為了忘卻的記念（精選14篇）

為了忘卻的記念 篇1

　　教學目的

　　1 學習本文以記敘為主，結合議論和抒情的夾敘夾議的寫作方法。

　　2 理解本文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應上都作周密安排的結構特點。

　　3 了解五烈士獻身無產階級革命事業的崇高形象，學習魯迅愛憎分明的感情和不屈不撓的斗爭精神。

　　教學設想

　　1 作為本單元的第一篇講讀課文，教學中不僅要突出單元教學重點，而且還要起示范教讀的作用。整個教學過程可分步進行：先讓學生初讀，從總體上把握全文五部分的主要內容；再引導學生研讀，抓住課文的某些重要的局部，就“夾敘夾議”和周密安排結構這兩個要點進行重點講析；最后組織復讀，總結規律，從更高層次上把握課文的總體。

　　2 本文內容博大精深，且同本單元其他兩篇課文比較，既有相同的地方，又有相異之處，根據單元教學整體性的要求，教學本文時既應從整體出發，大膽取舍，突出重點，不追求面面俱到，又要抓住文章的個性，避免在教學中以共性掩蓋個性。這篇文章的教學重點是夾敘夾議的寫法和周密安排的結構特點，而其個性是寫人記事，寫的不是一個人，而是五個人；寫的不是一件事、一個場面，而是許多瑣細的事情。

　　3 由于當時文網森嚴，魯迅先生在文章中不得不采用隱晦曲折的筆法和借用典故，因而文章的某些地方較深奧難懂。這便成了理解文章的難點。教學中要重視幫助學生排除難點，宜設計些激發學生興趣、撥動學生心弦的問題，讓學生讀讀議議，引起學生思考，并及時收集反饋信息、不斷調節教學過程，以祈在師生合作中釋疑解難。

　　第一課時

　　教學要點

　　1 明確文題含義，理解魯迅先生寫作本文的目的。

　　2 把握課文五個部分的內容，理解白莽的為人品質。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　魯迅先生寫的感人至深的悼念文章，那是給“為了中國而死的中國青年”樹立的紀念碑。那篇文章，魯迅滿腔熱情地歌頌了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言語對帝國主義、封建軍閥及其走狗進行了無情的揭露和憤怒的鞭撻，有力地激勵人們起來斗爭，討還血債，摧毀“似人非人的世界”。大家一定都記得這篇文章，它叫什么？

　　今天，我們學習的是魯迅先生的又一篇紀念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業績，憤怒控訴了國民黨反動派的法西斯暴行，表明了魯迅先生無比憤慨、英勇抗爭的精神。魯迅怎樣敘寫五烈士的光輝業績？怎樣揭露國民黨反動派的法西斯暴行？讓我們帶著這些問題研讀課文、深入領悟。

　　二、背景介紹。

　　讓學生閱讀課文注解①，然后教師補充介紹五烈士被秘密槍殺后，國內外民眾、特別是魯迅先生無比氣憤、英勇斗爭的有關史實：

　　魯迅得知五烈士犧牲的確切消息后，當即吟成七律《慣于長夜過春時》，沉痛哀悼了犧牲在敵人屠刀下的革命戰友，并滿腔憤怒地揭露和控訴了國民黨反動派的黑暗統治。

　　國民黨反動派殺害烈士的暴行，激起了國內外廣大人民的憤怒。當時蘇、法、德、美、英、日等國家的進步作家以“國際革命作家聯盟”的名義，發表了《為國民黨屠殺中國革命作家宣言》，揭露國民黨反動派的罪行。國民黨反動派封鎖消息，不讓社會上知道他們的法西斯暴行，中國左翼作家聯盟沖破封鎖，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《紀念戰死者專號》，在上面發表了《中國左翼作家聯盟為國民黨屠殺大批革命作家宣言》和《為國民黨屠殺同志致各國革命文學和文化團體及一切為人類進步而工作的著作家、思想家書》。魯迅也在這個專號上發表了《柔石小傳》和《中國無產階級革命文學和前軀的血》，在后文中他號召人們“要牢記中國無產階級革命文學的歷史的第一頁，是同志的鮮血所記錄，永遠在顯示敵人的卑劣的兇暴和啟示我們的不斷的斗爭。”

　　當年5月，魯迅又寫出了《黑暗中國的文藝現狀》一文，十分激烈地抨擊了國民黨反動派的滔天罪行，當時國內的許多報紙都不敢刊登，魯迅便委托當時在華的美國記者史沫特萊女士譯成英文，寄到美國進步雜志《新群眾》上發表，史沫特萊曾考慮此文發表后會對魯迅不利，可是魯迅說：“這幾句話，是必須說的。中國總得有人出來說話！”就這樣，魯迅向全世界公開宣布了五烈士被槍殺的事實真相。

　　9月，左聯機關刊物之一《北斗》雜志創刊，魯迅選了一幅德國女版畫家珂勒惠支的木刻《犧牲》作封面，深情而含蓄地表達了對烈士們的悼念之情。

　　1932年7月11日，烈士犧牲一周年又五個月時，魯迅將一年前吟成的七律《慣于長夜過春時》書贈日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又將這詩題贈給許壽裳，以抒發自己的激憤之情。

　　1933年2月7日至8日，在五烈士犧牲兩周年時，魯迅寫下了《為了忘卻的記念》這篇悼文，這時左聯主辦的以及它的外圍刊物已蕩然無存，魯迅想方設法，終于1933年4月公開發表在標榜第三種人的施蟄存主編的《現代》月刊第二卷第六期上。

　　三、解題。

　　1 提問。

　　作者把本文題為《為了忘卻的記念》，即然是“記念”，為什么說是“為了忘卻”？請從課文首尾兩段中找出有關的語句進而悟出正確的答案。

　　2 學生閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關句子。

　　3 引導學生回答，教師歸納：

　　魯迅在《為了忘卻的記念》這一標題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。

　　因為魯迅“失掉了很好的朋友”，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心”；因為“在這三十年中”，“目睹許多青年的血，層層淤積起來”，所以“埋得不能呼吸”。正是這種郁結心中的不可壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負，使他感到十分窒息。為了“將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強調“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強調“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。”當時的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現實主義者，通過三十年血的經驗教訓的總結，意識到需要節制自己的感情，過于沉浸在悲痛之中是不利于戰斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發揚堅韌不拔的精神去戰斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂“為了忘卻的記念”，實際上是：“為了戰斗的記念”，事實上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰友為革命而獻身的光輝業績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”

　　可見，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰斗”，而唯有戰斗，才是對烈士最有價值的紀念。《為了忘卻的記念》這個標題，反映了作者深切的感情，堅強的斗志和必勝的信念。

　　四、讀讀想想。

　　1 在預習的基礎上學生速讀課文，要求從總體上把握五個部分的內容，并各用一句話簡要概括每部分大意。教師巡視課堂，適當點撥，并注意發現學生概括的正誤典型。

　　2 學生交流概括的段意，教師注意讓正誤兩種概括的典型發表意見，以便引發學生以準確、簡明為標準評價議論。

　　3 教師歸納、板書：

　　為了忘卻的記念→為了戰斗的記念

　　（一）說明寫作目的，回憶與白莽的三次見面。

　　（二）回憶與柔石的交往，順帶寫馮鏗。

　　（三）簡述左聯成立后對白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。

　　（四）五烈士被捕遇害的經過，作者的境遇和悲憤的心情。

　　（五）抒發悲憤之情，揭露社會黑暗，表達革命必勝的堅強信念。

　　五、學生研讀第一部分，議論并回答下述問題：

　　1 按課后“思考和練習”四第1題，回答括號中的問題。

　　提示：①白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻。②1931年2月7日至8日。③不行。作者對幾位青年作家被殘暴殺害，不僅僅感到悲哀，還對統治者這一暴行表示無比的憤怒。如改成“悲哀”，便不能確切地表達作者的心情。④指“寫一點文字，來記念幾個青年的作家”。⑤不行。因為作者要擺脫的是“悲哀”，而對統治者憤怒憎恨的感情，作者永遠也不會有絲毫減弱或改變。⑥⑦見上述“解題”部分中第“3”條的內容。

　　2 怎樣理解第2段中“當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只在《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。”這句話的意思？

　　提示：這句話極概括地敘述了當時上海報刊雜志對五烈士遇害犧牲的四種不同態度：“不敢”，說明內心同情革命者，想刊載以揭露反動派，但怕惹禍，所以“不敢載”；“不愿”，即不想惹是非、擔風險，明哲保身，故不愿載；“不屑”，充滿輕視情緒，認為革命者流血犧牲不值一提，所以“不屑載”，顯然，這是站在反動立場上。而《文藝新聞》就敢于透露出一些消息，盡管當時的社會不允許這樣做，但它還是大膽地采用巧妙的斗爭策略，“隱約其辭”地把反動派秘密殺人的事捅了一個洞。總之，這句話把當時報刊革命的、進步的、中間的和反動的種種政治態度明確而形象地反映了出來，其矛頭直指國民黨反動派，揭露了它不僅殘暴地殺害了中國人民的優秀兒女，而且極力封鎖殺人事實的黑暗統治。

　　3 復述作者同白莽三次會見的情況，并說說作者通過哪些具體生動的材料，表現白莽形象的什么特點。

　　提示：作者通過白莽對彼得裴傳和詩的翻譯及有意曲譯；他與魯迅初次見面后的來信并坦率地表示“很悔和我相見”；剛從獄中釋出，熱天穿厚棉袍、汗流滿面，卻毫無愁苦地便登門拜訪魯迅，并告知自己是革命者這三個具體生動的材料，表現了白莽勤奮坦誠、愛憎分明、堅強樂觀的革命文學青年的形象特點。

　　第二課時

　　六、課外思考。

　　1 閱讀第二、四部分，復述有關柔石的記敘，完成“思考和練習”一的后一個問題和四的第2、3題。

　　2 理解第二、四部分是怎樣在具體敘述中結合議論的。

　　教學要點

　　1 理解第二、四部分用哪些材料表現柔石的什么性格特點。

　　2 具體理解“夾敘夾議”的寫法。

　　教學過程

　　一、復習與檢查。

　　1 復習第一部分應掌握的詞語（除課文已注解的）。 

　　不屑（xie）：認為不值得（做），帶輕視的語氣。

　　隱約其辭：意即“其辭隱約”。由于某種原因，說話、寫文章故意不把意思明說出來。隱約，不清楚，不明顯。

　　亭子間：方言詞。指上海某些舊式樓房中的一種小房間，位置在房子后部的樓梯中間，狹小黑暗。

　　曲（qǖ）譯：故意曲解原意地翻譯。

　　失笑：不自主地發笑。

　　欣（xīn）幸：欣慰而慶幸。

　　決計：同“決定”，指打定主意。計，主意。

　　2 疏通第二、四部分內容，列出它們的結構提綱。

　　教師組織學生邊讀邊議，先要求為各自然段編上序碼，接著歸納出各自然段的要點，再理清它們之間的結構關系，最后教師歸納、板書：

　　3 第二、四部分通過哪些材料寫出柔石的 哪些特點？這些特點是怎樣體現他的“硬氣”和“迂”的性格的？

　　4 引導學生回答“思考和練習”四第2題。

　　答案：①在創作上，轉換作品的內容和形式。可看出他在藝術上積極進取、勇于探索的精神。②單憑柔石與馮鏗有交往和自己對馮鏗的主觀印象來推斷柔石近來要做大部頭小說，這一“疑”是沒有根據的。③憑自己一時的主觀印象，從而斷定馮鏗的“羅曼諦克”、“急于事功”是沒有充分根據的。④兩個青年人積極進取的可貴精神，使作者對自己原先的想法產生了懷疑，目的在于批判自己。疑心自己“偷懶的主張”，這個“疑心”是對上面兩個“疑心”的否定。⑤只要學起來。⑥指“譬如使慣了刀的，這回要他耍棍，怎么能行呢”的主張。⑦不應“遷怒”。⑧嚴于解剖自己的精神。

　　二、討論。

　　1 在第二部分中，除了記敘的內容外，穿插了哪些議論？這些議論起什么作用？

　　提示：在敘述“我的決不與投稿者相見”的原因和“故意回避”一般文學青年時，議論了柔石是當時作者唯一“敢于隨便談笑”和“敢于托他辦點私事的人”，體現了作者對柔石的評價，說明了作者與柔石的相知之深。

　　在敘述了與柔石的來往緣由和柔石的姓名、籍貫時，通過方孝孺的典故，簡潔議論柔石的性格特點：“硬氣”和“迂”。

　　在敘述了柔石在朝花社工作的種種表現之后，用“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來”的一句議論，它同上例一樣，對所記敘的內容直接作出判斷，對柔石的崇高品質作了高度的概括與評價。

　　在記敘了柔石“轉換作品的內容和形式”的決心和作者對馮鏗“很隔膜”后，連用了三個“疑心”發表議論，逐一否定了馮鏗的急于事功和柔石的受人影響后，承認自己不如柔石“決定地改變”的“斬釘截鐵”，既謙虛地剖析了自己“偷懶”的“傷疤”，又對比顯示出柔石的進取精神。

　　2 引導學生閱讀《基礎知識•夾敘夾議》，在明確夾敘夾議特點的基礎上，讓學生找出課文一、四部分的記敘與議論，并具體說明這些議論的特點和作用。

　　提示：第一部分：

　　在敘述贈給白莽的兩本書而失落時，議論這兩本書落在“三道頭”之類的手里，痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”。表達了作者對反動派的憎惡之情。

　　第四部分：

　　在敘述了柔石被捕和“官廳”因印書合同“在找尋我”后，先用“印書的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解”一句議論，以“明明白白”的印書合同和“不明不白”的官廳作對照，既揭露了反動派的黑暗統治，又表明對反動官府的蔑視。接著又插入了一段借《說岳全傳》引起的議論，既批判了空盼“劍俠”的無稽，又嘲諷了敵來“坐化”的無益，明確地表示了“我于是就逃走”的抉擇，充分體現了魯迅先生一向倡導的“韌”的戰斗精神。

　　在抄錄了柔石的來信之后，議論道：“但他信里有些話是錯誤的，政治犯而上鐐，并非從他們開始，但他向來看得官場還太高，以為文明至今，到他們才開始了嚴酷，其實是不然的。”這些話既善意地指出柔石的“迂”，更是強烈地控訴國民黨反動派一貫殘酷鎮壓革命人民的法西斯暴行，表示了作者的革命義憤。

　　在敘述柔石和其他23人一同遇難，他身上中了十彈之后，作者寫道：“原來如此！……”這里語句短促、四個字獨立成節，加上一個出離憤怒的“！”和一個無語凝咽的“……”，使人感到此時無聲勝有聲。這里既有對戰士慘死的無限悲痛和無比的惋惜之情，又有對反動派血腥暴行的滿腔憤怒和強烈的抗議之意。

　　在敘述了“一個深夜”環境的沉寂后，先議論“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”，言之不足，則又歌吟之，以那膾炙人口的七言詩表示抗議。

　　根據上述記敘和議論的結合，歸納如下認識：

　　記敘是基礎，議論是在記敘的基礎上進行。記敘是“畫龍”，議論則是“點睛”，二者相互為用。議論或是對所敘的內容直接表明見解或做出判斷，或是就個別事物點出它的普遍意義，但不論是哪種情況，議論必須緊密聯系記敘的內容，絕不能憑空外加進去。

　　三、作業。

　　1 背誦《慣于長夜過春時》一詩并理解詩的意思。

　　2 理解課文所運用的三個典故。

　　3 有感情地朗讀課文，深入體會文章的思想感情。

　　第三課時

　　教學要點

　　1 深入體會文章的思想內容。

　　2 學習本文組織材料、安排結構層次的方法。

　　教學過程

　　一、復習與檢查。

　　1.檢查第二至五部分詞語（除課文已注解之外）掌握情況：

　　迂：拘泥、守舊，不適應形勢、不切合實際的意思。課文用在柔石身上則突出他率直而不通世情，拘泥而不會變通的性格特點。

　　剛健質（zhì）樸：堅強有力，樸實而不矯飾。

　　吮血（shǔn xuè）：聚攏嘴唇吸血。

　　倉皇失措（cuò）：匆忙慌張，沒有辦法。措，放、安排。失措：不知怎么辦才好。

　　隔膜（gé mó）：本課指情意不相通，彼此不了解。

　　永訣（jué）：永遠分別。訣，辭別，多指不再相見的分別。

　　信札：信件。札，古代寫字用的小而薄的木片。

　　客棧（zhàn）：設備簡陋的旅館，有的還兼供客商堆貨代辦轉運。棧，存放貨物的地方、倉庫、旅館。

　　巡（xún）捕：舊時稱租界中的警察。

　　禁錮（gù）：原指關押、監禁。本課指束縛，強力限制。

　　被難（nàn）：因災禍或重大變故而犧牲生命。

　　煞了尾：收了尾。煞，結束，收束。

　　2.叫兩位學生到黑板默寫《慣于長夜過春時》，其他的在座位默寫。然后參照注解加以解釋、譯成白話，并回答“思考和練習”二。

　　詩的理解：

　　慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。

　　這兩句寫出了魯迅受國民黨反動派迫害的困難處境。“春時”、“長夜”，點明了是在一個春天的夜晚；“挈婦”、“將雛”，表明正和家人外出避居；一個“慣”字既指明魯迅對于敵人形形色色的殘忍手段已司空見慣，對于動蕩不安的生活已習以為常，又有力地控訴了蔣介石反動政權鎮壓革命的滔天罪行。

　　夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。

　　這兩句點出了當時政局的動蕩，表現了魯迅對母親的深愛與懷念，母親為兒子遭受迫害的擔憂。揭露了以蔣介石為代表的大小軍閥你爭我奪、連年混戰，不顧百姓死活的罪行。

　　忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。

　　“忍看”是強忍仇恨的意思。魯迅眼看敵人殘殺革命同志怎能忍氣吞聲？新仇舊恨，涌上心頭，他面對敵人的屠刀，在刀叢中與敵人短兵相接，毫不退縮，用筆進行戰斗。一個“怒”字，是作者強烈感情的迸發，表現了與敵人不共戴天的刻骨仇恨和迎著腥風血雨前進的戰斗精神。

　　吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

　　詩寫成了，但哪有發表之地？周圍的現實是一片黑暗，猶如漫漫長夜。“低眉”是一個痛定思痛的形象，是一個沉思如何繼續戰斗的形象。“無寫處”，指反動派對人民言論自由的壓制，他們對革命言論“禁錮得比罐頭還嚴密”，是對反動派黑暗統治的強烈控訴。最后一句以寫景作結，深化了悼念柔石等人的主題，它渲染了一種悲涼、肅穆的氣氛，表現了作者處境的寂寞和心情的沉重。

　　魯迅在這首詩中滿腔憤怒地揭露和控訴了國民黨反動派的黑暗統治，表達了對犧牲在敵人屠刀下的革命同志的沉痛哀悼之情，表現了作者堅貞不屈的革命意志和與敵人斗爭到底的革命精神。

　　〔思考和練習〕二的答案：

　　作者寫作本文時是“二月七一八日”，正是春天時節，當時的中國社會是一片黑暗，“夜正長”。五位青年作家被反動當局逮捕入獄，此案牽及作者，為了躲避敵人的搜捕，免于不必要的流血，作者就在“這一夜”，“燒掉了朋友們的舊信札”，“和女人抱著孩子走在一家客棧里”。這正表述了詩的首聯內容。

　　對于作者的避難，“即聽得外面紛紛”傳說作者“被捕，或是被殺了”，使作者的母親甚為焦慮，“在北京急得生病了”。這表述了詩的頷聯內容。

　　“忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于三月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他身上中了十彈”。作者的心情悲痛異常：“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”。作者不顧反動派淫威，勇敢地寫詩來表達心中的憤怒，“我在悲憤中沉靜下去，然而積習卻從沉靜中抬起頭來，湊了這樣的幾句”。這很好地反映了詩的頸聯的內容。

