《熱愛生命》（通用12篇）

《熱愛生命》 篇1

　　［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1. 把握文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象。2. 理解文本主題，深化對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從多個(gè)層面理解生命的內(nèi)涵。3. 鑒賞作品的藝術(shù)風(fēng)格。 ［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］1. 作品的主題解讀。2. 體會(huì)作品細(xì)膩的心理描寫和真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫。 ［學(xué)習(xí)難點(diǎn)］理解小說揭示的社會(huì)意義。 ［作者簡(jiǎn)介］杰克·倫敦：美國(guó)作家。生于破產(chǎn)農(nóng)民家庭，從小出賣勞力為生，曾賣報(bào)、卸貨、當(dāng)童工。成年后當(dāng)過水手、工人，曾去阿拉斯加淘金，得了壞血癥。從此埋頭讀書寫作，成為職業(yè)作家。他共寫了19部長(zhǎng)篇小說、150多篇短篇小說和故事，3部劇本，以及論文、特寫等。早期作品有描寫北方淘金者生活的短篇小說集（包括1900至19xx年發(fā)表的《狼的兒子》等3部集子，通稱“北方故事”）；描寫倫敦貧民生活的特寫集《深淵中的人們》（1903）；描寫獸性般殘忍和利己主義的長(zhǎng)篇小說《海狼》（1904）。作品揭露了資本主義社會(huì)的弊端，表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)人民頑強(qiáng)意志的歌頌和苦難生活的同情，也顯示了作者的“適者生存”的社會(huì)進(jìn)化論思想和尼采式“超人”哲學(xué)觀念。19世紀(jì)90年代他參加社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)，19xx年后參加社會(huì)黨的活動(dòng)，此間創(chuàng)作了一些優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義作品，如號(hào)召工人階級(jí)拋開幻想、準(zhǔn)備堅(jiān)持長(zhǎng)期武裝斗爭(zhēng)的政治幻想小說《鐵蹄》（1908）；描寫勞動(dòng)者出身的現(xiàn)實(shí)主義作家因理想破滅而投海自殺的自傳體長(zhǎng)篇小說《馬丁·伊登》（1909）。小說描寫了勞動(dòng)人民的苦難生活，展示了工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，揭露了資產(chǎn)階級(jí)的虛偽、勢(shì)利和自私，但小說的主人公卻是強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志和脫離群眾的“超人”。到后期，杰克·倫敦逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，追求個(gè)人享受。雖創(chuàng)作了《一塊排骨》（1911）、《在甲板的天蓬下面》（1913）等優(yōu)秀小說，也寫了《埃爾西諾爾號(hào)的叛變》（1914）、《紅死病》（1915）等誣蔑工人運(yùn)動(dòng)及宣揚(yáng)世界末日的作品。19xx年他在精神極度苦悶空虛中服毒自殺。 ［文本解讀］一、整體感知1. 復(fù)述文本美國(guó)西部的一個(gè)淘金者“他”，在去阿拉斯加淘取金子后，與同伴一起踏上了漫漫歸途，名叫“比爾”的同伴在返回的途中拋棄了他，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼。最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他爬到了海濱，被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)而獲救了，三個(gè)星期后，他恢復(fù)了正常的生活。2. 主題解讀本文以細(xì)膩平實(shí)的筆觸，清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱險(xiǎn)的求生過程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大，自然真切地展示了人性的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病、恐懼和野獸的抗?fàn)幹校�在生與死的抉擇中，奏響了一曲生命的贊歌。3. 社會(huì)意義這部小說生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng),讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校�在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。這留給我們很多啟示：患難是檢驗(yàn)感情真與假、深與淺的試金石。真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時(shí)不離不棄。生命因信念而堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。學(xué)會(huì)在逆境中熱愛并享受生活。要有面對(duì)孤獨(dú)，戰(zhàn)勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力就是生命中唯一的財(cái)富。活過并經(jīng)歷痛苦，能做到這一點(diǎn)就是勝利，即使輸?shù)袅俗詈蟮馁�注。4. 情節(jié)結(jié)構(gòu)①慘遭朋友遺棄兩個(gè)淘金者在歸途中艱難的跋涉，“他”的腳扭傷了，被同伴比爾扔下，只得忍受饑餓傷痛獨(dú)自前行。②忍受劇痛饑餓第二天，“他”仍然帶上那裝有15磅金子的鹿皮口袋，忍受著腳傷的劇痛，艱難的走在山谷沼地中。“他”費(fèi)力地追松雞，撈小魚，但一無所獲，對(duì)著荒原號(hào)啕大哭。③面對(duì)雨雪嚴(yán)寒孤弱“他”一天天地獨(dú)自面對(duì)雨雪嚴(yán)寒、孤獨(dú)虛弱、荒原狼群。“他”摘漿果，拔燈芯草，捉鰷魚生吃，活吞了四只剛孵出的小松雞。他扔下了所有的金子，開始受幻覺的折磨憑本能向前跋涉。他以勇氣嚇走了大棕熊。不知過了多少天，“他”不再像人那樣掙扎，也不再痛苦，“他”咀嚼著碎骨頭，拖著即將分離的靈魂和肉體向前爬。④看見大海，咬死病狼“他”看見了遠(yuǎn)方的大海、大船，也發(fā)現(xiàn)了比爾的骸骨和沉重的鹿皮口袋。他頑強(qiáng)地爬行，在衰弱的情況下，咬死了尾隨他多日的病狼。⑤終于獲救，恢復(fù)正常捕鯨船上的科學(xué)考察人員救了他，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)瞎了，失去了知覺，只蠕動(dòng)著前進(jìn)。不過，在捕鯨船還沒有到舊金山時(shí)，“他”就恢復(fù)了正常。 二、思考問題1. 小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?教師提示：主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。2. 本文作者為什么沒有賦予主人公具體的名字，而是用“這個(gè)人”來指代？教師提示：　　“這個(gè)人”不僅僅是指一個(gè)人，而是象征著整個(gè)人類，他面臨的困境正是人類生存中有可能面臨的困境，作者希望整個(gè)人類能夠擁有頑強(qiáng)的毅力，去戰(zhàn)勝困難，體現(xiàn)出人的偉大，生命的不可戰(zhàn)勝。3. 小說的象征意味非常濃厚，文中“狼”象征什么？“狼”饑餓不堪、奄奄一息，但企圖獵取對(duì)方的生命，可以說狼是惡劣生存環(huán)境的象征。當(dāng)狼成群，象征著環(huán)境的更加惡劣，人的生命就有可能被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。而病狼還象征著環(huán)境雖然惡劣，但并非堅(jiān)不可摧，主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。顯出人類在艱難的環(huán)境中憑自己的意志力、靠自己的潛能生存下去，盡顯生命的偉大。 三、人物形象這是作者精心塑造的一個(gè)硬漢的形象，他作為一個(gè)淘金者在生命受到威脅時(shí)，影響生存的金子則是身外之物，因?yàn)樗�懂得生命的最基本的意義就是活著，失去了生命就代表著一切的終結(jié)。他善良，不忍吃同伴的尸骨，他堅(jiān)強(qiáng)，超越了生命的極限，戰(zhàn)勝了難以想象的惡劣的生存環(huán)境，他以人類的智慧和勇氣與“吃”較量，與病狼周旋，在他身上我們不僅看到了生命本身的原始之力，同時(shí)看到了人性最光輝的一面。在他身上，生命的堅(jiān)韌和強(qiáng)大被演繹得淋漓盡致，他譜寫了一曲熱愛生命的頌歌。 四、藝術(shù)特點(diǎn)1. 具體逼真的細(xì)節(jié)描寫這又是一篇極為逼真的小說，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng). 非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無以復(fù)加的程度。例：①“那里面有四只剛孵出的小松雞，出世才一天光景——那些活蹦亂跳的小生命只夠吃一口；他狼吞虎咽，把它們活活塞到嘴里，像嚼蛋殼似的吃起來。”②“他”的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時(shí)后，這個(gè)人感到一小股暖和的液體慢慢的流進(jìn)他的喉嚨。上面兩段描寫細(xì)節(jié)真實(shí)具體，寫出了一個(gè)人對(duì)生命強(qiáng)烈的渴望和強(qiáng)大的求生潛能，寫出了生活環(huán)境對(duì)人的巨大影響，既完成了對(duì)人物形象的塑造，也揭示了禮贊生命的主題，同時(shí)體現(xiàn)出作家自然主義的文學(xué)理念。2. 細(xì)膩的心理描寫“他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會(huì)在藏東西的地方等他”展現(xiàn)了主人公對(duì)生活的信心，對(duì)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定，對(duì)朋友的信賴。“不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，他不愿意吮吸比爾的骨頭”在絕境中，他可以通過吮吸比爾的骨頭，來延長(zhǎng)自己的生命，但是他沒有這樣做，這又反映出生命的尊貴與高尚。3. 典型的環(huán)境描寫“谷底一片潮濕，濃厚的苔蘚像海綿一樣，緊貼在水面上。他走一步，水就從他腳底下濺射出來，他每次一提起腳，就會(huì)引起一種吧咂吧砸的聲音，因?yàn)槌睗竦奶μ\總是吸住他的腳，不肯放松。”環(huán)境的惡劣，更襯托出主人公堅(jiān)忍和頑強(qiáng)，更體現(xiàn)出生命的不可戰(zhàn)勝。 五、研究創(chuàng)新課外閱讀《魯賓遜漂流記》，比較異同，進(jìn)一步探討本文的深刻意義。提示：注意從以下幾個(gè)方面探討1. 主題             2. 環(huán)境          3. 人物          4. 背景          5. 結(jié)構(gòu)          6. 語言 【模擬試題】1. 下列詞語中加點(diǎn)的詞注音正確的一項(xiàng)是（    ）a. 凜冽（lǐn）        笨拙（zhuó）          躊躇（chú）      霎時(shí)（shà）b. 咀嚼（jué）        腦髓（suí）                  咆哮（xiào）    吮吸（shǔn）c. 軀殼（qiào）      窺探（kuī）           停泊（bó）      耷拉（dā）d. 貯藏（zhù）       粗糙（zào）                  苔蘚（xiǎn）     勉強(qiáng)（qiǎng） 2. 下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（  ）a. 蹣跚        融化      蜿蜒      號(hào)啕大哭b. 海綿        糟蹋      血漬      生死有關(guān)c. 湍流        干躁      帳篷      轉(zhuǎn)瞬即逝d. 悸動(dòng)       咳嗽      跋涉      無精打彩 3. 