《二氧化碳和一氧化碳》教案（通用8篇）
《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇1
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途.
2、過程與方法:通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.
3、情感態(tài)度與價值觀:結(jié)合一氧化碳的毒性,進行有關(guān)的安全教育.
2重點難點
重點：一氧化碳的化學(xué)性質(zhì).
難點：一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.
3教學(xué)方法
實驗探究法交流討論法
4拓展
復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實驗注意事項
5教學(xué)過程
5.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】實物導(dǎo)入
碳燃燒可以生成兩種氧化物CO和CO2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)CO的性質(zhì)。
從集氣瓶中排出一瓶CO氣體。（集氣瓶倒置）
[提問]
通過觀察可得出CO有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出CO的密度(1.75克/升)
【觀察并回答】CO是無色無味氣體,密度比空氣小
[設(shè)問]
將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)CO的物理性質(zhì)
活動2【講授】一氧化碳的物理性質(zhì)
一氧化碳的物理性質(zhì)
在通常情況下，一氧化碳是無色無味氣體；難溶于水；密度比空氣略小。
上面所說的煤氣中毒就是由于CO的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
[板書]二、一氧化碳化學(xué)性質(zhì)
1、一氧化碳的毒性
[提問]為什么會發(fā)生CO中毒，中毒的原因？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文學(xué)生閱讀課文
（1）中毒原因
一氧化碳與血液中的血紅蛋白的結(jié)合，從而使血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧。
（2）防治措施
用煤爐取暖時，注意通風(fēng)。發(fā)生一氧化碳中毒時，輕者呼吸大量空氣，重者送往醫(yī)院治療。
[多媒體展示]
燃燒的煤爐中發(fā)生的反應(yīng)：
活動3【活動】提問
[提問]
1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)
2.上述現(xiàn)象說明CO有什么性質(zhì)?指導(dǎo)學(xué)生完成CO燃燒的化學(xué)方程式.
[提問]用什么方法檢驗CO燃燒產(chǎn)物?
[板書]2.一氧化碳的可燃性
CO燃燒時發(fā)出藍色火焰。
完成化學(xué)方程式：2CO＋O2點燃2CO2
活動4【活動】討論
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是CO2。
觀察、驗證實驗現(xiàn)象。
活動5【講授】碳元素的化合價
[講述]根據(jù)中碳元素的化合價分析，CO可以從O2繼續(xù)得到氧變成CO2。
標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價，并進行分析。
活動6【活動】提出問題引發(fā)思考
[設(shè)問]CO能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成CO2呢？
[演示實驗]CO還原CuO
活動7【活動】板書
[板書]3、一氧化碳的還原性
[投影]實驗裝置圖
活動8【活動】思考討論
1、加熱前為什么選通一會兒CO氣體?
2、為什么停止反應(yīng)后，先熄滅加熱的酒精燈，直到冷卻后再停止通入CO？
3、試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應(yīng)如何處理?為什么?
活動9【活動】小結(jié)
1、排盡試管內(nèi)的空氣，防止CO不純加熱時發(fā)生爆炸
2、防止生成的Cu重新被氧化。
3、未反應(yīng)完的尾氣一氧化碳最簡單的處理方法：是用酒精燈點燃處理，避免散逸到大氣中，而污染環(huán)境。也可循環(huán)利用作燃料，也可收集起來。
活動10【活動】拓展
復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實驗注意事項
活動11【講授】小結(jié)實驗步驟
1、檢查裝置的氣密性
2、將一氧化碳氣體驗純；
3、點燃裝置最后邊的酒精燈；
4、通入一氧化碳氣體；
5、點燃酒精燈進行加熱；
6、反應(yīng)完畢，先撤燈，后撤氣，再熄滅后邊的酒精燈。
[注意]在點燃或加熱任何可燃性氣體之前，都必須先驗純。
活動12【練習(xí)】鞏固練習(xí)
一、選擇題
1、一氧化碳的密度與空氣相比( )
A 、比空氣的大B、比空氣的小C、與空氣的相等D、無法判斷
2、一氧化碳在水中的溶解性( )
A、難溶于水B、能溶于水C、微溶于水D、易溶于水
二、判斷正誤，并說明理由
1、有人說，一聞到煤氣氣味就趕快將煤爐搬到室外去.
