《致青年公民》教案（通用2篇）

《致青年公民》教案 篇1

　　一、 教學目標 

　　1、 組織學生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

　　2、 組織學生“理解”與“朗誦”作品，使學生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向

　　二、 教學重點

　　1、教學的重點是意義的構建與呈現，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來呈現這種理解。

　　2、分析《致青年公民》的內在情感旋律，把握詩作內容，加深理解，尋找傳達詩作思想情感的聲音形式

　　三、教學過程 

　　1、 介紹作者和背景

　　這是詩人郭小川1955至1956年以《致青年公民》為總題寫的七首組詩中的第一首，也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩。這首詩最初發表在1955年10月《人民文學》上。1955年，全國青年社會主義建設積極分子大會召開，詩人懷著強烈的革命責任感和火一般的戰斗激情，以一種發自內心的情感，獻上了這首氣勢磅礴詩篇，號召和鼓勵青年積極呼應時代的召喚，投入火熱的斗爭，勇敢地挑起革命重擔，完成先輩未竟事業，為改造祖國的山河做出自己應有的貢獻。原詩較長，選入教科書時作了刪節，主要刪除了與當時政治背景聯系較多的內容。 

　　2、 讓學生誦讀

　　3、 理解詩歌

　　（1） 第1節寫了什么？（第1節點明了題旨，指出青年人的身份，不應該再稱作“年輕人”，不僅因為“嬉游的童年”已經過去，更是因為已經成為“祖國的精壯的公民”，意味著青年人已不再是自然人，已經成為社會人，因而應該勇敢地擔負起祖國、社會賦予的歷史重任。 ）

　　（2） 第2、3節寫了什么？（號召青年人“投入火熱的斗爭”，表明了全詩的主旨）

　　（3） 第4至6節寫了什么？（詩人從未來、歷史、現實三維空間進一步拓展和深化主題。）

　　（4） 最后一節寫了什么？（是全詩的結尾，從祖國和自我的角度提醒青年人明白：祖國和我們的命運息息相關，我們給祖國貢獻的越多，我們的生活也就越光輝越廣闊。在激越的情感中滲透了人文關懷，便于讀者接受。）

　　4、小結：馮牧在《郭小川詩選•代序》中這樣高度評介郭小川的創作：“他的詩篇，他的歌，使我們看到了時代前進的腳步，使我們聽到了時代前進的聲音。” 這首詩，恰恰就是那晶瑩透亮的露珠，折射著時代的光輝。詩人以議論入詩，于感情洶涌中閃射出真理的光芒，使詩成為響亮的戰鼓，時代的號角，因而受到青年讀者廣泛熱烈的響應。可以說，化小我為大我，充滿強烈的革命責任感，洋溢著真摯的革命激情，這正是郭小川詩的靈魂所在。 

　　在形式上，詩人采用了馬雅可夫斯基階梯詩的形式。詩句簡短有力，節奏鮮明，有如階梯一樣的詩行排列，造成了熱情奔放的氣勢。郭小川在《關于〈致青年公民〉的幾點說明》一文中曾解釋道：“我之所以采取這種所謂‘樓梯式’的排列方法，私心倒不是想搬馬雅可夫斯基的現成格式，恐怕主要是因為我不善于使用中國語言。為了表現稍許充沛一些的感情，我寫的句子總是老長老長的（短句子總覺得不夠勁），而如果把二十個字排成一行，那讀者（尤其是朗誦者）一定會感到難念。”采用“樓梯式”排列，使詩充滿了力度，增強了音樂性，形式和內容和諧統一。 

