《我心歸去》教學設計（通用14篇）

《我心歸去》教學設計 篇1

　　我心歸去

　　教學目標：

　　1.體會作者刻骨銘心的家園之思

　　2.揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　教學重點：

　　1.體會作者刻骨銘心的家園之思

　　2.揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　教學難點：

　　揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　教學時數：

　　2課時

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　《采薇》中主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰士心中，它也也久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉情結，從古時吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。

　　（板書題目）

　　二、檢查預習：聽寫文中的字詞

　　問：同學們把這篇文章都預習了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內容。

　　歸納：想家，思念故鄉。

　　問：文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？

　　（生自由發揮）

　　三、分析課文：

　　1.分析文章第一段：

　　問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？

　　答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

　　“一幢雅靜的別墅”“大”“環境優美”

　　“家”——引號的作用是特定稱謂。

　　在法國的居住條件是非常優越的。

　　2.分析文章第2、3、4段：

　　問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節奏，體會作者的感情。

　　體會重點句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”

　　（學生想象）

　　“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

　　朗讀第二三段，體會作者情感。

　　（過渡）練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調一下意思。

　　答：我根本/一點也/極/毫不在乎。。。。。。

　　（過渡）問：為什么？

　　答：因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。

　　3.分析文章5、6段：

　　（老師范讀）（生讀）

　　a.生在這兩段中選句并進行鑒賞。

　　b.這兩段寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。

　　c.在《采薇》里思念親人是如何體現的？

　　我戍未定，靡使歸聘   憂心孔疚，我行不來。

　　d.那么這一段作者是怎么表現思念親人的？

　　作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。

　　e.第六自然段的修辭手法，表現技巧。

　　對比  排比  欲揚先抑  “故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。

　　f.問：想家，想家里的什么？

　　答：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

　　這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　　g.問：同學們不妨換一個角度來想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

　　（學生自由發揮：鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲。。。。）

　　歸納：同學們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達，如《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子。”《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒滿酒，飲盡這鄉愁醉倒在家門口”

　　h.難點：帶淚的笑  二胡：悲涼低沉    賽馬曲、趕集調：歡快

　　4.分析文章7、8、9段：

　　問：到5、6段，作者的感情基本抒發完了，文章完全可以作結，無論是內容上還是結構上都相對完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內容是什么？她的作用是什么？請同學們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語句找出來，認真體會。

　　歸納：后三段，對故鄉這個文化概念的思考。故鄉是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉的美中含悲。故鄉意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。

　　5.體會重點語句：

　　（1）我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。

　　這種失望也存在于很多的文學作品中，例如魯迅的《故鄉》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”你能否也運用相同的句式，將《故鄉》的內容替換文中的內容呢？

　　“我會對故鄉蕭索的荒村失望，我會對尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會對麻木愚昧的閏土失望……”

　　（2）沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　四、小結：

　　這種愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一人的血夜里，無論走得多遠，依然忍不住回頭眺望。

　　五、布置作業：

　　以“想家”為話題，通過聯想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉之情。記住一個亙古不變的真理：因為愛家，所以想家。

《我心歸去》教學設計 篇2

　　1.知識鏈接（見學案）

　　2.導入

　　“每個人心里都有一方魂牽夢縈的土地”，那就是故鄉，是“我心歸去”的地方。在《想北平》之后，我們再一起在《我心歸去》的地方理解故鄉的深意。

　　3.檢查預習,師生交流這篇文章的內容。

　　歸納：想家，思念故鄉。

　　問：文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？（生自由發揮）

　　4.分析課文：

　　⑴.分析文章第1段：

　　問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

　　答：“一幢雅靜的別墅”、“大”、“環境優美”、“家”——引號的作用是特定稱謂。可見在法國的居住條件是非常優越的。

　　⑵.分析文章第2、3、4段：

　　①.讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，注意朗讀的節奏，體會作者的感情。

　　體會重點句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”

　　周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的`母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”（學生想象）

　　“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

　　②.朗讀第2、3段，體會作者情感。

　　③.過渡練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調一下意思。

　　答：我根本/一點也/極/毫不在乎……

　　問：為什么？

　　答：因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。

　　⑶.分析文章5、6段：（老師范讀）（生讀）

　　①.生在這兩段中選句并進行鑒賞。

　　歸納：這兩段寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。

　　②.這一段作者是怎么表現思念親人的？

　　作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。

　　③.第6自然段的修辭手法，表現技巧。

　　對比、排比、欲揚先抑“故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。

《我心歸去》教學設計 篇3

　　韓少功

　　—10—15

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、能熟讀課文，感知文中的濃濃的思鄉情結。

　　2、了解文中體現出來的哲理。

　　過程與方法

　　1、    自主閱讀，了解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思鄉情。

　　2、    探究與評點，適時加以評點，記錄自己的閱讀體會。

　　3、    思維訓練，幫助學生提升鑒賞散文的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1.理解家園之思的人文內涵。

　　教學重點：

　　1、結合自身的情感體驗，培養自主鑒賞散文的能力。

　　2、體會作者刻骨銘心的家園之思

　　教學難點：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　設計理念

　　本文屬于文本研習。自主閱讀，了解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思之情。讓學生能在閱讀中發現思考探究問題，展開多方對話，表達閱讀感受。

　　教學時數：一課時

　　課前布置預習：

　　1、讓學生收集古今思鄉的相關詩句，從中逐步感知鄉思之情，

　　2、你所了解的韓少功；

　　3、閱讀文章，思考這篇文章主要是的是什么？根據不同的地點，把文章分為兩個段落，并總結每一段的大意。

　　4、在文中找出最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？在對話欄寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　1、（課前選擇播放張明敏的《我的中國心》）

　　聽完了這首歌曲，請談談你的感受。（1—2名學生）

　　張明敏的《我的中國心》曾經傳唱中國，歌者雖然身在異鄉，但依然心系著家鄉。這也是所有游子對故鄉的心聲。它體現的是人的根的意識，落葉歸根的思想。真切地表達了游子對祖國無盡的思念與熱愛之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上中國印。”如果說張明敏是用他那動情的歌聲來表達對故鄉的思念，那么作家韓少功則是用自己優美的文字來抒寫思鄉之情，從心里發出“我心歸去”的呼喊。我們今天就一起來學習著名作家韓少功的《我心歸去》，這是韓少功到法國進行了為期一個多月的考察歸國后寫的一篇著名的散文。

　　二、走近作者

　　韓少功，1953年生，湖南省長沙市人我心歸去》是他訪問法國歸來后的一組散文中的一篇，總題是“訪法散記”。他的主要作品有，《爸爸爸》，《女女女》，《馬橋詞典》（長篇小說），《生命中不能承受之輕》翻譯等等。

　　三、解題

　　本文的題目叫“我心歸去”，快速閱讀全文，作者的心由何處歸到何處呢？（可在文中找出點題的句子回答）

　　第八節“我已來過法國三次……我的心卻在一次次偷偷歸去。”

　　明確：“我心”從異鄉（法國）回到故鄉（中國）。

　　四、整體感知

　　1、讓學生快速瀏覽文章，初步把握文章的主旨。

　　請同學思考，這篇文章主要寫了什么內容？

　　歸納：想家，思念故鄉。思想之情是文學上“永恒的主題”，從遠古吟唱到現在，就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。

　　2、請同學們朗讀課文，看看文章的脈絡是如何展開的？主要依據文中的兩個不同地點，理清文章的結構。（閱讀文本，試分析文中哪些語段寫的是異鄉，哪些語段寫故鄉？請朗讀較好的同學做表演性的朗讀）

　　明確：

　　課文（1-4）節重點寫異鄉。

　　主要寫自己在法國圣·納塞爾訪問時的情形和感慨。

　　課文（5-9節）節重點寫故鄉。

　　寫作者的思鄉之情以及對故鄉這個文化概念的思考。

　　六、品位語言，體會重點句子含義：

　　1、文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？

　　（學生瀏覽課文，思考幾分鐘）

　　生：本文寫了作者在法國的生活和對家鄉的思念，最打動我的是這樣一段話：我坐在柔和的燈霧里，聽窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想像母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣，隔著萬里守侯她們睡到天明。我覺得作者很戀家，這段充滿溫情的想象讓人感覺家很溫暖。

　　生：我覺得本文的主題還是寫家，寫故鄉的點滴。最打動我的是這樣一段話：故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。我深有感觸，故鄉雖然不如其他地方好，但這里有他的親人、朋友有他的過去，怎能不愛呢？

　　生；文章的主要內容我和他們是一樣的，打動我的文字有：我與這里的主人碰杯、唱歌、說笑、合影、拍著肩膀，我的心卻在一次次偷偷歸去。我覺得作者對故鄉的思念很深，這份情打動了我。

　　生：“我當然知道，我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”這句話感動了我，正是因為對故鄉有感情才會感到失望，而且這里面對故鄉的失望含有期望她更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛。

　　生：打動我的文字是；沒有故鄉的人身后一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。我記得老師您曾經在進入這個單元的時候說過這樣一句話——故鄉是一個人的根，確實有了故鄉，有了家。你的心靈才有了歸宿，才會有幸福。

　　師：同學們感觸很深，說得很好。

　　1、“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？

　　我們每個人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看你是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　然而在法國韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去……他覺得寂寞，他覺得孤獨。

　　2、“你拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。”

　　在這里一切聲響都棄他而去的環境中，他覺得寂寞，他覺得孤獨。

　　3、“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”

　　我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞感就如同在監獄。

　　4、“那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空。（懸崖”“深谷”的感慨）

　　將抽象的無形的情感——孤獨與空虛，寫得具體化、形象化。

　　5“對吊燈做第六次或六十次研究，這時候你可以知道，你差不多開始發瘋了。”