依次填入下面橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（   ）①時(shí)光漸漸＿＿，他走進(jìn)了連綿的山谷，或者說是沼地，這些地方的野物比較多。②雪花又大又潮，起初，一落到地面的就＿＿了，但后來越下越大，蓋滿了地面。③她剛強(qiáng)地打起精神，決不讓這種令人窒息的疲倦把她＿＿。④在經(jīng)歷了千辛萬苦之后，他居然會(huì)死掉，那＿＿太不合理了。a. 消逝  溶化   淹沒  難免b. 消失  溶化   湮沒  難免c. 消逝  融化   淹沒  未免d. 消失  融化   湮沒  未免 4. 下面句子中加點(diǎn)的成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（   ）a. 數(shù)學(xué)老師教學(xué)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤認(rèn)真訂正，甚至吹毛求疵，同學(xué)們都很尊敬他。b. 她沒有什么追求，理想在她的心中只不過是海市蜃樓，是虛幻的東西，讓她不能面對(duì)。c. 面對(duì)眼前的困難，他們束手無策，又沒有高人指點(diǎn)，他們都快要放棄了。d. 她漠不關(guān)心地?cái)[弄著衣服的花邊兒，心思卻已經(jīng)飛到遙遠(yuǎn)的國(guó)度去了。   5. 下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（   ）  a. 那兒有許多極小極細(xì)的枯死的樅樹，當(dāng)?shù)氐娜税涯莾航凶鳌疤崆嗄崞淅�”——意思是“小棍子地。�?nbsp; b. 他冷冷地說著這些話；前面的那個(gè)只顧一瘸一拐地向流過巖石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去，一句話也不回答。  c. 后來，他收集了一堆，就生起一蓬火——一蓬不旺的，冒著黑煙的火——并且放了一白鐵罐子水在上面煮著。  d. 處在這樣衰弱的境況中，他想知道，如果那個(gè)畜生攻擊他，怎么辦？ 6. 對(duì)下列句子中修辭手法的判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（   ） a. 靠近地平線的太陽，像一團(tuán)快要熄滅的火球，幾乎被那些混混沌沌的濃霧同蒸汽遮沒了。（比喻） b. 當(dāng)那團(tuán)模糊的像圓球一樣的太陽慢慢向西方沉下去的時(shí)候，他一再盤算著在冬天追上他和比爾之前，他們向南逃去的每一段路。（擬人） c. 他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但他們是分開的，他們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常脆弱。（比擬） d. 他每走幾分鐘，心里就會(huì)猛烈地怦怦地跳一陣，然后變成一種痛苦的一起一落的迅速猛跳，逼得他透不過氣，只覺得頭昏眼花。（比喻） 閱讀下面文段，完成7——11題下午，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個(gè)人留下的，他不是走，而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾，不過他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因?yàn)樯�命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。    他跟著那個(gè)掙扎前進(jìn)的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳印。他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跟他自己的那個(gè)一模一樣的厚實(shí)的鹿皮口袋，但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經(jīng)拿不動(dòng)這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。    他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢；如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？    他轉(zhuǎn)身走開了。不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進(jìn)，一面暗暗想著這些情形。    他走到了一個(gè)水坑旁邊。就在他彎下腰找鰷魚的時(shí)候，他猛然仰起頭，好象給戳了一下。他瞧見了自己反映在水里的臉。臉色之可怕，竟然使他一時(shí)恢復(fù)了知覺，感到震驚了。這個(gè)坑里有三條鰷魚，可是坑太大，不好舀；他用白鐵罐子去捉，試了幾次都不成，后來他就不再試了。他怕自己會(huì)由于極度虛弱，跌進(jìn)去淹死。而且，也正是因?yàn)檫@一層，他才沒有跨上沿著沙洲并排漂去的木頭，讓河水帶著他走。    這一天，他和那條船之間的距離縮短了三哩；第二天，又縮短了兩哩——因?yàn)楝F(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬；到了第五天末尾，他發(fā)現(xiàn)那條船離開他仍然有七哩，而他每天連一哩也爬不到了。幸虧天氣仍然繼續(xù)放晴，他于是繼續(xù)爬行，繼續(xù)暈倒，輾轉(zhuǎn)不停地爬；而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和哮喘。他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血漬、他不由得清清楚楚地看出了自己可能遭到的結(jié)局——除非——除非他干掉這只狼。于是，—幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛行著，兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互獵取著對(duì)方的生命。    如果這是一條健康的狼，那么，他覺得倒也沒有多大關(guān)系；可是，一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵。現(xiàn)在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻象弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時(shí)候也愈來愈少，愈來愈短。    有一次，他從昏迷中給一種貼著他耳朵喘息的聲音驚醒了。那只狼一跛一跛地跳回去，它因?yàn)樯眢w虛弱，一失足摔了一跤。樣子可笑極了，可是他一點(diǎn)也不覺得有趣。他甚至也不害怕。他已經(jīng)到了這一步，根本談不到那些。不過，這一會(huì)，他的頭腦卻很清醒，于是他躺在那兒，仔細(xì)地考慮。    那條船離他不過四哩路，他把眼睛擦凈之后，可以很清楚地看到它；同時(shí)，他還看出了一條在光輝的大海里破浪前進(jìn)的小船的白帆。可是，無論如何他也爬不完這四哩路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜。他知道他連半哩路也爬不了。不過，他仍然要活下去。在經(jīng)歷了千辛萬苦之后，他居然會(huì)死掉，那未免太不合理了。命運(yùn)對(duì)他實(shí)在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發(fā)瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。    他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦象漲潮一樣，從他身體的各處涌上來，但是他剛強(qiáng)地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很象一片大海，一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意識(shí)。有時(shí)候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片；可是，有時(shí)候，他又會(huì)憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅(jiān)強(qiáng)地劃著。    他一動(dòng)不動(dòng)地仰面躺著，現(xiàn)在，他能夠聽到病狼一呼一吸地喘著氣，慢慢地向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好象經(jīng)過了無窮的時(shí)間，但是他始終不動(dòng)。它已經(jīng)到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正象砂紙一樣地磨擦著他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來——或者，至少也是他憑著毅力要它們伸出來的。他的指頭彎得象鷹爪一樣，可是抓了個(gè)空。敏捷和準(zhǔn)確是需要力氣的，他沒有這種力氣。    那只狼的耐心真是可怕。這個(gè)人的耐心也一樣可怕。    這一天，有一半時(shí)間他一直躺著不動(dòng)，盡力和昏迷斗爭(zhēng)，等著那個(gè)要把他吃掉、而他也希望能吃掉的東西。有時(shí)候，疲倦的浪潮涌上來，淹沒了他，他會(huì)做起很長(zhǎng)的夢(mèng)；然而在整個(gè)過程中，不論醒著或是做夢(mèng)，他都在等著那種喘息和那條粗糙的舌頭來舐他。    他并沒有聽到這種喘息，他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了；扣緊了；狼正在盡最后一點(diǎn)力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面。可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一下把狼抓住五分鐘之后，這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀Ｋ�的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時(shí)后，這個(gè)人感到一小股暖和的液體慢饅流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個(gè)人翻了一個(gè)身，仰面睡著了。 7. “他的胃和神經(jīng)都睡著了”用了什么修辭手法，有什么好處？ 8. “他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭”說明什么？ 9. “他”與狼進(jìn)行了哪些方面的較量？ 10. “他”和比爾一個(gè)被狼吃，一個(gè)把狼吃掉，給我們什么樣的啟示？ 11. 當(dāng)遇到同樣的情況時(shí)，你會(huì)怎么做呢？談一點(diǎn)自己的感觸。【試題答案】1. c    2. a    3. c    4. c    5. b    6. d7. 運(yùn)用了比擬的修辭手法，非常具體形象的描述了因沒有食物充饑而使胃和神經(jīng)麻木而失去消化欲望的情景，突出了環(huán)境的惡劣對(duì)生命的威脅。8. 說明即使在沒有食物隨時(shí)都有可能失去生命的情況下，他都不忍心吮吸同類的骨頭，體現(xiàn)出人性在關(guān)鍵時(shí)候經(jīng)受住的考驗(yàn)，使生命充滿了高尚的內(nèi)涵。9. 忍耐力、意志力、生命力、智慧、氣力、病痛等。10. “他”和比爾都是淘金者，都帶著裝有15磅金子的鹿皮口袋，在歸途中都面臨著饑餓、寒冷、疲憊、傷痛、野獸，但在對(duì)待友情上，比爾拋棄了朋友，而“他”則把比爾當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力，且不忍吃比爾的尸骨；在對(duì)待金子上，“他”分三次把金子扔掉，因?yàn)樗�已威脅到了生命，而比爾至死都帶著那只裝金子的口袋，最后“他”咬死了病狼，比爾被狼吃掉。這就告訴我們：在困境中應(yīng)該與朋友共渡難關(guān)，拋棄對(duì)方，實(shí)質(zhì)上是放棄了自己的生命；舍命不舍財(cái)，最后只能落得失去生命的同時(shí)也失去了金錢；只有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，生活的信念，才能使人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)。11. 略

