常見天氣系統

教學目標 
通過學習使學生了解影響我國的幾種，能夠說明這些天氣系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，能夠結合當地情況分析學校所在地曾經發生的災害性天氣及其影響下的天氣系統。在學生學習過程中，培養學生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統的判讀，使學生初步形成地理的空間思維。通過學習使學生更關注生活地的天氣變化狀況，并能夠準確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統。

教學建議

關于本節的概要分析
本節內容力圖從生活實際出發，指導學生能夠聽懂天氣形式預報中的一些常用術語，培養學生初步識讀簡易天氣圖的技能，使學生能夠做到學有所用，但要做到這一點，首先應該使學生對影響我國的主要天氣系統及其影響下的天氣狀況等基礎知識有所了解，因此在前幾節知識學習的基礎上，本節主要講述幾種常見的天氣系統。鋒面系統對我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災害性天氣多與鋒面有一定的聯系，教材中主要講述了兩種鋒面系統，冷鋒和暖鋒，關于準靜止鋒教材沒有涉及，是否補充這一知識內容，教師可以根據學生接受知識的程度以及當地能否受到這一鋒面系統的影響為前提，靈活掌握。

關于本節教學方法的教學建議
本節內容與學生的實際生活聯系較為密切，教材力圖對學生進行關于天氣形勢預報的入門普及，因此選擇了對于我國影響較大的幾種天氣系統，并配有相關圖像，使學生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結合圖像能夠說明幾種天氣系統對所到達地區天氣的影響。為達到這一目的，教師在教學中應注意運用這些圖像，或結合多媒體動畫使學生能夠形象直觀的理解相關內容。

關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”的教學建議
關于“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統”這部分知識，重點在于對氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運動一節已經講述過，學生應該能夠掌握，對于氣旋和反氣旋的了解，教師應該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時，引導學生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風向，通過所繪制的圖像，總結氣旋和反氣旋水平氣流運動規律，有水平氣流運動進一步分析中心氣流垂直方向上的運動規律。由這種運動規律再分析對天氣的影響，學生更容易接受，并且學生可以運用已有的知識分析所學的知識，使學生感到學有所用，能夠增強學生的學習興趣，也達到溫故知新的目的。

關于冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系的教學分析
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系是本節知識的重點，也是難點，教材主要講述了三個方面的內容:
第一是冷、暖鋒的形成，這部分內容的關鍵是冷、暖氣團哪個主動移動，冷氣團主動向暖氣團移動形成的為冷鋒，暖氣團主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，無論是冷鋒還是暖鋒，冷空氣總是在暖空氣下面；
第二，冷、暖鋒到來之前，到來和移出之后，天氣的變化特點，這部分內容的關鍵是鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等均有較大差異，因此在鋒面移動過程中，天氣會出現較大變化，冷鋒到來之前，受鋒前暖氣團的控制，天氣晴朗，冷空氣移動過來，迫使暖空氣抬升，在抬升過程中，水汽受冷凝結，容易形成降水，如果暖空氣所含水汽量充足，往往形成較大的降水；如果冷空氣移動速度非常快，是暖空氣抬升速度很快，鋒面兩側水平氣壓梯度較大，一般形成較大的風，如果暖氣團比較干燥，往往會形成沙塵暴天氣，當鋒面移出后，當地受冷氣團的控制，單一氣團控制，天氣較穩定，這時氣壓升高，氣溫和濕度降低，天氣晴朗。暖鋒到來之前，當地受冷空氣的控制，天氣較為晴朗，氣溫相對較低，暖氣團移動并緩慢爬升到冷氣團之上，在爬升過程中，冷卻凝結形成云、雨天氣，由于暖氣團一般勢力較弱，因而多形成連續性降水，暖鋒過境后，暖氣團控制當地，氣溫上升，氣壓下降，天氣晴朗；
第三，鋒面對我國天氣的影響，這部分與學生實際生活聯系較為密切，應該將教材中提到的天氣現象與學生的生活聯系起來，使學生從生活體驗中獲取知識。關于低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統，重點內容應該是氣流運動狀況以及不同系統對天氣的影響，高壓系統和低壓系統是對氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對氣流運動的描述，二者對天氣系統的影響是描述一個問題的兩個不同方面，這一點學生容易混淆，教師應該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關鍵在于對中心氣流運動特點的理解，氣旋中心空氣以上升運動為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運動為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區較為常見，教材以圖像形式出現，主要是與實際生活相聯系，學生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對所到達地區的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結合在一起，共同影響某一個地區，教學中注意將這些內容分解，再組合，使學習的層次能夠遞進，便于學生接受。本節配有多幅圖像，幫助學生形象直觀的理解相關內容，在教學中應充分利用。

