《項羽本紀》教案（通用2篇）

《項羽本紀》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、通過把握項羽的性格特征，學習《項羽本紀》的人物刻畫藝術。

　　2、學會辨證地評價歷史人物，用批判的眼光去觀察、思考。

　　3、感受項羽獨特的人格魅力，激發學生昂揚向上的情感，加深對人生的認識。

　　【教學重點】

　　把握項羽的性格特征，學習《項羽本紀》的人物刻畫藝術。

　　【教學難點】

　　探究項羽的性格特點及辨證地評價項羽。

　　【課時安排】一課時。

　　一、預習課文

　　（1）劃出難讀難理解的詞，利用工具書，獨立完成。不能解決的課堂上提問。

　　（2）了解課文節選部分內容，并結合必修三《鴻門宴》和查找的項羽生平資料，為他寫一個五十字左右的簡介。

　　二、導入課堂：

　　導語

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！這是項羽與自己寵妾虞姬離別時的感慨悲歌，他是被譽為歷史上最猛的勇將，他又擁有一腔俠骨柔情，他就是讓人有憐又怨、又贊又恨的項羽

　　們就來打開塵封的歷史大門，走進項羽這位悲劇英雄。

　　三、疏通文意

　　《項羽本紀》是《史記》中最精彩的一篇，同學們要想領略其中的奧妙，先要解決字詞障礙。課前已經布置同學們預習課文，自己疏通文意，接下來檢查同學們的預習成果。

　　1、給下列加點字注音。（請學生起來回來）

　　（1）為秦將王翦所戮者（    ）    （2）獄掾（    ）        （3）力能扛鼎（    ） 

　　（4）時不利兮騅不逝（   ）   （5）田父紿曰“左”（    ）   （6）項王嗔目而叱之（   ）

　　（7）刈旗（   ）        （8）項王身亦被十余創（    ）    （9）乃自刎而死（    ） 

　　（10）舜目蓋重瞳子（    ）      （11）自矜功伐（    ）   （12）豈不謬哉（    ）

　　2、解釋下列句中加點的字詞。（學生自己校對，用紅筆訂正。個別字詞老師重點強調）

　　（1）毋妄言，族矣                        （2）又不肯竟學       

　　（3）陰以兵法部勒賓客及子弟              （4）以故事得已                  

　　（5）皆沉船，破釜甑，燒廬舍              （6）楚兵冠諸侯                  

　　（7）無不膝行而前                        （8）九戰，絕其甬道              

　　（9）項王軍壁垓下                        （10）辟易數里                   

　　（11）騎皆伏曰                            （12）田父紿曰                  

　　（13）于是項王乃欲東渡烏江                （14）地方千里                 

　　（15）且籍與江東子弟八千人渡江而西        （16）縱江東父兄憐而王我         

　　（17）項王身亦被十余創                    （18）乃引“天亡我”             

　　（19）何興之暴也  

　　積累和掌握文言知識是學習《史記選讀》的重要方面，大家要穩扎穩打，不可懈怠。讀過課文，項羽給你留下了怎樣的印象呢，課前也要求同學們為項羽寫一個人簡介。請同學們來介紹介紹。   

　　3、項羽個人簡介

　　姓名  籍貫  身份 

　　親屬  裝備 

　　人生經歷 

　　【文本研習】

　　項羽的一生短暫，卻經歷了從自立為西楚霸王到自刎于烏江邊的大起大落，，他的事跡也引發了古往今來許多文人的詠嘆。比如李清照的生當作人杰，死亦為鬼雄，就洋溢著對項羽的贊美與敬仰。

　　1、千百年來，人們都不吝惜華麗的詞藻去贊美項羽，盛贊他為“絕世英雄”，在文中哪些地方體現出這一點的？司馬遷是如何刻畫出項羽的“絕世”的？

　　重點分析巨鹿之戰和東城快戰（提示學生重點閱讀3、5段）  驍勇善戰、身先士卒、神勇無敵、謀略恰當

　　引導學生從描寫方式（正側面）、表現手法（對比襯托）和句式特點、細節、語言去探究如何刻畫。順勢引導學生聯系所學的《高祖本紀》和《鴻門宴》內容，評析項羽的特點。

　　（1）巨鹿之戰  （齊讀第3段加線部分，短句，節奏感強，突出項羽的一往無前）

　　①正面描寫：殺宋義  救巨鹿  破釜沉舟  殺蘇角，虜王離

　　②側面描寫：三個“無不”  兩個“莫敢”

　　巨鹿之戰是秦末農民戰爭所取得的一場巨大勝利。它基本上摧毀了秦軍的主力，扭轉了整個戰局，奠定了反秦斗爭勝利的基礎。而項羽以三萬破三十萬，如此懸殊的戰果令無數后世人對其充滿了好奇與景仰。

　　（2）“東城快戰”  驍勇善戰、身先士卒、神勇無敵、豪氣沖天、武藝超群

　　①環境描寫：

　　項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數千人。項王自度不得脫。（窮途末路）

　　②語言描寫：

　　謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪 也。今日固決死，愿為諸君快戰，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰之罪也。”