　　當然，詩人當時正處于創作的爆發期，詩作在藝術上還不夠成熟，存在議論多于描繪，思想多于形象的缺陷。 

　　4、 作業 ：（1）《專家伴讀》

　　（2）預習下課 

《致青年公民》教案 篇2

　　一、 教學目標

　　1、 組織學生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

　　2、 組織學生“理解”與“朗誦”作品，使學生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向

　　二、 教學重點

　　1、教學的重點是意義的構建與呈現，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來呈現這種理解。

　　2、分析《致青年公民》的內在情感旋律，把握詩作內容，加深理解，尋找傳達詩作思想情感的聲音形式

　　三、教學過程

　　1、 介紹作者和背景

　　這是詩人郭小川1955至1956年以《致青年公民》為總題寫的七首組詩中的第一首，也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩。這首詩最初發表在1955年10月《人民文學》上。1955年，全國青年社會主義建設積極分子大會召開，詩人懷著強烈的革命責任感和火一般的戰斗激情，以一種發自內心的情感，獻上了這首氣勢磅礴詩篇，號召和鼓勵青年積極呼應時代的召喚，投入火熱的斗爭，勇敢地挑起革命重擔，完成先輩未竟事業，為改造祖國的山河做出自己應有的貢獻。原詩較長，選入教科書時作了刪節，主要刪除了與當時政治背景聯系較多的內容。

　　2、 讓學生誦讀

　　3、 理解詩歌

　　（1）

　　第1節寫了什么？（第1節點明了題旨，指出青年人的身份，不應該再稱作“年輕人”，不僅因為“嬉游的童年”已經過去，更是因為已經成為“祖國的精壯的公民”，意味著青年人已不再是自然人，已經成為社會人，因而應該勇敢地擔負起祖國、社會賦予的歷史重任。

　　）

　　（2） 第2、3節寫了什么？（號召青年人“投入火熱的斗爭”，表明了全詩的主旨）

　　（3） 第4至6節寫了什么？（詩人從未來、歷史、現實三維空間進一步拓展和深化主題。）

　　（4）

　　最后一節寫了什么？（是全詩的結尾，從祖國和自我的角度提醒青年人明白：祖國和我們的命運息息相關，我們給祖國貢獻的越多，我們的生活也就越光輝越廣闊。在激越的情感中滲透了人文關懷，便于讀者接受。）

　　4、小結：馮牧在《郭小川詩選•代序》中這樣高度評介郭小川的創作：“他的詩篇，他的歌，使我們看到了時代前進的腳步，使我們聽到了時代前進的聲音。”

　　這首詩，恰恰就是那晶瑩透亮的露珠，折射著時代的光輝。詩人以議論入詩，于感情洶涌中閃射出真理的光芒，使詩成為響亮的戰鼓，時代的號角，因而受到青年讀者廣泛熱烈的響應。可以說，化小我為大我，充滿強烈的革命責任感，洋溢著真摯的革命激情，這正是郭小川詩的靈魂所在。

　　在形式上，詩人采用了馬雅可夫斯基階梯詩的形式。詩句簡短有力，節奏鮮明，有如階梯一樣的詩行排列，造成了熱情奔放的氣勢。郭小川在《關于〈致青年公民〉的幾點說明》一文中曾解釋道：“我之所以采取這種所謂‘樓梯式’的排列方法，私心倒不是想搬馬雅可夫斯基的現成格式，恐怕主要是因為我不善于使用中國語言。為了表現稍許充沛一些的感情，我寫的句子總是老長老長的（短句子總覺得不夠勁），而如果把二十個字排成一行，那讀者（尤其是朗誦者）一定會感到難念。”采用“樓梯式”排列，使詩充滿了力度，增強了音樂性，形式和內容和諧統一。

