說《讓幻燈片“動”起來》
powerpoint來制作關于長征的宣傳演示稿，你們能制作出來嗎？2、但是我們前面所制作的演示作品在播放的時候我們會發現幻燈片中的所有對象都是同時出現的，沒有先后之分，有沒有辦法可以讓幻燈片中的對象按照事先設置的順序和方式出現呢？怎么樣才能使幻燈片中的各個對象以充滿動感的形式展現出來呢？
師：順勢導入課題--今天我們就來學習《讓幻燈片“動”起來》。
生：學生通過觀看電影片段，情緒高漲，課堂氣氛活躍起來。
生：學生充滿自信地回答：我們能做出來。
生：思考、
討論。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不斷的動力。信息技術教學也一樣，只有激發起學生的興趣，才能勾起學生主動學習的求知欲。
讓學生利用powerpoint制作宣傳畫演示稿，正好順應了學生觀看電影片段的前提和學習興趣，學生一定會學得開心，學得主動。
給學生一些懸念，使學生充滿好奇之心，同時十分明確地向學生提出了本節課的學習任務，目的是使學生在任務的指引下，盡快地進入學習狀態。
新課
展開
三、教師首先演示、講解各種菜單和工具的設置、使用方法。
教師打開前面幾節課所制作的作品《我的自畫像》，利用網絡電子教室的廣播功能逐步對本節課所講的內容邊演示，邊講解。在講解的過程中應詳略得當，突出重點，巧妙分散難點。
操作步驟一(詳講)：為演示文稿的各個對象設置不同的動畫效果。（演示講解）
設置對象動畫效果的選項：
順序和時間：控制幻燈片中各對象動畫效果的先后播放順序以及自動播放還是單擊鼠標之后再播放該對象。
效果：用來選擇對象、文本的動畫方式和聲音。
步驟二：插入新幻燈片并對多張幻燈片設置切換效果。（演示講解）
最后演示作品，整個畫面充滿了動感，變得精彩起來。
四、實踐操作：拋出上課伊始提出的任務，讓學生自己動手制作動感的“長征”宣傳演示稿。整個過程讓學生自主探索、自主實踐。
在學生創作作品的過程中，教師進行適當的巡查，遇到學生有疑難問題及時進行個別輔導。所有這些，都集中體現教師的主導作用和學生的主體作用原則。
五、作品點評：教師在巡查和輔導過程中及時發現并記錄下一些作品比較特殊的學生，學生在規定的時間內完成后，再次利用網絡教室的廣播功能把他們的作品向其他同學展示，并請每位作者簡單講明作品的創意和操作技巧，其他同學也有針對性從不同角度進行點評作品的優點和不足的地方。教師在整個過程中注意引導，致使課堂教學氣氛最終出現高潮。
生：認真觀看操作的步驟，思考、討論。
生：認真觀看老師演示、講解各種操作的步驟和技巧，重點和難點。
生：課堂氣氛活躍起來，學生有種躍躍欲試的感覺。
生：利用老師提供的有關“長征”的文字和圖片素材進行多媒體演示稿的制作。思考、討論、實踐，完成任務。
生：學生們思考、討論并做好記錄。
目的是留給學生在后面的上機操作中更多充分思考和發展的空間。
通過上機操作，提高學生自主的學習能力和探究實踐能力，同時鼓勵學生創新，積極發揮學生的想象力，最終使每個學生都可能創作出帶有一定個性的作品，達到啟發學生思維的目的。這樣可以拓展全體學生的創作思路，提高操作本領。