《熱愛生命》 篇2

　　8   熱愛生命

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；

　　2. 體會(huì)文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神之處；

　　3. 品味杰克•倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅(jiān)忍、卓絕的求生意志 。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1. 把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價(jià)值；

　　2. 體會(huì)人與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　【資料鏈接】

　　杰克•倫敦簡(jiǎn)介

　　杰克•倫敦(1876～1916)美國(guó)小說家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。  杰克•倫敦從19xx年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。 杰克•倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》

　　【自主學(xué)習(xí)】 [來源:]

　　1、 學(xué)生默讀全文，疏解下列字詞。　

　　嶝巖(chán)：高而險(xiǎn)的山巖。

　　踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。 [來源:中.考.資.源.網(wǎng)]

　　輾轉(zhuǎn)(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。

　　奄奄一息：形容氣息微弱。

　　吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。

　　骸骨(hái) 鰷魚(tiáo) 窒息(zhì)

　　2、學(xué)生概括小說的故事情節(jié)

　　合作探究

　　3、主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來？

　　4、小說塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒有？

　　5、作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？

　　6、小說中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。

　　【拓展學(xué)習(xí)】

　　7、作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？

　　8、小說通過對(duì)“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。

　　結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，品出“他”對(duì)你的啟示。

　　【我的收獲】

　　《熱愛生命》教學(xué)案參考答案：

　　2、《熱愛生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

　　3、極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒……同自然的斗爭(zhēng)老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結(jié)束、休息”。說明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望，一面同自然抗?fàn)帲�一面努力地克服自身弱點(diǎn)不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒，努力提防。

　　4、主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭(zhēng)；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強(qiáng)地拼盡全力，把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩希�用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

　　在小說中，文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會(huì)賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負(fù)都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當(dāng)然也沒有，他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。

　　5、作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細(xì)微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮， “一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛。

　　人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分：他從夢(mèng)中蘇醒過來，因?yàn)橐迅杏X到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著……狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希�可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……

　　6、根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。

　　7、通過比喻和象征手法的運(yùn)用，成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng)，具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過程，字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。

　　8、（1）要勇于面對(duì)失敗。

　　他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

　　（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。

　　當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

　　（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。

　　與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強(qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。

　　（4）要熱愛生活中一切美好的事物。

　　“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。

《熱愛生命》 篇3

　　8  熱愛生命

　　一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)

　　(一) 整體感知

　　本文節(jié)選自美國(guó)著名小說家杰克•倫敦同名小說中的后半部分（結(jié)尾除外）。作者以雄健、粗獷的筆觸，細(xì)膩、逼真地?cái)⑹隽艘粋�(gè)身處絕境、瀕臨死亡的人，在頑強(qiáng)的求生意識(shí)和鋼鐵般的意志作用下，經(jīng)過艱苦卓絕的搏斗，終于戰(zhàn)勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生的傳奇故事。這篇小說之所以成為一部傳世佳作，是因?yàn)樗�以巨大的藝術(shù)力量表達(dá)了熱愛生命可以幫助一個(gè)人戰(zhàn)勝死亡的主題，給人以鼓舞。

　　(二)學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，首先要認(rèn)真閱讀全文，思考：小說主人公在茫茫荒原上面臨哪些生死考驗(yàn)？他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來？然后反復(fù)閱讀課文，找出描寫主人公與恐懼、疲倦、病狼作斗爭(zhēng)的語句，體會(huì)這些描寫有何作用。同時(shí)抓住文中的一些重點(diǎn)語句進(jìn)行品味，以此來深切領(lǐng)悟主人公對(duì)生命的熱愛追求，領(lǐng)悟人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。此外，本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，語言樸素、精煉，學(xué)習(xí)時(shí)要細(xì)心體味。

　　(三)審美鑒賞

　　頑強(qiáng)超越的堅(jiān)韌美

　　《熱愛生命》這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個(gè)傳奇性與逼真性高度統(tǒng)一的悲壯故事，深刻地啟示人們：人活著就要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行頑強(qiáng)的抗?fàn)幣c搏斗。而只有勇于去追求勝利、抗?fàn)幟�運(yùn)，才能充分享受到生命的價(jià)值與快樂。主人公之所以最終取得了勝利，不僅在于他那面對(duì)悲慘命運(yùn)決不服輸?shù)木髲?qiáng)個(gè)性，也不僅在于他那“就是到了死神的鐵掌里”也仍然要反抗的抗?fàn)幘�神。最難能可貴的是，即使到了生命垂危、令人絕望的關(guān)鍵時(shí)刻，“這個(gè)人”仍然堅(jiān)守著做人的道德良知，體現(xiàn)了他堅(jiān)韌不拔的可貴品質(zhì)。

　　(四)重點(diǎn)難點(diǎn)突破

　　1小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來？讀完課文后,你對(duì)生命有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　[析]此題意在引導(dǎo)學(xué)生把握小說的內(nèi)容，體會(huì)主人公的精神魅力。

　　[參考答案]主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗�有著驚人的意志力。啟示：生命是寶貴的，值得我們珍視。我們應(yīng)善待生命，使之過得精彩而有意義。

　　2本文沒有寫出主人公的姓名,這樣做有什么特別的用意?

　　[析]此題意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這篇小說的象征意味，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[參考答案]小說主人公沒有名字，僅以“這個(gè)人”指代，隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意.

