北師大版小學六年級下冊語文《我站在鐵索橋上》教案范文（精選4篇）

北師大版小學六年級下冊語文《我站在鐵索橋上》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思想感情。培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生自讀能力和合作意識。

　　教學難點：

　　培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。

　　教學構想

　　全詩共四小節，內容簡短，不宜作詳細的分析講解，以學生的自讀自悟為主。引導學生體會紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節為重點，通過查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導學生感情朗讀，體會詩的韻味。

　　教學準備

　　搜集相關資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。

　　教學時間

　　1課時

　　學生學習過程

　　一、激趣導入。

　　1、我們已經學過《索橋的故事》了，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點？

　　2、是啊！索橋是兇險的。今天，我們再來學習一座與我們新中國息息相關的、也是危險無比的橋。

　　3、介紹鐵索橋有關資料，激發學生學習興趣。

　　霽虹橋與摩崖石刻是千年西南絲綢古道上不可多得的兩顆璀璨的文化瑰寶，通過系統全面的考證和追述，揭示其悠久的歷史面貌和濃厚的文化內涵，無論是對地方歷史研究還是當今文化產業打造都是有其積極和深遠意義的。

　　據考證，該橋為云、貴、川、藏、陜5省區現存95座古鐵索橋中、最完整、最古老的古橋，也是全國最寬大的3座鐵索橋之一，比四川瀘定橋寬一半，且早200多年；承載重量僅次于貴州的盤江橋，位居全國第二。世界美國科技史專家李約瑟博士在其主編的《中國科技史》中稱為：“霽虹橋為世界現存的最古老的鐵索橋。”

　　中國現存的古老鐵索橋之一。又稱瀘定橋。位于四川省瀘定縣城西，跨越大渡河。清康熙四十四年（1705）九月動工，次年四月完工。橋凈跨100米，凈寬 2.8米，橋面距枯水位14.5米。全橋共用鐵索鏈13根，其中9根用作承重底索，上覆橫縱木板作橋面，可通行人、畜；4根用作扶手，布置在橋面兩側。東西橋臺用條石砌筑，高20余米，上建有橋亭，有清康熙題寫的“瀘定橋”匾額和瀘定橋碑記。錨定坑設在橋臺后，寬2米，長5米，深6米，豎直埋置生鐵樁8 根，另有長4米、直徑20厘米的錨樁1根，橫臥在鐵樁后面，13根鐵鏈就系在錨樁上。大渡河鐵索橋是四川通往康藏高原的重要通道，因在懸崖絕壁之間建修跨過急流的艱巨工程而聞名。；

　　1935年5月29日，中國工農紅軍長征途中曾以奇兵強奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰斗史料。現為全國重點文物保護單位。

　　4、板書課題

　　二、品讀詩歌，體會情感

　　1、配樂范讀全詩，整體感知

　　邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么？

　　2、指導學生先學習第1節和第4節詩。

　　（1）學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。

　　能用自己的聲音讀出體會嗎？學生自由讀，指名讀。

　　（2）此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。（學習詩歌第四節）

　　根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。

　　自由地朗讀感悟第四節詩。

　　（3）指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。

　　3、重點指導品味詩歌的2小節。

　　（1）思考：詩人站在橋上回憶什么？學生自由朗讀第2小節（作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗。）

　　（2）學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，指名說一說

　　播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農紅軍強渡大河的激烈戰斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。

　　（3）再細細體味詩句，劃出最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句，寫出批注。

　　小組交流討論

　　勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！（利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。）

　　4、品讀第3節詩

　　（1）自由讀，提出自己不懂的問題。

　　（2）小組合作交流

　　（3）學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

　　5、引導朗讀全詩

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準確流暢地感情背誦課文。

　　2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

　　3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

　　作業設計

　　1、有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　2、搜集關于戰爭年代革命戰爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。

　　板書設計

　　我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地！ 英雄的人民！

北師大版小學六年級下冊語文《我站在鐵索橋上》教案范文 篇2

　　★教學目標：

　　1.理解重點詞句，理解課文的思想感情，能準確流暢地背誦課文。

　　2.培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。

　　3.培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。

　　★教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生自讀能力和合作意識。

　　★教學難點：

　　培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。

　　★教學準備

　　搜集相關資料，更多的了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。

　　★教學時間： 2課時

　　★ 教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：1.我們上節課學習了《索橋的故事》，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點？

