第六章第一節(jié)蝗蟲 第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.知識方面
（1）理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點；理解蝗蟲的發(fā)育（不完全變態(tài)和世代的概念）。
（2）掌握昆蟲的主要特征。
（3）知道蝗蟲對農(nóng)作物的危害。
2.能力方面
通過觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。
3.思想情感方面
（1）通過蝗蟲的外部形態(tài)與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生樹立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點。
（2）通過我國治蝗工作取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想情感。通過了解蝗蟲的生活習(xí)性和對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識。
教學(xué)難點
1.蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點是本課的重點。因為：蝗蟲是昆蟲的典型代表動物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識是學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他節(jié)肢動物的基礎(chǔ)。通過蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點的學(xué)習(xí)，對節(jié)肢動物的主要特征也就迎刃而解了。同時蝗蟲又是曾在我國歷史上造成嚴(yán)重災(zāi)害的農(nóng)業(yè)害蟲，人們對蝗蟲的研究，比較清楚。
2.蝗蟲的發(fā)育既是重點又是難點。其一是幼蟲的“齡”，即“齡蟲”，對于初一的學(xué)生不能立刻弄明白。齡是指在一定齡期中的具體昆蟲幼蟲的蟲態(tài)。所謂齡期是指昆蟲幼蟲在連續(xù)兩次蛻皮之間所經(jīng)歷的時間。其二是生長發(fā)育過程中的變態(tài)是指形態(tài)的改變。其三是世代的概念，所謂一個世代是指昆蟲由卵開始，到成蟲產(chǎn)生后代為止，個體發(fā)育經(jīng)過一個周期。世代的長短，因昆蟲的種類而不同。
3.昆蟲的主要特征也是本課的重點。運(yùn)用昆蟲三個共同特征來判斷哪些節(jié)肢動物是昆蟲，哪些節(jié)肢動物不是昆蟲。
4.蝗蟲的口器和呼吸是本課的另一難點，各種昆蟲因食性和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的類型。其中咀嚼式是最原始的，其他類型都是由咀嚼式演化而來。觀察蝗蟲的口器的順序不能搞亂。蝗蟲的呼吸方式是學(xué)生不知道的，其結(jié)構(gòu)也不易觀察到。
教具準(zhǔn)備
活蝗蟲、雌雄蝗蟲標(biāo)本、蝗蟲模型、活螞蟻（或蟑螂）數(shù)只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盤、鑷子、解剖針、放大鏡、膠水、實物投影儀、教學(xué)課件（或掛圖和投影片）、蝗蟲發(fā)育過程標(biāo)本。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
1.教學(xué)過程 設(shè)計思路：
實物導(dǎo)人
設(shè)疑啟動
引出課題
→
觀察蝗蟲標(biāo)本理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)
→
通過生理實驗和觀察實驗理解其主要器官的功能
→
觀察并記錄，歸納昆蟲綱的主要特征
2.教學(xué)過程 的說明：
（1）導(dǎo)言的設(shè)計。
①由實物引入：教師課前將罩在玻璃瓶里的活蝗蟲或蝗蟲標(biāo)本放在學(xué)生實驗臺上的解剖盤里，上課后直接提出問題：同學(xué)們看到解剖盤里的是什么動物嗎，它是害蟲還是益蟲？等等，學(xué)生這時已經(jīng)按捺不住了，這樣的引言干凈利落，直接將本課的主題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的主題就講蝗蟲。同時從觀察實物開始，會使學(xué)生將注意力很快集中到眼前的蝗蟲，興趣油然升起，這是一種既突出主題又能抓住學(xué)生注意力的較好的引入方式。把教材前的四種節(jié)肢動物的共同特點放在其他節(jié)肢物動中講解。
