《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計（精選8篇）
《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計 篇1
一.課標(biāo)要求
○ 解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能
○ 理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義
二.教學(xué)內(nèi)容分析
第一課“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。第一框“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，剖析了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能，引出了紙幣及電子貨幣的相關(guān)知識。而貨幣與商品緊密聯(lián)系在一起，講貨幣就不能不涉及商品，因此本框還涉及到商品、商品的價格等內(nèi)容。
三.教育教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
○ 知道商品的含義
○ 了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性
○ 理解貨幣的本質(zhì)
○ 理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能
○ 理解紙幣的含義及其優(yōu)點
○ 知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度
2. 能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。
（2）通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。
3. 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
�。�1）逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
�。�2）確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的誠信、公平競爭等意識。
四. 教學(xué)重、難點
1.重點：貨幣的基本職能。
2.難點：
�。�1）貨幣的本質(zhì)是一般等價物
（2）紙幣是國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號
五. 教學(xué)方法
1.教法：情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。
2.學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)。
六.教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】日常生活中我們每天都得買東西,我們拿什么買東西呢?錢。錢是俗稱,在經(jīng)濟(jì)學(xué)里我們稱之為貨幣（教師展示100元的人民幣）。一張小小的紙片為什么竟有如此神奇的力量，可以購買各種商品呢?本節(jié)課我們就來揭開貨幣的神秘面紗,來了解貨幣的本質(zhì)和職能。
一. 揭開貨幣的神秘面紗（板書）
�。ㄒ唬┴泿诺谋举|(zhì)
在日常生活中我們要用錢也就是貨幣買來我們需要的東西，比如同學(xué)們需要的書、本、電腦，等等，這些東西都是商品。請同學(xué)們想一想，這些商品有什么共同的地方呢？它們和母親親手為你織的毛衣有什么不同？（可參考“教材p4探究活動一”）
學(xué)生討論，教師歸納：
作為商品，必須具備的兩個條件：一是勞動產(chǎn)品；二要用于交換。
1.商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。（板書）
同學(xué)們思考一下，我們?yōu)槭裁匆徺I商品呢？（有用）我們買東西要考慮哪些因素呢？（便宜、質(zhì)量好等）所有這些因素用可以用哪一個成語來概括？
學(xué)生討論，教師歸納：
物美價廉。這就涉及到商品的兩個基本屬性，即價值和使用價值。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“教材p5探究活動一”）
在現(xiàn)代生活中,購買商品需要貨幣,商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟,但并不是從古到今人們都用貨幣購買商品,貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多,貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，下面我們就來了解貨幣產(chǎn)生的歷史。
2.貨幣的產(chǎn)生（板書）
引導(dǎo)學(xué)生討論“教材p4探究活動二”
學(xué)生討論，教師歸納：貨幣產(chǎn)生的四個階段
在原始社會時期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當(dāng)時的交換非常偶然，因為當(dāng)時的生產(chǎn)力水平比較低，物品品種很少。
隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大，經(jīng)常出現(xiàn)“教材p4探究活動二”所描述的情況。
為了克服這些弊端，人們找到了解決的辦法，先把自己的物品換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西，這些大家都樂意接受的商品被稱作“一般等價物”。在歷史上，曾經(jīng)有過許多商品充當(dāng)過一般等價物，如貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等。
但問題又出現(xiàn)了，如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜會老，會死亡；布帛容易污染破碎，攜帶不方便。后來，金銀由于具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等優(yōu)點，逐步從商品中分離出來，固定地充當(dāng)了一般等價物。固定充當(dāng)一般等價物的商品就是“貨幣”。貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
偶然的物物交換→擴(kuò)大的物物交換→一般等價物→貨幣（副板書）
3. 貨幣的含義：從商品中分離出來固定充當(dāng)一般等價物的商品。（板書）
固定充當(dāng)一般等價物的貨幣為什么那么神奇，可以換回我們需要的任何商品呢？這就使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。我們通過設(shè)計一個情景解決這一問題：
【情景】七年后，你大學(xué)畢業(yè)參加工作，假設(shè)每個月工資XX元。201x年8月，在你努力工作了一個月后，你拿到了你人生的第一筆工資XX元，說說你的打算？
【學(xué)生答1】交給父母
【師點評】這類同學(xué)是很典型的中國式孝順子女，是值得我們學(xué)習(xí)的，相信他們一定擁有一個幸福美滿的家庭。
【學(xué)生答2】自己放家里存起來，以備需要
【師點評】這類同學(xué)應(yīng)該是對生活很有計劃的人，相信他們的人生道路會在平穩(wěn)中前進(jìn)，但要注意錢的安全性。
【學(xué)生答3】買一點股票，開始投資實戰(zhàn)
【師點評】這類同學(xué)很有投資頭腦，相信他們在生活中能抓住屬于你的機(jī)會。
�。ㄙI股票的問題可以根據(jù)學(xué)生實際情況酌情處理，也為第二單元《投資與理財》知識的教學(xué)做好鋪墊）
【學(xué)生答4】到市場享受用自己賺來的錢購物的樂趣（為家人和自己買禮物）
【師點評】這類同學(xué)是生活的樂觀派，也是拉動國家經(jīng)濟(jì)增長的動力之一。
【問題】 到市場買什么？大概花多少錢？
【學(xué)生答4續(xù)】300元給爸爸買一塊手表，200元給媽媽買件衣服，100給自己買一件衣服，還剩1400元。
【問題】如果你在離開市場時，又發(fā)現(xiàn)了一個自己夢寐以求的筆記本電腦，標(biāo)價3000元，你怎么辦？
【學(xué)生答4續(xù)】下個月再買；如果有信用卡，現(xiàn)在就可以先透支1600元，下個月再還錢……
【師歸納】我們一起分析一下，在同學(xué)們的這些選擇中貨幣分別發(fā)揮了它的什么職能：
�。�1）XX元存起來——退出流通領(lǐng)域，作為財富保存起來——貯藏手段>
�。�2）買一些股票，300元買手表，200元給媽媽買件衣服，100元給自己買一件衣服——一手交錢，一手交貨——流通手段（實實在在的錢，即現(xiàn)實的貨幣>
�。�3）標(biāo)價3000元——標(biāo)明筆記本電腦價值大小——價值尺度——觀念中的貨幣
�。�4）工資XX元、透支1600元——非一手交錢、一手交貨，支付有時間差——支付手段
【問題】隨著社會的發(fā)展，商品交易范圍越來越大，慢慢超出了國界，這是貨幣產(chǎn)生了另一種職能——世界貨幣。
�。ㄔ诖嘶A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材p5-7相關(guān)內(nèi)容，掌握板書（二）所列知識）
�。ǘ┴泿诺穆毮埽ò鍟�
1.基本職能（板書）
�。�1）價值尺度 a.含義 b. 價格 c. 觀念中的貨幣（板書）
�。�2）流通手段 a.含義 b. 商品流通的含義及公式 c. 現(xiàn)實的貨幣（板書）
在此引導(dǎo)學(xué)生討論“教材p6探究活動二”。
學(xué)生討論，教師歸納：
“商品----貨幣----商品”的流通過程中，“商品----貨幣”是賣的階段，“貨幣----商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。賣不出去的商品達(dá)到一定程度，商品所有者就會破產(chǎn)倒閉，因此，人們把賣稱為商品的驚險的跳躍，這一跳躍如果不成功，摔壞的一定是商品所有者。這就意味著商品生產(chǎn)者只有生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品，才能夠賣出去。這是市場的要求，商品生產(chǎn)者必須要有誠信意識，靠產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)在競爭中獲勝，否則必被淘汰（例如三鹿集團(tuán)）。