　　自信無敵，面對失敗仍是如此豪氣干天。

　　③動作描寫：

　　a.于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。

　　臨戰先聲奪人，有排山倒海的氣勢。獨闖漢營，所向披靡，神勇無敵。

　　b.是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。

　　瞠目怒斥，驚退敵軍，夸張地描繪出“力拔山兮氣蓋世”的霸王形象。（襯托）

　　（項羽與敵將對陣，經常只要嗔目視之，就令敵將聞風喪膽。）楚漢雙方在廣武對峙時，項羽派出三名壯士向劉邦挑戰，結果都被劉邦的射手樓煩射死。項羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發”，拔馬逃回軍中。

　　c.項王乃馳，復斬漢一都尉，殺數十百人，復聚其騎，亡其兩騎耳。（對比）

　　滿身神力，武藝超群。

　　東城快戰中的項羽是那么神勇無敵，所向披靡，正印證那句“所當者破，所擊者服”。而作為此生的最后一仗，項羽是竭盡所能，暢快淋漓，是完美的謝幕，也就可以理解項羽為何不愿渡過江東了。

　　小結：在巨鹿之戰和東城快戰中，作者通過正側面描寫、襯托和對比刻畫了一個叱咤風云、雄霸天下的絕世英雄。除了在作戰方面外，還有哪些方面也能體現出項羽的絕世？

　　（3）“少年言志”  少懷大志、豪邁不群、胸無城府、胸有大志、才氣過人、身材魁梧

　　①語言描寫：

　　籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學。

　　說明他的毫邁不群的性格特點；而“不肯竟學”，又暴露出性情粗疏的性格特點。

　　秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也”。梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”

　　胸有大志，無所畏懼，胸無城府。

　　出身武將世家，與楚淵源深厚。少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。他年紀輕輕就可以說出這樣的話，而項羽最終盡管統治地位不長久，但也的確帶領起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。

　　②外貌描寫：籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆已憚籍矣。

　　突出項羽身材魁梧，力大無窮，同時又才氣超人，說明說明霸業能成絕非偶然。有拔山蓋世的勇力（“力拔山兮氣蓋世”）。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農民起義中節節取勝，奪得了西楚霸王的統治地位，最終登上了權力的頂峰。

　　小結：單是以上特點的項羽，有霸氣，有勇猛，卻缺少“情”，同學們找找作者有沒有刻畫項羽的“情”？

　　（4）“霸王別姬” 俠骨柔情  齊讀《垓下歌》

　　①環境描寫：項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌

　　②動作描寫：夜起、飲帳中、慷慨悲歌、泣

　　著重分析“泣”一字。

　　四面楚歌，走投無路時內心無可奈何、回天無力之悲。

　　③語言描寫、心理描寫：

　　《垓下歌》（項羽）：力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！   聯系劉邦《大風歌》比較不同。《大風歌》是劉邦得到天下，平息淮南王英布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。

　　這是一首英雄末路的挽歌，是楚霸王在進行必死戰斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩中，既洋溢著無與倫比的豪氣，又蘊含著滿腔深情；既顯示出罕見的自信，卻又為人的渺小而沉重地嘆息。地厚天高，卻托身無所，一腔憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。

　　（5）“烏江自刎” 大義凜然、重情重義、堅守尊嚴

　　①語言描寫：天之亡我，我何渡為！

　　心死而意未平，認輸而不服氣。

　　②細節描寫：

　　愧見父老——知恥良知

　　賜馬亭長——知恩圖報

　　贈送頭顱——知情重義

　　③動作描寫：

　　著重分析“笑”一字。

　　下定決心拒渡烏江，堅守自己的尊嚴、人格、血性。

　　也有無可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。

　　總結項羽絕世：這樣一個驍勇善戰、神勇無敵、身先士卒，又重情重義的項羽在秦末農民起義中被急速推上歷史舞臺，成就霸業，但這樣耀眼的光芒很快就黯然熄滅了。

　　2、俗話說“勝者為王敗者寇”，從這個角度，項羽是失敗者，項羽為何會失敗？結合全文和所學知識，談談你的見解。（一定要聯系司馬遷的論贊）

　　優柔寡斷（婦人之仁）

　　1) 對于謀士范增，雖尊為亞父，但是屢屢不采納他的意見，氣得范增說“豎子不足與謀”。

　　鴻門宴中，項羽私自改變向劉邦進攻的決定，同時對范增在席間屢次勸他殺死劉邦的暗示不表態（“默然不應”），致使劉邦最后逃離鴻門，喪失除掉自己這一勁敵的機會。

　　2)當斷不斷，反受其亂。開始他接受范增的建議要“擊破沛公軍”，可是聽了項伯的三言兩語就打消了這個念頭，還同意劉邦前來謝罪。堂堂一軍統帥，做事卻“風吹墻頭草”別人說什么就是什么，這不能說不是項羽的個人悲哀。而項莊舞劍,項伯以“身翼蔽沛公”時，項羽卻一味地姑息縱容，范增的計劃因此再度落空，后來樊噲闖了進來，將項羽大罵了一通，按理說樊噲沒有資格進會場，況且還帶兵器，項羽應對他的擅闖宴會應予制止，但項羽并未將樊噲逐出。不料項羽非但沒有發怒，反以欣賞口氣連呼“壯士”，對他賜酒賜肉，禮待有加，使得后來劉邦有可能在樊噲等人的保護下金蟬脫殼、逃之夭夭。放過了一個絕妙的機會。尤其是樊噲借項羽“復能飲乎”的發問，指責項羽席間舞劍“欲誅有功之人”，項羽“未有以應”，而且非但不怪罪樊噲的放肆無禮，反而賜坐。（仁慈軟弱，缺乏原則性）