　　3、小說有大量細(xì)膩的心理描寫與逼真的細(xì)節(jié)描寫。試著找出幾例，仔細(xì)體會(huì)。

　　[析]此題意在引導(dǎo)學(xué)生了解心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　[參考答案]作品有大量的心理描寫，如第三段、第五段對(duì)生與死的思索，第八段對(duì)自己所處方位的判斷等都是。細(xì)節(jié)描寫,如嚼骨頭的細(xì)節(jié)，在水坑邊舀魚的細(xì)節(jié)，最后他與狼較量的細(xì)節(jié)等. 這些心理描寫和細(xì)節(jié)描寫,作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)，非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，都寫得細(xì)膩逼真，增添了小說的真實(shí)性和形象性。

　　4人或動(dòng)物在極端惡劣的環(huán)境面前，往往會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的求生欲望，做出一些令人不可思議的壯舉。你聽說過這樣的故事嗎？請(qǐng)你查找資料，將它們整理出來，與大家交流。

　　[析]這是一個(gè)拓展延伸的習(xí)題,旨在通過課外積累,加深對(duì)本文主題思想的認(rèn)識(shí)。

　　[參考答案]略.

　　二、自學(xué)階梯評(píng)估

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、小說《熱愛生命》的作者是      （國(guó)別）小說家      （姓名）。

　　2、下列一組詞語中，有四個(gè)字書寫不正確，找出來，并訂正

　　縮手無策  轉(zhuǎn)瞬即逝   骸骨   陌生    漠不關(guān)心    無精打彩      

　　吹毛求疵  令人作漚   奄奄一息   閃鑠   耷拉   蜿蜒  窒息

　　錯(cuò)字    

　　訂正    

　　3、課文中的“狼”，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一種兇猛的動(dòng)物，它已經(jīng)成了一種象征，想一想，它象征什么？

　　4、寫出四個(gè)帶有“狼”字的成語。

　　能力提高

　　讀下面的文字，反復(fù)揣摩文章的內(nèi)涵，回答問題.

　　這一天，他和那條船之間的距離縮短了三英里；第二天，又縮短了兩英里——因?yàn)楝F(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬；到了第五天末尾，他發(fā)現(xiàn)那條船離開他仍然有七英里，而他每天連一英里也爬不到了。晚秋的晴天氣仍然繼續(xù)，他于是繼續(xù)爬，繼續(xù)暈，輾轉(zhuǎn)不停地爬；而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和喘氣。他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血跡。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血跡，他不由得清清楚楚地看到了自己可能遭到的結(jié)局——除非——除非他干掉這只狼。于是，一幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛著，兩個(gè)生靈就這樣在荒原里拖著垂死的驅(qū)殼，相互獵取著對(duì)方的生命。

　　如果這是一條健康的狼，那么，他覺得倒也沒有多大關(guān)系；可是，一想到自己要喂到這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼的胃里，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵。現(xiàn)在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻像弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時(shí)候也愈來愈少，愈來愈短。

　　有一次，他從昏迷中給一個(gè)貼著他耳朵喘氣的聲音驚醒了。只見那只狼一跛一跛地往回跳，它因?yàn)樯眢w虛弱，一失足摔了一跤。樣子可笑極了，可是他一點(diǎn)也不覺得有趣。他甚至也不害怕。他已經(jīng)虛弱到了極點(diǎn)，無力害怕了。不過，這一會(huì)，他的頭腦卻很清醒，于是他躺在那兒，細(xì)細(xì)地想。那條船離他不過四英里路，他把眼睛擦凈之后，可以很清楚地看到它；同時(shí)，他還看見一條在光輝的大海里破浪前進(jìn)的小船的白帆。可是，無論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜。他知道他連半英里路也爬不了。不過，他仍然要活下去。在經(jīng)過了千辛萬苦之后，他居然會(huì)死掉，那未免太不合理了。命運(yùn)對(duì)他實(shí)在太苛刻了。然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發(fā)

　　瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。

　　他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦像漲潮一樣。從他身體的各處涌上來，但是他剛強(qiáng)地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很像一片大海，一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意識(shí)。有時(shí)候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片；可是，有時(shí)候，他又會(huì)憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著。

　　1.試用簡(jiǎn)潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。

　　2.開頭為什么反復(fù)交代“他和那條船”的距離？

　　3.狼的“樣子可笑極了”，為什么“他一點(diǎn)也不覺得有趣”？

　　4.“這一點(diǎn)，……非常鎮(zhèn)靜”，“這一點(diǎn)”指什么？

　　5.畫線句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，有何表達(dá)效果？

　　6.你有過極度疲倦的感受嗎？試用形象的語言描繪出來。

　　開放探究

　　閱讀下面的文字，回答問題

　　1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到了傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他兒子上學(xué)的學(xué)校。在他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子講的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的。”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。……

　　這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個(gè)小時(shí)，12個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著，就一定會(huì)來找我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起的。”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子還活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周叫喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”過路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來，父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起的。”

　　這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　1、 以上幾段文字，敘述了一個(gè)什么事件？

　　2、 你認(rèn)為文中畫線句子寫得好嗎？說明理由。

　　3、 請(qǐng)寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。

　　4、 文章結(jié)尾一段說這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章中對(duì)父子二人的描寫，說說他們各有什么了不起的地方。

　　5、請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容提示，想象地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境，寫一段他的所見、所想和所做。不超過100字。

　　三、資料下載

　　頑強(qiáng)的生命之歌

　　——杰克•倫敦《熱愛生命》讀后感

　　膾炙人口的小說《熱愛生命》曾經(jīng)轟動(dòng)歐美，并得到了列寧的稱贊。作品中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的大自然氣息，勇敢和冒險(xiǎn)的浪漫精神，人“要活下去”的堅(jiān)強(qiáng)意志深深地吸引著我，使人讀來激動(dòng)不已。這篇小說中，杰克•倫敦以巨大的藝術(shù)力量平靜地?cái)⑹隽艘粋�(gè)驚心動(dòng)魄的生命與死亡抗?fàn)幍墓适拢�表現(xiàn)了對(duì)生命的酷愛如何幫一個(gè)人戰(zhàn)勝了死亡；盡管病餓交加，筋疲力盡，仍然在徒手搏斗中把緊跟在后面的一只餓狼制服了，并且通過冰天雪地的荒野，掙扎著來到海邊，終于被一艘捕鯨船救起。

　　這個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。充分展現(xiàn)出人性深處的閃光點(diǎn)，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲頑強(qiáng)的生命贊歌，可謂撼人心魄。

　　生命本身蘊(yùn)涵著巨大的潛在能量。生命有時(shí)極其脆弱，瞬間，它可能就會(huì)化為烏有；可是生命有時(shí)又異常強(qiáng)大，強(qiáng)大得令人驚嘆。這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，都會(huì)支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它。而在背后支撐生命、提供能量的無疑就是堅(jiān)定的信念。只要心中生存的信念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再窘困的處境也能絕處逢生。另一方面來說，熱愛生命，就要有所信仰，有所追求。當(dāng)人們沒有了信仰，沒有了追求，生命便完全成了一副軀殼，與一具行尸走肉何已？！。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，有人慨嘆生不逢時(shí)、人生如夢(mèng)，有人抱怨活著真沒意思，更有人說人生就是痛苦和無聊；于是在這種沒有信仰的人生觀唆使下，我們看到的是太多的生活的空虛和無聊，太多的游戲人生，太多的頹廢和消沉以及百無聊賴……遇到生活中或工作上的些許困難、小事，不是想方設(shè)法去克服解決，而是“氣不打一處來”，小事鬧大，大事則要鬧得尋死覓活。這同小說中的主人公克服險(xiǎn)阻、艱難求生的勇氣相比簡(jiǎn)直是天壤之別。可能有不少人曾經(jīng)看過殘疾人演出或殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，那些身殘志堅(jiān)的勇士們克服著種種難以想象的困難甚至折磨，做出了連健全人都難以完成的任務(wù)。他們是熱愛生命、勇于同困難作斗爭(zhēng)的典范。

　　杰克•倫敦的《熱愛生命》給了我們深刻的啟示：為了達(dá)到一個(gè)人生的目標(biāo)，就要同人生道路上的一切艱難險(xiǎn)阻做殊死的搏斗，并且敢于勝利。面對(duì)生活、工作遇到困難甚至生命受到威脅的時(shí)候，我們不能坐以待斃；只有奮起抗?fàn)帲�因�(yàn)槌�了勝利，我們別無選擇！這篇小說中的主人公在重重艱難險(xiǎn)阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗?fàn)帯Ｒ虼耍�人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)抗?fàn)帲�只有這樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托，才能對(duì)得起生命本身。

