表格數據的圖形化說課
3、 任務驅動，完成教學任務
在該環節采用四個任務，任務一，將“海嘯中各國死亡人數表”成生柱狀圖，并加標題。任務二“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例。從所占比例能發現什么問題？任務三，將歷年來印尼旅游的外國游客數做成折線圖，從折線圖中兩處人數明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。任務四，典型地震發生的農歷日期與農歷的初一或十五的關系，將之做成xy散點圖，從散點分布情況，會得出什么結論？四個任務的目的不同，任務一的目的要求學生掌握生成圖表的方法，任務二的目的是鞏固生成圖表的方法，并進行簡單的分析，任務三是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務四注重實踐應用，將學到的制作方法和分析方法用于實踐。這四個任務按照循序漸進的順序由易到難，由簡單到復雜，由掌握一般方法到實踐應用。
下面逐個說明任務的實現方法。
任務一，根據海嘯中各國死亡人數，制作柱形圖，并加標題。
通過提問，引導學生選擇正確的命令。讓學生試探根據圖表向導制作圖表。并讓學生留心兩個問題，其一，圖表向導有幾個步驟？其二，圖表標題在第幾步設置？
學生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現的問題原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，例如有的同學指出加上x軸y軸標志，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數據，還有的指出加上數據標志等，更會有些同學提出將圖表區加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發現學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數據源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。
這種學生發現問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。
但這個任務是在師生共同完成的，初步學會了圖表的制作方法，還需要學生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以設置了任務二。
任務二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數表，制作餅圖，并顯示所占比例。
該任務，學生獨立完成。在此基礎上啟發學生發現圖表中蘊含的含義，為什么在泰國死亡者中，泰國人只占20%,外國人卻占了80%？從數據所占比例說明泰國是旅游國家，外國死亡者主要是游客。通過簡單的分析，讓學生知道，直觀的圖表有利于發現問題。
該任務培養學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發現其蘊含的信息。
在任務二基礎上，設置任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練制作圖表而且能夠對復雜圖表進行分析。
任務三：將印尼歷年外國旅游人數做成折線圖，并添加趨勢線，分析其中兩個時間段游客明顯下降的原因。