《讓幻燈片“動”起來》（說課稿）
設計意圖：讓學生逐步體會到自定義動畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節課的重難點。通過逐層的設問，讓學生在自主探究、獨立思考的基礎上，進行小組討論，給學生充分表達個人對問題的認識和理解的機會，對于學生的回答給予更多的激勵和表揚。
第四環節：成果展示、課堂小結
各小組派出代表通過網絡教室演示系統展示他們的作品。同學之間相互交流、點評，讓學生相互學習、相互促進、共同提高。
引導學生從知識和方法兩方面進行小結，教師根據情況再進行補充。
設計意圖：通過學生作品展示，激發學生的學習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態，讓學生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學會了合作，培養他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質。
五、課后反思
本節課我的教學思路是通過創設問題情境引導學生自主探究，完成學習任務。通過學生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學目標。學生能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會了插入新幻燈片；學會了對幻燈片設置切換效果。同時在學習的過程中，通過師生互動、生生互動，培養了學生團結協作、大膽探究的品質。使學生樹立了自信心，獲得了成就感。這節課我最成功的做法就是采用了“任務驅動”這一教學模式和“分層教學法”。
“任務驅動”這一教學模式，是讓學生帶著任務、目的去學習，避免了學習的盲目性。同時，針對學生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學生的個體差異，采用分層教學法，因材施教，因人施教，達到共同進步的目的。
當然，課堂不可能只是老師教學設想的電影再現，因為學生的個體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預設的，因此這節課還有一些不完美的地方，有待我們去探究。