　　2.是啊！索橋是兇險的，今天，我們再來參觀一座與我們新中國息息相關的、也是危險無比的橋——大渡河上的瀘定橋。

　　二、預習探究：

　　預習提綱：

　　1.了解瀘定橋的有關資料。

　　2. 俗話說：“睹物思人”，詩人站在橋上看到了什么？感受到了什么？

　　合作交流：

　　1.鐵索橋有關的資料

　　2.1935年5月29日，中國工農紅軍長征途中曾以奇兵強奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰斗史料。現為全國重點文物保護單位。

　　3.板書課題，結合預習提綱，質疑解疑。

　　三、品讀詩歌，體會情感

　　1.配樂范讀全詩，整體感知。

　　邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么？

　　2.指導學生先學習第1節和第4節詩。

　　（1）學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見。

　　能讀出體會嗎？學生自由讀，指名讀。

　　（2）此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。（學習詩歌第四節）

　　根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。

　　自由地朗讀感悟第四節詩。

　　（3）指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。

　　3.重點指導品味詩歌的2小節。

　　（1）思考：詩人站在橋上回憶什么？學生自由朗讀第2小節。

　　（作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗。）

　　（2）學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，指名說一說

　　播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農紅軍強渡大河的激烈戰斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。

　　（3）再細細體味詩句，劃出最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句，寫出批注。

　　小組交流討論

　　勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！

　　（利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。）

　　4.品讀第3節詩

　　（1）自由讀，提出自己不懂的問題。

　　（2）小組合作交流：

　　（1） 指導朗讀。

　　5.引導朗讀全詩。

　　三、拓展積累、升華情感

　　學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

　　（追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。）

　　四、拓展延伸：

　　課后欣賞：

　　（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

　　五、作業設計

　　1、有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　2、搜集關于戰爭年代革命戰爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。

　　附板書設計

　　我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地！ 英雄的人民！

　　第二課時

　　★教學目標:

　　1.使學生體會詩的韻味,練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。

　　2.使學生感受文章的結構,學習作者把遺跡的過去和今天聯系起來的寫法。

　　★教學重點：

　　練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落.

　　★教學難點:

　　使學生感受文章的結構，學習作者的寫法。

　　一、導入新課:

　　1.播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。

　　這首歌曲中作者寫的是什么地方？你聽后有何感受？

　　2.今天我們繼續學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。

　　二、品讀感悟：

　　師：全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。

　　1.站在鐵索橋上，作者看到了什么？

　　引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃,頭上云霧，腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。

　　2.過渡:看到這樣的景象，作者想到了什么？

　　(1)學生讀有關的詩句。

　　師:正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰斗。

　　(3)作者為什么稱紅軍戰士為“英雄”？

　　①學生可以聯系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。可以抓住課文中的“強渡,攀關著鐵索,冒著彈雨,沖破火網”來談。還可以從戰斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰斗勝利來談。

　　(4)小結。站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前，不怕犧牲的英雄氣概。

　　(5)練習有感情朗讀。

　　過渡：今天，當年紅軍們戰斗的地方變成了什么樣子 ？讓我們學習第三小節。

　　從哪些地方看出現在這里很美麗？

　　(對比的寫法,戰斗的樓房成學習的課堂;梨花開放,鮮花撒地上)

　　這樣美好的環境,這樣幸福的生活,是怎樣來的？

　　(革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山，過草地，啃樹皮，吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。)

　　小結：想到這些，作者心潮洶涌激蕩，“洶涌激蕩”在這里什么意思？

　　三、朗讀背誦：

　　1.練習有感情朗讀.