　　3) 鴻門宴上，根本沒把劉邦視為主要對手，以為殺之無益；而劉邦親自來請罪又注意維護他的尊嚴，使他動了“不忍”之心，認為殺之不武。

　　4) 鴻門宴上沛公逃席卻安然接受劉邦的禮物（“置之坐上”）。（與范增對比：“置之地，把見撞而破之”）

　　5) 項莊舞劍意圖尋機殺劉邦時，項伯不奏請，亦擅自舞劍，并暗中保護劉邦。項羽對此睜只眼閉只眼，未對項伯的行為加以制止。

　　自矜功伐（驕傲自大）

　　1）項羽一聽說劉邦“欲王關中”，觸犯了他的尊嚴，所以決定進攻。

　　2）宴會上的座次安排，違犯了賓為尊，主為次的原則，項王、項伯最上位，范增第二，劉邦再次，張良侍坐。（“項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公西向坐；張良西向侍。”）

　　做事輕率

　　1）項羽一聽說劉邦“欲王關中”，觸犯了他的尊嚴，所以決定進攻；而在獲悉劉邦“籍吏民，封府庫”待他來處理之后，便放棄了進攻殺劉的打算。

　　殘暴不仁

　　1）項羽入關以后，大肆擄掠。不但殺掉了已經投降過的秦王子嬰，面且還在咸陽城內大肆燒殺搶掠，火燒宮殿（特別是火燒阿房宮）。在秦都咸陽，坑殺秦降卒20萬，把虜掠來的財寶美女帶歸彭城。“引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東”。這么明顯的強盜行徑，無怪乎后來令“秦人大失望”。（《史記.項羽本記》）

　　【對比】劉邦入咸陽后，“財物無所取,婦女無所幸”，而且申明軍紀，廢除秦的嚴刑苛政，『與父老約法三章耳，殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉去秦法』，于是『秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士』（《史記.高祖本紀》）。

　　2）項羽自立為王后，把都城由關中遷到彭城，提出“富貴不還鄉，如錦衣夜行，誰人知之。”后聽到別人對此批評他這是“沐猴而冠”（獼猴戴帽子，比喻本質不好卻裝模作樣），就把那個說他的人斬了。

　　3）殺掉了由項氏敘侄一手扶植起來的義帝楚懷王，楚懷王雖為傀儡，但他卻是當時人民群眾抗暴反秦的精神領袖，項羽的不義之舉把自己搞得聲名狼藉，在政治上空前的孤立。

　　4）項羽進攻外黃，外黃因被彭越占領而不投降。數日，外黃投降后，項羽下令要將外黃年紀在十五歲以上的男子全部活埋。后來在一名十三歲的孩子的游說下才取消了這個殘酷的命令。

　　生性多疑

　　亞父范增以70高齡跟隨項羽運籌帷幄，出謀劃策，可謂是盡心竭力，忠心耿耿了，然而就是這樣的忠臣也難以逃脫項羽的猜忌。

　　公元前2XX年4月，劉邦在河南滎陽被項羽包圍，這是繼鴻門宴之后又一個消滅劉邦的大好時機，范增立即勸說項羽，要他急攻滎陽，正當項羽對此未置可否之時，劉邦的謀士陳平略施反間小計，就挑撥了項羽和范增之間的關系。項羽由此開始懷疑和疏遠范增，并拒絕采納其正確建議，范增因此憤而出走，客死途中，項羽失去了一個消滅劉邦的天賜良機。      不善用人

　　1）在用人原則上，苛禮唯親，項莊、項伯都是他的族親。

　　2) 在用人態度上，剛愎自用，多疑嫉才，所以很多原來是項羽麾下的將領后來都投向劉邦。如陳平、韓信，盡管他們有驚世之才，但項羽不把他們放在眼里，只將他們分配到地方做小角色，大材小用，最后兩人都投奔劉邦，成為劉邦的重臣謀士，奪取天下的有力棋子。

　　他看不起出身無賴的韓信，當韓信投奔他時，只給他做了個肩戟侍衛的郎中。韓信曾“數以策干項羽，羽不用”。無奈之下，韓信投奔劉邦，并在蕭何的竭力推薦下達到重用，成為三杰之一。