　　人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿地的荒草。但渺小的“人”因?yàn)閾碛蓄B強(qiáng)的生命和堅(jiān)定的信念而從遠(yuǎn)古走來、創(chuàng)造了異彩紛呈的文明和財(cái)富。

　　讓我們永遠(yuǎn)擁抱偉大的、頑強(qiáng)的生命；讓生命之樹常青！

　　8  熱愛生命

　　自學(xué)階梯評(píng)估

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、美國(guó)   杰克•倫敦

　　2、

　　錯(cuò)字 縮 彩 漚 鑠

　　訂正 束 采 嘔 爍

　　3、這里的“狼”可以看作是險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的象征。

　　4、略

　　能力提高

　　1.在生死考驗(yàn)面前，因?yàn)閷?duì)生命充滿了熱愛，所以他以驚人的毅力努力生存下來 

　　2.說明了他極度虛弱，每行一步都極端困難，但他仍沒有放棄 

　　3.因?yàn)樗�和狼“相互獵取著對(duì)方的生命”，他也和狼一樣，已經(jīng)虛弱到了極點(diǎn)，唯一能引起他興趣的是怎樣才能生存下去 

　　4.無論如何他也爬不完這四英里路 

　　5.把疲倦比喻成漲潮，形象地寫出了他疲倦到極點(diǎn)以至難以自制的情形 

　　6.能恰當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法且語言通順即可.

　　開放探究

　　1、阿曼達(dá)的父親在地震后懷著堅(jiān)定的信念成功地救出兒子。（亦可從阿曼達(dá)的角度總結(jié)）

　　2、好。畫線的句子運(yùn)用了排比的手法，渲染時(shí)間延續(xù)過程又長(zhǎng)又慢，突出強(qiáng)調(diào)父親的堅(jiān)忍不拔的毅力、不停的行動(dòng)，頑強(qiáng)地救出兒子，深刻表現(xiàn)了他對(duì)兒子的摯愛之情。（此題答案開放。可從不同角度回答，答出一個(gè)方面即可。）

　　3、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的。”

　　4、父親信守承諾，摯愛兒子，不怕艱險(xiǎn)的表現(xiàn)都體現(xiàn)了“了不起”。阿曼達(dá)信任父親，熱愛父親，臨危不懼，先人后己的表現(xiàn)都體現(xiàn)了“了不起”。

　　5、提示：可寫孩子最初的驚慌，以及想到父親的話后的堅(jiān)定、鎮(zhèn)靜。

《熱愛生命》 篇4

　　8  熱愛生命(節(jié)選)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

　　2.了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　能力目標(biāo)

　　1.體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

　　2.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛生命的理念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　2.體會(huì)小說的象征意義。

　　課時(shí)安排   1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)    (多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)

　　同學(xué)們，說起美國(guó)小說家杰克·倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀    投影

　　杰克·倫敦(1876～1916)美國(guó)小說家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

　　杰克·倫敦從19xx年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國(guó)倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》、政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削.公開號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。

　　杰克·倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》《白牙》《天大亮》《月谷》《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛生命》。19xx年杰克·倫敦在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。  投影：

　　嶝巖(chán)：高而險(xiǎn)的山巖。

　　踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。

　　輾轉(zhuǎn)(zhǎn  zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。

　　奄奄一息：形容氣息微弱。

　　吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。

　　骸骨(hái)    鰷魚(tiáo)    窒息(zhì)

　　教師提示小說情節(jié)：《熱愛生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

　　2.學(xué)生自由誦讀全文，思考：

　　小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?

　　學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：

　　主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。

　　3.學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

　　探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

　　學(xué)生合作探討，教師明確：

　　杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

　　文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

　　4.學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說的深刻意蘊(yùn)。

　　四、研讀，體驗(yàn)延伸

　　1.學(xué)生默讀課文，思考：

　　這篇小說在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn)；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng).非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無以復(fù)加的程度。

　　2.請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

　　教師出示小短文《面對(duì)逆境》，請(qǐng)學(xué)生感悟生活哲理。

　　面對(duì)逆境       林景云

　　兩年前看到一篇?jiǎng)游镎芾矶涛淖屛矣洃浬羁獭９适率沁@樣的：一只山羊不小心掉進(jìn)一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟(jì)于事。幾天過去了，山羊已經(jīng)精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運(yùn)降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時(shí)看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時(shí)，它只能無助地哀鳴，不一會(huì)兒土堆埋沒半個(gè)身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

　　山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機(jī)智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動(dòng)物。一種與生俱來的求生欲望在危急時(shí)刻就會(huì)煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經(jīng)得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯?dòng)力，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價(jià)值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

　　3.學(xué)生有感情誦讀全文，體驗(yàn)反思生命價(jià)值。

　　小說開篇詩作：就是生命中唯一的財(cái)富，

　　活過并經(jīng)歷痛苦；

　　能做到這一點(diǎn)也就不錯(cuò)

　　即使輸?shù)袅俗詈蟮馁�注

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。

　　六、布置作業(yè)

　　閱讀汪國(guó)真的《熱愛生命》，選取獨(dú)特的視角、或內(nèi)容、或?qū)懛ǎ瑢懗鲎约旱?a href="http://www.letgol.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)。    熱愛生命       汪國(guó)真

　　我不去想是否能夠成功 /既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程/我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰/就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線/留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命/一切，都在意料之中

　　板書設(shè)計(jì) “這個(gè)人”：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)饑餓惡劣的天氣個(gè)人體力極度虛弱傷病野獸威脅（“狼”隱喻險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量）八、教學(xué)后記

《熱愛生命》 篇5

　　熱 愛 生 命

　　【三維目標(biāo)】 

　　知識(shí)與能力：1、理清文章思路 

　　2、領(lǐng)悟品味哲理性語言。 

　　過程與方法：1、合作學(xué)習(xí)，提出疑問，質(zhì)疑探究。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，闡述自己對(duì)生命的理解。

　　情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟品味哲理性語言。 

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)語：

　　一天傍晚，一個(gè)人心煩意亂地走到懸崖邊。��

　　他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。

　　��  忽然，從遠(yuǎn)處傳來一陣獨(dú)特的聲音，他不禁側(cè)耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)句他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。��

　　那是他生命里最為驚心動(dòng)魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。�� 

　　他就是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家屠格涅夫。��

　　問：是什么使屠格涅夫最終拋棄自殺的念頭？

　　（是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。）

　　二、關(guān)于作者

　　蒙田（1533——1592），是法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

　　他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。

　　三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　（一）學(xué)生自己朗讀課文（強(qiáng)調(diào)讀出聲來）并思考：文章的題目是“熱愛生命”，文中哪些語句表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛？請(qǐng)把能表現(xiàn)作者對(duì)生命的熱愛的語句畫出來。

　　在朗讀過程中，如果出現(xiàn)理解不了的句子，也把它畫出來。

　　理清文章思路：

　　┌壞日子　消磨　　       ┐

　　┌面對(duì)生│好日子　賞玩　　　     │ 態(tài)度

　　│      │“哲人”：打發(fā)　消磨　  │

　　熱愛生命│      └“我”：  稱頌　樂趣　  ┘

　　│      ┌抓緊時(shí)間增加生命的分量 ┐

　　└面對(duì)死│                       │ 方法

　　└利用時(shí)間使生命豐盈飽滿 ┘

　　小結(jié)：通過合作學(xué)習(xí)，我們看出了本文作者用他最為誠(chéng)懇的情感為我們?cè)忈屃藷釔凵�命的含義：面對(duì)生命，我們不要沉迷于當(dāng)中的痛苦和不幸，應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對(duì)待人生；面對(duì)死亡，我們不必畏懼，也不必逃避，抓緊時(shí)間，珍惜生命，充分享受生命所賦予我們的所有快樂。——這就是人生的真諦。

　　（二）問題探究

　　（學(xué)生找出閱讀過程中理解不了的句子，通過合作討論后，得出結(jié)論。）

　　有可能出現(xiàn)的哲理性句子：

　　a.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”

　　人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時(shí)光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。（既然每個(gè)生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。）

　　b.“生之本質(zhì)在于死。”

