回 聲（精選12篇）
回 聲 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書“聲”，同學(xué)們看這是什么字？
2、平時(shí)同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
3、（板書“回”）構(gòu)成課題，這種聲音你聽到過嗎？（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、打開書，自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學(xué)生認(rèn)讀。
3、下面請同學(xué)分段接讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
三、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴（課件出示插圖）說圖意，美嗎？
�、茣鲜窃趺磳懙哪兀可x第一段。
�、敲烂赖刈x第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個(gè)大月亮。”
�、戎钢鴪D說一說什么好像個(gè)大月亮？用“好象”說句子
2、就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢！請同學(xué)們讀第二、第三段。
⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了？（課件出示第二段）學(xué)習(xí)“呱”字，指導(dǎo)形聲字
�、浦笇�(dǎo)讀好小青蛙高興的句子。
⑶這時(shí)，不知哪里來的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
當(dāng)聽見有人學(xué)他時(shí)，這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？
�、日n件出示問句：你是誰，你在哪？朗讀指導(dǎo)
�、赡侵豢床灰姷男∏嗤芤苍趩枺耗闶钦l，你在哪？小青蛙聽后怎么樣？出示第三段，指導(dǎo)讀好奇怪的語氣。隨機(jī)學(xué)習(xí)“哩”
3、學(xué)習(xí)四五段
�、徘嗤軏寢寧е∏嗤芴桨渡�，青蛙媽媽是怎么做的呢？我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。（看課件）
⑵青蛙媽媽是怎樣做的？學(xué)生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。
�、浅鍪咀挚ā叭Α�，讀。學(xué)生用手畫一個(gè)圈。老師畫很多圈，指導(dǎo)一圈圈。河水激起一圈圈什么？出字卡一圈圈波紋，認(rèn)讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了？
�、忍羁眨汉铀て鹨蝗θΓy到河岸，又回來。
�、勺x一下青蛙媽媽的話
師示范讀，評價(jià)，學(xué)生練習(xí)讀
�、首x了青蛙媽媽的話，你明白了什么？再看課件，填空：聲音的碰到要回來。學(xué)習(xí)“返“
�、送瑢W(xué)們看來都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？他的心情怎樣？從哪看出來的？
指導(dǎo)讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
4、小青蛙又回到橋洞里了，我們再來讀最后一段。
�。R讀）。
四、總結(jié)拓展。
大家平時(shí)聽到過回聲嗎？在什么地方？
課后可以體驗(yàn)回聲，和大家談?wù)劯惺堋?/p>
回 聲 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣腥肱e偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ǘ┳宰x
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（三）識字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
�。ㄋ模⿲懽�
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（五）朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
�。└形�
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮穑x相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
（一） 導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
（二）精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
�。ㄈ┩卣�
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。
小實(shí)驗(yàn)的操作過程如下：先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽，槽內(nèi)盛入適量帶色的水（清水中放入一兩滴紅墨水）。通過投影，學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi)，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)，口述過程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。
演示小實(shí)驗(yàn)，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
回 聲 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
教養(yǎng)方面：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）
多媒體電教軟件（課件）
幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過程 ：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入 新課。
1.聽回聲的錄音。
2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文主要講了一件什么事？
三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.）自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.）示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個(gè)……