　　“可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密”，“在中國的現在，還是沒有寫處的“，這正表明了詩的尾聯的意思。

　　二、讀讀議議第五部分。

　　1 請學生朗讀第五部分，體會三個自然段的內容。

　　2 引導學生議論、理解各段內容：

　　第1自然段：

　　“前年的今日，我避在客棧里”，指1931年1月17日柔石被捕后，魯迅攜許廣平及海嬰避難于上海黃陸路花園莊公寓。“去年的今日，我在炮聲中逃在英租界”，指1932年1月28日日本侵略者進犯上海，魯迅當時居住在北四川路樓寓，陷于戰火之中，被迫攜全家避居在英租界的內山書店。“今年的今日，我才坐在舊寓里”，指1933年2月7日魯迅仍然住在北四川路樓寓。這三個排比句，兼寫了自己的處境和烈士的遭遇，既強調了在白色恐怖的環境里悲憤之情不隨光陰流逝而減弱，又表達了作者對烈士的深切緬懷。接著的幾句，幾乎和上一節寫聞噩耗時的心情的幾句相同，強調了失去戰友的積憤難遣和對同志的懷念之情彌深。

　　第2自然段：

　　運用向子期《思舊賦》“剛開頭卻又煞了尾”這一典故，將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石殺人如草，搞得民緘真口的反動統治與當年司馬氏統治時瘋狂誅殺異己，人們不敢說話的黑暗腐朽相類似。同時，抒發自己“吟罷低眉無寫處”的悲憤感情。

　　第3自然段：

　　這段的第一句先擺事實，對現實進行揭露；后作結論，對現實進行控訴。它不僅表達了革命文學青年正當年輕有為的時候慘遭殺害，在魯迅思想感情上所引起的極度悲痛，更重要的是用這種反常的殘酷的事實來揭露和控訴反動派滅絕人性的滔天罪行。第二句是比喻說法，連用了兩個比喻：“夜”，用以說明反動統治的黑暗與殘酷；“路”，用以指革命在向反動統治作斗爭的征途。兩個“正長”，說明反動統治還在延續，革命者必須進行長期的艱苦斗爭。說“我不如忘卻，不說的好罷”，不是消極的回避，而是積極的斗爭，是說要化悲憤為力量，以實際行動和堅決斗爭來記念犧牲的烈士。第三句則表明了對革命必勝充滿了堅定的信心和斗爭到底的“韌”的精神，號召人們為奪取這最后的勝利而英勇斗爭。總之，這一段表達了對死難烈士沉痛哀悼、對反動派憤怒控訴、對革命的勝利信心和徹底斗爭的強烈感情。

　　3 讓學生解答“思考和練習”四第3題。

　　提示：①指1898年“戊戌變法”以后的30余年。②如19xx年徐錫麟、秋瑾的被殺；1925年的“五卅”運動，1926年的“8.13”慘案，1927年的“4.12”政變中被殺的無數青年革命者。③反映了國民黨反動派殘酷殺害革命青年的現實，表達了作者對反動派的切齒憤怒和頑強斗爭的思想感情。④指國民黨反動統治的漫漫長夜。⑤指與反動統治進行不屈斗爭的革命之路。⑥與開頭互相照應，要擺脫悲哀，繼續戰斗。⑦表達了作者對革命勝利的堅定信心和與敵人斗爭到底的徹底革命精神。⑧這一省略號，表示還有許多沒有寫出來的話，發人深思。

　　三、總結全文

　　1 引導學生快速復讀全文，體會文中強烈的抒情色彩。

　　這篇文章是具有濃烈抒情成分的散文詩式的雜文，文中的記敘和議論常與抒情結合，處處凝集著強烈深沉的悼念之情，使文章的紀念性更強，更能打動人心。如第一部分回憶與白莽的三次會見，在樸素的記敘文字中，卻處處流露出他們彼此間的信賴和關懷。而在憶及彼得斐集子的失落時，又通過痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”的簡短議論，表達了作者對反動派的憎惡之情。又如第四部分在記敘了柔石和其他二十三人一同遇難，他身上中了十彈之后的兩段文字更是充溢著作者滿腔悲憤之情，特別是那首七律《慣于長夜過春時》，更是作者如火激情的高度凝聚。

　　2 引導學生思考全文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應上是怎樣周密安排的。

　　本文寫人記事，內容豐富。所寫的不是一個人，而是五個人；不是一件事、一個場面，而是許多片斷的、零散瑣細的事情。盡管如此，文章內在聯系卻十分緊密。

　　首先，作者把他和五烈士的交往、接觸和悼念作為線索，把本來散亂、孤立的材料組織成一個整體。文章第一部分寫白莽，第二部分寫柔石，第三部分寫白莽與柔石一同被捕，第四部分寫五烈士被捕經過、獄中情況及遇害消息，以寫柔石為主，第五部分表達作者的悲憤心情并指出烈士鮮血不會白流，作者與五烈士的關系這條線索貫串五部分的始終。

　　其次，各部分之間又有巧妙的過渡和銜接。如第一部分寫送書給白莽，補敘是托柔石送去的，引出第二部分寫柔石，又由柔石的介紹引出馮鏗。第三部分里又一次寫托柔石送書給白莽，再從書落到“三道頭”之類的手里轉入第四部分寫他們一同被捕和受害的情況，再補寫李偉森、胡也頻兩人。文章前后，一環扣著一環，緊密無隙，銜接自然，脈絡清楚。

　　再次，結尾的文句又用反復來強調和深化主題并與第一部分的開頭遙相呼應，使全篇成為一個嚴密的整體。

　　四、作業。

　　1 完成〔思考和練習〕五。

　　答案：

　　(1)殷夫、徐白、匈牙利、彼得斐。

　　(2)白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻、1936年。

　　(3)c

　　2 完成單元《寫作訓練》第三題。

　　3 預習《內蒙訪古》。

為了忘卻的記念 篇2

　　教學設計示例(一)

　　教學目標

　　知識目標

　　1.把握文章主旨，領會作者的思想感情；

　　2.理清文章思路，把握課文結構；

　　3.結合中心語境，領會含義深刻的語句。

　　能力目標

　　學習記敘、抒情、議論相結合的表現手法，提高復雜記敘文的寫作能力。

　　德育目標

　　1.學習革命先烈追求真理，為革命舍身忘死堅貞不屈的高貴品質；

　　2.領悟作者愛憎分明的堅定立場，堅忍不拔的戰斗精神和對革命事業的必勝信念。

　　重點難點

　　1.把握作者思想感情脈絡，理清全文思路。

　　2.挖掘含蓄語句的深層含義。

　　教學設想

　　1.通過預習，理解生字、新詞、難句，了解主要內容。

　　2.通過講讀，理清本文結構層次，把握文章主旨，領會作者的思想感情。

　　3.通過主動探究與教師點撥相結合，挖掘含蓄語句的深層含義。

　　4.通過寫練，學習運用夾敘夾議的表達手法。

　　教學過程（三課時）

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　（用投影儀或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）

　　《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”對這句話的正確理解是（    ）

　　A. 忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續戰斗。

　　B. 作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據。

　　C. 正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。

　　訂正答案后導入  新課：在高中語文第一冊里，我們學了魯迅先生為悼念“三·一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題），思考：

　　1.題目應該如何斷句?

　　2.“為了”什么?說明什么?

　　3.為什么要“忘卻”?

　　4.為什么要“記念”?

　　明確： A.“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明；B. “忘卻”是為了擺脫悲哀，奮然前行；C.記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓后人永不忘卻。

　　二、整體感知

　　學生默讀課文，同時解決下列問題：

　　1. 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；

　　2. 讀后編寫各部分大意；

　　3. 確定一項對標題的正確理解；

　　4. 思考兩個問題：

　　a.本文是怎樣結構材料的？

　　b.作者是如何寫五位烈士的？

　　檢查評改

　　1. 解決生字新詞（盡量引導學生回答）

　　不屑——認為事物輕微而輕視不做或不接受。

　　隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。

　　倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。

　　遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。

　　永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。

　　措詞——說話或作文時選用詞句。

　　禁錮——束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮。

　　被難——因災難或重大變故而犧牲。

　　延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。

　　2. 指名學生說出各部分大意：

　　第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。

　　第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。

　　第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。

　　第四部分，寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分，抒發對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。

　　3. 討論確定對標題的正確理解。

　　4. 啟發學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正。

　　例：（1）當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只有《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。

　　不敢載：進步報刊的態度

　　不愿載：中立報刊的態度

　　不屑載：反動報刊的態度

　　隱約其辭：“左聯”領導的刊物的態度

　　全句不僅說明了五烈士是被秘密殺害，而且反映出國民黨反動派對社會各界施行高壓政策，白色恐怖嚴重的現實。

　　（2）無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。

　　舊道德：舊有的，人民群眾中長期形成的美好道德

　　新道德：無產階級新思想指導下的道德

　　損己利人：為了別人的利益，寧可犧牲自己的高尚品德，是柔石品格的本質。

　　這一段議論性文字是對柔石崇高思想品德的評價和贊揚。

　　（3）天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的，洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十禪。

　　原來如此！……

　　思考：畫橫線的句子可不可刪去，為什么？“原來如此！……”中嘆號和省略號各表達什么感情？試把這句話的深層含義說出來。

　　解析：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達了作者對柔石無微不至的關懷，對敵人強暴罪行的揭露和控訴，抒發了極度悲憤之情。

　　“原來如此”單獨成段，感情十分強烈復雜。嘆號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的復雜感情。

　　深層含義：反動派競如此卑劣兇殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結合，有利于表達感情，深化主題。

　　（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年。

　　這幾位遇難的青年不但是作者的朋友，更是無產階級戰士，他們的殉難與民主的命運聯系在一起。于是，作者由失去朋友而產生的沉痛之情，因為我們民族的損失而加重了。

　　文中兩次寫到這句話，前后構成反復，加強了歌頌烈士和控訴國民黨反動派的感情。

　　（5）不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹了許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢？

　　“許多青年的血，層層淤積起來”形象地概括了三十年來，一切反動統治者殘酷屠殺革命者的罪行。“從泥土中挖一個小孔”“延口殘喘”表明斗爭的艱難。“這是怎樣的世界”是對黑暗社會的控訴。全句表現了作者對反動派的切齒痛恨和頑強斗爭精神。

　　（6）夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……

　　血的教訓使作者既看到黑暗統治如夜，又看到革命之路還長，斗爭還很艱巨。“不如忘卻”與文章開頭呼應，再次扣題。作者意識到“將來總會有記起他們，再說他們的時候的”，表明他相信烈士的血不會白流，革命終將取得勝利，這是歷史的必然。這就表達了對勝利的信心，與敵斗爭到底的精神。省略號表示還有許多話沒有說完。

　　三、布置作業 

　　有表情地朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時》一詩和課文第五部分。

　　第二課時

　　一、 檢查學生的背誦情況

　　二、 課文分析

　　1.指導學生快速閱讀第一部分，討論概括白莽的性格特點。

　　明確：正直誠實、勤奮坦誠、堅強樂觀。

　　2.快速閱讀第二部分，討論：

　　（1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（找學生復述）

　　（2） 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　（3） 通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）

　　單純 忠厚 善良 質樸

　　3.討論：第三部分在文中起了什么作用？

　　明確：這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

　　4. 指名學生有表情地朗讀第四部分，討論：

　　（1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰斗。）

　　（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）

　　5.全班表情朗讀第五部分后，討論：

　　這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？

　　明確：作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。

　　總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。

　　三、布置作業 

　　1. 填空。

　　①本文記念的五位青年作家是：趙平復又名       ，白莽又名        ，馮鏗又名         ，李偉森又名         和胡也頻。

　　②“而在這三十年中”是從      年起的三十年。

　　③“夜”象征                       ，“路”象征                             ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關系是       。

　　2. 選擇一項正確的答案填上序號。

　　這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。

　　①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是（    ）

　　A. 作者為戰友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。

　　B. 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。

　　C. 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。

　　②“將悲哀擺脫”，這里不用“悲憤”，原因是（    ）

　　a. 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現魯迅先生的革命精神了。

　　b. 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。

　　c. 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。

　　③“我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。”這句話表現了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現了這種精神？答（    ）

　　a.在《記念劉和珍君》中表現過這種關懷愛護革命青年的精神。

　　b.在《孔乙己》中表現過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。

　　c. 在《一件小事》中表現過這種勇于解剖自己的精神。

　　3. 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

　　①本文通過對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。(   )

　　②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結合的具有戰斗性的雜文。(    )

　　③本課文末用省略號，說明是節選的，后面尚有未選入的段落。(    )

　　④“左聯”五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。(   )

　　⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。(    )

　　第三課時

　　一、檢查訂正前課作業 ：抽查學生背誦《慣于長夜過春時》，有表情朗讀第五部分。

　　二、提問討論：

　　1. 本文涉及的人多、事多，內容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結構謹嚴呢？

　　2. 本文采用了哪些寫作手法？

　　3. 除了寫作上的技巧外，還有什么原因使這篇文章如此感人？

　　三、總結講解：

　　本文用雜文筆法，以記敘為主，兼以議論抒情，調動了多種表達手法，因而成為一篇情文并茂的記實性散文。它之所以感人至深，原因有（結合課文適當舉例。）：

　　1. 有感而發。作者壓在心中的悲憤已整整兩年了，寫出來氣貫長虹。

　　2. 詳略得當，主次勾連，渾然一體。

　　3. 前后照應，使文章結構嚴密完整，內容深刻細致。

　　4. 語言樸實，深刻、含蓄，抒情激越，議論精當。

　　四、作文訓練

　　題目：對這件事應該引起重視

　　要求：（1）運用夾敘夾議的方法介紹班內或校內一件小事；（2）必須寫你親眼見或耳聞的事，不可胡編亂造；（3）500字左右，課內完成。

　　請2—3位同學讀自己的作文，大家評議，教師小結。

　　五、課外選讀：魯迅的《南腔北調集》、《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》

為了忘卻的記念 篇3

　　教學設計示例(一)

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.把握文章主旨，領會作者的思想感情；

　　2.理清文章思路，把握課文結構；

　　3.結合中心語境，領會含義深刻的語句。

　　能力目標

　　學習記敘、抒情、議論相結合的表現手法，提高復雜記敘文的寫作能力。

　　德育目標

　　1.學習革命先烈追求真理，為革命舍身忘死堅貞不屈的高貴品質；

　　2.領悟作者愛憎分明的堅定立場，堅忍不拔的戰斗精神和對革命事業的必勝信念。

　　重點難點

　　1.把握作者思想感情脈絡，理清全文思路。

　　2.挖掘含蓄語句的深層含義。

　　教學設想

　　1.通過預習，理解生字、新詞、難句，了解主要內容。

　　2.通過講讀，理清本文結構層次，把握文章主旨，領會作者的思想感情。

　　3.通過主動探究與教師點撥相結合，挖掘含蓄語句的深層含義。

　　4.通過寫練，學習運用夾敘夾議的表達手法。

　　教學過程 （三課時）

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　（用投影儀或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）

　　《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”對這句話的正確理解是（    ）

　　A. 忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續戰斗。

　　B. 作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據。

　　C. 正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。

　　訂正答案后導入  新課：在高中語文第一冊里，我們學了魯迅先生為悼念“三·一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題），思考：

　　1.題目應該如何斷句?

　　2.“為了”什么?說明什么?

　　3.為什么要“忘卻”?

　　4.為什么要“記念”?

　　明確： A.“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明；B. “忘卻”是為了擺脫悲哀，奮然前行；C.記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓后人永不忘卻。

　　二、整體感知

　　學生默讀課文，同時解決下列問題：

　　1. 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；

　　2. 讀后編寫各部分大意；

　　3. 確定一項對標題的正確理解；

　　4. 思考兩個問題：

　　a.本文是怎樣結構材料的？

　　b.作者是如何寫五位烈士的？

　　檢查評改

　　1. 解決生字新詞（盡量引導學生回答）

　　不屑——認為事物輕微而輕視不做或不接受。

　　隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。

　　倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。

　　遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。

　　永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。

　　措詞——說話或作文時選用詞句。

　　禁錮——束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮。

　　被難——因災難或重大變故而犧牲。

　　延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。

　　2. 指名學生說出各部分大意：

　　第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。

　　第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。

　　第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。

　　第四部分，寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分，抒發對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。

　　3. 討論確定對標題的正確理解。

　　4. 啟發學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正。

　　例：（1）當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只有《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。

　　不敢載：進步報刊的態度

　　不愿載：中立報刊的態度

　　不屑載：反動報刊的態度

　　隱約其辭：“左聯”領導的刊物的態度

　　全句不僅說明了五烈士是被秘密殺害，而且反映出國民黨反動派對社會各界施行高壓政策，白色恐怖嚴重的現實。

　　（2）無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。

　　舊道德：舊有的，人民群眾中長期形成的美好道德

　　新道德：無產階級新思想指導下的道德

　　損己利人：為了別人的利益，寧可犧牲自己的高尚品德，是柔石品格的本質。

　　這一段議論性文字是對柔石崇高思想品德的評價和贊揚。

　　（3）天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的，洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十禪。

　　原來如此！……

　　思考：畫橫線的句子可不可刪去，為什么？“原來如此！……”中嘆號和省略號各表達什么感情？試把這句話的深層含義說出來。

　　解析：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達了作者對柔石無微不至的關懷，對敵人強暴罪行的揭露和控訴，抒發了極度悲憤之情。

　　“原來如此”單獨成段，感情十分強烈復雜。嘆號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的復雜感情。

　　深層含義：反動派競如此卑劣兇殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結合，有利于表達感情，深化主題。

　　（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年。

　　這幾位遇難的青年不但是作者的朋友，更是無產階級戰士，他們的殉難與民主的命運聯系在一起。于是，作者由失去朋友而產生的沉痛之情，因為我們民族的損失而加重了。

　　文中兩次寫到這句話，前后構成反復，加強了歌頌烈士和控訴國民黨反動派的感情。

　　（5）不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹了許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢？

　　“許多青年的血，層層淤積起來”形象地概括了三十年來，一切反動統治者殘酷屠殺革命者的罪行。“從泥土中挖一個小孔”“延口殘喘”表明斗爭的艱難。“這是怎樣的世界”是對黑暗社會的控訴。全句表現了作者對反動派的切齒痛恨和頑強斗爭精神。

　　（6）夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……

　　血的教訓使作者既看到黑暗統治如夜，又看到革命之路還長，斗爭還很艱巨。“不如忘卻”與文章開頭呼應，再次扣題。作者意識到“將來總會有記起他們，再說他們的時候的”，表明他相信烈士的血不會白流，革命終將取得勝利，這是歷史的必然。這就表達了對勝利的信心，與敵斗爭到底的精神。省略號表示還有許多話沒有說完。

　　三、布置作業 

　　有表情地朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時》一詩和課文第五部分。

　　第二課時

　　一、 檢查學生的背誦情況

　　二、 課文分析

　　1.指導學生快速閱讀第一部分，討論概括白莽的性格特點。

　　明確：正直誠實、勤奮坦誠、堅強樂觀。

　　2.快速閱讀第二部分，討論：

　　（1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（找學生復述）

　　（2） 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　（3） 通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）

　　單純 忠厚 善良 質樸

　　3.討論：第三部分在文中起了什么作用？

　　明確：這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

　　4. 指名學生有表情地朗讀第四部分，討論：

　　（1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰斗。）

　　（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）

　　5.全班表情朗讀第五部分后，討論：

　　這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？

　　明確：作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。

　　總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。

　　三、布置作業 

　　1. 填空。

　　①本文記念的五位青年作家是：趙平復又名       ，白莽又名        ，馮鏗又名         ，李偉森又名         和胡也頻。

　　②“而在這三十年中”是從      年起的三十年。

　　③“夜”象征                       ，“路”象征                             ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關系是       。