　　作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。

　　死亡是生命的終點(diǎn)，又是衡量生命價(jià)值的起點(diǎn)，俗話說“蓋棺定論”，一個(gè)人只有到了死亡，才定格了其生命的價(jià)值和意義。所以，對(duì)每一個(gè)想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個(gè)意義上說，死亡是生命的另一種形式。

　　c.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂的人，對(duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。

　　d.“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”

　　只有關(guān)心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。

　　e.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)。”

　　雖然生命的長(zhǎng)度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會(huì)得到無限地豐富。用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。

　　小結(jié)：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對(duì)死亡時(shí)之所以那么從容，是因?yàn)樗�有化死亡為生命的“秘訣”， 即在有限的時(shí)間里追求到生命的最大價(jià)值。

　　塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。”我們大家都很幸運(yùn)地?fù)碛辛松�命，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價(jià)值，那么，就讓我們活出最精彩的自我，不要辜負(fù)我們所擁有的時(shí)光。

　　四、比較閱讀

　　附：                        敬 畏 生 命

　　張曉風(fēng)

　　那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)的不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維。大團(tuán)大團(tuán)的，象棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時(shí)沒有十分注意，只當(dāng)時(shí)偶然風(fēng)起所帶來的。

　　可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無限的云庫似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

　　其實(shí)小學(xué)的時(shí)候，就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動(dòng)纖維播送的。但也只是知道一道測(cè)驗(yàn)題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚�命——雖然是植物的。

　　我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物主樂于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。

　　我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。

　　1、學(xué)生討論，比較兩文的異同點(diǎn)：

　　同：題材都是談生命；都表達(dá)了珍愛生命的情感；都從“我”的認(rèn)識(shí)、感受來寫；兩文都是文約意豐，內(nèi)容深邃。

　　異：①內(nèi)容不同。前文著重談對(duì)人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進(jìn)取樂觀的態(tài)度去對(duì)待人生；后文著重談對(duì)生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強(qiáng)、令人敬畏。

　　②“生命”的含義不同。前文中主要指的是自己的生命；后文中指的是世界上所有的生命。

　　③闡釋的方式不同。前文從日常的詞語理解入手引發(fā)出熱愛生命的議論；后文寫景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟。

　　④表達(dá)方式不同。前文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻；后文以描寫抒情為主，寫得細(xì)膩含蓄。

　　⑤文風(fēng)不同。前文是思想家、哲學(xué)家風(fēng)范，大有勸誡世人的大家氣度；后文盡顯散文家的魅力，輕松中隱含沉重，平凡中見深意。

　　2、兩文中哪一篇對(duì)你更有啟迪？為什么？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　補(bǔ)充材料：（1）1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆一礦井沖毀，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)�漂�?00米深處的采煤區(qū)。在三十四天中，他喝水，啃圓木上的樹皮，嚼皮帶，吃生騾肉，以頑強(qiáng)的意志活了下來。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

　　（2）在網(wǎng)上有一篇調(diào)查報(bào)告：有20%的大學(xué)生曾有過自殺的念頭，37%的自殺未遂者自殺前考慮時(shí)間不超過5分鐘。他們自殺的原因五花八門，其中最讓人不可思議的竟是因?yàn)槭程玫娘埐瞬缓衔缚冢�父母不能來給他做飯。

　　（3）前不久，在澳大利亞網(wǎng)球公開賽上，一只小鳥突然飛進(jìn)了賽場(chǎng)，被勁飛的網(wǎng)球擊斃，擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員立即停止了賽事，跑到小鳥前雙膝跪下……

　　（4）大慶某銀行的女職員面對(duì)持槍歹徒，巧妙周旋，以幾萬元的代價(jià)保住了巨款，結(jié)果被開除公職黨籍，理由是她沒有以性命相搏。

　　四、小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋�命問題的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對(duì)生命的理解，明白了熱愛生命、敬畏生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。最后，讓我以羅曼?羅蘭的名言來結(jié)束本課的內(nèi)容——“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”

《熱愛生命》 篇6

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　　以下是課件：

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《熱愛生命》 篇7

　　.《熱愛生命》教案設(shè)計(jì) 

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　　熱愛生命 教案

　　.《熱愛生命》教案3 

　　.《熱愛生命》教案2

　　蘇教版九年級(jí)下《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　《熱愛生命》ppt課件1  

　　《熱愛生命》ppt課件2  

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　　《熱愛生命》ppt課件5  

　　《熱愛生命》wav課文朗讀  

　　敬畏生命 熱愛生命  

　　敬畏生命 熱愛生命1  

　　熱愛生命  蘇教版

《熱愛生命》 篇8

　　8  熱愛生命(節(jié)選)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

　　2.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

　　3.體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　　誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)　　　體會(huì)小說的象征意義。

　　課時(shí)安排　　　1課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　(多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)

　　同學(xué)們，說起美國(guó)小說家杰克•倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　杰克•倫敦簡(jiǎn)介

　　杰克•倫敦(1876～1916)美國(guó)小說家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

　　杰克•倫敦從19xx年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國(guó)倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁•伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長(zhǎng)篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削.公開號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。

　　杰克•倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。19xx年杰克•倫敦和他的代表作中的主人公馬丁•伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解字詞。 

　　教師提示小說情節(jié)：《熱愛生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

　　2.學(xué)生自由誦讀全文，思考：小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?

　　學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥： 主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。

　　3.學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

　　學(xué)生合作探討，教師明確：

　　杰克•倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

　　文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

　　4.學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說的深刻意蘊(yùn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　熱愛生命

　　杰克•倫敦

　　“這個(gè)人”：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)

　　饑餓

　　惡劣的天氣

　　個(gè)人體力極度虛弱

　　傷病

　　野獸威脅

　　“狼”隱喻險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量

　　后記：主人公的堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，令學(xué)生震撼。

《熱愛生命》 篇9

　　教師寄語：世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。

　　——羅曼?羅蘭

　　奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2.體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

　　3.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

　　4.體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛生命的理念。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)小說的象征意義。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音

　　舐著   巉巖   加冕  裹腳   半身不遂   黏膜   齜牙     嗥叫     骸骨  海市蜃樓   掐死  戳     蜿蜒   吹毛求疵   輾轉(zhuǎn)   吮吸   粗糙   奄奄一息

　　2、解釋下列詞語：

　　隱約

　　海市蜃樓

　　耷拉

　　半身不遂

　　吹毛求疵

　　二、理解探究

　　1.試?yán)砬逦恼碌乃悸?/p>

　　2.小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?

　　3.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

　　三、合作釋疑

　　1. 試分析在塑造人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法？

　　2.文中寫比爾的下場(chǎng)有什么作用？

　　3. 本文作者為什么沒有賦予主人公具體的名字，而是用“這個(gè)人”來指代？課文中的“狼”，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一種兇猛的動(dòng)物，它已經(jīng)成了一種象征，想一想，它象征什么？

　　4.本文語言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說說它好在什么地方。

　　四、課內(nèi)精讀

　　閱讀下列選段，回答問題

　　下午，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個(gè)人留下的，他不是走，而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾，不過他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因?yàn)樯�命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。

　　他跟著那個(gè)掙扎前進(jìn)的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳櫻他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跟他自己的那個(gè)一模一樣的厚實(shí)的鹿皮口袋，但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經(jīng)拿不動(dòng)這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？

　　他轉(zhuǎn)身走開了。不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進(jìn)，一面暗暗想著這些情形。

　　1.根據(jù)選文有關(guān)內(nèi)容，你能設(shè)想他與比爾之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事嗎？用自己的話概述出來。

　　2.如何理解“然而他的生命卻不愿死去”這句話？

　　3.“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）

　　4.“他怎么能嘲笑比爾呢？”這一句是_____________句，改成陳述句是________________________。應(yīng)這樣理解這句話_________________________________________________________________________

　　5.“不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來的，”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

　　6.如果比爾沒有拋棄他，你覺得他們能走出困境嗎？請(qǐng)說明你的理由。

　　五、拓展延伸

　　閱讀下面的文字，回答問題

　　1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到了傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他兒子上學(xué)的學(xué)校。在他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子講的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的。”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。……

　　這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個(gè)小時(shí)，12個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著，就一定會(huì)來找我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起的。”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子還活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周叫喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”過路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來，父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起的。”

　　這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　1. 以上幾段文字，敘述了一個(gè)什么事件？

　　2.你認(rèn)為文中畫線句子寫得好嗎？說明理由。

　　3. 請(qǐng)寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。

　　4.文章結(jié)尾一段說這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章中對(duì)父子二人的描寫，說說他們各有什么了不起的地方。