3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.）小聲自由讀。
2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.）檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.）指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？
a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號讀好句子。
b.分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙？誰來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”
7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解： cang
藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.）自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.）示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.）做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.）剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.）演示動(dòng)畫“扔石頭”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8.）齊讀這個(gè)自然段。
9.）這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書： 碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
4.學(xué)習(xí)第五自然段
1.）指名讀
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.）示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.）示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來。
4.）引導(dǎo)學(xué)生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
5.）演示動(dòng)畫：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.）填空練習(xí)：
1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
2.青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
7.）小結(jié)板書：明白
8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、按板書小結(jié)。
2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
教學(xué)過程 ：
一、分角色朗讀課文。
二、練習(xí)說話，用“因?yàn)椤浴闭f說回聲的形成。
三、完成課后練習(xí)題
四、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說話的練習(xí)。
五、布置作業(yè) ：
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
附板書設(shè)計(jì) ：
17 回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
回 聲 篇4
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第21課。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文兩個(gè)問題：①小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙學(xué)他說話？②小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？，從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產(chǎn)生的原因。
4、通過學(xué)習(xí)《回聲》這篇課文，認(rèn)識科學(xué)的有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：懂得什么是“回聲”和“回聲”產(chǎn)生的原因。
教具準(zhǔn)備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)，知道什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程 ：
復(fù)習(xí)
看圖背誦第一自然段。
聽說訓(xùn)練（要求：聽后自己練說，最后把話連起來說）
�、判∏嗤芸匆娭車利惖木吧�，高興得呱呱地叫起來。
�、七@時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也跟著呱呱地叫起來。
�、切∏嗤芤詾闃蚨吹紫虏刂恢恍∏嗤軐W(xué)他說話，他覺得非常奇怪就問
媽媽。
學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段的內(nèi)容
學(xué)習(xí)第4自然段
�、拍x，思考：小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做了，小青蛙看到了什么現(xiàn)
象？（小黑板出示）
要求：①用△△劃出媽媽做的有關(guān)詞語（帶、跳、撿、扔）
�、谟� ~ ~ 劃出小青蛙看到的現(xiàn)象。
⑵檢查學(xué)生找得是否正確，重點(diǎn)理解小青蛙看到的現(xiàn)象。
①指名讀小青蛙看到的現(xiàn)象的句子。（檢查劃讀情況）。
�、谥笇�(dǎo)看圖理解內(nèi)容。圖片（2）
⑶填空，結(jié)合動(dòng)作理解“撿、扔”等詞。
青蛙媽媽（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（波紋）。
（波紋）碰到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。
�、冉Y(jié)合課文內(nèi)容出示生詞“撿起”“扔進(jìn)”“波紋”“蕩回來”，認(rèn)讀、檢
查讀準(zhǔn)字音，結(jié)合課文內(nèi)容初步理解詞意，了解字形。
�、稍僬f說小青蛙看到的現(xiàn)象。板書，波紋。