　　當然，詩人當時正處于創作的爆發期，詩作在藝術上還不夠成熟，存在議論多于描繪，思想多于形象的缺陷。

　　4、 作業：（1）《評價手冊》

　　（2）預習下課

　　《致青年公民》學案

　　積累運用

　　1、下列加點字的注音，全都正確的一項是（4分）（   ）÷

　　a、嬉游（xī）  單純（chún）  凄厲（qī）  澄清（dèng）

　　b、召喚（zhāo）鮮血（xuè）   給予（jǐ）  吝嗇（lìn）

　　c、混濁（hún） 開辟（pì）    不馴（xùn） 號令（hào）

　　d、轟鳴（hōng）飛騰（téng）  躍動（yuè） 明澈（chè）

　　2、下列語句的朗讀，節奏錯誤的一項是（4分）

　　a、不馴的/長江/將/因你們的/奮斗/絕對服從

　　b、公民們/這就是/我們/偉大的/祖國

　　c、斗爭/這就是/生命

　　d、祖國/需求/于你們的/比任何時候都/要多

　　3、下列句子中，沒有運用修辭的一項是（4分）

　　a、就連夢都像百花盛開的曠野那般清新…

　　b、它的土地上的每一塊沙石都在躍動，每時每刻都在召喚你們投入

　　c、你們心上的世界如藍天那樣明澈而單純，

　　d、北京的春天將因你們的號令停止了黃沙的飛騰

　　4、下面詩句中，分析不恰當的一項是（4分）

　　a、詩中第二部分是詩人號召青年人“投入火熱的斗爭”，表明了全詩的主旨。

　　b、作者用“加倍地英勇”，“以竟全功”這樣語句來激勵年輕人曲完成前輩未完成的事業。

　　c、全詩的結尾，從祖國和自我的角度提醒青年人明白：祖國和我們的命運息息相關，我們給祖國貢獻的越多，我們的生活也就越光輝越廣闊。

　　d、詩人只賦予“斗爭”重大的現實意義，沒有賦予了深遠的歷史意義，

　　5、下列各句中，關于文學常識敘述不恰當的一項是（4分）

　　a、1955年至1956年，郭小川寫了一組詩，題名叫《致青年公民》。

　　b、飽滿的政治熱情、旺盛的戰斗意志和正直坦誠的抒寫是他的政治抒情詩的特點。

　　c、他的詩的巨大魅力，不僅在于內容上充滿革命朝氣，在于詩歌語言的鏗鏘有力、抑揚頓挫，還在于它那新穎和富于音律美的排列形式。

　　d、他自覺投入革命斗爭，自覺充當時代的歌手，但有一些探索性作品如《白雪的贊歌》、《祖國啊，我親愛的祖國》等因表達了自己真實的感受和思考而一再受到批判。

　　拓展創新：

　　（一）

　　不要說：“我年紀輕輕

　　擔不起沉重。”

　　不，

　　命運

　　把你們的未來

　　早已安排定，

　　你們的任務

　　將幾倍地

　　超過你們的年齡。  

　　前一代——

　　你們的父輩

　　真正稱得起

　　開天辟地的    •

　　先鋒，

　　他們用

　　熱汗和鮮血

　　做出了    •

　　前人所夢想不到的事情，

　　而偉大到無邊的

　　事業

　　卻還遠沒有完成，

　　你們當然會

　　加倍地英勇

　　以竟全功。

　　呵呵，你們這一代

　　將是怎樣的

　　光榮!

　　不馴的長江

　　將因你們的奮斗

　　絕對服從，

　　混濁的黃河

　　將因你們的雙手

　　變得澄清，

　　北京的春天

　　將因你們的號令  

　　停止了

　　黃沙的飛騰

　　大西北的黃土高原

　　將因你們的勞動

　　變得

　　和江南一樣

　　遍地春風。

　　1、作者為什么用“加倍地英勇”，“以竟全功”這樣的詞語？（6分）

　　2、從現實來看，青年人應該怎樣去做？（6分）

　　3、這三節詩詩人是從那個角度來寫的？（6分）

　　4、作者是怎樣寫“斗爭”的？（6分）

　　5、開放題：作為年輕人，你從郭小川的詩中學到了什么？（6分）

　　（二）

　　斷章（卞之琳）

　　你在橋上看風景，

　　看風景的人在樓上看你。

　　明月裝飾了你的窗子

　　你裝飾了別人的夢。

　　1、詩中揭示了什么？（5分）

　　2、全詩四行，分為兩個段落，是從哪兩個角度來寫的？（5分）

　　3、你怎樣理解“你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你”這句詩？（6分）

　　4.對這首詩主旨的賞析，不恰當的一項是（4分）

　　a.這首詩表現了一種被別人或社會當做裝飾品的 深沉的人生悲哀。

　　b.這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理.

