《落日》教學設計（通用15篇）

《落日》教學設計 篇1

　　一、導入：

　　1、今天這節課我們繼續和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對三亞落日的喜愛、贊美之情讀出來，注意讀好幾個詞。

　　二、學習第二自然的

　　1、在三亞看落日怎樣有詩意？三亞是一個怎樣的地方呢？請同學們讀讀第二自然段，找一找。（出示第一句）齊讀

　　2、第二自然段為我們介紹了哪些景物？它們各有什么特點？（出示）隨機交流。

　　3、你喜歡這些景物嗎？誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。

　　4、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢？讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。

　　5、男女生按總---分的結構讀第二自然段。

　　三、學習3——5

　　1、在這么美的地方看落日——真有詩意。請同學們快速瀏覽課文3—5自然段，找一找，作者把“落日”比作了什么？（出示）

　　2、交流：像孩童 像大紅燈籠 像跳水員（出示）

　　3、請同學們再自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者為什么能把太陽比作“頑皮的孩童”？又為什么能比作“大紅燈籠”？太陽和“跳水員”又有什么相似之處？聯系上下文，再動動腦筋，也可以找同學商量商量。

　　（孩童）

　　生：孩童玩了一天身上很臟，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。

　　生：我還有補充。此時的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這么比。

　　你覺得這是一個怎樣的孩童？（快樂、頑皮、可愛、活潑、充滿生機）能不能把你們的感受讀出來呢？指名讀、齊讀

　　（大紅燈籠）

　　（1）慢慢滑落的太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠”是因為燈籠外面都有一個罩子，光芒也不是很強。

　　（2）燈籠是人提著的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸著，有時沒拿穩還會上下抖動，和太陽在海面上跳動有些相似。

　　（3）大紅燈籠的顏色很美，過年的時候都要高高掛起大紅燈籠。它代表著吉祥。

　　(4)大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當作人來寫，醉醺醺地，有人的動作神態。

　　比較2處語句:

　　1、（用比喻的手法……）

　　2、(指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

　　（1）我想請一位同學在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）

　　“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

　　（2）“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

　　（3）“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

　　師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

　　剛才幾位同學的解釋很合理，可是我不懂太陽滑落應該是個連續的過程，為什么會停住，又會“蹦跳”？

　　（這涉及到一定的科學常識。我知道因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。）

　　讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。（齊讀）

　　（跳水員）

　　(1)把太陽比作跳水員，因為三亞三面都是海就像是一個跳水池。

　　(2)我來補充，中國跳水員的技術是很高超的，特別是他們的壓水花技術獨步天下，他們跳水時姿勢是很優美的，入水時水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。

　　(3)跳水員起跳時先要在跳板上做一個彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。

　　（見書）

　　為什么同一個太陽能比作三樣不同的東西？

　　（太陽滑落是一個完整的過程，不同時候的太陽的具有不同的特點，所以能比作這三樣不同的東西。）

　　作者在寫夕陽滑落之時的情景時還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句?

　　為什么要這樣寫？

　　四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來贊美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。

　　這句話照應開頭，總結全文，我們在一起讀。

　　五、感悟作者的寫法：

　　1、比喻

　　2、擬人

　　這就是（ ）的落日！同學們以后有機會也可以去三亞看一看。

《落日》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　小學蘇教版國標本六年級下冊第一單元的第二篇課文

　　教學目的：

　　1、自主學習本課生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、感受三亞的熱帶風情，初步了解三亞落日的美。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　學習課文第二自然段，體會三亞是一個洋溢濃濃熱帶風情的地方，感受三亞自然風光的美。

　　教學流程：

　　一、古詩激趣，導入課題：

　　出示幾句古詩：讀一讀，想一想，同學們會發現什么？

　　（1）大漠孤煙直，長河落日圓。

　　（2）浮云游子意，落日故人情。

　　（3）夕陽無限好，只是近黃昏。

　　（4）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　（都是寫落日的古詩句）集體齊讀。

　　教師小結：落日自古以來就是文人十分贊美的，不同的地方有不同的特點。今天，我們一起來學習第二課：三亞落日，看三亞的落日又有怎樣的特色。

　　二、初讀課文，了解主要內容。

　　課前，老師布置大家都預習了課文，能讀通課文嗎？我請五名同學每人朗讀一節課文。

　　請其他同學邊聽邊思考，再完成填空：

　　三亞在我國的最南端，屬熱帶海洋季風氣候，素有“天然大溫室”、“東方夏威夷”、“天下第一灣”之稱。三亞的落日，一會兒像，一會兒像，一會兒像。在三亞看落日！

　　1、指名填空。原來，在作者的眼里，三亞落日的特色是？（生答：真有詩意。師板書）

　　2、請同學說說你是怎樣理解“詩意”的。（非常富有詩情畫意，具有詩的韻味，讓人產生非常美好的想象。）

　　3、出示三亞落日風景圖，欣賞美。

　　4、說說自己看后的感受。（喜愛、贊美、陶醉）

　　三、細讀評析第1自然段。感受三亞落日的“詩意美”

　　（1）請同學們自由地讀一讀課文的第一自然段，讀出自己的感情。

　　（2）指名讀，讀后評價。朗讀指導，重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”

　　“美妙絕倫”的意思是什么？（美好到了極點）近義詞是？（美不勝收）“遜色”的意思是？近義詞是？（減色）這是對落日的贊美。（讀出喜愛、贊美之情。）

　　（3）多種形式朗讀。（老師引讀、男、女生各讀一句，再齊讀兩句。）

　　四、細讀評析第2自然段。感受三亞落日的“迷人背景”

　　過渡：為什么在三亞看落日真有詩意？三亞到底是個怎樣的地方？

　　1、我們一起來看課文的第二自然段：（出示）這里有幾個生字，我們要讀準字音。

　　指名讀生字，一起讀生字。齊讀這個自然段。

　　2、“朗讀便于記憶，默讀便于思考。”現在，請同學們默讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？在書上做出記號或寫出自己的感受。

　　3、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風情。）

　　（1）你從哪些詞語讀出三亞很美？交流：

　　①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

　　（2）你從哪些詞語體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。）

　　4、指導朗讀，讀出喜愛之情

　　（1）藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。（寫出了色彩美，動態美。對海之藍，天之藍，海天一色，白鷗低翔的熱帶風情的喜愛之情。）

　　（2）挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。（寫出了形態美和色彩美）

　　（3）海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。（體會疊詞在這里的用意。）

　　（預設：我還發現這個自然段一共有4句話，其中第一句與下面的三句關系是總分關系。）

　　（這個自然段，不僅語言優美，富有詩意，就連結構都很嚴謹。）

　　5、指名配樂誦讀，其他同學想象一下：你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？里面都有哪些美麗的景物？

　　（一幅充滿詩意的熱帶風景圖，里面有這樣美麗的景物：藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘）

　　6、欣賞三亞的熱帶風情。（聽了這位同學的敘述，是不是很想看看三亞的美景？那就請大家將目光鎖定在大屏幕上，一同欣賞三亞的熱帶風情。）

　　教師小結：在這樣一個地方觀看落日，怎能不充滿濃濃的詩意？而三亞風景的主角落日更是充滿了詩意，令人遐想翩躚。等到下節課，李老師將帶領同學們一起去領略三亞落日的美妙絕倫。

　　現在，我們來完成本節課的隨堂練習：

　　五、出示隨堂檢測：

　　1、在文中的一二自然段找出下列詞語的近義詞：

　　美不勝收高大挺立

　　2、選用課文中的一類生字進行填字成詞：

　　遜溢屑丹濺斂玫瑰盞哦

　　飛珠玉不一顧出言不青妙筆

　　橫征暴于言表麗無比

　　3、根據課文內容填空：

　　藍藍的天與藍藍的海，低翔的白鷗藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水了。

　　由“擔心”一詞可以體會到。

　　4、將描寫落日的古詩詞填寫完整：

　　（1）大漠孤煙直，。

　　（2）浮云游子意，。

　　（3），只是近黃昏。

　　（4），半江瑟瑟半江紅。

《落日》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色不,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情;2.欣賞并摘抄描寫落日的語句;

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點:

　　朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學難點:

　　抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句,細細品味作者對詞句的錘煉,學習寫法。

　　教學程序設計

　　1、復習舊知識

　　1、聽寫生字詞(課件出示課后生詞)

　　2、齊讀第一段

　　3、精講第二段

　　過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?

　　1、(課件出示三亞風光圖)自由讀這一段,圖文結合,想一想:你從這一段中讀懂了什么?