⑹實(shí)驗(yàn)（學(xué)生試投物體進(jìn)水缸，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象）。
�、擞米约旱脑捳f說實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象。
⑻指導(dǎo)讀課文，想象體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
⑼小結(jié)：這個(gè)自然段寫了小青蛙看到波紋碰到河岸又蕩回來這種現(xiàn)象。
過渡：河水的波紋蕩出去又蕩回來跟小青蛙在橋洞里聽到的聲音有什么
聯(lián)系？
2、學(xué)習(xí)第5自然段
�、泡p聲讀課文，用（ ）劃出媽媽講的話。
⑵指名讀媽媽說的話，邊聽邊用序號標(biāo)出媽媽說了幾句話。
�、切『诎宄鍪疽褬�(biāo)序號的小青蛙媽媽的話（對照檢查訂正）
�、乳_火車輪讀媽媽的話，要求：想想這4句話的意思。
⑸思考：河水的波紋蕩出去又蕩回來這種現(xiàn)象跟小青蛙在橋洞里聽到的
聲音有什么聯(lián)系？（學(xué)生說）
小黑板出示：
�、俸铀牟y碰到河岸又蕩回來。
�、诼曇舻牟y碰到橋洞的石壁，也要返回來。
比較兩句話的意思，重點(diǎn)比較“蕩”、“返”，點(diǎn)出那返回來的聲音也就是
回聲。
------------------------------------------------------------
板書：
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
⑹讀媽媽的話，想：回聲是怎樣產(chǎn)生的？
�、擞米约旱脑捳f說回聲是怎樣產(chǎn)生的？（指名說，同桌互相練說，指中
下生說，檢查教學(xué)效果）。
⑻小青蛙聽媽媽的話后怎樣？，結(jié)合理解“一蹦老高”。
⑼體會(huì)說話：小青蛙為什么那么高興？
⑽指導(dǎo)朗讀：讀出媽媽的耐心、親切和小青蛙的高興。（分角色讀，評議，
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀出感情，互相練讀，再指名讀）
�、弦龑�(dǎo)小結(jié)：這個(gè)自然段講了小青蛙媽媽幫助小青蛙懂了什么是回聲和
回聲產(chǎn)生的原因。
�、姓f話訓(xùn)練
�、儆米约旱脑捳f說什么是回聲和回聲是怎樣產(chǎn)生的？
�、谀氵�知道什么地方能聽到回聲呢？那又是怎樣產(chǎn)生的？
過渡：小青蛙弄清了“回聲”這個(gè)問題之后又怎樣了？
3、學(xué)習(xí)第6自然段
�、趴磮D讀課文
⑵回答：小青蛙弄清了“回聲”之后又怎樣了？
�、侵笇�(dǎo)朗讀第6自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、刃〗Y(jié)
總結(jié)課文，質(zhì)疑：
1、讀全文，想想課文主要講什么？（檢查中下生）
2、讀了這篇課文，你知道了什么？
3、質(zhì)疑
啟發(fā)學(xué)生說話
這篇課文告訴我們“回聲”這種現(xiàn)象的知識，那平時(shí)你聽見或看到很多
你不明白的現(xiàn)象，你可以用一句話或一段話說說嗎？
出示例：（第三課時(shí)時(shí)選做題4）
五、結(jié)合提問介紹好書《十萬個(gè)為什么》。
回 聲 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫“紋、洞、影”等3個(gè)生字，理解“橋洞、半圓、倒影、周圍、一圈圈”等5個(gè)詞語；
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“回聲”；
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，有感情地朗讀“回聲”。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀“回聲”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書：“聲”，問：小朋友，在平時(shí)的生活中，你們都聽到過什么聲音？
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇很有趣的科學(xué)童話。（板書： 回）來讀讀課題。
3、質(zhì)疑：“回聲”是怎么回事兒呢？這節(jié)課，老師就帶你們?nèi)ヂ犅牥�！請同學(xué)們翻開書來自由大聲地朗讀課文。
二、讀文
小朋友讀得可真認(rèn)真，課文共有6個(gè)小節(jié)，老師請6位小朋友來讀讀。
學(xué)習(xí)生字“哩”、“圈”
三、學(xué)文
這個(gè)故事里誰聽到了回聲？（小青蛙）
小青蛙在哪兒聽到的？（橋洞）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1.請你們閉上眼睛，老師帶你們?nèi)タ纯窗�！出示圖。
這里的景色你們喜歡嗎？讓我們來邊欣賞邊說吧！
出示：（ ）的橋洞
�。� ）的倒影
（ ）的河水
�。� ）的樹林
周圍的景色太（ ）了！
2.我們來看看：文中是怎樣寫這兒的美景呢？讀讀第一段。
試讀——指名讀——比劃讀。
拓展：用“好像”說話。
• 平靜的湖面 好像一把把小扇子
• 滿樹的鴨梨 好像棉花糖
• 彎彎的月兒 好像四根大柱子
• 天上的白云 好像玉石雕成的葫蘆
• 銀杏樹的葉子 好像一把鐮刀
• 大象的腿 好像一面鏡子
我還會(huì)說： 好像 。
這么美的景色，我們再來讀讀吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三段
小朋友喜歡這里的美景，那小青蛙喜歡嗎？你是怎么知道的？
1、出示句子：
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
（板書：高興），誰來高興地叫一叫？
嗯，小青蛙高興得手舞足蹈，高興得眉飛色舞，高興得歡呼雀躍……我們來分享一下吧！再讀句子。
2、小青蛙真是陶醉在這美景之中了，它高興得叫著，心情發(fā)生了什么變化呢？找出一個(gè)詞（奇怪）。
出示句子：
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩�！�
指名讀，讀出奇怪。
3、是不是真有人在學(xué)他說話？（不是）那是什么？（回聲）
你們聽過回聲嗎？在哪兒聽過？它有什么特點(diǎn)？（輕、長）
4、讀2個(gè)回聲的句子，評議。同桌分角色讀、男女生分讀。
小朋友讀得真好，回聲這么奇妙，這么有意思，你們看，小青蛙第二次又游回橋洞里去了呢！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六段
1、出示：小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩��！”
此時(shí)，小青蛙的心情怎么樣？（歡快）那就帶著這份歡快讀好這句話吧！
指名讀——齊讀。學(xué)習(xí)擬聲詞“呱”，你還知道哪些擬聲詞？“小貓叫喵喵 小狗叫汪汪 小羊叫咩咩……）
2、小青蛙呱呱的叫聲，喚來了許多小動(dòng)物呢！你們看——