　　陳平也是這樣，他出身寒門，既無資力可憑，又無聲望可恃，僅是一個“好讀書”的窮書生，當他往歸項羽時，項羽并沒有把他放在眼里，盡管他有“救紛糾之難，振國家之患”的奇才，項羽卻不能用，也盡管他有“擊降殷王”之功，項羽不僅不予重用，反而“將誅定殷者將吏”（《史記•陳丞相世家》）這就使得陳平在項羽麾下不僅不能謀得存身立命之地，還有丟掉腦袋的危險，“陳平懼誅”只有偷偷地逃走投奔了能用人的劉邦，并成為劉邦的重要謀臣。縱觀他為劉邦出的六計：一是捐金行反間計，離間項羽和鍾離昧；二是用惡劣菜蔬進食楚使，離間項羽和范增；三是夜出婦女，解滎陽圍，實是幫劉邦逃出滎陽；四是潛躡帝足，請封韓信為齊王，以安定天下；五是偽游云夢，抓韓信；六是救出白登，讓劉邦脫離匈奴人之手。從中我們可以看出陳平的奇才，如此賢良，項羽卻因其偏見和高傲而不能用，敗局已經很明顯了。

　　一個成功的帝王他可以沒有卓越的才干，但一定要有識人用人的才華。劉邦之所以得天下，而項羽之所以失天下，究其原因，劉邦說：“天運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮國家，撫百姓，給餉餽 ，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信；三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不能用，此所以為我擒也。”（《漢書•高祖本紀》）這足見一個帝王能否用人，善于讓人才盡其所用，是十分重要的。

　　能否正確用人，根本原因在于他對世界的認識，對個人關系的認識，在于他的時間經驗和策略思想，同時，還在于他的心胸之廣狹，換句話說，還在于用人者的不同性格。因項羽出身貴族，所以他身上有貴族的驕傲和偏見，他看不起出身無賴的韓信和出身寒門的窮書生陳平，這就使得韓信、陳平在項羽麾下不僅不能謀得存身立命之地，投奔了能用人的劉邦，并成為劉邦的重要謀臣。若項羽可以謙虛些，放下他貴族的驕傲，歷史會不會改寫很難斷定，但至少可以斷定他絕不會敗得那么悲慘。

　　劉邦用人則正與項羽相反，劉邦是地痞流氓出身，沒有那么多的偏見和傲慢，他的信念就是于己有用的都接受，一視同仁，心胸寬廣。是貴族出身的張良也罷，無賴出身的韓信也罷，只要你有才他都會用，而且能讓人盡其全才。王符在《潛夫論•本政》中論劉邦用人：“茍得其人，不患貧賤；得其才，不嫌名跡。”真是一語點中要害。

　　* 項羽和劉邦抱有不同的人才觀（項取人以名以尊，形成親親尊尊的人才觀；劉取人以實以賢，形成尚賢任能的人才觀），執行了相反的用人政策（劉虛己聽人，放手用人，賞不移時；而項剛愎自用，信讒多疑，忘功尋過），用人得失是楚漢戰爭勝敗的關鍵。在用人原則上，劉唯才是舉，項苛禮唯親；在用人態度上，劉自明聽人，項剛愎自用；在用人政策上，劉寬容誠信，項多疑嫉才。所以劉邦本身并不一定具有超人的文武之才，卻能取眾才用眾智，項羽雖武藝出眾，勇猛過人，但他用人有失無得，既不能盡己人才，更不能盡人之才，這是漢勝楚敗的主要原因。失去了一位輔佐帝業的肱股之臣。

　　（補充資料）

　　1、項羽對于自己的失敗，多次強調“時不利兮騅不逝”、“此天亡我，非戰之罪也。”、“令諸君知天亡我，非戰之罪也。”、“天之亡我，我渡何為？”

　　2、劉邦對項羽的評價

　　夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

　　3、韓信對項羽的評價

　　項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔(xū)，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也。”然而“所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強耳。名雖為霸，實失天下心。

　　注：①嘔嘔：和悅的樣子②印刓(wán)敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圓了。

　　4、太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。①然羽非有尺寸，乘埶起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。②及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。 ③自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寐而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　小結：司馬遷在刻畫項羽的形象時，飽含著無限的熱情和崇敬，使《項羽本紀》成為《史記》中最精彩的一篇。但司馬遷還是本著“不虛美、不隱惡”的精神，塑造了一個豐富的、有血有肉的人物形象。雖說項羽在政治是失敗的，但他是沒有遮掩顧忌、不計利害成敗的本色英雄。他身上那種寧為玉碎不為瓦全的慷慨氣節、悲壯正氣，寧可無愧而死，不可慚愧而生，正是讓我們震撼、欽佩和學習的！

　　【拓展延伸】

　　我們要感謝司馬遷，感謝他當年的忍辱負重，留下了這部巨著。感謝他用激情濃烈、生動傳神的藝術手法為我們塑造了栩栩如生的項羽的形象。時至今日，處在社會轉型期和人生轉折點的我們，你有沒有話想對項羽說呢？