　　2、集體交流

　　(三亞洋溢著濃濃的熱帶風情,很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風光)

　　(課件出示:熱帶風情)

　　你從那些地方讀出三亞很美?在有關語句下做上記號。

　　交流:

　　a、“藍透了”、“碧玉般”、“玉屑銀末般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美。

　　b、“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

　　c、“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

　　結合課文對白鷗、椰樹和細沙的'描寫,展開對三亞神奇而有瑰麗畫面的想象。

　　你從那些地方體會到作者的喜愛之情?

　　a、“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用。

　　b、“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

　　c、“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

　　三亞的海那么藍,鷗那么白,樹那么秀,沙那么亮,怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段,讀出喜愛之情。

　　指導背誦。

　　4、精讀第三段

　　過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,下面我們一起起欣賞夕陽滑落的景象。

　　1、自由讀第3、4自然段,

　　2、體會太陽滑落前與滑落時景色的不同

　　3、交流:

　　(1)在第3自然段中,(2)作者把太陽比作什么?

　　(課件出示:像孩童)

　　課件出示:

　　(活躍了一天的太陽,依舊是像一個快樂的孩童)

　　a、那些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”?

　　(紅撲撲、抖落、濺出)

　　b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)

　　c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

　　d、指導朗讀,要求抓住關鍵詞語,讀出對此種景象的無限喜愛。

　　(3)讀第4自然段,(4)畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

　　(懸在海與天的邊緣—在海面蹦跳—輕快入水)

　　a、課件出示:

　　(夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。)

　　а.輕聲讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪里。

　　b.指名說。

　　(第二種寫法好,用比喻的寫法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

　　(課件出示:像燈籠)

　　c.指導朗讀第二個句子。

　　b、讀夕陽“夕陽在海面蹦跳”的句子。

　　a.你怎么理解句子中的“再一次”?

　　b.作者又一次把夕陽比作什么?

　　c.想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

　　d.指e.導朗讀。

　　c、課件出示:

　　(我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,以一個輕快敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水,向人們道了“再見”。

《落日》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，體會其色彩美、形體美、意境美，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。

　　【教學重點】在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　【教學難點】通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學方法】激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移

　　【教學準備】1、中國地圖、小黑板、多媒體。2、布置預習。

　　【教學課時】兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.初讀感知，初步理解課文內容，學習課文第一、二自然段。

　　3.自主閱讀，給課文分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？

　　2.三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？(板書：三亞落日)

　　二、檢查預習情況。

　　1.出示詞語：（小黑板）

　　赤朱丹彤    濺出    收斂    光芒    碩大無比    玫瑰

　　漲溢    一盞    蘸    椰子樹    搖曳    搔著    醉醺醺

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　2.指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

　　3.預習了課文，你還懂得了些什么？

　　三、默讀課文，理清文章脈絡。

　　1.課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

　　2.這樣，可以把課文分為幾個部分？

　　四、精讀課文。

　　1.輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。（板書：真有詩意）

　　2.你是怎么理解“真有詩意”的？(有詩情畫意，能讓人產生非常美好的想象)

　　3.指導朗讀第一自然段。

　　(1)學生試讀。

　　(2)說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？

　　(3)范讀、齊讀。

　　4.精讀第二自然段。

　　(1)過渡：三亞是一座海濱城市，它地處熱帶，所以有許多獨特的熱帶風光。看，這是一張三亞的圖片（播放課件，學生觀看）你們覺得三亞怎么樣？

　　(2)三亞哪美？怎么美？我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出有關的詞或句子。再說說它美在哪兒？能講出理由更好。

　　(3)全班交流

　　(4)你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎？從哪些地方能體會到？

　　(5)指導朗讀：三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美） ，讀出這種喜愛、贊美之情。

　　(6)你們愿意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎？（學生畫畫）

　　五、寫字指導，仔細觀察田字格中生字，提示：

　　濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。

　　斂：第二畫是"、"，第七畫是"-"。

　　六、布置作業

　　用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2.欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段 。

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課

　　過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。

　　二、品讀感悟三、四自然段：

　　（一）理清層次，整體把握

　　1.請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流：

　　①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。(板書：像孩童)

　　②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。(板書：像燈籠)

　　③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。(板書：像跳水員)

　　4.自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。

　　（二）研讀自悟，積淀語感

　　1.在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么？

　　2.討論評讀要點。

　　第一幅：

　　⑴突出場面熱烈壯觀；

　　⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

　　⑶體會作者喜愛之情。

　　投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

　　①哪些地方寫出太陽像個"快樂的孩童"? （抓住“歪著”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）

　　②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)

　　③質疑：“太陽的笑顏”指什么？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）

　　④想象夕陽的"孩童"形象及海天一色的奇觀。

　　⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。

　　第二幅：

　　⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什么變化？

　　⑵投影出示：

　　①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）

　　b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。

　　c.指名讀，男女生比賽讀。

　　⑶ 出示：興許是懸（浮）得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

　　a.輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號里的詞哪種寫法好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。 引導學生理解、區別。

　　b.學生體會后，齊讀這一句,突出太陽的頑皮。

　　⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。

　　⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”、“碩大無朋”）

　　⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。

　　第三幅：

　　過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水員。

　　⑴投影出示：

　　①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　a.這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？

　　（把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）

　　b.指名讀這一句話。

　　c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

　　d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。

　　⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

　　（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

　　⑶為什么要寫這些？

　　（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

　　⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？

　　出示填空：

　　金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水

　　⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。

　　⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間

　　三、總結全文

　　1、師：這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——（學生齊讀課文最后一節）。

　　2、師：（點擊課件）這就是三亞的落日！請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什么話要說，也可以寫在旁邊。

　　四、作業設計

　　三亞的落日是那么美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來贊美一下家鄉日出或日落的情景？試著寫下一、兩段話。

　　【板書設計】　

　　像孩童

　　2、三亞落日     像燈籠       真有詩意  　

　　像跳水員

　　《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美麗至極，蕩氣回腸。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

　　【教后反思】

　　《三亞落日》一課，我通過多種教學思路來讓學生感悟落日的美妙絕倫。有現代教育技術地運用，利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷；有朗讀的訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有重點字詞的體味，感受作者觀察的細致、表達的邏輯……在這堂課中我讓學生通過學習，不僅領略到三亞的美景，也讓學生走進情境之中，引起了學生內心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下，在強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”，努力讓學生能多讀、多悟、多寫、多思。

《落日》教學設計 篇5

　　教學目標:1.通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色不,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情;2.欣賞并摘抄描寫落日的語句;

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點:朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學難點:抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句,細細品味作者對詞句的錘煉,學習寫法。

　　教學程序設計

　　1、復2、習舊知

　　1、聽寫生字詞(課件出示課后生詞)

　　2、齊讀第一段

　　3、精講第二段

　　過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?

　　1、(課件出示三亞風光圖)自由讀這一段,圖文結合,想一想:你從這一段中讀懂了什么?

　　2、集體交流

　　(三亞洋溢著濃濃的熱帶風情,很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風光)

　　(課件出示:熱帶風情)

　　你從那些地方讀出三亞很美?在有關語句下做上記號。

　　交流:

　　a、“藍透了”、“碧玉般”、“玉屑銀末般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美。

　　b、“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

　　c、“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

　　結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫,展開對三亞神奇而有瑰麗畫面的想象。

　　你從那些地方體會到作者的喜愛之情?

　　a、“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用。

　　b、“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

　　c、“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

　　三亞的海那么藍,鷗那么白,樹那么秀,沙那么亮,怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段,讀出喜愛之情。

　　指導背誦。

　　4、精讀第三段

　　過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,下面我們一起起欣賞夕陽滑落的景象。

　　1、自由讀第3、4自然段,2、體會太陽滑落前與滑落時景色的不同3、。

　　4、交流:

　　(1)在第3自然段中,(2)作者把太陽比作什么?

　　(課件出示:像孩童)

　　課件出示:

　　(活躍了一天的太陽,依舊是像一個快樂的孩童)

　　a、那些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”?

　　(紅撲撲、抖落、濺出)

　　b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)

　　c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

　　d、指導朗讀,要求抓住關鍵詞語,讀出對此種景象的無限喜愛。

　　(3)讀第4自然段,(4)畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

　　(懸在海與天的邊緣—在海面蹦跳—輕快入水)

　　a、課件出示:

　　(夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。)

　　а.輕聲讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪里。

　　b.指名說。

　　(第二種寫法好,用比喻的寫法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

　　(課件出示:像燈籠)

　　c.指導朗讀第二個句子。

　　b、讀夕陽“夕陽在海面蹦跳”的句子。

　　a.你怎么理解句子中的“再一次”?

　　b.作者又一次把夕陽比作什么?

　　c.想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

　　d.指e.導朗讀。

　　c、課件出示:

　　(我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,以一個輕快敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水,向人們道了“再見”。)

　　分組讀這兩個句子比較這兩個句子有什么不同。

　　第二句話運用了比擬的寫法好在哪兒?