水牛游到橋洞里， 地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片 的回聲。
小鴨子游到橋洞里， 地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片 的回聲。
小狗游到橋洞里， 地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片 的回聲。
3、不僅小牛、小鴨子、小狗游來了，我們二（6）班的小朋友也游到了橋洞里呢！出示：
我們小朋友也游到橋洞里， ，橋洞里立刻響起 的響
回 聲 篇6
備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
關(guān)鍵：通過課件演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課時(shí)：第一課時(shí)
教具：有關(guān)回聲的錄音帶
學(xué)具： 收集有關(guān)回聲的資料
相關(guān)知識點(diǎn)：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對回聲的體驗(yàn)。
教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文——《回聲》（板書課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。
（二）創(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
〖初讀課文認(rèn)字〗
1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識的字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
�。ㄈ┩ㄟ^幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所
描述的小青蛙思想感情的變化。
〖學(xué)生置疑〗
1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
2、學(xué)生帶著問題默讀，把有關(guān)的句子劃下來。
3、學(xué)生就以上問題分組討論。
4、學(xué)生匯報(bào)（精選四五段）。
（1）學(xué)生互相說一說對回聲的理解。
�。�2）實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
①觀察水的變化。
�、诳谑鏊淖兓�。
�、劾首x課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁。”
�、芙Y(jié)合詞語比較，記認(rèn)“撿 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字，并進(jìn)行字義理解。
�。�3）通過小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的。
〖朗讀感悟第五段〗
�、僦笇�(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏要慢，自由練讀——指名讀——范讀或領(lǐng)讀——再比較讀——齊讀——回讀。
②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀——指名讀——范讀或領(lǐng)讀——再比較讀——齊讀——回讀。
5、以讀為主，通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。
（分角色感情朗讀，有條件的可以指導(dǎo)自編自演課本劇。）
6、指導(dǎo)寫字。
7、實(shí)踐活動(dòng)。
（1）回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
�。�2）到山谷或空礦的房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，回味欣賞。（略）
板書設(shè)計(jì)：回聲
橋 倒 景 哪 跟 撿 顆 歡
第二課時(shí)（略）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：
1、開火車認(rèn)字。
2、給生字找朋友。
二、深入學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀課文，思考：這一段告訴我們什么？
2、出示多媒體畫面。這就是書上所說的那座石橋，哪位同學(xué)能指著圖說一說，什么像大月亮？（激光燈指圖說）
3、誰能用“好像”說一句話。
4、你們覺得這里的景色怎么樣？（優(yōu)美）誰能用贊美的語氣讀？
四、深入學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。
（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃
下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標(biāo)點(diǎn)：問號、感
嘆號等）
5、應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）
這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里）
所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）
板書：奇怪
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。青蛙媽媽是怎么做的？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞。
老師先找一個(gè)，“跳”到岸上的“跳”（動(dòng)作演示）大家再找，還有哪些？
2、這兩個(gè)動(dòng)作與什么有關(guān)？你怎么知道的？（“撿”“扔”，提手旁，與手有
關(guān)）
3、老師念這一句，生動(dòng)作演示撿石子的動(dòng)作。
4、看多媒體課件，觀察河水發(fā)生了什么變化。
①你剛才看到什么？書上是怎么寫的？（全班齊讀）
師板書：水波 ） ） ） ） 河岸
�、趯W(xué)習(xí)“蕩”
什么結(jié)構(gòu)？與什么有關(guān)？（原指積水的洼地，風(fēng)吹來，水草漂漾，什么樣的
景象呢？動(dòng)作演示：一起一伏的搖動(dòng)）
③齊讀第四自然段的最后兩句話，，邊讀邊用動(dòng)作動(dòng)作演示水波蕩回來的情
景。
�、軐W(xué)了這段，你知道了什么？青蛙媽媽為什么
要這樣做呢？
六、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由小聲讀第五自然段，四人小組討論，畫圖，練說。
出示自學(xué)要求：①這段話有幾句？每句話講了什么？
②畫出回聲原理圖。
�、壅f說回聲是怎么產(chǎn)生的。
