北大是我美麗羞澀的夢（精選12篇）

北大是我美麗羞澀的夢 篇1

　　◎課前自主

　　[走近作者]

　　王海桐，北京大學學生,XX年四川省高考狀元。

　　[識記積累]

　　1. 正音

　　拙劣      渾渾噩噩     檣櫓     金戈鐵馬

　　詮釋      干癟丑陋     逡巡     懵懂世事

　　尷尬      世事塵囂     囈語     刻骨銘心

　　2.辨音

　　嗚咽             人才濟濟

　　咽喉             無濟于事

　　3.辨形

　　苛刻    啼笑皆非    恬靜       灰心喪氣

　　坎坷    流言蜚語   概括        法網(wǎng)恢恢

　　呵護

　　4.詞語理解：

　　木然：一時癡呆、不知所措的樣子。

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

　　玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。

　　釋然：放松。

　　詮釋：解釋。

　　攥住：用手握住。

　　豁然：形容開闊或通達。

　　啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)

　　懵懂世事：糊涂，不明白事理。

　　尷尬：處境窘困，不易處理。

　　囈語：夢話。

　　如影隨形：好像影子跟隨在后面。

　　呵護：保護，愛護。

　　【課文初探】

　　1、 導語主要寫了什么？請用一句話概括。

　　2、 主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

　　3、細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關鍵句。

　　◎堂上演練

　　【夯實雙基】

　　1.下列加點的字，讀音全不相同的一項　　　　

　　a.絢爛　　詢問　　嶙峋　　恂恂而起

　　b.嗚咽　　咽喉　　哽咽　　吃糠咽菜

　　c.攥住　　編纂　　篡奪　　算術

　　d.稚嫩　　秩序　　鐵椎　　困難

　　2.下列詞語，書寫有錯誤的一組

　　a.重疊　  　疊加　　跌價　　跌跌撞撞

　　b.彷徨　  　仿佛　　羞澀　　差錯

　　c.巴恬靜　　怡然　　懵懂　　坑蒙拐騙

　　d.糟蹋　  　拖塌　　踏步　　一沓糊涂

　　【疑難探究】

　　1.如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’

　　2.作者說：“不如做黑夜里的煙火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。”此話意在強調(diào)什么？

　　3.如何理解“生活是在偶然雨必然間彷徨的流浪漢”？

　　【文段精析】

　　閱讀下文，回答后面的問題。

　　習慣！多么可怕又強有力的力量！我無法否認，這種習慣給我的生活和學業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力，雖然最開始我并沒有覺察到。這種壓力，隨著歲月流逝逐漸強大，以至于因我在高考模擬考試中發(fā)揮失常，父母再三強調(diào)“不給我壓力”時，我苦笑——這份壓力來自十幾年前的那次懲罰，那次訓斥，甚至那次獎賞。這是不是應了佛家人說的“因果”？你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。隨著閱歷的增長，我發(fā)現(xiàn)“習慣”帶來了另一個負面效應：我害怕出錯，我變得和我母親一樣追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道：“完美”永遠是可遇不可求的！這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)與不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

　　1. 文中開頭說：“習慣！多么可怕又強有力的力量！”請你說說文段中“習慣”的“可怕”具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　2.請聯(lián)系全段內(nèi)容，解釋“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏”一句在文段中的具體含意。

　　◎ 拓展提升

　　【基礎知識】

　　1、 下列各組詞語中，加點字注音全都正確的是

　　a、岱宗(dài)  溫馨（xīn}   雋永(juàn)   游目騁懷(chěng)

　　b、佇立(zhù)    糟粕(bó)   租賃(lìn)      舐犢情深(shì)

　　c、和煦(xù)    箴言(jiān)  揣摩(chuǎi)  長篇累牘(dú)

　　d、慰藉(jiè)     肄業(yè)(sì)     駕馭(yù)       殘羹冷炙(zhì)

　　2、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是

　　a、思忖  賦予  人才倍出  食不裹腹  

　　b、裝潢  向往  原形畢露  以逸代勞

　　c、幅射  謎團  欲蓋邇彰  察言觀色   

　　o、臆測  奧秘  劍拔弩張  以德報怨

　　3、填入下列各句橫線處，最恰當?shù)囊唤M詞語是

　　①有關人士指出，司法公正要        在實體，程序以及保證實體、程序公正的法律設施等方面。

　　②美方強調(diào)美國政府        一個中國的政策、遵守中美三個聯(lián)合公報的立場沒有改變。

　　③我國政府規(guī)定，自3月20日起，在國內(nèi)銷售的轉基因食品，必須進行         。

　　a、體現(xiàn)  奉行  標示    b、表現(xiàn)  執(zhí)行  標識

　　c、表現(xiàn)  執(zhí)行  標示    d、體現(xiàn)  奉行  標識

　　4、下列加點成語，使用恰當?shù)囊豁検?/p>

　　a、似乎有一種不可理喻的力量，將我一分為二，又將我合而為一。

　　b、正當他事業(yè)發(fā)展駛入快車道的時候，突發(fā)腦溢血，九死一生。

　　c、走進山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風聲鶴唳，身心得到極大的放松。

　　d、穿上時裝的妹妹，容光煥發(fā)，趾高氣揚，愈發(fā)讓人喜愛。

　　5、下列各句中，沒有語病的一句是

　　a、近年來，我國公民因私出國和從事出入境中介服務的機構逐年增多。

　　b、日本歷史教科書的實質(zhì)，是日方能否真正正確認識和對待那段侵略歷史。

　　c、國際局勢處在最為深刻的變化，需要各國人民冷靜思考、認真對付。

　　d、只有農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進步了，農(nóng)業(yè)發(fā)展了，全國建設小康社會的目標才能實現(xiàn)。

　　6、填入下面橫線上與上下文銜接最好的一項是

　　他生病住院也不好好休息，在床邊、桌于上堆了不少書、信和文稿，                 ，而僅僅換了一個地方辦公。

　　a.簡直使人懷疑他是病人。

　　b.誰也不會把他看作病人   

　　c.簡直使人以為他不是病人 

　　d.他決不會被人著作病人

　　【詩歌鑒賞】

　　閱讀下面的詩，回答問題。

　　山居即事

　　王維

　　寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。

　　嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

　　（1） 簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達效果。

　　（2） 詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

　　【閱讀提升】

　　閱讀下面的文字，完成1--4題。

　　陽關古道蒼涼美       寅公

　　一到敦煌，我就想了陽關。陽關在哪里？它還是那么荒涼、那么令人感傷嗎？于是，一縷思緒把我?guī)У搅斯抨栮P遺址。

　　古陽關位于敦煌西75公里的古董灘上，三面沙丘，沙梁環(huán)抱。它與玉門關遙相呼應，像兩顆明珠鑲嵌在一段漢長城的兩端，因在玉門關以南，故名陽關。陽關這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不起始于王維的那首《渭城曲》，而是因為它自漢魏以來就是通往西域諸國最西邊防上的重要關隘，是古絲綢之路南道的必經(jīng)關口。后來，“陽關道”成為光明大道的代名詞。