　　2.選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。

　　四、討論寫法：

　　1.這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方？

　　(借景抒情，寓情于景，把遺跡的過去和今天聯系起來。)

　　2.小練筆：

　　學習了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對眼前的幸福生活,你想對革命先烈說些什么？

　　先在小組內相互說說，然后寫在練筆本上。

　　五、拓展欣賞：

　　再次播放《我站在鐵索橋上》,欣賞。

　　六：課后作業:

　　1.選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2.有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。

　　3.搜集紅軍長征的有關詩歌，讀讀。

　　板書設計:

　　我站在鐵索橋上

　　看到 想到 對比 抒情

　　橋身搖晃 紅軍強渡 樓房成課堂 心潮洶涌激蕩

　　頭上云霧 攀著鐵索 梨花開放

　　腳下白浪 沖破火網 鮮花撒地上 高聲歌唱

北師大版小學六年級下冊語文《我站在鐵索橋上》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。

　　二、整體感知：

　　1、初讀詩歌，做到正確、流利。

　　2、想想詩歌主要寫了什么？每小節各寫了什么內容？列出簡單的提綱。

　　三、品讀詩歌，體會情感。

　　（一）自主學習

　　學習目標：自由讀課文，思考詩人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？畫出相關句子，批注自己的感受。

　　（二）小組交流

　　（三）全班匯報

　　學習第一節詩

　　1、師：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？

　　（二郎山的云霧，大渡河的白浪）

　　2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。”你能從詩句體會到什么呢？（鐵索橋的驚險）

　　誰愿意讀讀這句話？（引導學生讀出過鐵索橋的驚險。）

　　出示資料：瀘定橋橫在大渡河上，離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，鋪上木 板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。當時連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

　　3、師：齊讀第一節。（師生齊讀）

　　學習第二節詩

　　1、師：看著二郎山的云霧和大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）

　　2、理解“強渡”的意思。

　　3、師：那紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？再讀第2小節，找到相關的語句。（一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網 ）

　　4、師：同學們，當時大渡河是我軍北上的必經之路，面對敵人的圍追堵截，我軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢？讓我們一起去看看當時的情形吧！

　　出示飛奪瀘定橋的圖片資料及句子。（攀著、冒著、沖破等）

　　從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，勇往直前的獻身精神）

　　師：面對著天險，英雄的紅軍戰士不怕犧牲，奮勇強渡，誰愿意再來讀一讀這節詩呢，指名讀。

　　男女生分讀，

　　齊讀第2小節。

　　1、師：在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒，鐵索橋上顯威風。

　　出示： 飛渡大渡河

　　蕭華

　　水湍急，山峭聳，雄關顯，豺狼兇。

　　健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。

　　安順場邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。

　　晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。

　　鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。

　　學習第三節詩

　　師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了今天的幸福生活，當年……

　　人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。

　　人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。帶著敬意來讀這一段。

　　學習第四節詩

　　1、師：站在鐵索橋上，想到紅軍當年英勇奮勇的戰斗情景，詩人的心情怎樣呢？（心潮洶涌激蕩）

　　2、你是怎樣理解“洶涌激蕩”

　　3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節

　　詩人歌唱的是什么？

　　四、課堂檢測

　　1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，讓我們懷著敬意背送自己喜歡的詩節。

　　2、學習本文后，你想對先烈說些什么呢？拿起筆寫下你心中的感動。

　　五、拓展資料:

　　1、師：長征勝利以后，毛澤東同志寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰的勇士們，我們一起懷著對紅軍戰士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。

北師大版小學六年級下冊語文《我站在鐵索橋上》教案范文 篇4

　　★教學目標：

　　1.理解重點詞句，理解課文的思想感情，能準確流暢地背誦課文。

　　2.培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。

　　3.培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。

　　★教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生自讀能力和合作意識。

　　★教學難點：

　　培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。

　　★教學準備

　　搜集相關資料，更多的了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。

　　★教學時間： 2課時

　　★ 教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：1.我們上節課學習了《索橋的故事》，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點?

　　2.是啊!索橋是兇險的，今天，我們再來參觀一座與我們新中國息息相關的、也是危險無比的橋——大渡河上的瀘定橋。

　　二、預習探究：

　　預習提綱：

　　1.了解瀘定橋的有關資料。

　　2. 俗話說：“睹物思人”，詩人站在橋上看到了什么?感受到了什么?