　　指名說

　　想象夕陽滑落的情景

　　齊讀第二句話

　　3.通讀本段,找出自己最喜歡的句子,并說出為什么喜歡。

　　指名讀,再抄寫下來。

　　4.指導背誦第三段。

　　5、總結課文

　　作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景色,飽含著作者對這一自然景觀的喜愛和贊美。

　　讓我們再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

　　(課件出示、播放課文錄音)

　　教學反思:

　　本課是蘇教版小語第十冊的課文,文章以華麗的詞藻、優美的語境,細膩的筆鋒,描寫了三亞落日的美麗景象,讀著課文,人們會不知不覺地進入詩一般的意境中。學習過程中,我把讀的權利留給學生,結合現代的教學設備,讓學生在讀、觀、聽中,品味景的美、境的美、意的美,不但領略了大自然的美麗,祖國河山的美麗,更感受到了作者優美的文風,這才讓學生真正成了學習的主人,我也從學生的收獲中找到了成就感!

《落日》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美麗景色。

　　教學過程：

　　知識鏈接，激趣導入

　　【百度搜索視頻】三亞風光

　　導入：知道這是哪里嗎？

　　（根據學生回答板書：三亞）

　　2、教師小結揭題：三亞是祖國南海一顆璀璨的明珠，今天，就讓我們一起登上時空飛車，跟隨作者到祖國的南疆——海南省的三亞市，去欣賞那里濃濃的熱帶風情和那美妙絕倫的落日景象。

　　（板書：落日）

　　二、品讀詞句，潛心感悟

　　（一）品味濃濃的熱帶風情

　　過渡：去過三亞的人多說三亞美，三亞美在哪兒呢？孩子們，讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段，用我們的慧眼去找找三亞的美。

　　1、學生自由讀課文第二自然段，找出作者所描寫的三亞景物。

　　2、隨意指名說說三亞美在哪兒，根據學生的回答相機出示：

　　（藍透了）的海水    （低翔）的白鷗    （潔白）的翅尖

　　（挺拔俊秀）的椰子樹  （碧玉般）的樹冠  （玉屑銀末般）的細沙

　　3、指導讀好這組詞語

　　過渡：現在請同學們閉上眼睛，聽老師讀這段話，一邊聽一邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　【百度搜索mp3】優美輕柔的音樂

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　　配樂傾情朗讀。

　　5、學生在音樂聲中交流自己的所思所想。

　　（如：我仿佛看見了金色的陽光灑在海面上，波光粼粼，我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上，腳下軟綿綿的，玉屑銀末般的細沙擠進我的腳丫，癢癢的。

　　我看到了太陽照著白鷗，白鷗的翅尖都變成金色的了，一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結著椰子的椰子樹，聽見了漁船上飄蕩的漁歌……）

　　6、指導朗讀：聽了同學們優美的描述，老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風情之中了，就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛融入于朗讀中吧。

　　7、小結過渡：藍藍的海，藍藍的天，白如雪的海鷗繞著你低低地飛，脫下鞋襪，踩在那柔柔的、細細的、玉屑銀末般的沙子上，感受三亞迷人的熱帶風情，那是多么愜意啊，在這樣的地方看落日，可真有——詩意呀！（板書：真有詩意），難怪作者會說在三亞看落日滑落的景象是——美妙絕倫的。（板書：美妙絕倫）下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。

　　（二）感悟美妙絕倫的落日景象

　　1、師：在作者的眼里三亞的落日像什么呢？請大家仔細閱讀第三、四自然段，完成填空。出示：三亞的落日一會兒像             ，一會兒像            ，一會兒像               。

　　2、學生朗讀后交流，教師相機板書：  孩童   大紅燈籠   跳水員

　　3、師：是呀！三亞的落日是善變的，相比較而言，你更喜歡它像什么呢？請找出有關的句子讀讀、想想、品品。

　　【百度搜索圖片】播放三亞落日的圖片

　　4、全班交流。

　　◆學生交流到喜歡落日像孩童的時候，相機出示語段：

　　它（歪）著（紅撲撲）的臉蛋，毫無倦態，（瀟瀟灑灑）地從身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無數奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。

　　（1）指名填空，在學生回答的同時教師用紅粉筆寫上文字。

　　（2）引導感悟：歪著紅撲撲的臉，沒有一絲的疲倦，還在瀟灑的抖動，這說的分明就是一個孩子呀！讀讀這些詞，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？

　　（3）指名回答：我仿佛看到了                             。

　　（4）指導朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。

　　◆學生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時候，相機出示語段：

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

　　（1）指名讀（不要讀括號里的詞），說說在這段話里，作者把三亞落日比作了什么？

　　（2）小聲讀，請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

　　（3）學生交流，師相機點撥字詞間的區別。

　　（4）小結：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

　　◆學生交流到喜歡落日像跳水員的時候，相機出示一組語段：

　　a.我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　b.我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　（1）分組讀兩個句子，說說哪句話好？好在哪里？

　　（2）指名說。

　　（第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）

　　（3）齊讀第二句話。

　　（4）“我”為什么要“瞪大雙眼”欣賞落日呢？說明了什么？

　　（突出“我”對落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

　　（5）是啊，落日的美景讓所有的人都為之驚嘆，讓我們再好好的讀出落日的美妙吧！

　　5、師：三亞的美景帶給了我們無窮的遐想，讓我們把這美妙的瞬間永遠定格在腦海中吧！請同學們選擇你最喜歡的地方美美的背誦下來，好嗎？

　　【百度搜索圖片】再次播放三亞落日圖片

　　三、總結課文，升華情感

　　1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象啊！面對此情此景，萬語千言，只有一聲感慨。  出示：哦，這就是三亞的落日！

　　2、指導讀：（女生讀――男生讀――齊讀。）

　　【百度搜索mp3】優美的音樂

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　　伴著海浪涌過的濤聲，海鷗的鳴叫聲。

　　3、同學們，在我們生活的周圍，其實也不乏美景，讓我們用自己智慧的雙眼去發現吧！別忘了把你喜歡的美景描繪下來，用文字行，用畫筆也行，好嗎？

　　四、拓展延伸，積淀內化

　　小練筆：

　　大自然的景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發現更多的美，請你觀察一種自然現象，如朝霞晚霞、月圓月缺、春風春雨、霧起霧散等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。

　　板書設計：

　　真有詩意！            孩童

　　三亞落日    大紅燈籠

　　美妙絕倫              跳水員

　　教案背景：

　　1、面向學生：小學六年級學生

　　2、學科：語文

　　3、課前準備：

　　初讀課文，了解大意。

　　自學生字詞，讀準字音，理解意思。

　　提出自學中遇到的問題。

　　教材分析：

　　《三亞落日》是一篇寫景短文，是蘇教版六年級下冊第一單元的第三課。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。

　　教學反思：

　　《三亞落日》是一篇寫景短文，語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。因此在教學過程中我注意引導學生品味語句，想像體悟。

　　教學中，我主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水。如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

　　另外，為了上好這節課，課前我作了充分的準備：反復品讀課文，仔細鉆研教材，設計教學思路，查閱有關資料，因此，課堂效果很好。為了更好的展現三亞落日的色彩美、形態美，意境美，在教學過程中適時地插入相應的圖片，讓學生置身其中，真切感受，從而豐滿對語言文字的感受，由衷地激發起對三亞落日的喜愛與贊美！

《落日》教學設計 篇7

　　[設計理念]

　　新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。

　　[教學目標]

　　1、引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。

　　2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。

　　3、能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導游詞提綱。

　　[教學具準備]

　　水彩筆、紙、多媒體課件

　　[教學過程]

　　（一）談話導入。

　　1、師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。

　　2、板書課題，學生齊讀課題2遍。

　　(二)教師配樂范讀全文。

　　（在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學生）

　　1、標段落號。

　　2、喜歡的段落前做個記號。

　　(三)學生自由朗讀全文。要求：

　　1、不添字、不漏字。

　　2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

　　(四)生字抄寫練習。

　　1、教師在田字格內范寫“濺”、“盞”

　　2、學生在下發的作業中描紅。

　　(五)學習第二自然段。

　　1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。

　　2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。

　　3、學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖）

　　4、評畫。

　　(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)