　　請你“項羽，我想對你說”為開頭，寫上幾句話，說說學完本文的感受。（100字左右）

　　板書：

　　絕世英雄     不虛美、不隱惡               失敗者

　　少懷大志     語言                         婦人之仁

　　驍勇善戰     正面描寫、側面襯托           優柔寡斷

　　神勇無敵     對比、外貌                   自矜功伐、剛愎自用

　　豪氣沖天     語言                         殘暴不仁

　　謀略恰當     正面描寫                     不善用人

　　俠骨柔情     動作、語言                   生性多疑

　　資料補充：巨鹿之戰 秦末農民戰爭中摧毀秦軍主力的重要戰役

　　陳勝吳廣犧牲后，項梁召集各路義軍在薛（今山東滕縣東南）計議，并接受謀士范增建議，立楚懷王之孫名心的為王，仍稱楚懷王。接著項梁率領起義軍大敗秦軍于東阿（今山東陽谷東北），劉邦、項羽也在城陽（今河南范縣城濮城東南）、雍丘（今河南杞縣）等地打敗秦軍，斬殺秦三川守李由。

　　項梁在取得一系列勝利后驕傲輕敵，被章邯偷襲以至犧牲。章邯破項梁軍后，認為楚地農民軍主力已被消滅，于是就渡河北上，移兵邯鄲，攻擊以趙歇為王的河北起義軍。趙歇退守巨鹿（今河北平鄉西南）。

　　巨鹿之戰示意圖

　　秦朝派王離率幾十萬邊防軍包圍巨鹿，章邯在巨鹿以南筑甬道，以運糧供給王離軍。趙歇糧少兵單，危在旦夕，乃遣使求救于楚懷王。楚懷王與起義軍首領在彭城（今江蘇徐州）召開緊急軍事會議，決定分兵兩路：一路由劉邦率領向西直指關中。另一路以宋義為上將軍，項羽為次將，范增為末將，率起義軍主力北上救趙。援趙大軍進至安陽（今山東曹陽東南）后，宋義被秦軍的氣焰所嚇倒，逗留46天不敢前進。項羽痛斥宋義的怯懦行為并殺死了他。楚懷王遂封項羽為上將軍，并令英布和蒲將軍兩支起義軍也歸其指揮。

　　前2XX年12月，項羽率起義軍到達巨鹿縣南的漳水，立刻派遣英布和蒲將軍率2萬義軍渡過漳水，援救巨鹿，初戰告捷。接著，項羽率領全軍渡過漳水，命令全軍破釜沉舟，只帶三日糧，以示不勝則死的決心，以迅雷不及掩耳之勢直奔巨鹿，斷絕秦軍糧道，包圍了王離軍隊。

　　項羽的決心和勇氣，對將士起了很大的鼓舞作用。楚軍把王離的軍隊包圍起來，個個士氣振奮，越打越勇。一個人抵得上十個秦兵，十個就可以抵上一百。經過九次激烈戰斗，活捉了王離，其他的秦軍將士有被殺的，也有逃走的，圍巨鹿的秦軍就這樣瓦解了。

　　當時，各路將領來救趙國的有十幾路人馬。可是他們害怕秦軍強大，都扎下營寨，不敢跟秦軍交鋒。這回兒，聽到楚軍震天動地的喊殺聲，擠在壁壘上看。他們瞧見楚軍橫沖直撞殺進秦營的情景，嚇得伸著舌頭，屏住了氣。趕到項羽打垮了秦軍，請他們到軍營來相見的時候，他們都跪在地下爬著進去，連頭也不敢抬起來。

　　大家頌揚項羽說：“上將軍的神威真了不起，自古到今沒有第二個。我們情愿聽從您的指揮。” 打那時候起，項羽實際上成了各路反秦軍的首領。

　　巨鹿解圍后，章邯軍退至棘原（巨鹿南），項羽軍駐漳水之南，兩軍對峙，秦軍的連續失敗使章邯不見信于秦朝廷。項羽抓住時機，派蒲將軍擊秦軍于漳水南岸。接著又親率大軍破秦軍于汗水。章邯固守棘原與項羽對峙，派部將司馬欣向秦廷告急求援。當時，秦廷趙高專權，猜忌將相，欲殺司馬欣。司馬欣潛回棘原，勸章邯早圖良謀。章邯在降楚、退軍之間猶豫不決。項羽派蒲將軍率軍日夜兼程渡三戶津(古漳水渡口，今河北滋縣西南)，斷秦軍歸路，自率主力大敗秦軍。在項羽的沉重打擊下，章邯進退無路，不得不于前2XX年7月在洹水南殷墟（今河南安陽）率其部眾20萬投降項羽。

　　巨鹿之戰是秦末農民戰爭所取得的一場巨大勝利。它基本上摧毀了秦軍的主力，扭轉了整個戰局，奠定了反秦斗爭勝利的基礎。而項羽以三萬破三十萬，如此懸殊的戰果令無數后世人對其充滿了好奇與景仰。