　　c、這首詩表現了人物、事物間息息相關、相互依存、相互作用的關系。

　　d.這首詩以兩幅優美的畫面隱喻，暗示著人生中許多“相對”的關系。

　　盼望（艾青）

　　一個海員說，

　　他最喜歡的是起錨所激起的

　　那一片潔白的浪花……

　　一個海員說，

　　最使他高興的是拋錨所發出的

　　那一陣鐵鏈的喧嘩……

　　一個盼望出發

　　一個盼望到達

　　5、詩人寫了哪兩個場景？從哪兩個角度來寫的？（5分）

　　6、兩位海員的心理描寫有什么相似之處嗎？（5分）

　　7、這首詩右什么象征意義？（4分）

　　體驗高考：

　　1、高考題：在下面橫線處填入適當的語句，組成前后呼應的排比句。（5分）

　　人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫，有冷色也有暖色；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，史詩還在續寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代。

　　2、預測題：仿照例句的形式，在橫線處填上恰當的語句。（4分）

　　例句：狂妄自大的民族不喜歡聆聽，他們只會窮兵黷武，貪欲和傲慢遮擋了他們的視線。

　　（1）閉關自守的民族不喜歡聆聽，_____________________________________

　　____________________________________________

　　（2）急功近利的民族不喜歡聆聽，_____________________________________

　　____________________________________________

　　3、探究題：按照不同的要求，把下面兩句話組成不同的句子。（3分）

　　藝術家須有革命的世界觀。

　　藝術家須有精湛的技術。

　　（1）表示兩者缺一不可。

　　答：_____________________________________________________________

　　（2）強調世界觀的重要。

　　答：______________________________________________________________

　　（3）婉轉地強調技術的重要。

　　答：______________________________________________________________

　　4、創新題：下把下面的短句改成長單句（可以刪加詞語，不得改變原意）（4分）

　　①嫉妒是人人都具有的。

　　②嫉妒是一種缺陷心理。

　　③嫉妒是不足為奇和無可厚非的。

　　④嫉妒是由于羨慕一種較好的生活，想獲得一種較高的地位，或是想得到一種較貴重的東西而產生的。

　　改為：___________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　　答案

　　致青年公民

　　積累運用

　　1、d（a、澄清chéng；b、召喚zhào；c、混沌hùn；）

　　2、d祖國/需求于/你們的/比/任何時候/都/要多

　　3、c

　　4、 d詩人不僅賦予“斗爭”重大的現實意義，而且賦予了深遠的歷史意義。

　　5、d《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的作品。

　　拓展創新：

　　（一）1、作者用“加倍地英勇”，“以竟全功”這樣語句來激勵年輕人曲完成前輩未完成的事業。

　　2、從現實看，祖國還處在貧窮落后之中，改變山河舊貌需要青年人雙手、熱情、意志和艱苦奮斗。

　　3這一部分詩人從未來、歷史、現實三維空間進一步拓展和深化主題；

　　4、在這幾節中，詩人不僅賦予“斗爭”重大的現實意義，而且賦予了深遠的歷史意義，即使在半個世紀后的今天解讀，也能感受到詩人革命者的胸懷、哲人般的睿智和政治家的遠見。

　　5、略

　　（二）1、詩中形象地揭示了人與“風景”的關系；人不僅是“風景”（即大自然）的組成部分，而且是“風景”的重要組成部分。“風景”里有了“人”“風景”才會有靈氣，才更生動.

　　2、分別靜態地呈現一幅畫面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，詩歌在一種被分割而又體現出統一的生活時空上創造詩歌意象，這種構思方式取得了以少勝多、以簡寫繁的藝術效果。

　　3、在“樓上人”的眼里.“你”比“風景”更美；在“樓上人”心目中，“你”皎潔嫵媚勝過了“明月。全詩雖無一個“美”字，而“美”的形象卻從讀者想象中凸現出來.

　　4、a（“裝飾品”與“人生悲哀”的說法與原詩的主題相悖）    

　　5、詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬間場景，從視覺聽覺兩個角度塑造藝術形象。

　　6、詩人選取兩位海員不同的心理，卻表達了一種愿望，即對航海事業的無限熱愛.