　　5、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受)

　　(六)學習第四自然段。

　　1、學生感情朗讀。

　　2、出示本節的自學目標。

　　①感情朗讀自己喜歡的句子。

　　②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。

　　③教師出示一組動詞。

　　懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。

　　3、教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。

　　4、按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。

　　(七)做小導游。

　　1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導)

　　2、學生試演。(要求用上課文中學到的你認為優美的詞語或句子)

　　3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。

　　4、套入導游詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導游證”。

　　5、在多名學生中評選“海南三亞十佳導游”，并現場頒發證書。

　　(八)課外延伸。

　　1、教師小結，用上課文最后一句。

　　2、向提供學生關于海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。

　　(九)課外作業。

　　回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜色、驚訝等詞。

《落日》教學設計 篇8

　　課時：一課時

　　教學目標：1.初步了解地球自轉現象，觀察比較分析落日前、落日時、落日后三個時段的特點，認識日落過程中天空的色彩變化。

　　2.把觀察到落日的景色用水粉畫的形式表現出來，提高學生的寫生能力。

　　3.在創作的過程中使學生感受到落日的美，激發學生熱愛大自然的情懷

　　重點：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有不同。根據自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規律。 難點：經過觀察、分析后，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽地表現落日美景。

　　教具準備：了解并收集、整理有關落日的知識和圖片，制作好教學課件。

　　學具準備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關落日的知識和圖片以及準備好水粉畫工具和顏料。

　　學生可能會出現的問題 怎樣把落日的美景，用顏料表現出來，特別是過渡的地方。

　　教學建議 天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現了水天一色的美景。啟發學生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發學生創作的靈感和欲望。

　　對用顏料表現要加以示范。

　　課后反思 

　　學生運用顏料不夠熟練，特別是過渡的地方不夠自然。

　　教  學  過  程 本人教學思路

　　教 學 活 動 學生活動 

　　教學過程

　　1.激發興趣，導入課題。

　　課件出示（講故事）：“夸父逐日”的傳說。

　　教師：夸父能追到太陽嗎？為什么他追不到太陽？

　　學生：因為落日是地球自轉形成的，（演示）太陽在這邊落下，就是相當于在另一邊升起。

　　教師：雖然我們無法追逐到太陽，但我們可以把落日時最美的瞬間，用我們的畫筆永遠地保留在我們的畫紙上。（引出課題——落日）

　　2.欣賞落日，豐富體驗。

　　（1）啟發學生回憶原先積累的落日印象。

　　教師：請大家想一想（閉上眼），落日在你的印象中是怎樣的情景？再請個別學生說說——得出落日給人的一般印象。

　　（2）組織學生交流落日的圖片資料。

　　教師：請學生以小組為單位，相互欣賞交流攝影作品和圖片資料，再選個別學生上臺展示（在實物投影上），使學生進一步感受落日的豐富與美麗。（板書）

　　（3）引導學生欣賞觀察教師的落日圖片。

　　教師：課件出示——落日美景。

　　重點觀察《西湖的黃昏》，并和學生一起觀察、分析得出：

　　落日因大氣層強烈吸收折射的光線而發出紅光。天空的色彩變化由遠處的亮黃色依次過渡到紅色、紫色、藍紫色等。（課件展示相應的色塊，用具體形象幫助學生深刻理解）

　　通過更多的圖片讓學生觀察分析，引導學生注意到：不同地點的落日、不同天氣的落日，還有不同時段的落日都有很大的不同。a.怎樣的地點看落日會更好？高處向下的角度，沒有物體遮住太陽，有利于觀察，層次清楚。b.怎樣的天氣看落日會更好？晴朗多云。c.落日前、落日時、落日后天空的色彩分別有怎樣的變化？當太陽在空中漸漸下落時，色溫減低，形成暖色調。

　　在很多因素的作用下，我們每一次看到的落日都有各自的特點。

　　我們對落日進行寫生，就是要根據每次看到的落日，以及它給你的感受來進行描繪，這樣才能畫出美麗的屬于你自己的落日。

　　3.選定內容，創作表現。

　　學生：從自己準備的圖片資料、攝影照片或是書本上的圖片中，選擇自己喜歡的一張進行寫生。

　　教師：巡視指導，把學生中存在的問題和優秀的表現及時向其他學生展示說明。

　　4.展示作品，評價交流。

　　教師：要求學生展示自己的作品，并注意欣賞別人的作品，選出本堂課中你最欣賞的三件作品。

　　學生：把各自的作品貼在展示臺上，互相欣賞，找出自己欣賞的作品。

　　教師：請學生談談最欣賞的是哪三件作品，為什么？引導學生學會欣賞作品，并能對作品進行恰當的評價。

　　5.課堂小結。

　　學生：請學生小結本堂課收獲。

　　教師：鼓勵學生在生活中要做個有心人，善于去發現美，勇于去表現美。

《落日》教學設計 篇9

　　【教學目標與重難點】

　　1. 閱讀課文,把握課文主要內容,提煉信息語句。（重點）

　　2. 體會課文準確、生動、形象的語言特點。（重點）

　　3. 學會正確對待文學欣賞與科學理論，培養觀察、探究身邊自然現象的能力，明白透過現象看本質的道理。（難點）

　　【課時安排】 1課時

　　【預習導學】

　　1.初讀課文，掃除文字障礙。

　　(1)給下列加點字注音：

　　綺（ qǐ ）麗 殷（yān ）紅 墜落（ zhuì ）

　　日薄西山（ bó ） 氣息奄奄（yǎn ） 吟詠（yín ）

　　(2)掌握下列詞語的意思：

　　綺麗: 顏色美麗，多用來形容風景。

　　殷紅: 黑紅色。

　　日薄西山：意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近、靠近。

　　氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。

　　夕陽無限好，只是近黃昏：語出唐李商隱《登樂游原》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。

　　2.自讀課文，用一句話概括每個自然段的內容，理清全文結構。并運用已學的事理說明文的知識，簡要談談本文的說明順序。

　　第1段：對比人們對待日出與落日的感情態度，推測人們對待落日的心理。

　　第2段：描寫日落時的種種景觀。

　　第3段：明確指出日落時的種種景觀是幻覺現象，引起下文。（過渡段）

　　第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為落日時大氣層增厚，黃、紅色短波光穿透能力大（光線散射）。

　　第5段：落日時的紫光是因為暗弧和亮弧的產生及人眼的疊合效應。

　　第6段：落日變扁的原因是光線折射原理。

　　第7段：落日變大其實也是一種幻覺。

　　本文是一篇事理說明文，它從對比人們對待日出與落日的感情態度，描寫日落時的種種景觀，引起下文——介紹日落時一些自然現象產生的原因和原理，這是從現象到本質的邏輯說明順序。

　　【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）

《落日》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、了解日本投降儀式時間、地點、方式、意義，體會這場用鮮血換來的和平的可貴，鼓勵學生全身心的投入到學習和生活中去，增強社會責任感和愛國意識。

　　2、品讀中把握作者的內在感情。

　　3、了解通訊這種文體的寫作特點。

　　教學重點：

　　“點”與“面”結合的寫法，了解通訊的現場真實感。

　　教學難點：

　　將閱讀文本與民族責任感有機結合起來。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　災難深重的中華民族為了民族的生存與復興，與兇殘的日寇進行了長達8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。讓我們跟著戰地記者朱啟平的真實筆觸一起去感受那個令人激動的投降儀式吧。

　　二、介紹文體

　　通訊：較為詳細地報道客觀事物的新聞體裁。用敘述、描寫、議論、抒情、等多種手法，具體、形象地報道人物、事件或問題。

　　它是常見的新聞體裁之一，具有真實、新鮮、及時的特征。種類有人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等。它所報道的內容在時間跨度上比較大，要選擇現實生活中具有典型意義的人和事，掌握豐富的材料，提煉具有重要意義的主題，圍繞主題，抓住矛盾，展開情節，注意細節的描寫，波瀾起伏，引人入勝。常見的結構有：按照時間順序、事物發展過程安排層次的縱式結構和按照邏輯順序、事物發展的性質安排層次的橫式結構。

　　三、研習文本

　　(一)研習1、2節(總寫)

　　設置問題：1、為什么說要說“9時10分”呢？(體現投降儀式意義的重大，值得記入浩瀚的史冊)

　　2、說道“距離日本簽降代表約兩三丈的地方”有什么作用？(突出現實感與真實性)

　　3、第二段簡要點出了意義，它所用的表現手法是什么？(議論、抒情)