《項羽本紀》教案 篇2

　　二. 學習目標：

　　1、積累掌握古漢語字詞句的基本用法。

　　2、體會《史記》的語言藝術特點與風格，學習《史記》的人物刻畫藝術。

　　3、學會運用正確的觀點分析評價歷史人物。

　　三. 學習過程：

　　（一）概括介紹：

　　《項羽本紀》就是通過秦末農民大起義和楚漢之爭的宏闊歷史場面，生動而又深刻地描述了項羽一生。他既是一個力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄，又是一個性情暴戾、優柔寡斷、只知用武不諳機謀的匹夫。司馬遷巧妙地把項羽性格中矛盾的各個側面，有機地統一于這一鴻篇巨制之中，雖然不乏深刻的撻伐，但更多的卻是由衷的惋惜和同情。

　　《項羽本紀》以描繪項羽這一人物的形象、刻畫這一人物的性格為主，同時也生動地敘寫了戰爭。披卷讀之，既可以聞見戰場上的血腥，聽到戰馬的嘶鳴和勇士們的猛吼，又可以看見項羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗的神態與身影。《項羽本紀》正是在廣闊的歷史背景下寫人，在寫人的過程中寫戰爭，二者相得益彰。戰爭因人物而生動、壯觀，人物因戰爭而更顯生動、奇偉。

　　《項羽本紀》在刻畫人物性格方面，運用了多種藝術手法。項羽少時的粗疏學淺，長大以后的勇力過人，只是略略幾筆帶過，直到消滅秦軍主力、扭轉戰局的巨鹿大戰，破釜沉舟，威震諸侯，也還只是從側面用筆，通過寫諸侯軍的觀望、恐懼、畏服，把一個鐵骨錚錚的八尺大漢頂天立地地展現在讀者眼前。在進行粗線條的勾勒，有意地夸張了整體之后，司馬遷便抓住了幾個點睛處，工筆細描，刻意求精。鴻門宴場面的極力鋪排，垓下之圍悲劇氣氛的縱筆渲染，烏江自刎時神態的精雕細刻，都寫得活靈活現，有形有神，有言有情，形與神、言與情融合一體。

　　《項羽本紀》是《史記》傳記中最精彩的一篇，達到了思想和藝術的高度統一。它猶如一幅逼真傳神的英雄肖像畫，色彩鮮明；又像一張秦漢之際的政治軍事形勢圖，錯綜有序。通篇文章氣勢磅礴，情節起伏，場面壯闊，脈絡清楚，疏密相間，語言生動，成為我國文學史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。

　　（二）瀏覽預習課文

　　（1）劃出難讀難理解的詞，利用工具書，獨立完成。

　　（2）速讀課文，思考：課文節選部分共講了幾方面的內容？

　　明確：

　　第一部分：項羽家世（第1自然段）

　　第二部分：少年言志（第2自然段）

　　第三部分：巨鹿之戰（第3自然段）

　　第四部分：霸王別姬（第4自然段）

　　第五部分：東城之戰（第5自然段）

　　第六部分：烏江自刎與尾聲（第6——8自然段）

　　第七部分：項羽本紀贊（第9自然段）

　　（三）項羽成長個人小檔案

　　明確：《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業的興盛衰亡的歷程，其中著重描繪了這個英雄人物短暫而波瀾起伏的四個階段。

　　吳中起兵——事業的起點

　　巨鹿之戰——功業的頂點

　　鴻門宴——由盛而衰的轉折點

　　垓下自刎——英雄末路的終點

　　（四）研究文本第一、二部分

　　1、活用詞：

　　毋妄言，族矣。

　　梁以此奇籍。

　　2、重點實虛詞：

　　①又不肯竟學。

　　②陰以兵法部勒賓客及子弟。

　　③以是知其能。

　　3、古今異義詞。

　　以故事得已。

　　4、重點句：

　　為秦王翦所戮者也。（判斷句）

　　劍一人敵，不足學，學萬人敵。（倒裝句）

　　與籍避仇于吳中（狀語后置）

　　5、有一個成語出自這兩段，請找出來。

　　力能扛鼎（舉起）

　　思考：

　　（1）第一段交代了有關項羽家世的哪些重點信息？對項羽家世的介紹有何寓意？

　　明確：項羽家世：①世代為楚將。②祖父為秦所戮。

　　寓意：①世代為楚將。生為將門虎子,這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業的奠基。②與秦有不共戴天之仇。為項羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。

　　（2）第二自然段寫了幾件事？各表現了項羽怎樣的性格特點？與一生功業的成敗有何聯系？

　　明確：兩件。一是少時學情。不想學書、學劍，想學萬人敵的兵法，說明他的毫邁不群的性格特點；而“不肯竟學”，又暴露出性情粗疏的性格特點。二是觀始皇游。不俗的言論昭示日后的不凡。（少時言語不俗的還有哪些？提示：劉邦見始皇：“大丈夫當如是也。”陳勝：“王侯將相寧有種乎。”周恩來：“為中華之崛起而讀書。”）毫邁不群與少年言志體現了項羽除暴安良、建立豐功偉績、成就英雄霸業的宏愿；但粗疏的性格，為他剛愎自用，感情用事，優柔寡斷，拒納良言，錯失良機，大失人心埋下了落敗的種子。