　　7、這是一首富有哲理的抒情詩，富有象征意義，每個人都有自己的人生航程，這首詩正是人 生不懈追求的藝術寫照。

　　致青年公民說課稿

　　致青年公民這是詩人郭小川1955至1956年以“致青年公民”為總題寫的七首組詩中的第一首，也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩。這首詩最初發表在1955年10月《人民文學》上。1955年，全國青年社會主義建設積極分子大會召開，詩人懷著強烈的責任感和火一般的戰斗激情，寫了這首詞，號召和鼓勵青年積極響應時代的召喚，投入火熱的斗爭，勇敢地挑起建設祖國的重擔，完成先輩未竟事業，為改造大自然、創造新生活做出自己應有的貢獻。原詩較長，選入教科書時作了刪節，主要刪除了與當時政治背景聯系較多的內容。

　　第1節用稱呼轉變的方式，點明了題意。青年人的身份，不應該再稱作“年輕人”，不僅因為“嬉游的童年”已經過去，更是因為已經成為“祖國的精壯的公民”，意味著青年人已不再是自然人，已經成為社會人，因而應該勇敢地擔負起祖國、社會賦予的歷史重任。

　　第2、3節號召青年人“投入火熱的斗爭”，表明了全詩的主旨。詩人先以假設句委婉地告誡青年人不要一味單純、天真，接著一轉提醒他們應該認識到前進的道路上將會面臨許多困難、挫折。經過這樣的鋪墊，第3節很自然地將詩歌推向第一個抒情高潮。詩人充滿深情地表現了時代的特征，“它的每一秒鐘都過得極不平靜，/它的土地上的每一塊沙石都在躍動……”我們的生活充滿了矛盾、斗爭，也充滿了激情、新生，火熱的時代正召喚青年人投入火熱的斗爭，而且這種“斗爭”具有鮮明的時代特征與人生意蘊，“斗爭這就是生命，/這就是最富有的人生”。

　　第4至6節，詩人從未來、歷史、現實三個角度進一步拓展和深化主題。從未來看，時代的發展決定了青年人必須擔負起重大的任務；從歷史看，前輩開創的偉大事業還沒有完成，青年人必須“加倍地英勇”，“以竟全功”；從現實看，祖國還處在貧窮落后之中，改變山河舊貌需要青年人雙手、熱情、意志和艱苦奮斗。雖然在半個世紀后看或許能指出一些時代的局限性，比如，處理人和自然關系時，明顯地強調“人定勝天”的思想，強調自然聽從人類的命令而未能注意遵循自然規律等，但超越這些局限來解讀，我們仍應肯定獻身祖國建設、改變落后面貌的那種激情、那種責任感和使命感。

　　最后一節從祖國和自我的角度提醒青年人明白：祖國和我們的命運息息相關，我們貢獻給祖國的越多，我們的生活也就越光輝越廣闊。在激越的情感中滲透著人文關懷，便于讀者接受。

　　馮牧在《郭小川詩選代序》中這樣高度評價郭小川的創作：“他的詩篇，他的歌，使我們看到了時代前進的腳步，使我們聽到了時代前進的聲音。”

　　這首詩，恰恰就是那晶瑩透亮的露珠，折射著時代的光輝。詩人以議論入詩，于感情洶涌中閃射出時代精神的光芒，使詩歌成為響亮的戰鼓，時代的號角，因而受到青年讀者廣泛熱烈的響應。可以說，化小我為大我，充滿強烈的責任感、使命感，洋溢著真摯的革命激情，這正是郭小川詩的靈魂所在。

　　在形式上，詩人采用了馬雅可夫斯基階梯詩的形式。詩句簡短有力，節奏鮮明，有如階梯一樣的詩行排列，造成了熱情奔放的氣勢。郭小川在《關于〈致青年公民〉的幾點說明》一文中曾解釋道：“我之所以采取這種所謂‘樓梯式’的排列方法，私心倒不是想搬馬雅可夫斯基的現成格式，恐怕主要是因為我不善于使用中國語言。為了表現稍許充沛一些的感情，我寫的句子總是老長老長的（短句子總覺得不夠勁），而如果把20個字排成一行，那讀者（尤其是朗誦者）一定會感到難念。”采用“樓梯式”排列，使詩充滿了力度，增強了音樂性，達到了形式和內容的和諧統一。

　　當然，詩人當時正處于創作的爆發期，詩作在藝術上還不夠成熟，存在議論多于描繪，思想多于形象的缺