暮江吟（精選14篇）

暮江吟 篇1

　　一、談話導(dǎo)入  、簡介作者。

　　同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是。板書：

　　二、揭題

　　①中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

　　②“江”在題目中交代了什么？

　　③“吟”是什么意思？

　　④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

　　⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

　　三、新授

　　1、自由讀，初步了解詩歌大意。

　　思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表表示時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

　　2、范讀

　　3、思考、討論：

　　詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？

　　4、齊聲朗讀前兩句詩。

　　5、重點理解詞語。

　　“殘陽”是什么意思？

　　“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

　　（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

　　6、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　7、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　8、學習后兩句詩。

　　①指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

　　理解

　　②“可憐”是什么意思？

　　九月初三：是指農(nóng)歷已進入深秋季節(jié)這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

　　③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

　　（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓）

　　④指名說說后兩句詩的意思。

　　⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

　　（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？） ⑥詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？

　　⑦齊聲朗讀

　　（請同學們有抑揚頓挫的語調(diào)讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。）

　　四、練習

　　（1）作畫

　　景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

　　一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

　　半江瑟瑟半江紅 露似珍珠月似弓

　　（2）寫話

　　用自己的話描述詩人筆下的美景。

暮江吟 篇2

　　一、教學目標

　　（一）學習《暮江吟》古詩，理解詩句的意思。

　　（二）有感情地朗讀詩句，體會每首詩所表達的思想感情。

　　二、教學重點

　　想象詩中描寫的情景，理解詩句的意思。

　　三、教學難點

　　體會每首詩所表達的思想感情。

　　四、教學過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　同學們，課前老師讓大家復(fù)習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習著重體會詩人所表達的思想感情。

　　（二）講讀第一首古詩《暮江吟》。

　　1.初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。

　　（1）解題。板書題目：《暮江吟》

　　這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩。

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

　　①一道殘陽鋪水中（殘陽：指快要落山的太陽。鋪：展開，鋪展。這里是斜照的意思。句意：夕陽的余輝斜照在江面上。）

　　②半江瑟瑟半江紅（瑟瑟：這里指碧綠色，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）

　　③可憐九月初三夜（可憐：可愛的意思。九月初三：指農(nóng)歷九月初三，這時已進入深秋季節(jié)。句意：九月初三，這深秋的夜晚多么可愛啊！）

　　④露似珍珠月似弓（似：好像。"月似弓"，農(nóng)歷初三晚上，是月牙開始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附著在樹葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）

　　2.精讀訓練，體會詩人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，用了一個"鋪"字，在文中有什么作用？（突出了江水的平靜，夕陽的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。）

　　②讀"可憐九月初三夜"，體會"可憐"在這里的意思。（"可憐"一詞表達了詩人對九月初三這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因為喜愛，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）

　　③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

　　（作者抓住了事物的特征，用了兩個貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。）

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②指名學生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

　　五、板書（略）

暮江吟 篇3

　　一、談話導(dǎo)入  、簡介作者。

　　同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是。板書：

　　二、揭題

　　①中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

　　②“江”在題目中交代了什么？

　　③“吟”是什么意思？

　　④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

　　⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

　　三、新授

　　1、自由讀，初步了解詩歌大意。

　　思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表表示時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

　　2、范讀

　　3、思考、討論：

　　詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？

　　4、齊聲朗讀前兩句詩。

　　5、重點理解詞語。

　　“殘陽”是什么意思？

　　“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

　　（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

　　6、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　7、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　8、學習后兩句詩。

　　①指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

　　理解

　　②“可憐”是什么意思？

　　九月初三：是指農(nóng)歷已進入深秋季節(jié)這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

　　③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

　　（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓）

　　④指名說說后兩句詩的意思。

　　⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

　　（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？） ⑥詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？

　　⑦齊聲朗讀

　　（請同學們有抑揚頓挫的語調(diào)讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。）

　　四、練習

　　（1）作畫

　　景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

　　一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

　　半江瑟瑟半江紅 露似珍珠月似弓

　　（2）寫話

　　用自己的話描述詩人筆下的美景。

暮江吟 篇4

　　一、教學目標

　　（一）學習《暮江吟》古詩，理解詩句的意思。

　　（二）有感情地朗讀詩句，體會每首詩所表達的思想感情。

　　二、教學重點

　　想象詩中描寫的情景，理解詩句的意思。

　　三、教學難點

　　體會每首詩所表達的思想感情。

　　四、教學過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　同學們，課前老師讓大家復(fù)習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習著重體會詩人所表達的思想感情。