2、有人說，只要在煤爐上放一盆水，就可以預(yù)防煤氣中毒了.
三、思考題
（1）怎樣除去CO中的CO2？
（2）怎樣除去CO2中的CO？
活動13【講授】板書設(shè)計
課題3二氧化碳和一氧化碳
第二課時一氧化碳
一、一氧化碳的物理性質(zhì)
在通常情況下，一氧化碳是無色無味氣體；難溶于水；密度比空氣略小。
二、一氧化碳化學(xué)性質(zhì)
1.一氧化碳的毒性
（1）中毒原因
（2）防治措施
2.一氧化碳的可燃性
3.一氧化碳的還原性
課題3二氧化碳和一氧化碳
課時設(shè)計課堂實錄
課題3二氧化碳和一氧化碳
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】實物導(dǎo)入
碳燃燒可以生成兩種氧化物CO和CO2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)CO的性質(zhì)。
從集氣瓶中排出一瓶CO氣體。（集氣瓶倒置）
[提問]
通過觀察可得出CO有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出CO的密度(1.75克/升)
【觀察并回答】CO是無色無味氣體,密度比空氣小
[設(shè)問]
將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)CO的物理性質(zhì)
活動2【講授】一氧化碳的物理性質(zhì)
一氧化碳的物理性質(zhì)
在通常情況下，一氧化碳是無色無味氣體；難溶于水；密度比空氣略小。
上面所說的煤氣中毒就是由于CO的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
[板書]二、一氧化碳化學(xué)性質(zhì)
1、一氧化碳的毒性
[提問]為什么會發(fā)生CO中毒，中毒的原因？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文學(xué)生閱讀課文
（1）中毒原因
一氧化碳與血液中的血紅蛋白的`結(jié)合，從而使血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧。
（2）防治措施
用煤爐取暖時，注意通風(fēng)。發(fā)生一氧化碳中毒時，輕者呼吸大量空氣，重者送往醫(yī)院治療。
[多媒體展示]
燃燒的煤爐中發(fā)生的反應(yīng)：
活動3【活動】提問
[提問]
1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)
2.上述現(xiàn)象說明CO有什么性質(zhì)?指導(dǎo)學(xué)生完成CO燃燒的化學(xué)方程式.
[提問]用什么方法檢驗CO燃燒產(chǎn)物?
[板書]2.一氧化碳的可燃性
CO燃燒時發(fā)出藍色火焰。
完成化學(xué)方程式：2CO＋O2點燃2CO2
活動4【活動】討論
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是CO2。
觀察、驗證實驗現(xiàn)象。
活動5【講授】碳元素的化合價
[講述]根據(jù)中碳元素的化合價分析，CO可以從O2繼續(xù)得到氧變成CO2。
標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價，并進行分析。
活動6【活動】提出問題引發(fā)思考
[設(shè)問]CO能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成CO2呢？
[演示實驗]CO還原CuO
活動7【活動】板書
[板書]3、一氧化碳的還原性
[投影]實驗裝置圖
活動8【活動】思考討論
1、加熱前為什么選通一會兒CO氣體?
2、為什么停止反應(yīng)后，先熄滅加熱的酒精燈，直到冷卻后再停止通入CO？
3、試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應(yīng)如何處理?為什么?
活動9【活動】小結(jié)
1、排盡試管內(nèi)的空氣，防止CO不純加熱時發(fā)生爆炸
2、防止生成的Cu重新被氧化。
3、未反應(yīng)完的尾氣一氧化碳最簡單的處理方法：是用酒精燈點燃處理，避免散逸到大氣中，而污染環(huán)境。也可循環(huán)利用作燃料，也可收集起來。
活動10【活動】拓展
復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實驗注意事項
活動11【講授】小結(jié)實驗步驟
1、檢查裝置的氣密性
2、將一氧化碳氣體驗純；
3、點燃裝置最后邊的酒精燈；
4、通入一氧化碳氣體；
5、點燃酒精燈進行加熱；
6、反應(yīng)完畢，先撤燈，后撤氣，再熄滅后邊的酒精燈。
[注意]在點燃或加熱任何可燃性氣體之前，都必須先驗純。
活動12【練習(xí)】鞏固練習(xí)
一、選擇題
1、一氧化碳的密度與空氣相比( )
A 、比空氣的大B、比空氣的小C、與空氣的相等D、無法判斷
2、一氧化碳在水中的溶解性( )
A、難溶于水B、能溶于水C、微溶于水D、易溶于水
二、判斷正誤，并說明理由
1、有人說，一聞到煤氣氣味就趕快將煤爐搬到室外去.
