地理說課的要求、內(nèi)容與評價(jià)

2、說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。并聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說出依據(jù)。 

3、說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱要式，圖解式，還是表解式等？什么時(shí)候板書？具體內(nèi)容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉筆等等？板書設(shè)計(jì)要注意地理知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，文字要準(zhǔn)確、精練、醒目。好的板書內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是接通師生思路的“媒介”。板書接通了全部信息的關(guān)鍵點(diǎn)，是全課的綱要，見板書而知其教學(xué)內(nèi)容和功效。板書設(shè)計(jì)也是教師基本功的一項(xiàng)反映教師素質(zhì)和能力。說課前應(yīng)將板書設(shè)計(jì)好，說課時(shí)展示給觀眾。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。 

優(yōu)化說課內(nèi)容的基本要求 

三、優(yōu)化說課內(nèi)容的基本要求 

綜上所述，說課內(nèi)容設(shè)計(jì)范圍深廣，而各部分內(nèi)容又都具有重要的地位和作用，彼此間又形成多層次的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，因此，要說好課則需要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�作出�?yōu)化處理。一般應(yīng)注意下列基本要求：

所謂說課，是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，面對同行或評委，系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種科研活動。說課能最大限度地展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程；能夠展現(xiàn)出教師對大綱.教材.教參編寫圖意及基本要求的理解程度；能夠展現(xiàn)出教師對學(xué)生現(xiàn)代教育理論.教學(xué)方法的掌握情況；能夠展現(xiàn)出教師對學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度；能夠展現(xiàn)出教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。所以，說課可以幫助教師提高對備課、上課的理性認(rèn)識，促進(jìn)教師自覺地研究教育、教學(xué)理論，研究大綱、教材，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。所以，說課是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑，已引起眾多專家學(xué)者的高度重視。 

說課的內(nèi)容 說課不同于一般上課，上課主要是體現(xiàn)備課后的操作過程，重點(diǎn)是解決教什么、如何教的問題則主要是體現(xiàn)備課的思維過程，重點(diǎn)是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是說清為什么這樣做，有什么理論依據(jù)，說課的重點(diǎn)在于“說理”。下面本文就說課的一些主要內(nèi)容做以下介紹。 

說課開始時(shí)，應(yīng)先報(bào)姓名、單位等一些有關(guān)的狀況，再報(bào)出課題，本課題選自哪個(gè)版本的教材，適用于哪個(gè)年級，整個(gè)說課分幾個(gè)部分等，然后進(jìn)入正題。 

說教材 

一、說教材的地位與作用。 

主要是介紹這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了哪部分知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的；是前面所學(xué)的那些知識的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)；它在整個(gè)知識系統(tǒng)中所處的地位；它在學(xué)生的知識、能力方面有哪些重要作用，對將來的學(xué)習(xí)還會有什么影響等。 

說教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。它對課堂一切教學(xué)活動起到宏觀的調(diào)空作用，也是對課堂教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)。說教學(xué)目標(biāo)首先展示本課的教學(xué)目標(biāo)，展示時(shí)注意目標(biāo)的完整性、即目標(biāo)要包括知識要求、智能訓(xùn)練和思想教育三個(gè)方面。然后闡述確定目標(biāo)的依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合大綱的要求，又要切合學(xué)生實(shí)際。最后要說目標(biāo)的課操作性，即目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。 

說教材重點(diǎn)的確定。教材重點(diǎn)是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)，是教師認(rèn)為教學(xué)中需要著力講解或討論的部分。其確定的依據(jù)要從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡等方面來說明。教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)，要從造成學(xué)生難懂的原因來說明。學(xué)生難懂得原因，一種是教材內(nèi)容教深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識或基礎(chǔ)知識。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，如果難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說出教學(xué)時(shí)對難點(diǎn)的突破辦法，占用時(shí)間等。 

說教材處理。教材處理是指教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容（包括知識、技能、方法、觀點(diǎn)等），由書面文字形式加工、轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)“導(dǎo)”的形式的創(chuàng)造性行為。說教材處理應(yīng)說教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇，說出如何依據(jù)教學(xué)目的的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當(dāng)，是教師教學(xué)能力和水平的綜合反映。在教材處理過程中，要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng)造性，既不要迷信教材，又要符合教學(xué)各方面的具體要求。 