　　以夸張手法寫無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

　　師：特別是最后這個夸張手法的運用，將作者幾乎逼“瘋”了。其實這種寫作手法我們在魯迅的文章里也見過。

　　于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。——魯迅《社戲》

　　6、“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”這個句子運用了什么修辭格？

　　生：反問、借代（以部分——法國的面包和雷諾牌汽車，代全體——法國的優裕的物質生活)

　　7、人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過去。時光總是把過去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望。

　　我認為作者把思念好象上升了一個高度，這里好象是議論性的文字了吧！作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”將想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。

　　8、請女同學一起把第六小節讀一下，男同學思考：作者想家，想家里的什么？

　　女同學齊讀。讀得很有感情。

　　男生：作者想家里的：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

　　師：第6節用了什么修辭手法，表現技巧？

　　生：對比、排比。

　　師：排比的句子我們一起讀一讀好不好？

　　生齊讀：我的故鄉沒有繁華酥骨的都會，沒有靜謐侵肌的湖泊，沒有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒有綠得能融化你所有思緒的大森林。

　　師：法國的生活是浪漫、優裕的，而我的故鄉甚至是什么樣的？

　　生齊答：貧瘠而臟亂的。

　　師：對比就體現在這里。故鄉是貧瘠而臟亂的，但是那里有我的親人，有我的過去，所以“我”想家。

　　重點語句：

　　（1）我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。

　　這種失望也存在于很多的文學作品中，例如魯迅的《故鄉》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”你能否也運用相同的句式，將《故鄉》的內容替換文中的內容呢？

　　“我會對故鄉蕭索的荒村失望，我會對尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會對麻木愚昧的閏土失望……”

　　（2）沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　（3）只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉。

　　七、課堂總結

　　家園之思是文學作品中的“永恒主題”，每個人都有自己的家，都有自己的家園，在那里我們能夠找到精神的滋養，在那里我們能夠找到通向未來的方向，失去了精神家園的人將無家可歸，愿我們大家都能擁有真正意義上的家。無論走得多遠，都不會迷失方向。

　　八、作業設計

　　（1）根據你的經歷，寫出一兩個你的故鄉中給你留下深刻印象的形象，要寫出給你留下深刻印象的原因。（字數不超過300字）

　　（2）結合本文以“家園”為話題寫一篇文章，要求寫出真實的生活體驗。

　　教學反思：

《我心歸去》教學設計 篇4

　　課前：布置學生搜集思鄉的詩文，加以朗讀，交流心得體會。并熟讀《我心歸去》文本內容。

　　一、粗讀文本，理清思路

　　師：請同學們快速瀏覽課文，看看文章的脈絡是如何展開的？

　　生：文章從結構上看，可以分成兩個部分：

　　（1——4）寫作者在法國納賽爾訪問的情形和感慨。

　　（5——9）寫作者的思鄉 之情以及對故鄉這個文化概念的思考。

　　師：作者想念故鄉，具體想念故鄉什么呢？

　　生：小徑，月夜，草坂，小羊，犁頭。

　　師：這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的。我們閉上眼可以想象一下：故鄉的小徑 正走來了我親近的人，月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。同學們不妨換一個角度來想一想，你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里什么？

　　生： 鬧鐘的滴答，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲音，運河里的汽笛聲音，奶奶的叮囑……

　　師：同學們想象非常豐富，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。那么，同學們還能再舉一些例子來說說思鄉的作品嗎？

　　生1：《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停 地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子”。

　　生2：《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒滿酒，飲盡這鄉愁醉倒在家門口”。

　　師：請同學們思考一下，本文的關鍵詞什么？文本的主旨是什么？

　　生：想家，思念故鄉。

　　師：對。還有《采薇》中的主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁并不僅僅縈繞在出征在外戰士心中，它久久縈繞在每個游子的心底，凝結成了一個永恒思鄉情結，從遠古吟唱到現在，激起了遠在法國的韓少功心底對祖國的深切呼喚——我心歸去。

　　評析：粗讀，就是瀏覽，就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料。 這是學生與文本相互作用、構建意義的過程，讓學生初步感知文本。教師鼓勵學生獲取信息，激發學生的閱讀欲望，讓學生相信自己的第一印象。

　　二、泛讀文本，綜觀全局

　　師：課文分成兩個部分，能否用自己的話分述一下課文的兩個部分內容？

　　生1：第一部分作者描寫了一個人來到異國他鄉后的情形：“最初幾天的約會和采訪熱潮已經過去，任何外來者都會突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統或國王也概莫能外。”一個人離開自己熟悉的生活環境，離開自己熟悉的人群，離開自己的文化，特別是離開母語，一種巨大的孤獨感便會自然而然地產生，你周圍的一切都與你沒有關系，你無法交流。這樣的日子真的“能讓人發瘋”。所以，當有人勸作者留在法國時，他一口回絕了。

　　生2：第二部分寫的是在異國 他鄉，與孤獨相伴的是思鄉。文章很自然地用“很想念家里”來過渡，故鄉有親人，有自己的歷史，有那一方熱土。作者說，即使異國的景區再美，故鄉再窮，但鄉思仍然會隨時產生，因為“故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”，自己在這里成長、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。

　　生3：同樣道理，人不會對故鄉真正失望的，勞動與奉獻會使故鄉繁榮富強。為什么說故鄉不等于出生地？因為只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉。也就是說，對故鄉你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”，生長出豐收，生長出你對故鄉的歌 。

　　評析：泛讀是粗讀的延續，學生進一步閱讀文本，總體把握，綜觀全局，定下全文的感情基調。學生能夠讀出作者所創設的情境，在理解的基礎上的體味作者情感，與作者進行對話。教師鼓勵學生運用自己的想象力對文本作出反應，引導學生運用已有的.閱讀技能和策略進行實踐，找到閱讀的敏感點和興奮點。

　　三、精讀文本，質疑問難

　　師：請同學們找出自己最喜歡的文句加以朗讀。

　　生1：我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對 故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　生2：沒有故鄉的人身后一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支流浪曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　生3：你對吊燈做第六或六十次研究。

　　師：你們認為這些句子好在哪里？可以從修辭手法、表達方式等方面來考慮。

　　生1：對故鄉的失望可能含有更加美好的希望。這里浸潤著作者的心血，發自內心的愛，這種愛才能引發有價值的物質與精神的創造。作者沒有抽象的說教而是把哲理蘊藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來表達。“金麥穗”比喻經濟建設，“趕車謠”比喻文化發展。

　　生2：第二句是通過特定的場景來表達。故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　生3：無聊至極的舉動，六次已經熱讓人倍感無聊，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。這就為下文思鄉之情作鋪墊。

　　評析：精讀，換一種說法，就是細讀，就是“熟讀玩味”，也就是放慢速度，反復咀嚼，讀懂、讀通、讀透。精讀是閱讀的關鍵步驟，必須逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，求得切實具體地解決問題。這是師生互動、生生互動的環節。“學貴有疑”，問題要從學生中來，學生質疑問難，教師給予解答，或尋求解決途徑，激發學生的思維，活躍課堂氣氛。

　　四、誦讀文本，體悟情感

　　師：你感覺本文哪個段落寫得好，找出來朗誦。

　　生1:我覺得第五段寫得好，因為本段充滿作者對親人的思念，“想像母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣”，真切，充滿溫情。

　　師：你用什么語調朗讀？

　　生1：深情的語調。

　　師：請你朗讀一下，把自己置身于異國他鄉的境地。

　　（學生朗讀）

　　師：讀得很有情感，但是有些字音應重讀，還不夠飽滿，聲音還應再柔和一些。

　　其他同學還有不同感受嗎？

　　生2:我覺得第六段寫得好，作者描摹了一種月夜鄉村生活的情調。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”那種情調是任何地方也無法比擬的。

　　師：友情提示一下，要注意前后對比。前一部分寫異國的繁華，后一部分寫祖國鄉村的平和。

　　（學生朗讀）

　　師：讀得很好，有悠閑的情調，這是生活在熟悉的環境中才能有的。

　　好，還有其他同學朗讀嗎？

　　生：我覺得第八節寫得好。什么是故鄉？作者并沒有下定義，而是用形象的語言去表達富有個性的理解，使感情與哲理的融合。作者那種失望， 蘊含著殷切的期望。

　　（學生朗讀）

　　師：幾位同學聲情并茂的朗讀，充分體現了作者的思想情感。我再提一點要求，大家要達到背誦的程度，不必照搬原文。下節課我們舉行朗誦比賽。

　　評析：朗讀是有指向性的，通過朗讀來著重理解和感悟詞語的意思，在理解基礎上朗讀來加深度對詞句所蘊含的情感的理解。以讀悟語言和以讀悟情感是有機融合在一起的。學生的認知能力、情感世界很少是自己的生活所得，多數是從書本中得來的，而積累知識，蓄積情感就是以朗讀、背誦為基礎的。但是強調記憶，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得準確、迅速，也可以復述文章的主要內容，默寫提綱，記住要點。

　　總評：閱讀教學以讀為本。以讀為本的基本特征就是以讀代講，以讀代講又特別地強調以要讀出感情。本課教學，擺脫以教師為中心進行繁瑣的內容分析和串講的現象，以讀代講，以讀悟情占據課堂的主流地位。“理清思路”，“綜觀全局”，“質疑問難”，“體味情感” 這四個教學環節把激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，珍視學生的閱讀體驗，鼓勵學生的閱讀創意等閱讀教學目標有機地融合在一起，遵循學生遞進式的認知規律，這才是真正意義上的智慧閱讀。

《我心歸去》教學設計 篇5

　　教學目標：1 了解作者的情感，體會文中流露出的濃濃的思鄉情。

　　2 體會作者把說理蘊藏于形象中的寫法，理解文中富有哲理的語言。

　　教學重難點：1 讓學生注意與文本對話，把握文章的思鄉主題。

　　2 理解文中的哲理化語言，理解文章中故鄉的深層內涵。

　　教學方法：學生評點為主，教師結合文本加以引導。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一 導入：