　　合作交流：

　　1.鐵索橋有關的資料

　　2.1935年5月29日，中國工農紅軍長征途中曾以奇兵強奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰斗史料。現為全國重點文物保護單位。

　　3.板書課題，結合預習提綱，質疑解疑。

　　三、品讀詩歌，體會情感

　　1.配樂范讀全詩，整體感知。

　　邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么?

　　2.指導學生先學習第1節和第4節詩。

　　(1)學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?

　　課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見。

　　能讀出體會嗎?學生自由讀，指名讀。

　　(2)此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學習詩歌第四節)

　　根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。

　　自由地朗讀感悟第四節詩。

　　(3)指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。

　　3.重點指導品味詩歌的2小節。

　　(1)思考：詩人站在橋上回憶什么?學生自由朗讀第2小節。

　　(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗。)

　　(2)學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，指名說一說

　　播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農紅軍強渡大河的激烈戰斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。

　　(3)再細細體味詩句，劃出最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句，寫出批注。

　　小組交流討論

　　勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網!

　　(利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。)

　　4.品讀第3節詩

　　(1)自由讀，提出自己不懂的問題。

　　(2)小組合作交流：

　　(1) 指導朗讀。

　　5.引導朗讀全詩。

　　三、拓展積累、升華情感

　　學習本文后，你想對無數先烈說些什么?

　　(追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。)

　　四、拓展延伸：

　　課后欣賞：

　　(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)

　　五、作業設計

　　1、有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　2、搜集關于戰爭年代革命戰爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。

　　附板書設計

　　我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地! 英雄的人民!

　　第二課時

　　★教學目標:

　　1.使學生體會詩的韻味,練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。

　　2.使學生感受文章的結構,學習作者把遺跡的過去和今天聯系起來的寫法。

　　★教學重點：

　　練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落.

　　★教學難點:

　　使學生感受文章的結構，學習作者的寫法。

　　一、導入新課:

　　1.播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。

　　這首歌曲中作者寫的是什么地方?你聽后有何感受?

　　2.今天我們繼續學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。

　　二、品讀感悟：

　　師：全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想;結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。

　　1.站在鐵索橋上，作者看到了什么?

　　引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃,頭上云霧，腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。

　　2.過渡:看到這樣的景象，作者想到了什么?

　　(1)學生讀有關的詩句。

　　師:正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰斗。

　　(3)作者為什么稱紅軍戰士為“英雄”?

　　①學生可以聯系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。可以抓住課文中的“強渡,攀關著鐵索,冒著彈雨,沖破火網”來談。還可以從戰斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰斗勝利來談。

　　(4)小結。站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前，不怕犧牲的英雄氣概。

　　(5)練習有感情朗讀。

　　過渡：今天，當年紅軍們戰斗的地方變成了什么樣子 ?讓我們學習第三小節。

　　從哪些地方看出現在這里很美麗?

　　(對比的寫法,戰斗的樓房成學習的課堂;梨花開放,鮮花撒地上)

　　這樣美好的環境,這樣幸福的生活,是怎樣來的?

　　(革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山，過草地，啃樹皮，吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。)

　　小結：想到這些，作者心潮洶涌激蕩，“洶涌激蕩”在這里什么意思?

　　三、朗讀背誦：

　　1.練習有感情朗讀.

　　2.選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。

　　四、討論寫法：

　　1.這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方?

　　(借景抒情，寓情于景，把遺跡的過去和今天聯系起來。)

　　2.小練筆：

　　學習了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對眼前的幸福生活,你想對革命先烈說些什么?

　　先在小組內相互說說，然后寫在練筆本上。

　　五、拓展欣賞：

　　再次播放《我站在鐵索橋上》,欣賞。

　　六：課后作業:

　　1.選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2.有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。

　　3.搜集紅軍長征的有關詩歌，讀讀。

　　板書設計:

　　我站在鐵索橋上

　　看到 想到 對比 抒情

　　橋身搖晃 紅軍強渡 樓房成課堂 心潮洶涌激蕩

　　頭上云霧 攀著鐵索 梨花開放

　　腳下白浪 沖破火網 鮮花撒地上 高聲歌唱