　　在去陽關古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍天相互對峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點綴在遠處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。車輪飛轉，發(fā)出沙沙的聲響，遠方地平線，隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進林帶，就好像突然闖進了綠色的海洋。這水渠交錯、萬木爭春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉(xiāng)。

　　汽車穿過禾田，鉆出林帶，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火臺駛去。我們登上烽火臺，但見南邊有一塊鐵牌，上面寫著四個工整的字“陽關古城”。然而，向四面看，卻只見紅沙渺渺，不見古城的一磚一瓦。陽關古需，以雪山為屏，原也有過美麗的環(huán)境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草豐美的地方，只是由于種種天災人禍，才成了連天的荒漠。如今，古陽關已被結地面。山下南面從東到西自然排列成二十余座大沙梁。沙梁之間，為礫石平地。漢唐陶片，鐵磚瓦塊，俯拾皆是。如果看到顏色烏黑、質(zhì)地細膩、堅硬如石的陽關磚，千萬莫要小瞧它，昔日有名的“陽尖硯”就是用這種磚磨制的。用陽關硯磨的墨冬不結冰，夏不縮水，用來寫毛筆字十分方便。聽著旅伴的介紹，我不由感慨起來，好像這凄冷的陽關古城也有幾分暖意了。

　　陽關，昔日絲綢之路上的一個關隘，原本不過是一道關，卻被賦予了許多哲思和詩情。哲學家站在這兒宣稱，即使人生從同一起點出發(fā)，也有不同的道路。“你走你的陽關道，我過我的獨木橋”，抽象的對立概念如此生動地寫在陽關之下。詩人站在這兒，與朋友依依不舍，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，道盡多少離愁別緒和萬般無奈。然而，最初在陽關道上留下足印的并不是哲學家與詩人，而是戍守邊關的將軍和士兵。這陽關古道對他們來說，無異于是一道生死關，歸鄉(xiāng)的路成了夜晚奢侈的夢，像陽關上的那彎月，清冷而高遠。他們在這條原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學家與詩人，他們留下的點滴感慨，震撼著無數(shù)人的心靈。

　　自古以來，陽關在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽關附近，則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里，既可憑吊古陽關遺址，還可以遠眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風光。“何必‘勸君更盡一杯酒’，這樣的苦酒何須進，且把它還給古詩人！什么‘西出陽關無故人’？這樣的詩句不必吟，且請把它埋進荒沙百尺深！”這是郭小川的詩句吧！

　　1. 根據(jù)文意，說說古陽關為什么聞名遐邇。

　　答：

　　2.根據(jù)上下文，解釋文中畫線句子的含意。

　　（1）就好像突然闖進了綠色的海洋。

　　答：

　　（2）好像這凄冷的陽關古城也有幾分暖意了。

　　答：

　　（3）這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學家與詩人。

　　答：

　　3..結合文中對陽關古道的描述，談談你對“蒼涼美”的理解。

　　答：

　　4.文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？

　　答：

　　【語言表達】

　　1.把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（3分）

　　奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢？

　　。

　　①因而殘垣斷壁失去部分的構圖，也就容易讓人通過想象獲得。

　　②也許廢墟和殘垣斷壁本身就是美，這種美與其整體建筑結構左右對稱有關。

　　③不論是帕臺農(nóng)神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時，不是依據(jù)實感，而是依據(jù)這種想象。

　　④我們的感動，就是看到殘缺美的感動。

　　⑤這想象的喜悅，不是所謂空想的詩，而是悟性的陶醉。

　　2.根據(jù)下面的情境，補寫流水與樹根的對話。

　　一天，流水遇到了樹根。

　　流水諷刺樹根說：

　　樹根謙和地回答：

　　到了春天，流水穿過山澗，走過草地，驚訝地看到樹根滋養(yǎng)出的鮮花裝點了大地。

　　3.從下面這則關于四川大地震的新聞材料中提煉一個論點，并概括出一個能證明論點的事實論據(jù)。

　　聽到樂劉會的呼救聲，救援人員聞訊趕到。此時樂劉會壓在廢墟中已近70個小時，援救過程中她斷斷續(xù)續(xù)告訴記者：

　　“被困時，我沒有掉過一滴眼淚。”

　　“我等著你們來救我，我相信你們會來救我。”

　　“我聽到外面有人在說話，我就不停地喊救命……”

　　“沒有（你們的）聲音，我就不喊了。我要節(jié)省力氣。”

　　“我堅持著。我現(xiàn)在還活著，我很高興。”

　　“我希望大家不要為我擔心，我在里面會自己保護自己的。”

　　在廢墟中，她告訴其他被埋的同事：“一定要堅持，肯定會有人來救我們。”正是靠著堅定的信心，她熬過了漫長的時間。

　　5月15日下午4點，被埋72個小時后，樂劉會終于獲救。當躺在擔架上的樂劉會看到媽媽時，她再也忍不住了，放聲痛哭。

　　論點：□□□□□□□□□□（不超過10個字）（2分）

　　論據(jù)：

　　【寫作訓練】

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。

　　有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運到市場去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個世界上最珍貴的樹木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價值就超過了一車的木炭。　　

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　2.北大是我美麗羞澀的夢

　　[課文初探]

　　1、導語主要寫了什么？請用一句話概括。

　　――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。

　　2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

　　——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

　　3、細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關鍵句。

　　——導語部分：

　　困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”

　　思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

　　——《奶奶拂袖而去》：

　　困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。”

　　思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗。”

　　——《我比想象的靈巧》：

　　困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”

　　思考：“態(tài)度是成功的標準，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”

　　－－《習慣是一種力量》：

　　困惑：“在在有意無意的暗示、訓言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習慣。”

　　思考：“這種習慣給我的生活和學業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力。”

　　——《享受青春的美麗》：

　　困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”

　　思考：“所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”

　　——《北大是我美麗羞澀的夢》：

　　困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”

　　思考：“這些呵護使我所有信心的來源。”

　　◎堂上演練

　　【夯實雙基】

　　1.答案：c

　　2.答案：d

　　【疑難探究】

　　1、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’

　　——提示：要成功，必須得付出。

　　2.生命沒有永恒，要把握住現(xiàn)在。

　　3.作者的夢想美麗而羞澀，是源自于她的時而自信時而自卑，自卑之時，她以為生活要靠偶然的機遇；自信之時，她相信生活是必然的結果，這句話表現(xiàn)了作者的困惑。

　　【文段精析】

　　1. 答案：一是給自己的學習生活帶來了巨大的壓力——在高考模擬考試中發(fā)揮失常。二是造就了自己初中三年的灰色心理歷程——追求完美但又覺得完美可遇不可求。

　　2. 答案：習慣給自己的學習帶來了促進，也給自己帶來了巨大的壓力。

　　◎ 拓展提升

　　【基礎知識】

　　1、a(b粕pò  c箴zhēn。d肄yì)