貨幣執(zhí)行流通手段職能時，能夠與一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好？
學(xué)生討論，教師歸納：
不是，流通中實際需要的貨幣量是受一定規(guī)律支配的，它主要由商品的價格總額和貨幣的流通速度所決定的。（引導(dǎo)學(xué)生初步理解“適度原則”）
�。ㄒ娊滩膒7“專家點評”）
用公式表示
商品價格總額
流通中所需要的金屬貨幣量＝ ———————
貨幣流通次數(shù)
（3）貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣（板書）
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品流通越來越頻繁，金屬貨幣也出現(xiàn)了一些缺陷（引導(dǎo)學(xué)生討論“教材p7探究活動一”。），于是代替金銀行使流通手段職能的紙幣出現(xiàn)了（經(jīng)歷由金垠條塊→足值的鑄幣→不足值的鑄幣→紙幣的過程）。為什么小小一張紙幣有這樣的功用？這主要是因為紙幣是由國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號，也就是說國家用強(qiáng)制力賦予紙幣這樣神奇的力量。
�。ㄈ┘垘牛ò鍟�
1、含義：由國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號（板書）
國家用強(qiáng)制力賦予紙幣這樣神奇的力量，那么國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但能不能任意發(fā)行呢？我們已經(jīng)知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中實際需要的貨幣量為限，如果超過這個限度就會“錢不值錢”了,引起物價上漲，通貨膨脹；相反如果小于這個限度會使商品銷售發(fā)生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮（見p8“名詞點擊”）。
而且每個國家的紙幣都是用先進(jìn)的技術(shù)和特制的紙張制造出來的，國家為什么要費那么多力氣制造這些紙幣呢？主要是為了防止假幣的流行。
假幣有什么危害？
學(xué)生討論，教師歸納：
對國家而言，假幣會擾亂市場經(jīng)濟(jì)秩序，造成通貨膨脹（因為紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，而假幣在市場上的流通會造成紙幣過多，導(dǎo)致通貨膨脹，物價飛漲。），物價飛漲，嚴(yán)重影響國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也影響人民幣的聲譽，制約了人民幣進(jìn)一步走向世界；對個人而言，會使自身利益受到嚴(yán)重?fù)p害。
犯罪分子為什么要制造假幣呢?是希望有更多的錢,但俗話說得好，“君子愛財,取之有道”,所以我們要樹立正確的金錢觀。
四. 正確對待貨幣（板書）
我們現(xiàn)在處于市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，有許多人唯利是圖，一切向“錢”看，認(rèn)為有錢能使鬼推磨，金錢是萬能的，能夠買世界上所有的東西，但真的擁有了金錢就擁有一切嗎？
學(xué)生討論，教師歸納：
快樂、健康、自由、親情、親情、友情、幸福等，都是用金錢無法真正買來的，如果這些都需要金錢來維系，那么人活在世界上真的太悲哀了。
那是不是“金錢就是萬惡之源”，不斷在引誘人們跳入邪惡的深淵，所以我們不應(yīng)該擁有金錢呢？當(dāng)然也不是，我們的生存和發(fā)展離不開金錢，有句話說得好，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”只是這些錢必須通過你的誠實勞動依法取得。
當(dāng)你有錢的時候，那能不能任意的揮霍呢？剛才已經(jīng)提到了，凡事要有“度”，要用錢做一些真正有意義的事。
所以我們要樹立正確的金錢觀：君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
如果我們到市場購買大宗東西，除了攜帶大量現(xiàn)金外，是否還有其他方式付款？
學(xué)生討論，教師歸納：
如信用卡、支票、匯票等。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是銀行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實現(xiàn)，出現(xiàn)了用電子計算機(jī)進(jìn)行儲存、轉(zhuǎn)賬、購買、支付的電子貨幣，人們越來越多地借助于銀行的電子計算機(jī)系統(tǒng)完成自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù) 。
五. 電子貨幣（板書）
【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們通過從貨幣的起源入手，共同探討了貨幣的本質(zhì)、職能及紙幣、電子貨幣的相關(guān)知識，同時又涉及到商品、商品的價格等內(nèi)容。通過以上對貨幣神秘面紗的逐步揭開，我們應(yīng)該在正確認(rèn)識貨幣的基礎(chǔ)上，合法地獲取它，合理地利用它，做金錢的主人。
《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計 篇2
揭開貨幣的神秘面紗
教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：
�。�1）通過教學(xué)使學(xué)生識記的知識：
a、貨幣的本質(zhì)是一般等價物
b、貨幣的兩個基本職能：價值尺度和流通手段
c、紙幣是國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號
�。�2）通過教學(xué)使學(xué)生理解的知識：
a、物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性
b、價格是價值的貨幣表現(xiàn)
c、商品流通及其公式
d、商品流通與物物交換的區(qū)別
e、紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別
（3）通過教學(xué)使學(xué)生能初步運用所學(xué)知識進(jìn)行分析的問題
a、聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能來說明應(yīng)當(dāng)如何正確地對待金錢。
2、能力目標(biāo)：
a、從一個具體材料入手，通過簡單概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。
b、通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
重點、難點：
1、重點：商品的含義、貨幣的兩種基本職能、紙幣、外匯、貨幣的本質(zhì)、信用卡、匯率及保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
2、難點：通貨膨脹和通貨緊縮、貨幣的本質(zhì)、信用卡、匯率及保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
(導(dǎo)入)同學(xué)們，老師這里有幾樣的物品，請同學(xué)們猜猜看，它們各值多少錢的？（多媒體）從屏幕上的幾樣物品來看，都是人們經(jīng)常用到的一些東西，像手機(jī)，是人們?yōu)榱送ㄓ嵎奖愣l(fā)明出來的高新產(chǎn)品，而這個可口可樂當(dāng)然就是用來解口渴的了，這件真皮大衣在北風(fēng)凜烈的冬天就最好不過了，可見，在我們的日常生活當(dāng)中，我們需要著各種各樣的物品，來滿足我們吃、穿、住、行等的需要。這些東西，我們都是到商場里面去購買，而在買的過程中，我們都要付出貨幣，同時我們享受的各種的服務(wù)同樣也要支付貨幣。那么，究竟貨幣是什么呢？為什么我們口袋里的一張張花花的紙片會有如此神奇的力量呢？下面我們就來“揭開貨幣的神秘面紗”。
第一課 神奇的貨幣
一、揭開貨幣的神秘面紗
�。ㄒ唬┴泿诺谋举|(zhì)
我們都知道，購買物品就得付錢，譬方說，我上課記筆記就需要筆記本，當(dāng)我去買這筆記本的時候，老板總不會說“你喜歡呀？拿去，拿去”，我們買東西總得付錢，那為什么要付錢呢？
（以學(xué)生的筆記本為例，廠商生產(chǎn)出來不是自己用的，而是用來賣的，是用于交換的，從而導(dǎo)出商品的含義）
1、商品：用于交換的勞動產(chǎn)品。
�。ㄒ⒁庵v清兩點：一是勞動產(chǎn)品，二是用于交換。）
同學(xué)們還能舉出些例子來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考禮品是不是商品）
那么初中畢業(yè)前夕，同學(xué)們互贈禮品，a同學(xué)把自己制作的禮品送給同學(xué)，而b同學(xué)從商店買來禮品送給同學(xué)，那么你們說這兩種禮品都是商品嗎？
�。ń處煔w納）對待這個問題，我們就要分開來解釋了：當(dāng)老師到商場去買的時候，是用貨幣進(jìn)行交換的，而這支鋼筆能放在貨架上等人選購，必然耗費了人們的勞動，因此，這時候這支鋼筆就是用于交換的勞動產(chǎn)品了；而當(dāng)老師作為獎品送給a同學(xué)的時候，它還是一個勞動產(chǎn)品，只不過這時候并不用于交換，而是作為一種贈送，所以這時候的鋼筆就不是商品的。
2、貨幣
�。ㄖv解貨幣的產(chǎn)生過程）
商品耗費了人類勞動，所以我們購買東西的時候就要付款了，但同學(xué)們有沒有想過，我們所支付的貨幣又是怎樣來的呢？是不是商品出現(xiàn)的那一天，貨幣也跟著同時出現(xiàn)呢？下面我們就來探論一下這個問題。
我們購買商品的時候需要支付貨幣，乍看起來商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟，但實際上，貨幣的出現(xiàn)比商品晚得多。貨幣既不像孫悟空那樣是由石頭爆出來的，也不是上帝創(chuàng)造的，它是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
在原始社會的末期，就出現(xiàn)了最初的商品交換。由于當(dāng)時的生產(chǎn)力的不發(fā)達(dá)，人們能夠拿出來進(jìn)行交換的商品不多，人們進(jìn)行直接的物物交換就能夠滿足生活的需要了。這時候的交換只是一種偶然的物物交換。