　　上節課我們學習了老舍的《想北平》，一起體會了老舍先生對北平猶如對待母親一樣的情感，文末作者更是直接表達了對故鄉北平的思念。寫這文章時，老舍先生在濟南，應該說濟南離北平并不遠。那么如果一個人身在萬里之外的異國他鄉，他的鄉思鄉愁又會如何呢？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，一起去感受一下他的.思鄉之情。

　　二 作者介紹

　　韓少功：當代著名作家。代表作有《爸爸爸》和《馬橋詞典》等。其作品不僅在國內影響廣泛，而且還被譯成多種外國文字在國外出版發行。特別是在法國，他的影響很大，0年時，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者上評為“法國十大文學好書”，2年時，他獲得了法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士”勛章。就是他訪問法國歸來后寫的一組散文中的一。

　　三 研讀文本

　　（一）速讀課文，理清思路。

　　在文中找出點題的句子，并思考我心從哪里歸去？

　　（點題：我的心卻在一次次偷偷歸去。我的心從法國回到故鄉。）

　　（二）細讀文章，理解文章。

　　1同學們心目中的法國是怎么樣的？作者筆下的法國又是怎樣的呢？（部分同學發言。）

　　（法國：風雅富貴。作者在法國生活條件優越：雅靜的別墅 六房 四床 三廁 藍海 綠公園。）

　　2 生活在如此優越的法國，作者的心為何還要歸去？是否作者的故鄉比法國更好呢？作者筆下的故鄉是怎樣的？

　　（貧瘠而臟亂 浮糞四溢 擁擠不堪 陰沉連日）

　　3兩相對比，相差懸殊，那作者為何還要“心歸故鄉”呢？（學生討論，小組代表發言）

　　原因：（1） 在法國他感到“難耐的冷清” “無聊得發瘋”。（學生評點作者是如何渲染的）。

　　（2） 在故鄉有他的親友和過去，故鄉讓他感到親切和激動。故鄉留下了他的血、淚和汗水。

　　（三）重點探討文章7、8、9自然段。

　　1 學生找出有感悟的或有疑問的語句進行評點。（部分同學發言）

　　2重點語句評點。

　　（1） 故鄉的美麗總是含著悲傷。美的從來就是悲的。

　　故鄉無論是美與不美總會引起悲。因為故鄉的“故”字本來就意味著逝去的東西，而回望故鄉則意味著懷舊，懷想過去的事物。我們也許會為過去的美好時光而感傷。如果故鄉依然落后，那難免會悲傷，如果故鄉變得更美了，那么我們也會產生物是人非，舊夢難尋的感傷。

　　（2） 血沃之地將真正產生金麥穗和趕車謠。

　　對故鄉的失望能滴血，會讓人有刻骨銘心的痛，然后才會產生改善故鄉現狀的動力和希望。“金麥穗”和“趕車謠”有著更深層的含義，指代物質財富和財富。

　　（3） 故鄉并不等于出生地。

　　出生地僅僅是客觀上的故鄉，而作者提到的故鄉顯然是指人上的歸宿，上的故鄉。只有艱辛勞動過奉獻過的人才會在故鄉的土地上留下難以割舍的情感，才會真正擁有故鄉，擁有心有所歸的無量幸福。

　　四

　　故鄉是游子心中永遠的歸宿，愿同學們都能擁有心有所歸的無量幸福。

　　板書設計：

　　法國 故鄉

　　生活優越

　　— 民 移 愿 不 —

《我心歸去》教學設計 篇6

　　【前置性目標診測】一 給加點字注音。   　別墅　　逃遁　　熠熠閃光    靜謐   貧瘠　奇詭　　悲愴　　眷顧　　麥穗二、指出下列多音字的用法   幢               烙            泊             模三、積累：我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名篇名句【新知探究】1、“我心”是從哪里“歸去”，又是歸向何方。2、故鄉是哪里？故鄉怎樣？從原文中讀出相關內容。3、故鄉是貧瘠、落后的，那么法國呢？在文中找出有關法國生活的描寫。 4、這樣的一個風雅富貴之邦，這樣優裕的物質環境，是許多人求之而不得的，探討 “我心歸去”的原因。

　　5、字典上對“故鄉”的概念闡釋是：                             　　           。  根據文意給“故鄉”下定義：                                   　　　　 　　   。【形成性測試】1.下列各組詞語中，加粗字讀音都相同的一項是(   )a.一幢/經幢 奔赴/投奔 b.哪里/哪吒囚禁/禁受c.模存/模真 切除/切磋 d.臟亂/內臟 潦倒/倒塌閱讀下面的文字，完成文后的題目。故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。它不是商品，不是旅游的去處，不是按照一定價格可以向任何顧客出售的往返車票和周末消遣節目。故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉的美麗總是含著悲傷。而美的從來就是悲的。中國的“悲”含有眷顧之義，美使人悲，使人痛，使人憐，這已把美學的真理揭示無余。在這個意義上來說，任何旅游景區的美都多少有點不夠格，只是失血的矯飾。我已來過法國三次，這個風雅富貴之邦，無論我這樣來多少次，我也只是一名來付錢的觀賞者。我與這里的主人碰杯、唱歌、說笑、合影、拍肩膀，我的心卻在一次次偷偷歸去。我當然知道，我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨李失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，墅壁叁望絲塑壘。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。故鄉意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉，才真正懂得古人“游子悲故鄉”的情懷——無論這個故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是在異邦。沒有故鄉的人身后一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。1.“那種失望能滴血”中的“那種失望”指的是什么?2.作者將故鄉與“任何旅游景區’’作了比較。這兩者有什么不同?比較的意圖是什么?答：不同：意圖：3.作者為什么說對故鄉的“那種失望不同于對旅泊之地的失望”?請作簡要解說。4.作者為什么說故鄉“與出生地不是一回事?為什么說“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉”?

《我心歸去》教學設計 篇7

　　一、課前思考

　　了解韓少功先生，是因為他那名字怪怪的《爸爸爸》，還有同樣怪怪的《女女女》，同時還有那讓人浮想聯翩的知青短小說——《西望茅草地》。能夠稱得上實力派的小說家不多，但是，我知道，韓少功先生與張煒、張承志都屬于實力派（7/8年瘋狂的的莫懷戚，他也應屬于實力派作家）。所以，在得知即將學習韓少功先生所寫的《我心歸去》時，心一震，一是因為可以通過他的文章深入而真切地了解韓少功，二是因為這文章有個讓人格外心動的名字——《我心歸去》。

　　海鹽對我來說，是第二故鄉。在海鹽生活的十五年中，在用海鹽與我的故鄉對比時，我一定感受到了海鹽各個方面的優越，一定是感受到了我故鄉的落后。正是這樣，我總是無數次回望故鄉，總是無數次夢歸故鄉。又加上總是對青海那片神圣土地的牽掛，于是，“我心歸去”的字眼，總是能蕩起我心中無數的漣漪。

　　的確如此，文章陳述的是作者在法國小憩的一段時間里，對親人和對故鄉所抒發的一種深深眷念之情。正是這種情感染了本書的編者，將其納入以“月是故鄉明——漂泊的旅人”的單元；正是這種情，能深深地打動無論離家多遠，無論外面有多好，無論故鄉有多弱的讀者；正是這種情，能更好地代表游子對故鄉思念的抒發。甚至可以說，韓少功先生是我們這些異地游子對故鄉思念的代言人。

　　二、教學過程

　　1、課文設計

　　經過認真體會、斟酌，我將這文章定位在解讀文本、挖掘深度、激發情愫上。其實，對于課文，不僅這文章我是這樣定位的，只要是那些能讓我感動的文章都會如此設計，讓文章的文字與情感一起升華。針對這樣的指導，我設計了以下問題：

　　①文章說“我心歸去”，那么，他心在何地，心歸何處？

　　②我的心為什么要歸去？是不是法國的環境不好，條件太差？是不是“我”在法國受欺負了（解讀文本）？

　　③究竟是什么原因使“我”的心歸去（解讀文本）？

　　④為什么無比熱愛自己的故鄉（解讀文本，升華情感）？

　　（當我的課備到這里時，我突然想到了N年前流行過的那首騰格爾先生演唱的《我熱戀的故鄉》歌曲的主旨相同，于是，我就將那首歌曲找了出來，作為資料備用。）

　　⑤方法提煉，全文（用對聯形式，讓學生領會這文章方法，并且全文）。

　　（二）教學過程

　　上課開始，我把設計好的問題一個一個地拋給了學生。學生是些好學生，所以，很快地從文字中準確地捕捉到了信息，一個個答案都被他們找了出來。其中有幾個片段很值得回味。

　　片段一：第三個問題是“究竟是什么原因使‘我’的心歸去”。當學生回答“是遠方的故鄉與親人”在揪著我的心、讓我思念他們時，我緊緊地追問了一句：既然作者他要思念自己的家鄉，那么，作者所描述的家鄉具有什么樣的特點？通過解讀，學生找尋到了“貧瘠、臟亂、悲愴、帶淚”這樣的詞，同時也提煉出了“故鄉是一個苦難的故鄉”的主題；在這基礎上我繼續追問：故鄉還有其他特點嗎？通過閱讀，思考，學生找尋出了“小徑、月夜、草坡、光澤、小羊、犁頭”這樣的詞，并且出了“故鄉是美麗的故鄉”的`主題。既然作者對這個“苦難而又美麗的故鄉”的不斷思念，那說明作者是一個什么樣的人呢？經過思考、討論，學生解讀出作者是一個有血有肉有情有義地熱愛著自己故鄉的人。的確也是如此——作者一定是個無限熱愛自己故土的人。其實，很多時候，應該對這樣的人擊節叫好，人什么都可以忘，但就不該忘記自己的故鄉，因為那片土地無怨無悔地哺育與撫養過我們。