　　（五）瀏覽閱讀第三、四自然段，劃出重點詞句。

　　<一>研讀第三自然段，劃出重點詞句。

　　1、活用詞：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無不膝行而前

　　2、重點實虛詞：①九戰，絕其甬道② 楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉

　　3、古今異義：

　　諸侯軍救巨鹿下者十余壁。

　　4、重點句：

　　①以示士卒必死，無一還心。②諸侯軍救巨鹿下者十余壁。

　　<二>思考：

　　1、巨鹿之戰號稱為項羽最得意之戰，也是太史公最得意之文。讀后請思考這段文字在敘述的句式、節奏方面有何特點？和所要表達的內容有何聯系？

　　明確：采用了句式短小，鏗鏘有力的短句作排比（整句）。雖然著墨不多，但非常有氣勢，酣暢淋漓地表現了大將風范與氣概。

　　2、三個“無不”兩個“莫敢”用了什么表現手法？表現了什么？

　　明確：側面烘托。通過眾人的膽怯畏懼側面烘托了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。這是項羽功業的巔峰，展現了他的將帥神威。

　　3、哪一個成語源自本部分？

　　明確：破釜沉舟。

　　<三>點撥：巨鹿之戰的意義。有三。一是消滅了秦軍主力，奠定了義軍勝利的基礎。二是促成了秦王朝內部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子嬰殺趙高）。三是轉移了秦王朝的注意力，為劉邦從南路長驅直入函谷關創造了條件。

　　<四>研讀第四自然段，劃出重點詞句。

　　明確：

　　1、重點詞：

　　項王軍壁垓下（名作動）

　　項王則夜起（名作狀）

　　時不利兮騅不逝

　　2、重點句：

　　是何楚人之多也

　　飲于帳中

　　<五>思考：

　　1、比較項羽《垓下歌》與劉邦《大風歌》，各自表現的思想有何不同？

　　明確：《垓下歌》表現的是項羽面臨絕境之時。地厚天高，卻托身無所，一腔憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。《大風歌》是劉邦得到天下，平息淮南王英布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。

　　2、問：虞姬回應項王的和歌，能夠令“項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視”，這歌一定極為動人。可惜的是，極少有人提到這首歌，極少有人知道有這么一首歌。

　　《史記》中沒有記載這首詩，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生?

　　試賞析下面這首詩。

　　賞析：虞姬之歌，文字極為淺易，但是卻充滿了真情。“漢兵已略地，四方楚歌聲。”是敘說形勢，看似平常得很，——這是設計的平川，接著是平川之上的奇峰突起，

　　“大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態度鮮明、立場堅定的回答。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯在了一起。

　　“大王意氣盡，賤妾何聊生?”大王得意時，我緊隨大王，大王現在失敗了，我也絕不能茍活，更不能落入敵手。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩。這首歌的動人，還在于唱歌之后。虞姬的歌是回答項羽的問，而她自己的歌收尾也是一個問號。

　　“賤妾何聊生”是回答，又是反問，其實態度是明明白白的，是不需要回答的。這更是設問，讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心愛著的英雄，用自刎完成了一首詩的句號。后來，有了傳說：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。美麗的虞姬死了，死得很美麗，虞姬的歌停了，在使用電腦的今天，仍有聲音。《垓下歌》與美麗的虞姬之歌，是關于愛情與生命的最嚴肅的一組男女對唱，所以讀《垓下歌》不可不讀虞姬之歌。

　　《垓下歌》和虞姬之歌是在生命將存將無時唱出來的，所以讀這兩首歌不可不讀其前后背景——背景是詩歌的重要組成部分，虞姬的歌就說明了這一點，這首歌，如果沒有前后的背景是看不出來什么的。（附：《紅樓夢》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風，虞兮幽恨對重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說，項羽、英布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個虞姬。語出弱女黛玉，所言極是。

　　（六）研讀第五段，

　　<一>梳理重點詞句。

　　1、通假字

　　①辟易數里

　　②騎皆伏曰

　　2、重點實虛詞

　　①漢軍乃覺之

　　②騎能屬者百余人耳

　　③田父紿之曰

　　④期山東為三處

　　⑤漢軍皆披靡

　　3、古今異義

　　愿為諸君快戰

　　4、重點句

　　此天之亡我，非戰之罪也

　　<二>思考討論

　　1、“項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。”用了什么表現手法？突出了什么？

　　明確：用了夸張手法。示項羽威猛。這與《三國演義》寫張飛當陽橋喝退曹兵極為相似。

　　2、“此天之亡我”一句，項羽說了三次，事實真像他說的這樣嗎？試剖析。

　　明確：非也。項羽的失敗與其性格中的剛愎自用，感情用事，優柔寡斷，拒納良言，燒殺搶掠，錯失良機，痛失人心等有很大關系。項羽此時反復狡辯，正體現了他心死而未平，認輸而不服氣的心理特點。

　　3、此段與巨鹿之戰相比，表現手法有何不同？刻畫了項羽怎樣的形象？

　　明確：巨鹿之戰用了側面烘托手法，本段用了正面描寫手法。展現了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。