2、實(shí)物投影儀出示學(xué)生畫的圖，讓他們說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽
媽說的哪一句話畫的？
碰
讓學(xué)生板書：聲波 ） ） ） ） 石壁
3、出示句子：聲音的波紋碰到石壁，也要返回來。
“返”什么旁？與什么有關(guān)？什么意思？
4、誰邊做動(dòng)作邊讀這一句話。
5、為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的，而是先說水波呢？
6、小青蛙聽到的聲音其實(shí)是----回聲。（學(xué)生齊答）
7、全班同學(xué)小聲讀青蛙媽媽的話，用“因?yàn)椤浴钡木涫骄氄f青
蛙是怎樣聽到回聲的。（同桌練說）
8、小青蛙明白了這個(gè)道理，非常高興，你從哪里看出來的？這個(gè)“高興”
和第二段的“高興”意思一樣嗎？
9、指名讀小青蛙的話，讀出興奮、欣喜的感情。
10.分角色朗讀第五自然段。
六、習(xí)最后一段，這一段又告訴我們什么呢？
1、自由讀，思考：這一段又講了什么？
2、小青蛙的心情怎樣？你從哪個(gè)詞看出來的？（歡快）
3、用高興的語氣讀這一段。
4、一個(gè)扮演小青蛙，全班讀回聲。
七、小結(jié)。
1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？
2、填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現(xiàn)象。
3、還有哪些地方也能產(chǎn)生回聲？播放多媒體課件
小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。
回 聲 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解回聲的科學(xué)知識，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)具體地介紹知識的方法。
2.掌握生字詞，練習(xí)做卡片，提高自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.科學(xué)小品的寫法
2.回聲的科學(xué)原理及其運(yùn)用
教學(xué)方法：
談話法，問答法，討論法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
導(dǎo)語 ：前面學(xué)過的《大自然的語言》一課，大自然不僅有美妙的語言，而且有奇妙的聲音，當(dāng)你站在高山頂或深谷里高呼一聲的時(shí)候，當(dāng)你站在大廈或遂道里用力擊掌的時(shí)候，側(cè)耳一聽會(huì)聽到什么呢？回聲，有時(shí)回聲還不止一次，而是兩次、三次，甚至更多次，你們有沒有這樣的經(jīng)歷？“回聲”究竟是怎么回事呢？讀了這篇課文，就明白了。
初讀課文，正音解詞：
隧道（suì） 圜丘 層峰疊障（zhàng） 龐大（páng） 巍峨（wēi）（é）
再讀課文，劃分段落。
�。ㄒ唬c(diǎn)明回聲發(fā)生的原理。
�。ǘ┡e例說明回聲因條件不同而形成的多種回聲現(xiàn)象。
（三）用事實(shí)說明了解回聲，利用回聲為人類服務(wù)的重要性。
讀課文，請學(xué)生畫出文中所舉事例，并依次編上序碼。
�、僭诟邏蚴覂�(nèi)說話，聽不到回聲。
②捷克阿德爾什伯赫旁的斷巖能聽到三次回聲。
③江西弋陽圭峰的“回聲谷”能聽到四次回聲。
�、苡＝蚩ひ粋�(gè)地方，一聲槍響回聲達(dá)20次之多。
�、堇茁暯�(jīng)過地、山、云回聲隆隆不絕。
⑥北京天壇回音壁、三音石、圜丘。
�、呃淇諝鈭F(tuán)和云雨層也會(huì)反射聲波。
�、喟柋八股借F路隧道里的爆炸聲能傳到160千米遠(yuǎn)的地方。
�、峄芈曁綔y儀器，聲納。
概括本文的主要內(nèi)容（三個(gè)段意）
�。ň唧w生動(dòng)地說明了回聲的原理、現(xiàn)象以及了解回聲、利用回聲的重要作用。）
課文分析
第一部分①文章開頭用了什么修辭方法？（引用）（擬人）
作用是什么？（點(diǎn)題）
把回聲比作什么？（比作女性）
這樣寫有什么好處？（這樣原聲和回聲就成了人與人之間的關(guān)系了，將回聲現(xiàn)象化作一種生動(dòng)有趣的藝術(shù)形象了）
文章引詩開頭，有吸引力，擬人形象，富有情趣。
�、诘诙握f的是什么？（回聲發(fā)生的原理）
③這一部分的說明順序是什么？（由具體到抽象）
第二部分
�、俚�4段說了什么？（1次回聲）
第5段說了什么？（回聲2至20次）
這兩段按什么順序?qū)懙�？（由少到多）依回聲的次�?shù)為序。
②第4段分說什么情況？
（分說“較遠(yuǎn)”和“太近”兩種情況，大略說明聽到回聲的條件）
�、鄣�6段說了什么？（總述回音壁、三音石、圜丘）
7—9段分別說了什么？（分別介紹了回音壁、三音石、圜丘）
采用了什么順序？（由總到分）
④第七段，說明墻體是為了說明什么？（反射條件）
“由于……”一句點(diǎn)明了什么？（點(diǎn)明原理）
⑤第10段說了什么？（液體、氣體也反射聲波）
第11段說了什么？（用隧道事例證明）
順序？（由固體到液、氣體）回聲的表現(xiàn)。
⑥第11段，先說了什么后說了什么？（先說現(xiàn)象奇怪，再作科學(xué)解釋）
第三部分
�、俚�13段說了什么？（用事實(shí)說明，利用回聲有重要性）
�、诘�14段說了什么？（用事例說明回聲儀器的迅速發(fā)展）
順序？（由實(shí)際到應(yīng)用）寫的是回聲的用途。
總結(jié)①說明方法
�。�1）舉例子
�。�2）下定義
�。�3）作比較
（4）列數(shù)字
②修辭方法
�。�1）擬人
�。�2）設(shè)問
（3）連珠（頂真）
�、厶畋�
寫作方法
表現(xiàn)形式
具體例子
表達(dá)效果
由具體到抽象
由具體到抽象
第1、2自然段
引人入勝
知識原理
由抽象到具體
第9、10自然段
具體形象
結(jié)合
先說知識后舉例子
第4自然段
生動(dòng)有趣
具體例子
先說事例后說知識
第10自然段
說服力強(qiáng)
回 聲 篇8
《回聲》教學(xué)反思
這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生在課前認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，學(xué)寫批注，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟?qū)懴聛�；不理解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學(xué)生用心去讀文了。
課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，如果學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。
上完這節(jié)課，我覺得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——游戲，這樣處理會(huì)更好些.