　　片段二：當學生在思考“作者為什么無比熱愛自己的故鄉”并出了“對落后的故鄉的失落，是為了故鄉能更好地崛起”時，我自然地將自己的故鄉的狀況為同學們做了介紹，同時，也表達了與作者相同的愿望：“那種失望不同于對旅泊之地的失望，暗中失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗喝趕馬謠。”講到此處，我并沒有停止講解，而是將之前所準備著的騰格爾先生所演唱的《我熱戀的故鄉》真情地演唱了一番，還對學生說，很多有情有義的人都會無限眷念自己的故鄉，特別是在故鄉處于落后與災難的時候，就會更加牽掛，同時，我還說，更希望我們所有的學生都來做這樣有情有義的人：不論你以后到哪里，只要故鄉有事，就該召之即來，從而更好地回報故里。

　　片段三：

　　師：課文上完了，我們想一想，作者在寫這文章時運用了什么方法？

　　生：對比。

　　師：作者在那些方面進行了對比？

　　生：寫法國的美麗繁華與自己故鄉的落后運用了對比。

　　生：寫故鄉的苦難時運用了對比（筆者評：這一對比，在文中很不明顯，學生能看出這里也運用了對比，實屬不易）。

　　師：既然如此，我就用一幅對聯來將這文章做一個吧。不過，我只能你們的上聯，下聯由你們自己寫（板書上聯：風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意）。經過思考、討論、點撥，學生終于寫出了“貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”，同時還寫出了“愛我家鄉”的橫批。

　　三、課后反思

　　1、激發學生熱愛故鄉之激情

　　我總是喜歡激發學生熱愛故鄉的激情。不論是在初中的《從百草園到三味書屋》、《安塞腰鼓》、《社戲》，還是高中的《想北平》，我都會巧借思鄉文做文章，激發學生熱愛家鄉的情愫。

　　面對《我心歸去》，如此讓人動情的文章，我自然不能錯過機會。于是，從作者到我自己離開故鄉在海鹽生活了十多年，再到離開海鹽到外地生活的海鹽人，以及很多離開故里，客居他鄉的游子，我都將他們的心思一一道來，讓學生明白了“今天我們在海鹽，明天就有可能成為異鄉人”的道理，還讓學生明白了“如果有一天我們離開了海鹽這片熱衷的土地，我們也會如作者、如老師、如現在正處于他鄉的游子一樣懷想自己故鄉”的道理。

　　能達到這樣的高度，我想，我所做的教師，也就達到了成功的高度，就是達到了“傳道受業解惑”的教師，想到這些，我的心也就坦然了很多。

　　2、點燃了學生濃重學習之趣味

　　老師應有才，才能更好地引導學生有才，才能更好地激發學生的才。于是，就有朱永新先生提出了“讀萬卷書”的新讀書論，也有了“行遍千山萬水，同時也收獲了千山萬水”的余秋雨先生提出了“增長才干應行萬里路”的方法。其實，我覺得應是“忙時讀萬卷書，閑時行萬里路，隨時寫千言字”，這樣更能與古人所提倡的“讀萬卷書，行萬里路”的觀點相吻合。

　　于是，我在忙時，拼命讀書；于是，我在閑時，就去領略祖國的秀麗山水，去感受全國各地的風土人情，去廣交天下朋友；于是，只要有空，就盡情書寫文字。正是這樣，我收獲了很多不愿讀萬卷書，不愿行萬里路，不愿廣交朋友的人都不能收獲的東西。于是，對于很多即將要上的課文總是會有自己的見解，對于很多已經上過了的課總是感慨萬千，《我心歸去》也是如此。

　　當我將“風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意，貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”的對聯呈現在黑板上時，我明顯感受到了學生輕松對文章主題的理解，明顯地感受到了學生眼里所放射出的眼光全是敬佩。當然，也在這時，我聽到了一位語文程度并不怎么好的學生所說的一句話：我現在好像越來越喜歡學習語文，越來越喜歡語文課了。這樣的話語無疑是對我的“激發學生學習興趣”的最好詮釋。于是，我就有些自得起來。

　　是這些原因，讓我寫下了這文章，以佐證真性情所換回的自得之情。

《我心歸去》教學設計 篇8

　　wanbaoyu

　　韓少功

　　教學目標 ：1、體會作者刻骨銘心的家園之思

　　2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　教學重點：1、體會作者刻骨銘心的家園之思

　　2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　教學難點 ：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　教學時數：2課時

　　教學步驟 ：

　　一、導入  ：

　　《采薇》中主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰士心中，它也也久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉情結，從古時吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。

　　（板書題目）

　　二、檢查預習：聽寫文中的字詞

　　問：同學們把這篇文章都預習了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內容。

　　歸納：想家，思念故鄉。

　　問：文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？

　　（生自由發揮）

　　三、分析課文：

　　1、 分析文章第一段：

　　問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？

　　答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

　　“一幢雅靜的別墅”“大”“環境優美”

　　“家”——引號的作用是特定稱謂。

　　在法國的居住條件是非常優越的。

　　2、分析文章第2、3、4段：

　　問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節奏，體會作者的感情。

　　體會重點句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁” （學生想象）

　　“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

　　朗讀第二三段，體會作者情感。

　　（過渡）練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調一下意思。

　　答：我根本/一點也/極/毫不在乎。。。。。。

　　（過渡）問：為什么？

　　答：因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。

　　3、分析文章5、6段：

　　（老師范讀）（生讀）

　　A、生在這兩段中選句并進行鑒賞。

　　B、這兩段寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。

　　C、在《采薇》里思念親人是如何體現的？

　　我戍未定，靡使歸聘 憂心孔疚，我行不來。

　　D、那么這一段作者是怎么表現思念親人的？

　　作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。

　　E、第六自然段的修辭手法，表現技巧。

　　對比 排比 欲揚先抑 “故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。

　　F、問：想家，想家里的什么？

　　答：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

　　這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　　G、問：同學們不妨換一個角度來想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

　　（學生自由發揮：鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲。。。。）

　　歸納：同學們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達，如《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子。”《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒滿酒，飲盡這鄉愁醉倒在家門口”

　　H、難點：帶淚的笑 二胡：悲涼低沉 賽馬曲、趕集調：歡快

　　4、分析文章7、8、9段：

　　問：到5、6段，作者的感情基本抒發完了，文章完全可以作結，無論是內容上還是結構上都相對完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內容是什么？她的作用是什么？請同學們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語句找出來，認真體會。

　　歸納：后三段，對故鄉這個文化概念的思考。故鄉是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉的美中含悲。故鄉意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。

　　5、體會重點語句：

　　（1）我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。

　　這種失望也存在于很多的文學作品中，例如魯迅的《故鄉》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”你能否也運用相同的句式，將《故鄉》的內容替換文中的內容呢？

　　“我會對故鄉蕭索的荒村失望，我會對尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會對麻木愚昧的閏土失望……”

　　（2）沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。 四、小結：

　　這種愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一人的血夜里，無論走得多遠，依然忍不住回頭眺望。

　　五、布置作業 ：

　　以“想家”為話題，通過聯想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉之情。記住一個亙古不變的真理：因為愛家，所以想家。

　　[1]

《我心歸去》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、體會作者刻骨銘心的家園之思

　　2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　重點難點

　　1.重點：體會作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　2.難點：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　學習方法：討論法；文本研習法

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　《采薇》中主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰士心中，它也也久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉情結，從古時吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）

　　二、檢查預習：聽寫文中的字詞

　　1、同學們把這篇文章都預習了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內容。

　　歸納：想家，思念故鄉。

　　2、文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？

　　（生自由發揮）

　　三、分析課文：

　　1、  分析文章第一段：

　　問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？

　　答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

　　“一幢雅靜的別墅”“大”“環境優美”

　　“家”——引號的作用是特定稱謂。

　　在法國的居住條件是非常優越的。

　　2、分析文章第2、3、4段：

　　問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節奏，體會作者的感情。

　　體會重點句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”

　　（學生想象）

　　“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

　　朗讀第二三段，體會作者情感。

　　（過渡）練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調一下意思。

　　答：我根本/一點也/極/毫不在乎。。。。。。

　　（過渡）問：為什么？

　　答：因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。

　　3、分析文章5、6段：

　　（老師范讀）（生讀）

　　a、生在這兩段中選句并進行鑒賞。

　　b、這兩段寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。

　　c、在《采薇》里思念親人是如何體現的？

　　我戍未定，靡使歸聘   憂心孔疚，我行不來。

　　d、那么這一段作者是怎么表現思念親人的？

　　作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。

　　e、第六自然段的修辭手法，表現技巧。

　　對比  排比  欲揚先抑  “故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。

　　f、問：想家，想家里的什么？

　　答：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

　　這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　　g、問：同學們不妨換一個角度來想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

　　（學生自由發揮：鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲。。。。）

　　歸納：同學們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達，如《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子。”《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒滿酒，飲盡這鄉愁醉倒在家門口”

　　h、難點：帶淚的笑  二胡：悲涼低沉    賽馬曲、趕集調：歡快

　　4、分析文章7、8、9段：

　　問：到5、6段，作者的感情基本抒發完了，文章完全可以作結，無論是內容上還是結構上都相對完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內容是什么？她的作用是什么？請同學們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語句找出來，認真體會。

　　歸納：后三段，對故鄉這個文化概念的思考。故鄉是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉的美中含悲。故鄉意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。

　　5、體會重點語句：

　　（1）我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。

　　這種失望也存在于很多的文學作品中，例如魯迅的《故鄉》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”你能否也運用相同的句式，將《故鄉》的內容替換文中的內容呢？

　　“我會對故鄉蕭索的荒村失望，我會對尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會對麻木愚昧的閏土失望……”

