新課程高中英語課堂教學設計

新課程與課堂教學

教學設計的含義

運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論、系統論、控制論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題與需求，確立目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價試行結果，并對方案進行修改，使教學效果最優化的一個系統過程。

教學設計過程的四個基本要素

1、制定學習目標。要求用具體可觀察、可測量的術語精確表述學習目標，這是教學系統設計的一項基本要求。

2、進行任務分析。確定從學生的現有水平到學習目標之間所需獲得的能力和子能力及其層次關系。

3、選用教學方法。包括教與學的形式、媒體、活動等方面的選擇與設計。

4、開展教學評價。了解學習目標是否達到，并為修正教學系統設計提供實際依據。 

課程目標——模塊目標——單元目標——課時目標

邵瑞珍教授等

課堂教學設計過程模式

全方位建構可操作的學習目標體系

語言技能目標

語言知識目標

情感態度目標

學習策略目標

文化意識目標

語言知識目標：學習并掌握感謝信的結構和感謝信中的習慣用詞。

語言技能目標：熟悉感謝信的寫作技巧，并寫一封感謝信。

學習策略目標：根據教師提供的自評表自我修改和同伴互改感謝信。(自評互評，自主學習)

情感態度目標：培養合作精神以及對于寫作的積極的學習態度。

文化意識目標：了解感謝信在西方國家的使用場合及其意義。

引導學生理解課文內容。理清說明文的篇章組織脈絡，學會概括主題的閱讀技巧和形成根據主題理解文章細節的能力；

引導學生談論“藝術的功能”，學會如何介紹藝術作品，提高英語口頭表達能力，培養獲取和處理英語信息的能力；

擴充文化信息，拓寬學生的視野，并為學生的書面表達作鋪墊；

通過體驗、實踐、討論、合作和探究等學習方式，提高學生用英語分析問題和解決問題的能力，并使其獲得學習英語的自信。

學習目標的誤用問題

以“目的”代替“目標”。如，“并為學生的書面表達作鋪墊”

含糊其詞，難以評價。如To develop student’s abilities in reading and writing.

行為主體是教師，而不是學生。如“引導學生理解課文內容。”

語言技能目標的描述語---聽

能聽懂……故事、 記敘文、談話、廣播電視新聞的主題和大意，委婉的建議和勸告等

能理解……話語之間的邏輯關系、主要人物和事件以及他們之間的關系  

能識別……重要信息、不同語氣表達的不同態度

能提取……聽力材料中信息和觀點

能抓住……所聽語段的關鍵詞、一般語段中的觀點、話題或談話的要點

能記住……要點

語言技能目標的描述語---說

能表達/說出……個人觀點、意見、態度、意愿、意圖看法

能講述/敘述/陳述/描述/訪談……

能做……簡短發言、簡短演講、一般生活翻譯

能角色扮演/表演……對話、英語短劇

語言技能目標的描述語---讀

能讀懂……

能理解/能理解并解釋……

能預測/推斷……

能找出……信息

能提取、篩選和重組……信息

語言技能目標的描述語---寫

能模仿/改編……

能寫出……信、報告、申請表、摘要等

能描述/闡述……

語言知識目標描述用語—語音

根據語音、語調了解話語中隱含的意圖和態度；

根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞。

語言知識目標描述用語—詞匯

運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等；

運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等。

語言知識目標描述用語—語法

學習并掌握/理解并掌握/掌握……表達方式、語篇銜接和連貫手段、基本篇章結構和邏輯關系等。

使用……適當的語言形式描述事物，表達觀點、態度或情感等。

語言知識目標描述用語—功能

了解……日常交際功能的主要語言表達形式

在語境中恰當理解和表達……問候、告別、感謝等

在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達……意見、判斷、責備、投訴等

運用/靈活運用……功能項目有效地表達……情感、意圖和態度

語言知識目標描述用語—話題

熟悉/了解……話題（我國和英語國家的日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化）

文化意識目標的描述語

理解/加深理解……常用成語、俗語的文化內涵，理解交際中常用典故或傳說

初步了解/了解……主要英語國家的重要人物的成就和貢獻；主要宗教傳統；政治、經濟、大眾傳媒等方面的情況；文化歷史淵源、突出的文化特色和文化在日常生活和人們價值觀中的體現；

能發現隱含在語言中的對他國文化的態度

能對英語和英語國家的人民及其文化傳統有比較客觀和公平的認識。

五維目標體系的整合

語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識是教學目標的五個維度，在教學中應該是一個統一的整體，它們之間不存在主與次，目標之間的關系在具體的教學中的“你中有我，我中有你”。

學習策略、情感態度、文化意識這三個維度的目標則應該以知識與技能目標的落實作為依托和載體。

處理教材:藝高人膽大！
  120%       100% 

增：增加真實、有趣而新鮮的材料，如補充時文和必要的復習鞏固性 練習和活動等

刪：刪除重復的、不必要的內容，刪減不合適的內容

換：更換或替換不合適或不合理的內容

合：整合知識與技能、整合不同板塊的教學內容