淺析課任教師的情感投入對教學效果的作用
淺析科任教師的情感投入對教學效果的作用
吉林市六十一中 宋敏
經濟學講只有投入才能有產出，投入分有形投入和無形投入，科任教師的情感投入就是無形投入。科任教師和班主任不同，班主任教育學生有天時、地利、人和的優勢，每天和學生打成一片，學生很自然的就和老師建立了濃厚的情感，多年的觀察得出，本班級學生的考試平均分經常是班主任所教的學科要好一些，究其原因還是“情感教育”在起作用。那么科任教師只能聽之任之嗎？長期以來，在教師中形成的的一種定律——科任教師只要課堂紀律好，其他的是班主任的事，從而形成了科任老師和學生之間形同陌路，在這種師生關系下，學生只能被動的接受教師教授的知識，教學效果如何可想而知。本人在長期的教學實踐中總結出科任教師也應該在教學中進行情感投入,這也是新課改下對教師的要求和所倡導的新型師生關系。我認為教師的情感投入包括以下三方面，只有作好這三方面，教學效果才能達到預期目的。
一、對所教學科進行情感投入。俗話說：愿知者不如善知者，善知者不如樂知者，對于教者也同樣適用。作為教師如果不愛自己所教學科，甚至討厭所教學科，那么他在教學過程 中很難去感染學生，他的學生怎么能喜歡這門課呢？不喜歡怎能有好的教學效果？所以我認為教師要在所教學科上進行情感投入——這門學科是最好的，我熱愛它，在工作之余大量的涉獵與本專業有關的各種知識，養成讀書的好習慣，不斷的積累，多進行理論學習，進行消化吸收，從而形成自己的東西，在教學實踐中融會貫通，這也是新課程所倡導的研究型教師。新課程的實施對教師提出了全新的挑戰，只有讓教師成為研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學實踐和教學觀念，在行動中研究，促進教師走向科研，促進教師走向自身的專業化發展，激發教師發展的愿望，幫助教師找到適合于自己的研究方式，教師才能夠成為研究者，才能達到可持續發展。教師成為研究者的過程就是情感投入的過程。教師的可持續發展是學生可持續發展的前提，也是教學效果好壞的基礎。
二、對所從事職業的情感投入。長言道：“干一行愛一行”，作為教師就應該熱愛自己的職業，如果不能改行我們只能既來之則安之，但只是“安”還不是應有的境界，它的理想境界應該是投入——情感投入。教師職業是太陽底下最光輝的職業，怎樣才能體會到它的光輝，只有投入，這里的投入既是奉獻，達到衣帶漸寬終不悔的境界。德高為師，身正為范。對“德高”和“身正”的追求過程實際就是情感投入的過程；師和范正是對“教師是人類靈魂的工程師”的最好詮釋。想想一個人能以一己之力對別人的靈魂產生或多或少的影響，那該是多么光榮的事啊！可同時又是多么讓人擔顫心驚的事。我如何影響他人的思想呢？我自己的靈魂豐厚么？這些思考就把我們帶到了對教師職業的要求上，要求我們應以極大的熱情去投入其中，想學生之所想，及學生之所及，自己的一言一行都應嚴格規范，作學生的榜樣。教師職業和其他職業不同，教師的形象直接影響學生的發展。試想一個整天吊兒浪蕩的教師他的學生會是什么形象。一個不嚴于律己的學生他的學習效果可想而知。
三、對學生的情感投入。著名教育家孔子說：“親其師，信其道”。要想達到教學效果，首先應該讓學生喜歡老師，愛老師，這就要求教師要賞識學生、表揚學生、尊重學生、與學生溝通。這是教學效果好壞的關鍵。新課改提倡教學活動是以學生為主體的活動，提倡人本精神，以學生為本。
首先教師要賞識學生。賞識的本質就是愛。只要施教者充滿愛，保持賞識的心態，讓孩子的心靈舒展開來，這樣就會使教育成為學生與教師健康互動、幸福成長的教育。賞識是促進學生良好性格形成和發展的推進劑。在課堂教學中常發現這樣的現象：教師往往對某些學生產生偏愛，并有較高期望，在課堂上對這些學生常有激勵之詞。結果這些學生期盼上該老師的課，課堂上情緒飽滿，回答問題時很有信心，對老師的指令心領神會。這種現象的出現源于教師的賞識，從而激發他們形成向上的力量和信心，進而發展為積極向上的樂觀性格。然而一個經常遭受冷落、訓斥的學生會對教師產生抵觸、反感情緒，從而產生壓抑感、遺棄感、自卑感和嫉妒心，在這兩種心理下，我們斷言前一種教學效果會遠遠好于后者。因此，教師在教學中，教師對學生保持謹慎的態度是很有必要的，讓每個學生時刻都感到教師在賞識他，并通過語言、表情、動作表現出來。不但能達到良好的教學效果，同時，還能使學生形成良好的性格，獲得健康的發展。
第二教師要善于表揚。這就要求教師要善于發現學生的優點和長處，每個人都有他的亮點，教師要及時肯定學生的優點，適當的點播缺點。表揚也要講究藝術，在方法上，可以是一個眼神、一個動作、一個手勢；在時機上，應該是立即；在對象上，不能把表揚永遠集中在學習好的學生身上。
第三教師要學會尊重。馬斯洛的需要層次論，把尊重的需要作為人的最高層次的需要。現在的學生渴望需要，追求需要，他們喜歡和老師平等交流和溝通，希望得到老師的尊重、信任和理解。尊重人、信任人，可以給人以極大的精神鼓舞，激發學生自尊心和責任感，可以創造一個愉快的心理環境和學習環境，使學生在愉快的情景下學習。愉快的情緒能促進教學效果，這已經被心理學家們所證實。
最后教師要學會溝通。溝通是人們通過語言、文字、表情、行為、通訊工具等進行的思想和認識的交流。情感上的溝通，能夠使人們互相交換彼此的觀點和意見，表達喜怒哀樂的情緒，分擔挫折，分享快意，增進相互信任。現代學生思維活躍、思想激進，喜歡表達自己的意見，想到什么、看到什么就會說出來，不會去刻意隱瞞什么。作為教師要善于抓住學生的這些特點，用溝通架起互相信任的橋梁，進而形成良好的內部關系。要想實施有效的溝通，教師首先要真誠，這是實施有效溝通的前提，這就要求教師注重情感投入，用真誠打動學生，學生感到你是可敬之人、可信之人、可傾訴的對象。良好的溝通不但是取得學生信任，打開學生心瑣的鑰匙，更是因材施教的方法。