　　2. 選擇一項正確的答案填上序號。

　　這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。

　　①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是（    ）

　　A. 作者為戰友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。

　　B. 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。

　　C. 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。

　　②“將悲哀擺脫”，這里不用“悲憤”，原因是（    ）

　　a. 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現魯迅先生的革命精神了。

　　b. 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。

　　c. 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。

　　③“我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。”這句話表現了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現了這種精神？答（    ）

　　a.在《記念劉和珍君》中表現過這種關懷愛護革命青年的精神。

　　b.在《孔乙己》中表現過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。

　　c. 在《一件小事》中表現過這種勇于解剖自己的精神。

　　3. 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

　　①本文通過對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。(   )

　　②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結合的具有戰斗性的雜文。(    )

　　③本課文末用省略號，說明是節選的，后面尚有未選入的段落。(    )

　　④“左聯”五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。(   )

　　⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。(    )

　　第三課時

　　一、檢查訂正前課作業 ：抽查學生背誦《慣于長夜過春時》，有表情朗讀第五部分。

　　二、提問討論：

　　1. 本文涉及的人多、事多，內容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結構謹嚴呢？

　　2. 本文采用了哪些寫作手法？

　　3. 除了寫作上的技巧外，還有什么原因使這篇文章如此感人？

　　三、總結講解：

　　本文用雜文筆法，以記敘為主，兼以議論抒情，調動了多種表達手法，因而成為一篇情文并茂的記實性散文。它之所以感人至深，原因有（結合課文適當舉例。）：

　　1. 有感而發。作者壓在心中的悲憤已整整兩年了，寫出來氣貫長虹。

　　2. 詳略得當，主次勾連，渾然一體。

　　3. 前后照應，使文章結構嚴密完整，內容深刻細致。

　　4. 語言樸實，深刻、含蓄，抒情激越，議論精當。

　　四、作文訓練

　　題目：對這件事應該引起重視

　　要求：（1）運用夾敘夾議的方法介紹班內或校內一件小事；（2）必須寫你親眼見或耳聞的事，不可胡編亂造；（3）500字左右，課內完成。

　　請2—3位同學讀自己的作文，大家評議，教師小結。

　　五、課外選讀：魯迅的《南腔北調集》、《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》

為了忘卻的記念 篇4

　　[教學目的]

　　   1.學習本文以記敘為主，結合議論和抒情的夾敘夾議的寫作方法。

　　   2.理解本文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應上都作周密安排的結構特點。

　　   3.了解五烈士獻身無產階級革命事業的崇高形象，學習魯迅愛憎分明的感情和不屈不撓的斗爭精神。

　　[教學設想]

　　   1.作為本單元的第一篇講讀課文，教學中不僅要突出單元教學重點，而且還要起示范教讀的作用。整個教學過程 可分步進行：先讓學生初讀，從總體上把握全文五部分的主要內容；再引導學生研讀，抓住課文的某些重要的局部，就“夾敘夾議”和周密安排結構這兩個要點進行重點講析；最后組織復讀，總結規律，從更高層次上把握課文的總體。

　　   2.本文內容博大精深，且同本單元其他兩篇課文比較，既有相同的地方，又有相異之處，根據單元教學整體性的要求，教學本文時既應從整體出發，大膽取舍，突出重點，不追求面面俱到，又要抓住文章的個性，避免在教學中以共性掩蓋個性。這篇文章的教學重點是夾敘夾議的寫法和周密安排的結構特點，而其個性是寫人記事，寫的不是一個人，而是五個人；寫的不是一件事、一個場面，而是許多瑣細的事情。

　　    3.由于當時文網森嚴，魯迅先生在文章中不得不采用隱晦曲折的筆法。

　　                   第一課時

　　[教學內容]解題；初讀全文；研讀第一部分。

　　        （早讀時間：聽錄音；概括五部分段意。）

　　[講讀過程]

　　   一、今天，我們學習的是魯迅先生的又一篇紀念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業績，憤怒控訴了國民黨反動派的法西斯暴行，表明了魯迅先生無比憤慨、英勇抗爭的精神。魯迅怎樣敘寫五烈士的光輝業績？怎樣揭露國民黨反動派的法西斯暴行？讓我們帶著這些問題研讀課文、深入領悟。

　　    二、背景介紹。

　　    讓學生閱讀課文注解①，然后教師補充介紹五烈士被秘密槍殺后，國內外民眾、特別是魯迅先生無比氣憤、英勇斗爭的有關史實：

　　* 魯迅得知五烈士犧牲的確切消息后，當即吟成七律《慣于長夜過春時》，沉痛哀悼了犧牲在敵人屠刀下的革命戰友，并滿腔憤怒地揭露和控訴了國民黨反動派的黑暗統治。

　　* 國民黨反動派殺害烈士的暴行，激起了國內外廣大人民的憤怒。當時蘇、法、德、美、英、日等國家的進步作家以“國際革命作家聯盟”的名義，發表了《為國民黨屠殺中國革命作家宣言》，揭露國民黨反動派的罪行。國民黨反動派封鎖消息，不讓社會上知道他們的法西斯暴行，中國左翼作家聯盟沖破封鎖，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《紀念戰死者專號》，在上面發表了《中國左翼作家聯盟為國民黨屠殺大批革命作家宣言》和《為國民黨屠殺同志致各國革命文學和文化團體及一切為人類進步而工作的著作家、思想家書》。魯迅也在這個專號上發表了《柔石小傳》和《中國無產階級革命文學和前軀的血》，在后文中他號召人們“要牢記中國無產階級革命文學的歷史的第一頁，是同志的鮮血所記錄，永遠在顯示敵人的卑劣的兇暴和啟示我們的不斷的斗爭。”

　　* 當年5月，魯迅又寫出了《黑暗中國的文藝現狀》一文，十分激烈地抨擊了國民黨反動派的滔天罪行，當時國內的許多報紙都不敢刊登，魯迅便委托當時在華的美國記者史沫特萊女士譯成英文，寄到美國進步雜志《新群眾》上發表，史沫特萊曾考慮此文發表后會對魯迅不利，可是魯迅說：“這幾句話，是必須說的。中國總得有人出來說話！”就這樣，魯迅向全世界公開宣布了五烈士被槍殺的事實真相。

　　* 9月，左聯機關刊物之一《北斗》雜志創刊，魯迅選了一幅德國女版畫家珂勒惠支的木刻《犧牲》作封面，深情而含蓄地表達了對烈士們的悼念之情。

　　* 1932年7月11日，烈士犧牲一周年又五個月時，魯迅將一年前吟成的七律《慣于長夜過春時》書贈日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又將這詩題贈給許壽裳，以抒發自己的激憤之情。

　　* 1933年2月7日至8日，在五烈士犧牲兩周年時，魯迅寫下了這篇悼文，這時左聯主辦的以及它的外圍刊物已蕩然無存，魯迅想方設法，終于1933年4月公開發表在標榜第三種人的施蟄存主編的《現代》月刊第二卷第六期上。

　　三、解題。

　　1  提問。

　　   作者把本文題為，即然是“記念”，為什么說是“為了忘卻”？請從課文首尾兩段中找出有關的語句進而悟出正確的答案。

　　2  學生閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關句子。

　　3  引導學生回答，教師歸納：

　　   魯迅在這一標題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。

　　    因為魯迅“失掉了很好的朋友”，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心”；因為“在這三十年中”，“目睹許多青年的血，層層淤積起來”，所以“埋得不能呼吸”。正是這種郁結心中的不可壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負，使他感到十分窒息。為了“將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強調“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強調“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。”當時的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現實主義者，通過三十年血的經驗教訓的總結，意識到需要節制自己的感情，過于沉浸在悲痛之中是不利于戰斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發揚堅韌不拔的精神去戰斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂，實際上是：“為了戰斗的記念”，事實上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰友為革命而獻身的光輝業績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”

　　    可見，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰斗”，而唯有戰斗，才是對烈士最有價值的紀念。這個標題，反映了作者深切的感情，堅強的斗志和必勝的信念。

　　四、讀讀想想。

　　1  在預習的基礎上學生速讀課文，要求從總體上把握五個部分的內容，并各用一句話簡要概括每部分大意。教師巡視課堂，適當點撥，并注意發現學生概括的正誤典型。

　　2  學生交流概括的段意，教師注意讓正誤兩種概括的典型發表意見，以便引發學生以準確、簡明為標準評價議論。

　　3  教師歸納、板書：

　　→為了戰斗的記念

　　（一）說明寫作目的，回憶與白莽的三次見面。

　　（二）回憶與柔石的交往，順帶寫馮鏗。

　　（三）簡述左聯成立后對白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。

　　（四）五烈士被捕遇害的經過，作者的境遇和悲憤的心情。

　　（五）抒發悲憤之情，揭露社會黑暗，表達革命必勝的堅強信念。

　　五、學生研讀第一部分，議論并回答下述問題：

　　    1  第一段中，將“悲憤”改為“悲哀”行不行？為什么？

　　提示：不行。作者對幾位青年作家被殘暴殺害，不僅僅感到悲哀，還對統治者這一暴行表示無比的憤怒。如改成“悲哀”，便不能確切地表達作者的心情。

　　      “我很想借此”中的“此”指什么？ 

　　提示：指“寫一點文字，來記念幾個青年的作家”。

　　    2  怎樣理解第2段中“當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只在《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。”這句話的意思？

　　提示：這句話極概括地敘述了當時上海報刊雜志對五烈士遇害犧牲的四種不同態度：“不敢”，說明內心同情革命者，想刊載以揭露反動派，但怕惹禍，所以“不敢載”；“不愿”，即不想惹是非、擔風險，明哲保身，故不愿載；“不屑”，充滿輕視情緒，認為革命者流血犧牲不值一提，所以“不屑載”，顯然，這是站在反動立場上。而《文藝新聞》就敢于透露出一些消息，盡管當時的社會不允許這樣做，但它還是大膽地采用巧妙的斗爭策略，“隱約其辭”地把反動派秘密殺人的事捅了一個洞。總之，這句話把當時報刊革命的、進步的、中間的和反動的種種政治態度明確而形象地反映了出來，其矛頭直指國民黨反動派，揭露了它不僅殘暴地殺害了中國人民的優秀兒女，而且極力封鎖殺人事實的黑暗統治。

　　    3  復述作者同白莽三次會見的情況，并說說作者通過哪些具體生動的材料，表現白莽形象的什么特點。

　　    提示：作者通過白莽對彼得裴傳和詩的翻譯及有意曲譯；他與魯迅初次見面后的來信并坦率地表示“很悔和我相見”；剛從獄中釋出，熱天穿厚棉袍、汗流滿面，卻毫無愁苦地便登門拜訪魯迅，并告知自己是革命者這三個具體生動的材料，表現了白莽勤奮坦誠、愛憎分明、堅強樂觀的革命文學青年的形象特點。

　　六、研讀第二部分

　　1、第一、二部分是怎樣連結起來的？

　　   照應－－邀見；敢于托付－－柔石（承上啟下）

　　2、第二部分第二自然段作者是怎樣評價柔石的性格特點的？

　　   硬氣；迂。

　　3、作者由柔石的性格聯想到方孝孺，有何深意？

　　    突出柔石的性格；暗示國民黨反動派濫殺無辜的罪行同朱棣沒什么區別。

　　4、第二、四部分通過哪些材料寫出柔石的哪些特點？這些特點是怎樣體現他的“硬氣”和“迂”的性格的？

　　   參與設立朝花社，從事文學宣傳  

　　   借錢做印刷資本,承擔一切雜務   損己利人的

　　   設法還借款                    高尚品德     “硬氣”

　　   扶我走路

　　   轉換作品的內容和形式--積極進取、勇于探索

　　   “圓睜”“抗議”“嘆息” 

　　    （不信騙人、賣友）           天真善良       “迂”

　　5、作者寫了三位作家，除優點之外，還寫了缺點沒有？

　　   殷夫  故意曲譯                －－憎惡國民黨，熱愛人民

　　   柔石：迂－不信賣友、視官場太高－－單純善良；敵人狡詐

　　             不敢與女子一同走路  －－關心魯迅

　　   馮鏗：體質弱，不美            －－心靈美；敵人惡；意志堅強

　　            （反襯作用）

　　  （寫出發展：柔石－懷疑減少；對官場認識改變；敢于同女子走路）

　　[小結]

　　    寫人要講求真實,在充分展現人物優點的同時也不回避人物的某些缺點,寫出人物不斷克服自己缺點的過程,描寫出有血有肉的人物,才能使讀者受到感染教育。

　　7、研讀第二部分，質疑問難。（略）

　　討論。

　　1  在第二部分中，除了記敘的內容外，穿插了哪些議論？這些議論起什么作用？

　　提示：

　　* 在敘述“我的決不與投稿者相見”的原因和“故意回避”一般文學青年時，議論了柔石是當時作者唯一“敢于隨便談笑”和“敢于托他辦點私事的人”，體現了作者對柔石的評價，說明了作者與柔石的相知之深。

　　* 在敘述了與柔石的來往緣由和柔石的姓名、籍貫時，通過方孝孺的典故，簡潔議論柔石的性格特點：“硬氣”和“迂”。

　　* 在敘述了柔石在朝花社工作的種種表現之后，用“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來”的一句議論，它同上例一樣，對所記敘的內容直接作出判斷，對柔石的崇高品質作了高度的概括與評價。

　　* 在記敘了柔石“轉換作品的內容和形式”的決心和作者對馮鏗“很隔膜”后，連用了三個“疑心”發表議論，逐一否定了馮鏗的急于事功和柔石的受人影響后，承認自己不如柔石“決定地改變”的“斬釘截鐵”，既謙虛地剖析了自己“偷懶”的“傷疤”，又對比顯示出柔石的進取精神。

　　三、第三部分在內容和結構上有什么作用？

　　    1.簡敘白莽和柔石是左聯的成員,表明作者和他們的關系(密切)。

　　    2.結構上承上啟下,由被捕前的情況轉到對烈士被捕遇難的記敘。

　　[作業 ]

　　   背誦七律

　　                    第二課時

　　[教學要點]

　　1  深入體會文章的思想內容。

　　2  學習本文組織材料、安排結構層次的方法。

　　教學過程 

　　一、復習與檢查。

　　1.檢查第二至五部分詞語（除課文已注解之外）掌握情況：

　　迂：拘泥、守舊，不適應形勢、不切合實際的意思。課文用在柔石身上則突出他率直而不通世情，拘泥而不會變通的性格特點。

　　剛健質（zhì）樸：堅強有力，樸實而不矯飾。

　　吮血（shǔn xuè）：聚攏嘴唇吸血。

　　倉皇失措（cuò）：匆忙慌張，沒有辦法。措，放、安排。失措：不知怎么辦才好。

　　隔膜（gé mó）：本課指情意不相通，彼此不了解。

　　永訣（jué）：永遠分別。訣，辭別，多指不再相見的分別。

　　信札：信件。札，古代寫字用的小而薄的木片。

　　客棧（zhàn）：設備簡陋的旅館，有的還兼供客商堆貨代辦轉運。棧，存放貨物的地方、倉庫、旅館。

　　巡（xún）捕：舊時稱租界中的警察。

　　禁錮（gù）：原指關押、監禁。本課指束縛，強力限制。

　　被難（nàn）：因災禍或重大變故而犧牲生命。

　　煞了尾：收了尾。煞，結束，收束。

　　2  叫兩位學生到黑板默寫《慣于長夜過春時》，其他的在座位默寫。然后參照注解加以解釋、譯成白話，并回答“思考和練習”二。

　　詩的理解：

　　慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。

　　    這兩句寫出了魯迅受國民黨反動派迫害的困難處境。“春時”、“長夜”，點明了是在一個春天的夜晚；“挈婦”、“將雛”，表明正和家人外出避居；一個“慣”字既指明魯迅對于敵人形形色色的殘忍手段已司空見慣，對于動蕩不安的生活已習以為常，又有力地控訴了蔣介石反動政權鎮壓革命的滔天罪行。

　　夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。

　　    這兩句點出了當時政局的動蕩，表現了魯迅對母親的深愛與懷念，母親為兒子遭受迫害的擔憂。揭露了以蔣介石為代表的大小軍閥你爭我奪、連年混戰，不顧百姓死活的罪行。

　　忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。

　　    “忍看”是強忍仇恨的意思。魯迅眼看敵人殘殺革命同志怎能忍氣吞聲？新仇舊恨，涌上心頭，他面對敵人的屠刀，在刀叢中與敵人短兵相接，毫不退縮，用筆進行戰斗。一個“怒”字，是作者強烈感情的迸發，表現了與敵人不共戴天的刻骨仇恨和迎著腥風血雨前進的戰斗精神。

　　吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

　　    詩寫成了，但哪有發表之地？周圍的現實是一片黑暗，猶如漫漫長夜。“低眉”是一個痛定思痛的形象，是一個沉思如何繼續戰斗的形象。“無寫處”，指反動派對人民言論自由的壓制，他們對革命言論“禁錮得比罐頭還嚴密”，是對反動派黑暗統治的強烈控訴。最后一句以寫景作結，深化了悼念柔石等人的主題，它渲染了一種悲涼、肅穆的氣氛，表現了作者處境的寂寞和心情的沉重。

　　    縱觀全詩,既有對黑暗社會的無情揭露,也有對慈母的牽腸掛肚的眷念;既有痛失朋友的無限悲痛,也有對反動派的極度憤慨!字字流血,聲聲下淚。長歌當哭,又怎能不激起我們這些讀者的無限呢?