　　（2）沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　四、小結：

　　這種愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一人的血夜里，無論走得多遠，依然忍不住回頭眺望。

《我心歸去》教學設計 篇10

　　ms 周

　　引言： “每個人心里都有一方魂牽夢縈的土地”，那就是故鄉，是“我心歸去”的地方。在《鄉土情節》之后，我們再一起在《我心歸去》的地方理解故鄉的深意。

　　1.簡介韓少功：1953年生,湖南省長沙市人。有小說集《月蘭》、《飛過藍天》、《誘惑》、《空城》、《謀殺》，長篇小說《馬橋詞典》、《暗示》，評論集《面對空洞而神秘的世界》，譯著《生命中不能承受之輕》、《惶然錄》。部分作品多次在中國內地及中國臺灣獲獎，并有英、法、意、日等多種文字的譯本在海外出版發行。

　　2.速讀課文，找到“我”身處他鄉感受的描寫。1-4節，圈點細節。

　　3.閱讀5-9節，故鄉給我的感受？

　　異鄉與故鄉的對比：

　　①臨時的“家”②難耐的冷清③無聊得發瘋④“移民”的追問;

　　⑤有親友，有過去⑥親切、激動 ⑦有血淚、有汗水⑧有希望⑨ 有幸福

　　4.思鄉之情導致我對“故鄉”這一文化概念的思考，試回答以下問題：

　　l故鄉與旅游景區不同：[血，淚，汗水，生命的一部分，悲] 7節

　　l對故鄉的失望：理解第8小節最后一句話 “但那種失望不同于對旅泊之地的失望……”

　　l“沒有故鄉的人身后一無所有”怎么理解？

　　故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人擁有心靈回歸的無限幸福。帶感情朗讀全文，尤其注意2.3.5.6段的描寫。

　　補充閱讀語段:

　　故鄉是你多年生活的地方。你曾在那里呱呱落地，跟媽媽牙牙學語，邁出了人生的第一步，感受過初次的激動，結識了最初的朋友，啟迪了你的智慧之窗。故鄉就是你的母親，她教過你，呵護過你，好好研究你的故鄉吧，認認真真地研究她的每條街道和她的居民吧。

　　——[意大利]阿米琪斯《馬路文明》

　　人可以另外選擇居地，但沒法重新選擇生命之源，即便這里有許多你無法忍受的東西，即便這塊土地曾經被太多的人口喝太多的災難壓榨得疲憊不堪氣喘吁吁，如同一張磨損日久的黑白照片。你沒法重新選擇父輩，他們的臉上隱藏著你的容貌，身上散發出你熟悉的氣息，就埋藏在這張黑白照片里。

　　你沒法重新選擇童年或少年，一只口哨，一個鐵環，一個打你沒法重新選擇童年或少年，一只口哨，一個鐵環，一個打兔草的竹籃，或者一盞雨夜里瓜棚里的孤燈，都先后遺失在這張黑白照片里——也許更重要的是，這里到處隱伏和流動著你的母語，如果你曾經用這種語言說過最動情的心事，最歡樂和最辛酸的體驗，最聰明和最荒唐的見解，你就再也不可能與它分離。

　　韓少功《世界》

　　給我一瓢長江水啊長江水

　　那酒一樣的長江水

　　那醉酒的滋味是鄉愁的滋味

　　給我一瓢長江水啊長江水

　　給我一掌海棠紅啊海棠紅

　　那血一樣的海棠紅

　　那沸血的燒痛是鄉愁的燒痛

　　給我一掌海棠紅啊海棠紅

　　給我一片雪花白啊雪花白

　　那信一樣的雪花白

　　那家信的等待是鄉愁的等待

　　給我一片雪花白啊雪花白

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　那母親一樣的臘梅香

　　那母親的芬芳是鄉土的芬芳

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　過渡：學完的這兩篇文章都是說思鄉的，是一種回歸，但下面的這篇《前方》，似乎有些不同。

　　曹文軒：1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農村，并在農村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業留校任教。后來加入中國作家協會，現在是北京大學教授、現當代文學博士生導師。他的主要作品是：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長篇小說）、《紅瓦》（長篇小說）；還有一些學術性的著作，像《中國八十年代文學現象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學論文集》等。

　　攝影散文：《前方》是一篇“攝影散文”。隨著社會的發展，人們表達的手段也在發展變化，過去，傳媒是非常單調的，現在，人們不僅有文字印刷，還有圍繞圖像、聲音創造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、互聯網，而且，這些傳媒手段又不斷融合、交叉，形成新的綜合的表達手段和表達樣式，如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的一種。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。本文的中的攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。

　　速讀文章，找出文中幾個關鍵詞有：歸家，離家，前方，眼前與心中

　　（讀書要讀出什么？心情意境；要身臨其境。

　　——讀書兩境：1—讀懂作者，2—讀出自己。）

　　讀懂作者

　　＊在3－7中找出作者認為：人離家的原因。四點。

　　理解第四點中的“前方”。

　　＊8－11前方是什么？（也即：作者認為前方等待人們的是怎樣的路？）

　　苦旅。

　　[人的悲劇性]怎么理解?

　　離家-想家；無法還家；還家-無家

　　理解還家-無家“無家”的“家”涵義已擴大。由物質的家園擴到精神家園。

　　家是家園；前方是理想，是離家出走的方向，是精神的目的地；路是人生的征途，是追求理想的過程。

　　讀出自己

　　＊可結合自己經驗交流前方有什么：想獨立，有夢想，現實生活等等

　　有夢想-喜歡出發；遇到挫折-想回到過去（精神待過的地方）

　　最美的地方總是對岸。此心安處是吾鄉。

　　參考閱讀名人的離家：同步導學p53頁《在西域讀李白》 作者郵箱：

　　[1]

《我心歸去》教學設計 篇11

　　文本分析：

　　本文是一篇抒情兼說理的優美散文。它通過細膩的筆法展示了“鄉愁”的永恒主題，情感真摯濃烈，易與讀者產生共鳴。“新課標”對散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。所以通過本文的學習要讓學生學會鑒賞的同時，豐富自己的情感世界，用積極的審美情趣去探究民族心理中“思鄉”這一人之常情。

　　學情分析：

　　高一學生的抽象邏輯思維,明顯從“經驗型”向“理論型”轉化,已經具備了鑒賞一般散文的能力，能夠通過把握文本的關鍵詞句來理解作者的意圖。他們的世界觀、人生觀已具雛形,對自然、社會及人生有了自己初步的認知，但是由于涉世未深，閱歷尚淺，與飽經滄桑的作者有一定的情感隔閡。所以本課積極的創設情境，調動既有知識，給學生釋放思考的空間，讓學生通過具體的鑒賞方法和抽象的思維發散去融入作品，是達成教學目標的有效途徑。

　　教學目標：

　　①知識與技能：

　　知識目標：理解作者深沉的思鄉之情，了解故鄉的人文內涵。

　　技能目標：調動知識儲備，運用散文的鑒賞方法，深入挖掘主題，闡釋文中蘊含的哲理。

　　②過程與方法：

　　過程目標：通過自主閱讀，篩選信息，誦讀感悟，合作探究，質疑思考實現對文本的理解。

　　方法目標：教師創設情境，組織引導，關注生成，適時點撥；以學生為主，自主探究結合小組合作學習。

　　③情感態度與價值觀：

　　情感態度目標：激發學生熱愛家園，并為之奮斗奉獻的真情。

　　價值觀目標：樹立積極的人生觀和正確的價值取向。

　　教學重點：

　　通過師生共同合作，以鑒賞方法為主線，挖掘作者濃重的思鄉之情，進而深入探究文中蘊含的哲理。

　　教學難點：

　　深入探究故鄉的內涵及文中蘊含的`哲理，思考并解決關聯問題。

　　教學設想：

　　完全依托文本，從文本生成問題，以文本解決問題。教師用適當的指導語引領學生品讀文本，以鑒賞方法為主線，結合學科的工具屬性，讓學生參與課堂，完成教學重點。

　　教師適時點撥，激發學生的發散思維，使之捕捉知識聯系，生生互動，師生互動共同突破教學難點。

　　適當關注分層教學：自主學習和小組合作中給學生更多空間；及時給予答案恰當的點評，引領不同層次的思考；布置分層作業。

　　課時計劃:一課時

　　教學媒體：ppt

　　教學過程：

　　一、鄉情縈我心——感悟鄉思（師生互動）（4分鐘）

　　首詩歌：（ppt）

　　就是那一只蟋蟀

　　流沙河

　　就是那一只蟋蟀

　　想起滿腹珍珠的石榴果

　　鋼翅響拍著金風

　　想起故園飛黃葉

　　一跳跳過了海峽

　　想起野塘剩殘荷

《我心歸去》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、了解家園之思的文化內涵，體會作者刻骨銘心的情思；

　　2、揣摩作者飽含感情、富有哲理的語言。

　　教學重點：

　　總體把握文本，深刻體味感情，仔細品味語言。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　張明敏的《我的中國心》曾傳唱中國，因為他真切地表達了對祖國無盡的思念與熱愛之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖國早已把我的一切烙上中國印。”當殖民已經成為過去，當遠浮海外已經成為潮流，遠在異鄉的游子是否依然如是？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來后寫的一篇。

　　二、解題

　　本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉）作者寫此文時身處何地？（法國）

　　三、檢查預習，把握“異鄉”與“故鄉”的具體情狀。

　　（一）人在異鄉

　　作者在浪漫的法國僅呆了一個月就心歸去了，難道法國沒有我們想象的那般美好？請大家找出具體描繪以及“我”在法國的臨時之“家”的情況的詞語。在哪幾節？（1、6）

　　明確：雅靜奢華（“家”）、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭。

　　（二）心歸故鄉

　　事實證明法國確實比較好。那么作者為什么依然回歸呢？難道作者的家鄉比法國還要美？請大家找出具體描繪以及“我”的故鄉的情況的詞語。在哪幾節？（6、7）

　　貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。

　　事實證明故鄉比不上法國，令我們和作者一樣感到“失望”！（7）既然是“失望”，為什么我還要回去？難道這“失望”還藏著什么玄機？或者是作者在乎的并不是物質上的東西？

　　四、理解作者在“異鄉”與“故鄉”的不同感受。

　　（一）人在異鄉：冷清、虛空、發瘋

　　重復與夸張的細節描寫探究：

　　1、電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語……

　　2、在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。

　　3、你對吊燈作第六次或第六十次研究……

　　補充資料：

　　……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。

　　——魯迅《社戲》

　　在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。

　　——魯迅《秋夜》

　　（二）心歸故鄉：惦念、親切、激動

　　“有我之境”的探究：“聽舒伯特的歌”，觸景生情。

　　補充資料：

　　1、閱讀韓少功的《聽舒伯特的歌》。

　　2、《故鄉的云》歌詞品位：“天邊飄過故鄉的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來吆，浪跡天涯的游子。”