　　2、d（a人才輩出  b以逸待勞  c輻射  欲蓋彌彰）

　　3、d(體現(xiàn)：某種性質(zhì)或現(xiàn)象通過某一事物具體表現(xiàn)出來。表現(xiàn)；表示出來；顯現(xiàn)出來。

　　奉行：遵照實行。執(zhí)行：貫徹施行；實際履行。標識：表明特征，用以識別的記號。標示：顯示。)

　　4、b(不可理喻：沒法用道理使他明白，形容蠻橫、固執(zhí)、愚昧。九死一生：死的可能性遠大于活的可能性，但終于脫險。比喻多歷艱險而大難不死。風聲鶴唳：形容非常慌張，到了自驚自擾的程度。趾高氣揚：腳抬得高高，得意揚揚，形容驕傲自大、自命不凡的樣子。)

　　5、b(a搭配不當，“因私出國”后加“人數(shù)”；c成分殘缺，“變化”后加“時期”；d詞序不當，應為“農(nóng)業(yè)發(fā)展了，農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進步了”。)

　　6、c

　　【詩歌鑒賞】

　　（1）簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達效果。

　　【答案】“遍”字表現(xiàn)松茂鶴多，“稀”字表現(xiàn)來訪者少，兩者對照寫出山居環(huán)境的幽靜。

　　（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

　　【答案】寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

　　【閱讀提升】

　　1、①是通往西域邊防的關隘；②是古絲綢之路的必經(jīng)關口；③王維《渭城曲》詩中對古陽關的詠嘆；④有關“陽關道”的民諺廣為流傳。

　　2.（1）寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，是我突然產(chǎn)生了驚喜之感。

　　（2）城磚磨制的陽關硯，蘊含著歷史文化氣息，是我對陽關古城的感覺也變得溫暖了一些。

　　（3）出生入死的人生經(jīng)歷，使戍守邊關的將軍和士兵對生活有著深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲理和詩情。

　　3.①古代的軍事重鎮(zhèn)和交通要道，如今已是平沙千里，廣袤雄渾；②昔日“林草豐美”的陽關古城，如今已是紅沙渺渺，蒼涼悲壯；③古人對生死離別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋。

　　4.第一問：表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對今天美麗富饒的陽關的贊美。

　　第二問：回應文章開頭的提問，使文章前后照應，并強化了作者的觀點。

　　【語言表達】

　　【參考答案】

　　1.②①③⑤④

　　2.示例：流水：你永遠處在黑暗中，瞧你丑陋的樣子，只知道喝我的汁液，你一無是處。

　　樹根：是啊，我匍匐地下，默默地汲取，是為了春天變得更加美麗。

　　3.示例：論點：信心能創(chuàng)造奇跡。論據(jù)：四川大地震中，樂劉會被埋在廢墟中72個小時。她堅信會有人來救援，并一直堅持到獲救。

　　【寫作訓練】

　　【構思提示】

　　（1）每一個人都有一段“沉香”的經(jīng)歷，但往往不能發(fā)現(xiàn)并珍惜它，反而對別人的“木炭”羨慕不已，最終的結果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。

　　（2）現(xiàn)實生活中，人才被埋沒的現(xiàn)象十分嚴重，往往千里馬常有而伯樂不常有。

　　（3）如果你是一個人才，你就不能被動的去等別人來發(fā)現(xiàn)你，而應該主動去實現(xiàn)你的價值，讓自己閃閃發(fā)光。

　　（4）做事要根據(jù)具體情況而定，不能墨守成規(guī)，思想僵化，要像材料中的年輕人那樣，改變想法，舍得放棄，才能達到“一搶而空”的效果。

北大是我美麗羞澀的夢 篇2

　　李麗賢

　　課題北大是我美麗羞澀的夢

　　教學目標 1、體驗生命成長過程中應有的堅定、樂觀等積極的人生態(tài)度。2、認識自我。

　　教學重點理解文章的寫作特點和語言特點

　　教學難點 多種表達方式和技巧

　　教具方法討論、研討法

　　教學過程 

　　一、導入  新課 我在看大家寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)

　　二、預習檢測 yè hún è qūnxún biĕ lòu zhuōliè cuò zuàn jì méng嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡 干 癟 丑 陋 拙 劣 挫敗 攥住 系氣球 懵懂渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。

　　三、思考•探究問：導語 主要寫了什么？請用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

　　四、整體感知

　　1.細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關鍵句。w例如導語 部分：w困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。” w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

　　2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認識自己的特點。

　　3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受。堅定。p17末段。樂觀。p18第二段。這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。迷惘。p18末節(jié)。表現(xiàn)了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。提示：這篇文章的時代性很強，作者與同學們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實地談談你的感受就行了。

　　4.深入理解 從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？ 引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？其實，不少同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

　　6.這篇課文的語言特點是什么呢？我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

　　五、揣摩語言重點分析：

　　1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　2、“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”運用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。

　　六、體驗·反思

　　1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。

　　2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法 。遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。

　　七、總結：作者一直在心里對自己強調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實例。

　　作業(yè) 課后作業(yè) 

　　1.寫一篇心得，字數(shù)300以上。

　　2.摘錄課文中的好詞好句。

　　3.預習《詩經(jīng)兩首》

　　教學札記

　　作者郵箱：

　　[1]

北大是我美麗羞澀的夢 篇3

　　王海桐教學目標 1.       讓學生進一步認識自我，了解自我。2.     引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。教學重難點理解文章的寫作特點和語言特點教學時間二課時教學過程 第一課時教學任務1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。2.了解不同部分里“我是誰”。3.體會文章里的好詞好句。教學過程 一、導入  我在看大家星期三寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)二、學習1.   開頭在這個部分，有些字詞大家要注意：héng          yè      hún  è        qūnxún橫  行    嗚 咽      渾渾噩噩      逡 巡渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。相信同學們在課前預習時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的一開頭，“我是誰”呢？讓學生思考，教師作如下引導。文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？引導學生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。我是今年四川省理科狀元。一個“狀元”。考試考得很好的人。很會考試，考得很棒的人。那么，作者同意這種看法嗎？不同意。她通過什么話來表達自己的看法？“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”等。作者是覺得自己是誰呢？我是一個有故事的人。我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？學生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。課文中，在推出“我是一個有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：.   我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。這個句子運用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺海”，把“有價值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。我們以后在寫作文時可以學習她的這種寫法。我發(fā)現(xiàn)有一些同學在他的作文里已經(jīng)開始運用到了這一點，但要達到作者這樣浪漫還有一定距離。加油哦。現(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開頭“我是誰”了。大家一起總結出來。（板書）2.   第一部分這里也有一些字詞要注意的：biĕ        lòu       zhuōliè 干 癟     丑 陋        拙 劣好，我們現(xiàn)在進入課文第一部分了，大家一起把標題讀出來——奶奶拂袖而去。大家迅速閱讀這一部分，然后請同學上來回答：這個部分里，“我是誰”？我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個——拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應該是怎么樣的呢？我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。我們可不要小看了這句話，這里包含了很多詩詞的。金戈鐵馬：千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》醉臥沙場：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！                        ——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》