2、有人說，只要在煤爐上放一盆水，就可以預(yù)防煤氣中毒了.
三、思考題
（1）怎樣除去CO中的CO2？
（2）怎樣除去CO2中的CO？
活動13【講授】板書設(shè)計
課題3二氧化碳和一氧化碳
第二課時一氧化碳
一、一氧化碳的物理性質(zhì)
在通常情況下，一氧化碳是無色無味氣體；難溶于水；密度比空氣略小。
二、一氧化碳化學(xué)性質(zhì)
1.一氧化碳的毒性
（1）中毒原因
（2）防治措施
2.一氧化碳的可燃性
3.一氧化碳的還原性
Tags：課題,二氧化碳,一氧化碳,教學(xué)設(shè)計,反思
《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇2
一、教學(xué)理念
通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會成功的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。
充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
（3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。
2.過程與方法
（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
（3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
3.情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。
（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
三、教學(xué)重點、難點
1.二氧化碳的密度和水溶性
2.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。
四、教學(xué)策略
1.學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時完全可以讓學(xué)生自己進行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。
2.教材首先介紹了二氧化碳的實驗室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，為了使這一教學(xué)重點得以突出，教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計了一個學(xué)生探究活動──讓學(xué)生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的`性質(zhì)進行實驗設(shè)計。
3.對本課題的兩個探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計各有側(cè)重：探究活動1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點放在了實驗的設(shè)計方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)問題設(shè)計和解決問題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進行實驗求證；探究活動2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實驗的實施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.兩個實驗探究活動都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對探究活動1采用了先演示實驗后給出提示的方法，對探究活動2則采用了填寫表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動得以順利的開展。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。
2.學(xué)生分組實驗的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。
3.學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。
六、教學(xué)過程
附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料
課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時）
課堂小探究
1.請你根據(jù)課本p114頁實驗6-5和實驗6-6的構(gòu)想，設(shè)計一些實驗來證明：（可畫圖）
（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水
2.根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物
生活事例鏈接
1.北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進入；當(dāng)看到 ，證明里面的 氣體較少，可以進去。
2.為了讓用石灰漿抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？
3.在意大利有一個奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進去的話，狗很快就會昏迷,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？
課后小探究
家庭小實驗：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳氣體，并驗證二氧化碳的性質(zhì)。
《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.通過實驗探究，了解二氧化碳的性質(zhì)。
2.能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。
過程與方法
1.通過探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程。
2.通過實驗，體驗對實驗現(xiàn)象進行分析、推理，以及得出結(jié)論的過程。
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過學(xué)習(xí)，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.通過實驗探究，使學(xué)生體會到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點
重點 二氧化碳的性質(zhì)與檢驗。
難點 二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。
教學(xué)工具
儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個階梯)等 藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：展示一套實驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位學(xué)生互相配合，在3min內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生適時地評價他們的操作。
師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實驗，通過實驗?zāi)隳艿玫侥男┙Y(jié)論?
師：請一位同學(xué)，在教師的指導(dǎo)下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。
2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。
3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。
師：從以上3個實驗，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具有哪些性質(zhì)?哪些屬于物理性質(zhì)?哪些屬于化學(xué)性質(zhì)?
二、推進新課
二氧化碳的性質(zhì)
師：1.物理性質(zhì)
(1)通常狀況下是無色、無味的氣體。
(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)。
(3)能溶于水。
師：二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，繼續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體。現(xiàn)在我們一起觀看固體二氧化碳。
師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請幾位同學(xué)小心將固體收集到飲料瓶中，觀察它的狀態(tài)及變化。引導(dǎo)學(xué)生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。
師：固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。
前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
2.化學(xué)性質(zhì)
(1)二氧化碳與水的反應(yīng)。
實驗探究：二氧化碳與水的反應(yīng)。
實驗步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然后將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：
師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。
②直接在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發(fā)光提供的熱量完成這個反應(yīng)。
師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。
②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。
③二氧化碳與水反應(yīng)生成類似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變成紅色。
④二氧化碳與水反應(yīng)生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱容易分解成二氧化碳和水。
師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發(fā)生了化學(xué)變化呢?
生：CO2與H2O能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。
CO2+H2O===H2CO3
碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。
H2CO3===H2O+CO2↑
(2)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。
實驗探究：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。
實驗步驟：打開雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。
師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因為二氧化碳和氫氧化鈣(Ca(OH)2)反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。該反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：
Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O，這個反應(yīng)常用來檢驗二氧化碳。
二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
1.對生活的影響。
(1)做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。
(2)做制冷劑、人工降雨。
在一定條件下，二氧化碳氣體會變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時，會吸收大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。
(3)因為易溶于水，所以可制汽水等碳酸飲料。
(4)二氧化碳是溫室肥料。
2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。
板書
第1課時 二氧化碳
一、二氧化碳的性質(zhì)
1.物理性質(zhì)
2.化學(xué)性質(zhì)
(1)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3===H2O+CO2↑
(2)二氧化碳和石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
1.對生活的影響
(1)做滅火劑
(2)做制冷劑、人工降雨
(3)可制汽水等碳酸飲料
(4)溫室肥料
2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)
《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇4
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、讓學(xué)生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，并且可與水、石灰水反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)。
3、使學(xué)生了解二氧化碳對我們生活與環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想。
過程與方法：
1、通過實驗探究讓學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)；通過實驗、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括總結(jié)能力。
2、通過師生互動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實際問題的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過二氧化碳性質(zhì)探究，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)學(xué)科在世界的神奇奧妙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情和自豪感。
2、通過課件的演示和實驗的探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2學(xué)情分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
本節(jié)課主要介紹的是二氧化碳的性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了實驗室制取二氧化碳的基礎(chǔ)上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時根據(jù)總結(jié)出的二氧化碳的性質(zhì)去推斷二氧化碳的用途，以及讓學(xué)生了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，做到理論聯(lián)系實際，使所學(xué)知識為生活服務(wù)。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)了空氣，對二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對生活和環(huán)境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質(zhì)，看不見又摸不著的。學(xué)生對二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學(xué)生渴求對二氧化碳要進行全面了解的心理。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂没脽羝處煵⒓右砸龑?dǎo)，通過探究使學(xué)生獲得知識。
3教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
解決的措施：利用課件和實驗探究，通過師生互動、交流、合作來解決
教學(xué)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)，二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。
解決措施：通過實驗探究，小組合作、交流，師生的互動討論來解決。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時：二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】二氧化碳的性質(zhì)和用途
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、通過探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途
4、了解二氧化碳對我們生活和環(huán)境的影響
（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)
1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容
3、播放幻燈9、10、結(jié)合幻燈片中的提示和知識點組織學(xué)生交流討論，教師適時的引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生交流總結(jié)，大膽的提出自己的猜想
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用
（一）、播放幻燈11、閱讀教材p119---121頁討論二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
自學(xué)：
1、空氣中氧氣的來源
2、消耗二氧化碳的途徑
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生
（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用
二氧化碳的用途
1、用于滅火（討論：為什么？）
2、人工降雨和制冷劑
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）
4、化工原料
三、觀看幻燈片3-12后，讓學(xué)生帶著問題翻開書，與書中的知識相對照幻燈片找出知識遺漏
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調(diào)，對于學(xué)生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。通過對實際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過測試強化學(xué)生的記憶，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補充。
活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒
2、二氧化碳不供給呼吸
3、二氧化碳能溶于水、也能與水反應(yīng)
4、二氧化碳能與石灰水反應(yīng)
活動4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用
自學(xué)
1、空氣中氧氣的來源
2、消耗二氧化碳的途徑
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生
活動5【測試】課堂測試
檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：
燒杯C中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測2
1、地球大氣中CO2的含量不斷增加的后果主要是
A、破壞臭氧層B、使溫室效應(yīng)加劇
C、產(chǎn)生酸雨D、毒害農(nóng)作物
2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)CO2濃度是否太大的正確方法是
A、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管
B、帶入一杯水
C、帶入一個接通電源的手電筒
D、帶入一個點燃的油燈或木柴
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)
設(shè)計實驗證明二氧化碳具有下述性質(zhì)：
（1）二氧化碳密度比空氣大
（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳
課題3二氧化碳和一氧化碳
課時設(shè)計課堂實錄
課題3二氧化碳和一氧化碳
1第一學(xué)時：二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】二氧化碳的性質(zhì)和用途
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、通過探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途
4、了解二氧化碳對我們生活和環(huán)境的影響
（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)
1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容
3、播放幻燈9、10、結(jié)合幻燈片中的提示和知識點組織學(xué)生交流討論，教師適時的引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生交流總結(jié)，大膽的提出自己的猜想
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用
（一）、播放幻燈11、閱讀教材p119---121頁討論二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
自學(xué)：
1、空氣中氧氣的來源
2、消耗二氧化碳的途徑
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生
（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用
二氧化碳的用途
1、用于滅火（討論：為什么？）
2、人工降雨和制冷劑
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）
4、化工原料
三、觀看幻燈片3-12后，讓學(xué)生帶著問題翻開書，與書中的知識相對照幻燈片找出知識遺漏
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調(diào)，對于學(xué)生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。通過對實際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過測試強化學(xué)生的記憶，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補充。
活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒
2、二氧化碳不供給呼吸
3、二氧化碳能溶于水、也能與水反應(yīng)
4、二氧化碳能與石灰水反應(yīng)
活動4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用
自學(xué)
1、空氣中氧氣的來源
2、消耗二氧化碳的途徑
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生
活動5【測試】課堂測試
檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：
燒杯C中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測2
1、地球大氣中CO2的含量不斷增加的后果主要是
A、破壞臭氧層B、使溫室效應(yīng)加劇
C、產(chǎn)生酸雨D、毒害農(nóng)作物
2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)CO2濃度是否太大的正確方法是
A、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管
B、帶入一杯水
C、帶入一個接通電源的手電筒
D、帶入一個點燃的油燈或木柴
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)
設(shè)計實驗證明二氧化碳具有下述性質(zhì)：
（1）二氧化碳密度比空氣大
（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳
《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇5
一、說教材分析
（一）教材的地位和作用
《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。空氣中二氧化碳的含量的增多直接影響到了當(dāng)今社會關(guān)注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實驗探究基礎(chǔ)上，我添加進去幾個利用干冰來驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗，通過這些實驗探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標(biāo)
（1）通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運用學(xué)過的知識解決日常生活的實際問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
（1）通過二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行環(huán)保教育及安全教育；
（2）通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神。
二、說學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實驗操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積極動手實驗，再結(jié)合教師的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。
三、說教法分析
三法：情境引入法、實驗探究法、問題討論法
四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個“神奇”的實驗：干冰吹肥皂泡
（二）合作探究，形成新知
通過教師演示實驗和學(xué)生分組探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
1、演示實驗內(nèi)容：
實驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答；
實驗（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實驗。通過學(xué)生觀察這組實驗，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。
（2）學(xué)生分組探究內(nèi)容：
實驗（1）：向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，振蕩；
實驗（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；
實驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個實驗通過現(xiàn)象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個實驗不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個實驗通過觀察石蕊的變色，從而體會間接觀察法在科學(xué)探究中的重要作用。
第（4）個實驗讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認(rèn)識二氧化碳與堿的反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)堿的知識打下了基礎(chǔ)。
（三）歸納總結(jié)，反思交流
學(xué)生通過實驗現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，教會學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
（四）練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
本著學(xué)以致用的'原則，設(shè)計一系列習(xí)題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca（OH）2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆等等問題。在鞏固中深化學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。
五、板書設(shè)計
1、二氧化碳的物理性質(zhì)：
無色無味氣體密度大于空氣能溶于水固態(tài)二氧化碳叫干冰，干冰能升華
2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
不可燃不助燃；不支持呼吸；CO2+H2O=H2CO3？H2CO3=CO2？+H2OCO2+Ca（OH）2=CaCO3？+H2O
六、課后反思
本節(jié)教學(xué)中，應(yīng)用三法：情境引入法、實驗探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高，面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！
《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會制取二氧化碳。
2.了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。
3.了解二氧化碳的用途。
4.了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重難點
1.了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。
2.了解二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)原理。
教學(xué)工具
試管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、可口可樂j干花、Cu0粉末等實驗用品。
教學(xué)過程
一、提出問題
師：讓我們一起來做一個深呼吸：吸氣二一呼氣。大家呼出韻氣體的主要成分是什么?它有毒嗎?會不會造成空氣污染?它對我們的生活和環(huán)境有何影響?