《回聲》教學(xué)反思
《回聲》通過一個(gè)簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問題上。而我認(rèn)為，畢竟面對的是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點(diǎn)，通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，在識字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多，課前學(xué)生又進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課堂我出示生字卡片，讓學(xué)生利用自己已有的識字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識字方法，總的效果非常好，并且我還讓學(xué)生給字組詞是、說句子，幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。
而在讀文這一塊，我抓住重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后讓學(xué)生說說”還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。
回聲教學(xué)反思
這節(jié)課老師夸我進(jìn)步了許多，還說有些新課程的感覺在里面了，我聽了很是開心，這節(jié)課不足之處就在于開頭的時(shí)候我讓小朋友說自己平常聽過什么聲音，這樣很難引出正題，其實(shí)可以讓小朋友找找聲的朋友，學(xué)生如果沒有點(diǎn)到我可以說看看還有個(gè)朋友叫做回聲。還有今天的生字其實(shí)都是形聲字，大家仔細(xì)觀察下偏旁是表意。生字教學(xué)來一個(gè)小結(jié)比較好。而我只是講了一兩個(gè)，好像其他就不是形聲字一樣。我指導(dǎo)書寫影的時(shí)候沒有很到位，其實(shí)這三個(gè)撇之間的距離是一樣的，第三撇最長，這是個(gè)部首叫做三撇兒。還有指導(dǎo)倒影這個(gè)多音字時(shí)候應(yīng)該是先說詞，再放進(jìn)句子里面去讀。如果學(xué)生說橋洞是倒影，我可以用手去幻燈片上指一指。還有指導(dǎo)小青蛙兩句話時(shí)候比較混亂，不用兩句一樣的話出示，只用出示一句話就好，不然有點(diǎn)誤導(dǎo)小朋友真的有小青蛙在學(xué)說話了。還有我只是指導(dǎo)了這兩句話，而把第2 段整段都給忽略了。所以最后的時(shí)候時(shí)間非常寬裕。思考兩次說話的語氣一樣的時(shí)候，我并沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，只是叫了兩個(gè)小朋友，這里其他小孩子都沒有思考了�？梢宰屗麄冏约核伎枷�，或者四人小組討論，同桌討論。學(xué)生說不出來我可以點(diǎn)一下。課文中說小青蛙是怎么讀的，高興地叫起來，它給美景吸引住了，用贊美的語氣來讀。
回 聲 篇9
活動(dòng)名稱：山谷回聲真好聽
活動(dòng)目標(biāo)：能控制聲音的力度變化，用優(yōu)美是聲音形象地表現(xiàn)“人聲”和“回聲”；能分角色合作表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
在日常生活中有意識地播放這首歌，使幼兒熟悉旋律。音樂磁帶。
活動(dòng)過程：
一、爬山。
1、假日里，天氣晴朗，我們一起去爬山吧！
2、教師播放音樂，引起幼兒邊聽音樂，邊作各種動(dòng)作，表現(xiàn)爬山情景。如：背上背包、擦汗、觀望、休息、喝水等動(dòng)作。
3、到了山谷大家會(huì)作些什么事，并用動(dòng)作表示，如：雙手?jǐn)n成喇叭狀，大聲呼喊。
二、回聲真好聽。
1、幼兒完整欣賞歌曲一遍，說說聽到了些什么，他有什么特別的地方？
2、欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒聽一聽歌曲中哪些是小朋友的'聲音，哪些是大山公公唱的？
3、怎樣唱才能讓人一聽就能分出是誰唱的？重點(diǎn)學(xué)唱回聲句。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)控制音量，表現(xiàn)回聲由強(qiáng)變?nèi)醯倪^程。
4、山谷回聲很好聽又奇特，真有趣！怪不得小朋友哈哈哈的笑呢！讓我們一起來學(xué)一下大山公公是怎樣笑的。
三、與大山對話。
1、根據(jù)歌曲內(nèi)容，讓幼兒按意愿分成兩組，一組扮小朋友，一組扮演大山公公。
2、幼兒分角色演唱歌曲。
3、怎樣才能讓幾個(gè)人的聲音聽上去像一個(gè)人似的？
引導(dǎo)扮演小朋友的幼兒配上合適的動(dòng)作，表演與大山對話時(shí)的情景。要求兩組幼兒配合默契，體驗(yàn)合作的快樂。
回 聲 篇10
《回聲》教學(xué)反思
就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個(gè)節(jié)日之際，我和二年級四班的全體同學(xué)卻以別具一格的形式來迎接這兩個(gè)節(jié)日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學(xué)們都感到很新穎，課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)一下：
一、要想上好課，必須先要備好課。
要想上好課，必須先備好課。這次在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我先把《回聲》這篇課文進(jìn)行了初備，然后我將備課發(fā)給了校長，接著校長和我進(jìn)行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議，我虛心的接受著。經(jīng)過一番細(xì)細(xì)的備課之后，我又制作了相應(yīng)的課件。說實(shí)話，當(dāng)這些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。
二、蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深度。
這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)可以這樣說，一環(huán)接著一環(huán)，有條理，也很有層次�？捎捎谧陨眍I(lǐng)悟教材、駕馭課堂的能力緣故，整節(jié)課給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣,但缺乏力度和深度。重點(diǎn)的地方?jīng)]有突現(xiàn)出來、沒有很好的進(jìn)行挖掘，指導(dǎo)朗讀的地方指導(dǎo)的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方?jīng)]有閃現(xiàn)。
具體分析如下：課文重點(diǎn)有兩個(gè)。一是小青蛙在橋洞底下，見到美麗的景色不禁高興的叫起來，就在這時(shí)它聽到了一個(gè)奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了，此時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣，而我卻只為了完成教案的內(nèi)容，忽視了學(xué)生情感的訓(xùn)練、忽視了與學(xué)生之間的溝通、忽視激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事，將一個(gè)本該出彩的點(diǎn)卻變的暗淡無光。這是其一。另一個(gè)重點(diǎn)是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動(dòng)作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現(xiàn)象。在這一過程當(dāng)中，就應(yīng)該緊緊抓住媽媽的一系列的動(dòng)作，讓學(xué)生反復(fù)的讀、一邊做一邊讀，通過學(xué)生的讀來深刻的認(rèn)識水波的“回聲”現(xiàn)象。有了這一堅(jiān)實(shí)的知識做后盾，學(xué)生對聲音的回聲現(xiàn)象就不難理解。而我又將這一點(diǎn)重點(diǎn)匆匆而過。造成學(xué)生對這一部分的朗讀又停留在表層。
如果時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn),那該有多好!但時(shí)間過去了就永遠(yuǎn)也可能追回。精心的備課,多領(lǐng)悟教材、善了解學(xué)生，盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發(fā)自內(nèi)心的呼聲.