　　談笑間墻櫓灰飛煙滅：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。——蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古》 可見作者文學底蘊是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點，值得我們學習。也許有的同學會說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來？其實，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學到的古典詩詞記住，融會貫通，在適當?shù)臅r候使用，也不是很難啊。從這句話，我們又可以看出作者是個什么樣的人？熟讀古典詩詞。這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學生再次歸納，板書。3.   第二部分這里也有一些字詞要注意的：cuò       zuàn       jÌ       méng挫  敗    攥  住    系氣球    懵  懂注意“攥”和“抓”的區(qū)別：攥：握。抓：手指聚攏，使物體固定在手中。在學習第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個故事。從前，一個很厲害的科學家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進了一個很普通的教室，在聽完他們上了一節(jié)課后，班級老師請他發(fā)表對學生的看法。他只好隨意點了一些學生，說，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。被他點名的學生里，有好幾個是平時成績一般，又沒什么突出才能的，更有好幾個是“問題學生”。十年后，這些學生卻真的成功了，有的成為科學家，有的成為音樂家，有的成為畫家，有的成為作家……當他們在學校舉辦的一次聚會中遇見當年那個科學家時，激動地對他說，謝謝你當時發(fā)現(xiàn)了我。科學家說，我當時并不認識你們中的任何一個人，更別說發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實，是你們被我的那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。這是個真實的故事，發(fā)生在上個世紀。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應”。你們從這個故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。讓學生各抒己見。只要能得出評價性的話語不要隨便提出，說者無心，聽者有意便可。在課文里，作者講了她小時候在幼兒園的另一個挫敗，因為老師的無心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰”呢？（請學生思考后回答。）我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。第二課時教學任務1.分析文章第三、第四部分。2.聯(lián)系自身實際情況理解文章里“我是誰”。3.體會文中好詞好句。教學過程 4. 第三部分這里也有一些字詞要注意的：yù       yú李煜       虞美人在很多同學的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學都是有著一個美好快樂的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽光燦爛的……你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請大家看完這一部分再回答。根據(jù)學生意見分成兩組，一組贊成一組反對，在辯論中得到認識。用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。引導學生學習這句話的形象性：從正反兩方面分析了習慣給作者帶來的影響。在這個部分，我是誰？（請學生討論后回答。）我是一個從小就受到父母嚴格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努力認真的去做，另一方面使我害怕出錯。4.       第四部分在大家的作文里，我經(jīng)常被一種感覺圍繞：年輕真好！雖然我現(xiàn)在比你們才大不了幾歲，但高中和大學還是有差別的，成年前和成年后也是有區(qū)別的。你們現(xiàn)在就可以盡情地享受青春的美麗。我們一起來讀作者的高中生活這一部分，再來列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。我們可以在……“打發(fā)時光”，小姑去世，在藝術節(jié)……寫周記老師把作者這些“事跡”列舉出來，大家見板書。可見，作者的高中生活是豐富而充實的。在這個部分，我們可以學習作者善于運用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。那么，在高中，我是誰？（請學生回答。）我是一個盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。5.       第五部分最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當時的心情有相似之處嗎？請同學上來交流中考心情。雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉折的我們，多少都可以從中學到東西。我們看這兩個句子：生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。這句話運用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當時迷惘的心態(tài)。自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。這些技巧我們在以后的作文里也可以運用。這一部分里，我是誰？我是一個有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學校。但是，對未來的不可知，又使她有些迷惘。6.       深入理解從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？請同學把自己的答案寫下來，到時交上來。引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。我從大家的作文可以看出，很多同學也懷有一個美麗又羞澀的夢，就是希望能考上理想的大學。作為一個過來人，我覺得，一方面，現(xiàn)在的大學有很多很多，就算你的高考成績很低，也有學校錄取你。但是，在入學分數(shù)高一點的學校，學的東西更有用，學費也低一點，學校的管理反而不會很嚴格，接觸的人和事就多一點，可以參加的活動也多一點。而入學分數(shù)低一點的學校就相反了，學的東西比較淺，學費很高，學校管理比較嚴格，活動的范圍相對小了一點。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學習，認真學習，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復一些同學中考前沒認真學習中考成績名落孫山的悲劇就行了。在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？其實，不少同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。而這篇課文的語言特點是什么呢？我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學習！三、作業(yè) ：1.  寫一篇心得。字數(shù)300以上。2.       摘錄課文中的好詞好句。  

　　四、                            板書

　　我是誰        我是高考狀元                 在眾人眼中： 考試考得很好的人  很會考試，  考得很棒                  我自己認為：我是一個有故事的人      我是誰        現(xiàn)實中的我：     我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因

　　為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前

　　證明自己，一直很遺憾。             心目中的我：    我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間

　　檣櫓灰飛煙滅。                   真實的我：     我是一個很有才華的女孩。           我是誰 

　　我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑。

　　直到初中，我才發(fā)現(xiàn)自己很靈巧。

　　我從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。  

北大是我美麗羞澀的夢 篇4

　　課時計劃

　　第 2  周                               2005  年 9   月  8  日

　　課題

　　教學

　　目標

　　1、體驗生命成長過程中應有的堅定、樂觀等積極的人生態(tài)度。

　　2、認識自我。

　　教學

　　重點

　　理解文章的寫作特點和語言特點

　　教學

　　難點

　　多種表達方式和技巧

　　教具

　　方法

　　討論、研討法

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、導入新課

　　我在看大家寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)

　　二、預習檢測

　　yè  hún  è   qūnxún      biĕ    lòu  zhuōliè  cuò  zuàn   jÌ    méng

　　嗚 咽  渾渾噩噩  逡 巡    干 癟  丑 陋  拙 劣   挫敗 攥住 系氣球 懵懂

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡巡：往來巡邏。

　　三、思考•探究

　　問：導語 主要寫了什么？請用一句話概括。

　　答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。

　　問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

　　答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

　　四、整體感知

　　1.細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關鍵句。

　　w例如導語 部分：

　　w困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”

　　w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

　　2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？

　　作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認識自己的特點。

　　3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受。

　　堅定。P17末段。

　　樂觀。P18第二段。

　　這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。

　　迷惘。P18末節(jié)。

　　表現(xiàn)了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。

　　提示：這篇文章的時代性很強，作者與同學們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實地談談你的感受就行了。

　　4.深入理解

　　從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？

　　引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？

　　其實，不少同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

　　6.這篇課文的語言特點是什么呢？

　　我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

　　五、揣摩語言

　　重點分析：

　　1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”

　　比喻，生動形象。

　　把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　2、“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”

　　運用典故很成功。

　　“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。

　　六、體驗·反思

　　1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。

　　2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法 。

　　遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”

　　遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。

　　遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”

　　遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。

　　遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”

　　遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。

　　七、總結：作者一直在心里對自己強調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實例。

　　作業(yè) 

　　八、課后作業(yè) 