　　（二）講讀第一首古詩《暮江吟》。

　　1.初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。

　　（1）解題。板書題目：《暮江吟》

　　這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的.江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩。

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

　　①一道殘陽鋪水中（殘陽：指快要落山的太陽。鋪：展開，鋪展。這里是斜照的意思。句意：夕陽的余輝斜照在江面上。）

　　②半江瑟瑟半江紅（瑟瑟：這里指碧綠色，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）

　　③可憐九月初三夜（可憐：可愛的意思。九月初三：指農(nóng)歷九月初三，這時已進入深秋季節(jié)。句意：九月初三，這深秋的夜晚多么可愛啊！）

　　④露似珍珠月似弓（似：好像。"月似弓"，農(nóng)歷初三晚上，是月牙開始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附著在樹葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）

　　2.精讀訓練，體會詩人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，用了一個"鋪"字，在文中有什么作用？（突出了江水的平靜，夕陽的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。）

　　②讀"可憐九月初三夜"，體會"可憐"在這里的意思。（"可憐"一詞表達了詩人對九月初三這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因為喜愛，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）

　　③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

　　（作者抓住了事物的特征，用了兩個貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。）

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②指名學生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

暮江吟 篇5

　　教學要求:

　　了解古詩所描寫的景色,從中感受自然美景,領(lǐng)悟詩情.

　　能夠有感情地讀詩,理解詩句的意思,聯(lián)想其意境.

　　掌握詩歌抓住景物特點,運用形象比喻的寫法,學到一些學古詩的方法.

　　教學重點:

　　以小組合作方法,自學了解詩歌意思,意境,朗讀提高詩歌品味力,培養(yǎng)學詩,作詩興趣.

　　教學難點:

　　對"瑟"字的字型的糾錯與提醒.引導(dǎo)小組合作學習,交流,聯(lián)想意境.

　　教學手段:

　　課件

　　教學方法:

　　小組合作

　　教學過程:

　　詩歌賽背,導(dǎo)入主題

　　出示"古詩",激qing介紹中國"古詩":

　　中國有句俗語,叫做"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟".古往今來,多少往事不再,可謂"人面不知何處去,桃花依舊笑春風".然而,"古詩",作為中國文化的一朵奇葩,千百年來,是人們吟誦不朽的話題.多少文人騷客借景抒情,借物言志,激qing豪邁在短短的詩句中體現(xiàn)得淋漓盡致.讓我們循著古人留下的文字,走進他們……

　　(相應(yīng)出示古詩句)

　　小隊賽詩會.

　　出示:十秒中內(nèi),你們小隊能背出多少首古詩

　　出示:白居易

　　(!),看到這個名字,你會想到什么

　　(2),朗讀相應(yīng)的古詩.(草,白居易簡介,江南好)

　　交代今天學習的詩《暮江吟》.

　　,釋題.

　　,出示全詩,自由朗讀,說說自己的感覺.

　　小組合作學習古詩.

　　要求:

　　(1),讀準字詞音,劃記易錯字.

　　(2),結(jié)合注釋理解字詞.

　　(3),連起來說說詩句的意思,體會詩人表達的感情.

　　(4),想象詩句的意境,有感情地朗讀.

　　指名上臺講詩.(組內(nèi)可以補充,結(jié)合出示課件)

　　講詩時引導(dǎo)學習:

　　(1),本首詩中最值得注意的易錯字是哪個

　　(2),哪些詞用得好 為什么 (體會"鋪,可憐,露似,月似"等詞;擴展聯(lián)想:說說你想到了怎樣的意境 )

　　朗讀悟情.

　　(1),交流:怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫,輕重快慢的注意.

　　(2),小組合作讀詩練習,互評.

　　(3),小組讀詩對抗賽.

　　(4),抽背詩.

　　我們學寫詩.

　　小組合作模仿本詩寫一首寫景詩.

　　評議1—2首詩.

　　讀學生自創(chuàng)詩.

　　總結(jié)全文.