　　(二)明確本文的線索——時間，依此分析下面的內容。

　　1、文章在描寫投降儀式的時候，寫了哪幾次時間？找出后點明線索。(寫得如此細，突出儀式的非同一般)

　　2、因為有小標題，內容清晰，不需要過多述說，分析時應該抓住幾點：

　　(1)“點面結合”是本文的特色，請生任選一個場景或人物聯系全文進行分析。

　　(2)分析文中的描寫與對比，如：“儀式開始”部分寫日方的兩位代表簽字的內容，“代表到來”部分寫日方到來與前正義方到來的情景等。

　　(3)分析文中現實與歷史相聯系的內容，明確聯想的力量，如：三個“9.18”等。

　　(4)分析最后兩段，完成主題的升華。問：為什么不能忘卻？該如何紀念？

　　四、小結：

　　1、題目的理解：日本的投降儀式分明在上午，為什么題目叫落日呢？

　　(雙關——A、寫完本文，剛好是日落時分，以此為題點出寫作背景和時間；B、日本的國名和國旗里有日，日本的意思是太陽升起的地方，以此為題表明日本軍國主義的失敗)

　　2、主題：

　　A、文結合現場報道表現出中國人民戰勝強敵的民族自豪感，揭示中國抗日戰爭勝利的偉大意義；

　　B、提醒人們展望前景，激起歷史責任感和危機感。

　　3、寫法借鑒：本文被譽為報道二戰日本投降儀式通訊類作品的“狀元之作”，也是大學新聞系典范教材，有以下三點值得借鑒(闡述見教參91頁)

　　A、材料組合方面，點面結合，得益于線索的選擇和把握；

　　B、細節的捕捉與刻畫；

　　C、現代的新聞通訊手法與史傳散文的統一。

《落日》教學設計 篇11

　　【三維目標】

　　知識和能力：

　　1、理清課文思路

　　2、學習說明方法

　　過程和方法：

　　1、收集資料，動手觀察

　　2、討論合作，共同學習

　　情感、態度、價值觀：培養敢于探索、勤于思考的科學精神

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自行解決字、詞問題。初步讀懂課文，疑難之處記下來，與同學討論。

　　2、尋找王維的詩《使至塞邊》，讀熟并理解。

　　3、閱讀《物理》課本中“光的折射”一節中的有關內容。

　　【教學過程】

　　第一板塊：自學、合作

　　1、導入：請同學們看黑板上這幅圖畫，和我一起朗讀王維的詩《使至塞邊》。再看 我做一個物理試驗。（見附件）請你們解釋為什么會看到兩枚硬幣？（或做“鉛筆放入水中的實驗”）。因此，有人就把王維的詩改為：“大漠煙自橫，長河落日扁”--板書《長河落日扁》。

　　2、自讀課文，掃清字詞障礙，理清結構，并用簡潔的語言概括段落大意。

　　（1）本課需要積累的詞匯：

　　雕琢：①雕刻(玉石)。②過分地修飾(文字)。

　　海市蜃樓：原指海邊或沙漠中，由于光線的反向和折射，空中或地面出現虛幻的樓臺城郭。現多比喻虛無縹渺的事物。

　　可望而不可即：即，接近。能望見，但達不到或不能接近。常比喻目前還不能實現的事物。

　　奚落：用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪。

　　司空見慣：司空，古代官名。指某事常見，不足為奇。

　　（2）通讀課文，抓住關鍵信息句，用簡潔的語言編寫的閱讀提 要。

　　提示：第一部分：(①)由王維詩“大漠孤煙直，長河落日圓”引出說明對象。

　　第二部分：(②-⑥)說明“長河落日扁”的原因。第2段寫作者在大海觀日時看到初升的太陽是扁的，聯 想到落日怕也是扁的，并在書里找到了答案，親眼所見得到了證明。第3段承上啟下。第4段，用筷子實驗說明光的折射的原理，引出下段的說明。第5段說明落日扁的原因：由于空氣的密度不均勻，太陽落山時，陽光斜著通過大氣產生折射；折射貼近地面，落日的上端和下端光線曲折得不一樣，看起來就成扁的了。第6段寫海市蜃樓也是由于溫度變化造成局部空氣密度變化，使光線曲折而形成一種自然 現象。

　　第三部分：(⑦)光的折射給人類帶來的好處。

　　第四部分：(⑧)作者通過探究“長河落日扁”的 事理，告訴我們：司空見慣是理所當然的，但常常不一定符合科學道理。

　　3、分四人小組討論，在小組內復述第二部分的內容。要把這部分列舉的4個例子盡可能概括清楚。

　　4、集中交流，共同歸納出第二部分的內容。

　　板書：①落日扁。親眼見。

　　②筷入水，“折”兩段

　　③光線曲， 落日扁

　　④“蜃樓”景，曲線“禍”

　　第二板塊：探究、辨析

　　1、 齊聲朗讀第二部分

　　2、 辨別4個例子之間的關系。

　　提問：請你聯系問文題，思考上述4和內容，說說哪個是課文的重點？它們使用的最主要的說明方法是什么？

　　（明確：③是的重點，是課文的中心。①②④是為了更透徹的理解③而舉的例子；③是課文的說明對象。①②④是舉例說明，是舉例子的說明方法。） [:Z]

　　3、再讀這一部分，思考：作者寫①②兩個例子是為了引出作者所要說明的對象，后面又寫了④，④ 這個例子能不能刪掉？為什么？

　　（明確：列舉大家經常聽到又未必了解的“海市蜃樓”成因的例子，是為了補充說明自己的判斷的可信性，最終讓人信服：落日不是圓的而是扁的。）

　　4、把課文中關于“海市蜃樓”的介紹和《物理》課本上關于“海市蜃樓”的介紹進行對比，讓學生體會文學性介紹和科學性介紹的不同。

　　（此環節是培養學生收集資料的能力和辨析的能力）

　　第三板塊：歸納、總結

　　1、 寫作特色歸納：

　　A、 思維嚴密，說理縝密

　　B、 舉例淺顯易懂，生動形象

　　C、 語言準確、簡練

　　2、 價值觀 探究：

　　提問：“光的折射現象為人類發展文明做出了很大的貢獻”，你能舉出例子來說明嗎？

　　（明確：近幾百年來，人們利用光的折射現象設計制造的放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等光學儀器，使人們見到了秋毫之微末、天體之宏大，大大擴大了我們的眼界。）

　　（此環節要 鼓勵學生進行創造性的思維，利用學到的科學知識進行大膽的想象。 ）

　　3、 主題思想歸納：

　　現在，我們知道了“長河落日扁”的原因，也明白了“司空見慣似乎是理所當然的 ，但常常不一定符合科學道理”，這些認識是我們在對課文的閱讀中得到的體會。那么，你認為作者 寫這篇表現了什么精神？學了課文后，你對“科學的追求”有了怎樣新的認識？

　　（明確：主題思想：表現了作者的 智慧和勇氣，以及善于發現，執著探究的精神。）

　　（明確：認識：用科學方法解釋自然科學規律，樹立崇高的科學思想。）

　　4、 教師總結：美麗的大漠，裊裊的狼煙，曾讓我們神往；有趣的實驗，科學的解說，讓我們理智的思考。感謝作者的解說，感謝編者的推薦，更感謝同學們的參與，這接課將給我們留下無盡的思索，也許將來的科學家就出在我們中間。多讀書，勤思考，勇探索，這就是老師給你們的忠告。

　　5、 作業：

　　a、課后練習1、2、3

　　b、作者發現了“長河落日扁”，你在日常生活中還發現了什么“司空見慣似乎是理所當然的，但常常不一定符合科學道理”的事情嗎？如果有，你也寫一寫。

　　附件：

　　一、大漠風景圖

　　二、《使至塞上》

　　王維 （唐）

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直 ，長河落日圓。

　　蕭關逢候騎，都護在燕然。

《落日》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、了解新聞側記的相關知識。

　　2、理解文章內容，鍛煉捕捉文章要點的能力，并體會作者選材組材的方法。

　　3、體會細節描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。

　　4、嘗試寫新聞。

　　【教學重點】

　　1、理解文章內容，鍛煉捕捉文章要點的能力，并體會作者選材組材的方法。

　　2、體會細節描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。

　　【教學難點】

　　1、理解文章內容，鍛煉捕捉文章要點的能力，并體會作者選材組材的方法。

　　2、體會細節描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在日本投降56周年這個特殊的日子，一位80歲老翁寫了這樣一封信給北京青年報——

　　北京青年報總編輯：

　　一名80歲的老翁向您提一個要求：貴報最好在8月15日這一天，重登56年前《大公報》上的一篇通訊《落日》——記日本簽字投降的一幕。這是當年朱啟平寫的，已成為新聞界的傳世之作。

　　現在，日本首相小泉純一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史——在此時刻，請你們把當年日本投降簽字的通訊，重新刊登，以喚起人民群眾，用歷史事實駁斥侵略者的謊言。

　　我感謝你們。

　　李慶云敬上

　　當我看完這封信后，深受感動。這簡單的言語凝聚了一個八旬老人深深的愛國之情，也寄托了一個普通老人對每個中華兒女的希望——銘記歷史，愛我中華，我們——尤其是你們這些風華正茂、意氣風發的年輕人更應該讀一讀這篇56年前發表在《大公報》上的震撼了一代又一代中國人的《落日》。

　　二、作者介紹

　　朱啟平，出身江南世家大族，燕京大學高才生。據唐振常先生在《川上集》（三聯書店1996年版）中介紹，“一二•九運動”中，燕大“洋氣沖天，紅光滿園”，其中就有朱啟平叱咤風云的身影。太平洋戰爭中，他成為活躍一時的隨軍記者；1945年8月19日在“密蘇里”號上舉行的日本向聯合國投降的簽字儀式中，朱啟平是其中的三名中國記者之一，發回的長篇通訊《落日》傳誦一時，被公認為“狀元之作”，后來還被列入大學新聞教材。其后他又任駐美特派員兼聯合國記者，赴朝鮮戰地采訪，通訊享譽海內外。老新聞人嚴秀（曾彥修）先生1997年讀到遲來結集出版的《朱啟平新聞通訊選》，就發自內心地贊許說：朱啟平的新聞通訊之所以值得長久保存，關鍵在于兩個字：眼光。1957年曾被錯劃為右派。后經廖承志先生提名，朱啟平調到解放軍外國語學院教外語。

　　三、文體介紹

　　新聞側記，又叫特寫，凡是截取事件、人物或場景中最富有特征的橫斷面，用橫的寫法加以擴大描述和精雕細刻，并通過一個或若干個生動、感人的鏡頭，將所選取的橫斷面細致而形象地表現出來，讓讀者能充分地看到每一個細節，使讀者如臨其境、如見其人、如聞其聲、如睹其物，用栩栩如生的形象來說服人、教育人、感染人，這樣的通訊品種，從體裁上說就是特寫。特寫亦是一種寫作的結構形式，一種寫作的筆法，它可用來表達不同的內容，如借助這種結構形式來寫人物的，稱為人物特寫。

　　為了加深對新聞特寫的理解和記憶，我們可以用新聞特寫與新聞速寫來比較。新聞速寫簡稱速寫，又叫巡禮、鳥瞰，它與特寫的最大區別在于，它是豎著寫或縱著寫，而特寫則是橫著寫。這就好比我們水利工作者進行河道測量時，在對河道順水流方向測量、繪制河床縱斷面圖的同時，還要垂直于水流方向測量、繪制河床橫斷面圖，前者好比是速寫，而后者好比是特寫。

　　怎樣寫好新聞特寫?要寫好新聞特寫，需注意如下兩點：(1)要報道出現場所見所聞的新人新事。這個“現場”不是一般臨場所見景象，而是記者采訪中“捕捉”到的，往往是稍縱即逝的有特點和特殊意義的精彩“鏡頭”。新聞特寫要求作者進入現場采訪，沒有現場所見所聞，就寫不出精彩的新聞特寫。當然新聞特寫也可用適量背景材料。(2)選擇材料集中，突出高潮部分。新聞特寫的材料，不論報道一人或一事，都不是從頭到尾細細寫來，而是抓住重點，突出重點，突出其最精彩最有特征的部位。沒有重點，也就沒有特寫。新聞特寫的重點材料，往往是事情發展的關鍵所在，或情節展開的高潮部分。新聞特寫的材料要求高度集中，一般不寫新人新事的發展、變化和成長過程，而是寫一個精彩的片段、精彩的場面或精彩的表演、動作等。

　　四、初讀課文，理解題意

　　本文為何用《落日》為題？有何深意？

　　這里有象征意義，曾經不可一世的日本侵略者今天終于在世界人民面前低頭簽字投降，如同日落西山一樣；日本侵略者當年侵略他國，其以“旭日東升”自喻的國旗，令人望而生惡，今天，它的“墜落”不僅大快人心，且透出作者的嘲諷之意。

　　五、再讀課文，分析內容

　　1、本文結構如何劃分？

　　依據簽字的經過，可分成三部分：

　　第一部分：開頭——“代表到來”，寫“簽字”的環境、場面布設，以及人物的面貌和言行舉止。

　　第二部分：“儀式開始”，簽字的經過。

　　第三部分：“投降書臟了”，簽字后的余波。

　　2、哪部分是重點？前后有何關聯？

　　重點是第二部分，第一部分為其作了鋪墊，呈漸進式，第三部分是其延續，又給人一波即平一波又起的感受，令人回味無窮。

　　3、本文使用小標題有何作用？

　　作者像是在用一個個生動、感人的鏡頭來展現簽字的過程，使整篇文章條理清晰，每個片段既有機相連，又自成體系。

　　4、美國國旗的來歷和“白馬故事”多余嗎？

　　選材應圍繞中心。美國國旗的來歷和“白馬故事”看似貌不相干，實則寫出了日本投降后，勝利者發自內心的喜悅與自豪，英武和威嚴，這些和“落日”相互對應，密不可分。

　　5、文中除了順敘外，還用了什么順序？有什么作用？

　　插敘。如“重光一腿之失”、“九一八”等。充實內容，聯系歷史，感動人心。

　　六、賞析藝術手法

　　（一）細節描寫：找出文中的細節描寫（環境和人物），體會其妙處。（討論）

　　1、環境

　　（1）開頭第3段：“灰色的艦身油漆一新，十六英寸口徑的大炮，斜指天空。這天天陰，灰云四罩，海風輕拂。海面上艦船如林，飄揚著美國國旗。艙面上人影密集，都在向密蘇里號艦注視著。小艇往來疾駛如奔馬，艇后白浪如練，摩托聲如猛獸怒吼，幾乎都是載著各國官兵來密蘇里號艦參加典禮的。陸地看不清楚，躺在遠遠的早霧中。”

　　艦著新衣，國旗飄揚，摩托歡歌，營造出歡樂喜慶的氛圍，烘托出勝利者心中的喜悅。

　　（2）關于樂隊：

　　“白馬故事”：“樂隊不斷奏樂，將領們不斷到來”。

　　“代表到來”：“八點半，樂聲大起，一位軍官宣布，聯合國簽字代表團到”，“八時五十分，樂聲又響徹上空，盟軍最高統帥麥克阿瑟將軍到”，“不久，一位美國軍官領先，日本人隨后，……樂隊寂然”。

　　歡快的樂聲只為勝利者而奏起，屬于侵略者的只有沉默，而這沉默也是對侵略者的無聲抗議和冷漠。

　　（3）關于“九點十八分”：“看表是九點十八分。我猛然一震，‘九一八’！一九三一年九月十八日日寇制造沈陽事件，隨即侵占東北；一九三三年又強迫我們和偽滿通車，從關外開往北平的列車，到站時間也正好是九點十八分。”

　　這里或許是巧合，或許是有意安排，但作者巧妙抓住了這一點來借題發揮，追述歷史，確實打動人心。

　　（4）代表到來：“全艦靜悄悄一無聲息，只有高懸的旗幟傳來被海風吹拂的微微的獵獵聲”。

　　以靜襯動，烘托出莊嚴、肅穆的氛圍。

　　（5）“日本代表團順著來路下艦，上小艇離去。在他們還沒有離艦時，十一架超級堡壘排列成整齊的隊形，飛到密蘇里號上空，隨著又是幾批超級堡壘飛過。隆隆機聲中，我正在數架數時，只見后面黑影簇簇，蔽空而來，那都是從航空母艦上起飛的飛機，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，頃刻間都到了上空，然后向東京方向飛去。”

　　鮮明的對比，一邊是窘態畢露灰溜溜逃跑的敵人，一邊是勝利者的雄姿。

　　2、人物

　　（1）神態：

　　人物的“笑”在文中多次閃現：“滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官”，“這時他正笑吟吟地站在出入口，和登艦的高級將領們一個個握手寒暄”，“都是美國高級將領，他們滿臉歡笑，說說笑笑”，“一時間，中國話、英國話、發音語調略有不同的美國英語以及法國話、荷蘭話、俄國話，起伏交流，笑聲不絕”，“軍艦上傳來一聲輕快的笑聲，原來是幾個毛頭小伙子水兵，其中一個正伸臂點著下面的梅津，在又說又笑”。

