《盧溝橋的獅子》說課設計
重慶 徐觀明
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一、說教材
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現了獅子的虎虎生威，這些獅子構成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學生進行思想教育、語言文字訓練的好教材。
本節課的訓練重點：理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節課訓練的難點是：仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
一節課的教學目標，應從知識、能力、德育三方面考慮，以體現學科中的素質教育。
本節課的教學目標是：
1.了解盧溝橋的建筑特點；了解“七七事變”；理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫；學習第二自然段的寫作方法，仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。
2.培養學生的觀察能力、想像能力，發展學生的思維。
3.讓學生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創造力，激發學生對我國古代勞動人民的熱愛。
二、說教法和學法
根據課文的結構特點，我采用的是激趣導入，直奔中心，讀議結合的教學方法。指導學生學會讀這類課文，模仿第二自然段的結構及用“有的……有的……”的排比句式進行說話和習作。把學生放在主體地位，或讓學生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現語文課堂的十六字訣：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。
我的教學結構是錄像導入——嘗試精讀——邊議邊讀邊悟——仿寫這樣幾個環節。
針對學生的年齡特點，良好的導入是激發學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導入。錄像有聲有色，具有直觀性，能吸引兒童的注意力，激發興趣，為學習新知識架設了橋梁。觀看錄像片后，我問學生：你有什么感受?在學生充分說出感受后，出示課題。
接著進入教學的第二個階段——嘗試精讀。提問：對盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學生可能會說，我想知道獅子的大小，有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態如何，甚至獅子從哪里來的，是什么時候的等等問題。根據學生自己提出的想知道的這些問題，我巧妙地把學生引入新課文中，讓學生自由閱讀課文，把剛才同學們提出的問題，在課文當中去找一找，看有沒有答案，找到的就用自己喜歡的符號勾出來，沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發他們，開拓他們的思路。
學生是學習的主體，教學活動中，只有把學生放在主體位置上，充分發揮他們的能動性、創造性和自主性，教學才能收到最大的效益。在學生自學后，學生找到了自己想知道的答案后，教學就進入第三個環節——即邊讀邊議邊悟。
首先讓學生相互討論自己知道了什么。然后讓學生說出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽聽。在老師的指導下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內容。語文教學的關鍵是讓學生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。
在師生的共同討論下得到共識：“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應讀得溫柔一些，寫獅子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創造力。
本課背誦第二自然段是教學目標之一。在閱讀基礎上，指導學生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據板書的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。
接著，再自學末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學習最后一段時，要求學生在課前收集有關“七七事變”“抗日戰爭”的有關資料。借此督促學生多讀課外書，多在課外獵涉知識，學生不知道的東西，教師再作適當補充。
“學貴有所思，學貴有所悟。”面對盧溝橋的獅子，你想說說什么?對學生進行發散思維，口頭表達能力的訓練，實際上也是對全篇文章進行總結。
教學環節的第四部分——仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現“學貴在用”。
三、說板書設計
體現獅子的特點，幫助學生充分理解課文內容和表達的思想。
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