　　1,通過本課學習,你對學習詩歌,了解了那些方法

　　2,你覺得這節(jié)課學習中,你最感興趣的環(huán)節(jié)是什么

　　板書設(shè)計:

　　暮 江 吟

　　殘陽 月

　　瑟瑟

　　江 可憐

　　夜

　　景情融合 美的享受

暮江吟 篇6

　　學習目標：

　　養(yǎng)學生多角度有創(chuàng)意的閱讀。

　　1、理解古詩優(yōu)美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2.理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

　　3、在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

　　4、引導(dǎo)學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學生多角度的理解詩詞。

　　學習重點：

　　學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

　　教學難點

　　有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象，引導(dǎo)學生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

　　教學準備：

　　學生準備：

　　1、搜集描寫夕陽的詩詞；

　　2、溫習《夕照》；

　　3、準備水彩筆

　　教師準備：

　　1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

　　2、欣賞的《暮江吟》教學課件；

　　3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課前活動，談話入課

　　1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢？激動？忐忑？還是像老師一樣的惶恐？能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢？

　　2、哪同學跟老師一起做。

　　（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”

　　（2）同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”

　　（3）閉上眼睛，在心理用肯定的`語氣對自己說“我能行！我一定行！”

　　3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

　　（1）橫看成嶺側(cè)成峰——遠近高低各不同

　　（2）春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來

　　（3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來

　　4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢？

　　5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰？

　　6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實，語言通俗，大多反映現(xiàn)實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》（板書）

　　二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞

　　1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？

　　2、再來一遍，用心去感受哦！

　　3、誰能告訴老師，你看到了什么？

　　三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面。

　　1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。

暮江吟 篇7

　　作業(yè)是語文教學的重要組成部分，能夠鞏固課堂教學的成果。以往語文作業(yè)僅局限于一抄（抄生字詞），二答（答課后習題），三背（背指定篇目），外加令人頭疼的命題作文。如此單一，枯燥的作業(yè)反而降低了訓練的效果。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要徹底減去機械重復(fù)的題海訓練，講究技巧精心設(shè)計。力求能調(diào)動學生學習的積極性，融知識的學習，方法的引導(dǎo)，技能的訓練為一體。教完《暮江吟》后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：吟誦古詩，任選以下一題進行練習：

　　1.畫；試著畫出詩中的“新月夜露圖”（即插圖外一幅）。

　　2.唱：配上你熟悉的旋律唱唱這首詩。

　　3.說：展開想象，對別人描繪一下詩中的景色。

　　4.寫：續(xù)寫“有一天傍晚，唐代大詩人白居易漫步江邊……”

　　這樣的作文，一改以往一課一練、一刀齊切的呆板、生硬，打破了學科之間的界限，調(diào)動了學生的各項素質(zhì)、技能。四項選擇看似要求頗多，但因為針對不同方面，學生各有對口，可根據(jù)個人喜好選擇，大大激發(fā)了學生的興趣，反而提高了作業(yè)的質(zhì)量。

　　畫：不僅加深了對課文的理解，還開發(fā)了學生的想象力。

　　唱：有助于提高記憶力，增添審美的情趣。

　　說：給了學生自由發(fā)揮的機會，培養(yǎng)表達能力，有利個性發(fā)展。

　　寫：檢驗了對語言文字的感受和準確表達、習作的能力。

　　這種作業(yè)形式活潑好奇，內(nèi)容富有想象空間，激發(fā)學生興趣為主，提高創(chuàng)造性為目標，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、表達能力和審美能力。無論哪一項作業(yè)，認真完成后都可以做到：既能理解古詩也能感受詩人的思想感情還能體會到詩的美好境界。

暮江吟 篇8

　　教學要求：

　　1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

　　2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

　　教學重難點：

　　理解體會詩句的意思和詩中的意境。

　　教學準備：

　　投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程：

　　一、談話、板書課題。《暮江吟》

　　1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

　　板書：唐代：白居易

　　2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

　　3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

　　歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

　　“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

　　贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

　　指名說：歌頌傍晚江上的景色。

　　二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

　　要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

　　三、再聽錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

　　四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

　　時間：傍望—夜晚（深秋）

　　地點：江邊

　　景物：太陽、江水、露珠、月亮。

　　五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。

　　“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”[小學教 學 設(shè)計網(wǎng) 更多精 彩 教案]