　　（三）總結：冰冷的“棄”與“家”溫情的想象形成了鮮明的對比。由此可見，物質的富裕并不能掩蓋作者心靈的空虛。作者在法國之“家”實是監獄，引號表明作者對這個“家”并不認同。

　　探究：家是什么？

　　下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請結合材料所提供的的信息加以概括。（不超過40個字）

　　在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一位富翁。當警察說扶他回家時，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著富翁的超豪華別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子。”富翁說。

　　盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰爭使他的親人有的離散，有的喪生。當他歷盡艱險找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。

　　明確：家不是財富多寡和住宅奢簡的代名詞（或標志），家意味著親情、溫馨和關愛。

　　五、揭示作者“我心歸去”的深沉原因，探討文化概念上的“故鄉”的內涵。

　　（一）剖析原因：血、淚、汗水（有無之差）

　　補充資料：

　　1、為什么我的眼中常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……

　　——艾青《我愛這土地》

　　2、美麗總是令人憂愁。——沈從文

　　3、血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。——魯迅《無題》

　　明確：“滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉最深沉的愛，如此才能引發有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創造。

　　（二）主題升華：人與故鄉是怎樣一種關系？

　　故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉。

　　（三）總結

　　1、整體把握：（1—4）在法國的情形與感受；（5、6）正面寫家園之思；（7—9）探討文化概念的故鄉，完成主題升華。

　　2、對比手法。

　　3、故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　六、總結全文，在李娜《我依戀的故鄉》歌聲中品位作者的情思

《我心歸去》教學設計 篇13

　　韓少功

　　文本分析：

　　本文是一篇抒情兼說理的優美散文。它通過細膩的筆法展示了“鄉愁”的永恒主題，情感真摯濃烈，易與讀者產生共鳴。“新課標”對散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。所以通過本文的學習要讓學生學會鑒賞的同時，豐富自己的情感世界，用積極的審美情趣去探究民族心理中“思鄉”這一人之常情。

　　學情分析：

　　高一學生的抽象邏輯思維,明顯從“經驗型”向“理論型”轉化,已經具備了鑒賞一般散文的能力，能夠通過把握文本的關鍵詞句來理解作者的意圖。他們的世界觀、人生觀已具雛形,對自然、社會及人生有了自己初步的認知，但是由于涉世未深，閱歷尚淺，與飽經滄桑的作者有一定的情感隔閡。所以本課積極的創設情境，調動既有知識，給學生釋放思考的空間，讓學生通過具體的鑒賞方法和抽象的思維發散去融入作品，是達成教學目標的有效途徑。

　　教學目標：

　　①知識與技能：

　　知識目標：理解作者深沉的思鄉之情，了解故鄉的人文內涵。

　　技能目標：調動知識儲備，運用散文的鑒賞方法，深入挖掘主題，闡釋文中蘊含的哲理。

　　②過程與方法：

　　過程目標：通過自主閱讀，篩選信息，誦讀感悟，合作探究，質疑思考實現對文本的理解。

　　方法目標：教師創設情境，組織引導，關注生成，適時點撥；以學生為主，自主探究結合小組合作學習。

　　③情感態度與價值觀：

　　情感態度目標：激發學生熱愛家園，并為之奮斗奉獻的真情。

　　價值觀目標：樹立積極的人生觀和正確的價值取向。

　　教學重點：

　　通過師生共同合作，以鑒賞方法為主線，挖掘作者濃重的思鄉之情，進而深入探究文中蘊含的哲理。

　　教學難點：

　　深入探究故鄉的內涵及文中蘊含的哲理，思考并解決關聯問題。

　　教學設想：

　　完全依托文本，從文本生成問題，以文本解決問題。教師用適當的指導語引領學生品讀文本，以鑒賞方法為主線，結合學科的工具屬性，讓學生參與課堂，完成教學重點。

　　教師適時點撥，激發學生的發散思維，使之捕捉知識聯系，生生互動，師生互動共同突破教學難點。

　　適當關注分層教學：自主學習和小組合作中給學生更多空間；及時給予答案恰當的點評，引領不同層次的思考；布置分層作業。

　　課時計劃:一課時

　　教學媒體：ppt

　　教學過程：

　　一、鄉情縈我心——感悟鄉思（師生互動）（4分鐘）

　　導語：今天我們來學習一篇優美的散文，散文的語言是詩化的語言，下面請聽老師為大家朗誦一

　　首詩歌：（ppt）

　　就是那一只蟋蟀

　　流沙河

　　就是那一只蟋蟀                 想起滿腹珍珠的石榴果

　　鋼翅響拍著金風                 想起故園飛黃葉

　　一跳跳過了海峽                 想起野塘剩殘荷

　　從臺北上空悄悄降落               ……

　　落在你的院子里                 就是那一只蟋蟀

　　夜夜唱歌                       在每個中國人腳跡所到之處

　　……                         處處唱歌

　　就是那一只蟋蟀                 比最單調的樂曲更單調

　　在你的記憶里唱歌               比最諧和的音響更諧和

　　在我的記憶里唱歌               凝成水

　　唱童年的驚喜                  是露珠

　　唱中年的寂寞                  燃成光   

　　想起雕竹做籠                  是螢火

　　想起孤燈籬落                  變成鳥

　　想起月餅                      是鷓鴣

　　想起桂花                      啼叫在鄉愁者的心窩

　　……

　　思鄉是一個永恒的主題，現在，我們也許不能深刻體會那種遠離故土、魂牽夢繞的切膚之痛，但我們今天所經歷的一切，都可能成為將來異鄉途中的回憶與思念。多年之后，當你身處異地，透過朦朧的淚眼遙望故鄉時，會有怎樣的回憶涌上心頭呢？……（學生暢所欲言，設想自己遠在他鄉時所想）（ppt）

　　同學們的思念充滿著甜蜜與滿足，而真正的鄉思該是充滿著愁緒，所謂“最是鄉愁忘卻難”。今天就讓我們伴隨著當代作家韓少功的思鄉名作《我心歸去》，來一起走進一位異鄉游子的心靈世界。（板書：我心歸去    韓少功）

　　二、遠行與回望——文本研讀（38分鐘）

　　給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀文章，劃下三類詞句：表現作者心情的，觸動個人情感的，一時難以理解的。（ppt）

　　（一）感性認知（自主探究）（12分鐘）

　　學生反饋閱讀中劃下的詞句，發現的問題。

　　同學們對文本有了感性的認識，劃下的這些詞句對我們理解文章會有直接的幫助，同學們知道文題也是解讀一篇文章的一把鑰匙。（ppt）

　　師生互動以下問題，主要由學生依托文本得出結論，教師適當點撥。

　　1.文題為“我心歸去”，作者的心要歸去哪里？（ppt）

　　異鄉（法國—圣•納塞爾）——故鄉（中國—長沙）

　　從題目理清文章的思路，1-3身在何處，4-6歸去何方，7深化文題。

　　作者身在法國，心歸故鄉。

　　2.法國和自己的故鄉有哪些不同呢？試著從原文篩選信息，體會作者筆下的異鄉與故鄉的區別。完成問題之前，請先看一下老師根據文中描繪搜集的圖片吧。（ppt）

　　異鄉—雅靜奢華、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭

　　故鄉—貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日     對比

　　3.既然法國奢華舒適，故鄉貧瘠落后，為何還要心歸故鄉呢？（ppt）

　　因為物質上的富有無法填滿精神上的空虛。

　　文中有表現作者這種心情的語句嗎，請同學們找出來，從表現手法和表達效果上進行分析。（生成預設以下問題）

　　①“這里的一切聲響都棄你而去”，擬人手法，一個“棄”字道出作者在法國受冷落的孤獨無助感。

　　②“拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去何方”，兩個“不知道”說明這里的一切都那么陌生，人群陌生，環境陌生，這是直抒胸臆。

　　③“把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”用比喻渲染心中的煩悶，熟悉的母語離你而去，就像被囚禁在監獄里無處可逃。

　　④“在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么”，運用重復的手法表現自己極度煩悶和空虛。

　　⑤“懸崖”運用比喻修辭，將抽象的無形的情感孤獨與空虛，寫得具體化、形象化。

　　⑥“你對吊燈作第六或六十次探究”，用夸張的修辭將自己近乎瘋狂的心態表露無遺。

　　共同總結：

　　人在異鄉（冷清、虛空、發瘋）—心歸故鄉（惦念、親切、激動）（板書：人在異鄉 心歸故鄉）

　　4. 作者想念故鄉，那里最讓他割舍不掉的是什么？請一位同學深情地朗誦文中觸動你情感的句子，讓我們一起細心聆聽，去感受作者的濃濃思鄉之情。（ppt）

　　親人：……我坐在柔和的燈霧里，聽窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想象母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣，隔著萬里守候她們睡到天明。

　　故鄉：……使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉的小徑，故鄉的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天……

　　親人、月夜、小羊這些就是作者心中的故鄉的全部嗎？他熱淚涌流，心里憂愁什么。古人講“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求?”我們只知其憂，卻不知其求。