�。ǜ卑鍟号既坏奈镂锝粨Q）
隨著生產(chǎn)力和社會分工的不斷發(fā)展，這樣，物物交換擴(kuò)大了，交換變得越來越頻繁了，交換的范圍越來越大，交換的商品種類也越來越多
�。ǜ卑鍟簲U(kuò)大的物物交換）
但這樣就出現(xiàn)了新的問題了。譬方說，老師今天出去采野果，收獲不錯，采到了一籃子野果；而*a*今天則出去打野豬，很好運氣地捉到了一只小野豬；而*b*家里祖?zhèn)髁粝铝艘话咽蛔詈?c*在家里織麻布，辛苦地織了一個上午，也織出了一匹布來。我們都把這些東西拿到市場上去交換，改善一下生活。老師這幾天都沒肉吃，想吃點野豬肉，于是我就找到了a，但a就說他打獵的時候石斧爛了，他急需一把石斧；石斧的擁有者b又想買匹布做件衣服，而c比較富裕，需要點飯后果來補充營養(yǎng)。那么，如果老師想要麻布的話，那可以直接和c交換，因為剛好c要需要野果，我們的交換便成功了，但現(xiàn)在如果老師想要的是野豬肉的話，那么同學(xué)們幫老師想一下辦法，怎樣才能換到老師需要的野豬肉呢？
正如所說的，我們要換得野豬肉，得先換麻布，再用麻布換石斧，最后才用石斧換野豬肉。原始人往往是費盡周折才能交換成功，有時幾經(jīng)周折都不能交換成功。久而久之，人們就會發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)雙方都需要對方的東西的時候，交換才能成功，否則交換無法進(jìn)行下去。為了克服這樣的一種困難，人們都會先將自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品，再用這種商品來換取自己所需要的東西。像上面的例子，如果大家都需要野果，樂意接受野果，即野果能換取市場上的任何東西，那么野果就成為了一般等價物了，人們只要拿著野果到市場上去，就不會有交換困難的情況出現(xiàn)。
（副板書：以一般等價物為媒介的物物交換）
一般等價物是商品，同時還表現(xiàn)著其他商品的價值，充當(dāng)著各種商品進(jìn)行交換的媒介。在歷史上，充當(dāng)過一般等價物的東西有很多，像貝殼、牲畜、珍珠等等。說到貝殼充當(dāng)一般等價物，其實在漢字中可見一斑，像帶貝字旁的字還真不少：賺、賠、贈、賊、賄、貴、購等等。但我們可以想像一下，如果我們背著一大袋的貝殼去買東西，這就得小心翼翼的，因為說不定我們一不小心摔了一交，貝殼就全爛了；又或者我們在市場上去買東西，拉著一頭牛去，我要買東西的時候就從牛身上割一塊肉下來，那顯然是不行的。諸如此類的問題不斷地出現(xiàn)，人類在不斷的總結(jié)下，最終一般等價物的重任就落在了貴金屬金銀的身上了，因為金銀有著其他物品無法比擬的優(yōu)點，使得它漸漸地從商品中分離出來，固定地充當(dāng)一般等價物。那么金銀有什么優(yōu)點使它能固定地充當(dāng)一般等價物呢？同學(xué)思考一下。正是因為金銀具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等的特點，使得它在各種物品中脫穎而出，成為充當(dāng)一般等價物的材料。當(dāng)金銀固定地充當(dāng)一般等價物時，它們就成為了貨幣。
�。ǜ卑鍟贺泿懦洚�(dāng)商品交換的媒介，貨幣產(chǎn)生）
偶然的物物交換 野果
擴(kuò)大的物物交換 野豬 布匹
以一般等價物為媒介的物物交換 石斧
貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，貨幣產(chǎn)生
可見，貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物，貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
3、本質(zhì)
可以和其他一切商品相交換并表現(xiàn)其他一切商品價值，正是它的本質(zhì)的表現(xiàn)。貨幣的出現(xiàn)解決了商品交換的不便，有利于商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展。商品經(jīng)濟(jì)因貨幣的出現(xiàn)大大進(jìn)步了。
�。ㄟ^渡）那么貨幣在人們的經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中起到了什么作用呢？也就是貨幣的職能是什么呢？下面我們就來解決這個問題。
�。ǘ┴泿诺幕韭毮�
1.價值尺度
�。�1）價值尺度的含義
同學(xué)們都有到過超市去買東西，在那里，各種各樣的商品都擺在了貨架上，而同時，在貨架的下面總會有一個小牌子，譬如說寫著“名牌襯衫 120元/件”等等的字樣，那么同學(xué)們認(rèn)為，這些數(shù)量單位表現(xiàn)的是什么呢？
商品價值的大小是不會自己顯示出來的，那么人們怎樣才能知道它值多少錢呢？這必須借助于別的商品來顯示。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道貨幣是商品發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其本質(zhì)是一般等價物，它能表現(xiàn)其他商品的價值。因此，在貨幣產(chǎn)生之后，商品的價值可以由貨幣來顯示。就像我們書上的一樣，自行車380元/輛，彩電2700元/臺，電腦12500元/臺等等。這種貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能，我們稱之為價值尺度。
（2）貨幣為什么能夠充當(dāng)價值尺度
（過渡）那么為什么貨幣能充當(dāng)價值尺度呢？貨幣之所以能夠執(zhí)行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這就正如尺子能夠衡量物品的長短，是因為尺子本身有長度一樣。
在現(xiàn)實的生活中，紙幣代替金屬貨幣起著間接價值尺度的作用，使得不同商品的價值量可以互相比較其大小，。例如1輛自行車250元、1輛摩托車3000元，說明1輛摩托車比1輛自行車的價值大。
同學(xué)們買東西的時候，都會發(fā)展每一種商品的旁邊都有一個說明商品價值大小的價目表，像上面說到的“名牌襯衫 120元/件”。還有自行車380元/輛，彩電2700元/臺，電腦12500元/臺等等，像這些通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值，我們稱之為價格。
�。�3）價格
a.價格的含義
我們把這句話換過來說，就是價格是商品價值的貨幣表現(xiàn)。貨幣在執(zhí)行價值尺度職能時，就是把商品的價值用貨幣表現(xiàn)出來，像自行車380元/輛，彩電2700元/臺等，既然價格是價值的貨幣表現(xiàn)，那么價格與價值的關(guān)系如何呢？
b.價格與價值的關(guān)系
我們價格是價值的表現(xiàn)，價值是價格的基礎(chǔ)。
正如：價值 價格
大 1公斤牛肉 20元 大
1公斤雞蛋 6元
小 1公斤白菜 2元 小
價值（基礎(chǔ)） 價格（貨幣表現(xiàn)）
當(dāng)然，我們不能忽略的是商品價值的大小是由一定數(shù)量的貨幣來表現(xiàn)出來。因此我們必須給貨幣本身設(shè)定一定的計量單位，不然就會出現(xiàn)混亂了。像在我們中國，用的是人民幣的元，美國則是美元，英國則是英鎊，那么俄國是（盧布），德國是（馬克）。
（4）貨幣執(zhí)行價值尺度的特點
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考）那么同學(xué)們考慮一下，為什么在商店里，說明商品價值的大小只要擺放一個小小的價目表、寫出它的單價即可，而不用擺放出它所值的貨幣呢？（略）這是因為貨幣在執(zhí)行價值尺度的時候，并不需要現(xiàn)實的貨幣，它只是作為一種觀念上的貨幣，只是讓人們知道這件商品值多少錢，如果想購買這件商品得付出多少的現(xiàn)實貨幣而已。
這就是貨幣的第一個基本職能——價值尺度。
2.流通手段
在貨幣產(chǎn)生以前，人們進(jìn)行的是直接的物物交換，它的公式是：商品——商品（w-w）。在這樣的一種交換中，買與賣不論是在時間上還是空間上都是同時進(jìn)行的，當(dāng)某人在市場上賣掉自己的商品的同時，肯定也會得到與之進(jìn)行交換的另一個商品所有者的商品，由此可見，商品交換在最初的物物交換階段是否用不著什么媒介的。
這是貨幣產(chǎn)生之前的情況，那么在貨幣產(chǎn)生之后，一個商品生產(chǎn)者要想獲得另一個商品生產(chǎn)者的商品要怎么辦呢？
就拿我們身邊的例子來說明問題吧：像我們下面的小賣部，他就是把商品買給別人換取一定數(shù)量的貨幣，然后再用換來的貨幣換自己需要的商品。在這樣的一個過程中，貨幣就成了商品交換的媒介。這個過程，我們稱之為：商品流通。
�。�1）商品流通
用公式來表示就是：商品——貨幣——商品。
在商品流通中，“貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫用流通手段�！�
（2）流通手段的含義
人們?nèi)粘纳唐焚I賣中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能。
商品流通和流通手段這兩個概念，有聯(lián)系，同時也容易搞混肴，哪位同學(xué)能告訴老師這二者的區(qū)別呢？“流通手段”是從貨幣的職能的角度上來講的，強(qiáng)調(diào)貨幣在商品交換中的作用是充當(dāng)商品交換的媒介。商品——貨幣——商品，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介。
“商品流通”是從商品交換的形式上來講的，為的是區(qū)別于以物換物的直接交換，是以貨幣為媒介進(jìn)行的商品交換。用圖表示就是：商品——貨幣——商品，以貨幣為媒介進(jìn)行的商品交換。同時，這個也與直接的物物交換進(jìn)行了區(qū)別。以物換物的直接交換，買和賣是同時進(jìn)行的，它不需要任何的媒介；而商品流通中，買和賣則成為了兩個不同的行為，在時間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時間和空間上的限制，克服了商品交換的障礙，有利于商品交換的發(fā)展，但同時，商品交換的內(nèi)在矛盾也隨之進(jìn)一步發(fā)展。買與賣脫節(jié)，使得商品所有者可以在這里賣、到那邊去買，今天賣、明天再買，這樣子，必然會造成有人的商品賣不出去。所以，書本上所說的，在“商品——貨幣——商品”的流通過程中，“商品——貨幣”階段的變化既重要又困難，“是商品的驚險的跳躍”。這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，但一定是商品所有者。就是因為有的商品所有者的商品賣不出去，自身的勞動白費了，他所需要的商品也買不回來，結(jié)果就導(dǎo)致了虧本，甚至破產(chǎn)。