　　1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

　　指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）

　　“瑟”是什么意思？（碧綠色）

　　譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

　　2、小結(jié)：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

　　六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

　　九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？

　　1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

　　2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

　　“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

　　它們各“像”什么？

　　指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

　　九、總結(jié)：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

　　十、作業(yè)：根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

暮江吟 篇9

　　滿祥廣

　　一、復(fù)習導(dǎo)入  

　　師：我們已經(jīng)學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？

　　學生背。（略）

　　師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）

　　二、理解詩意

　　1.讀正確、流利。

　　師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

　　生自由讀，指名讀，直到讀流利。

　　2.理解詩句。

　　師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

　　生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

　　師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

　　學生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。

　　師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

　　師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

　　生：我猜可能是“可愛”的意思。

　　師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

　　生說詩意，師相機指導(dǎo)理解“半”，“半”在這里，不是確指。

　　三、想象悟情

　　師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

　　師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

　　生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

　　師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

　　詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

　　師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

　　師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

　　（指名讀，師相機指導(dǎo)）

　　師：景色這么美，你看到后會說什么？

　　生：……

　　（用簡筆畫把學生帶入當時當?shù)氐姆諊�中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現(xiàn)當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）

　　四、感情朗讀

　　師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

　　（生自由讀，指名讀）

　　師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。

　　（生自由讀背，指名背）

　　五、練習鞏固

　　1.默寫這首詩。

　　2.以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

暮江吟 篇10

　　教學目標：

　　（知識、能力、情意）

　　1、 了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。

　　2、 理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。

　　3、 自學本課新詞，有感情地朗讀課文，

　　教學重點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會課文內(nèi)容所表達的思想。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 激疑導(dǎo)入

　　1、 什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？

　　（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）

　　二、 自學研討

　　1、 課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　2、 找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義

　　3、 想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？

　　三、 點撥輔導(dǎo) 重點點撥第二道：

　　1、"因為我家有好多中國人，你像他們。"她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。"我家有好多中國人"是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機釋詞"迷惑 不解

　　2、 媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說："……同他爸爸一樣，是個中國迷，現(xiàn)在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞"滔滔不絕 繪聲繪色"）指導(dǎo)朗讀第18、20節(jié)

　　3、 是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？

　　這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞"含苞欲放"

　　4、 她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說："我要去北京，我還要當老師呢？

　　從這句話中你體會到了什么？

　　5、 她爸爸認真地說："我希望她學中文，以后到中國留學，當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"

　　" 當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？

　　6、 人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。

　　共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

　　四、 質(zhì)疑鞏固

　　五、 作業(yè)

　　1、 整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放

　　2、 有感情地朗讀課文

　　板書： 心愿

　　小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當老師

　　父母 中國迷 學中文

　　中法友好

　　架設(shè)友誼橋梁

　　資料提供者：鄭昌松

暮江吟 篇11

　　教學要求：

　　1、借助注釋理解詩歌內(nèi)容，了解詩歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國語言文字的美。

　　2、在理解詞句，了解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教具準備：

　　古箏音樂、《暮江吟》課件

　　教學過程：

　　一、課文學習

　　1、知詩人，解課題

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的情感。反映詩人離開朝廷后的輕松愉快心情。

　　（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）

　　（2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時間和地點）

　　（3）吟：作吟詠講。

　　（4）釋題：從題目中我們知道詩人在吟唱傍晚江上的景色。

　　2、抓字眼，明詩意

　　（1）師范讀全詩，將學生帶入詩的意境。[音樂]

　　（2）借助注釋并聯(lián)系上下文，然后自由說說詩句的意思。

　　a、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　殘陽：夕陽

　　鋪：照射

　　瑟瑟：碧綠的顏色

　　詩意：夕陽從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]

　　b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　可憐：可愛

　　真珠：珍珠

　　詩意：可愛的九月初三夜啊！露水像晶瑩的珍珠，月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]

　　3、想意境，悟詩情

　　（1）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽照耀下的江水，它呈現(xiàn)給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運用。因為殘陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。

　　（2）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。[課件]

　　4、誦佳句，背詩文

　　（1）朗誦這首詩時，注意下面的節(jié)拍。[課件]

　　一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

　　可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

　　（2）“一道殘陽鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；

　　“瑟”“紅”要拉長語調(diào)；

　　“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。

　　二、朗讀欣賞

　　一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

　　可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

　　三、鞏固練習[課件]