　　笑是內心的喜悅，是勝利者的自豪，是對侵略者的蔑視與嘲笑。

　　（2）外貌：

　　“第一個是中國代表徐永昌將軍，他穿著一身潔凈的嗶嘰軍服，左胸上兩行勛綬”，“只見中國代表身穿深灰黃軍服；英國代表穿全身白色的短袖、短褲制服，并穿著長襪；蘇聯代表中的陸軍身穿淡綠棕色制服，褲管上還鑲有長長的紅條，海軍則穿海藍色制服；法國代表本來穿著雨衣，攜一根手杖，這時也卸衣去杖，露出一身淡黃咔嘰制服；澳大利亞代表的軍帽上還圍有紅邊……”

　　“日本代表團外相重光葵在前，臂上掛著手杖，一條真腿一條假腿，走起路來一蹺一拐，登梯時有人扶他”。

　　勝利者盛裝而來，可見對這一時刻的重視；侵略者肢體殘缺，害人之人也在害著自己。

　　（3）動作：

　　“麥克阿瑟讀到最后，昂首向日本代表團說”，“重光葵掙扎上前行近簽字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅邊”，“他簽字時沒有入坐，右手除手套，立著欠身執筆簽字”。

　　昔日趾高氣昂的侵略者，現在在勝利者面前毫無地位，真是莫大的諷刺。

　　(二)真實性、紀實性特點

　　無論是消息、通訊、特寫，還是報告文學，一般都不出現記者的身份“我”，而本文不僅出現了“我”，而且不斷寫出“我”的感受，甚至評述。這樣寫會不會影響新聞報道的客觀公正？

　　現場感和真實感是新聞側記尤為注重的。“我”出現在文中，成為整個事件的親歷人、見證人。這樣，將“我”于當時當地所見、所聞、所感與報道融為一體，不僅不會影響新聞報道的客觀公正，反而更增強了真實性。

　　七、布置作業

　　就開篇所提及的日本領導人參拜靖國神社一事，結合日本在二戰中發動侵略戰爭給中國人民和包括日本人民在內的亞洲人民帶來傷害的有關資料，寫一篇小評論。

《落日》教學設計 篇13

　　課前預習

　　1.了解作者及其相關作品。

　　高建群，------------小說家，代表作有中篇小說《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的長篇小說《-----------------------》被稱為“陜北史詩”。

　　唐敏，原名--------，當代作家，主要作品有長篇小說《-----------》，散文集《------------》等。

　　2.標畫并識記文中重點生鮮詞語，給加點字注音。

　　誕語 安謐 攫來 驚駭 瘴氣

　　黯淡 霧靄 霓裳 憧憬 婆娑

　　3.借助工具書和具體語境解釋下列詞語。

　　混沌：

　　恍然：

　　纖纖：

　　粗獷：

　　4.熟讀課文，概括兩篇文章的主要內容。

　　相關課程標準

　　1.“正確、流利、有感情地朗讀課文。”

　　2.“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”

　　3.“能對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”

　　4.“能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀兩篇課文，掌握生鮮詞語，概括主要內容。

　　2.感知文意，品味兩文中的好詞好句，體會作者所表達的思想感情。

　　3.進一步學習融情于景、借景抒情的寫作手法。

　　4.激發學生潛在的審美意識，體會作者如何在尋常景物描寫中表現其獨特的內心感受。

　　評價任務

　　1.能從整體上把握文章的主要內容，理清文章思路。

　　2.能夠自主品味文章的精彩語句，體會作者獨特的情感。

　　3.能夠比較《西部地平線上的落日》和《云海》兩文中精彩的擬人手法的運用。

　　教學方法

　　合作、探究、比較。

　　過程設計

　　第1課時

　　一. 導入新課

　　結合落日圖片，由劉白羽對落日的感受引入《西部地平線上的落日》的學習。

　　二. 文題解讀

　　1.本課的題目有什么引起了你的注意？

　　明確：“西部”點明了位置，在中國的西北地區；“地平線上”指明了方位，表明作者所寫的昰太陽將要西沉時的景象；“落日”是本文的描寫對象。

　　2.這幾個詞語都具有什么特征？本文可能是具有什么風格的文章？

　　明確：都給人以“蒼涼”之感，題目顯示，作者將在空曠、遼遠、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描寫這一背景下的“世間大美”，暗示出可能是具有蒼涼風格的文章。

　　三.自主閱讀

　　1.閱讀課文，找出體現“蒼涼”的詞句。

　　明確：關鍵詞——地獄 鬼域 死亡 死氣沉沉 黑戈壁 回光返照 死寂 血紅的落日

　　典型句子——

　　“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子。

　　它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。

　　太陽剛偏西，……像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

　　……一切又重歸于死寂。”

　　2.作者是如何用周圍景物烘托這種“蒼涼”的？

　　明確：這樣的烘托有很多，比如：

　　“……在蒼茫的遠方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。

　　它（落日）停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。

　　作背景的這棵西行路上的樹，亦是一棵大有講究的樹。它叫左公柳。

　　（太陽）像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

　　不經意一回頭，突然看見在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。

　　薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時候恰倒好處地在放著。

　　地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術似的消失，一切又重歸于死寂。”

　　3.小結：所有這些詞句，都充分地體現了大西北地區特有的景物特征。作者以粗獷蒼勁的西域文筆來表現，甚至用音樂加以渲染，最終使文章形成前后一致的個性風格，營造出一種感人的蒼涼之景。

　　四.精彩賞析

　　1.落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。

　　明確：作者從動態和靜態兩個方面來描寫落日的西沉。先寫靜態：“紋絲不動”，再寫動態：“顫抖”“躍”，又寫靜態：“依戀”“慈愛”“貪戀”。這樣，由靜而動，再到靜，作者抓住了落日即將消逝的那一瞬間，運用擬人手法，真實而生動地描繪出定西高原的落日在消逝過程中所呈現出的夢幻般的美。

　　2.……它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋……我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中……在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！

　　明確：作者采用了先抑后揚的描寫方法，前面“四周瘴氣霧靄彌漫”的兇險、壓抑的環境，卻成為此處荒原落日的美的最好鋪墊。羅布淖而荒原落日的美，最核心的表現是因為在這樣一個死亡之地，卻能有充滿生命氣息的“血紅的落日停駐在那里”，令人感動得直落淚。

　　五.問題探究

　　1.作者兩次看落日，分別聯想到左公柳和羅曼·羅蘭，這和文章有什么關系？這些聯想有什么作用？

　　學生分小組討論交流。

　　明確：關于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉十分陌生的環境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯系，是人之常情。同時，這些聯想可以豐富文章內容，體現出作者的文化涵養，增強文章的人文之美。羅曼·羅蘭是因為日出曾給他帶來創作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴和尊嚴。由日落想到日出，這種聯想是相稱的。

　　2.課文倒數第二段說：“較之日出，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感。”這里的“悲劇感”是什么意思？

　　小組內討論交流。

　　明確：“夕陽無限好，只是近黃昏”。落日，喻指美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。而周圍的環境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽溫柔、寧靜而美好的落下。再加之《泰坦尼克號》的悲劇音樂，更是讓人感到“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”。因而，本文的“悲劇感”，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴和尊嚴的詩意的美。

　　六.課堂總結

　　通過學習可以知道，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人，才能像本文作者那樣，可以從自然那里發掘力量，可以從自然那里獲得有益的啟示。

　　七.評價反饋

　　文章通過那些詞句表現了落日景象的莊嚴和神圣？“西部地平線上的落日”為什么具有“悲劇感”？

　　八.布置作業

　　1.完成《語文助學》上的相關題目。

　　2.觀察日出或落日，運用所學的方法較具體的描繪一下，表達自己的真實感受。

　　板書設計

　　西部地平線上的落日

　　高建群

　　定西高原上的落日—蒼涼（動靜結合）—夢幻美

　　}反襯→莊嚴、神圣、悲劇感 羅布淖而荒原落日—死寂（先抑后揚）—詩意美

　　第2課時

　　一. 導入新課

　　由徐志摩在《泰山日出》中描繪的“云海”導入本課。

　　二. 整體感知

　　1.自讀課文，概括文意。

　　明確：本文生動地描繪了作者年輕時在高山上所見到的變幻莫測的云海奇觀和快樂情景，表現了她對平凡生活的熱愛和崇尚自然的美好情感。

　　2.抓住情感，理清思路。

　　明確：繪云——愛云——憶云。（板書）

　　三.精彩賞析

　　1.我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的。說是寧靜，在當時被認作“寂寞”。

　　明確：我們對生活的感受，是有“寧靜”與“寂寞”之別的。就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就容易與自然交融在一起，能從觀賞自然景物中獲得快樂，也就不會有“寂寞”之感了。