二、說教學(xué)方法 

說教法選擇及其依據(jù)。教法的選擇，一要考慮能否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動付出是否最少。選擇教法時(shí)，一定要遵循教學(xué)有法、教無定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動有趣。一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問題，自己的改進(jìn)意見和創(chuàng)新是什么等。 

說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過簡，不能反映地理課的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破不能起幫助作用。說選擇教學(xué)手段的依據(jù)，一般從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面作出解釋。 

三、說學(xué)法指導(dǎo) 

學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識與技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種能力？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。科學(xué)的學(xué)法的指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習(xí)地理感性知識的觀察方法，掌握地理理性知識的邏輯方法，再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)地理圖表技能的方法和運(yùn)用地理知識解決問題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從說課的智能發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征，教學(xué)選擇與教學(xué)手段等方法說明。 

說教學(xué)程序 

1、說教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是說課更為具體的內(nèi)容。合理排教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)流程，是教學(xué)成功的基本保證。說教學(xué)程序設(shè)計(jì)，一般先說課型，確定課型后，再說明準(zhǔn)備安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進(jìn)行步驟、主要內(nèi)容等。如導(dǎo)言設(shè)計(jì)，這樣導(dǎo)如有什么好處，效果如何；新說內(nèi)容分幾個(gè)段落？各段落講、讀、練的安排設(shè)計(jì)，如何提問和組織討論，如何促進(jìn)學(xué)生積極思維，分段落的教學(xué)如何形成高潮，高潮以后如何“調(diào)節(jié)”？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過渡？最后又怎樣結(jié)束等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)力求優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師創(chuàng)造性思維活動，能體現(xiàn)教師的能力和水平，反映教師的教學(xué)技巧，它直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)思路設(shè)計(jì)的依據(jù)要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等方面加以說明。 
1.完整性與突出重點(diǎn)相結(jié)合 

說課是搞好課堂教學(xué)的前提保證，必需堅(jiān)持“三層”“四說”的完整，但無論對“三層”（“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”）還是對“四說”（教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序）都不是平均使用力量，一定要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、辦學(xué)條件、說課對象決定說課的輕重、詳略。當(dāng)然，有些內(nèi)容如“為什么這樣做”、“教材處理”等，無論何時(shí)都必不可少。總之，有重點(diǎn)才會說出深度，說得精彩。

2.理論性分析和實(shí)際操作設(shè)計(jì)相統(tǒng)一 

說課是展示教師“一桶水”的質(zhì)和量，同時(shí)，還要表明水從何來。既是教師理論水平的檢閱，也是提高理論水平的契機(jī)，沒有充分的理論分析，便沒有說課的價(jià)值。但說課的最終目的還是上課、上好課，因此，必須把理論與操作設(shè)計(jì)掛上鉤，在如何把理論通過操作變?yōu)閷?shí)際上下工夫說清楚。操作是理論指導(dǎo)下的操作，理論是有實(shí)際操作依托的理論，二者不是空泛的，脫鉤的。

3.要兼顧現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性相統(tǒng)一

說課要從教學(xué)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)狀出發(fā)，不好高鶩遠(yuǎn)、不夸夸其談。要有針對性的切中時(shí)弊，才真正會在教育改革中發(fā)揮作用。但現(xiàn)實(shí)的說課只是后續(xù)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，不要局限在眼前需要，，應(yīng)兼顧其發(fā)展。知識的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)改革的發(fā)展，使人獲得系統(tǒng)的、全面的完整知識，于自己的發(fā)展和提高也是有益的，說課質(zhì)量也會優(yōu)化。

說課的評價(jià) 

每一次說課都要及時(shí)進(jìn)行討論、評價(jià)。對說課給于綜合評價(jià)，是擺在我們面前的一個(gè)重要研究課題。一套設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的說課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的鑒定和激勵(lì)功能，能較客觀地測量出教師教學(xué)工作的綜合水平，一方面可以是教師發(fā)現(xiàn)自己的長處，及時(shí)查出自身的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)，還可使學(xué)校、校研部門及時(shí)掌握教師的綜合情況，便于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)典型，針對教師的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)采取對策，調(diào)整工作重心，形成教學(xué)管理常規(guī)，加大學(xué)校、校研管理部門的力度。說課評價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，各地各學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、教師基本功幾方面作出評價(jià)，各項(xiàng)具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可參照附表。

任何一種評價(jià)都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，說課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不例外，只有我們在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)使其更趨完善，才能使其更好地為上課、為提高教師素質(zhì)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。