　　1、填空。

　　《暮江吟》的作者 代詩人 的作品。全詩描繪了一幅 的畫面。

　　2、辨字組詞。

　　暮（ ） 殘（ ） 瑟（ ） 鋪（ ）

　　慕（ ） 淺（ ） 碧（ ） 哺（ ）

　　3、說說下列詩句意思，注意粗斜體字詞。

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

暮江吟 篇12

　　課前，讓學生收集的有關(guān)白居易的資料，課堂上調(diào)動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學生讀中感悟。

　　（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動的學習氛圍

　　教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生學習的欲望。因此，學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學，才有可能學好。白居易是我國偉大的詩人，學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學生興趣，引發(fā)了學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。以小故事帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣以境促思，以思促說為學生順利進行交流而架橋鋪路。

　　（二）形式多樣化，調(diào)動全員參與

　　1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學生學會表達，積極參與進來。

　　2、生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

　　3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩歌，舉辦走近古詩朗誦會、辦一期白居易詩歌小報等等。

暮江吟 篇13

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、檢查學生預(yù)習情況

　　1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

　　2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

　　3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。

　　二、學習《楓橋夜泊 》

　　1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。

　　《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　教師點撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

　　小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

　　4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。

　　5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

　　6、背誦這首詩。

　　三、體會學法

　　說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　附：板書設(shè)計：                        

　　《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，  江楓漁火對愁眠。

　　學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入  

　　1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

　　2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？

　　學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

　　1、給一定時間學生自學，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、在組內(nèi)討論。

　　3、全班交流

　　（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

　　提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關(guān)系？

　　（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊! 詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

　　4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導(dǎo)讀。

　　5、背誦這三首古詩。

　　三、總結(jié)

　　這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。

　　附：板書設(shè)計：  

　　學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　《別董大》

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　《暮江吟》

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　四、課外延伸

　　在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

暮江吟 篇14

　　教學目標：

　　1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

　　2、通過反復(fù)朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3、引導(dǎo)學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

　　教學重難點：引導(dǎo)學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

　　教學準備：多媒體課件。積累寫景的古詩。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、背詩導(dǎo)課題

　　1、看圖背詩，激發(fā)興趣。

　　課前，我們先來玩?zhèn)�游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現(xiàn)幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。

　　課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。

　　2、找共同點，引出詩題。

　　（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）

　　3、生探古詩題意。

　　這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。

　　看詩題，指名回答。

　　從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩。

　　4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。

　　二.初讀感詩意

　　1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名學生讀，師生正音、評價。

　　3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發(fā)言，師相機指導(dǎo)）

　　殘陽——快落山的太陽，夕陽。

　　瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。

　　（指導(dǎo)看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。

　　可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現(xiàn)代的話怎么講？

　　想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊！九月初三夜真可愛啊！

　　九月初三——指農(nóng)歷九月初三，這時已進入深秋季節(jié)。（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）

　　真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現(xiàn)在要寫成“珍珠”。

　　4、詩意理解：

　　①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？

　　②詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、地點、人物連起來說說嗎？用自己的話來表述自己對詩文的理解。

　　三.研讀悟詩情

　　1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景！

　　再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？

　　2、匯報交流：第一、二句

　　①生匯報。

　　a、“殘陽”

　　“鋪”——聯(lián)系下文的“半江紅”理解。

　　出示句子比較： 一道殘陽照水中  （用“照”太俗）

　　一道殘陽射水中  （用“射”不符合殘陽的特點）

　　一道殘陽鋪水中  （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。）

　　看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。

　　b、“江水”

　　“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？

　　②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導(dǎo)讀后，男生齊讀。）

　　第三、四句

　　①生匯報。

　　a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）

　　b、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

　　②這么美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學生讀，師相機指導(dǎo)讀后，女生齊讀。）

　　四.吟誦入詩境

　　1、你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了九月初三那一天的美景啊！請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，江水一半是碧綠的，另一半則是通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。那江邊的花草上已經(jīng)爬滿了圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？

　　2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）

　　3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備（背誦）——全班交流（配樂）。

　　五.延伸展詩興

　　我們的家鄉(xiāng)很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，今天我們就來一個“賽詩會”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時積累的古詩多。

　　六.課外作業(yè)

　　剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢？