表格數(shù)據的圖形化》說課稿
2.角色扮演法
結合任務驅動的教法，讓學生充當小教師、決策者等角色去分析問題、解決問題，充分調動他們的積極性，提高學習興趣。
3.探究法
對于每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生從“學會”轉化為“會學”。
四、說教學過程
1.激情引趣，導入新課
展示課件，顯示兩幅xx年印度洋海嘯前后同一個地區(qū)的圖片，通過比較，直接可以看出災情嚴重，震撼每個同學。
繼續(xù)展示課件，顯示與海嘯事件有關的三組數(shù)據，窗口左側為表格形式，右側為圖表形式，讓學生觀察比較左、右兩側，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數(shù)據更直觀、更能讓人理解。那么這樣的圖表是怎么做出來的呢？新問題自然就出來了。通過提問，自然引出本節(jié)課的內容，明確了學習任務，并激發(fā)學生求知欲，提高學習興趣。
2.鼓勵自學，掌握圖表作用
該環(huán)節(jié)是學習表格數(shù)據圖表化的基礎，因為不同類型的圖表適用于不同情況，學生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學生有自學能力，所以采用的方法是自學法。
自學后提問如下：
1）要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”應采用哪種圖表類型？
2）要生成“歷年來印尼旅游的人口增長趨勢”應采用哪種圖表類型？
通過這樣的問題檢查學生能否在實際問題中靈活選擇圖表類型。
3.角色扮演，任務驅動
在該環(huán)節(jié)采用四個任務。任務一，將“海嘯中各國死亡人數(shù)表”生成柱狀圖，并加標題。目的要求學生掌握生成圖表的方法。任務二，將“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例。從所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問題？目的是鞏固生成圖表的方法，并進行簡單的分析。任務三，將歷年來印尼旅游的外國游客數(shù)做成折線圖，從折線圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務四，典型地震發(fā)生的農歷日期與農歷的初一或十五的關系，將之做成xy散點圖，從散點分布情況，會得出什么結論？這個任務注重實踐應用，將學到的制作方法和分析方法用于實踐。這四個任務按照循序漸進的順序由易到難，由簡單到復雜，由掌握一般方法到實踐應用。
下面逐個說明任務的實現(xiàn)方法，以及如何通過各任務來解決知識的重點難點。
任務一，根據海嘯中各國死亡人數(shù)，制作柱狀圖，并加標題。
通過提問，引導學生選擇正確的命令。讓學生試探根據圖表向導制作圖表。并讓學生留心兩個問題，其一，圖表向導有幾個步驟？其二，圖表標題怎樣設置？
學生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現(xiàn)的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現(xiàn)問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學指出加上x軸y軸標志，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據，還有的指出加上數(shù)據標志等，更有些同學提出將圖表區(qū)加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發(fā)現(xiàn)學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數(shù)據源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。