　　1.寫一篇心得，字數(shù)300以上。

　　2.摘錄課文中的好詞好句。

　　3.預習《詩經(jīng)兩首》

　　教學札記

北大是我美麗羞澀的夢 篇5

　　主題：與往事干杯，我的未來不是夢

　　教學目標：

　　⑴認知目標：讓學生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強學生的心理承受能力

　　⑵能力目標：培養(yǎng)學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。

　　⑶情感目標：增強學生的心理承受能力，認識和規(guī)劃自己的人生和道路。

　　教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。

　　教學難點：在知識學習的過程中引發(fā)學生認識自己、把握自己

　　教學時數(shù)：一課時

　　活動安排：

　　一.唱。全班齊唱《童年》。

　　二.寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設置懸念）

　　師：同學們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

　　三.讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：

　　①分點簡要概述王海桐傷心與快樂的往事

　　②王海桐以什么態(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

　　⑴作者簡介

　　王海桐，1983年9月26日生，XX年在四川成都石室中學高中畢業(yè)，是當年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。

　　⑵基本解讀

　　“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在XX年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數(shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。由于真實，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學生十分接近，本文有可能觸發(fā)學生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學習時，不宜用文章分析法的形式進行，建議從課文中選取某些問題作研究學習的內(nèi)容。學習的重點也可以設計為讓學生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學習中通過反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學習的活動中要讓學生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過程中都要有一個標準，以此來衡量我們的行為表現(xiàn)。這些用來比較的標準，可以是別人的，或者是自己過去的表現(xiàn)。所有比較推論的結果都可能會使學生產(chǎn)生各種情緒的反應，比如自豪感、罪惡感、滿足感、或者憤怒，這都是取決于學生是如何進行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時而適當?shù)恼{(diào)適輔導。

　　可以引發(fā)學生認識自己、把握自己，以引起討論的參考點有：

　　①課文后面的【思考?探索】。

　　②我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

　　③我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考……

　　④“海桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者對它也有另一番的解釋。你從自己的名字中看到了什么？感受到了什么？

　　⑤我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。可總有些時刻，別人的期許我們難以達到，別人的判定讓我們灰心喪氣。

　　⑥我常常被鎖在屋里傾注于風琴、字與連環(huán)畫。因為有著苛刻嚴厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的

　　童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲；在逃風琴課后，我被罰跪在小凳上一整個下午，并被剝奪了晚飯，在被風琴老師批評練習不認真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說：“要做什么事就一定要做好，否則就別做。”在小學第一次考試得了99分后，因怕被父親責備，我躲在門外小道上哭，不敢回家……

　　⑦你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……

　　⑧我只想表達純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我16歲，稚嫩是我的權利，也是我的生命特質(zhì)。

　　⑨我到底害怕什么呢？是害怕自己的表現(xiàn)不能達到別人的要求，還是自己不能達到自己的要求？

　　⑩他們都在那里，一遍遍溫柔而堅定地對我說：“你能行，你能行。”這些呵護是我所有信心的來源。

　　四.習題解說

　　⑴第一題命題意圖和參考答案

　　本題主要是從引導學生多元讀解、個性化讀解方面進行設計，三個小題都是希望讓學生憑借自己的經(jīng)驗積累和知識結構進行閱讀，對文本意義再一次建構，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對話的過程中，必然會形成對課文不同的角度和層面進行理解，而這樣的理解往往會對課文的整體性透視具有不同層次的合理性。

　　嚴格說，三個小題都沒有唯一的標準答案，但不等于學生就可以天馬行空地任意發(fā)揮。閱讀的理解必須落實到課文的語言層面，如回答“如果我引人注目，那個731分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么感情信息，必須與后文的內(nèi)容聯(lián)系回答，“你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？”也必須根據(jù)課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會的敏感話題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個，如何正確對待考試，這不但是學生，同時也是教育工作者值得思考的問題，“你對‘高考狀元’這一現(xiàn)象有什么看法？”就是希望廣大的師生能對此作出客觀的分析和正確的判斷。

　　第二題命題意圖和參考答案

　　認識自我、發(fā)展自我的方式是多種的，學生的“日記”是其中的一種，在日記中學生可以比較客觀地對待自己，賞識自己，批評自己。如果學生愿意，教師可以收集起學生的各種“夢想”，與學生一起交流

　　五.教師小結研讀活動，引出下一活動。

　　師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進的力量。現(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等著我們?nèi)�實現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

　　小活動：學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。

　　六.教師小結本節(jié)活動

　　七.布置作業(yè)：準備下節(jié)課的“我的故事”的演講，要求聯(lián)系自己升中考的親身體驗，講述一個最難忘的一件事情。

　　教學后記：

北大是我美麗羞澀的夢 篇6

　　關冬

　　一、活動單元教學目標 ：

　　⒈使學生認識自我，深入剖析自我進而規(guī)劃自我。

　　⒉訓練學生傾聽、述說、閱讀、寫作的能力。

　　⒊提高學生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

　　⒋培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

　　5.通過鑒賞品味語言和對細節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。

　　6.培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

　　二、教學重點：

　　1.通過鑒賞品味語言和對細節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。

　　2.培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

　　三、教學難點 ：

　　如何有效地引導學生在學習過程中認真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學生的口頭和書面表達能力。

　　四、教學設計：游戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法

　　課時安排：九課時

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　主題：與往事干杯，我的未來不是夢

　　目標： ⑴讓學生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強學生的心理承受能力

　　⑵培養(yǎng)學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。

　　活動安排：

　　一.聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。

　　二.寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設置懸念）

　　師：同學們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

　　三.讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：

　　①正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學用書第20頁）

　　②王海桐以什么態(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

　　參考：注重真情實感的自然流露，能對經(jīng)歷進行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動自己的瑣事。

　　四、作業(yè) ：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。

　　五.教師小結研讀活動，引出下一活動。

　　師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進的力量。現(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等著我們?nèi)�實現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

　　小活動：學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。

　　作者郵箱：

　　[1]

北大是我美麗羞澀的夢 篇7

　　教學目標

　　1.讓學生進一步認識自我，了解自我。

　　2.引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。

　　教學重難點

　　理解文章的寫作特點和語言特點

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學任務

　　1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。

　　2.了解不同部分里我是誰。

　　3.體會文章里的好詞好句。

　　教學過程

　　一、導入

　　我在看大家星期三寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的'夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)

　　二、學習

　　1.開頭

　　在這個部分，有些字詞大家要注意：

　　héngyèhúnèqūnxún

　　橫行嗚咽渾渾噩噩逡巡

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡巡：往來巡邏。

　　相信同學們在課前預習時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞我是誰來寫的。那么，文章的一開頭，我是誰呢？