《回聲》合作片段：
以“合”為主，學(xué)習(xí)生字
師：接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個(gè)故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個(gè)生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！
一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識記生字。
師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會(huì)認(rèn)”中簡單地寫出自己的識字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個(gè)生字，在表格上記下來（簡單）。
第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯(cuò)一個(gè)（合）：二個(gè)以上（待）。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！
學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，發(fā)放組長記錄表）
二、識字情況反饋。
1、展示生字的識記方法。
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）
小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。
生：集體讀課文。
師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個(gè)生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎(jiǎng)給你們。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié) ——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
回 聲 篇11
ms zhou
赤壁懷古 京口北固亭懷古
教學(xué)目的：感受蘇詞的豪放風(fēng)格(兼拓：婉約詞風(fēng))；理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)；培養(yǎng)對意境的感受、分析能力；詩詞吟誦; 體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?
教學(xué)設(shè)想：指導(dǎo)如何把握意境，分析對比歸納感悟風(fēng)格特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)數(shù)：2-3
教學(xué)過程 ：赤壁懷古
一、導(dǎo)入 ：播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》
[葉振棠-三國演義]滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風(fēng) / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中
文學(xué)常識：
1.復(fù)習(xí)回顧蘇軾相關(guān)文學(xué)常識，背誦《赤壁賦》
2.《念奴嬌·赤壁懷古》念奴是唐代天寶年間著名的歌妓，調(diào)也因此得名。它有雙調(diào)，有平韻、仄韻兩體，仄體有100字，較為常用，平韻用者較少。此詞牌高亢，適合抒情�！俺啾趹压拧笔穷}目與內(nèi)容相關(guān)。這首詞是蘇軾貶官為黃州（現(xiàn)在湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使時(shí)游赤壁時(shí)所作。
二、學(xué)習(xí)研讀
1.齊讀正音。
2.詩歌鑒賞：
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
浪，喻時(shí)光。蘇軾劈頭一句，非常有氣勢。江，直接用一個(gè)“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢。如此的氣勢、如此的磅礴，讓我想起了李白的一句，寫黃河的，――“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。把傾注不盡的長江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個(gè)極為廣闊而悠久的空間和時(shí)間背景。它既使人們看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風(fēng)流人物的氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地、才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
在長江這里，自古出現(xiàn)過許多威武雄壯的戰(zhàn)爭故事。在開始尋找英雄們遺跡的時(shí)候，詞人終于找到了他心中最景仰的英雄——“周郎”。但他在這里卻先埋下一筆，暫時(shí)不展開寫，引起懸念。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
作者寫赤壁時(shí)，為了巖石的陡峭，就夸張為“穿空”；為了寫江濤洶涌、浪花怒卷，就夸張為“千堆雪”，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁的壯麗景色。
江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
用此句感嘆語輕輕結(jié)住，將江山之勝和懷古之情融合為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨迫人”之感。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
1、周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，年紀(jì)很輕。
2、以美女襯托英雄，更表明他當(dāng)時(shí)春風(fēng)得意。
3、小喬的姐姐大喬是孫權(quán)的嫂子，所以周瑜和孫權(quán)外看是君臣之別，內(nèi)觀則是連襟之親。周瑜能夠取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。
羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅。
赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)斗，而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的膽怯，反而從容閑雅，談笑之間，就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮鎮(zhèn)定的風(fēng)度何等令人生敬！作者這樣稱頌周瑜，表明他也渴望能像周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)。
故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
作者的情緒不斷變化，由欣賞山河之美到贊賞追慕英雄豪杰，作者渴望建功立業(yè)，的理想很明顯地透露出來，詞意至此，已經(jīng)達(dá)到高潮。但這些都是“神游”，眼前現(xiàn)實(shí)卻是“我”的“多情”,“早生華發(fā)”。
人生如夢，一尊還酹江月。
蘇軾我國文學(xué)史上的唐宋八大家之一。蘇軾從36歲起，就開始過貶謫的生活。因反對王安石變法，他第一次出判杭州，44歲時(shí)再貶黃州。1085年宋憲宗時(shí)，司馬光為相，一度奉召回朝。章敦為相時(shí)，蘇軾因堅(jiān)持他的見解，被貶廣東惠州。北宋哲宗紹圣四年（1097年）再次被貶海南島昌化軍（貶所在今儋州市中和鎮(zhèn)）�！叭松鐗簟笔亲髡咴谠馐軌阂智闆r下的自我安慰之語，但他并沒有想到 要及時(shí)行樂。他的“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶�？v觀全詞，可以說豪放中略見蒼涼，而蒼涼只是豪放的補(bǔ)充，二者并不矛盾。
3.問題研討：
a.豪放風(fēng)格的體現(xiàn)（拍電影用什么鏡頭，比較“一江春水向東流”的風(fēng)格）？
b.為什么“一時(shí)多少豪杰”獨(dú)寫周瑜不寫曹操？
c.赤壁之戰(zhàn)以少勝多，與史是否一致？(歷史真實(shí)與文學(xué)真實(shí)？文脫胎于史，又高于史)
d.是否與蘇風(fēng)格沖突？（樂觀――平和、曠達(dá)）
e. 把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”，覺得可以不可以？
“風(fēng)流人物”就是“英雄人物”，都是杰出的、有成就的人物。
f.：“三國周郎赤壁”周郎？周瑜？“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”， “公瑾”？“周郎”？
公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。 再用“周郎”就與前面重復(fù)了。
g.詞下闕為什么寫小喬？初嫁/出嫁？