　　5.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容提示，想象地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境，寫一段他的所見、所想和所做。不超過100字。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　一、積累與運(yùn)用

　　1、小說《熱愛生命》的作者是     （國(guó)別）小說家       （姓名）。

　　2、解釋下列詞語。

　　累贅：

　　吮吸 ：

　　號(hào)啕：

　　3.選出不同于其它三句的一項(xiàng)（   ）

　　a.狼嗥的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)。

　　b.他隱約看到一只灰狼的頭。那雙尖耳朵并不象別的狼那樣豎得筆挺。

　　c.他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但它們是分開的，它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱。

　　d.他的動(dòng)作很慢。他好象半身不遂地哆嗦著。

　　二、閱讀石縫間的生命(節(jié)選)回答問題

　　石縫間的生命(節(jié)選)

　　林 希

　　①石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

　　②是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。

　　③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。

　　④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。

　　⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。

　　⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。

　　⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。

　　⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

　　⑨石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

　　⑩石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌。

　　1.“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。”對(duì)這一句理解正確的一項(xiàng)是………………………………………(   )

　　a.生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機(jī)，顯得輝煌壯麗。

　　b.在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強(qiáng)不屈地生長(zhǎng)。

　　c.是相對(duì)于無生命的巖石而言。生命是有機(jī)體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

　　d.在于落在石縫間也能生長(zhǎng)，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

　　2.“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著……生命就是拼搏”這句話的含義是什么?

　　3.松柏的形象包含著什么樣的情和理?

　　4.“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么?

　　5.愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，“尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解?

　　6.石縫間頑強(qiáng)的生命，向你揭示出怎樣一個(gè)美的、壯麗的心靈世界?

　　7.從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處?

《熱愛生命》 篇10

　　時(shí)間：

　　20xx年11月13日

　　班主任：

　　班會(huì)題目：

　　生存智慧---呵護(hù)生命

　　具體方案

　　1、背景分析：20xx年的一年里發(fā)生了令人痛心的許多事情，而安全意識(shí)薄弱，沒有逃生的概念和措施使很多生命在天災(zāi)人禍里夭折，經(jīng)過調(diào)查，班上80%同學(xué)缺乏安全知識(shí)，同時(shí)對(duì)目前學(xué)習(xí)的目的不是很明確，對(duì)未來生存需要的知識(shí)技能不清楚。

　　2、設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生的安全防范能力，明確現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的，通過生存智慧這個(gè)主題班會(huì)，初步了解安全知識(shí)，將娛樂和教育結(jié)合，游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)防范意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，為將來積累生存的智慧打基礎(chǔ)。

　　教育目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)—初步了解災(zāi)難的起源和安全措施。

　　（2）情感目標(biāo)—培養(yǎng)呵護(hù)生命的安全智慧，更要增強(qiáng)生活的質(zhì)量，多學(xué)習(xí)生存智慧即現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的之一。

　　（3）行為目標(biāo)—保護(hù)生命的前提下更應(yīng)提高生活質(zhì)量，為創(chuàng)造更好的將來努力學(xué)習(xí)。

　　3、前期準(zhǔn)備：（1）以組為單位搜集整理災(zāi)難發(fā)生的原因和應(yīng)采取的措施。

　　（2）將所搜集的材料匯成調(diào)查報(bào)告形式。

　　（3）關(guān)注自身發(fā)展，明確學(xué)習(xí)目的，提出合理化建議。

　　5、活動(dòng)過程：（1）以四組進(jìn)行活動(dòng)與展示①火災(zāi)②水災(zāi)③地震④爆炸,每組分別包含五個(gè)模塊：才藝、起源介紹、歷史回顧、游戲、求生措施。

　　（2）班主任發(fā)言：生存智慧不僅是硬智慧，更是軟智慧，即為更好的生活與創(chuàng)造積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)而努力學(xué)習(xí)。

　　（3）現(xiàn)場(chǎng)采訪到場(chǎng)客人，交流感受。

　　（4）全班手語歌《祈禱》，為明天會(huì)更好。

　　6、活動(dòng)延伸：經(jīng)過一系列活動(dòng)，對(duì)安全措施有了一定的了解，鼓勵(lì)學(xué)生課后將感受寫下來，上傳至班級(jí)的群號(hào)進(jìn)行交流。

《熱愛生命》 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道常見的交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線的意義，了解一些交通規(guī)則以及交通規(guī)則的重要性。

　　2、知道常見交警手勢(shì)的含義，并能自覺服從交通指揮，自覺遵守交通規(guī)則。

　　3、懂得上學(xué)、放學(xué)回家時(shí)應(yīng)該注意安全，樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解一些交通規(guī)則以及交通規(guī)則的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生能自覺遵守交通規(guī)則。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受、正反對(duì)比、游戲

　　教學(xué)程序：

　　一、課前導(dǎo)入：

　　1、跟著音樂唱《假如幸福的話拍拍手吧》

　　2、過渡：幸福是棵樹，安全是沃土。只有保證了安全這份沃土，幸福之樹才能越長(zhǎng)越旺，四季常青。

　　二、教學(xué)新課

　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，引出課題過渡：我們的安全如何才能保證呢？

　　請(qǐng)大家回想一下：在上學(xué)和放學(xué)的路上，我們的家長(zhǎng)和老師強(qiáng)調(diào)

　　最多的是什么？（注意交通安全）那怎樣才能避免交通事故的發(fā)生了呢？（生答師板書：遵守交通規(guī)則）

　　過渡：在生活中你是怎樣遵守交通規(guī)則的，但在我們的生活中就有一些人不遵守交通規(guī)則？你能談?wù)勀憧吹胶吐牭降默F(xiàn)象嗎？老師也收集了一些資料。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽看。

　　1、播放即將出現(xiàn)危險(xiǎn)的錄像。（汽車、自行車、路上等）

　　2、依次交流前兩種情形：

　　聽到了什么？看到了什么？即將發(fā)生什么事？為什么（將）會(huì)發(fā)生這樣的事呢？我們應(yīng)該怎樣做？

　　3、從事故中，猜測(cè)什么原因會(huì)導(dǎo)致這些悲慘事故的發(fā)生？

　　4、談交通事故的危害和20__—20__每年的學(xué)生交通死亡人數(shù)。

　　師過渡小結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)場(chǎng)悲劇和巨大的數(shù)據(jù)，你最想提醒自己和別人什么（強(qiáng)化：遵守交通規(guī)則）

　　師：為了能讓我們準(zhǔn)確地遵守交通規(guī)則，我們有必要認(rèn)識(shí)一些常見的交通標(biāo)志。（板書：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志）

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)標(biāo)志，用心識(shí)記

　　1、學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的標(biāo)志。（上臺(tái)介紹，師相機(jī)補(bǔ)充說明）

　　2、師歸類整理警示、指示和禁令標(biāo)志的.不同特點(diǎn)。（課件出示）

　　3、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志情況：生扮演交通信號(hào)燈，一些學(xué)生演示。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們，只要我們做生活的有心人，就發(fā)現(xiàn)這些不

　　會(huì)說話的標(biāo)志都給我們溫馨的提示。當(dāng)然，除了這些標(biāo)志，為了我們的交通安全，有這樣一些人，他們用自己的汗水換來他人的平安！他們是誰呀？

　　活動(dòng)三：看懂手勢(shì)，自覺遵守

　　師：咱們先來看大屏幕。想想交警所做的手勢(shì)是什么意思？

　　1、觀看交警的圖片。（逐一說出分別是停止、直行通過、左轉(zhuǎn)彎。）

　　2、學(xué)生學(xué)做。

　　3、師做動(dòng)作，生說所表示的意思。

　　4、游戲反饋，師生合作。（師當(dāng)交警，生當(dāng)車輛）

　　5、小結(jié)：同學(xué)們真了不起！學(xué)會(huì)看交警的手勢(shì)還能提醒爸爸媽媽遵守交通規(guī)則呢。（板書：看懂交警手勢(shì)）