[展示l-氧化碳的循環(huán)掛圖，說明二氧化碳的重要性，導(dǎo)人本節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一——二氧化碳的性質(zhì)。
[討論]如何證明你呼吸時呼出的氣體是二氧化碳氣體?(組織全班學(xué)生進行實驗證明)
二、實驗探究
1.二氧化碳的性質(zhì)。
師：(指著桌面上裝滿有二氧化碳并蓋有玻片的集氣瓶問)：如何檢查集氣瓶是否收集滿二氧化碳?請你說出有關(guān)該氣體的物理性質(zhì)?
生：可用燃著的木條放在瓶口觀察火焰是否熄滅。二氧化碳是一種無色無味，密度比空氣大的氣體。
[實驗l]
教師演示教材中[實驗6-3]來證明這個學(xué)生的說法的正確性。
[總結(jié)](投影)
[實驗2]把燃著的木條伸入裝有二氧化碳氣體的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。
[結(jié)論]-氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。
[提問]我們是否根據(jù)二氧化碳的這個性質(zhì).設(shè)計一個實驗來證明C02的密度比空氣大?(組織學(xué)生討論)。
[實驗3]演示教材中[實驗6-4]o
[實驗4]演示教材中[實驗6-5]o
[結(jié)論l-氧化碳能溶于水。
[討論]根據(jù)實驗1、2、3、4，你總結(jié)出二氧化碳有哪些性質(zhì)?
┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓
┃ ┃顏色 ┃狀態(tài) ┃氣味 ┃ 密度 ┃ 溶解性 ┃ 是否支持燃燒 ┃
┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫
┃二氧化碳 ┃無色 ┃氣體 ┃無味 ┃比空氣大 ┃能溶于水 ┃ 不支持燃燒 ┃
┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛
[討論]二氧化碳能溶于水，請同學(xué)們思考一下，二氧化碳溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢?
[實驗5]演示教材中[實驗6 -6]，觀察四朵小花的顏色變化，分析原因，給出結(jié)論。
[結(jié)論]二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)：C02+H2O=H2C03
<說明實驗：酸能使紫色石蕊試液變紅;同樣h2c03(碳酸)也能使紫色石蕊試液變紅。)
[實驗6]將第四朵小花取出后小心加熱，觀察。
[結(jié)論]加熱后，小花又恢復(fù)原來的顏色。
[分析]碳酸很不穩(wěn)定，容易分解生成二氧化碳和水oH2 C03=H2 0— - C02個
[展示]展示一瓶雪碧。說明生產(chǎn)汽水、雪碧等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。
[提問]你們能否設(shè)計一個實驗證明飲料中含有二氧化碳氣體呢?
組織學(xué)生討論，并請一位學(xué)生上臺演示。
[分析]打開飲料蓋，用導(dǎo)管將氣體通到澄清的石灰水中，一會兒觀察到澄清的石灰水變得渾濁，這就證明了該飲料中含有二氧化碳氣體。二氧化碳(C02)與石灰水的主要成分氫氧化鈣[Ca(OH)2]反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀。
C02 +Ca(OH)2=CaC030+H2 0(板書)o
[結(jié)論]該反應(yīng)可以用來檢驗二氧化碳氣體。
[投影資料]美國某地質(zhì)勘探隊，有一次在勘探油礦時，他們用鉆探機往地下打孔，忽然從地下噴出一大堆像雪花一樣的固體。好奇的隊員上前滾雪球，結(jié)果手上起泡變黑。原來，那“白雪”不是雪，而，是一種名叫“干冰”的物質(zhì)。 ，
師：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢?