�。�3）貨幣執(zhí)行流通手段的特點
（過渡）那么作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，這樣子行嗎？
很明顯，作為流通手段的貨幣，不能是觀念上的貨幣，它必須是實實在在的貨幣，因為任何一個商品所有者都決不會允許別人用一句空話拿走其商品。所以作為流通手段的貨幣，它和作為價值尺度的貨幣剛好相反，它必須是實實在在的貨幣。
（聯(lián)系實際，擴(kuò)展學(xué)生知識，并作為過渡）貨幣的本質(zhì)是一般等價物，能夠與一切的商品相交換。那么有的人就會說了，現(xiàn)在社會上財產(chǎn)兩極分化，很多人都徘徊在貧窮線上，只要我們多印發(fā)些貨幣，那不就行了嗎？是不是在流通中貨幣的量越多越好呢？其實，市場上流通的貨幣的量，既不是越多越好，也不是越少越好，流通中實際需要的貨幣量，是受規(guī)律支配的。我們可以假定市場上待售的商品有1000億元，又假定每1元的貨幣只流通1次，那么，市場上就必須有1000億元的貨幣量。如果只有700億元的貨幣，那么就會有300億元的商品不能成效。那么這1000億元就是待售商品價格的總額了。在貨幣流通速度不變的情況下，待售商品價格總額越高，流通中所需要的貨幣量也就越多，這說明商品流通中所需的貨幣量與待售商品價格總額是成正比例。而待售商品價格總額則是等于待售商品量與價格水平的乘積。
但在現(xiàn)實生活中，一張一定面額的貨幣，在市場是不會吸流通一次就回到銀行，從而退出流通領(lǐng)域的，它往往是在商品交換過程中流通多次。貨幣流通的次數(shù)越少，流通中實際需要的貨幣量就會越多；反之，貨幣流通的次數(shù)越多，流通中實際需要的貨幣量就越少。還是上面的例子，貨幣只流通1次的話，對貨幣的需求量是1000億元；那么如果貨幣在一定的時期內(nèi)能流通5次的話，那么實際上需要的貨幣量則只是200億元了。所以，流通中所需要的貨幣量是與成反比例的。
綜合上面的兩個方面，我們就可以得出流通中所需要的貨幣量的公式：流通中所需要的貨幣量=商品價格總額/貨幣流通次數(shù)。
3.貨幣的其它職能
�。ㄟ^渡）我們通過學(xué)習(xí)都知道了貨幣有兩個基本職能：價值尺度和流通手段。除了這兩個基本職能外，貨幣還具有貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。這幾個職能，我們只需要大概的了解一下就行了，同學(xué)們可以參照一下p5的相關(guān)鏈接看一下。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它的本質(zhì)是一般等價物。而它作為一般等價物，具有了五個職能，其中價值尺度和流通手段是它的基本職能，貨幣作為價值尺度的時候，需要的是觀念上的貨幣；而作為流通手段時，則需要現(xiàn)實的，實實在在的貨幣。此外還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。
隨著貨幣的發(fā)展，它又會出現(xiàn)什么要的變化呢？我們現(xiàn)在用的一張張花花綠綠的紙幣又是如何而來的呢？這就留待我們下一節(jié)課再來解決。
板書設(shè)計：
一、揭開貨幣的神秘面紗
（一）貨幣的本質(zhì)
1、商品：用于交換的勞動產(chǎn)品。
2、貨幣
3、本質(zhì)
�。ǘ┴泿诺幕韭毮�
1.價值尺度
�。�1）價值尺度的含義
�。�2）貨幣為什么能夠充當(dāng)價值尺度
（3）價格
a.價格的含義
b.價格與價值的關(guān)系
（4）貨幣執(zhí)行價值尺度的特點
2.流通手段
�。�1）商品流通
�。�2）流通手段的含義
�。�3）貨幣執(zhí)行流通手段的特點
3.貨幣的其它職能
課后小結(jié)：1、教學(xué)內(nèi)容增加了
2、本課書與學(xué)生的生活有聯(lián)系，學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)
《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計 篇3
第一部分 設(shè)計思路
現(xiàn)實生活中，商品、貨幣與我們每一個人息息相關(guān)，剛剛踏入高中生活的中學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的生活知識，對商品、貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用具有一定的生活體驗，形成了基本的感性認(rèn)識，但是怎樣才能使這種認(rèn)識從感性走向理性呢？結(jié)合高一學(xué)生特點（具有較高的自主探究的熱情，具備初步的抽象概括能力）和本框題的特點（知識含量大，知識跨度大，注意從生活現(xiàn)象入手，通過學(xué)生的探究活動發(fā)現(xiàn)知識），在設(shè)計教案時，我著重創(chuàng)設(shè)一些生活情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，在學(xué)生的體驗、師生的對話中引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式老師的洋洋灑灑、宏論滔滔，側(cè)重于讓學(xué)生從日常生活似的課堂中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在自我思考中形成對商品、貨幣等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性認(rèn)識。
第二部分 教學(xué)要求
教學(xué)目標(biāo) ：
知識與能力：
識記：貨幣的本質(zhì)是一般等價物，貨幣的兩個基本職能：價值尺度和流通手段，紙幣是國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號。
理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性，貨幣的本質(zhì)，價格是價值的貨幣表現(xiàn)， 理解紙幣是國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
過程與方法：
從現(xiàn)象入手，體驗商品交換的簡單過程，理解貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義及本質(zhì)的理性認(rèn)識，使其學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
感受生活現(xiàn)象，使學(xué)生懂得制販假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，為樹立科學(xué)的金錢觀打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點 ：
貨幣的本質(zhì)、貨幣的兩種基本職能、紙幣的發(fā)行規(guī)律和正確對待金錢
教學(xué)難點 ：
貨幣的本質(zhì)、紙幣的發(fā)行規(guī)律、通貨膨脹和通貨緊縮
教學(xué)方法 ：
情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗和探究。
談話教學(xué)法。教師層層設(shè)疑，學(xué)生層層追疑，達(dá)到步步釋疑。
第三部分 教學(xué)過程
情景激疑
請同學(xué)們欣賞白居易的詩歌《賣炭翁》
賣炭翁
白居易
賣炭翁， 伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色， 兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢何所營？ 身上衣裳口中食。
可憐身上衣正單， 心憂炭賤愿天寒。
夜來城外一尺雪， 曉駕炭車輾冰轍。
困人饑日已高， 市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰？ 黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕， 回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤， 宮使驅(qū)將惜不得。
半匹紅紗一丈綾， 系向牛頭充炭直。
一、貨幣的本質(zhì)（板書）
1、商品的含義（板書）
師生對話：
師：在日常生活中，我們經(jīng)常需要購買各種各樣的物品，這些需要購買的物品我們把它們通稱為商品。請同學(xué)們從 《賣炭翁》這首詩中，找出可以稱為商品的東西。
生：炭、衣裳、食物、紅紗、綾。
師：好，除了這些物品之外，這首詩里還有哪些物品？
生：還有牛、炭車。
師：為什么牛和炭車不是商品而炭和食物等卻是商品呢？
�。▽W(xué)生討論思考，在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識什么是商品）
設(shè)計思路：在師生對話中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生概括出商品的共同特征：第一，商品必須是勞動產(chǎn)品，第二，勞動產(chǎn)品必須是用于交換的，從而得出商品的含義：商品就是用于交換的勞動產(chǎn)品。
2、貨幣（板書）
�。� 1 ）貨幣的產(chǎn)生（板書）
現(xiàn)實生活中，購買任何商品都需要貨幣，與之相對應(yīng)，賣炭翁說：賣炭得錢何所營？即出賣商品是可以得到貨幣的，看來商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟，果真如此嗎，有了商品就有了貨幣？當(dāng)然不是，我們來看一下貨幣的產(chǎn)生過程。
活動一：現(xiàn)代學(xué)生版“賣炭翁”表演
市場上的商品有：炭、衣服、糧食、貝殼、鹽、黃金、白銀等，學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色。然后，學(xué)生按老師的要求表演并解決問題。
情形一，賣炭翁家里的糧食很快就要吃完了，他想用炭換點糧食回去；恰好賣糧食的也想換點炭回家取暖。
學(xué)生表演之后，師生共同總結(jié)：最初的商品交換出現(xiàn)在原始社會末期，我們把這種現(xiàn)象叫作偶然的物物交換。（副板書偶然的物物交換，用公式表示為商品——商品）
情形二，賣炭翁“身上衣正單”而天寒，急需能夠驅(qū)寒保暖的衣服，然而，賣衣服的這位大娘一家老小肚子尚且吃不飽，要炭何用！她想要糧食，而賣糧食的這位已經(jīng)有炭了，他現(xiàn)在想要點鹽，給生活一點滋味。
