第三章病毒 教學設計一

教學目的：

1.知識方面

（1）通過學習使學生知道病毒的形態結構特點。

（2）通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點。

（3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）.通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關知識。

2.能力方面

（l）通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。

（2）通過學習培養學生的分析問題、解決問題的能力。

3.思想情感方面

通過學習噬菌體等對學生進行辯證唯物主義思想教育。

重點難點

1.病毒的生命活動特點是本節課的重點。因為病毒的生命活動特點是學習其他知識的基礎。

2.寄生在細菌細胞里的病毒即噬菌體的作用機理為本節課的難點。因為病毒是一類極特殊的微小生物，學生的感性認識很少，理解起來有一定的難度。

教具準備

投影圖片，錄像，教學軟件。

課時安排

1課時。

教學過程 

1.教學過程 設計總路：

組織指導學生收集課外有關病毒的資料和信息，形成印象
→
利用實例糾正錯誤，引出主題
→
播放錄像，加強直觀性，使學生識記病毒的形態結構和生命活動
→
利用教學軟件學習病毒的三種類型

→

學生討論交流病毒與人類的關系

2.教學過程 說明：

（1）病毒是一類特殊的十分微小的生物，在人們日常生活中是見不到的，這就給學生學習這部分知識帶來一定難度，學生對其形態結構等情況比較生疏，甚至有誤解之處，單憑課堂上一節課的教學是微不足到的。為了使學生更好地學習這部分內容，教師最好在課前指導學生查閱、收集、記錄一些有關病毒的資料和信息，為課堂上的學習奠定基礎，同時也培養了能力，擴大了學生的知識面，提供了互相學習的機會，增強了學生團結奮進的自信心。

（2）本節課的導言可以直接導入  。如病毒不都是有害的，也有有益的。或者由學生代表發言導入  ，只要能引出主題即可。如某學生：“最近，我收集、記錄了一些有關病毒的資料，使我對病毒有了新的認識，希望我們能互相交流，共同進步。”

（3）關于病毒的形態結構和生命活動特點部分的教學，最好借助錄像，展示病毒的多種形態和結構，還可制作教學軟件比較形象地展示出。病毒沒有細胞結構，它的構成涉及到比較深的化學知識，不必過多解釋，只要求學生知道就可以了。

關于病毒在寄主細胞里增殖的內容，可結合圖片略加解釋。病毒的營養方式是寄生，教師最好利用軟件的動畫形式表現病毒在寄主細胞里的增殖過程，這對理解這部分知識起到關鍵作用。

（4）關于病毒的類型及其與人類的關系部分的教學，以其中一類為例，利用圖片、錄像等教學手段詳細介紹其在寄主細胞里寄生和增殖的過程，其他類型也就迎刃而解了。如痢疾桿菌噬菌體的作用機理。

本節知識應充分利用幻燈投影、錄像、教學軟件的形象、直觀、動畫的作用，把學生用肉眼見不到的事物再現出來，調動學生的積極性，活躍課堂教學氣氛，體現學生的主體作用。

學生收集、記錄的資料可能很廣泛，教師要指導學生對資料進行整理、分析。如可依據與人類的關系分成兩大類，一類對人有益，一類對人有害；也可以根據病毒的類型或寄主的不同分類：

a.微生物病毒；

b.植物病毒；

c.無脊椎動物病毒；

d.脊椎動物病毒。

還可依據傳播途徑的不同分類：如

a.通過水傳播；

b.血液傳播；

c.空氣傳播等。

教師適時強調病毒必須寄生在其他生物的細胞里，不能獨立生活，所以，只能說病毒是一類十分特殊的生物，不能把病毒說成是生命起源過程中最低等、最原始的生物。

病毒與人類的關系可以發揮學生的主體作用，從有益和有害的兩個方面加以描述，特別是學生非常感興趣的問題，如艾滋病病毒的危害等，通過討論、分析會加深印象，取得較好的效果。

教師也可以結合錄像或軟件向學生介紹目前關于病毒的最新信息或其他有關內容，激勵學生有很多科學領域等待著他們去開發創造，造福于人類，效果會更佳。

板書設計 

第三章 病 毒

一、病毒的形態結構和生命活動特點

1.比細菌小得多，電鏡下才能看到。

2.有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等。

3.組成：

衣殼——由蛋白質組成

核心——由核酸組成（DNA 、RNA）沒有細胞結構

4.傳播途徑：接觸、空氣、水、傷口、血液、蚊蟲叮咬等。

5.營養方式：寄生在寄主細胞里。

6.影響：病毒的增殖對寄主造成危害。

二、病毒的類型以及與人類的關系

1.類型

（1）微生物病毒

（2）植物病毒

（3）無脊椎動物病毒

（4）脊椎動物病毒

2.與人類的關系

（1）有益：如利用病毒預防流行性乙型腦炎等。

（2）有害：如艾滋病病毒引發艾滋病。