師：(講解)原來那“干冰”不是冰，不是水凝結(jié)而成的，而是由無色氣體——二氧化碳通過降溫加壓變成的，即干冰就是固態(tài)二氧化碳。干冰升華時，吸收大量的熱，使周圍的空氣溫度降低，而且沒有液體留下，因此可作制冷劑。如果用飛機從高空撤播干
冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了，這就是干冰用于人工降雨的秘密。
師：剛才我們通過實驗探究了二氧化碳的性質(zhì)，很多性質(zhì)在我們實際生活和生產(chǎn)中具有重要的作用，二氧化碳的用途很多，同學(xué)們可以閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，總結(jié)一下二氧化碳的用途。
[總結(jié)]二氧化碳的用途。
(1)植物的光合作用;(2)滅火劑;(3)化工產(chǎn)品的原料;(4)氣體肥料等。
師：二氧化碳有如此重要作用，是不是說二氧化碳氣體越多越好呢?
(組織閱讀教材有關(guān)“溫室效應(yīng)”的內(nèi)容及如何防止“溫室效應(yīng)’’。)
[總結(jié)]防止“溫室效應(yīng)”應(yīng)采取的措施：
(1)減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料;
(2)更多地利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉?
(3)大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍亂伐;
(4)節(jié)約紙張，不用一次性筷子等。
2.一氧化碳的性質(zhì)(簡單介紹)。
師：哪位同學(xué)告訴我，你通過什么途徑觀察到一氧化碳的燃嬈現(xiàn)象?7
生：我們觀察家里煤氣燃燒現(xiàn)象，煤氣的主要成分之一是CO，煤氣燃燒發(fā)出藍色火焰，把一個內(nèi)壁附著有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，澄清的石
灰水變渾濁，即CO燃燒有二氧化碳氣體生成。
師：對。家里的煤氣燃燒，煤爐里煤層上方的藍色火焰，就是一氧化碳在燃燒。一氧化碳是一種無色無味的氣體，它能燃燒，放出大量的熱，火焰呈藍
色.
師：除此之外，一氧化碳還有什么性質(zhì)呢?
[實驗l]小白鼠實驗
[實驗2][實驗6-8]
師：看完實驗1你們有何感覺?殘忍!對!如果自然界中充滿了一氧化碳氣體，我們的命運就會和小白鼠一樣!因此我們必須學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)，認(rèn)識它，了解它，避免它給我們帶來更大的災(zāi)難。(繼續(xù)探討教材中[實驗6-8]，分析人體中毒的原因及預(yù)防措施。)
[總結(jié)]預(yù)防的重要——增強自身的環(huán)保和安全意識，急救措施——如果一氧化碳中毒，輕微者：應(yīng)讓其呼吸大量新鮮空氣或進行人工呼吸;嚴(yán)重者：醫(yī)療上常用靜脈注射五甲基藍進行解毒。
師：一氧化碳有毒，我們就認(rèn)為它可惡，不能存在，它真是一無是處嗎?請同學(xué)們再看一組實驗。
[實驗3]教材中[實驗6 -9]，請同學(xué)們觀察氧化銅粉末的變化情況。
[結(jié)論]實驗說明，CO與木炭一樣具有還原性，能使氧化銅還原成銅，同時生成二氧化碳，Cu0+ CO——CU+ C02，利用這個性質(zhì)，可以用一氧化碳來還原煉生鐵。
課后小結(jié)
師：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：
1.二氧化碳是一種無色無味、密度比空氣大的氣體。
2.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)。
3.二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，這個反 應(yīng)可以用來檢驗二氧化碳。
4.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。
5.溫室效應(yīng)及防止溫室效應(yīng)增強應(yīng)采取的措施。
《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇7
《二氧化碳和一氧化碳》（第一課時）教學(xué)設(shè)計
湖北省武漢市教育科學(xué)研究院 王玲莉
湖北省武漢市水果湖一中 高建萍
一、教學(xué)設(shè)計思路
CO2是繼O2之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于在O2的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而多年來的接受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。
本堂課準(zhǔn)備從生活實際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對CO2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會用科學(xué)方法進行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學(xué)的大致流程：
交流生活中有關(guān)二氧化碳的事例，
猜測二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
學(xué)生分組實驗，驗證猜測。
交流實驗現(xiàn)象，總結(jié)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)
發(fā)現(xiàn)并提出新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？
討論、設(shè)計、優(yōu)化并實施探究方案。
交流實驗結(jié)果，得出結(jié)論。
自主學(xué)習(xí)，小結(jié)性質(zhì)、歸納用途。
實驗延伸。
二、教案
課題
二氧化碳
授課人
高建萍
學(xué)校
湖北省武漢市水果湖一中
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與技能：
知道CO2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明。
過程與方法：
1.通過實驗探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象提出有意義的問題。
2.經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象進行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過對CO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于CO2的認(rèn)識，學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法認(rèn)識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。
2.通過實驗探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于實踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義。
重點
二氧化碳與水的作用
難點
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色
教學(xué)
方法
基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實驗探究。
儀器
藥品
集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。
石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳氣體。
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。
拓展學(xué)生獲取知識的途徑
組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測CO2的性質(zhì)。
教師歸納板書：
生活的事例 性質(zhì)猜測
（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測）
交流發(fā)言、討論。
猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，在頭腦中勾勒出對CO2的初步認(rèn)識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實做出合理的猜測。
組織學(xué)生第一次探究。
提出探究任務(wù)：
⑴向石灰水中吹氣；⑵向有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。