　　文學評論家嚴羽在《滄浪詩話》中這樣評價一篇優秀的文章——“語忌直，意忌淺，脈忌露，味忌短”，（板書），文貴含蓄，那么我們能否從文中那些你一時還難以理解的語句入手，來思考他在尋求什么，來理解作者心中故鄉的真正內涵呢。

　　（二）理性升華（小組合作）（15分鐘）

　　結合自主閱讀過程中劃下的句子，思考其深刻內涵，小組成員之間共同探討對問題的認識，逐步加深理解，達成共識。（生成預設以下幾個主要問題，主要探討前兩個，其余難度較小，小組合作完成）（ppt）

　　我剛才參與了同學們的討論，很多同學找到了“任何旅游景區的美都多少有點不夠格，只是失血的矯飾。”“沒有故鄉的人身后一無所有。”“他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福”。并且有了準確而深刻的理解，但是大多數同學還是對這兩句存有疑惑，那么我們就來一起探究一下吧。

　　①故鄉的美麗總是含著悲傷。而美的從來就是悲的。

　　故鄉之所以美，是因為你在故鄉付出了血、淚和汗水，故鄉存留了你成長、奮斗過的證據，你會因眷顧而覺得它美。但是你終究要離開故鄉，這種美會因為時間的流逝而改變，甚至消逝，因此你會為此感到傷悲。

　　沈從文說過, “美麗的總是使人愁。”因為人們害怕失去一切美好的東西，所以對美才有“眷顧”之意，美才會使人悲，使人痛，甚至使人憐。

　　②血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　因為人對故鄉的“失望”是對故鄉繁榮昌盛的期望，愛之深才會責之切，這種期望會成為對故鄉奉獻的動力，這種動力能使你為故鄉流血、流淚、流汗，然后引發有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創造。

　　③任何旅游景區的美都多少有點不夠格，只是失血的矯飾。

　　“失血的矯飾”是指不帶感情的，旅游景區與故鄉相比，缺乏一些令人眷顧的“悲情”，少了一

　　些血、淚、汗水。

　　④沒有故鄉的人身后一無所有。

　　故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福。

　　⑤他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　當人的心有所屬時，一切都可以是引起思緒的誘因，某支獨唱曲只是借題發揮，他們內心的充盈

　　就是最大的幸福。

　　在作者心中，“故鄉”的真正內涵是什么？

　　故鄉有我們的親人和我們的過去；

　　是我們生命的一部分，見證了我們的成長；

　　是我們奮斗、耕耘過的地方；

　　是我們為之付出艱辛勞動和奉獻的地方；

　　是我們的精神家園心靈歸宿。

　　（板書故鄉：生命之根、奮斗之地、奉獻之所、心靈之源。）

　　（三）深入挖掘（教師指導，自主思考）（6分鐘）（ppt）

　　同學們總結得非常全面，老師在閱讀中忽然產生了這樣一個疑問：北宋著名文學家蘇軾屢遭貶謫，遠離故土，但他卻欣然吟詠“此心安處是吾鄉”。蘇軾背井離鄉卻心安于他鄉，韓少功身處異地卻心歸故園，這兩者相矛盾嗎？

　　蘇軾由于被貶走過了很多地方，但他卻以積極的心態堅持為民造福，所到之處改革弊制，為民請命，興修水利，防災避難。西湖“蘇堤”更為世人稱頌。可以說蘇軾是“大有作為此心安，此心安處是吾鄉”。同學的回答啟發了我，假如你十年寒窗，考取美國哈佛大學并在那里學習工作，它能否成為你的“故鄉”呢？（可以，因為你將自己最寶貴青春年華付出在那一片土地上，它可以成為你的第二故鄉，正像徐志摩對康橋無限的眷戀，才有那樣發自內心的美妙的詩句。）由此可見，只要我們為之奮斗過奉獻過，只要把它視為生命之根，心靈之源的地方都可以稱之為故鄉，就像毛澤東少年時寫道“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”這與韓少功“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉……無論這個故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是異邦”的觀點是不謀而合的。只要是心有所歸，便可處處為鄉。（板書）

　　這才是韓少功筆下故鄉的真正內涵。

　　鑒賞方法總結：抓住文題——理清文脈——分析表現手法——品味關鍵句

　　本文主題總結：

　　（故鄉是沒有時空限制的心靈棲息地，只要你在那真誠付出過，用情感動過，用心觸摸過，那么你就能歸去自己的故鄉，擁有故鄉的人是富有、充實而幸福的人。）

　　三、恒久的烙印——裝好行囊 （師生互動）（3分鐘）（ppt）

　　人有克制不住的離家的欲望，外面的世界總在誘惑著人們。多年之后，當你即將踏上遠行的旅途時，行囊里應該裝下了足夠你在疲倦時值得回味的東西。學過了這篇文章之后，你要在里面裝下什么呢？（老師送大家三句話）

　　總結：

　　執著勤奮是遠行的動力——努力奮斗

　　親情友情是遠行的甜蜜——學會感恩

　　一草一木是遠行的思緒——用心品味

　　課后作業：（ppt）

　　①熱愛故鄉的人意味著熱愛生命的人，但是人的理想決定著人要不斷向前走，請以“我的遠行”為題，寫一篇小作文。

　　②推薦閱讀篇目：余華 《十八歲出門遠行》

　　柯靈 《鄉土情結》

　　老舍 《想北平》

　　附：板書設計                我心歸去

　　韓少功

　　語忌直                               生命之根                    

　　意忌淺      人在異鄉—心歸故鄉       奮斗之地      心有所歸—處處為鄉              

　　脈忌露                               奉獻之所                    

　　味忌短                               心靈之源                    

《我心歸去》教學設計 篇14

　　【學習目標】知識與技能 1、 揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言。2、 體會作者把說理蘊藏于形象中的寫法。過程與方法 1. 自主學習，反復閱讀，適時加以評點，記錄自己的閱讀體會。 2. 合作與探究，交換評點，討論文中富含哲理的語言。 情感態度與價值觀  體會作者刻骨銘心的家園之思，了解故鄉的人文內涵，激發為故鄉富強而勤奮學習的激情。 【學習重點】        揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言 【課前準備】1 準備有關故鄉的詩文。2 你對故鄉是怎樣理解的？3 搜集有關韓少功的資料 4 閱讀課文，在對話欄內寫下心得。 （怎樣寫評點？可以就內容、情感、手法寫，也可展開聯想，寫出自己的體會。） 【學習過程】一、學生背誦有關思鄉的詩歌，引入課文。 小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。 長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。 后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。 而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。  二、資料鏈接1、走近作者韓少功，1953年生于湖南長沙。有小說集《月蘭》、《飛過藍天》、《誘惑》、《空城》、《謀殺》，長篇小說《馬橋詞典》、《暗示》，評論集《面對空洞而神秘的世界》，譯著《生命中不能承受之輕》、《惶然錄》。部分作品多次在中國內地及中國臺灣獲獎，并有英、法、意、日等多種文字的譯本在海外出版發行。XX年，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者網上評為“XX年法國十大文學好書”，XX年4月，獲得法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”。2、解題 心歸去會讓你想到什么？ 歸哪兒？為什么會歸去？ 3、補充資料故鄉是你多年生活的地方。你曾在那里呱呱落地，跟媽媽牙牙學語，邁出了人生的第一步，感受過初次的激動，結識了最初的朋友，啟迪了你的智慧之窗。故鄉就是你的母親，她教過你，呵護過你，好好研究你的故鄉吧，認認真真地研究她的每條街道和她的居民吧。                                             ——[意大利]阿米琪斯《馬路文明》人可以另外選擇居地，但沒法重新選擇生命之源，即便這里有許多你無法忍受的東西，即便這塊土地曾經被太多的人口喝太多的災難壓榨得疲憊不堪氣喘吁吁，如同一張磨損日久的黑白照片。你沒法重新選擇父輩，他們的臉上隱藏著你的容貌，身上散發出你熟悉的氣息，就埋藏在這張黑白照片里。你沒法重新選擇童年或少年，一只口哨，一個鐵環，一個打你沒法重新選擇童年或少年，一只口哨，一個鐵環，一個打兔草的竹籃，或者一盞雨夜里瓜棚里的孤燈，都先后遺失在這張黑白照片里——也許更重要的是，這里到處隱伏和流動著你的母語，如果你曾經用這種語言說過最動情的心事，最歡樂和最辛酸的體驗，最聰明和最荒唐的見解，你就再也不可能與它分離。

　　韓少功《世界》三、自主研習、探究文本不動筆墨不讀書    評點------  一種有效的語文學習方式評點，一般用來記錄讀者在閱讀的過程中對作品的感受、理解、評價和質疑。文本研習與評點1、如何理解“故鄉有你的血、淚，還有汗水”？                                                                                                                                                     2、我當然知道，我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。劃線句子反復提及對故鄉的“失望”是真的失望嗎？ 是什么意思？                                                                                                                                                                                                                                                                                                        2、“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”這句話如何理解？                                                                                                                                                    文本探究1、法國是大家熟悉的地方，是一個很發達的地方，是這樣嗎？作者是不是也是跟我們一樣的感覺呢？                                                                                                                                                              1、  可是作者的故鄉又是什么樣子呢？身在法國是什么心情呢？對家鄉又是什么心情呢？                                                                                                                                                              3、寫作特點：①對比 用對比寫作者的家沒有都市的繁華酥骨，沒有靜謐侵肌的湖泊，沒有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒有綠得能融化你所有思緒的大森林。故鄉甚至是貧瘠臟亂的。但是你還是止不住地想家，在聽到一支也許不是思鄉的曲子，你也會熱淚涌流。你會想象到家鄉的月夜小徑晚歸的小羊，揷在田邊的犁頭。 同學們一定也有過想家時候嗎？何時何地，什么情景，那時又是一種什么樣的感覺呢？想家時你最想家里的什么？                                                                                                                                                                ②細節描寫 細節描寫：（1）對吊燈的研究。 “對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。  補充資料： ……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。                                     ——魯迅《社戲》 在我的后園,可以看見墻外有兩株樹,一株是棗樹,還有一株也是棗樹。 ——魯迅《秋夜》 （2）小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。 真實的細節才能使事物事件有血有肉。 說說你心中的故鄉。                                                                                                                                                              3、中國有句古話：好男兒志在四方。泰戈爾又說：“我拋棄了所有的憂傷與疑慮，去追逐那無家的潮水，因為那永恒的異鄉人在召喚我，他正沿著這條路走來。”遠方對我們來說應該充滿神秘，充滿誘惑的地方，作者說：“異國的旅游風景區都不能像故鄉一樣使我感到親切和激動。”為什么產生這樣的情感？  作者明明對故鄉很失望，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”？                                                                                                                                                               主題升華人與故鄉是怎樣一種關系？ 