關于鋒面系統的教學建議
在講述“鋒面系統”時，教師應引導學生觀察圖像或動畫演示，明確冷、暖氣團哪一個主動移動？冷鋒和暖鋒，其冷、暖氣團所處的位置有何差別？冷、暖鋒移動速度是否有差異？移動速度不同帶來的天氣狀況有何不同？同時引導學生通過觀察圖像或動畫演示，分析不同類型的鋒面在移動過程中對當地天氣的影響。結合當地實際天氣狀況，特別是一些災害性天氣如寒潮、沙塵暴或北方夏季的暴雨等引導學生分析其形成的原因，屬于哪一種鋒面類型？另外結合前面所學的關于大氣水平運動等知識，可以引導學生分析為什么冷空氣移動速度快會形成大風天氣？

關于氣旋和反氣旋對我國的影響的教學建議
氣旋和反氣旋對我國的影響是理論與實際相聯系的突出體現，應該引導學生很好的分析對我國有什么影響？形成什么災害性天氣等？學生對于鋒面和氣旋等知識有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導學生逐步分析其對所到達地區的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續的降水過程，其次氣旋移動過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動過來，形成大風天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個影響過程教師分解后，學生再進行分析能夠較為順暢。教師在教學過程 中特別應該注意對學生讀圖能力的培養，幫助學生逐步形成地理的空間思維。

教學設計方案
【教學重點】①鋒面系統分類及其對天氣的影響；②氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣。
【教學手段】多媒體資料庫
【教學過程 】
（引課）不同季節有不同的天氣狀況，影響天氣變化的天氣系統各不相同，學校所在地區近期天氣狀況如何？影響的天氣系統是什么？
（學生閱讀教材中冷、暖鋒與天氣圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：冷、暖鋒面的形成過程中，冷、暖氣團哪個主動移動？不同鋒面類型，冷、暖空氣位于鋒面的位置有何不同？不同鋒面在移動過程中，對于所到達地區的天氣有什么影響？從鋒面到來之前、鋒面到來和鋒面移出后，天氣狀況如何？為什么冷空氣移動速度快，容易形成大風天氣？聯系當地曾經出現過的災害性天氣，分析鋒面對我國降水和災害性天氣的影響。說明哪些災害性天氣是由于鋒面形成的？
（板書）一、鋒面系統
1.鋒面的概念
2.鋒面及天氣
（學生閱讀教材中氣旋與反氣旋示意圖或多媒體動畫）引導學生觀察思考：當等壓線呈同心圓分布時，中心氣壓分別為高壓或低壓時，水平氣壓梯度力如何繪制？如果同時受地轉偏向力和摩擦力的影響，北半球和南半球的風向如何繪制？總結大氣水平運動的規律是什么？氣旋和反氣旋中心氣流運動特點是什么？這種運動對天氣的影響是什么？
（學生閱讀教材中鋒面氣旋示意圖）當氣旋與鋒面聯系在一起，稱為鋒面氣旋，這種天氣系統對所到達地區的天氣有何影響？
（板書）二、低壓和高壓系統
1.低壓（氣旋）系統及天氣
2.高壓（反氣旋）系統及天氣
3.鋒面氣旋及天氣

【設計思想】
由于本課的立足點在于使學生學習一些與生活密切相關的天氣知識，因此授課過程中應注意聯系當地的天氣狀況，由此入手分析天氣系統，更容易引發學生的學習興趣，另外在教學過程 中，設計一些結合原理示意圖由淺入深的問題，引導學生思考，充分調動學生的思維活動，使學生在教師的引導下逐步建立地理的空間思維，并能夠通過學習初步解釋引起當地天氣變化的天氣系統是什么？以及在此天氣系統的影響下，天氣還將如何變化等。

探究活動

【活動主題】
自行設計模型展示地轉偏向力的產生原因

【活動步驟】
一、理解地轉偏向力的產生原因
二、觀看本期的媒體素材中關于地轉偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個問題：
（1）當攝像機在轉盤外面時，小球的運動線路是怎樣的？（是直線，說明水平運動的物體有保持其運行方向的慣性，以外空為參照物，小球實際上沒有改變方向）。
（2）當攝像機在轉盤上時，小球的運動線路是怎樣的？（轉盤順時針轉動時，以轉盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉了，正好與南半球作水平運動的物體相似）。
（3）當轉盤中的小孩水平拋球時，小球的方向發生了怎樣的變化？（以轉盤上的物體為參照，小球運動方向也發生同樣的偏轉）。
（4）當水平運動物體的速度發生改變時，偏轉有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設計怎樣的模型可以展示地轉偏向力的作用？請學生自己動腦筋。地轉偏向力對地球上的什么現象有重要影響？

【成果展示】
可以通過自制的實物模型或者自制多媒體課件來展示地轉偏向力是怎樣產生的。