　　    聽錄音；齊背。

　　    [析]

　　    作者寫作本文時是“二月七一八日”，正是春天時節，當時的中國社會是一片黑暗，“夜正長”。五位青年作家被反動當局逮捕入獄，此案牽及作者，為了躲避敵人的搜捕，免于不必要的流血，作者就在“這一夜”，“燒掉了朋友們的舊信札”，“和女人抱著孩子走在一家客棧里”。這正表述了詩的首聯內容。

　　    對于作者的避難，“即聽得外面紛紛”傳說作者“被捕，或是被殺了”，使作者的母親甚為焦慮，“在北京急得生病了”。這表述了詩的頷聯內容。

　　    “忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于三月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他身上中了十彈”。作者的心情悲痛異常：“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”。作者不顧反動派淫威，勇敢地寫詩來表達心中的憤怒，“我在悲憤中沉靜下去，然而積習卻從沉靜中抬起頭來，湊了這樣的幾句”。這很好地反映了詩的頸聯的內容。

　　   “可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密”，“在中國的現在，還是沒有寫處的“，這正表明了詩的尾聯的意思。

　　二、讀讀議議第五部分。

　　1  請學生朗讀第五部分，體會三個自然段的內容。

　　2  引導學生議論、理解各段內容：

　　第1自然段：

　　   作者用什么修辭手法來表現沉痛的心情的？

　　   排比（前兩句含對比）；反復（結構上照應上文）。

　　第2自然段

　　   典故<<思舊賦>>的作用:

　　   借向子期當時的處境與心情自比，決在揭露選派與司氏以然奪手段建立晉朝無異，沒有言論自由。

　　第3自然段： 

　　    “這三十年中”指1898年“戊戌變法”以后的30余年。“許多青年的血”，如1907年徐錫麟、秋瑾的被殺；1925年的“五卅”運動，1926年的“8.13”慘案，1927年的“4.12”政變中被殺的無數青年革命者。

　　    這一段的第一句先擺事實，對現實進行揭露；后作結論，對現實進行控訴。它不僅表達了革命文學青年正當年輕有為的時候慘遭殺害，在魯迅思想感情上所引起的極度悲痛，更重要的是用這種反常的殘酷的事實來揭露和控訴反動派滅絕人性的滔天罪行。第二句是比喻說法，連用了兩個比喻：“夜”，用以說明反動統治的黑暗與殘酷；“路”，用以指革命在向反動統治作斗爭的征途。兩個“正長”，說明反動統治還在延續，革命者必須進行長期的艱苦斗爭。說“我不如忘卻，不說的好罷”，不是消極的回避，而是積極的斗爭，是說要化悲憤為力量，以實際行動和堅決斗爭來記念犧牲的烈士。第三句則表明了對革命必勝充滿了堅定的信心和斗爭到底的“韌”的精神，號召人們為奪取這最后的勝利而英勇斗爭。總之，這一段表達了對死難烈士沉痛哀悼、對反動派憤怒控訴、對革命的勝利信心和徹底斗爭的強烈感情。   

　　三、總結全文

　　1  引導學生快速復讀全文，體會文中強烈的抒情色彩。

　　   這篇文章是具有濃烈抒情成分的散文詩式的雜文，文中的記敘和議論常與抒情結合，處處凝集著強烈深沉的悼念之情，使文章的紀念性更強，更能打動人心。如第一部分回憶與白莽的三次會見，在樸素的記敘文字中，卻處處流露出他們彼此間的信賴和關懷。而在憶及彼得斐集子的失落時，又通過痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”的簡短議論，表達了作者對反動派的憎惡之情。又如第四部分在記敘了柔石和其他二十三人一同遇難，他身上中了十彈之后的兩段文字更是充溢著作者滿腔悲憤之情，特別是那首七律《慣于長夜過春時》，更是作者如火激情的高度凝聚。

　　2  引導學生思考全文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應上是怎樣周密安排的。

　　   本文寫人記事，內容豐富。所寫的不是一個人，而是五個人；不是一件事、一個場面，而是許多片斷的、零散瑣細的事情。盡管如此，文章內在聯系卻十分緊密。

　　   首先，作者把他和五烈士的交往、接觸和悼念作為線索，把本來散亂、孤立的材料組織成一個整體。文章第一部分寫白莽，第二部分寫柔石，第三部分寫白莽與柔石一同被捕，第四部分寫五烈士被捕經過、獄中情況及遇害消息，以寫柔石為主，第五部分表達作者的悲憤心情并指出烈士鮮血不會白流，作者與五烈士的關系這條線索貫串五部分的始終。

　　    其次，各部分之間又有巧妙的過渡和銜接。如第一部分寫送書給白莽，補敘是托柔石送去的，引出第二部分寫柔石，又由柔石的介紹引出馮鏗。第三部分里又一次寫托柔石送書給白莽，再從書落到“三道頭”之類的手里轉入第四部分寫他們一同被捕和受害的情況，再補寫李偉森、胡也頻兩人。文章前后，一環扣著一環，緊密無隙，銜接自然，脈絡清楚

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為了忘卻的記念 篇5

　　教學設計示例(一)

　　教學目標

　　知識目標

　　1.把握文章主旨，領會作者的思想感情；

　　2.理清文章思路，把握課文結構；

　　3.結合中心語境，領會含義深刻的語句。

　　能力目標

　　學習記敘、抒情、議論相結合的表現手法，提高復雜記敘文的寫作能力。

　　德育目標

　　1.學習革命先烈追求真理，為革命舍身忘死堅貞不屈的高貴品質；

　　2.領悟作者愛憎分明的堅定立場，堅忍不拔的戰斗精神和對革命事業的必勝信念。

　　重點難點

　　1.把握作者思想感情脈絡，理清全文思路。

　　2.挖掘含蓄語句的深層含義。

　　教學設想

　　1.通過預習，理解生字、新詞、難句，了解主要內容。

　　2.通過講讀，理清本文結構層次，把握文章主旨，領會作者的思想感情。

　　3.通過主動探究與教師點撥相結合，挖掘含蓄語句的深層含義。

　　4.通過寫練，學習運用夾敘夾議的表達手法。

　　教學過程（三課時）

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　（用投影儀或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）

　　《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”對這句話的正確理解是（    ）

　　A. 忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續戰斗。

　　B. 作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據。

　　C. 正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。

　　訂正答案后導入  新課：在高中語文第一冊里，我們學了魯迅先生為悼念“三·一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題），思考：

　　1.題目應該如何斷句?

　　2.“為了”什么?說明什么?

　　3.為什么要“忘卻”?

　　4.為什么要“記念”?

　　明確： A.“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明；B. “忘卻”是為了擺脫悲哀，奮然前行；C.記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓后人永不忘卻。

　　二、整體感知

　　學生默讀課文，同時解決下列問題：

　　1. 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；

　　2. 讀后編寫各部分大意；

　　3. 確定一項對標題的正確理解；

　　4. 思考兩個問題：

　　a.本文是怎樣結構材料的？

　　b.作者是如何寫五位烈士的？

　　檢查評改

　　1. 解決生字新詞（盡量引導學生回答）

　　不屑——認為事物輕微而輕視不做或不接受。

　　隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。

　　倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。

　　遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。

　　永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。

　　措詞——說話或作文時選用詞句。

　　禁錮——束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮。

　　被難——因災難或重大變故而犧牲。

　　延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。

　　2. 指名學生說出各部分大意：

　　第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。

　　第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。

　　第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。

　　第四部分，寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分，抒發對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。

　　3. 討論確定對標題的正確理解。

　　4. 啟發學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正。

　　例：（1）當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只有《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。

　　不敢載：進步報刊的態度

　　不愿載：中立報刊的態度

　　不屑載：反動報刊的態度

　　隱約其辭：“左聯”領導的刊物的態度

　　全句不僅說明了五烈士是被秘密殺害，而且反映出國民黨反動派對社會各界施行高壓政策，白色恐怖嚴重的現實。

　　（2）無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。

　　舊道德：舊有的，人民群眾中長期形成的美好道德

　　新道德：無產階級新思想指導下的道德

　　損己利人：為了別人的利益，寧可犧牲自己的高尚品德，是柔石品格的本質。

　　這一段議論性文字是對柔石崇高思想品德的評價和贊揚。

　　（3）天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的，洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十禪。

　　原來如此！……

　　思考：畫橫線的句子可不可刪去，為什么？“原來如此！……”中嘆號和省略號各表達什么感情？試把這句話的深層含義說出來。

　　解析：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達了作者對柔石無微不至的關懷，對敵人強暴罪行的揭露和控訴，抒發了極度悲憤之情。

　　“原來如此”單獨成段，感情十分強烈復雜。嘆號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的復雜感情。

　　深層含義：反動派競如此卑劣兇殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結合，有利于表達感情，深化主題。

　　（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年。

　　這幾位遇難的青年不但是作者的朋友，更是無產階級戰士，他們的殉難與民主的命運聯系在一起。于是，作者由失去朋友而產生的沉痛之情，因為我們民族的損失而加重了。

　　文中兩次寫到這句話，前后構成反復，加強了歌頌烈士和控訴國民黨反動派的感情。

　　（5）不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹了許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢？

　　“許多青年的血，層層淤積起來”形象地概括了三十年來，一切反動統治者殘酷屠殺革命者的罪行。“從泥土中挖一個小孔”“延口殘喘”表明斗爭的艱難。“這是怎樣的世界”是對黑暗社會的控訴。全句表現了作者對反動派的切齒痛恨和頑強斗爭精神。

　　（6）夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……

　　血的教訓使作者既看到黑暗統治如夜，又看到革命之路還長，斗爭還很艱巨。“不如忘卻”與文章開頭呼應，再次扣題。作者意識到“將來總會有記起他們，再說他們的時候的”，表明他相信烈士的血不會白流，革命終將取得勝利，這是歷史的必然。這就表達了對勝利的信心，與敵斗爭到底的精神。省略號表示還有許多話沒有說完。

　　三、布置作業 

　　有表情地朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時》一詩和課文第五部分。

　　第二課時

　　一、 檢查學生的背誦情況

　　二、 課文分析

　　1.指導學生快速閱讀第一部分，討論概括白莽的性格特點。

　　明確：正直誠實、勤奮坦誠、堅強樂觀。

　　2.快速閱讀第二部分，討論：

　　（1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（找學生復述）

　　（2） 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　（3） 通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）

　　單純 忠厚 善良 質樸

　　3.討論：第三部分在文中起了什么作用？

　　明確：這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

　　4. 指名學生有表情地朗讀第四部分，討論：

　　（1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰斗。）

　　（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）

　　5.全班表情朗讀第五部分后，討論：

　　這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？

　　明確：作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。

　　總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。

　　三、布置作業 

　　1. 填空。

　　①本文記念的五位青年作家是：趙平復又名       ，白莽又名        ，馮鏗又名         ，李偉森又名         和胡也頻。

　　②“而在這三十年中”是從      年起的三十年。

　　③“夜”象征                       ，“路”象征                             ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關系是       。

　　2. 選擇一項正確的答案填上序號。

　　這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。

　　①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是（    ）

　　A. 作者為戰友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。

　　B. 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。

　　C. 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。

　　②“將悲哀擺脫”，這里不用“悲憤”，原因是（    ）

　　a. 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現魯迅先生的革命精神了。

　　b. 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。

　　c. 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。

　　③“我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。”這句話表現了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現了這種精神？答（    ）

　　a.在《記念劉和珍君》中表現過這種關懷愛護革命青年的精神。

　　b.在《孔乙己》中表現過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。

　　c. 在《一件小事》中表現過這種勇于解剖自己的精神。

　　3. 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

　　①本文通過對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。(   )

　　②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結合的具有戰斗性的雜文。(    )

　　③本課文末用省略號，說明是節選的，后面尚有未選入的段落。(    )

　　④“左聯”五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。(   )

　　⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。(    )

　　第三課時

　　一、檢查訂正前課作業 ：抽查學生背誦《慣于長夜過春時》，有表情朗讀第五部分。

　　二、提問討論：

　　1. 本文涉及的人多、事多，內容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結構謹嚴呢？

　　2. 本文采用了哪些寫作手法？

　　3. 除了寫作上的技巧外，還有什么原因使這篇文章如此感人？

　　三、總結講解：

　　本文用雜文筆法，以記敘為主，兼以議論抒情，調動了多種表達手法，因而成為一篇情文并茂的記實性散文。它之所以感人至深，原因有（結合課文適當舉例。）

　　1. 有感而發。作者壓在心中的悲憤已整整兩年了，寫出來氣貫長虹。

　　2. 詳略得當，主次勾連，渾然一體。

　　3. 前后照應，使文章結構嚴密完整，內容深刻細致。

　　4. 語言樸實，深刻、含蓄，抒情激越，議論精當。

　　四、作文訓練

　　題目：對這件事應該引起重視

　　要求：（1）運用夾敘夾議的方法介紹班內或校內一件小事；（2）必須寫你親眼見或耳聞的事，不可胡編亂造；（3）500字左右，課內完成。

　　請2—3位同學讀自己的作文，大家評議，教師小結。

　　五、課外選讀：魯迅的《南腔北調集》、《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》

為了忘卻的記念 篇6

　　一、教學目的

　　1.理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；

　　2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；

　　3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。

　　二、教學重點

　　1、探討文章主旨。

　　2、揣摩重點語句。

　　三、教學設想

　　基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學習時需從整體入手，由淺及深，在預習的過程中，培養學生“于無疑處生疑”的學習習慣。具體做法如下：

　　1、在教師的指導下進行預習，完成生字新詞的認知，了解文章的主要內容，鼓勵學生敢于在文中發現問題并向教師質疑。

　　2、以學生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內涵，培養學生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。

　　3、可采用“導讀法”進行教學，即先布置一定數量的預習作業 交由學生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進行比較，從而達到深入領會文章的目的。

　　4、學完本文后，可進行一次有針對性的寫作訓練，強化夾敘夾議的寫作方法。

　　附預習作業 ：

　　1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。

　　2、閱讀，完成并思考：

　　⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。

　　⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。

　　⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。

　　⑹通過閱讀課文，比比能就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）

　　教學用具：多媒體

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　辨識下列挽聯或對聯分別是寫的哪一歷史人物，借此激發學生興趣。（挽聯或對聯可用投影儀出示。）

　　①剛直不阿留將正氣沖霄漢

　　幽愁發憤著成信史照塵寰（司馬遷）

　　②寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）

　　③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？

　　先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）

　　二、溫故知新

　　1、提問：誰能給大家講一些關于魯迅先生的事？

　　2、提問：就你的了解，談談魯迅先生是怎樣的一個人？

　　提示：可能會出現以下幾種看法：

　　①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時弊，入木三分。

　　②感情豐富。如《故鄉》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現了作者對下層民眾生活的同情與命運的關注；當朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。

　　③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

　　師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）

　　導入  ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？

　　補充新知并簡介文章背景。

　　1、“左聯”：全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委。“左聯”倡導無產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。

　　2、文章的時代背景：課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了這篇紀念性文章。

　　檢查預習情況：

　　1、字詞注音:

　　竦sǒng(通聳)  裴péi(姓)  孺rú(小孩子)  化huā(同花)  偈jì(佛經中的唱詞)  涅  nièpán(超脫生死的最高境界)  贖shú(用財物把抵押品換回)  什shí(多種的、雜樣的)  挈qiè(攜帶)  雛chú(幼小的)   緇 zī(黑色)

　　詞語補釋:

　　*隱約其辭:由于某種原因說話或寫文章故意不把意思直說出來。隱約: 使不明顯，不清楚。

　　*欣幸:欣喜而慶幸。

　　*鄭重其事:對事情的態度嚴肅認真。

　　*剛健質樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。      

　　*永訣:永別。

　　*依稀:仿佛。P87注④

　　*禁錮:束縛；強力限制。

　　*淤積:(水里的泥沙等)沉積。

　　*延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。P89注②

　　明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。P77注②

　　惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。P77注⑤

　　情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。P77注⑥

　　人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》P81注②

　　急于事功: 做事急于求成。P82注①

　　積習: 長期以來養成的習慣。P87注①

　　眷眷: 懷念，依依不舍。P87注⑿

　　拳拳: 誠摯懇切。P87注⒀

　　注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：

　　竦(sn g)身    不屑(xi )：不值得         隱約其辭：含糊、不清楚。

　　素不相識：平常，向來。曲(q )譯    惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔心。

　　解(ji )往    挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣   累 及：牽連到。

　　2、由學生質疑，教師訂正并補充個別字的音、義。

　　師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。

　　1、先找同學給大家講講文章中的三個典故。

　　2、哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？

　　第一部分：回憶與白莽的三次交往。

　　第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

　　第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

　　第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。

　　3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）

　　4、引導學生質疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？

　　5、在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。

　　啟發學生質疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？

　　教師可因勢利導

　　小結：可采用學生歸納的方法來完成

　　①課文題目如何理解？

　　②文章五部分分別講述了什么？

　　③為什么說五部分的結構安排是作者的匠心獨運？

　　課堂練習：

　　題目：令人難忘的                     

　　要求：

　　1、根據行文需要，把標題補充完整。

　　2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應。

　　3、列出寫出題綱。

　　（可根據需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業 。）

　　布置作業 ：

　　1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。

　　2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。

　　3、完成課后練習一、五（1）。

　　附：本課時板書參考→為了戰斗的記念

　　一、與白莽的交往

　　二、與柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　我失掉了很好的朋友

　　四、五人遇難→                  →怒向刀叢覓小詩

　　中國失掉了很好的青年

　　我失掉了很好的朋友

　　五、抒發悲憤→              →將來總會有記起他們

　　中國失掉了很好的青年

　　再說起他們的時候

　　第二課時

　　一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入  新課，用以激發學生學習興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）

　　七    律

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。

　　二、檢查作業 ，復習舊課（利用投影儀顯示）。

　　1、根據解釋填寫成語

　　2、課文題目為，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）

　　A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。

　　B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。

　　C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰斗，唯有戰斗才是對烈士的最有價值的紀念。

　　D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。

　　三、研習新課

　　( 一 )先由學生質疑，教師補充，然后師生共同討論：

　　1、第一段能否刪去？

　　2、第二段中提到：“……當時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？

　　3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）

　　4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？

　　5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？

　　（二）研讀第二部分：

　　1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關句子并加以分析。）

　　提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯系全文得出柔石是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）

　　2、深入領會作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。

　　（四）研讀文章的第四部分：

　　1、討論并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。

　　②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。

　　④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。

　　⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結。

　　2、研究探討以下問題，深入領會作者的無限悲憤之情。

　　①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當道的時代。當然，魯迅先生對道悅自行涅    的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，繼續戰斗。

　　②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”

　　“原來如此！……”

　　思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。

　　③結合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設的練習展開討論，教師負責歸納。

　　（五）師生共同朗誦第五部分，深入領會作者的感情。

　　1、引導學生質疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　歸納：將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，確實是“無寫處”的。

　　3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”

　　提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進行更有效的戰斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業一定勝利。

　　（六）小結

　　1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結構安排卻顯得十分嚴謹，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？

　　提示：這主要得益于作者深厚的文學功底和寫作此文時的真情實感。在日常的學習、生活中要隨時隨地地積累總結，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。

　　提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露面展開。

　　（七）各抒己見：鼓勵學生在學完課文后繼續質疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。

　　（八）布置作業 ：

　　1、再次深入誦讀課文，領會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。

　　2、完成課文后練習。 

為了忘卻的記念 篇7

　　一

　　我早已想寫一點文字，來記念幾個青年的作家。這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身②一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。

　　兩年前的此時，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我們的五個青年作家③同時遇害的時候。當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只在《文藝新聞》④上有一點隱約其辭的文章⑤。那第十一期（五月二十五日）里，有一篇林莽⑥先生作的《白莽印象記》，中間說：

　　“他做了好些詩，又譯過匈牙利詩人彼得斐⑦的幾首詩，當時的《奔流》⑧的編輯者魯迅接到了他的投稿，便來信要和他會面，但他卻是不愿見名人的人，結果是魯迅自己跑來找他，竭力鼓勵他作文學的工作，但他終于不能坐在亭子間里寫，又去跑他的路⑨了。不久，他又一次的被了捕。……”

　　這里所說的我們的事情其實是不確的。白莽并沒有這么高慢⑩，他曾經到過我的寓所來，但也不是因為我要求和他會面；我也沒有這么高慢，對于一位素不相識的投稿者，會輕率的寫信去叫他。我們想見的原因很平常，那時他所投的是從德文譯出的彼得斐傳，我就發信去討原文，原文是載在詩集前面的，郵寄不便，他就親自送來了。看去是一個二十多歲的青年，面貌很端正，顏色（11）是黑黑的，當時的談話我已經忘卻，只記得他自說姓徐，象山人；我問他為什么代你收信的女士是這么一個怪名字（怎么怪法，現在也忘卻了），他說她就喜歡起得這么怪，羅曼蒂克（12），自己也有些和她不大對勁了。就只剩了這一點。

　　夜里，我將譯文和原文粗粗的對了一遍，知道除幾處誤譯之外，還有一個故意的曲譯。他像是不喜歡“國民詩人”這個字的，都改成“民眾詩人”了。第二天又接到他一封來信，說很悔和我相見，他的話多，我的話少，又冷，好像受了一種威壓似的。我便寫一封信去解釋說初次相會，說話不多，也是人之常情，并且告訴他不應該由自己的愛憎，將原文改變。因為他的原書留在我這里了，就將我所藏的兩本集子送給他，問他可能再譯幾首詩，以供讀者的參看。他果然譯了幾首，自己拿來了，我們就談的比第一回多一些。這傳和詩，后來就登在《奔流》第二卷第五本，即最末的一本里。

　　我們第三次相見，我記得是在一個熱天，有人打門了，我去開門時，來的就是白莽，卻穿著一件厚棉袍，汗流滿面，彼此都不禁失笑。這時他才告訴我他是一個革命者，剛由被捕而釋出，衣服和書籍全被沒收了，連我送他的那兩本；身上的袍子是從朋友那里借來的，沒有夾衫，而必須穿長衣，所以只好這么出汗。我想，這大約就是林莽先生說的“又一次的被了捕”的那一次了。