　　（七）研讀第六段，梳理重點詞句。

　　<一>基礎知識梳理：

　　1、古今異義

　　①于是項王乃欲東渡烏江

　　②地方千里

　　2、活用詞

　　①亦足王也

　　②且籍與江東子弟八千人渡江而西

　　③縱江東父兄憐而王我

　　④馬童面之

　　3、實虛詞

　　①無以渡

　　②項王亦被十余創

　　4、重點句

　　①天之亡我，我何渡為

　　②縱彼不言，籍獨不愧于心乎

　　③吾為若德

　　<二>思考：

　　1、婉約派一代詞宗李清照有一首風格迥異的詩，也是來評價項羽的，還記得嗎？

　　明確：生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　2、這首詩體現了詞人怎樣的觀點？

　　明確：寫得大氣磅礴，氣勢奪人。她為項羽大唱贊歌，認為好男兒就應該生為人杰，死為鬼雄，項羽不肯后退，寧肯一死，死得好！悲壯慘烈，氣壯山河，英雄無悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

　　啟示：人生在世，就應該慷慨激昂，轟轟烈烈，寧為玉碎，不為瓦全，特別是風華正茂的青年，更要指點江山，激揚文字，不辱歷史賦予我們的莊嚴使命。

　　（八）讀第七、八、九自然段

　　<一>重點詞句

　　1、通假字

　　乃持項王頭視魯

　　2、活用詞

　　①豪杰蜂起

　　②奮其私智而不師古

　　3、古今異義

　　①然羽非有尺寸

　　②欲以力征經營天下

　　4、重點句

　　①乘勢起隴畝之中

　　②何興之暴也

　　5、實虛詞

　　①漢乃引天下兵欲屠之

　　②乃引“天亡我”

　　③魯父兄乃降

　　④自矜功伐

　　⑤何興之暴也

　　⑥豈不謬哉

　　思考：

　　司馬遷的點評應怎樣理解？

　　明確：

　　本段評論了項羽成功失敗的原因，表現了作者褒貶兼備實事求是的公正態度，前段肯定項羽適應歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；后段批判項羽的剛愎自用，只依靠武力，不重視戰略，導致失敗，極嘆他的滅亡之速。一贊一嘆，想見作者對項羽這一歷史人物的無限惋惜。

　　（九）小結：項羽人物形象

　　項羽是農民起義中涌現出來的一位英雄，他勇猛善戰，叱咤風云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。他既是一個叱咤風云的英雄，又有兒女情長（項王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰俘，火燒咸陽）；既義重如山（與部下同甘苦，財共享），又吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）；有時果毅決斷（殺宋義自立），有時又優柔寡斷（鴻門宴）。總之，司馬遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側面，有機地統一于這一鴻篇巨制中，不虛美，不隱惡，既有深刻的撻伐，又有由衷的惋惜和同情。

　　（十）本文的藝術手法

　　1、抓住主要事件，具體細致地描寫人物活動，以突出人物特點，塑造人物形象。（霸王別姬、東城快戰）

　　2、語言特色

　　①善于運用符合人物身分的口語來表現人物的神態和性格。（觀始皇少年言志之語）

　　②敘述語口語化。（“太史公曰”新體例）

　　課件內容介紹

　　教學目的：

　　1、培養文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，共同進步。

　　2、把握文章內容，聯系舊課文，通過情節掌握評價歷史人物形象的方法。

　　3、培養學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，提高學生的閱讀能力、認識能力。

　　教學實施：

　　第一課時

　　一、導入： 

　　二、教師朗誦全文

　　三、梳理知識點，解決疑難問題

　　（一）確認書下注解在的重點詞句

　　（二）教師補充講解 

　　四、布置作業：  

　　第二課時

　　一、分析講解文章內容

　　第一段：寫垓下被圍的困境 

　　第二段：寫垓下突圍、被困東城 

　　第三段：寫東城潰圍之戰 

　　第四段：寫自刎烏江 

　　二、探究項羽性格特點

　　三、性格特征對一個人命運的成敗起著重要的作用。試結合課文內容，分析劉邦、司馬遷對項羽的評價

　　四、課堂討論：

　　1、參照下面三首詩，你認為項羽是否應該自刎呢?

　　2、閱讀歌詞《霸王別姬》和《垓下歌》，完成練習

　　五、布置作業

　　課后閱讀《史記•高祖本紀》，并結合課文練習，寫一篇400左右的文章，談談自己對項羽的看法。

　　古代詩文閱讀

　　閱讀淺易的古代詩文。

　　1、理解  b

　　（1）理解常見文言實詞在文中的含義

　　（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

　　常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、因、于、與、則、者、之。

　　（3）理解與現代漢語不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

　　（4）理解并翻譯文中的句子

　　2、分析綜合  c

　　（1）篩選文中的信息

　　（2）歸納內容要點，概括中心意思

　　（3）分析概括作者在文中的觀點態度

　　3、鑒賞評價  d

　　（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度

　　4、識記  a

　　默寫常見的名句名篇