新婚新婚燕爾！這里就突出強(qiáng)調(diào)小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢！如果用“出嫁”，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了�？墒�，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯(cuò)”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經(jīng)真的不是小喬，的確是老喬了。
蘇軾這里是故意為錯(cuò)，有意如此去寫。大家是否忘了開頭我提的4個(gè)字，為什么蘇軾偏偏用“風(fēng)流人物”，而不用“英雄人物”。 “風(fēng)流人物”須得有兒女情長。正如剛才同學(xué)所說，懂得感情，懂得愛情，他不僅僅是勇武有力“風(fēng)流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。如果說，美女陪襯英雄，也不能說錯(cuò)。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長”的一面。
“雄姿英發(fā)”描寫的是風(fēng)流人物的一面，即英雄氣概的一面�！坝鹕染]巾”實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。既能武，又能文。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全“風(fēng)流人物”！
毛澤東的《沁園春·雪》，里面有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。 有一定的政治意義，是指才能出眾、品格超群、對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。武略，文韜
f. “故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月” 學(xué)術(shù)界爭論:“檣櫓”有的版本作“強(qiáng)虜” 哪個(gè)更好？
“故國神游”，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？
“多情應(yīng)笑我”，這句怎么理解？存在兩種理解：一種理解是，“應(yīng)笑我多情”，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時(shí)候，還懷想什么“風(fēng)流人物”，太多情了，也就是說，是蘇軾“多情”。 第二種理解是，“多情應(yīng)笑”后面應(yīng)當(dāng)是逗號，“我”應(yīng)當(dāng)歸屬下面，形成“我早生華發(fā)”。“多情”實(shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。
如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？
教學(xué)過程 京口北固亭懷古
一、導(dǎo)入 ：東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對聯(lián)：
鐵板銅琶繼東坡 高唱大江東去
美芹悲黍冀南宋 莫隨鴻雁南飛
該對聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內(nèi)容？
辛詩的豪放風(fēng)格,與東坡齊名；對南宋朝廷的一片忠誠；
同樣一首懷古古詞，一起學(xué)習(xí)。
[背景] 辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國思想感情。著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時(shí)宰相韓侂胄獨(dú)攬朝政，高談伐金而不作實(shí)際準(zhǔn)備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷隊(duì)他似乎很重視，實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風(fēng)燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進(jìn)攻作準(zhǔn)備，同時(shí)又對韓侂胄的輕敵冒進(jìn)感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。
二、賞讀：
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。 （英雄業(yè)績）
舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。
斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。
想當(dāng)年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 （精銳部隊(duì)）
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時(shí)無英雄”。 這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。 （草率）（落得）
四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。 （不堪 哪堪）
可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！
憑誰問、廉頗老矣，尚能飯否？
（1）這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。 這首詞借 \\\" 懷古 \\\" 贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績，批評南宋當(dāng)政者倉碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國家的熱切愿望。運(yùn)用典故，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色。
�。�2）寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會(huì)其作用
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比：針對南宋的萎靡不振。
（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法
�。�3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨：
�。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）
四、拓展《念奴•赤壁懷古》與《永遇樂•京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊 主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌•赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
附.作者與寫作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。 1161 年，金國大舉南犯， 21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任 掌書記 職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直逼駐有 5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國。渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（ 1203 ），辛棄疾 64 歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（ 1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓？胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
赤壁 杜牧
折戟沉砂鐵未銷， 自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。
南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷
何處望神州？ 滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
蘇軾《江城子》
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。
縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言語，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！�
作者郵箱：
[1]
回 聲 篇12
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后
總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。