②其他引言方式：按教材順序引入，先導(dǎo)出章的題目再導(dǎo)出節(jié)的題目。這樣比較麻煩也耽擱時間。設(shè)疑導(dǎo)入 和錄像導(dǎo)入 也比較好，但沒有實物導(dǎo)入 節(jié)省時間，因為本節(jié)課內(nèi)容多實驗量大，所以要選一種比較節(jié)省時間的方法。
（2）關(guān)于蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理部分的教學(xué)。
教師應(yīng)該本著發(fā)揮學(xué)生的主體作用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ瑫r要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要節(jié)省時間。如果條件允許，建議先用一定的時間學(xué)生自己觀察和解剖蝗蟲，搞清楚蝗蟲的各部分結(jié)構(gòu)，然后再通過兩個生理小實驗和兩個觀察實驗，解決蝗蟲各主要部分的生理功能。
①在觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，教師在大屏幕或（投影儀）上出示觀察提綱：看一看，蝗蟲的身體表面有什么結(jié)構(gòu)特點？身體分哪三個部分？通過學(xué)生觀察，教師用模型（或多媒體大屏幕）進(jìn)行整合。接著觀察蝗蟲的頭、胸、腹三部分，教師出示觀察提綱：頭部有哪些結(jié)構(gòu)？胸部有幾對翅？幾對足，各有什么特點？腹部有什么特點，有什么結(jié)構(gòu)？要求學(xué)生分部觀察，由前到后、由表及里，邊觀察邊填寫觀察記錄表，兩個同學(xué)配合好，教師要適時出示蝗蟲模型（或大屏幕）給予指導(dǎo)。最后歸納出昆蟲的主要特征。
蝗蟲外形觀察記錄表
身體部分
器 官
功 能
頭
部
觸角（ ）對
復(fù)眼（ ）對
單眼（ ）對
解剖的咀嚼式口器實物標(biāo)本加注名詞
前足（ ）對
胸
部
前胸
中胸
中足（ ）對
前翅（ ）對，革質(zhì)
氣門（ ）對
后胸
后足（ ）對
后翅（ ）對，膜質(zhì)
氣門（ ）對
腹
部
氣門（ ）對（1～8體節(jié)）
聽覺器官（ ）對（第一體節(jié)兩側(cè)）
產(chǎn)卵器（雌性），交接器（雄性）
②關(guān)于蝗蟲的生理特點的教學(xué)。按照蝗蟲身體分部，由前向后進(jìn)行教學(xué)，幾個主要結(jié)構(gòu)的功能通過兩個觀察實驗和兩個生理小實驗來突出重點和突破難點。當(dāng)講到觸角的作用時，教師可演示教材中用蟑螂（或螞蟻）做的小實驗，也可以課前布置學(xué)生觀察，最后得出結(jié)論。蝗蟲口器的觀察，教師用教學(xué)課件（或剪貼圖）來指導(dǎo)學(xué)生觸剖蝗蟲的口器，學(xué)生觀察后再把解剖后分解的口器各部分按順序貼到表格中的相應(yīng)位置，注明各部分的名稱。教師應(yīng)及時檢查和評分，糾正錯誤部分。在講授蝗蟲的呼吸系統(tǒng)時，教師在實物投影上指導(dǎo)觀察氣管：學(xué)生用解剖針和鑷子將體側(cè)的體壁與內(nèi)部器官稍稍分開，就可以找到白色、半透明的絲狀細(xì)管，這就是氣管，還能清楚地看到氣囊。可用放大鏡進(jìn)行觀察，也可制成裝片，在低倍鏡下能更清楚地觀察到氣管分支情況和管壁上的幾丁質(zhì)螺旋絲。關(guān)于氣門的作用，學(xué)生先提出假設(shè)氣門可能與呼吸有關(guān)，通過教材中的小實驗來驗證假設(shè)，證明氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶。學(xué)生會問蝗蟲每一個氣門既能吸氣又能呼氣嗎？它是怎樣呼吸的呢？最后總結(jié)蝗蟲胸部有兩對氣門，腹部有8對氣門，前4對吸氣，后6對呼氣，氣體由前向后流動。
板書設(shè)計
第六章 節(jié)肢動物
第一節(jié) 蝗蟲
一、形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.體表：外骨骼
2.身體部分：頭部、胸部、腹部
二、呼吸過程
氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶。