《菱角的喜劇》教案（精選2篇）
《菱角的喜劇》教案 篇1
教學目標
1.學習本文由日常生活寫起、悟出哲理，并展開想象，廣征博引，來進一步說明這一道理的寫作方法。
2.讓學生通過學習本文論證的方法，展開聯想，在人文學科里去搜集證明作者觀點的名人事例，達到讓學生在課堂上就能積累寫作素材的目的，豐富學生的文化知識。
教學重點
1.何為“喜劇”，學習作者是怎樣通過菱角的“喜劇”一步步引入正題的。
2.論證的思路
教學難點
論證的層次，舉例正反論證的方法。
教學模式
教師主導學生自主學習式。
教學時數
一課時。
教學過程
一、導入
古代，滄州寺廟門前的石獅沉入河中，十幾年后寺僧就請人沿河流往下游去尋找，找了十幾里還未找到。老船工聽說這事，笑著說：“石獅入水中，河流至此被阻，必從其周旁上下而過，順勢沖擊石獅下邊的泥沙，帶走其中的一部分，時間一長，石獅迎水一面之下，必然出現一小坑，待到小坑擴大，日久，石獅又將必然落入坑中，如此下去，則石獅必沿河流上去�！比藗冓s到河流上游，果然找到石獅。（清•紀曉嵐）
同學們，這個故事說明了一個什么樣的道理呢？一般人們只是從片面的經驗出發，不從事物的特殊性出發，導致在下游找了十幾里都找不到石獅子的結局。那么日常生活中有沒有這樣有趣的事例呢？有！請看秦牧先生的《菱角的喜劇》。
二、理清文章思路 ，學習論證方法
默讀課文后，對文章進行整體感知和初步探究。以小組合作形式探討分析。
1. 本文作者闡述的觀點是什么？
�、購碗s性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間。
�、谝驗槭挛锸菑碗s的多樣的，所以不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性。
讓學生從以上兩種答案中選出一種答案，并說出理由。
提示：第一種答案，只是作者在對菱角的認識后得出的一個結論，就好像我們平時寫材料作文，第一段我們往往要對材料進行分析，分析完了后我們會對這個材料有一個整體評價�！皬碗s性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間”正是這種評價。
比如我們曾經寫過一個材料作文，材料是：香港啟德機場是世界上最小的機場，飛機起飛和降落的時候，飛機上的人都能清晰地看見居民陽臺上的衣服，可是就是這樣的一個機場，事故發生率是世界上最低的。因為飛行員擔心出事，所以都小心翼翼。
我們讀這個材料以后，會有一個整體的評價：因為飛行員高度警惕和憂患意識，使香港啟德機場成為世界上最安全的機場。所以我們可以提出這樣一個觀點：要有憂患意識。
2. “因為事物是復雜的多樣的，所以不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性”，在第七自然段才提出來，那文章開頭寫那么多的菱角有什么作用呢？為何不開門見山地提出作者的觀點呢？
�。�1）啟發學生探討：
文章開頭的菱角，有點像材料作文的材料，先從日常生活的事例寫起，有點像拉家常，娓娓道來，生動形象，親切自然，易于人接受，如果一開篇就擺出觀點，就像一個古板的人，擺著一個面孔在說教，顯得面目可憎，會把讀者嚇跑。
（2）進一步讓學生探究：
作者最初發表這篇文章的時候，題目叫“復雜”，后來改為《菱角的喜劇》的原因。
提示：
用“復雜”，多沒趣，“菱角的喜劇”能讓人思考：“菱角怎么會有喜�。俊薄澳睦锉憩F了喜劇？”這樣很能激發讀者閱讀的興趣
�。�3）探究什么叫“喜劇”。
�、偈呛芨阈Φ臇|西。
②它往往是以大團圓結尾的，給人以輕松愉快的感覺。
③一般我們看喜劇，惡人最終會受到懲罰，正義得到伸張，善良的人會有個好結局
�。�4）喜劇還有一個重要的方面就是要對不好的習慣或行為進行揭發和諷刺。那么我們再想想作者在文中是要諷刺一個什么？他又是怎樣一步步用“喜劇”來引入正題的？
提示：
是對自己片面認識的一次次揶揄和諷刺：不知道事物的復雜性、多樣性。
那么文中哪些地方表現了菱角的喜劇呢？引導學生讀書，找出文章中能反映“喜劇”的關鍵詞句。
孩童時期：“菱角兒，兩頭尖”， 概念堅固
廣 西：三個角的菱角 小小吃了一驚
重慶市場：菱角竟然都是四個角的 大大吃了一驚
3. 作者是怎樣論證他的觀點的呢？
（1）文中用了很多事例來說理。這叫事例論證的寫法，用事實來說話。找一下，文中分別用了哪些事例來證明觀點的？
提示：農民識天氣、種子變劣、山洞養豬的事例。
�。�2）以上這些例子分別從什么角度來舉例的呢？
提示：正面和反面。
（3）你們看，本文的事例多不多，一共有幾個事例？
提示：九個。
①對菱角的認識 ②蝗蟲、蝴蝶一類的昆蟲 ③碳水化合物
④同一元素不同形態 ⑤喝咖啡的過敏情況 ⑥牙齒的多少
�、咿r民識天氣 ⑧種子的優劣 ⑨山洞養豬
�。�4）想一想：用豐富的事例來談道理好不好，有些什么好處？
總結幾點好處：內容豐富充分，生動形象易懂，使說服力更強。
（5）課文中的事例多是生活常識、自然現象。
如果我們要證明一個觀點，還可以舉些什么方面的例子呢？
提示：名人事例。
（6）如果我們要證明“因為事物是復雜的多樣的，所以不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性”，可以舉哪些名人事例呢？
提示：
�、賮喞锸慷嗟轮恢牢矬w的重量與降落速度有關，得出了重的東西先落地的錯誤結論。伽利略卻經過實踐，發現了空氣阻力、體積、密度之間的復雜關系，最終得出了科學的結論。
�。ǹ梢詮恼嬲撟C掌握了事物的特殊性后的好處）
�、凇懊髟轮︻^叫，黃狗臥花心�！� ——王安石；
“明月當空照，黃狗臥花蔭。” ——蘇東坡
�。ㄌK東坡為王安石改詩，卻錯把明月鳥和黃狗蟲當成了真正的明月和黃狗。只掌握了事物的一般性，沒有認識到事物的特殊性。）
�、邸拔黠L昨夜過園林，吹落黃花滿地金�！保ㄍ醢彩�
“秋花不比春花落，說與詩人仔細吟�！保ㄌK東坡）
�。ㄟ@次又是蘇東坡為王安石續詩，結果又錯認為秋天菊花不會落英繽紛，但后來他在黃州時卻親眼見到了這種情形。只掌握了事物的一般性，沒有認識到事物的特殊性。）
�、� 托勒密于公元二世紀，提出了自己的宇宙結構學說，即“地心說”。哥白尼是第一個提出地球繞太陽運轉的“日心說”的天文學家。伽利略用望遠鏡的觀測結果來支持哥白尼的“日心說”后，受到其他大學教授的圍攻和教廷的迫害。
（可從反面論證如果不掌握事物的特殊性，就會壓制真理。）
�。�7）課堂小結：
舉例論證和正反對比論證是議論文最常見的兩種論證方法,同學們總結一下事例說理要注意些什么？
選材上：
①事例能深刻地證明觀點。②事例有代表性。③事例經典，有權威性。④事例為講道理服務。
使用上：
�、僖啙嵏攀�。②要加評議，突出論點。③充分而適當。
平時我們要養成閱讀的好習慣，多積累寫作的素材。
4. 論證的思路：
本文思路清晰， 文章的一至六自然段先從日常生活中常見的現象層層遞進說明事物的復雜性、多樣性，再在第七自然段提出本文的論點：因為事物有著復雜性、多樣性，所以既要掌握事物的一般性，又要掌握具體事物的特殊性，這才可以使認識達到比較精確的地步。然后八至十一自然段運用事例和事理從正反兩方面進行對比論證，最后第十二自然段得出結論：事物是復雜多樣的，所以我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。
附板書：
引出事物是復雜多樣的： 認識菱角——生活現象——提出中心論點
自己認識菱角甚至蝴蝶、蝗蟲的方法（片面性）
正確認識事物的方法（合理、科學的）：
因為事物是復雜的多樣的，所以不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性
農民掌握下雨的條件“黑云、風勢、昆蟲動態”
良種變劣、山洞養豬不活
得出結論：事物是復雜多樣的，所以我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。
《菱角的喜劇》教案 篇2
〔說明：《菱角的喜劇》是粵教版必修二中的一篇哲理散文。該文寫于1957年，針對當時國家建設中的簡單化、絕對化的錯誤，用了大量鮮活生動的事例，闡述了“一切事物都有復雜性、特殊性，我們不僅要掌握一般性，還要掌握特殊性”的道理。由于該文道理淺顯好懂，而寫法對于高一學生卻極有學習借鑒價值，故教學重點放在“用事例來說理”的學習上。
本課的教學創意是：
1. 用“盲寫比較體驗”教學法（讓學生在一周前試寫同論點的作文，課文學習時，再與課文比較，自悟、體會，升華認識，獲得一舉多得的綜合學習效益）。
2. 設計多種富有吸引力的創造性思維訓練活動�！�
師：上課。今天課前，我們來做一個智力問答活動：一個小石片，怎樣才能讓它在湖面漂起來？注意——不能借助木頭、繩子等任何依托物體。
生1：可以在石頭上打些小洞。（眾搖頭，興致勃勃）
生2：將石頭中間挖空。
師：也許可能，但可行性不強。
生3：我有辦法：用力將它甩出去……就是像打水漂那樣。
師：很好，你這個辦法很巧妙。我們都知道石頭比水重，會沉下去，這是它的一般性。但是，給它足夠快的速度時，它卻可以漂在水面上。這又是它的特殊性。如果不能正確的認識事物特殊性，就會犯錯誤，連科學家也不例外，不信請看——（一學生讀：）
投影《飛機不能飛上天》：上一個世紀，法國著名的天文學家勒讓德，德國大發明家西門子，能量守恒原理發現者之一的德國科學家赫爾姆霍茨，還有美國天文學家紐康等等，都紛紛出來斷言：根本不可能發明什么飛機，且從“科學”上充分地論證出比空氣重的機械絕不可能飛起來。然而，默默無聞的美國人萊特兄弟沒在意那些偉大人物的“高論”。不斷探索新知，終于在19xx年把人類第一架飛機成功地送上藍天。
師：大家對這個故事感興趣嗎？某某同學你來說說對什么感興趣？
生4：這些科學家都很有名氣，沒想到他們也會犯錯誤……
師：哦，你看到這么多知名科學家都犯了錯誤，所以你感到特別開心是吧？請坐。（眾大笑）
師：為什么科學家會犯錯誤呢？今天我們來學習秦牧的哲理散文《菱角的喜劇》，他會講清這個道理。請大家開課本。
師：我們在昨天早讀讀了一遍，下面請大家再速讀課文，找一找：作者在文中主要闡述了一個什么樣的道理？
生5：本文通過吃菱角的的事情……（師：請簡潔點），告訴我們一切事物都有復雜性、特殊性。
生6：還告訴我們不僅要掌握一般性，還要掌握特殊性。
師：大家都同意嗎？很好。將兩個同學的綜合起來就是作者的觀點。作者是怎樣闡述的呢？給課文列一個提綱就能更好地把握作者的思路，我們昨天做了這項作業的。請拿出來，再看投影，將上面的“課文內容提綱列表”中的空缺填出來。
（三個學生各自回答了自己所列的提綱，只有最后一部分有爭議）
師：我看了大家的作業，大部分同學都將第十一和十二合段成一部分，老師的《教參》上和大家的各種教輔資料上也是這樣的。當然，也有小部分同學是將第十二段單獨劃作一個部分。到底哪一種更有道理呢？
生7：我認為應將十二段單獨劃作一個部分。因為第十一段談的是掌握事物復雜多樣性的做法及重要性。而這一段明顯是對全文的總結，與第十一段完全不同。
師：你從哪里看出來的？具體說說。
生7：第一句話“既要……又要……”就是概括全文的，而后面“要與簡單化絕對化打仗”是提出號召，從反面重申論點的，也是總結全文。
師：看來你是動了腦筋的，大家想想，這樣劃分是不是更有道理？可見，我們只有學會獨立思考，才能有真知灼見。
師：好，下面請再來看《飛機不能飛上天》（投影），請同學們在課文中找觀點，用課文中的話來來分析幾位科學家的觀點錯在哪里？萊特兄弟的正確又表現在哪里？
生8：因為科學家只是從主觀出發……
師：注意，要用課文中的觀點來分析這個故事。
生8：科學家只是掌握了事物的一般性，沒有把握特殊性，而在能否飛上天空這一點上，特殊性反而成了成敗的關鍵。
師：對，扣住了課文，又會靈活運用。那具體到“飛機”這件事情上，一般性、特殊性又各指什么呢？誰來說清楚？
生9：一般性是指機械比空氣重，飛不上天；特殊性是指當飛機的飛行速度到一定程度時，它卻可以飛起來，我聽說好像是時速200公里以上�？茖W家只知其一，不知其二，沒有考慮到這一特殊性，所以犯了錯誤。
師：說得好�？磥砦覀兺耆斫饬俗髡叩挠^點。那么，請聯系結尾處的寫作時間，你們知道作者為什么要提出這一主張嗎？
生10：因為是在文革中，搞什么“趕英超美”、“大煉鋼鐵”等生產運動，都違反了客觀規律，所以作者要對這些盲干的做法敲響警鐘。
生：對，還有“放衛星”“浮夸風”……（紛紛補充）
師：也就是說，本文是針對1957年前的“大躍進”的錯誤做法提出深刻的批評而創作的。不過，這是在文革前。作者的見解即使是現在看來也是振聾發聵的�，F在還有這樣的現象嗎？
生11：有，有的地方盲目建開發區，卻不考慮當地經濟的特殊性，結果開而不發。
生12：報紙上還說，某地方干部要農民統一種蘋果，后來種得太多，蘋果反而賣不出。
師：可見，秦牧提出觀點還有很強的現實意義呀。當然，我們僅僅是理解他的觀點還不夠，還要學習作者是如何將觀點闡述得這樣生動而透徹的。下面我們來看看，作者主要是靠什么來將道理講得如此淺顯又令人折服的？
生13：文中用了很多事例來說理。
師：這叫事例論證的寫法，用事實來說話。找一下，文中分別用了那些事例來證明觀點的？
生2：證明“事物都有復雜性”時，用了小時候認識菱角的事情，還有過敏反應、牙齒多少因人而異的幾件事例。
生13：還有，在談“既要掌握一般性，又要掌握特殊性”時，用了農民識天氣、種子變劣、山洞養豬的事例。
師：你們看，本文的事例多不多，一共有幾個事例？
生：八個。（投影：①對菱角的認識、 ②蝗蟲、蝴蝶一類的昆蟲、③碳水化合物、 ④同一元素不同形態、 ⑤喝咖啡的過敏情況 ⑥牙齒的多少。⑦農民識天氣 ⑧種子的優劣 ⑨山洞養豬）
師：想一想：用豐富的事例來談道理好不好，有些什么好處？
生（紛紛）：可以通俗易懂，變抽象為形象；讀起來有趣，易于接受……
師：（顯示投影，總結了幾點好處：豐富充分，生動形象易懂，使說服力更強）：好，這些好處你們幾乎都說出來了。課文中的事例屬于什么事例？與老師所舉“飛機”的事例有什么不同？
生14：課文中的事例多是生活常識、自然現象；老師舉的是名人事例。
師：對，前者是生活實例，后者是名人名事。大家喜歡那一類？（多答后一類） 其實，兩者各有好處，前者鮮活生動，后者經典、極具權威性。那么，課文中為什么不用名人名事，而大量用生產生活的事例呢？
生14：可能是為了吸引讀者，生動有趣，使得道理深入淺出。
生：為了使文章更形象，更具有散文的風格。
�。ㄍ队皑D―事例使用（1）：因對象而異，因文、目的而異）
師：我還補充一點，此文主要是寫給生產一線的勞動者看的，故要用他們熟悉的事物。可見，用事例說理時，還要注意對象。常言道：事實勝于雄辯。用事例來講道理是一種很好的寫作方法。下面請打開你的作文本，看看你在這次作文中用了那些有說服力的好事例？還能否增加或改換一些事例？將你的作文與課文進行對比，說說你獲得了那些有益的啟示？請相互交流討論一下。 （學生分組討論）
師：好，現在先請自薦或推薦好的事例。
生15：我在作文中用了這個事例：寒潮雖然給人帶來諸多不便，但是寒潮也能帶來降雨，改善空氣質量……（念作文）
師：好，這個事例不錯。好像是你們《地理》課本上的吧？（點頭）請班上用了這個事例的同學舉手。（近半數人舉手）大家意識到一個問題沒有：這么多的人都用了這個例子，會出現什么問題？
生（眾答）：雷同了，沒新意了……
師：是啊，事例不僅要得體，還要盡可能新穎獨到些。
生10：我有這個事例：亞里士多德只知道物體的重量與降落速度有關，得出了重的東西先落地的錯誤結論。伽利略卻經過實踐，發現了空氣阻力、體積、密度之間的復雜關系，最終得出了科學的結論。
師：很經典，是名人名事，特別值得肯定的是：他沒有像有些同學那樣大談伽利略如何實踐，而是把重點放在他發現事物的復雜性上，這扣題很緊。請大家接著說。
�。▽W生依次介紹：殺狼護鹿，導致鹿群退化；毛澤東對中國革命道路特殊性的認識；深圳的成功顯示了社會主義建設的特殊性……）（有的贏得了掌聲）
師：太精彩了。再請大家談談對比作文與課文后所獲得的啟示。
生（依次）：我學到了多樣化使用事例的方法。我的事例不太恰當，也不生動，應該用經典的事例……
師：是的，收獲不小。讓我們來總結一下，用事例說理要注意些什么？
�。▽W生總結后，投影――事例的選擇、使用（2））：
選擇上：1、事例能深刻地證明觀點。2、事例有代表性。3、事例經典，有權威性。4、事例為講道理服務。使用上：1、要簡潔概述。2、要加評議，突出論點。3、充分而適當。
師：讓我們再回到課本上，看看文中的事例是不是這樣的。請大家讀一下“農民識天氣”這一事例。（生讀完），作者是用什么樣的語言來敘述的？
生：用概述語言。
師：再來讀一下事例后面的的話。（生讀完），這幾句點評的話可否不要？
生：不行，因為這一點評就把事例和觀點聯系起來了，說服力更強。
師：看來，舉了例還要加以分析，才能畫龍點睛，避免堆砌事例。好，請看屏幕，這是兩則精彩事例，請大家試著將事例（一）放到課文中去，你認為放在哪一段最好？怎么放？
�。ㄍ队埃汉檬吕蕾p（與改進）：
1、一天課上，先生問道：“用酒精消毒的時候，什么濃度為好？”學生整齊聲回答，當然是越高越好啦！先生說：“錯了。太高濃度的酒精，會使細菌的外壁在極短的時間內凝固，形成一道屏障，后續的酒精就再也殺不進去了，細菌在壁壘后面依然活著。最有效的濃度，是把酒精的濃度調得柔和些，效果才佳�！� （畢淑敏）
2、古代，滄州寺廟門前的石獅沉入河中，十幾年后寺僧就請人沿河流往下游去尋找，找了十幾里還有找到。老船工聽說這事，笑著說：“石獅入水中，河流至此被阻，必從其周旁上下而過，順勢沖擊石獅下邊的泥沙，帶走其中的一部分，時間一長，石獅迎水一面之下，必然出現一小坑，待到小坑擴大，日久，石獅又將必然落入坑中，如此下去，則石獅忙必沿河流上去。”人們趕到河流上游，果然找到石獅。（清.紀曉嵐 ）
生16：我認為可以將事例（一）放到課文的第7段。因為這里都是講認識出現錯誤的。
師：有無不同意見？
生17：我認為應該放到第6段。因為酒精的殺菌特點屬于自然現象，與這一段中其他自然現象是一樣的。
師：大家的意見呢？
生（多數）：后一個同學的放法好些。第7段寫的都是農業生產方面的事例，放進去了有些不倫不類。
師：當然，如果單從認識規律方面講，放到第7段也不算錯；但不如放到第6段妥貼。那好，誰來試一下，放進去？
生18：（讀文中幾句后）……還比如，畢淑敏在讀書時，一天課上先生問道……（幾乎一字不改搬入課文）
生2：（插話）不好！
師：呵，出現反對派了。（對生18）看來你的方法有人不同意，請坐。生2有不同看法，那你來試一試。
生2：應這樣：人們常以為酒精濃度越高，它的滅菌效果越好，但實際上濃度過高會讓細菌表皮形成保護層，結果反而殺不了細菌。
師：就這么簡潔啦？厲害！大家認為好不好？應給點掌聲吧？（熱烈鼓掌）
師：看到了吧？有了好事例還要用概述的方式才得體，這是我們剛才總結強調了的一個規則，請大家一定牢記。不過，也得感謝生18，她雖然出了差錯，卻給了我們有益的提醒。
師：借助事例來講道理，的確有很多好處，我們不僅要學會用好事例，還要學會將它們放在最佳的位置上，這樣才能產生意想不到的效果——比如，本文的開頭就很有特點：先從自己認識菱角的親身經歷談起，從中引出論點。大家想想，這樣開頭好不好？有哪些好處？
生19：我覺得這樣開頭有真實感，自己經歷過的，令人信服。
師：對，還有嗎？為什么不先提出觀點，再寫經歷呢？
生20：先提出觀點就沒有懸念感了，先寫經歷一開始就能吸引人，生動有趣。
生3：我還有：這樣可以更通俗易懂，自然而然，讓人易于接受；而且，這個經歷本身也是一個好事例。
師：說得太好了，同學們的思路很開闊。特別是注意到這個開頭本身是作者巧妙地寫了一個真切而發人深思的的事例。這個開頭就顯得別開生面，既生動形象，又蘊含深刻的哲理，體現了哲理散文的藝術性。
師：這種用事例開頭的寫法，就叫做“故事開頭法”，它特別適合于提出新的、人們不易接受的觀點。大家平時見過類似的作品沒有？（生回應并信口舉例），大家想不想嘗試一下這種寫法？下面我給你們兩個“驚世駭俗”的話題，你們看看能用什么好的事例來開頭？怎么寫？思考一下，可以交流。
（投影作文題：1、犯錯誤也是一種學習。2、放棄也是一種智慧。）
師：想好了沒有？誰來說說？
生12：我選第二個。用比爾蓋次的故事——比爾蓋次在赫赫有名的哈佛大學學習，當他發現計算機的商機到來了的時候，就毅然放棄了即將到手的大學文憑，投入到創業的奮斗中，結果賺了大錢。
師：這個開頭好吧？比爾蓋次放棄了大學文憑，抓住了稍縱即逝的機會……不過，不要說“賺了大錢”，就說他“獲得了事業的成功”，好不好？寫文章境界還是要高一點為好。（眾笑）
生7：我選第一個。愛迪生在發明電燈時，經歷了兩千多次錯誤，才找到最理想的材料……
師：這個事例的知名度很高。但要寫生動一點。最好還要引用他那句名言“我不是失敗了兩千次，而是成功的發現了兩千種材料不適合作燈絲”。
生12：我用嬰兒學走路的事：嬰兒學走路時，總是不停地跌倒。當父母的不要一味去糾正，因為他們正是在錯誤中學習……
師：用了生活實例，很有啟發性。
生2：我說第二題。在金庸的小說《天龍八部》中，……虛竹放棄了……成了一代武林宗師。（講武俠人物故事）
師：哦，看來你是“金庸迷”。大家評價一下，怎么樣？
生（紛紛）：不好，小說本身是虛構的，說服力不強……
師：是啊，你的閱讀很廣，但用武俠小說中的情節來開頭，一旦別人沒有看過這本小說，你怎么辦？豈不是“楊白勞”了嗎？（眾笑）
師：好了，大家的創造力真是驚人啦。雖然沒有時間讓你們暢所欲言，但是我們可以將自己的新思考、新發現寫到作文中去：課后請大家修改或重新寫上一次的作文，力爭把今天領悟的東西運用到作文之中。我希望能看到有更好的，甚至是超越秦牧的佳作。下課。
�。ǜ鶕n堂錄像整理）
〔教后反思〕：
1、 語文教學要找到兩個價值的統一，即教材的價值——有哪些值得學習的東西，能給學生哪些豐富的學習營養；另一個是學生需求的價值，即學生需要學習哪些東西。將這兩者結合起來，語文教學才能發揮最大的績效。本教學選擇學習“用事例說理”，正是理性思維加速發展，表述能力卻欠佳的高一學生迫切需要的，學之即會的。
2、 語文教學“要走思維訓練之路”（寧鴻彬語）。本課教學發掘教材的思維價值，也有課外趣味事例引入，都有激發學生思維的作用。每一個環節都注重啟發學生去思考，去發現，去體驗。課堂上不斷掀起高潮，學生學得很投入，極受啟發，收獲很大。
3、 教學中運用“陌生化”的藝術的確能很有效的吸引學生，促進思維深度，提高學習效率。引進課外事例，卻讓學生用課文中的依據來分析，變熟悉、簡單、枯燥為陌生、生動、有趣，激發學生“跳摘桃子”的學習欲望。實現了“充分活動中學習”“內外經驗的有效建構”的新課程理念和價值目標。
4、 本課也有不少缺陷：組織學生進行學習活動的準備不夠，教學上喜歡貪多求全，有些地方教學進程略快，不利于學生吸收掌握……
【課后評課】：
李明孝（“深圳市名師”、首批學科帶頭人）：這一節課有先進的理論為指導，遵循了新課程的理念和教學要求。實施新課程語文課該怎么教？方法很多，但對于不同的教師而言，貴在教出自己的個性。張老師擅長調動學生，教學一直是在平等的對話中，在活潑的雙向互動中進行，教學有鮮明的個人特色。語文課就應該這樣教出個性。教學也有創意，如用“盲寫比較體驗”的教法，創造性地處理教材，將一篇平實的課文處理得有有滋有味，讓學生學到了很多的東西。整個教學流程由淡到濃，亮點頻現，卻沒有絲毫的某些新課改課堂中愛出現的“花架子”，教得活而實在，學生學得快樂而扎實。這對我們的新課程教學很有啟發性。不足之處是：還應去掉一些枝節，如兩類事例的區別。研讀課文也過快，過急，學生如果沒有充分的預習，就無法真讀。部分教學目標沒有涉及，落實不夠。