　　我很欣幸他的得釋，就趕緊付給稿費，使他可以買一件夾衫，但一面又很為我的那兩本書痛惜：落在捕房（13）的手里，真是明珠投暗（14）了。那兩本書，原是極平常的，一本散文，一本詩集，據德文譯者說，這是他搜集起來的，雖在匈牙利本國，也還沒有這么完全的本子，然而印在《萊克朗氏萬有文庫》（15）（Reclam’s Universal-Bibliothek）中，倘在德國，就隨處可得，也值不到一元錢。不過在我是一種寶貝，因為這是三十年前，正當我熱愛彼得斐的時候，特地托丸善書店（16）從德國去買來的，那時還恐怕因為書極便宜，店員不肯經手，開口時非常惴惴（17）。后來大地抵在身邊，只是情隨事遷（18） ，已沒有翻譯的意思了，這回便決計送給這也如我的那時一樣，熱愛彼得斐的詩的青年，算是給它尋得了一個好著落。所以還鄭重其事，托柔石親自送去的。誰料竟會落在“三道頭”（19）之類的手里呢，這豈不冤枉！

　　二

　　我的決不邀投稿者相見，其實也并不完全因為謙虛，其中含著省事的分子？（20）也不少。由于歷來的經驗，我知道青年們，尤其是文學青年們，十之九是感覺很敏，自尊心也很旺盛的，一不小心，極容易得到誤解，所以倒是故意回避的時候多。見面尚且怕，更不必說敢有托付了。但那時我在上海，也有一個惟一的不但敢于隨便談笑，而且還敢于托他辦點私事的人，那就是送書去給白莽的柔石。

　　我和柔石最初的相見，不知道是何時，在那（21）里。他仿佛說過，曾在北京聽過我的講義，那么，當在八九年之前了。我也忘記了在上海怎么來往起來，總之，他那時住在景云里，離我的寓所不過四五家門面，不知怎么一來，就來往起來了。大約最初的一回他就告訴我是姓趙，名平復。但他又曾談起他家鄉的豪紳的氣焰之盛，說是有一個紳士，以為他的名字好，要給兒子用，叫他不要用這名字了。所以我疑心他的原名是“平福”，平穩而有福，才正中鄉紳的意，對于“復”字卻未必有這么熱心。他的家鄉，是臺州的寧海（22），這只要一看他那臺州式的硬氣就知道，而且頗有點迂，有時會令我忽而想到方孝孺 （23），覺得好像也有些這模樣的。

　　他躲在寓里弄文學，也創作，也翻譯，我們往來了許多日，說得投合起來了，于是另外約定了幾個同意（24）的青年，設立朝華社（25）。目的是在紹介（26）東歐和北歐的文學，輸入外國的版畫（27），因為我們都以為應該來扶植一點剛健質樸的文藝。接著就印《朝花旬刊》，印《近代世界短篇小說集》，印《藝苑朝華》（28），算都在循著這條線，只有其中的一本《蕗谷虹兒畫選》（29），是為了掃蕩上海灘（30）上的“藝術家”，即戳穿葉靈鳳（31）這紙老虎而印的。

　　然而柔石自己沒有錢，他借了二百多塊錢來做印本。除買紙之外，大部分的稿子和雜務都是歸他做，如跑印刷局，制圖，校字之類。可是往往不如意，說起來皺著眉頭。看他舊作品，都很有悲觀的氣息，但實際上并不然，他相信人們是好的。我有時談到人會怎樣騙人，怎樣的賣友，怎樣的吮血，他就前額亮晶晶的，驚疑的圓睜了近視的眼睛，抗議道，“會這樣的么？——不至于此罷？……”

　　不過朝花社不久就倒閉了，我也不想說清其中的原因，總之是柔石的理想的頭，先碰了一個大釘子，力氣固然白化（32），此外還得去借一百塊錢來付紙帳。后來他對于我那“人心惟危”說（33）的懷疑減少了，有時也嘆息道，“真會這樣的么？……”但是，他仍然相信人們是好的。

　　他于是一面將自己所應得的朝花社的殘書送到明日書店和光華書局去，希望還能夠收回幾文錢，一面就拼命的譯書，準備還借款，這就是賣給商務印書館的《丹麥短篇小說集》（34）和戈理基（35）作的長篇小說《阿而泰莫諾夫之事業》。但我想，這些譯稿，也許去年已被兵火（36）燒掉了。

　　他的迂漸漸的改變起來，終于也敢和女性的同鄉或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的。這方法很不好，有時我在路上遇見他，只要在相距三四尺前后或左右有一個年青漂亮的女人，我便會疑心就是他的朋友。但他和我一同走路的時候，可就走得近了，簡直扶住我，因為怕我被汽車或電車撞死；我這面也為他近視而又要照顧別人擔心，大家都倉皇失措的愁一路，所以倘不是萬不得已，我是不大和他一同出去的，我實在看得他吃力，因而自己也吃力。

　　無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。

　　他終于決定地改變了，有一回，曾經明白的告訴我，此后應該轉換作品的內容和形式。我說：這怕難罷，譬如使慣了刀的，這回要他耍棍，怎么能行呢？他簡潔的答道：只要學起來！

　　他說的并不是空話，真也在從新學起來了，其實他曾經帶了一個朋友來訪我，那就是馮鏗女士。談了一些天，我對于她終于很隔膜，我疑心她有點羅曼蒂克，急于事功 （37）；我又疑心柔石的近來要做大部的小說，是發源于她的主張的。但我又疑心我自己，也許是柔石的先前的斬釘截鐵的回答，正中了我那其實是偷懶的主張的傷疤，所以不自覺地遷怒到她身上去了。——我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。

　　她的體質是弱的，也并不美麗。

　　三

　　直到左翼作家聯盟成立之后，我才知道我所認識的白莽，就是在《拓荒者》（38）上做詩的殷夫。有一次大會時，我便帶了一本德譯的，一個美國的新聞記者所做的中國游記（39）去送他，這不過以為他可以由此練習德文，另外并無深意。然而他沒有來。我只得又托了柔石。

　　但不久，他們竟一同被捕，我的那一本書，也被沒收，落在“三道頭”之類的手里了。

　　四

　　明日書店要出一種期刊（40），請柔石去做編輯，他答應了；書店還想印我的譯著，托他來問版稅（41）的辦法，我便將我和北新書局所訂的合同抄了一份交給他，他向衣袋里一塞，匆匆的走了。其時是一九三一年一月十六日的夜間，而不料這一去，竟就是我和他相見的末一回，竟就是我們的永訣。

　　第二天，他就在一個會場上被捕了，衣袋里還藏著我那印書的合同，聽說官廳因此正在找尋我。印書的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解。記得《說岳全傳》里講過一個高僧，當追捕的差役剛到寺門之前，他就“坐化”了，還留下什么“何立從東來，我向西方走”的偈子（42）。這是奴隸所幻想的脫離苦海的惟一的好辦法，“劍俠”的盼不到，最自在的惟此而已。我不是高僧，沒有涅槃（43）的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走（44）。

　　這一夜，我燒掉了朋友們的舊信札，就和女人抱著孩子走在一個客棧里。不幾天，即聽得外面紛紛傳我被捕，或是被殺了，柔石的消息卻很少。有的說，他曾經被巡捕帶到明日書店里，問是否是編輯；有的說，他曾經被巡捕帶往北新書局去，問是否是柔石，手上上了銬，可見案情是重的。但怎樣的案情，卻誰也不明白。

　　他在囚系中（45），我見過兩次他寫給同鄉（46）的信，第一回是這樣的——

　　“我與三十五位同犯（七個女的）于昨日到龍華。并于昨夜上了鐐，開政治犯從未上鐐之紀錄。此案累及（47）太大，我一時恐難出獄，書店事望兄為我代辦之。現亦好，且跟殷夫兄學德文，此事可告周先生；望周先生勿念，我等未受刑。捕房和公安局，幾次問周先生地址，但我那里知道，諸望勿念。祝好！

　　趙少雄 一月二十四日

　　以上正面

　　“洋鐵飯碗，要二三只

　　如不能見面，可將東西

　　望轉交趙少雄”

　　以上背面。

　　他的心情并未改變，想學德文，更加努力；也仍在記念我，像在馬路上行走時候一般。但他信里有些話是錯誤的，政治犯而上鐐，并非從他們開始，但他向來看得官場還太高，以為文明至今（48），到他們才開始了嚴酷。其實是不然的。果然，第二封信就很不同，措詞非常慘苦，且說馮女士的面目都浮腫了，可惜我沒有抄下這封信。其時傳說也更加紛繁，說他可以贖出的也有，說他已經解往南京的多也有，毫無確言；而用函電來探問我的消息的也多起來，連母親在北京也急得生病了，我只得一一發信去更正，這樣的大約有二十天。

　　天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。

　　原來如此！……

　　在一個深夜里，我站在客棧的院子中，周圍是堆著的破爛的什物；人們都睡覺了，連我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，然而積習（49）卻從沉靜中抬起頭來，湊成了這樣的幾句：

　　“慣于長夜（50）過春時，挈婦將雛（51）鬢有絲。

　　夢里依稀（52）慈母淚，城頭變幻大王（53）旗。

　　忍看朋輩成新鬼（54），怒向刀叢覓小詩（55）。

　　吟罷低眉（56）無寫處，月光如水照緇衣（57）。”

　　但末二句，后來不確了，我終于將這寫給了一個日本的歌人（58）。

　　可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。我記得柔石在年底（59）曾回故鄉，住了好些時，到上海后很受朋友的責備。他悲憤的對我說，他的母親雙眼已經失明了，要他多住幾天，他怎么能夠就走呢？我知道這是失明的母親的眷眷（60）的心，柔石的拳拳（61）的心。當《北斗》（62）創刊時，我就想寫一點關于柔石的文章，然而不能夠，只得選了一幅珂勒惠支（Kathe Kollwitz）夫人（63）的木刻，名曰《犧牲》，是一個母親悲哀地獻出她的兒子去的，算是只有我一個人心里知道的柔石的記念。

　　同時被難的四個青年文學家之中，李偉森我沒有會見過，胡也頻在上海也只見過一次面，談了幾句天。較熟的要算白莽，即殷夫了，他曾經和我通過信，投過稿，但現在尋起來，一無所得，想必是十七那夜統統燒掉了，那時我還沒有知道被捕的也有白莽。然而那本《彼得斐詩集》卻在的，翻了一遍，也沒有什么，只在一首《Wahlspruch》（格言）的旁邊，也鋼筆寫的四行譯文道：

　　“生命誠寶貴，

　　愛情價更高；

　　若為自由故，

　　二者皆可拋！”

　　又在第二葉（64）上，寫著“徐培根”（65）三個字，我疑心這是他的真姓名。

　　五

　　前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場了；去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知那里的地下了；今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺了，連我的女人和孩子。我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，不料積習又從沉靜中抬起頭來，寫下了以上那些字。

　　要寫下去，在中國的現在，還是沒有寫處的。年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現在我懂得了。

　　不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘 ，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……

　　二月七—八日

　　①      選自《南腔北調集》（《魯迅全集》第4卷，人民文學出版社1981年版）。最初發表于1933年4月1日《現代》第二卷第六期。第二次國內革命戰爭時期，國民黨政府配合軍事“圍剿”，瘋狂地進行文化“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面大肆逮捕、拘禁、秘密殺害革命作家。1931年1月17日，柔石等五位左聯革命作家被捕。同年2月7日，被秘密槍殺于國民黨政府設在上海龍華的特務機關“警備司令部”。現狀魯迅發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》《黑暗中國的文藝界現狀》等文章，對國民黨反動派的罪行進行深刻的揭露。1933年2月7日至8日，在烈士遇難兩周年的日子里，魯迅又寫了這篇紀念文章。

　　②     〔竦身〕身體向上聳。竦，通“聳”。

　　③      〔五個青年作家〕指本文所說的五位共產黨員作家白莽、柔石、馮鏗、李偉森和胡也頻。白莽（1909-1931），另一筆名殷夫，原名徐柏庭，浙江象山人。柔石（1902-1931），原名趙平復，浙江寧海人。馮鏗（1907-1931），又名嶺梅，廣東潮洲人。李偉森，又名求實，湖北武昌人。胡也頻（1903-1931），福建福州人。

　　④      〔《文藝新聞》〕一個綜合性的文藝周刊。1931年上海創刊，共出60期，1932年6月20日停刊。

　　⑤     〔有一點隱約其辭的文章〕“左聯”五位作家被捕遇害的消息，《文藝新聞》第三號（1931年3月30日）以“在地獄或人世的作家？”為題，用讀者向編者打聽五位作家下落的方式，首次透露出來。

　　⑥      〔林莽〕即樓適夷，浙江余姚人，作家、翻譯家。“左聯”成員。

　　⑦     〔彼得斐（1823-1849）〕通譯“裴多菲”，匈牙利著名愛國詩人。他寫了許多優秀詩歌，并積極參加反對專制主義的政治活動。1849年在保衛祖國、抵抗奧地利和沙皇俄國侵略的戰爭中犧牲。

　　⑧      〔《奔流》〕魯迅、郁達夫主編的一個進步文藝月刊。

　　⑨      〔跑他的路〕暗指去做他的革命工作。

　　⑩     〔高慢〕自高而傲慢。

　　1.標題上“忘卻”二字，有什么特定含義？將“忘卻”與“記念”聯結起來，似相矛盾包含什么樣的思想感情？

　　2.作者寫作目的是紀念五位革命作家，控訴國民黨政府的暴行，但只寫自己與五位作家的交往，這樣寫有什么好處？

　　二 討論：對于柔石的“迂”該怎樣理解？有一種意見認為，“迂”就是迂腐，拘泥于陳舊的生活準則，不適應新時代。魯迅先生說柔石“頗有點迂”，意思是感到不無遺憾。你是怎么看的？

　　1.這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是辣身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。

　　（“民眾”與“國民”有什么區別？這說明白莽什么樣的愛憎感情？）

　　4. 4.天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了

　　沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日

　　夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。

　　（“洋鐵碗可曾收到了沒有？……”后邊的話，刪去行不行？為什么？

　　“原來如此！……”為什么單獨成段？試把蘊含的意思補寫出來。）

　　5.忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。

　　（“忍看”原為“眼看”，“刀叢”原為“刀邊”。這樣改有什么好處？）

　　6.“我與三十五位同犯……以上背面。”

　　（作者轉述這封信的大意就可以了，為什么要照錄原信？）

為了忘卻的記念 篇8

　　一、教學目的

　　1.理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；

　　2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；

　　3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。

　　二、教學重點

　　1、探討文章主旨。

　　2、揣摩重點語句。

　　三、教學設想

　　基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學習時需從整體入手，由淺及深，在預習的過程中，培養學生“于無疑處生疑”的學習習慣。具體做法如下：

　　1、在教師的指導下進行預習，完成生字新詞的認知，了解文章的主要內容，鼓勵學生敢于在文中發現問題并向教師質疑。

　　2、以學生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內涵，培養學生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。

　　3、可采用“導讀法”進行教學，即先布置一定數量的預習作業 交由學生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進行比較，從而達到深入領會文章的目的。

　　4、學完本文后，可進行一次有針對性的寫作訓練，強化夾敘夾議的寫作方法。

　　附預習作業 ：

　　1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。

　　2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：

　　⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。

　　⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。

　　⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。

　　⑹通過閱讀課文，比比能就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）

　　教學用具：多媒體

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　辨識下列挽聯或對聯分別是寫的哪一歷史人物，借此激發學生興趣。（挽聯或對聯可用投影儀出示。）

　　①剛直不阿留將正氣沖霄漢

　　幽愁發憤著成信史照塵寰（司馬遷）

　　②寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）

　　③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？

　　先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）

　　二、溫故知新

　　1、提問：誰能給大家講一些關于魯迅先生的事？

　　2、提問：就你的了解，談談魯迅先生是怎樣的一個人？

　　提示：可能會出現以下幾種看法：

　　①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時弊，入木三分。

　　②感情豐富。如《故鄉》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現了作者對下層民眾生活的同情與命運的關注；當朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。

　　③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

　　師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）

　　導入  ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？

　　補充新知并簡介文章背景。

　　1、“左聯”：全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委。“左聯”倡導無產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。

　　2、文章的時代背景：課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。

　　檢查預習情況：

　　1、字詞注音:

　　竦sǒng(通聳) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛經中的唱詞) 涅 nièpán(超脫生死的最高境界) 贖shú(用財物把抵押品換回) 什shí(多種的、雜樣的) 挈qiè(攜帶) 雛chú(幼小的) 緇 zī(黑色)

　　詞語補釋:

　　*隱約其辭:由于某種原因說話或寫文章故意不把意思直說出來。隱約: 使不明顯，不清楚。

　　*欣幸:欣喜而慶幸。

　　*鄭重其事:對事情的態度嚴肅認真。

　　*剛健質樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。

　　*永訣:永別。

　　*依稀:仿佛。P87注④

　　*禁錮:束縛；強力限制。

　　*淤積:(水里的泥沙等)沉積。

　　*延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。P89注②

　　明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。P77注②

　　惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。P77注⑤

　　情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。P77注⑥

　　人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》P81注②

　　急于事功: 做事急于求成。P82注①

　　積習: 長期以來養成的習慣。P87注①

　　眷眷: 懷念，依依不舍。P87注⑿

　　拳拳: 誠摯懇切。P87注⒀

　　注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：

　　竦(sn g)身 不屑(xi )：不值得 隱約其辭：含糊、不清楚。

　　素不相識：平常，向來。曲(q )譯 惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔心。

　　解(ji )往 挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣 累 及：牽連到。

　　2、由學生質疑，教師訂正并補充個別字的音、義。

　　師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。

　　1、先找同學給大家講講文章中的三個典故。

　　2、哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？

　　第一部分：回憶與白莽的三次交往。

　　第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

　　第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

　　第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。

　　3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）

　　4、引導學生質疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？

　　5、在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。

　　啟發學生質疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？

　　教師可因勢利導

　　小結：可采用學生歸納的方法來完成

　　①課文題目如何理解？

　　②文章五部分分別講述了什么？

　　③為什么說五部分的結構安排是作者的匠心獨運？

　　課堂練習：

　　題目：令人難忘的

　　要求：

　　1、根據行文需要，把標題補充完整。

　　2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應。

　　3、列出寫出題綱。

　　（可根據需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業 。）

　　布置作業 ：

　　1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。

　　2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。

　　3、完成課后練習一、五（1）。

　　附：本課時板書參考

　　為了忘卻的記念→為了戰斗的記念

　　一、與白莽的交往

　　二、與柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　我失掉了很好的朋友

　　四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩

　　中國失掉了很好的青年

　　我失掉了很好的朋友

　　五、抒發悲憤→ →將來總會有記起他們

　　中國失掉了很好的青年

　　再說起他們的時候

　　第二課時

　　一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入  新課，用以激發學生學習興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）

　　七 律

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。

　　二、檢查作業 ，復習舊課（利用投影儀顯示）。

　　1、根據解釋填寫成語

　　2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）

　　A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。

　　B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。

　　C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰斗，唯有戰斗才是對烈士的最有價值的紀念。

　　D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。

　　三、研習新課

　　( 一 )先由學生質疑，教師補充，然后師生共同討論：

　　1、第一段能否刪去？

　　2、第二段中提到：“……當時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？

　　3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）

　　4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？

　　5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？

　　（二）研讀第二部分：

　　1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關句子并加以分析。）

　　提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯系全文得出柔石是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）

　　2、深入領會作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。

　　（四）研讀文章的第四部分：

　　1、討論并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。

　　②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。

　　④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。

　　⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結。

　　2、研究探討以下問題，深入領會作者的無限悲憤之情。

　　①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當道的時代。當然，魯迅先生對道悅自行涅 的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，繼續戰斗。