老師總結(jié)：隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換的商品種類越來越多，我們把這種現(xiàn)象叫做擴(kuò)大的物物交換。（副板書擴(kuò)大的物物交換，用公式表示依然是商品——商品），在這個過程里，交換行為變得比較復(fù)雜，商品交換者想要實現(xiàn)自己的目的需要克服一系列的困難。
情形三，賣炭翁家里有了糧食果腹，有了衣服避寒，他又燒出了一車炭，換點什么比較好呢？大家爭相說服他用炭換自己的東西，賣炭翁左思右想，反復(fù)比較之后，拿一車炭換了一些貝殼和糧食。
老師總結(jié)：在長期的交換過程中，人們找到了克服“商品——商品”交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場上大家普遍樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己需要的東西。這種大家普遍樂意接受的商品便成為一般等價物，它可以表現(xiàn)其他一切商品的價值，充當(dāng)商品交換的媒介。貝殼、牲畜等都充當(dāng)過一般等價物。
情形四，隨著買賣次數(shù)的增多，賣炭翁發(fā)現(xiàn)，如果把一車炭換成黃金或白銀，就可以隨時再用它們換回自己需要的東西，于是，他以后就總是用炭去換了黃金和白銀。
老師總結(jié)：金銀體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶，逐步地從商品中分離出來，固定地充當(dāng)了一般等價物。這時候，貨幣就產(chǎn)生了。從商品中分離出來固定地充當(dāng)一般等價物的商品，就是貨幣（副板書以一般等價物為媒介的商品交換，用公式表示為商品——一般等價物——商品）。可見，貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
（ 2 ）貨幣的本質(zhì)（板書）
多媒體逐步展示：
二、貨幣的職能（板書）
1、價值尺度職能（板書）
貨幣產(chǎn)生后，賣炭翁總是把炭換了黃金或白銀，但是在交換的過程中，他也遇到了很多煩惱。
活動二：學(xué)生表演，模擬問價場景，感受貨幣的作用——貨幣價值尺度的職能。
賣炭翁在賣炭，不斷有人來問價，有人問，木炭多少錢？另一個人問：竹炭多少錢？于是他不停地回答：木炭一兩白銀，竹炭二兩白銀。一會兒，他就口干舌燥了，旁邊一個書生摸樣的人給他出主意，拿張紙分別寫上木炭和竹炭的價格放在炭車上，顧客自己看著標(biāo)價牌就明白價格了。
表演結(jié)束后，設(shè)置問題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：
（ 1 ）哪種炭價值更大？你是根據(jù)什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？
�。� 2 ）賣炭翁說出來的和標(biāo)價牌上寫的“木炭一兩白銀、竹炭二兩白銀”？表現(xiàn)的是什么？
（ 3 ）在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？
通過這些問題，使學(xué)生得出以下結(jié)論：
結(jié)論 1 ：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。貨幣產(chǎn)生以后，一切商品的價值都由貨幣來表現(xiàn)，商品價值的大小就表現(xiàn)為貨幣的多少。
結(jié)論 2 ：通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值，叫做價格。貨幣執(zhí)行價值尺度職能，就是把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格。如木炭一兩白銀。即價格是價值的貨幣表現(xiàn)。
結(jié)論 3 ：貨幣執(zhí)行價值尺度職能時，并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的
2、流通手段職能（板書）
材料：河南省中牟縣是我國大蒜的一個重要生產(chǎn)區(qū)，這里的大蒜產(chǎn)量高、質(zhì)量好，多年來名揚海內(nèi)外。 年中牟 25 萬畝大蒜喜獲豐收，平均畝產(chǎn)達(dá) 1000 公斤，然而，短暫的喜悅過后，當(dāng)?shù)厮廪r(nóng)卻陷入了豐收的苦惱中，今年的大蒜銷售形勢惡劣，市場上每斤大蒜報價 4000 元每噸，實際銷售中，大蒜通常才賣到不足 1 元每斤，而且，伴隨著新蒜的上市，大蒜的價格還在下跌， 年春天，鄭州市場的大蒜更是便宜到 0 、4 元甚至 0 、3 元，蒜農(nóng)愁苦不堪。
閱讀材料后，設(shè)置問題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：
�。� 1 ）蒜農(nóng)用大蒜換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
（ 2 ）與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響？
�。� 3 ） 到 年上半年，蒜農(nóng)賣不掉大蒜，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？
通過交流討論，使學(xué)生逐漸得出以下結(jié)論：
結(jié)論 1 ：蒜農(nóng)用大蒜換取貨幣，并不是最終目的而只是再換取自己生活必須品的一種手段，可見，貨幣在這里是充當(dāng)商品交換的媒介。我們把貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫做流通手段。
結(jié)論 2 ：與物物交換（商品——商品）相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，克服了商品交換過程中的諸多困難，使商品交換更加便利、通暢，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。
結(jié)論 3 ：貨幣出現(xiàn)以后，商品交換包括賣和買兩個先后銜接的階段。商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數(shù)量的貨幣，然后再用貨幣買回自己需要的其他商品。在商品──貨幣──商品的流通過程中，商品——貨幣階段的變化既重要又困難，是“商品的驚險的跳躍�！比绻@個跳躍不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。中牟蒜農(nóng)付出了許多辛勞，卻在這個跳躍中摔了個大跟頭。
結(jié)論 4 ：蒜農(nóng)不會接受觀念上的貨幣，貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實的貨幣。
引導(dǎo)學(xué)生思考：從中牟蒜農(nóng)的失利中，我們了解了商品所有者能否順利賣出商品，關(guān)系到商品生產(chǎn)者的生存競爭。《賣炭翁》里的老人也“可憐身上衣正單”卻“心憂炭賤愿天寒”。那么，請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實生活為中牟蒜農(nóng)以及所有的商品生產(chǎn)者想想辦法：怎樣才能實現(xiàn)商品——貨幣這一驚險的跳躍？
學(xué)生思考后回答：生產(chǎn)適銷對路的商品，保證產(chǎn)品質(zhì)量，做好市場調(diào)查與分析，擴(kuò)大銷售渠道，做好售后服務(wù)等。
3、貨幣的一般職能 （學(xué)生看書自學(xué)老師簡單點評即可）（板書）
貨幣除了具有價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
三、紙幣（板書）
1.紙幣的產(chǎn)生 （板書）
回憶貨幣的產(chǎn)生過程，我們發(fā)現(xiàn)人們在面對困難時，總會想出辦法來解決；我們再來看貨幣的發(fā)展史，再一次領(lǐng)略人類作為萬物之靈長的智慧，感受“辦法總比困難多”的魅力。
貨幣產(chǎn)生了，賣炭翁辛辛苦苦地?zé)颂坷绞袌錾�，小心翼翼地核查買家給他的黃金或者白銀的成色、重量等，非常麻煩；于是就出現(xiàn)了具有一定形狀、重量、成色和面額價值的鑄幣。我國秦朝時秦始皇就統(tǒng)一了度量衡，到了唐朝，鑄幣都已經(jīng)用了許多年了，白居易詩中的賣炭翁說“賣炭得錢何所營”，這個錢就是我手中的這種錢（展示方孔銅錢給學(xué)生看），但是，在使用的過程中，人們發(fā)現(xiàn)鑄幣逐漸磨損，成為不足值的貨幣，卻并不影響它同足值的鑄幣一樣使用。于是，人們就發(fā)明了紙幣，與金屬貨幣相比，紙幣的優(yōu)點太多了，所以，紙幣被世界各國普遍使用。而今天，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是銀行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的實現(xiàn)，出現(xiàn)了用電子計算機(jī)進(jìn)行貯存、轉(zhuǎn)帳、購買、支付的“電子貨幣”，人們越來越多地借助于銀行的電子計算機(jī)系統(tǒng)完成自動轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)。
多媒體展示貨幣的發(fā)展史： 金銀（需要人們核實重量，檢查成色，很麻煩）——鑄幣（容易磨損且重量大，不方便攜帶）——紙幣（優(yōu)點多多）——電子貨幣即信用貨幣（太方便了）
2.紙幣的發(fā)行 （板書）
紙幣是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價值符號。 國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但不能任意發(fā)行紙幣。
討論：我國有很多貧困地區(qū)和貧困人口，5 月 12 日發(fā)生的四川汶川大地震又使許多人無家可歸，人民流離失所，國家遭受重創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)數(shù)百億以上。為了彌補損失，盡快走出困境，國家要趕快大量發(fā)行紙幣。
通過討論，要使學(xué)生明白一個問題：紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，即貨幣的發(fā)行是受貨幣流通規(guī)律支配的。在一定時期內(nèi)，流通中所需要的貨幣量同商品價格總額（待售商品量與價格水平的乘積）成正比，同貨幣流通速度（貨幣在買主和賣主之間轉(zhuǎn)手的次數(shù)）成反比，用公式表示：