多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。
指導(dǎo)學(xué)生分組實驗；
組織學(xué)生交流、討論。
觀看課件。
學(xué)生分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。
集體交流、討論實驗現(xiàn)象；
寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；
學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？
CO2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認(rèn)識，通過計算機設(shè)計擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實驗探究奠定基礎(chǔ)。
通過實驗探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，驗證假設(shè)，并能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。
組織學(xué)生第二次探究。
明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。
組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設(shè)計實驗方案。
指導(dǎo)學(xué)生分組實驗驗證假設(shè)。
組織學(xué)生交流、評價各小組的驗證實驗。
猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。
設(shè)計實驗方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時放入盛二氧化碳的集氣瓶中。
分組實驗。
交流、討論，得出結(jié)論。
第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗驗證，真實體驗科學(xué)研究的方法和過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和提高。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
根據(jù)有關(guān)CO2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。
自讀教材P—115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；
討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。
引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問題，感受和體會化學(xué)的價值。通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。
設(shè)置實驗情景：點燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。
猜測哪一只蠟燭先滅；
觀察實驗。
課后對這一現(xiàn)象展開討論，提出合理的解釋。
再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
【板書設(shè)計】
二氧化碳
生活中的事例 性質(zhì)猜想 實驗探究 合作交流 再次探究 結(jié)論
《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇8
一、說教材分析
1、教材的地位和作用：
CO2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，CO2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的CO2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過程與方法：通過對CO2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。
教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
二、說學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)情分析：
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。
探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
三、說教學(xué)方法和手段：
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、說教學(xué)程序：
1、設(shè)計理念：
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2、設(shè)計創(chuàng)意：
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
（2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課（2分鐘）
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個環(huán)節(jié)：互動探究，合作釋疑。即新課教學(xué)（28分鐘）
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進行。
1、自學(xué)課本，初步感知。
讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解CO2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶CO2，然后自己歸納總結(jié)出CO2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。
2、實驗探究，深化認(rèn)識。
對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。
探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：CO2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面CO2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：CO2使石蕊變色；假設(shè)三：CO2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據(jù)方案分組進行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是CO2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ诨顒又袑W(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生CO2？CO2如何檢驗？從而明確CO2與石灰水反應(yīng)的原理，得出CO2檢驗方法，從生活走進化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4、聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。CO2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進生活。
第三個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評價反饋（8分鐘）
我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力（5分鐘）
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個環(huán)節(jié)：課后實踐，拓展思維（2分鐘）
讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于CO2氣體的功與過的小論文，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
五、說板書設(shè)計
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳（CO2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒滅火
2、不能供給呼吸
3、CO2+H2O=H2CO3（不穩(wěn)定）制碳酸飲料
4、CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O檢驗CO2
六、說教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。