高中教師歷史的教學反思
這周進入到復習階段，第三單元單元小結以及期末復習。
單元復習我決定跳出教材所圈定的局限，按照橫向、縱向的歷史結構，重新整理復習思路。第三單元，從明朝建立一直到清朝乾隆皇帝。單元小結我把橫向歷史分為明太祖、建文帝、明成祖、明中后期、努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆這幾個部分。再根據第15課至22課的內容，將縱向的歷史填充完整。以此來復習第三單元，加強學生宏觀歷史思維的形成。
運用這種把歷史時間軸列出來的方法進行復習，我發現學生們在復習課上很有興致，積極記筆記，積極找到每個歷史事件對應的歷史時間段。歷史不是真的很難，歷史老師的任務，就是要幫助學生理清歷史線索，讓學習歷史有規律可循。我認為，培養學生的歷史宏觀思維，以及在其腦海中建立歷史框架，讓學生把握大的歷史方向，是比死記硬背具體歷史知識更重要的基礎教學工作。初一，是打基礎的關鍵階段，雖然初中歷史中考開卷，但是，把目光放得長遠一些，為了高中至以后的學習，以史為鑒的教訓，經驗才能愈發自己體會出來。學習歷史不光是為了考試，人們就處在歷史當中，明媚的今日也將成為歷史，從歷史看自己，在歷史中找到自己，把握自己人生的方向，這才是人生的大智慧。
但是，歷史這門學科要將其真正地教好，絕非易事。上到期末，學生們的興致明顯下降。學期伊始，學生興致高漲，估計只是對我這個新來的實習老師頗感興趣。時間一長，互相熟悉了，新鮮感消失了。學生一開始的興趣點就不在歷史上，想把歷史學科的思想延續下去，是需要費一番心思的。要讓學生喜歡歷史，首先要消除學生對歷史的恐懼感。學生普遍覺得歷史難，學不懂，我覺得老師有很大一部分的責任，老師如何讓學生理清歷史復雜的縱橫向順序，用什么方法？這很關鍵。非擁有深厚教育經驗的教師不得摸索出來。這不僅要教師自己設計好教學思路，更需要充分考慮學生的實際情況，將兩者充分地結合在一起，課堂才能碰撞出智慧和熱情的火花。
一個學期結束了，實習生活充實而美好。且不說教學技能提高了多少，至少親自上了一回講臺，感受了當教師是一種什么滋味。經歷過一次，就多一份經驗，這次是瞎子摸著石頭過河，下一次，也許就是正常人看準石頭踩著過河了吧。