　　②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”

　　“原來如此！……”

　　思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。

　　③結合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設的練習展開討論，教師負責歸納。

　　（五）師生共同朗誦第五部分，深入領會作者的感情。

　　1、引導學生質疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　歸納：將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，確實是“無寫處”的。

　　3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”

　　提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進行更有效的戰斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業一定勝利。

　　（六）小結

　　1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結構安排卻顯得十分嚴謹，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？

　　提示：這主要得益于作者深厚的文學功底和寫作此文時的真情實感。在日常的學習、生活中要隨時隨地地積累總結，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。

　　提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露面展開。

　　（七）各抒己見：鼓勵學生在學完課文后繼續質疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。

　　（八）布置作業 ：

　　1、再次深入誦讀課文，領會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。

　　2、完成課文后練習。

　　為了忘卻的記念習題

　　一、加點字注音完全正確的一組是（ ）

　　A.盡量（jìn ） 惴惴（zhuì ） 尋覓（mì）

　　B.提供（gōng） 眷眷（juàn） 積習（jī）

　　C.提綱挈領（xié） 緇衣（zī） 鏗鏘（kēng）

　　D.混凝土（hǔn） 脊梁（jǐ） 創傷（chuāng）

　　二、加點字解釋全對的一組是（ ）

　　①人心惟危（只是） ②情隨事遷（變化） ③鄭重其事（他的） ④延口殘喘（延長）

　　⑤旗開得勝（開始） ⑥任勞任怨（承受） ⑦休戚相關（悲哀） ⑧動輒得咎（就）

　　A.②④⑥⑦⑧ B.①②④⑤⑦ C.②③④⑥⑧ D.①②④⑤⑥

　　三、句子中含有兩個錯別字的一組是（ ）。

　　A.有意見，我們應該直捷了當地提出來。

　　B.你先爭求一下大家的意見然后再做決定。

　　C.隊員們越發急燥，不能互相配合，場上的陣式全亂了。

　　D.肖象描寫必須捕捉人物的外形特點，以形傳神，切忌“臉譜化”。

　　四、下列詞語中，釋義不恰當的一項是（ ）。

　　A.禁錮——束縛；強力限制 B.延口殘喘——張著嘴勉強呼吸

　　C.永訣——永遠分別，多指人死 D.素不相識——從來不認識

　　五、下列句子中沒有語病的一項是（ ）。

　　A.他的迂漸漸的改變起來.終于也敢和女性的同鄉或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的

　　B.夜里，我將譯文和原文粗粗的對了一遍，知道除幾處曲譯之外，還有一個故意的誤譯

　　C.當時上海的報章都不屑載這件事，或者也許是不敢，或不愿載這件事

　　D.我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走

　　六、“總之”是從下面一段話中抽出來的，把它復原。正確的位置是（ ）。

　　我和柔石最初的相見，不知道是何時，在那里。（A），他仿佛說過.曾在北京聽過我的講義，那么，當在八九年之前了。（B），我也忘記了在上海怎么來往起來，（C），他那時住在景云里，離我的寓所不過四五家門面，（D），不知怎么一來，就來往起來了。

　　七、對下列句子的分析，正確的一項是（ ）。

　　A.我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。這句話的謂語是“高明”，這句話是一個單句

　　B.直到左翼作家聯盟成立之后，我才知道我所認識的白莽，就是在《拓荒者》上做詩的殷夫。這是一個單句，主語是“白莽”

　　C.印書的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解。這是一個轉折復句，第一個分句的謂語是“是”

　　D.他的心情并未改變，想學德文，更加努力。這是一個二重復句，三個分句的主語是一致的

　　八、“我很欣幸他的得釋，就趕緊付給稿費，使他可以買一件夾衫，但一面又很為我的那兩本書痛惜。魯迅先生“痛惜”的原因是什么？下列分析不正確的一項是（ ）。

　　A.兩本書落到“三道頭”之類的手里，真是明珠投暗了。

　　B.兩本書在書作者的祖國，“也還沒有這么完全的本子”。

　　C.兩本書是魯迅年輕時很不容易購買到的。

　　D.兩本書寄托著魯迅對白莽的深情。

　　九、按要求答題。

　　①由于歷來的經驗，②我知道青年們，③尤其是文學青年們，④十之九是感覺很敏，⑤自尊心（ ）很旺盛的，⑥一不小心，⑦極容易得到誤解，⑧所以倒是故意回避的時候多。⑨見面（ ）怕，⑩更不必說敢有托付了。⑾但那時我在上海，⑿也有一個惟一的（ ）敢于隨便談笑，⒀而且（ ）敢于托他辦點私事的人，⒁那就是送書去給白莽的柔石。

　　（l）填入括號中的詞語是（ ）。

　　A.又 尚且 不僅 也 B.也 猶且 不僅 還

　　C.還 猶且 不但 也 D.也 尚且 不但 還

　　（2）層次劃分正確的是（ ）。

　　A.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁ B.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾∣⑿⒀⒁

　　C.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩∣⑾⑿⒀⒁ D.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁

　　十、閱讀下列文段，完成文后試題。

　　可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。我記得柔石在年底曾回故鄉：住了好些時，到上海后很受朋友的責備。他悲憤的對我說，他的母親雙眼已經失明了，要他多住幾天，他怎么能夠就走呢？我知道這失明的母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心。當《北斗》創刊時，我就想寫一點關于柔石的文章，然而不能夠，只得選了一幅阿勒惠支（Kathekollwitz）夫人的木刻，名曰《犧牲》，是一個母親悲哀地獻出她的兒子去的，算是只有我個人心里知道的柔石的記念。

　　1.（1）文段中“在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密”，可以印證《慣于長夜過春時》中的詩句；

　　（2）文段中加點的“知道”一詞所認定的內容是：

　　（3）當《北斗》創刊時，作者寄去木刻《犧牲》，其用意是什么？

　　2.《慣于長夜過春時》一詩的感情基調是 。（用兩個字概括）默寫此詩的頸聯 。

　　十一、閱讀下列文字，完成文后各題。

　　白莽作《孩兒塔》序

　　（一九三六年）

　　春天去了一大半了，還是冷；加上整天的下雨，漸漸瀝瀝，深夜獨坐，聽得令人有些凄涼，也因為午后得到一封遠道寄來的信，要我給白莽的遺詩寫一點序文之類；那信的開首說道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罷。……”——這就使我更加惆悵。

　　記起白莽來，——不錯，我知道的。四年之前，我曾經寫過一篇《為了忘卻的記念》，要將他們忘卻；他們就義了已經足有五個年頭了，我的記憶上，早又蒙上許多新鮮的血跡；這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對我說道；“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了……”——我前一回的文章上是猜錯的，這哥哥才是徐培根。航空署長，終于和他成了殊途同歸的兄弟；他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫。

　　一個人如果還有友情，那么收存亡友的遺文真如捏著一團火，常要覺得寢食不安，給它企圖流布的。這心情我很了然，也知道有做序文之類的義務。我所惆悵的是我簡直不懂詩，也沒有詩人的朋友，偶爾一有，也終至于鬧開，不過和白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷。現在，對于他的詩，我一句也不說——因為我不能。

　　這《孩兒塔》的出世并非要和現在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步，是對于前驅者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練，靜穆幽遠之作，都無須來作比方，因為這詩屬于別一世界。

　　那一世界里有許多許多人，白莽也是他們的亡友。單是這一點，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。

　　1.此文的作者是 。

　　2.文章第一段寫了春天的冷和雨以及遠道寄來的信，這寄托了作者怎樣的思想情感？（選用文中的兩個詞回答）。

　　3.第二段回憶了白莽出獄的情景，敘述的側重點是（ ）。

　　A.告訴作者自己是革命者 B.告訴作者為什么熱天仍穿著棉袍

　　C.敘述他獲釋后的堅定、樂觀的態度 D.敘述他年青的相貌像活著一樣

　　4.文末兩段中的“別一世界”和“那一世界”的指代意義是否相同？

　　5.仿照第四段文字的語言形式（運用博喻、對比手法），確立一個話題（或演講，或作書評等）并寫一段話。

　　6.認真比較下面兩篇課文的結尾，分別指出表現了作者怎樣的思想感情。

　　“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”

　　“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”

　　[1]

　　[1]

為了忘卻的記念 篇9

　　教學目的

　　一、學習本文圍繞中心組織材料，在記敘事件過程中把記敘、議論、抒情完美結合起來的寫作方法。

　　二、學習魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的愛憎分明和“韌”的斗爭精神；學習革命先烈勇于追求真理，為革命事業舍生忘死、英勇獻身的崇高品質。

　　三、通過學習本文，培養學生勇于質疑的品質；通過師生共同研讀課文，探討文章的行文思路，揣摩作者含蓄而深刻的語言，深入領會作者的悲憤感情及其表達方式。

　　教學設想

　　基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學習時需從整體入手，由淺及深，在預習的過程中，培養學生“于無疑處生疑”的學習習慣。具體做法如下：

　　一、在教師的指導下進行預習，完成生字新詞的認知，了解文章的主要內容，鼓勵學生敢于在文中發現問題并向教師質疑。

　　二、以學生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內涵，培養學生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。

　　三、可采用“導讀法”進行教學，即先布置一定數量的預習作業 交由學生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進行比較，從而達到深入領會文章的目的。

　　四、學完本文后，可進行一次有針對性的寫作訓練，強化夾敘夾議的寫作方法。

　　附預習作業 ：

　　1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。

　　2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：

　　⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。

　　⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。

　　⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。

　　⑹通過閱讀課文，比比能就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）

　　教學用具：多媒體

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　辨識下列挽聯或對聯分別是寫的哪一歷史人物，借此激發學生興趣。（挽聯或對聯可用投影儀出示。）

　　①剛直不阿留將正氣沖霄漢

　　幽愁發憤著成信史照塵寰（司馬遷）

　　②寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）

　　③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？

　　先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）

　　二、溫故知新

　　1、提問：誰能給大家講一些關于魯迅先生的事？

　　2、提問：就你的了解，談談魯迅先生是怎樣的一個人？

　　提示：可能會出現以下幾種看法：

　　①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時弊，入木三分。

　　②感情豐富。如《故鄉》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現了作者對下層民眾生活的同情與命運的關注；當朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。

　　③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

　　師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）

　　導入  ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？

　　補充新知并簡介文章背景。

　　1、“左聯”：全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委。“左聯”倡導無產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。

　　2、文章的時代背景：課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。

　　檢查預習情況：

　　1、注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：

　　竦(sn g)身    不屑(xi )：不值得         隱約其辭：含糊、不清楚。

　　素不相識：平常，向來。曲(q )譯    惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔心。

　　解(ji )往    挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣   累 及：牽連到。

　　2、由學生質疑，教師訂正并補充個別字的音、義。

　　師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。

　　1、先找同學給大家講講文章中的三個典故。

　　2、哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？

　　第一部分：回憶與白莽的三次交往。

　　第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

　　第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

　　第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。

　　3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）

　　4、引導學生質疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？

　　5、在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。

　　啟發學生質疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？

　　教師可因勢利導

　　小結：可采用學生歸納的方法來完成

　　①課文題目如何理解？

　　②文章五部分分別講述了什么？

　　③為什么說五部分的結構安排是作者的匠心獨運？

　　課堂練習：

　　題目：令人難忘的                     

　　要求：

　　1、根據行文需要，把標題補充完整。

　　2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應。

　　3、列出寫出題綱。

　　（可根據需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業 。）

　　布置作業 ：

　　1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。

　　2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。

　　3、完成課后練習一、五（1）。

　　附：本課時板書參考

　　為了忘卻的記念→為了戰斗的記念

　　一、與白莽的交往

　　二、與柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　我失掉了很好的朋友

　　四、五人遇難→                  →怒向刀叢覓小詩

　　中國失掉了很好的青年

　　我失掉了很好的朋友

　　五、抒發悲憤→              →將來總會有記起他們

　　中國失掉了很好的青年

　　再說起他們的時候

　　第二課時

　　一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入  新課，用以激發學生學習興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）

　　七    律

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。

　　二、檢查作業 ，復習舊課（利用投影儀顯示）。

　　1、根據解釋填寫成語

　　2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）

　　A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。

　　B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。

　　C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰斗，唯有戰斗才是對烈士的最有價值的紀念。

　　D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。

　　三、研習新課

　　( 一 )先由學生質疑，教師補充，然后師生共同討論：

　　1、第一段能否刪去？

　　2、第二段中提到：“……當時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？

　　3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）

　　4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？

　　5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？

　　（二）研讀第二部分：

　　1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關句子并加以分析。）

　　提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯系全文得出柔石是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）

　　2、深入領會作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。

　　（四）研讀文章的第四部分：

　　1、討論并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。

　　②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。

　　④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。

　　⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結。

　　2、研究探討以下問題，深入領會作者的無限悲憤之情。

　　①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當道的時代。當然，魯迅先生對道悅自行涅    的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，繼續戰斗。

　　②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”

　　“原來如此！……”

　　思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。

　　③結合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設的練習展開討論，教師負責歸納。

　　（五）師生共同朗誦第五部分，深入領會作者的感情。

　　1、引導學生質疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　歸納：將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，確實是“無寫處”的。

　　3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”

　　提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進行更有效的戰斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業一定勝利。

　　（六）小結

　　1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結構安排卻顯得十分嚴謹，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？

　　提示：這主要得益于作者深厚的文學功底和寫作此文時的真情實感。在日常的學習、生活中要隨時隨地地積累總結，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。

　　提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露面展開。

　　（七）各抒己見：鼓勵學生在學完課文后繼續質疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。

　　（八）布置作業 ：

　　1、再次深入誦讀課文，領會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。

　　2、完成課文后練習。

　　[1]

　　[1]

為了忘卻的記念 篇10

　　《為了忘卻的記念》是一篇內容博大精深、組織結構獨特的悼念文章。為了沖破“文字獄”關，魯迅先生運用了“曲筆”的手法，使行文既深奧隱晦又使人看后仍能心領神會。這樣的教材，上四、五課時是不嫌多的。然而教師慢咀細嚼，學生卻“食欲”減退；如能開拓學生思路，“曲”中探“幽”，就會收到化難為易、時半功倍的效果。筆者的具體做法是分步進行的。

　　一、相機誘導、找出“曲處”

　　在簡介課文寫作背景的基礎上，誘導學生從題目入手，逐一找出文章中的“曲處”：既然是“記念”，為何是“為了忘卻”？白莽烈士參加革命活動多次被捕，這是他的主要事跡，理應多寫，為何要引用林莽作的《白莽印象記》中的話來暗示呢？又為何剛一提及，卻很快煞住，去說送書、譯詩的事了？在寫柔石的“硬氣”和“迂”時，為什么“會令我忽而想到方孝儒，覺得好象也有些這模樣的”？“左聯”時期應該是烈士們生命最光輝的一段，照理要大寫特寫，為什么作者在第三大部分里只點了“左聯”的名稱后馬上煞住了？當魯迅先生聽到烈士被捕的消息時，為什么“不愿意到那些不明不白的地方去辯解”，而說：“我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是逃走”呢？五烈士被槍斃的噩耗傳來，魯迅先生的震驚悲憤是達到極點了，為什么只說了“原來如此”的四個字，其余全用省略號代替呢？為什么當《北斗》創刊時，只選用一幅珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》來表示對柔石的記念呢？……。這些“為什么”猶如引線和催化劑，對學生的思維活動起著激發和促進的作用。正如明代人張洪所說的“始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節節有疑。過了這一番后，疑漸漸解”。課文中的“曲處”既明，那曲徑通幽的最佳入口處是不難找到的。

　　二、理順曲徑 選準突破口

　　引導學生依據找出來的一連串“曲處”，進行由此及彼、由表及里的“加工”，把握住作者的行文脈絡。進而扣住“典故”，細加揣摩，選擇課文第五部分中的一段話為突破口，那就是：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現在我懂了。”這是說，魯迅先生此時的處境，正與向子期所處的環境相類似：司馬氏統治時瘋狂誅殺異己，人們不敢說話；現在蔣氏統治更是殺人如草，搞得民緘其口。在這種情況下，魯迅先生要暴露現實的黑暗，豈可直說，只能借鑒《思舊賦》那種隱晦曲折的筆法來寫這篇悼文，許多地方也是“剛開頭卻又煞了尾”。由此可知，這段話是學生開啟曲徑之門的鑰匙，只有掌握它，才不會出現象魯迅先生年青時讀《思舊賦》那樣的情景，也不會對課文中的“曲筆”感到莫名其妙，而是從中找出蘊涵的深意。

　　三、觸類旁通 “曲”中探“幽”

　　學生“入門”后，就要求他們“自奮其力，自致其知（葉圣陶語）”，在“剛開頭卻又煞了尾”的字里行間，去探求魯迅先生在文中還沒有說出的“幽微”。我選擇其中的一二個“曲處”作示范。例對“原來如此”這一段的理解，如果孤立地分析，很難體會它深刻的內涵，我就引導學生把這段與上一段的文字聯系起來，進行思索：(1)從“天氣愈冷了……洋鐵碗可曾收到了沒有”這一層，體現著魯迅先生的什么感情？——深切懸念獄中戰友饑寒的深厚感情。他在擔心柔石活著受苦，根本沒有想到柔石會被殺害。(2)“但忽然得到……中了十彈”這層表明了魯迅先生的什么心境？——出乎意料地得到柔石慘被殺害的可靠消息，心中無限震驚悲憤。(3)“原來如此！……”這段與上段體現著怎樣的聯系？——是魯迅先生怒火滿腔、悲憤至極的必然迸發。而句后省略號表明：不是作者不愿說，而是在當時不能說。這一段既體現著魯迅先生悲憤交加到了極點的心情，又說明敵人的卑劣狠毒，從而猛烈地鞭達了窮兇極惡的反動派。同時，要舉一反三地去啟迪學生，去巧悟其他“曲處”所隱含的深刻的思想內容。總起來說：一是沉痛悼念、深情緬懷了烈士們為了人民解放事業，頑強斗爭英勇犧牲的光輝業績。當然烈士們與封建文人稽康、呂安、方孝孺等是不能相提并論的，因為后者的所謂堅持氣節，只不過是忠于前君主而已，但在被惡勢力所殺這點上，兩者是相同的。二是憤怒控訴國民黨反動派用最卑鄙的手段殺害五位青年作家的法西斯暴行。它們一伙比起陰謀篡權、殺戮異己的司馬昭，心狠手辣、久有篡位之心的朱棣，賣國求榮、殘害忠良的秦檜等來，是有過之而無不及的。三是魯迅先生表明自己對殺了人又不準人們悼念的法西斯白色恐怖的無比憤慨，不象向子期那樣懾于司馬昭的暴政，而是敢怒敢寫，無所畏懼；表明自己決不采取高僧“坐化”、逃避現實的消極方法，而是保存實力，擺脫悲憤的重壓，化悲痛為力量，繼續斗爭；以此來激勵革命者，前仆后繼，奪取革命的勝利。

　　上述的“三步曲”，實際上是這樣的一個思維過程：質疑——思考——領悟，這不僅反映了人的思維規律，也是課堂導讀的基本活動程序。這樣的教法，可謂是“批大郤，導大窾”，“曲”中見“直”，探微顯旨，使學生獲得知識信息的范圍更廣、程度更深，從而達到預期的教學目的。

為了忘卻的記念 篇11

　　一、教學目標 

　　（一）了解這篇記敘文的特點是：把記敘、議論、抒情相結合，情文并茂。

　　（二）學習運用課文主次勾連、前后照應等寫作手法，把零碎的材料結構成篇，使文章自然熨帖，緊密嚴謹。

　　（三）學習革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。

　　二、難點、重點分析

　　（一）本文結構如何劃分？

　　全文可分五部分。

　　第一部分一開頭就寫“我早已想寫一點文字，來記念幾個青年的作家”。早想寫，卻未寫，可見作者是經過長時間的情感醞釀和藝術構思的。正是為了寫此文去喚醒人們的記憶，“竦身一搖，將悲哀擺脫”，用對敵斗爭來記念戰友。

　　接著寫五位青年作家遇害的時日和當時報紙的反應。可引導學生思考：①作者在第一、四部分兩次提及五烈士遇害時日（1931年的2月7日夜或8日晨）與篇末寫作時日相同的意圖。（其一，突出反動派秘密殺害革命者的卑劣行徑；其二，魯迅往往通宵達旦地寫作。）②當時報界的三種態度，表明了哪三種立場？（“不敢載”，指想載而怕載了觸犯敵人的膽小鬼；“不愿”載，指明哲保身，怕惹事生非的糊涂蟲；“不屑載”，指思想反動，為虎作倀的小爬蟲。）《文藝新聞》于林莽寫的《白莽印象記》一文中“隱約其辭”地刊載了這件事，可見其在白色恐怖籠罩下難能可貴的戰斗精神。文章就此引出白莽，過渡到對白莽的回憶——三次相見。

　　第二部分首先說明決不邀投稿者相見的原因，然后轉入對柔石的回憶，這樣寫有何作用？（既突出了兩人親密無間的深情厚誼，又表現了作者對柔石的懷念。）文章在寫柔石與作者的交往時，著重寫了柔石的哪些性格特點？（提示：“臺州式的硬氣”和“頗有點迂”。前者指堅強剛毅，威武不能屈的性格，用方孝孺類比柔石，突出其革命堅定性：后者“迂”，貶詞褒用，似貶實褒，一反拘泥固執之貶義，而給予單純、忠厚、善良、純樸、頗有見地之新解。）

　　追述柔石與友人“設立朝花社”借錢做本、寫稿務雜、譯書還款以及待人接物等事突出了柔石怎樣的性格？插入濃厚抒情色彩的議論，以及柔石“轉換作品的內容和形式”，又突出了柔石怎樣的優秀品質？由柔石帶及對馮鏗的回憶，三個“疑心”可見魯迅勇于自責的精神。寫馮鏗“體質是弱的，也并不美麗”，反襯其意志是強的，心靈是美的。

　　第三部分僅134個字就點明了白莽、柔石與“左聯”的關系，以示強調“左聯”時期的交往，“又托”“又被沒收”和第一部分末尾相呼應。由二人被捕過渡到下文對五人被害的評述。以上三部分側重于革命情誼的敘述，為第四、五部分抒情之基礎。

　　第四部分第一節寫作者與柔石的最后一次見面。第二節在寫柔石被捕時，作者壓抑不住內心無比憤怒的感情，插入了一句議論：“印書的合同是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解。”該句的作用可從反動派迫害革命作家的無恥行徑和自然過渡追憶株連作者的情況考慮，聯想《說岳全傳》里高僧坐化故事后的議論，其作用可從借古諷今及魯迅徹底的“韌”的斗爭精神考慮。第三、四節作者飽蘸深切懷念之情的筆，引錄柔石在獄中寫的兩封書信各用了什么方法？（第一封信用直接引用的修辭方法引錄了柔石在獄中寫給同鄉的信的全文，可從他對工作、學習、同志等方面分析其性格。第二封書信用間接引用，可從敵人的手段的殘忍毒辣作分析。）兩個感情沉重的問號和省略號的應用，其含義可從人、時、地、事四方面說明消息的“可靠”。“原來如此！……”一句獨成一節，其作用可從魯迅愛憎感情兩方面來分析。文中兩次提到“沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”。由此可見魯迅紀念五烈士不僅是為了個人的感情，更是為了國家的前途。于是“我在悲憤中沉靜下去了，然而積習卻從沉靜中抬起頭來”，沉痛地賦詩，集中地表達了課文的中心思想。為此，可就這首七律詩，分析各句、各聯的深刻含義，以加深理解作者對戰友的誠摯悼念和對敵人蔑視憤怒的愛憎感情。

　　《北斗》創刊時，魯迅選載珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》，其用意何在？如何對李偉森、胡也頻的回憶只是略寫？文章突出白莽遺筆譯詩的目的何在？（提示：體現革命者為爭取自由不惜犧牲生命的高貴品質。）

　　第五部分由兩年來三個“今日”，三個地方寫起，層層深入地突出作者沉痛哀悼的心情，表明作者永遠進擊的態度。現在懂得向子期《思舊賦》“剛開頭卻又煞了尾”一節，作者旨在借此以古諷今，鞭撻現實。文章最后一節抒發了作者怎樣的思想感情？在寫作上有何特色？（抒發感情可從怒斥反動派，頌揚烈士們，激勵生者，堅定信念與反動派展開長期的斗爭，為奪取最后勝利這方面思考，寫作特點可從用象征性的比喻代替議論，首尾呼應等方面考慮。）

　　由此可見，本文是一篇以魯迅和青年作家交往為線索，以寫白莽、柔石為重點，以時間為順序，以記敘為主，兼有濃郁的抒情色彩和強烈愛憎感情的、文情并茂的雜文。

　　（二）本文是如何表現強烈的抒情色彩的？

　　分析：這篇文章是具有濃烈抒情成分的散文詩式的雜文，文中的記敘和議論常與抒情結合，處處凝集著強烈深沉的悼念之情，使文章的紀念性更強，更能打動人心。如第一部分回憶與白莽的三次會見，在樸素的記敘文字中，卻處處流露出他們彼此間的信賴和關懷。而在憶及彼得斐集子的失落時，又通過痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”的簡短議論，表達了作者對反動派的憎惡之情。又如第四部分在記敘了柔石和其他二十三人一同遇難，他身上中了十彈之后的兩段文字更是充溢著作者滿腔悲憤之情，特別是那首七律《慣于長夜過春時》，更是作者如火激情的高度凝聚。

　　（三）引導學生思考全文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應上是怎樣周密安排的。

　　分析：本文寫人記事，內容豐富。所寫的不是一個人，而是五個人；不是一件事、一個場面，而是許多片斷的、零散瑣細的事情。盡管如此，文章內在聯系卻十分緊密。

　　首先，作者把他和五烈士的交往、接觸和悼念作為線索，把本來散亂、孤立的材料組織成一個整體。文章第一部分寫白莽，第二部分寫柔石，第三部分寫白莽與柔石一同被捕，第四部分寫五烈士被捕經過、獄中情況及遇害消息，以寫柔石為主，第五部分表達作者的悲憤心情并指出烈士的鮮血不會白流。作者與五烈士的關系這條線索貫串五部分的始終。

　　其次，各部分之間又有巧妙的過渡和銜接。如第一部分寫送書給白莽，補敘是托柔石送去的，引出第二部分寫柔石，又由柔石的介紹引出馮鏗。第三部分里又一次寫托柔石送書給白莽，再從書落到“三道頭”之類的手里轉入第四部分寫他們一同被捕和受害的情況，再補寫李偉森、胡也頻兩人。文章前后，一環扣著一環，緊密無隙，銜接自然，脈絡清楚。

　　再次，結尾的文句又用反復來強調和深化主題并與第一部分的開頭遙相呼應，使全篇成為一個嚴密的整體。

　　三、教學過程 設計

　　（一）導入  新課。

　　魯迅先生寫的感人至深的悼念文章，那是給“為了中國而死的中國青年”樹立的紀念碑。那篇文章，魯迅滿腔熱情地歌頌了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言語對帝國主義、封建軍閥及其走狗進行了無情的揭露和憤怒的鞭撻，有力地激勵人們起來斗爭，討還血債，摧毀“似人非人的世界”。大家一定都記得這篇文章，它叫什么？

　　今天，我們學習的是魯迅先生的又一篇紀念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業績，憤怒控訴了國民黨反動派的法西斯暴行，表明了魯迅先生無比憤慨、英勇抗爭的精神。魯迅怎樣敘寫五烈士的光輝業績？怎樣揭露國民黨反動派的法西斯暴行？讓我們帶著這些問題研讀課文、深入領悟。

　　（二）背景介紹。

　　讓學生閱讀課文注解①，然后教師補充介紹五烈士被秘密槍殺后，國內外民眾、特別是魯迅先生無比氣憤、英勇斗爭的有關史實：

　　魯迅得知五烈士犧牲的確切消息后，當即吟成七律《慣于長夜過春時》，沉痛哀悼了犧牲在敵人屠刀下的革命戰友，并滿腔憤怒地揭露和控訴了國民黨反動派的黑暗統治。

　　國民黨反動派殺害烈士的暴行，激起了國內外廣大人民的憤怒。當時蘇、法、德、美、英、日等國家的進步作家以“國際革命作家聯盟”的名義，發表了《為國民黨屠殺中國革命作家宣言》，揭露國民黨反動派的罪行。國民黨反動派封鎖消息，不讓社會上知道他們的法西斯暴行，中國左翼作家聯盟沖破封鎖，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《紀念戰死者專號》，在上面發表了《中國左翼作家聯盟為國民黨屠殺大批革命作家宣言》和《為國民黨屠殺同志致各國革命文學和文化團體及一切為人類進步而工作的著作家、思想家書》。魯迅也在這個專號上發表了《柔石小傳》和《中國無產階級革命文學和前驅的血》，在后文中他號召人們“要牢記中國無產階級革命文學的歷史的第一頁，是同志的鮮血所記錄，永遠在顯示敵人的卑劣的兇暴和啟示我們的不斷的斗爭。”

　　當年5月，魯迅又寫出了《黑暗中國的文藝現狀》一文，十分激烈地抨擊了國民黨反動派的滔天罪行，當時國內的許多報紙都不敢刊登，魯迅便委托當時在華的美國記者史沫特萊女士譯成英文，寄到美國進步雜志《新群眾》上發表，史沫特萊曾考慮此文發表后會對魯迅不利，可是魯迅說：“這幾句話，是必須說的。中國總得有人出來說話！”就這樣，魯迅向全世界公開宣布了五烈士被槍殺的事實真相。

　　9月，左聯機關刊物之一《北斗》雜志創刊，魯迅選了一幅德國女版畫家珂勒惠支的木刻《犧牲》作封面，深情而含蓄地表達了對烈士們的悼念之情。

　　1932年7月11日，烈士犧牲一周年又五個月時，魯迅將一年前吟成的七律《慣于長夜過春時》書贈日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又將這詩題贈給許壽裳，以抒發自己的激憤之情。

　　1933年2月7日至8日，在五烈士犧牲兩周年時，魯迅寫下了《為了忘卻的記念》這篇悼文，這時左聯主辦的刊物以及它的外圍刊物已蕩然無存，魯迅想方設法，終于1933年4月公開發表在標榜第三種人的施蟄存主編的《現代》月刊第二卷第六期上。

　　（三）解題。

　　1.提問。

　　作者把本文題為《為了忘卻的記念》，既然是“記念”，為什么說是“為了忘卻”？請從課文首尾兩段中找出有關的語句進而悟出正確的答案。

　　2.學生閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關句子。

　　3.引導學生回答，教師歸納：

　　魯迅在《為了忘卻的記念》這一標題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。

　　因為魯迅“失掉了很好的朋友”，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心”；因為“在這三十年中”，“目睹許多青年的血，層層淤積起來”，所以“埋得不能呼吸”。正是這種郁結心中的不可壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負，使他感到十分窒息。為了“將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強調“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強調“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。”當時的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現實主義者，通過三十年血的經驗教訓的總結，意識到需要節制自己的感情，過于沉浸在悲痛之中是不利于戰斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發揚堅韌不拔的精神去戰斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂“為了忘卻的記念”，實際上是：“為了戰斗的記念”，事實上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰友為革命而獻身的光輝業績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”

　　可見，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰斗”，而唯有戰斗，才是對烈士最有價值的紀念。《為了忘卻的記念》這個標題，反映了作者深切的感情，堅強的斗志和必勝的信念。

　　（四）分析課文。

　　指導學生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據本班學生實際，適當留出空格讓學生填寫。本課四張表及作業 題需事先刻好。）

　　提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現白莽的性格特點的？（一邊討論，一邊板書。）

　　第一部分：記敘和白莽的交往。

　　層次

　　段落

　　主要內容

　　寫作手法

　　一

　　1

　　說明寫作動機和心境

　　總起全文

　　二

　　2

　　揭示死難烈士的黑暗背景以及上海報刊對此慘案的三種態度——不愿、不敢、不屑

　　引用譯文過渡到寫白莽

　　三

　　3～5

　　與白莽的三次見面

　　回憶記敘

　　四

　　6

　　和白莽與日俱增的戰斗情誼（得書之難，存書之少，愛書之深，贈書之因，失書之痛）

　　過渡，借代

　　快速閱讀第二部分后試填下表：

　　第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗

　　層次

　　段落

　　主要內容

　　寫作手法

　　一

　　1

　　突出記敘與柔石親密的友誼

　　照應前文引起回憶用典

　　二

　　2～9

　　柔石的為人——硬和迂

　　三

　　10～11

　　兼及馮鏗——體弱志堅

　　記敘

　　問題討論：

　　（1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復述）

　　（2）作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　（3）通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）

　　單純  忠厚  善良  質樸

　　討論：第三部分在文中起了什么作用？

　　這部分交待白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

　　（4）指名學生有表情地朗讀第四部分后試填下表：

　　第四部分：寫柔石等被捕遇害的經過。

　　層次

　　段落

　　主要內容

　　寫作手法

　　一

　　1

　　與柔石最后一次見面的原因、情形、時間

　　記敘兼抒情

　　二

　　2～3

　　作者受株連而被難的情況

　　議論、抒情、用典、排比

　　三

　　4～7

　　烈士在獄中和被害的情況

　　引用，議論

　　四

　　8～10

　　哀悼懷念戰友，控訴敵人罪行

　　議論、抒情

　　五

　　11～12

　　略及胡也頻、李偉森，引白莽譯詩作結

　　引用

　　提問討論：

　　（1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰斗。）

　　（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）

　　全班有表情地朗讀第五部分后試填下表：

　　第五部分：抒發對烈士的懷念與尊敬。

　　層次

　　段落

　　[1] [2] [3] 下一頁  

為了忘卻的記念 篇12

　　一、本周教學課時數為5課時。

　　二、本周教學進度：《為了忘卻的記念》

　　三、本周教學知識要點及能力要求：

　　（一）基礎知識方面

　　--1.字詞

　　--2.句式變換

　　--3.夾敘夾議

　　（二）閱讀方面

　　--1.把握作者思路和文章主旨。

　　--2.對重點段落，作細微分析。

　　（三）寫作方面

　　--1.寫復雜記敘文的能力

　　--2.能夠為所寫的復雜記敘文選材、剪裁及組材。

　　--3.嘗試記敘、描寫、議論，抒情多種表達方式的綜合運用。

　　四、課文講析

　　五、為了忘卻的記念

　　（一）本課要點

　　--1.把握文章的思路與主旨

　　--2.夾敘夾議的表達方式

　　--3.典故的運用

　　（二）講析過程

　　----這是一篇合悼五位烈士（柔石、白莽、李偉森、胡也頻、馮鏗）的紀念性文章，是在烈士殉難兩周年紀念之際，寫下的這篇戰斗檄文。

　　----1.題解：“忘卻”與“記念”意義相反，連在一起，似乎矛盾，實際具有深刻的寓意。有人認為“忘卻”是反語，也有人認為“忘卻”即“擺脫”“擱置”之意，實質“忘卻”是要把無比的悲痛暫時忘卻，擱置一邊，使自己從極度的悲痛中掙脫出來，化悲痛為力量，以更有效地進行戰斗。“為了忘卻”實際是“為了戰斗”，唯有戰斗，才是對烈士最好的最有價值的紀念。而對敵人欠下的血債，永遠不會忘卻，對烈士的光輝業績，永遠不會忘卻。

　　----2.把握文章的思路與主旨

　　----怎樣把握文章的思路呢？

　　----記敘文思路的安排和議論文思路的安排是不同的，有其獨特的一面。一般來說，記敘文的思路根據表達的需要，依據一定的順序來安排的。

　　----先從整體上把握，文章寫的主要內容是什么，再從部分來看，各部分寫的是什么，它們之間的關系如何。特別是段落間的關系，這就是辨明關系；然后再來辨明層次，弄清某一個段落在文章中所處的邏輯地位及作用。同時，還可以借助記敘文的議論與抒情，了解文章的思路。

　　----怎樣概括文章的主旨呢？

　　----主旨即主要目的意義。主旨，或在文首，或在文尾，或在文中，一段的主旨，或在段首，或在段尾，或在段中。一般闡釋性的文章，全文的主旨或一段的主旨，大體可以在文中捕捉到主旨句（或中心句）。但表述方式上卻是多種多樣的，歸納起來有三種：

　　----（1）有明確概括的，便摘引原句。

　　----（2）模糊敘述，即有一定的表述，但不完整，便需改造原句。

　　----（3）隱含文中，即文中找不到任何現成的可供摘錄或借鑒的語句，便重新整理，加以概括。

　　----這種便是摘句概括法，擇要概括法和綜合概括法。

　　-----本文的結構是怎樣的呢？

　　-----全文由五節構成，可分為三個部分：

　　第一部分（1-3節）描寫烈士被捕以前的情況

　　----第1節：表明寫作目的，回憶與白莽的接觸。

　　----說明寫作動機和心境（1）

　　----揭示當時的黑暗（2）

　　----回憶白莽（3-5）：三次見面[一次：印象不深；二次：單純、直率、自尊；三次：樂觀、警惕、信任]

　　----與之日增的戰爭情誼（6）

　　----第2節：追憶與柔石的交往。

　　----對柔石的回憶（1-9）[與其親密的友誼（1）；柔石的為人（2-8）—硬，迂]

　　----對馮鏗的印象（10-11）—體弱志堅

　　----第3節：交代白莽、柔石同時被捕。（過渡，鋪墊）

　　第二部分（第4節）記述烈士被捕遇害的經過（全文的重點）[本節主要為兩條線索：記事與抒情交織而成]

　　----追述柔石等人被捕、在獄中及壯烈犧牲的情況（1-7）

　　----抒發對戰友犧牲極度的悲和對反動派的兇殘極度的憤的感情（8-10）

　　----略及胡也頻、李偉森，引白莽詩作。（11-12）

　　第三部分（第5節）抒發對烈士的懷念之情，表達反動派必亡，革命必勝的堅強信念。

　　----再次闡明寫作目的，表達對戰友的懷念和內心的悲痛。

　　----借古喻今，揭露國民黨反動派日漸黑暗的現狀。

　　----懷著堅定的信念，指出革命的路雖然曲折，但最終一定勝利。

　　----本文的主旨：文章通過對“左聯”五烈士的生平與遇難情況的回憶，抒發了對烈士沉痛悼念和無限尊敬之情，揭露了反動派殘害革命作家的暴虐與卑劣的行徑，表達了與敵人不懈戰斗的決心和必勝的信心。

　　----3.典故的運用

　　----這是本文的難點，必須了解其用意。

　　----第一個是引用方孝孺的典故。

　　----方孝孺和柔石都是寧海人，柔石的家就在方孝孺的前面。方孝孺為人正直，博學多才，明太祖封為太傅，為太子小等助讀（太子小為后來的明惠帝）。惠帝時，他深受重視。后惠帝的叔父朱棣為奪皇位，帶兵攻陷了南京，惠帝自焚，方孝孺也被捕入獄，因他不肯給朱棣（即燕王）起草即位詔書而被殺，而且禍及宗族親友870多人。

　　----魯迅用此典故，一是為了形象地突出柔石性格中的“硬氣”和“迂”的特點。方孝孺為爭哪一個姓朱的該坐天下而喪命，還連累了那么多人，實在是“迂”。但他那種威武不屈、舍生取義的剛烈精神，幾百年來一直為后人敬仰、贊頌。正由于這點，魯迅用他來與柔石的精神作比較。二是講朱棣如此的慘無人道，誅殺無辜，現用朱棣的暴行來暗示國民黨反動派殺害革命青年的罪行。這是對國民黨反動派深刻的揭露和控訴。

　　----第二個是高僧“坐化”的典故。魯迅引自《論岳全傳》。秦檜假傳十二道金牌召回岳飛。岳飛回來的途中到鎮江金山寺拜訪了道悅禪師。禪師預言“元帥此行恐防有牢獄之災，奸人陷害之事”，勸岳飛別回去。但岳飛未聽，回去后便被殺害了。后秦檜聽說禪師預言之事，大怒，便派何立去捉拿道悅。何立一到，道悅禪師便留下了一個偈（jì）子，“坐化”了。（“坐化”是佛教名詞。傳說有些高僧臨終之時，常常端坐而逝，稱為“坐化”）

　　----魯迅用此典故，是用來揭露國民黨反動派的。①秦檜以“莫須有”的罪名殺害岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白的”；②秦檜殺了岳飛后還要捉拿與岳飛有關系的道悅禪師，就因為道悅說了一句真話，而國民黨反動派抓了柔石又要抓魯迅，只因為一個明明白白的印書合同。這不是如出一轍嗎？可見，國民黨反動派的濫殺無辜與秦檜沒什么兩樣，揭露了國民黨反動派的殘暴統治。魯迅先生引用這個典故，我們還看出，他不同意道悅的做法，對其是持批判態度的。魯迅先生決不像道悅那樣坐以待斃，而是“逃走”保存實力，發揚“韌”的戰斗精神，繼續戰斗。

　　----第三個是運用《思舊賦》的典故

　　----向秀的《思舊賦》，是為紀念好友嵇康、呂安而作的。嵇康、呂安都是被維護舊禮的司馬昭殺害的。白秀很悲痛，寫了《思舊賦》，寫此賦①從側面反映對現實深為不滿的情緒。②以含蓄的筆法，表述對友人的深情厚意。③用簡短的筆墨，隱晦曲折的表達自己哀傷激憤之情。

　　----魯迅先生用此典故，將自己的處境、心情與向子期相比，向子期面對的是司馬氏政權的高壓政策，魯迅先生面對的是國民黨反動派的殺戮政策，政治上同樣是極端黑暗腐朽的。在這樣的處境中，人偶有不慎，便會引來殺身之禍。當時的向子期毫無言論自由，不能直書其事來表達自己的哀思，而魯迅先生在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，同樣無言論自由。“那時是確無寫處的”。

　　----總之，三個典故的運用，處處圍繞對革命烈士的贊頌，對國民黨反動派的揭露，用意十分深刻。

　　----4.記敘、議論、抒情的完美結合。

　　----本文是一篇寫人的紀念性文章，寫的是“左聯”五烈士。為讓讀者了解五烈士的為人、精神，了解被反動派殺害的事實，就必須通過回憶。以記事為主，才會讓人讀來感人至深。但是，文章不是僅僅讓人知道真相而已，而要從中吸取教訓，認清反動派的本質。這樣，就處處離不開議論，使讀者從議論中受到教育，提高認識。然而，犧牲的是魯迅先生熱愛的青年，他們的犧牲使魯迅先生無比悲痛。他們的被害，讓魯迅先生無比憤怒。這真摯、深刻的感情不能不流于筆端，文章處處便凝聚著這強烈深沉的悼念之情。因此，文章便達到了記敘、議論、抒情的完美統一。

　　----前三部分重在敘事，第四部分敘事抒情結合。第五部分重在議論抒情，而每一部分敘事、議論、抒情都能有機地融合在一起，做到夾敘夾議。

　　（三）本周教學內容同步自測題

　　--1.寫出注音全正確的一組

　　----A.登載zǎi----書籍jí----拓片tuò----惴惴zhuì

　　----B.不屑xiè----氣焰yán----囚系qiú----淤積yū

　　----C.編輯jí----模樣mú----客棧zhàn----欣幸xìng

　　----D.供給gōng----禁錮jìn----吮血yǔn----永訣jué

　　--2.寫出下列字的讀音并組詞

　　----率_____（ ）----曲_____（ ）----省_____（ ）----朝_____（ ）

　　--3.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是

　　----A.永訣----恩賜----眷戀----信扎

　　----B.緇衣----戳穿----禁錮----隔膜

　　----C.通輯----輕率----驛站----涅槃

　　----D.尋覓----欣幸----辨解----竦身

　　--4.下列刊物當中，屬于“左聯”刊物的是（ ）

　　----北斗、語絲、文藝新聞、拓荒者、奔流、莽原、前哨、現代評論、新青年

　　----A.北斗----語絲----拓荒者

　　----B.現代評論----文藝新聞----莽原

　　----C.北斗----前哨----拓荒者

　　----D.新青年----奔流----現代評論

　　--5.《為了忘卻的記念》一文選自魯迅的作品集為（ ）

　　----A.《南腔北調集》----B.《墳》----C.《花邊文集》----D.《華蓋集續編》

　　--6.課文的標題是《為了忘卻的記念》，以下對標題的理解不正確的一項是（ ）

　　----A.“忘卻”是“擺脫、擱置”的同義詞，題目的意思是把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效地戰斗來紀念死者，而對反動派欠下的血債及烈士的業績，作者永不會忘記。

　　----B.“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的記念。

　　----C.“忘卻”與“記念”并不矛盾，“為了忘卻”實際上是“為了戰斗”，唯有戰斗才是對烈士最有價值的紀念。因此，題目的含義是為了擺脫悲哀，以利戰斗而寫的紀念文章。”

　　----D.標題反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情、堅強的斗志和必勝的信心。

　　--7.當作者得知烈士們被害的消息時，作者在行文中另起一段，而且只寫了“原來如此！……”來表達了感情，理解不正確的一項是（ ）

　　----A.“原來如此”是說反動派竟是如此兇殘，如此卑劣，竟下這樣的毒手殘害無辜青年。表達了作者無比悲傷，無比憤怒的感情，百感交集，怒不可遏，觸鑄成這四個字。

　　----B.感嘆號表達了作者的悲哀、憤怒與震驚，以及為烈士討還血債的決心。

　　----C.省略號包含了許多難以盡述的憤怒、仇恨及對死者的思念痛悼之情。

　　----D.這句話雖短，卻包含有豐富的內涵，體現了作者樸實、深刻、含蓄的語言特點。

　　--8.作者寫柔石時聯想到明代的方孝孺，其用意是（ ）

　　----A.因為二人都是寧海人，柔石家就在方孝孺祠的前邊，加上二人“硬氣”和“迂”上相似，便自然想起方孝孺。

　　----B.此處用典故為了揭露和控訴國民黨反動派殘殺革命青年的罪行。

　　----C.此外用典故是為了指出，威武不屈，舍生取義的方孝孺，幾百年來一直為廣大人民敬仰、贊頌，柔石體現出來的精神是有其特定的歷史根源的。

　　----D.魯迅用此典故，以柔石與方孝孺比較，更形象地突出了柔石性格中的“硬氣”和“迂”的特征，從而贊頌柔石英勇不屈的斗爭精神。同時，用朱棣的慘無人道、誅殺無辜來暗示國民黨反動派殘殺革命青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露與控訴。

　　--9.句式變換

　　----（1）將下面幾個短句，組成一個并列關系的復句（可以刪去某些非主要的修飾成分）

　　----①我三十年前正當熱愛彼得斐時，特地托丸善書店從德國去買來他的散文、詩集各一本。

　　----②我決計把這兩本書送給白莽。

　　----③白莽是和我三十年前一樣熱愛彼得斐的詩的青年。

　　----④我送書給白莽，總算是給它尋得一個好著落。

　　----（2）將下面的長句改換成短句（可將“朋友”改為“人”）

　　----但那時我在上海也有一個唯一敢于隨便說笑，托他辦點像送書給白莽這樣私事的名叫柔石的朋友。

　　--10.閱讀下面兩段文字，按照后邊各項要求，分別作答

　　----甲段：可是我實在無話可說，我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，（ ），使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。

　　----乙段：不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……

　　--（1）從下列短語（或句子）中選擇恰當的，將序號分別填入兩段引文的括號內

　　----A.也當浸漬了親族，師友，愛人的心

　　----B.我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年

　　----C.層層淤積起來

　　----D.洋溢在我的周圍

　　--（2）按要求填空

　　----①甲段中的“逝者”是指______，“它們”是指______。

　　----乙段中的“他們”是指______。

　　----②在乙段中找出與甲段劃線句子意思相同的語句，它是______；甲段中與乙段劃線處意思相近的語句是______。

　　--（3）選擇正確說法

　　----乙段中說“在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，”這“許多青年的血”是否包括甲段中所說的“四十多個青年的血？”對此，下列說法正確的是

　　----A.前者包括后者，因為魯迅最關心青年的成長，支持青年的斗爭。

　　----B.前者不包括后者，因為徒手請愿是魯迅先生所不贊成的

　　----C.前者包括后者，因為乙段文章發表在甲段文章之后

　　----D.前者不包括后者，因為甲段文章發表在乙段文章之后

　　--（4）選出下面四個判斷錯誤的一項

　　----A.甲文中，“我已經出離憤怒了”，“出離憤怒”是指憤怒到了極點，甚至超出了極限，無法抑制，無法忍受了。

　　----B.甲文中，“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”、“非人間”是指反動派統治下的黑暗社會，實為人間地獄。

　　----C.乙文中，“而在這三十年”的“三十年”是指作者棄醫從文，走上社會以來的三十年。

　　----D.乙文最后的省略號的作用是，表示還有許多沒有寫出來的話，發人深思。

　　參考答案：

　　----1.C.

　　----2.率lǜ--效率、速率----曲qū--曲解、曲線

　　--------shuài--率領、統率----qǔ--歌曲、曲調

　　-------省shěng--節省、省份----朝cháo--朝代、朝向

　　--------xǐng--省悟、省親--------zhāo--朝氣、朝夕

　　----3.B.4.C.5.A.6.B.忘的僅是“悲”，“憤”是不能忘的。

　　----7.B.8.D.

　　----9.（1）我決定把這兩本書送給那和我三十年前一樣熱愛彼得斐的詩的青年的白莽，總算是給它尋得了一個著落。

　　----（2）但那時，我在上海，也有一個唯一的不但敢于隨便說笑，而且還敢托他辦點事兒的朋友，那就是送書給白莽的柔石。

　　----10.（1）甲D；乙C

　　----（2）①劉和珍君等，反動勢力

　　-----------五個青年作家

　　---------②將我埋得不能呼吸

　　-----------我只覺得所住的并非人間

　　----（3）C

　　----（4）C 

為了忘卻的記念 篇13

　　教學目標 

　　1.理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；

　　2. 分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；

　　3. 歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。

　　教學重點

　　1. 探討文章主旨。

　　2. 揣摩重點語句。

　　預習作業 ：

　　1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。

　　2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：

　　⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。

　　⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。

　　⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。

　　⑹閱讀課文，就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）

　　教學用具：多媒體

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　辨識下列挽聯或對聯分別是寫的哪一歷史人物，借此激發學生興趣。  

　　①剛直不阿留將正氣沖霄漢

　　幽愁發憤著成信史照塵寰（司馬遷）

　　②寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐入木三分（蒲松齡）

　　③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？

　　先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）

　　二、溫故知新

　　師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”)

　　導入  ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？

　　補充新知并簡介文章背景。

　　1、“左聯”：全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委。“左聯”倡導無產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。

　　2、文章的時代背景：課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。

　　三、檢查預習情況：

　　詞語補釋:

　　隱約其辭:由于某種原因說話或寫文章故意不把意思直說出來。隱約: 使不明顯，不清楚。

　　欣幸:欣喜而慶幸。

　　鄭重其事:對事情的態度嚴肅認真。

　　剛健質樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。

　　永訣:永別。

　　依稀:仿佛。

　　禁錮:束縛；強力限制。

　　淤積:(水里的泥沙等)沉積。

　　延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。

　　明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。

　　惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。

　　情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。

　　人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》

　　急于事功: 做事急于求成。

　　積習: 長期以來養成的習慣。

　　眷眷: 懷念，依依不舍。

　　拳拳: 誠摯懇切。

　　2、由學生質疑，教師訂正并補充個別字的音、義。

　　四、課文誦讀（教師范讀或聽錄音）

　　1.師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。

　　（1）先找同學給大家講講文章中的三個典故。

　　（2）哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？

　　第一部分：回憶與白莽的三次交往。

　　第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

　　第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

　　第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。

　　（3）這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）

　　（4）引導學生質疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？

　　（5）在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。

　　啟發學生質疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？

　　教師可因勢利導

　　小結：可采用學生歸納的方法來完成

　　①課文題目如何理解？

　　②文章五部分分別講述了什么？

　　③為什么說五部分的結構安排是作者的匠心獨運？

　　五、布置作業 ：

　　1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。

　　2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。

　　3、完成課后練習一。

　　附：本課時板書參考

　　為了忘卻的記念→為了戰斗的記念

　　一、與白莽的交往

　　二、與柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　第二課時

　　一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入  新課，用以激發學生學習興趣。

　　七    律

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。

　　二、檢查作業 ，復習舊課（利用投影儀顯示）。

　　課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）

　　A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。

　　B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。

　　C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰斗，唯有戰斗才是對烈士的最有價值的紀念。

　　D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。

　　三、研習新課

　　( 一 )先由學生質疑，教師補充，然后師生共同討論：

　　1、第一段能否刪去？

　　2、第二段中提到：“……當時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不敢”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？

　　3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）

　　4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？

　　5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？

　　（二）研讀第二部分：

　　1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關句子并加以分析。）

　　提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯系全文得出柔石是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）

　　2、深入領會作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一部分交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。

　　（四）研讀文章的第四部分：

　　1、討論并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。

　　②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。

　　④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。

　　⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結。

　　2、研究探討以下問題，深入領會作者的無限悲憤之情。

　　①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當道的時代。當然，魯迅先生對道悅自行涅槃的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，繼續戰斗。

　　②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”

　　“原來如此！……”

　　思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。

　　提示：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達了作者對柔石無微不至的關懷，對敵人強暴罪行的揭露和控訴，抒發了極度悲憤之情。

　　“原來如此”單獨成段，感情十分強烈復雜。嘆號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的復雜感情。

　　深層含義：反動派競如此卑劣兇殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結合，有利于表達感情，深化主題。

　　（五）師生共同朗誦第五部分，深入領會作者的感情。

　　1、引導學生質疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　提示：將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，確實是“無寫處”的。

　　3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”

　　提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進行更有效的戰斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業一定勝利。

　　四、小結

　　1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結構安排卻顯得十分嚴謹，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？

　　提示：這主要得益于作者深厚的文學功底和寫作此文時的真情實感。在日常的學習、生活中要隨時隨地地積累總結，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。

　　提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露展開。

　　3、各抒己見：鼓勵學生在學完課文后繼續質疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。

　　五、布置作業 ：

　　1、再次深入誦讀課文，領會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。

　　2、完成課后練習三。

為了忘卻的記念 篇14

　　教學目的

　　1.理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；

　　2. 分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；

　　3. 歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。

　　4、了解這篇記敘文的特點是：把記敘、議論、抒情相結合，情文并茂。

　　5、學習運用課文主次勾連前后照應等寫作手法，把零碎的材料結構成篇，使文章自然熨貼，緊密嚴謹。

　　6、學習革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。

　　教學重點

　　1. 探討文章主旨。

　　2. 揣摩重點語句。

　　教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　（用投影儀或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）

　　《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”這句話的理解是：（ ）

　　(1)忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續戰斗。

　　(2)作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據。

　　(3)正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。

　　訂正答案后導入新課：在高中一冊里，我們學了魯迅先生為悼念“三•一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題）。

　　（用投影儀或其他方式展示下題。）

　　對于這個語意曲折含義雋永的標題有不同理解。請選擇最正確的一項：（ ）

　　(1)為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰斗。記念正是為了不忘卻。

　　(2)忘卻就是要擺脫悲哀的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰斗；記念死者，留下憤怒來激揚斗志。

　　(3)忘卻加強了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統一體，因為忘不了才寫記念，記念就是忘不了或怕別人忘了才寫記念文章。

　　(4)忘卻是表述強烈悲憤心情的反語，是激憤的反語，是不能忘卻的反語。

　　(5)作者確實是想忘卻，是完全照直說的大實話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰友情濃，龍華恨重。

　　默讀課文

　　1 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；

　　2 讀后編寫各部分大意；

　　3 確定一項對標題的正確理解；

　　4 思考兩個問題：

　　a、本文是怎樣結構材料的？

　　b、作者是如何寫五位烈士的？

　　5 教師在黑板上分塊標出一、二、三、四，讓四組學生板書疑難問題。

　　檢查評改

　　1 解決生字新詞（盡量引導學生回答）

　　不屑——認為事物輕微而輕視不做或不接受。

　　隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。

　　倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。

　　遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。

　　永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。

　　措詞——說話或作文時選用詞句。

　　禁錮——束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮gù。

　　被難——因災難或重大變故而犧牲。

　　延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。

　　2 指名學生說出各部分大意：

　　第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。

　　第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。

　　第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。

　　第四部分，寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分，抒發對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。

　　3 討論確定對標題的正確理解。

　　4 啟發學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正（參看資料）。

　　表情朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時》。

　　第二課時

　　指導學生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據本班學生實際，適當留出空格讓學生填寫。本課四張表及作業題需事先刻好。）

　　提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現白莽的性格特點的？（一邊討論，一邊板書。）

　　第一部分

　　快速閱讀第二部分后試填下表：

　　第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗。

　　問題討論：

　　1 哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復述）

　　2 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　3 通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）

　　單純 忠厚 善良 質樸

　　討論：第三部分在文中起了什么作用？

　　這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

　　4 指名學生有表情地朗讀第四部分后試填下表：

　　第四部分 寫柔石等被捕遇害的經過

　　提問討論：

　　1 引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰斗。）

　　2 這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）

　　全班表情朗讀第五部分后試填下表：

　　第五部分 抒發對烈士的懷念與尊敬

　　提問討論：

　　這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。）

　　總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。

　　布置作業

　　1 填空。

　　①本文記念的五位青年作家是：趙平復又名 ，徐白又名 ， ，馮鏗又名 ，李偉森又名 和胡也頻。

　　②“而在這三十年中”是從 年起的三十年。

　　③“我目睹了許多青年的血”是指 年 、 被殺， 年 運動， 年 慘案， 年 政變等幾件大慘案。

　　④“夜”象征 ，“路”象征 ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關系是 。

　　2 選擇一項正確的答案填上序號。

　　①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是 。

　　a 作者為戰友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。

　　b 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。

　　c 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。

　　②“將悲哀擺脫”，這里不用“悲憤”，原因是 。

　　a 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現魯迅先生的革命精神了。

　　b 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。

　　c 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。

　　③“我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。”這句話表現了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現了這種精神？答 。

　　a 在《記念劉和珍君》中表現過這種關懷愛護革命青年的精神。

　　b 在《孔乙己》中表現過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。

　　c 在《一件小事》中表現過這種勇于解剖自己的精神。

　　3 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

　　①本文通過對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。( )

　　②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結合的具有戰斗性的雜文。( )

　　③本課文末用省略號，說明是節選的，后面尚有未選入的段落。( )

　　④“左聯”五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。( )

　　⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。( )

　　課外閱讀本單元“基礎知識”

　　第三課時

　　檢查訂正前課作業：抽查學生背誦《慣于長夜過春時》，表情朗讀第五部分。

　　提問討論：

　　1 本文涉及的人多、事多，內容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結構謹嚴呢？

　　2 本文采用了哪些寫作手法？

　　3 除了寫