如果紙幣發(fā)行量超過或小于這個限度，則可能出現(xiàn)通貨膨脹或通貨緊縮經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，勢必會影響人們的經(jīng)濟(jì)生活和社會經(jīng)濟(jì)秩序。
通貨膨脹，是指全面的、持續(xù)的物價上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量超過流通中的實際需要量，是通貨膨脹的主要原因之一。通貨膨脹的產(chǎn)生原因很多，不僅僅與紙幣的發(fā)行量太多有關(guān)，也與其他因素有關(guān)（如成本上升、總需求太大）。
通貨緊縮，是與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。它表現(xiàn)為社會需求不足、物價水平疲軟或下跌，通常伴隨經(jīng)濟(jì)衰退出現(xiàn)。流通中貨幣相對不足會引發(fā)通貨緊縮現(xiàn)象，導(dǎo)致商品零售價格出現(xiàn)持續(xù)負(fù)增長，從而導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)能力過剩，生產(chǎn)經(jīng)營者不敢投資，消費者不敢花錢，銀行金融機(jī)構(gòu)不敢貸款等現(xiàn)象，整個經(jīng)濟(jì)處于長期蕭條的狀況。
3、反對假幣，愛護(hù)人民幣（板書）
感受生活，提高認(rèn)識：同學(xué)們，你遭遇過假幣嗎？當(dāng)你和假幣面對面時，你是怎么處理的？
最后明確：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財，這是嚴(yán)重破壞金融秩序的行為，必須依法予以嚴(yán)懲�？梢姡曝溂賻偶冉o我們造成了經(jīng)濟(jì)損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。作為青年學(xué)生，我們必須認(rèn)識到，雖然金錢是實現(xiàn)人生價值的一個重要物質(zhì)條件，但我們應(yīng)該做到“取之有道、用之有度”，決不能通過不法手段獲得。同時，還要認(rèn)識到，我們作為消費者，也要增強(qiáng)防范意識，學(xué)習(xí)一些辨識假幣的知識。
人民幣的流通，是我國國民經(jīng)濟(jì)、人民生活賴以維持和發(fā)展的血脈。愛護(hù)人民幣是公民義不容辭的職責(zé)。我們要做到不在人民幣上亂寫亂畫，不揉搓、毀壞人民幣，而且，我們還要盡量影響周圍的人愛護(hù)人民幣。
名言共賞：
1.“你到一個國家所見到的第一件東西就是鈔票，它就像一個國家的面子，馬虎不得”。
2.商品社會里，紙幣就是形象的“國家名片”。
效果體驗
1. ( 年上海文綜 ) 二戰(zhàn)期間，國家紅十字會向納粹集中營里的戰(zhàn)俘提供一些食品、衣服、香煙等物品。戰(zhàn)俘之間進(jìn)行物品交換或用勞務(wù)換取物品的行為經(jīng)常發(fā)生，交換中，香煙逐漸成為大家普遍樂意接受的物品，例如， 1 件襯衣值 80 只香煙，為他人洗一件衣服可換 2 只香煙等
請運用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識簡要回答：
( 1 )在這個故事中，香煙充當(dāng)了什么角色？執(zhí)行了哪些功能？
( 2 )為什么香煙從普通消費品變成了具有特殊功能的物品？
解析：本題主要考查學(xué)生對貨幣的產(chǎn)生及其本質(zhì)的理解和把握，并重點考查學(xué)生的知識遷移能力。
答案：（ 1 ）香煙在交換中充當(dāng)了貨幣的角色。執(zhí)行了交換媒介好計價單位的功能。（ 2 ）直接的物物交換往往會使交換變得很不方便，因此客觀上需要有一種商品能表現(xiàn)和衡量其它商品的價值，并被交易雙方普遍接受。香煙具有體積小、質(zhì)地均勻、便于攜帶存放、易于計量等特點，使它在集中營中從普遍消費品變成了具有特殊功能的物品。
2.（ 年廣東）貨幣在愛商品流通中起著重要作用，下列對于貨幣的正確認(rèn)識是
a 、貨幣只有流通手段的職能
b 、貨幣就是金銀，金銀就是貨幣
c 、有商品交換就有貨幣
d 、貨幣能夠表現(xiàn)一切商品的價值
解析：該提直觀地考查學(xué)生對 貨幣這一知識點的系統(tǒng)把握，重在考查對知識的再現(xiàn)能力。 a 錯在貨幣還有其他職能， b 錯在混淆了金銀與貨幣的概念， c 錯在對貨幣的產(chǎn)生問題理解不到位。
答案： d
學(xué)生質(zhì)疑與教師答疑
學(xué)生質(zhì)疑：貨幣能充當(dāng)價值尺度，具有價值尺度的職能，紙幣是否也可以充當(dāng)價值尺度呢 ？
教師答疑：貨幣之所以能夠執(zhí)行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這就正如尺子能夠衡量物品的長短，是因為尺子本身有長度一樣。而紙幣只是由國家發(fā)行的強(qiáng)制使用的價值符號，它本身不是商品，沒有價值，也就不能充當(dāng)價值尺度。我們一定要了解紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
第四部分 課后跟蹤
走進(jìn)生活 自主探究
請同學(xué)們向銀行工作人員或者財務(wù)會計人員了解如何鑒別假幣，調(diào)查我國在反假貨幣方面采取了哪些舉措。
本節(jié)課從白居易的名詩《賣炭翁》導(dǎo)入，分析商品的含義以及基本屬性，然后在貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)、貨幣的基本職能等的教學(xué)中，繼續(xù)用《賣炭翁》來為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使得教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的連續(xù)性和趣味性，吸引了學(xué)生興趣，激發(fā)了其求知的欲望。在教學(xué)方式的選擇上，更多的使用談話法和情境體驗法，可以讓學(xué)生在活動中進(jìn)行體驗，學(xué)會思考和認(rèn)知，從而獲得知識，并且實現(xiàn)知識和生活的結(jié)合。
第五部分 專家點評
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點、難點設(shè)置恰當(dāng)，教學(xué)過程流暢。老師能夠充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量生活情境，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動過程中，在活動中，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中體驗生活，在體驗中提高認(rèn)識能力和認(rèn)知水平，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力、合作能力和解決問題能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
知識方面：通過教學(xué)使學(xué)生識記：商品的含義，貨幣的本質(zhì)。
理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
能力方面：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、以及參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。從具體材料入手，引導(dǎo)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì)，實現(xiàn)對貨幣的科學(xué)認(rèn)識，使學(xué)生逐步學(xué)會將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
[教學(xué)重點]
貨幣的本質(zhì)
[教學(xué)難點]
物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性
[教學(xué)方法]
舉例法、練習(xí)法、層層分析法
[教具使用]
多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
提問學(xué)生初中時學(xué)過的知識，導(dǎo)入新課。
二、新課流程：
舉時事，讓學(xué)生分析是屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，還是其他現(xiàn)象。
1、國際市場油價緣何連續(xù)回落
2、中國銀行改制為國家控股的股份制商業(yè)銀行
3、美共和黨黨綱草案要助臺自衛(wèi)我堅決反對
4、XX年我國gdp比上年增長9.1%，達(dá)到11.67萬億元，人均gdp突破1000美元；
5、中國臺灣新名字引強(qiáng)烈爭議"第27次變臉"了無新意
6、中國在雅典創(chuàng)造奇跡
引出什么是經(jīng)濟(jì)
�。�1）商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品
一種物品要成為商品必須具備兩個條件：一是用于交換，二是勞動產(chǎn)品。
判斷：下列屬于商品的是：
1、自然狀態(tài)的空氣、陽光。同學(xué)們買的增氧器中的氧。
2、農(nóng)貿(mào)市場上待售的蔬菜。
3、一農(nóng)民將自己生產(chǎn)的100斤糧食在市場上出售，其賣掉2/3，剩下1/3就送給了他的親戚。
4、農(nóng)民向地主交納的地租。
5、到商店買來一個蛋糕作為生日禮物送給朋友。
練習(xí)：
1.XX年高考前夕，與補腦、健腦、增智等保健品市場的平淡相比哈爾濱的“氧氣”市場卻很活躍。哈爾濱考生興起“補氧”潮。材料中的“氧氣”
a.是商品，因為它是有用物
b.不是商品，因為它是自然界中存在的
c.是商品，因為它是用于交換的勞動產(chǎn)品
d.不是商品，因為它沒有經(jīng)過勞動
2.判斷下列屬于商品的有
�。�1）正在拍賣的土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓
（2）某商場中待售的電腦
�。�3）廢品收購站收購的廢塑料制品
�。�4）三峽工程
�。�5）網(wǎng)絡(luò)信息
《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識：1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣、通貨膨脹、通貨緊縮等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