　　讓學生思考，教師作如下引導。

　　文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

　　引導學生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。

　　那么，在眾人眼中，我是什么樣的人？以課文中的話回答。

　　我是今年四川省理科狀元。

　　一個狀元。

　　考試考得很好的人。

　　很會考試，考得很棒的人。

　　那么，作者同意這種看法嗎？不同意。

　　她通過什么話來表達自己的看法？

　　如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。等。

　　作者是覺得自己是誰呢？

　　我是一個有故事的人。

　　我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？

　　學生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。

　　課文中，在推出我是一個有故事的人這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：

　　.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西，卻帶回滿身的沙礫。

北大是我美麗羞澀的夢 篇8

　　第三課 北大是我美麗羞澀的夢

　　王海桐

　　一、作者：王海桐，北京大學學生,XX年四川省高考狀元。

　　二、詞語：

　　木然 渾渾噩è噩 憑依 逡qūn巡 沙礫lì 干癟丑陋 拙zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場 玉樹臨風 釋shì然 詮釋 枷鎖 希冀jì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡風清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尷gān尬gà 囈yì語 如影隨形 呵hē護

　　補充詞解：

　　木然：一時癡呆、不知所措的樣子。

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

　　玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。

　　釋然：放松。

　　詮釋：解釋。

　　攥住：用手握住。

　　豁然：形容開闊或通達。

　　啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)

　　懵懂世事：糊涂，不明白事理。

　　尷尬：處境窘困，不易處理。

　　囈語：夢話。

　　如影隨形：好像影子跟隨在后面。

　　呵護：保護，愛護。

　　三、熟讀課文

　　四、思考•探究

　　1、導語主要寫了什么？請用一句話概括。

　　――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。

　　2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

　　——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

　　3、細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關鍵句。

　　——導語部分：

　　困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”

　　思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

　　——《奶奶拂袖而去》：

　　困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。”

　　思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗。”

　　——《我比想象的靈巧》：

　　困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”

　　思考：“態(tài)度是成功的標準，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”

　　－－《習慣是一種力量》：

　　困惑：“在在有意無意的暗示、訓言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習慣。”

　　思考：“這種習慣給我的生活和學業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力。”

　　——《享受青春的美麗》：

　　困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”

　　思考：“所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”

　　——《北大是我美麗羞澀的夢》：

　　困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”

　　思考：“這些呵護使我所有信心的來源。”

　　4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。

　　5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’

　　——提示：要成功，必須得付出。

　　五、聯(lián)系自己思考：

　　1、作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？

　　——不愿別人把自己看成只是“很會考試，考得很棒的人”。

　　2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。

　　3、在青春的校園里你也可能與作者當年一樣，正孕育著美麗的夢想。請把你夢想中的點點滴滴，記錄在日記中或與同學交流。六、練習

　　1、抄寫生字詞和佳句。

　　2、結合第三頁第三題，參看第22頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。

　　3、本單元學習后，你最大的收獲是什么？結合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵性的話。

北大是我美麗羞澀的夢 篇9

　　［自主研學平臺］

　　一、作家作品

　　本文作者王海桐，四川人，XX年四川省高考理科狀元。本文選自《文學故事》XX年第12期，有刪改。

　　二、重點字詞

　　1.字音

　　干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋（quán）

　　懵懂（měnɡ） 逡巡（qūn） 沙礫（lì）

　　2.詞義

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

　　懵懂：糊涂，不明事理。

　　跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

　　［教材優(yōu)化全析］

　　一、文脈梳理

　　根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點，全文可以劃分為六個部分。

　　1.高考狀元的困惑。

　　2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

　　3.我比想象得靈巧——自信的重要。

　　4.習慣是一種力量。

　　5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。

　　6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。

　　總分結構明顯，條理清楚，層次井然。

　　二、內(nèi)容詳解

　　文本的內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，據(jù)此將文本劃分為六部分。

　　第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學生，時代的驕子，社會的寵兒。能夠成為大學生，大則利于國家與民族，小則利于家庭與自己，實在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因為如此，作者首先表達了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開篇的文字似乎與高考無關：“你有沒有過這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達獲得北大錄取通知書時的極度興奮之情，實在是既形象又生動。而更形象更生動的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認為這是作者的寫作意圖就大錯特錯了，當世俗為作者進行“包裝”和“炒作”的時候，作者并沒有趁此東風裝模作樣地“作秀”，并沒有在別人為自己“錦上添花”之時產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因為高考分數(shù)奪得一省之冠，都是因為會考試……然而，一個人，一個18歲的人，難道僅僅是一個很會考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來概括？高中生及其家長能從我這里得到什么？這些問題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。

　　第二部分，交代自己名字的由來，表達自己無言的抗爭。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當極度的渴望被現(xiàn)實無情地粉碎時，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得后來的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗。”磨難，尤其是尊嚴受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！

　　第三部分，寫自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根。”三歲的幼兒多么希望鼓勵和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見，人是多么需要抗爭，多么需要以自己的成功哪怕是點滴的成功來暗示自己，鼓勵自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧啊！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運”早已成為中學生耳熟能詳?shù)?a href="http://www.letgol.com/tool/mingyanjingju/">名言警句了！

　　第四部分，好的習慣對于學習與生活的巨大作用。好的習慣支配好的行動，好的行動帶來好的結果。然而，好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習慣！從而帶來了優(yōu)異的成績。但是，作者并沒有完全肯定這種培養(yǎng)習慣的方法，因為這種方法以及由此培養(yǎng)的習慣是一把“雙刃劍”：“習慣！多么可怕又強有力的力量！我無法否認，這種習慣給我的生活和學業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說明，作者認識和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒有明白地說出來——然而，我們明顯地感覺到作者對于自己習慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！

　　第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應該包括兩層含義，一是學習層面，二是生活層面。就學習而言，作者進入了好的學校、好的班級，學習刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。

　　第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢。大學是美麗的，北大當然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學生的思維方式和認識規(guī)律。“不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵與呵護使她順利地走進北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實事求是地寫出了大多數(shù)高中學生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護和鼓勵表達自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個正式北大學生的身份呼喚自己思想意志的獨立：“而什么時候，什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。

　　三、技巧鑒賞

　　1.總分式結構

　　從總體上看，本文采取了總分式結構，而且這種結構關系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標題挈領五個部分分寫，各部分彼此相對獨立，最終共同組成有機的整體，呼應了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡十分清晰，不但易于作者表達自己的思想感情，而且使讀者對文章的整體結構一目了然，從而利于讀者對思想內(nèi)容的掌握。

　　2.反彈琵琶，欲抑先揚

　　作者的目的是表達被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達被北大錄取時難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運用了類比手法，然后才是在引起轟動效應從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達真實的心理變化，還利于從總體上領起下文的五個部分從而進行分別闡述。

　　3.質(zhì)樸誠實的性格，倔強向上的精神

　　作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實事求是地述說生活和學習中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動的倔強和韌性。這種質(zhì)樸誠實、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。

　　四、疑難探究

　　疑難問題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？

　　探究思路：既要考慮理想，也要考慮現(xiàn)實。

　　參考答案：大學生是時代的驕子、社會的寵兒，北京大學作為中國最高學府和世界著名大學，更是高中學生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個高中學生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學生共同感受到的精神壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實在是含蓄蘊藉而又恰如其分。