　　過渡：那么，在沒有交通標(biāo)志，也沒有交警的地方，我們?nèi)绾伟踩�過馬路呢？

　　活動(dòng)四：學(xué)過馬路，安全第一

　　1、學(xué)生交流如何過馬路。

　　2、出示錄像交流：（過馬路的.方法）

　　小結(jié)：一停二看三通過，先左后右安全行，不看手機(jī)不低頭，眼觀腳走安全行。

　　過渡：同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)了常用的交通標(biāo)志、學(xué)習(xí)了交警的幾種指揮手勢(shì)，學(xué)會(huì)了安全過馬路的方法，我們還需要了解更多的交通規(guī)則，（板書：了解交通規(guī)則）請(qǐng)同學(xué)們默讀65頁《講一講》和68頁《安全出行須知》。待會(huì)兒，全班交流，看哪個(gè)大組的收獲最大？

　　活動(dòng)五了解規(guī)則，分辨是非

　　①全班交流，了解規(guī)則

　　②判斷正誤，增強(qiáng)意識(shí)活動(dòng)六對(duì)照升華，規(guī)范行為

　　1、了解自覺遵守交通規(guī)則的典型事例

　　老師曾看到過一篇文章：那兒的人交通法規(guī)意識(shí)很強(qiáng)，即使深夜，只有自己一個(gè)人站在十字路口，也絕不闖紅燈，嚴(yán)格按照交通信號(hào)燈行走。

　　同學(xué)們，像這樣的人他們不僅知道了這些交通法規(guī)，還真正內(nèi)化成了自己的行動(dòng)。希望我們每位小學(xué)生都能向他一樣嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，那么我國(guó)的交通事故就可大大減少，傷亡人數(shù)就可大大降低。

　　2、強(qiáng)化背誦

　　（出示內(nèi)容：遵守交通法規(guī)，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，走路時(shí)不玩手機(jī)，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追跑打鬧。齊讀三遍）

　　三、全課總結(jié)：

　　是啊，我們遵守交通法規(guī)，就是要從點(diǎn)滴做起：過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追跑打鬧。

　　最后，老師忠心地希望大家都能做遵守交通法規(guī)的小標(biāo)兵，祝大家健康平安。一首《祝你平安》送給大家。愿大家一生平安，愿大家在這美好的祝福聲中，美妙的音樂聲中，平安地離開教室。

　　板書：

　　遵守交通規(guī)則認(rèn)識(shí)標(biāo)志看懂手勢(shì)了解規(guī)則

《熱愛生命》 篇12

　　重慶市江北中學(xué) 何青松

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 讓學(xué)生了解生命之可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命之情；

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；

　　3. 讓學(xué)生體味小說中的心理和行動(dòng)描寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 通過心理、行動(dòng)描寫表現(xiàn)人物性格的方法；

　　2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)；

　　3. 作品中對(duì)主人公覓食過程的心理和行動(dòng)描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解文中主人公力量的來源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1. 《熱愛生命》全文；2. 作者的有關(guān)資料；3. 外國(guó)小說賞析方法的資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1. 查找作者的有關(guān)資料；2. 查找對(duì)《熱愛生命》的賞析材料；3. 通讀全文，試作批注。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1. 本文篇幅較長(zhǎng)，擬采用批注式閱讀；

　　2. 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，課前讓學(xué)生自主查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行小組合作討論，進(jìn)行歸類整理；課上對(duì)文本進(jìn)行閱讀，合作探究，分組對(duì)抗，辯論對(duì)內(nèi)容的理解，語言的賞析；課后進(jìn)一步自主合作探究生命之意義。

　　3. 課前的資料搜集，合作整理擬用2～3天，課堂學(xué)習(xí)1～2節(jié)課，課后拓展1～2天。

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  

　　生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。

　　生命有時(shí)是極其脆弱的。瞬間，它可能就會(huì)化為烏有。可是生命有時(shí)又無比強(qiáng)大，讓你不能不為之驚嘆。美國(guó)小說家杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。

　　二、自主合作，整體把握

　　1. 讓學(xué)生談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。

　　參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強(qiáng)大。

　　2. 瀏覽課文，作批注。

　　教師講：批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點(diǎn)中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)、概括主旨、體會(huì)寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并汲取文章的思想內(nèi)涵等。要做到精心圈劃，運(yùn)用不同的筆色符號(hào)和旁批、總批等形式，批與注結(jié)合，大膽設(shè)疑推理，發(fā)表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動(dòng)手。

　　此法是指在文章正文空白處，即書頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評(píng)語、訂誤和校文等。該法的優(yōu)點(diǎn)在于：

　　（1）批注所感。如對(duì)作者的思想觀點(diǎn)、文學(xué)贊嘆、異議、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。

　　（2）批注一閃念。采用眉批，能及時(shí)將閱讀中所產(chǎn)生的一閃即逝的思想火花記錄下來。

　　（3）利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助于發(fā)揮獨(dú)到見解。總之，眉批后，每隔一段時(shí)間，要注意翻看、整理，以利引申、發(fā)揮，否則，時(shí)過境遷，與時(shí)俱逝，前功盡棄。

　　這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)給課文作批注。

　　1. 教師范例：

　　他重新振作起來，繼續(xù)前進(jìn)，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會(huì)束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點(diǎn)求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。

　　對(duì)狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨(dú)無助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。

　　2. 學(xué)生快速閱讀，對(duì)“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　三、合作學(xué)習(xí)，自述所得

　　讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流，談?wù)勛约鹤宰x之所得，聽聽別人的收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展知識(shí)面。

　　（交流以個(gè)人所得為起點(diǎn)。有回答不出問題的學(xué)生，但沒有無可交流的學(xué)生。無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在交流中體驗(yàn)成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以內(nèi)容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個(gè)人交流、匯總交流、專題交流幾種形式。）

　　四、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容

　　1. 學(xué)生提出疑難問題，師生共同解疑。

　　2. 教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些問題。

　　參考問題：

　　（1）小說的主人公沒有名字，加上一個(gè)名字是否更好？（作者沒有寫出“他”的名字，因?yàn)椤八�”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個(gè)單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）

　　（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？

　　（不求一致，意合就可。）

　　（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點(diǎn)，最后是什么支撐著他往前走的？

　　參考答案：是對(duì)生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒死，他對(duì)生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點(diǎn)生命的目標(biāo)不停地、不由自主的前進(jìn)。

　　（4）文中寫比爾的下場(chǎng)有什么作用？

　　參考答案：比爾無視同伴對(duì)自己的呼喊，作為一個(gè)尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個(gè)大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。

　　（5）“他”是在同饑餓和死亡抗?fàn)帲�還是同別的什么抗?fàn)帲?/p>

　　參考答案：“他”與其說是同饑餓和死亡抗?fàn)帲�還不如說是在與恐懼抗?fàn)帯Ｗ髡哂镁�湛的文學(xué)筆法，形象地描繪了這種抗?fàn)帯Ｗ屛覀儚淖掷镄虚g看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。不管你面對(duì)的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會(huì)幫助你戰(zhàn)勝它。

　　（6）這篇文章告訴我們一個(gè)什么真理？

　　參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)感受到生命的剽悍與強(qiáng)大。

　　五、探究討論，欣賞語言

　　這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。

　　本文語言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說說它好在什么地方。

　　教師先作賞析示例，然后由學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生肯定會(huì)有許多獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。

　　示例：

　　1. “這些殘骨在一個(gè)鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非常活躍。”這是一個(gè)殘缺的生命的一種對(duì)活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎也預(yù)示著他在不久也會(huì)有相同的下場(chǎng)，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深?yuàn)W的語言，但樸實(shí)的語言中卻有很深的言外之意。

　　2. “于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住。”“無力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼的當(dāng)時(shí)的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的計(jì)謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。

　　六、拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新

　　1. 你對(duì)比爾的獨(dú)自離去有什么看法？

　　2. 你認(rèn)為“他”沒拿比爾的金子，沒吮吸比爾的骨頭是不是傻呢？

　　注意：

　　（1）設(shè)計(jì)這些具有多向思維、無限定性的開放式問題，可為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。

　　（2）創(chuàng)新的見解常常出現(xiàn)在思維過程的后半段，過早對(duì)有著多種答案的問題的回答給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散的思維火花，這些問題的評(píng)價(jià)一定要采用延時(shí)性評(píng)價(jià)。

　　（3）探究的課堂是開放的課堂，教師不能一味追求教學(xué)的完整性，要確立動(dòng)態(tài)、全程學(xué)習(xí)的觀念，使教學(xué)結(jié)束于問號(hào)而非句號(hào)。課堂上對(duì)問題的探究不求數(shù)量而求質(zhì)量，重視探究的深度與廣度，重視探究的過程性和持續(xù)性。