能力：1、通過對世界現(xiàn)行貨幣的調(diào)查、了解并結(jié)合現(xiàn)實生活中人們對待貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質(zhì)角度說明應(yīng)如何正確認(rèn)識貨幣，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
2、用紙幣知識認(rèn)識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
情感態(tài)度價值觀：確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀，同時培養(yǎng)學(xué)生對我國紙幣的愛護(hù)和尊重。
【高考考點】商品的基本屬性；貨幣的本質(zhì)；貨幣的主要職能；金屬貨幣與紙幣；樹立正確的金錢觀。
【學(xué)習(xí)重點】貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、紙幣
【學(xué)習(xí)難點】紙幣的發(fā)行規(guī)律
【學(xué)習(xí)方法】自主合作學(xué)習(xí)、活動探究
【學(xué)習(xí)過程】
�。ㄒ唬┳詫W(xué)預(yù)習(xí)
1、商品是用于____________的________________。結(jié)合這個定義，我們認(rèn)為，作為商品應(yīng)具備的兩個條件分別是： 、 。商品有______________和__________兩個基本屬性，其中能夠滿足人們_________________的屬性就是商品的使用價值，凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的 。商品交換的本質(zhì)是買賣雙方的___________的交換。
2、貨幣既不是神創(chuàng)造的，也不是圣賢發(fā)明的，而是 ___________________ 的產(chǎn)物。最初的商品交換是________________ ，之后在商品交換過程中出現(xiàn)了一種人們普遍接受的_______________，再后來是 因其自身的優(yōu)點和特點而逐步地從商品中分離出來，固定地充當(dāng)了 ，即是 產(chǎn)生了。
3、貨幣的職能包括：基本職能和其他職能。貨幣的基本職能有： 、
。貨幣的其他職能有： 、 、 。貨幣的職能是 ，即 的體現(xiàn)。
4、貨幣的價值尺度職能是指貨幣所具有的 和 其他一切 大小的職能。通過一定數(shù)量的 表現(xiàn)出來的商品的 ，叫做商品的 。貨幣之所以具有價值尺度的職能是因為貨幣本身是 ，它有 。貨幣充當(dāng)價值尺度職能時只需要 。
5、貨幣的流通手段職能是貨幣充當(dāng) 的職能。此時，是不能用觀念上的貨幣，而必須用 貨幣。當(dāng)以貨幣為媒介的商品交換出現(xiàn)時便不再是物物交換，而是 。其公式是 —— —— 。
6、貨幣的演變經(jīng)歷了 、 、 、 四個主要階段。其中的紙幣是由____ _（或某些地區(qū)）發(fā)行的、__ ___使用的_ ____ 。紙幣可以代替金屬貨幣執(zhí)行 和 的職能。國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但紙幣的發(fā)行量必須以___ ___________為限度。這個限度，用公式表示為：
除以 。如果發(fā)行量超過這個限度，就會引起 、 的物價上漲，即 。與此相反的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象叫 。它表現(xiàn)為物價______ 、 下跌，通常伴隨著____ _____出現(xiàn)。
�。ǘ┯行в�(xùn)練（選擇題答案填在答題卡內(nèi)）要求：限時15分鐘，獨立完成后同學(xué)間或小組內(nèi)互批，找出問題，并商量解決。
題號 1 2 3 4 5 6 7
答案
1、下列屬于商品的是 （ ）
①中國東北的原始森林 ②自產(chǎn)自銷的蔬菜 ③商店里賣的衣服
�、苜浰屯瑢W(xué)的生日禮物 ⑤中國向受災(zāi)國提供的緊急援助物資 ⑥家庭用的電、自來水
a ①② b ③④⑤ c ③⑥ d ②③⑥
2、不同的使用價值可以相交換是因為它們有共同的東西。這“共同的東西”應(yīng)是（ ）
a 都有交換價值 b 無差別的人類勞動
c 都是商品 d 都有使用價值，即有用性
3、貨幣的本質(zhì)是一般等價物。這表明 （ ）
�、儇泿抛鳛橐话愕葍r物已不是商品 ②貨幣可以表現(xiàn)其他一切商品價值
③貨幣是財富的象征 ④貨幣可以和其他一切商品相交換
a、①②③ b、①②④ c、①③④ d、②③④
4、小張在商店購買一件打折商品，原標(biāo)價為人民幣50元，實際支付40元。在這購買活動中，貨幣執(zhí)行的職能是： （ ）
a.支付手段 b.流通手段 c.價值手段 d.貯藏手段
5、決定流通中需要的貨幣量的因素是 （ ）
�、俅凵唐返臄�(shù)量 ②商品的價格水平 ③貨幣的流通速度 ④居民貨幣持有量
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②④
6、假定某國全年全社會商品零售價格總額為30000億元，貨幣流通速度為6次，通貨膨脹率為5%，當(dāng)年該國發(fā)行的紙幣是 （ ）
a.5250億元 b.5500億元 c.4750億元 d.5000億元
7、下列對人民幣的認(rèn)識，正確的是 （ ）
①它是國家發(fā)行的強(qiáng)制使用的價值符號 ②它能代替貨幣執(zhí)行價值尺度的職能 ③它的發(fā)行量以流通中實際需要的貨幣量為限度 ④它是商品.可以與一切商品相交換
a.①② b.①③ c.①③④ d.①②③④
8、在商品流通過程中，“商品——貨幣”階段是“商品的驚險的跳躍”。這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。那么，商品生產(chǎn)者怎樣才能使自己的商品賣出去從而實現(xiàn)這一跳躍？
【我的疑問】：
參考答案
《揭開貨幣的神秘面紗》學(xué)案
（一）自學(xué)預(yù)習(xí)
1、 用于交換、勞動產(chǎn)品；勞動產(chǎn)品、交換；使用價值、價值；某種需要、價值；勞動。
2、 商品交換發(fā)展到一定階段；物物交換、一般等價物、貴金屬金銀、一般等價物、貨幣。
3、 價值尺度、流通手段；貯藏手段、支付手段、世界貨幣；貨幣的本質(zhì)、一般等價物。
4、 表現(xiàn)、衡量、商品價值；貨幣、價值、價格；商品、價值；觀念上的貨幣。
5、 商品交換的媒介、現(xiàn)實的、商品流通；商品、貨幣、商品。
6、 金屬貨幣、紙幣、信用貨幣、電子貨幣；國家、強(qiáng)制、價值符號；流通手段、支付手段；流通中的金屬貨幣量；待售商品價格總額、貨幣流通速度；全面、持續(xù)、通貨膨脹；通貨緊縮、全面、持續(xù)、經(jīng)濟(jì)衰退。
�。ǘ┯行в�(xùn)練（選擇題答案填在答題卡內(nèi)）要求：限時15分鐘，獨立完成后同學(xué)間或小組內(nèi)互批，找出問題，并商量解決。
題號 1 2 3 4 5 6 7
答案 d b d b a a b
8、應(yīng)該在科學(xué)的市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)適銷對路的、質(zhì)量上乘的商品。
《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
(1)知道商品的`含義、價值和使用價值是商品的基本屬性;
(2)了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性，懂得貨幣的本質(zhì);
(3)知道貨幣具有五種職能，理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能;
(4)理解紙幣的含義及其優(yōu)點，知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。
2.能力目標(biāo)：
(1)透過現(xiàn)象認(rèn)識商品、貨幣的本質(zhì)的能力;(2)歷史地看待貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：
(1)在了解貨幣作用的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)努力發(fā)展生產(chǎn)、增加財富的情感;(2)增強(qiáng)愛護(hù)人民幣的情感和辨別假鈔的意識
教學(xué)重難點
課的教學(xué)重點是商品及其基本屬性，貨幣的本質(zhì)及其基本職能，貨幣流通規(guī)律;教學(xué)難點是商品的基本屬性及貨幣的本質(zhì)
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、探究1
1、“商品”是什么?
商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。
(1)自然狀態(tài)的空氣、陽光。醫(yī)院里的氧氣瓶中的氧。
(2)農(nóng)民將自己生產(chǎn)的蔬菜拿到市場上出售，賣掉2/3,剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送給了親戚。
2、物品、勞動產(chǎn)品、商品的區(qū)別
商品：用于交換的勞動產(chǎn)品
下列不屬于商品的有：
母親為你織的毛衣
同學(xué)送你的筆記本
陽光、微風(fēng)
菜市場待售的魚
答：1、2 、3不屬于商品
3、商品的屬性。
商品能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。
假冒偽劣產(chǎn)品是商品嗎?
有價值的東西一定是商品嗎?
有使用價值的東西一定是商品嗎?
凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。
4、小結(jié)
商品的含義和基本屬性
(1)商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。
(2)商品具有使用價值和價值兩個基本屬性。
二、探究2
1、商品與貨幣是“孿生兄弟”嗎?
模擬游戲：山村里的“物物交換”的過程
19世紀(jì)，非洲某集市上曾上演過這樣一幕：賣牛奶的人喊：“買牛奶的人拿鹽來!”賣鹽的人喊：“買鹽的人拿矛頭來!”而賣咖啡的人喊：“買便宜的咖啡拿珍珠來!”
思考：
�、偃绻麚碛姓渲榈娜诵枰氖强Х龋l能成交?
�、谌绻@幾個人都能成交，需要什么條件?