　　［課后習題研討］

　　一、1.點撥提示：感情信息應該結合全文來理解。

　　參考答案：從本文來看，作者認為引起人注意的應該還有我不平凡的人生經(jīng)歷，包括小時候因為自己是女孩受到的歧視，自己求學中的酸甜苦辣，自己成功的經(jīng)驗，家長和師生的鼓勵幫助等。

　　對于“高考狀元”應該看到一下幾點：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學能力、社會實踐能力等。再者，狀元也不可能永遠是狀元，如果不繼續(xù)學習，也能落伍，后來者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產(chǎn)物，隨著高考制度的進一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進入連狀元都不可能進去的大學。

　　2.點撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。

　　參考答案：沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個瞬間都想抓住寫什么卻終無所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。

　　這段話告訴我們：人生苦短，要抓住機遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個明確目標，用一生的精力去為之奮斗，使自我價值得以實現(xiàn)，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。

　　3.略

　　二、略

北大是我美麗羞澀的夢 篇10

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步認識自我，了解自我。

　　2、引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。

　　教學重難點：

　　理解文章的寫作特點和語言特點。

　　教學方法：

　　多媒體課件、電腦、投影儀；問題教學法、自主合作探究。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　在成長過程中，你有過怎樣隱秘的內(nèi)心世界？你是否有過傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過的內(nèi)心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂，也有痛苦，我們一起痛并快樂地生活著。現(xiàn)在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》，去追尋王海桐的生命足跡，細細體會她那快樂而又敏感的內(nèi)心世界，了解她成長過程中的苦與樂。（多媒體顯示課題）

　　那么，同學們知不知道王海桐是誰呢？（多媒體顯示作者簡介）王海桐是20__年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。

　　在學習這篇課文之前，我們還要了解以下這些內(nèi)容。（多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容）“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在20__年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數(shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。

　　二、基礎知識：

　　渾渾噩噩 逡巡 沙礫 干癟 拙劣 希冀 攥住 懵懂 囈語

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

　　玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。

　　釋然：放松。

　　豁然：形容開闊或通達。

　　啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

　　懵懂世事：糊涂，不明白事理。

　　如影隨形：好像影子跟隨在后面。

　　三、讓學生思考，教師作如下引導：（多媒體顯示問題）

　　問題一：文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

　　明確：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。

　　問題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。

　　明確：我是今年四川省理科狀元；一個“狀元”；考試考得很好的人；很會考試，考得很棒的人。

　　問題三：那么，作者同意這種看法嗎？

　　明確：不同意。

　　問題四：她通過什么話來表達自己的看法？

　　明確：如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由；我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

　　問題五：那么，作者是如何看待自己的呢？

　　明確：我不是一個怎么成功的家伙，但也絕不是一個考試的機器，我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。

　　四、自主合作探究：（多媒體顯示問題）

　　教師已對文章導語部分進行了示范性的文本解讀，以下幾個部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來進行。

　　現(xiàn)在，每個組以四人小組為單位來解答一個部分的內(nèi)容，每組需要具體負責的問題，請看屏幕上的提示：

　　第一組：“奶奶拂袖而去”

　　探討：用簡短的話描述一下“我”嬰兒時期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說自己是個“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應該是怎么樣的呢？

　　明確：我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠無法實現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

　　在奶奶心目中，“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。”這句話包含了很多詩詞：

　　金戈鐵馬：

　　千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。

　　——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》醉臥沙場：

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生!

　　——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》

　　談笑間墻櫓灰飛煙滅：

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

　　——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”

　　探討：“我”在幼兒園時發(fā)生了什么事情？這件事情對“我”產(chǎn)生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？

　　明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的。”老師的這句話讓我相信我是個腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

　　第三組：“習慣是一種力量”

　　探討：父母的教育給童年時期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？

　　明確：我的童年，父母對我進行了嚴格的教育，他們對我有意無意的暗示、訓言使我形成追求完美的習慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習慣一方面讓我長大后對任何事都很努力認真的去做，另一方面使我害怕出錯，過分追求完美。

　　這樣的和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

　　第四組：“享受青春的美麗”

　　探討：在這一部分，作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷？高中時發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認識，對“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響？

　　明確：作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實驗班學習和生活的片段。高中時，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無常的感慨，未來的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。

　　五、整體把握，深入理解

　　現(xiàn)在，我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢”：

　　問題一：作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當時的心情有相似之處嗎？請同學們各抒己見、交流中考心情。

　　雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉折的我們，多少都可以從中學到東西。

　　我們看這兩個句子：

　　“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。”

　　明確：這句話運用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當時迷惘的心態(tài)。

　　“自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。”

　　明確：這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。

　　問題二：從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？

　　明確：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　問題三：在這篇課文里，作者以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？

　　明確：其實，不少同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

　　六、作業(yè)：

　　1、欣賞第一單元“活動指引”中《不合作》這幅漫畫，用簡明的語言分析它的立意。這幅漫畫對你認識自我有什么啟示？結合閱讀《我很重要》，談談你的體會。

　　2、預習《我很重要》，思考并完成課后習題。（用鉛筆做在書上）

　　3、完成《創(chuàng)新思維訓練》上《北大是我美麗羞澀的夢》的練習。

北大是我美麗羞澀的夢 篇11

　　同學們有沒有看過幾米的一本漫畫叫《我的心中每天開出一朵花》，這本書里有一首小詩叫《相對論》，我給大家念一下：

　　人不是魚，怎能了解魚的憂愁;魚不是鳥，怎能了解鳥的快樂;

　　鳥不是人，怎能了解人的無知;人不是鳥，怎能了解鳥的自由;

　　鳥不是魚，怎能了解魚的深沉;魚不是人，怎能了解人的幼稚;

　　你不是我，怎能了解我的荒謬。

　　這首小詩告訴我們一個什么道理呢?人們常常站在自己的立場去評定別人的事情，更多時候是去羨慕別人所擁有的幸運和快樂。而這樣的想法讓人們忽略了人們在擁有快樂和幸運的背后所付出代價和經(jīng)歷過的苦難，而且也很少意識到要通過努力去改變自己。今天我們來學習王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，看一下通過她的故事我們可以從中得到什么啟示。

　　教學內(nèi)容：

　　快速閱讀課文并思考一個問題，

　　(1)課本分為六個部分，除了第一部分是總起外，其他幾部分我們看起來是平行的結構，但每部分里所選用的事情，也可以構成一種順序的，是什么順序?

　　按時間順序，出生——幼兒園時——小學生活——中學時代——考上大學

　　(2)文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息?

　　作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認識自己的特點。

　　(3)“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　奶奶拂袖而去

　　(1)這里作者寫到了她的出生，寫了她并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個——拙劣的小偷。那么在奶奶心目中的“我”應該是怎么樣的呢?

　　我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

　　(2)全班朗讀這一部分最后一段。理解“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做海桐的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗”這句話的含義?