　　友情提示：故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。可是今天，“每個人的家鄉都在淪陷”，無論是以開發的借口還是以城市化的名義。我們只能在故土上想象故土，只能在家園里懷念家園。那么，不妨在投奔那個面目全非之地的時候，用殘留的鄉愁釀一壇酒，讓自己發出醉后的囈語吧：  課后思辨下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請結合材料所提供的的信息加以概括。（不超過40個字）在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一位富翁。當警察說扶他回家時，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著富翁的超豪華別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子。”富翁說。盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰爭使他的親人有的離散，有的喪生。當他歷盡艱險找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。                                                                                                                                                              學習總結  1.課文總結 （1）要掌握的字詞—難耐　靜謐　幽深　眷顧　熠熠閃光 （2）要掌握的寫作技法—對比、細節描寫。 （3）要掌握的作者的觀點—永遠對祖國親人懷有一腔赤子之情。 2.學習心得 收獲：___________________________________________________________                                                                                             問題：___________________________________________________________                                                                                             閱讀欣賞  一、方法點撥 散文是文學體裁中一朵優美的小花，它以其選材廣泛、筆法靈活的特點，深受廣大作家的喜愛。由于散文的意境美和語言美是統一的，因此誦讀就是鑒賞這兩種美的重要手段。本文語言優美，多用修辭手法，長短句并用，節奏鮮明，讀來朗朗上口，采用在讀中鑒賞，在讀中品味，是很必要的。我們可以通過鑒賞品味語言，向深層賞析作者的情感，領悟文中的哲理，并形成自己的看法。要想達到這種欣賞層次，就有必要進行“欣賞性閱讀”的認識規律的訓練，按“整體感知”—“揣摩領悟言語”—“展開聯想和想象”—“明確意象，建構意境”—“分析評價”的思路來閱讀，這樣，我們就會從文章中領悟到更多的東西。 二、賞析要點 在這篇文章的鑒賞中，要注意以下幾點： 1.從整體感知，在欣賞中，我們更應該了解全文的感情基調。這篇文章著重抒發了作者對故園及親人的思念，內容雖算不上新穎，但這種感情更貼近學生、貼近我們的現實生活。學習它無疑是對我們進行的最好的愛國主義教育，也能讓我們產生更真切的家鄉觀念。 2.若要從揣摩語言入手欣賞文章的話，這篇文章值得品味的地方很多。比如“故鄉意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉……”這句話升華了主題，揭示了故鄉的真正含義，并與文章的題目相照應，起到了畫龍點睛的作用。像這樣的句子比比皆是，在欣賞中要具備這樣的“慧眼”。 3.若要從分析評價這個角度來看，我想這篇文章從抒情方式上值得我們借鑒。作者以飽蘸激情的語言直接抒發自己的情感，似乎一腔激情猶如滾滾江水一發不可遏制，極富感染力，容易引起讀者的共鳴。 三、賞析實踐 閱讀下文，回答后面的問題。最初幾天的約會和采訪熱潮已經過去，任何外來者都會突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統或國王也概莫能外。這個城市不屬于你，除了所有的服務都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒有什么關系。你拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁。從巴黎帶來的華文報紙和英文書看完了，這成了最嚴重的事態，因為在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實在，那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空。 你對吊燈作第六或六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發瘋了。移民的日子是能讓人發瘋的。 1、  這兩段文字表達了作者什么樣的感情？解析：閱讀文章，要能從字里行間把握作者的感情基調，并善于抓住關鍵詞語準確概括，如這兩段中“冷清”“虛空”“囚禁”就已經將作者的情緒表露無遺。                                                                               2.這兩段文字的前后都以第一人稱來寫，那么，這兩段為什么要用第二人稱寫？有何表達作用？ 

　　3.從修辭的角度看，文段中“懸崖的邊緣”“寂靜的深谷”在語言上的最大特點是什么？這樣寫有什么作用？ 

　　《我心歸去》答案與解析學習過程一、學生背誦有關思鄉的詩歌，引入課文。 這是中國臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。 故鄉是可大可小的。到了縣城，家鄉是一個村莊，是村頭的千年香樟，是一味熟悉的菜肴香氣。到了省城，家鄉是溧陽天目湖的砂鍋魚頭，是淹城的一處古跡。到了國外，家鄉就是我們的祖國，我們美麗的漢語。今天讓我們一起來看看韓少功筆下的家鄉，他對家鄉的思念之情。 二、資料鏈接2、 走近作者2、解題     心歸去會讓你想到什么？ 歸哪兒？教師明確：歸鄉 作者寫思鄉的文字（5—9）節 為什么會歸去？ 教師明確  （1—4）寫在法國的生活孤寂空虛。 3、 補充資料三、自主研習、探究文本文本研習與評點1、有曾經的苦難，挫折，拼搏。不是每個人都在故鄉留下血、淚，還有汗水的2、強調人對故鄉的“失望”其實是對故鄉繁榮昌盛的期望，人不會對故鄉真正失望。對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。 2、我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞感就如同在監獄。文本探究1、法國是大家熟悉的地方，是一個很發達的地方，是這樣嗎？作者是不是也是跟我們一樣的感覺呢？——（第一節）法國的家寬敞、豪華、奢侈、環境雅靜。——進一步講（第六節），外國有豪華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。 2、可是作者的故鄉又是什么樣子呢？——（第六節）貧瘠臟亂，（第七節）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。 可是身在法國是什么心情呢？——（第二、三節）冷清難耐，空虛、無聊、孤獨、令人發瘋。 對家鄉又是什么心情呢？——（第五—九節）想念、惦念、引人回望，觸景生情。 3、  寫作特點：①對比 （學生自由發揮：1、媽媽在鍋邊煎餅，自己忍不住嘴饞了，偷了一塊就往嘴里塞。。。。2、樹上的喜鵲叫喳喳了家里來客人了3、媽媽在燈下納靯，賠自己做功課4、奶奶在屋檐下左叮嚀右囑咐路上要小心，騎車不要太快，要靠邊走，天冷了要添衣服。5、過年了，放炮竹。6、上樹掏鳥窩） 

　　歸納：同學們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達，最常見的是“月”，再有云、鞋、家前的犁樹、屋后的一條小河。 

　　如《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子。”《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒滿酒，飲盡這鄉愁醉倒在家門口” ②細節描寫 細節描寫：（1）對吊燈的研究。 “對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。 （2）小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。 

　　真實的細節才能使事物事件有血有肉。 

　　說說你心中的故鄉。家鄉的存在，使時間獲得了可以捉摸、可以保存、可以復活的形態。 

　　（學生活動回答） 

　　老師總結：家鄉是鞭炮的硝煙，是青蔥碧綠的田野，是清澈見底的秋水。拖著鼻涕的孩子，爬樹，掏鳥窩。……那里未必有“激情燃燒的歲月”，但鋪滿了“陽光燦爛的日子” 中國有句古話：好男兒志在四方。泰戈爾又說：“我拋棄了所有的憂傷與疑慮，去追逐那無家的潮水，因為那永恒的異鄉人在召喚我，他正沿著這條路走來。”遠方對我們來說應該充滿神秘，充滿誘惑的地方，作者說：“異國的旅游風景區都不能像故鄉一樣使我感到親切和激動。”為什么產生這樣的情感？  

　　作者明明對故鄉很失望，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”？ 

　　學生從第7節第8節中找原句做答案，并討論為什么是這些句子。 

　　（1）故鄉存留了我們的童年……故鄉的美中含悲 

　　自己的生命與故鄉融為一體，自己的喜怒哀樂甘苦榮辱都與故鄉絲絲相連，所以這付出的“悲”才會使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會更使人留戀，故鄉因留戀而美。 

　　（2）故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。 

　　血：為家鄉的貧瘠臟亂而痛苦的心情。 

　　淚：對家鄉的熱愛和無盡的思念。 

　　汗水：為家鄉改變面貌而付出的艱辛的勞動。 

　　（3）我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。 

　　滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉最深沉的愛，如此才能引發有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創造。 主題升華故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉。 課后思辨答案：家不是財富多寡和住宅奢簡的代名詞（或標志），家意味著親情、溫馨和關愛。 閱讀欣賞 1.解析：閱讀文章，要能從字里行間把握作者的感情基調，并善于抓住關鍵詞語準確概括，如這兩段中“冷清”“虛空”“囚禁”就已經將作者的情緒表露無遺。 答案：表現作者遠離家鄉的寂寞哀愁。 

　　2.解析：人稱的不同常帶來不同的表達效果，從人稱的不同意味上考慮。 答案：使用第二人稱，似乎在和讀者面對面地交談，拉近了與讀者的距離，使作者的思想感情表達得更充分，更鮮明，更容易激起讀者的共鳴。 

　　3.從修辭的角度看，文段中“懸崖的邊緣”“寂靜的深谷”在語言上的最大特點是什么？這樣寫有什么作用？ 答案：①比喻。②將寂寞空虛的感覺形象化，化抽象為具體，使讀者容易理解。