�、勰隳茉O(shè)想出讓更多的人都成交的方法嗎?
2、因需交換
物物交換的結(jié)果，催生了一般等價物出現(xiàn)。
3、用曲別針換來一套公寓
26歲的麥克唐納是一家快餐公司的送貨工，和美國千千萬萬的普通小青年一樣，麥克唐納買不起房子，不過他有更富創(chuàng)意的辦法：學(xué)習(xí)原始居民，物物交換。麥克唐納有一枚特大號的紅色曲別針，是一件難得的藝術(shù)品。為了通過這枚曲別針交換些更大更好的東西，他在當(dāng)?shù)氐奈锲方粨Q網(wǎng)站上貼出了廣告。很快兩名婦女用一支魚形鋼筆換走了他的紅色曲別針。之后藝術(shù)家安妮·羅賓斯用一只繪有笑臉的陶瓷門把手換走了他的魚形鋼筆。接下來他換到的東西的價值越來越大：發(fā)電機(jī)、百威啤酒的啤酒桶、一輛舊的雪佛蘭汽車、一次旅游機(jī)會……最后，麥克唐納從一位音樂家處得到了去工作室錄制唱片的一份合同。麥克唐納把這個機(jī)會“給”了鳳凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“給”了他一套雙層公寓。
4、一般等價物的缺點：
�、俨煌貐^(qū)、不同時期的充當(dāng)一般等價物的商品不同，限制了商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展;
②這些東西往往體積大、價值小、不便攜帶儲藏、不易分割等等
5、延伸思考：
比一比：貴金屬與其他一般等價物比較有哪些優(yōu)點。P5
想一想：貨幣是如何產(chǎn)生的，是神靈創(chuàng)造的，還是圣賢發(fā)明的，還是歷史的選擇?
三、探究3
(一)、課堂情景劇
請同學(xué)們來化身顧客和商家，表演購買商品的情景。根據(jù)生活經(jīng)歷，商家自由標(biāo)價，顧客自由砍價。并思考以下問題。
1.哪種商品價值更大?你是根據(jù)什么判斷出來的?貨幣在這里起到了什么作用?為什么貨幣能起到這種作用?
2.商家“砍”出來的數(shù)字和標(biāo)價牌上寫的數(shù)字表現(xiàn)的是什么?
3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣?這表明什么?
(二)價值和價格
(1)價值尺度的含義：
(2)價格是價值的貨幣表現(xiàn)
(3)貨幣執(zhí)行價值尺度的職能
四、探究四
(一)情境一：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后購買木材回家。
情境二：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后說：“暫時沒有什么可買的。”將錢帶回家，過了幾個月之后，他才到集市上購買糧食。
思考：
1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段?貨幣在這里起到了什么作用?
2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響?
3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響?他會不會接受觀念上的貨幣?
(二)商品流通對生產(chǎn)者的啟示
如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動，他所需要的商品也買不回來。要使自己的商品能夠賣出去，并賣出好價錢，商品生產(chǎn)者就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路，質(zhì)量上乘的商品。
(三)商品流通
(1)流通手段：貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫作流通手段。
(2)商品流通：以貨幣為媒介的商品交換
(3)貨幣執(zhí)行價值尺度的職能：必須要現(xiàn)實的貨幣。
(四)貨幣的其他職能
(1)貯藏手段
(2)支付手段
(3)世界貨幣
五、了解知識網(wǎng)絡(luò)體系
六、總結(jié)全課
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
通過教學(xué)使學(xué)生識記的知識：
○貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
○貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段。
通過教學(xué)使學(xué)生理解的知識：
○物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。
○價格是價值的貨幣表現(xiàn)。
○商品流通及其公式。
○商品流通與物物交換的區(qū)別
通過教學(xué)使學(xué)生能初步運用所學(xué)的知識進(jìn)行分析的問題：
○聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能來說明應(yīng)當(dāng)如何正確看待金錢。
2、能力目標(biāo)
○培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
○通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教學(xué)重點：
1、商品的含義
2、貨幣的兩種基本職能
三、教學(xué)難點：
貨幣的本質(zhì)
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)過程：
買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學(xué)們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么，歷史上貨幣和商品是同時出現(xiàn)的嗎？貨幣及其本質(zhì)又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必來“揭開貨幣的神秘面紗”。
（一）、貨幣的本質(zhì)
1、什么是商品
商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。（P2楷體練習(xí)加以鞏固）
2、貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物（P3楷體插圖與練習(xí)）
3、貨幣的含義與本質(zhì)
貨幣是指從商品中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價物的商品。
貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
（二）、貨幣的基本職能
1、價值尺度
(1)含義：貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。
(2)價格的含義：通過一定的數(shù)量表現(xiàn)出來的商品價值。
(3)貨幣執(zhí)行價值尺度的特點：不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。
教材P4“這里含有單位的數(shù)量表現(xiàn)的是什么？”
表現(xiàn)的是各種商品的價格。
同學(xué)們看P4的插圖，思考一下，這里的貨幣發(fā)揮了什么作用？仍是價值尺度職能嗎？
2、流通手段
(1)含義：貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。
(2)商品流通及其公式 含義:以貨幣為媒介的商品交換。公式:W--G--W
同學(xué)們看P5的材料，回答：為什么說這個跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者？作為流通手段的貨幣能不能是觀念上的貨幣？
(3)貨幣執(zhí)行流通手段的特點：只能用現(xiàn)實的貨幣，不能用觀念上的貨幣。
�。ㄘ泿懦司哂袃r值尺度、流通手段兩種基本職能之外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。）
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商品的含義、貨幣的含義及本質(zhì)、貨幣的兩個基本職能。重點要掌握商品的含義，貨幣的本質(zhì)和貨幣的兩個基本職能。
六、課堂練習(xí)
下列說法正確的一組有( C )
①商品和貨幣是一對孿生兄弟 ②貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物
�、圬泿攀且粋�歷史范疇，商品是一個永恒概念④先有商品，然后才有貨幣
⑤貨幣是一種特殊的商品
A①③⑤ B①②③ C ②④⑤ D①②⑤
《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計 篇8
山東省沾化縣第一中學(xué) 劉鋒
全章概述
本章從學(xué)生最熟悉的商品、貨幣入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識。讓學(xué)生通過感受生活提高認(rèn)識、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會政治學(xué)研究問題的思想和方法，這對今后的學(xué)習(xí)是十分重要和有益的。
本章可分為2個框題
一、揭開貨幣的神秘面紗
二、信用工具和外匯
新課標(biāo)要求
分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。
新課程學(xué)習(xí)
1.1 揭開貨幣的神秘面紗
★新課標(biāo)要求
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、從具體材料入手，逐步學(xué)會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
2、用紙幣知識認(rèn)識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認(rèn)識金錢、使用金錢。
★教學(xué)重點
理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。
★教學(xué)難點
紙幣。
★教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
★教學(xué)建議
本框題是經(jīng)濟(jì)生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學(xué)生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學(xué)習(xí)。
★教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。
學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
一、揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
�。�1）、商品及其價值
商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？
學(xué)生活動：思考課本上第2頁的兩個問題，討論后作出進(jìn)行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。
�。�2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學(xué)生的見解作點評，對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考第3頁三個思考題。
學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷史上，充當(dāng)一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價物。這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點）。
教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
學(xué)生活動：思考、討論。
教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動：請同學(xué)們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
�。�1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
（2）、價值尺度
價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
�。�3）、流通手段。
教師活動：同學(xué)們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？
學(xué)生活動：思考討論，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進(jìn)行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學(xué)們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。
教師活動：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
�。�4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本第5頁，了解一下。
3、紙幣
教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)�，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識。
�。�1）紙幣的產(chǎn)生
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材第6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？
�。�2）紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。
（3）制造假幣是違法行為
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材第6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？
學(xué)生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用，愛護(hù)人民幣是每個公民的責(zé)任；要提高鑒別假幣的能力。
�。ㄈ┱n堂總結(jié)、點評
本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識，主要知識框架如下：
�。ㄋ模⿲嵗骄�
�。劾�1］下列說法正確地是 （ ）
a.有了商品就有了貨幣 b.先有商品后有貨幣
c.先有貨幣后有商品 d.商品貨幣同時存在，同時產(chǎn)生
答案：b
［例2］貨幣的本質(zhì)是（ ）
a.一種商品 b.紙幣 c.一般等價物 d.流通手段
答案：c
［例3］某商店一件上衣標(biāo)價150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（ ）
a.價值尺度 b.流通手段 c.貯藏手段 d.支付手段
答案：a
�。劾�4］下列對紙幣的認(rèn)識正確地有（ ）
a.紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意決定發(fā)行數(shù)量
b.紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲
c.制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁
d.紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能
答案 d
★課余作業(yè)
人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？
★教學(xué)體會
本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識，根據(jù)新課程目標(biāo)要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學(xué)生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越深，越不能理解，二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動，讓學(xué)生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨立分析，切忌機(jī)械記憶。