高三政治說課稿 國家政權(quán)的組織形式
今天我說的課是人教版的試用修訂本高三中學(xué)思想政治教材第一課第二節(jié)第一框題的第二部分：當(dāng)代國家政體的基本類型。
教材分析 本課在教材中的地位與作用：承上啟下.本課是上節(jié)課政體及其與國體的關(guān)系的繼續(xù)，同時又是下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)我國政體的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教改精神，教材內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有的智力、知識水平，確定教學(xué)目標(biāo)和重點難點如下：
知識目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)識記當(dāng)代國家政體的基本類型，理解各類型的基本特征。
能力目標(biāo)：通過比較各政體類型的的異同點，提高學(xué)生的分析比較能力和綜合歸納能力。通過對教學(xué)中的實例分析，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
覺悟目標(biāo)：通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治常識的熱情,提高自身政治素質(zhì).
教學(xué)重點：政體的基本類型及其重要特征。
教學(xué)難點：各類政體的特征。
教法學(xué)法
教法：舉例分析法、啟發(fā)談話法、討論法、比較分析法
學(xué)法：自學(xué)討論法、探究發(fā)現(xiàn)法、比較分析法、諧音記憶法
教學(xué)手段：多媒體
法法的運用體現(xiàn)具體問題具體分析原則，具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
對于政體的內(nèi)容，學(xué)生在理論上幾乎一無所知，但對于國王首相總統(tǒng)等稱謂卻比較熟悉，因此，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：自1975年以來，美英法日德意加七國每年都舉行一次政府首腦會議，1998年俄羅斯也加入進(jìn)來，可是，同樣是政府首腦，稱謂卻大不一樣，其中，法美俄稱總統(tǒng)，英日稱首相，德意加稱總理，為什么同是政府首腦，稱謂卻大不相同呢？這就涉及到各國的政體問題了，今天我們就來學(xué)習(xí)一下當(dāng)代國家政體的基本類型。（1）這一引入激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、新授。
第一個知識點：當(dāng)代國家政體的基本類型有君主立憲制和民主共和制。（2）二者的區(qū)別主要在于國家元首產(chǎn)生方式不同。我采取學(xué)生閱讀教材的方法，找出關(guān)鍵詞世襲和選舉。這一設(shè)計會鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會制君主立憲制，民主共和制又可分為議會制民主共和制、總統(tǒng)制民主共和制。接下來我要完成的教學(xué)任務(wù)就是這三種具體的政體形式的特征教學(xué)。這是本課的重點也是本課的難點。我總體上采取的教學(xué)方法是以典型國家為例的舉例分析法。議會制君主立憲制的基本特征可概括為：議會是權(quán)力的中心，政府對議會負(fù)責(zé)，君主沒有實權(quán)是虛位。為說明這一形式的特征，根據(jù)學(xué)生的歷史知識儲備我以英國為例。分析之前，我設(shè)置了幾個小問題采取搶答方式由學(xué)生回答：誰能說出英國的國家元首是誰？英國的政府首腦是誰？英國的下一個國王有可能是誰？英國議會有幾院組成？這些問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，其中能回答的問題使學(xué)生獲得成就感，回答不出的問題激發(fā)了求知的欲望。在此基礎(chǔ)上通過課件展示材料：（3） 材料1 計算機軟件之王比爾·蓋茨在白金漢宮接受了英國女王授予的騎士勛章。 英國女王對外國人的榮譽獎勵由英國外交部建議，女王首肯。(4)
材料2 在英國任何議案如未經(jīng)議會同意都不能成為法律。
材料3 如果議會通過了對政府的不信任案，政府就須辭職或提請國王解散議會，舉行新的大選。
學(xué)生閱讀后提問：英國國家元首的地位，權(quán)力如何？2、議會與政府的關(guān)系如何？