　　2.云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞在山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊惱地向遠方溜走。

　　明確：這一段的擬人手法運用非常成功，“脫身”“損失”兩句，形象地寫出了云團經過山林，云起被吸收后的變化情況。這樣的描寫帶有人的心理、心情特點，把云寫得笨頭笨腦，不走運，不如意，萬分懊惱，云本來是沒有這些特點的，這樣就寫出了諧趣。

　　3.女孩子們最喜歡這樣嬉戲。“我們是仙女！”這么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。

　　明確：這里專門提到“女孩子”，不僅因為作者本人是女生，更因只有女孩子才最顯活潑愛美的一面。在那樣物質生活貧乏的艱苦年代里，美與女孩子還存在著相當的距離，她們也只能通過想象來得到暫時的歡欣。但本句中，她們對未來充滿憧憬，卻分明透露出一種樂觀的精神。

　　4.云海隔開我們與山下社會的聯系，造成無限暢通的開闊的心情。

　　明確：正是云海的出現，才使得山上的人們有了漂浮于塵世之外的超然之感，仿佛自己進入了自由快樂的仙境。脫離了“與山下社會的聯系”，也就擺脫了束縛，不再受塵世間的煩擾，自然便有了“無限暢通的開闊的心情”。

　　四.合作學習

　　1.“我”年少時那么喜歡云，為什么成年之后卻沒有了當年的那種激情？

　　小組討論并交流。

　　明確：年少時“我”是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使“我”格外關注天氣，也因而喜歡上了云，并把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”飽經風霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能“寧靜”，自然也就沒有了當年那種愛云的激情了。

　　2.文章的最后兩個自然段中，作者采用了什么表達方式？該如何理解？

　　學生討論交流。

　　明確：議論和抒情。第九段是在前面記敘和描寫的基礎上闡發了當時的感受，并特別強調了“超然感”和“孤獨感”，是“與自然相親如手足”的單純狀態。最后一段是談自己后來歲月中對云海的感受，特別強調了當年在山中度過的那段時光的難忘，抒發了人生的感慨，表達了自己對那份經歷的無比慶幸和懷戀之情。

　　五.比較探究

　　1.《西部地平線上的落日》和《云海》兩篇文章在結構上分別是如何過渡的？

　　速讀并交流。

　　明確：《西部地平線上的落日》采用了總分式結構，并且在每個大的部分和小的層次之間，使用了標志文脈的語句，使得行文思路很清晰。如“第二個帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落。”

　　《云海》的第四自然段是一個過渡段。第一句承上啟下，由前文描寫“有趣的云”引出了“茫茫云海”，但云海卻不是“常見到的”，甚至于說“有云海的日子便成為節日”，從而引出了對云海的觀賞，下文就是對“云海”的詳細描述了。

　　2.比較并體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫中表現其獨特的內心感受的。

　　小組討論后交流。

　　明確：《西部地平線上的落日》這篇文章的作者曾經說過，體驗生活就是體驗生命，他對西地平線上的那塊土地情有獨鐘，充滿了對生命的考驗。他像鐘愛自己的生命一樣，深愛著這片土地。在作者的眼里，這里的景物都充滿了生命，處處都洋溢著感動的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。

　　《云海》的作者非常善于面對已被人們遺忘的或熟視無睹的事物，表述奇特的個人經歷，抒發靈敏而獨特的自我感覺和心靈經驗。正如文本所表現的那樣，漾滿天宇的月光中的云海，既平靜又豐盈，既真實又虛假，給人以熟悉的陌生感和夢中處處出現卻是頭一次看見的驚訝與喜悅，喚醒人們那些最生動最原初的知覺，去重新發現自然、體會萬物，審視人與自然的關系。

　　六.反饋評價

　　提問：這篇寫景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？

　　明確：作者的特別心情，主要就是開頭所說的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開闊的寧靜，整個心靈全神貫注于風霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質生活貧困，日子寂寞，生活單調辛勞，精神也是孤獨的，但作者的心情是寧靜、單純、樂觀的。文中結尾寫道現在“再也沒有當年的心情了”，覺得這段“與自然相親如手足的愛護生活”是屬于心靈的，永遠值得珍藏在記憶的深處的。

　　七.布置作業

　　1.摘抄本單元描寫景物的好詞好句。

　　2.完成《語文助學》上的相關題目。

　　教后反思

　　由于兩篇文章的脈絡較為清晰，但內容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學生做好較充分的預習工作，在掌握生字詞的基礎上，熟讀課文，初步理解文章的主要內容。本案的主導思想就是突出對文章本身審美韻味的把握，以培養學生的審美探究能力，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收獲。

　　課上雖然注重了學生討論和朗誦，取得明顯的效果，但可惜問題探究時難以深入，導致升華不夠。而學生發言又比較淺，如果能適時加入一些背景材料并提出自己的看法，從而引起學生的共鳴，引導學生進行深層次的思考就更好了。

《落日》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、了解我們民族的歷史，培養民族自尊心、自豪感，形成正確的世界觀。

　　2、復習消息的文體常識，辨別消息和通訊的區別。

　　教學設想

　　1、因為是自讀課文，學生通過預習、自學完成對文章的了解

　　2、根據提供的材料，學生進一步了解歷史，形成自己的看法。

　　閱讀準備

　　一、查資料，了解作者及寫作背景并制成卡片。

　　1、朱啟平（1915-1993），浙江嘉興人，在著名的《大公報》社做記者。1945年日本無條件投降，朱啟平被派往日本橫須架港現場采訪，9月2日，他親眼目睹中、英、法代表在東京灣美國軍艦“密蘇里”號上接受日本政府投降的儀式。其現場報道《落日》在《大公報》發表后轟動一時，后被列為大學新聯系典范教材。

　　2、《落日》，1945年8月15日本宣布無條件投降，投降簽字儀式定于1945年9月2日上午九時在美國海軍“密蘇里”號戰艦上舉行。

　　為什么將這一舉世矚目的儀式放在軍艦上？原來事出有因，杜魯門總統在日本投降后，宣布由麥克阿瑟出任駐日盟軍最高司令，負責安排和主持日本投降儀式，并作為同盟國代表在投降書上簽字。這一決定立即引起了海軍的強烈不滿，因此海軍部長福萊斯特建議，如果投降儀式式由陸軍將領主持，那么儀式式應在一艦海軍軍艦上舉行，以表彰海軍在戰爭中所作出的貢獻。為了保證總統同意這一建議，他特別選擇以杜魯門家鄉命名，并由他女兒馬格麗特主持下水典禮“密蘇里”號作為候選軍艦。

　　3、勃蘭特（1913-1992），德國政治家，德國社會民主黨主席，1967-1974年在任聯幫德國總理。二戰期間流亡國外，從事反法西斯斗爭。獲1971年諾貝爾和平獎。照片左上角是奧斯威辛集中營的幸存者安妮小組。

　　二、預習要求

　　1、熟讀課文，借助工具書、正字、正音。

　　2、整理文章結構、內容

　　3、復習消息文體的常識，區別消息和通訊的不同

　　教學步驟

　　一、復習舊知：

　　二、導入課文

　　悠悠五十年的中華民族，有詩情博發的過去，也有沉痛無比的昨天，尤其我們同世界人民一同經歷了法西斯的鐵蹄，也共同見證了勝利的時刻，今天我們就來看看近代發生的幾個重大事件。

　　三、精讀課文

　　自習課文，要求理清文章的結構思路，明確文章的主題，先讓學生看課文，思考，再同桌間適當討論，得出結論

　　《落日》

　　簽字場所  8點多

　　既表現勝利的喜悅，更多的是對祖國未來的期待

　　準備（7點多）  代表到來  8點半，8點50分

　　儀式開始  9時整，9時10分，9時18分

　　投降書臟了9時18分以后

《落日》教學設計 篇15

　　一、這是一篇說明事理的文章。試根據課文內容填寫下表，理清文章的說明順序。

　　日落時的幻覺

　　產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅

　　光線散射和波光長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度

　　西方天空出現迷人的紫光

　　眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了

　　光線折射原理

　　太陽好像變大了

　　未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽并沒有真的變大

　　二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。

　　第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

　　這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。

　　描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）后的順序寫出不同時間里呈現出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，并要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。