　　我有一顆追夢的心，不甘心平庸，但在艱難不順的處境面前，又顯得無可奈何，因此，我的成長過程就是居于平凡而不甘平庸的抗爭。正是因為有這樣一顆“不甘”之心，王海桐的成功在日積月累后不期而至。

　　這一部分講到了作者因為是個女孩子而受到別人的歧視。這一段文字寫得很細膩，把一個小女孩子知道因為自已性別沒有給家庭帶來希望后，內(nèi)心那種無奈又不甘的心理活動描寫非常的動人。

　　我比想像的靈巧

　　“一句無意的話———，對我卻刻骨銘心。”這句話寫的是幼年時心靈遭受的創(chuàng)傷，給我們怎樣的啟迪?

　　孩子的心是純真而脆弱的這顆嫩芽般的心需要大人細心的呵護，千萬不要圖一時嘴快。如果將來有個孩子成功了，可能是你在他小時候播下過種子;如果有個孩子甘于平庸，可能也是因為你不經(jīng)意的傷害。

　　(2)“有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”這正是我們經(jīng)常說的“說者無意，聽者有心。”

　　這一部分，寫到作者在幼兒園的時候被老師否認，說“這個孩子腦子還行，就手挺笨。”通過了被否認的這種挫敗來說明“某些話對人生的影響力”“態(tài)度決定命運”這兩個觀點。

　　習慣是一種力量

　　(1)“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣”如何理解這句話?

　　沒有什么事情是十全十美的，每一件事情都有他的正反面，當你想享受某件事情帶給你的快樂時，你也必須承受它所帶來的負面影響。這一句用了比喻，生動形象地說明了習慣給自己的“生活和學業(yè)帶來很大的促進”的同時，也帶給自己“巨大的壓力”和“害怕出錯”的“負面效應”。像當一位明星，他可以享受那種眾人矚目的感覺，但同時他也失去了自由，因為他要生活在大眾的目光中，狗仔隊的攝像頭中，一舉一動都會像是被人監(jiān)視著。

　　(2)“我們常常在別人的暗示——別人的判定讓我們灰心喪氣”這句話有怎樣的人生頓悟?

　　有句名言“走自己的路，讓別人去說吧!就是告訴所有在尋夢途中的人們，不要在乎別人的說三道四，不要太在意世俗的眼光，因為有時別人并不比自己更了解自己。堅守人生的信念，為自己的目標奮力前進。趕緊行動吧!

　　(3)這里寫到了被母親嚴厲的訓導，也寫了作者在學習過程中逐漸認識到，習慣是把“雙刃劍”既能促進成功，又會給人帶來某種壓力。

　　這段文字其實表明了王海桐的人生取舍，她認為自己在最艱苦的時光里，作出迎難而上的人生抉擇。

　　享受青春的美麗

　　(1)作者以十六年的人生經(jīng)歷，寫下了這樣的生命詮釋：“與其像某些人——，——照亮我們蒼白的靈魂。”這句話表達了王海桐怎樣的人生觀?

　　人的生命價值不在乎生命的長度，再長久的生命也可以一無所獲，再短暫的生命也可以燦爛亮麗;永恒沒有瞬間，瞬間可以化作永恒，這就是生命的哲理。王海桐愿意像曇花，用一生的熱情去幻化瞬間的開放。

　　(2)這一段中作者因小姑的英年早逝，產(chǎn)生了一個困惑，后來對這個困惑的思考得出了一個結論。這個困惑和結論分別是什么?

　　困惑：原來生活的列車有時會出軌，于是我也變得面目皆——誰會知道下一秒下一分會發(fā)生怎樣的事情。

　　結論：所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。所以作者選擇了享受青春的美麗，選擇了笑對生活。

　　北大是我美麗羞澀的夢

　　(1)“生活是在偶然——蒼茫而模糊”這句話運用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當時迷惘的心態(tài)。“自信，對于在沙漠中——嗚咽著”這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。

　　(2)作者描述高考前后的心態(tài)這樣寫道：“我到底害怕什么呢?---還是自己不能達到自己的要求?”你認為王海桐到底怕什么呢?

　　從全文分析，從王海桐的成長經(jīng)歷分析，兩種情況的害怕都存在，她一方面是在父母“望女成鳳”的嚴厲呵護下一路走過來的，高考承載著他們的期望;另一方面王海桐從幼小時起，心靈就埋下不甘平凡的種子，高考承載著她放飛希望的夢想。

　　(3)“而什么時候---我會真正---自己的道路”這句話表明作者怎樣的心理需求?

　　作者不希望一直生活在別人的期望中，愿意自己為自己選擇人生之路。走向獨立，渴望放飛，是包括王海桐在內(nèi)的所有青年學生的心聲。

　　(4)作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢?引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　最后一部分，寫的'是作者對夢想的追逐。

　　主題歸納：

　　這篇文章時代性很強，作者及其生活離我們很近。全文回憶了作者自己高中及以前的生活中對自己產(chǎn)生重大影響的人，事和自己的一些感悟，展示了作者不是一個只為掙分數(shù)的機器，而是一個立體的，有血有肉的鮮活的生命，表現(xiàn)了作者能夠正確認識自我的特點。

　　這篇課文以第一人稱的口吻敘述個人成長的故事，真實感人。文章里使用了大量的設問句，像是問自己，更像是問讀者，請讀者在一步步的思考中來體會到作者的感情。

　　研討：

　　你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎?為什么?請談談你的看法。遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。

　　作業(yè)：課后題第二題。

北大是我美麗羞澀的夢 篇12

　　教學目標

　　1、體驗生命成長過程中應有的堅定、樂觀等積極的人生態(tài)度。

　　2、認識自我。

　　教學重點

　　理解文章的寫作特點和語言特點

　　教學難點

　　多種表達方式和技巧

　　教具方法

　　討論、研討法

　　教學過程

　　一、導入新課我在看大家寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)

　　二、預習檢測yèhúnèqūnxúnbi?luzhuōliècuzuànjìméng嗚咽渾渾噩噩逡巡干癟丑陋拙劣挫敗攥住系氣球懵懂渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。

　　三、思考?探究問：導語主要寫了什么？請用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

　　四、整體感知

　　1.細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關鍵句。w例如導語部分：w困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

　　2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認識自己的特點。

　　3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受。堅定。P17末段。樂觀。P18第二段。這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。迷惘。P18末節(jié)。表現(xiàn)了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。提示：這篇文章的時代性很強，作者與同學們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實地談談你的感受就行了。

　　4.深入理解從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？其實，不少同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

　　6.這篇課文的語言特點是什么呢？我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

　　五、揣摩語言重點分析：

　　1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　2、“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”運用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。

　　六、體驗·反思

　　1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。

　　2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。

　　遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。

　　遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。

　　遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。

　　七、總結：作者一直在心里對自己強調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實例。

　　作業(yè)課后作業(yè)

　　1.寫一篇心得，字數(shù)300以上。

　　2.摘錄課文中的好詞好句。

　　3.預習《詩經(jīng)兩首》