高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編（通用14篇）

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇1

　　一、教學目標

　　1、學會從文中篩選重要信息。

　　2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

　　3、培養探索意識和科學精神。

　　二、教學重點

　　深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　三、教學難點

　　探討標題的獨特內涵

　　四、教學方法

　　合作探究式教學

　　五、教學時數

　　第二課時

　　六、教學工具

　　多媒體

　　七、教學設計

　　1、導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎? 提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?

　　設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。(板書)

　　2、問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神?

　　勇于懷疑 富于想象 (板書)

　　設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。

　　3、問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象?

　　我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

　　4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

　　討論兩分鐘

　　一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

　　小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

　　5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

　　這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

　　6、問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘?

　　繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

　　未來 (板書)

　　讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

　　7、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

　　布置作業：任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　宇宙群星知多少

　　如果發現了生命星球

　　地球的未來

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇2

　　【學習目標】

　　1、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2、引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　3、引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　【學習重難點】

　　同目標1、3

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　請看下面這段文字：

　　征服是從被征服開始的。從公元前11世紀到公元11世紀的兩千多年中，伊比利亞半島上戰火連綿不斷，這塊土地曾先后被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個個奮不顧身的斗牛士，生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗爭，直到今天，我們依然可以清晰地感受到那種仿佛根植于基因中的追求刺激、喜歡冒險的豪情。

　　漫長的兩千多年，眼淚、創痛和犧牲終于換來了寶貴的自由。

　　公元1143年，一個獨立的君主制國家葡萄牙，在光復領土的戰爭中應運而生，并且得到了羅馬教皇的承認，這是歐洲大陸上出現的第一個統一的民族國家。

　　同學們，請你們分析一下這段文字應該是屬于什么體裁?

　　總體上看，是說明性文字，但是它有不同于一般的說明文，因為我們還會強烈地感受到其中有強烈而濃郁地抒情。其實這是中央電視臺12集大型電視紀錄片《大國崛起》 第一集：海洋時代的解說詞片段，那么解說詞有什么特點，我們能否也寫出一篇漂亮的解說詞呢?今天我們就通過《宇宙的邊疆》一文來了解解說詞吧!

　　二、走進作者

　　卡爾•薩根(Carl Sagan，1934-1996)，美國人， 曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。

　　他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，它節 選自卡爾•薩根的作品《宇宙》。《宇宙》被 翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀眾達5億。與這部電視劇相配套的科普書籍《宇宙》是《紐約時報》連續70周的最佳暢銷書，是歷史上英語出版的科普書籍中發行量最大 --在80多個國家發行了500多萬冊。

　　三、快速瀏覽全文，并思考下列問題

　　1本文的解說是按什么順序進行的?請寫出順序流程圖。

　　2 解說詞開篇三段和結尾兩段有什么特點?

　　3作者對宇宙有怎樣的認識?對人類有怎樣的認識。

　　四、具體分析

　　1從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙--星系(星系群、子星系)--恒星--太陽系--行星(地球)

　　拓展1：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　總結：解說詞特點1具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。

　　拓展2：文中增加了對光年基本概念的介紹(知識擴展)，還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。所以--解說詞特點2還肩負著補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。

　　但是解說詞又不能隨意的拓展，要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　所以--解說詞特點3有明確的主體和說明重點。

　　2、強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且與說明性的文字配合自然。其實語段中的議論和抒情也是隨處可見的。

　　總結：解說詞特點4

　　解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。因此，大量的議論和抒情不會干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　3作者對宇宙有怎樣的認識?

　　宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的`滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4、作者對人類有怎樣的認識?

　　人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　這其實也傳達了某些人文精神，具有人文內涵!

　　五、小結、作業

　　如此看來，寫一篇優秀的解說詞是很不容易的，但是我們還是可以試著寫寫，來感受一下!

　　看一個紀錄片片段，請為它寫一段解說詞，同學間互相評價。

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇3

　　教學建議

　　一、以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。

　　二、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發他們自己的思考。

　　三、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

　　四、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索”之類的作品。

　　教學過程

　　一、整體把握

　　1.文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　2.說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙→星系(星系群、子星系)

　　→恒星→太陽系→行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現廠人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的.命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　3.議論與抒情

　　課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有10“分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴。”等。

　　二、問題探究

　　1.人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　當然，按人類對宇宙認識的歷程宋介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞.由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　2.作者對宇宙有怎樣的認識?

　　宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙巾的滄海粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　3.作者對人類有怎樣的認識?

　　人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中屯揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　4.課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　關于練習

　　一本文是一部大型電視片的解說詞。說說作者是按照什么順序做介紹的，并歸納一下每個部分的主要內容。

　　設題意圖：讓學生了解課文的主要內容和結構。

　　參考答案：

　　作者是按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進介紹的。第一部分介紹宇宙并說明人類探索宇宙的意義；第二部分介紹星系；第三部分介紹恒星；第四部分介紹行星和太陽系；最后回歸到人類的家園。

　　二作者不僅介紹相關的宇宙知識，還發表白己的見解。結合上下文，說說你對下列句子的理解。

　　1.從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。

　　2.這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。

　　3.我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想像。想像經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　4.因為宇宙中的大部分是空的。惟一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

　　5.宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想像，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

　　6.我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

　　沒題意圖：讓學生品味語言，理解議論和抒情在文章中的作用。

　　參考答案：

　　1.人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

　　2.人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

　　3.人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

　　4.宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

　　5.宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

　　6.雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

　　三作者帶領我們遨游宇宙后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始”。那么，請你做解說員，向大家介紹一下地球的情況。

　　設題意圖：擴展學習內容，讓學生了解地球，了解人類。培養他們珍愛地球環境，珍惜美好生活的意識。

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇4

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　二、能力培養目標

　　1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　2.擴展學生的思維層次和文化素養。

　　三、德育滲透目標

　　激發學生的求知欲和探索精神。

　　重點、難點及解決辦法

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　學生活動設計

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　課時安排 1課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　二、明確目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　卡爾·薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　2.解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　3.文章結構解讀

　　題記:用名人名言提示主旨.

　　一、解說人類探索宇宙的意義以及宇宙的廣闊。（1-6段）

　　二、解說星系的組成。（7-11段）

　　三、解說恒星的性質、數量及其行星中生命存在的可能性。（12-14段）

　　四、解說彗核、太陽系及其行星。（15-16段）

　　五、以美麗的地球及人類的知識與探索作結。（17-18段）

　　4.本文的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽系 行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的`空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　5. 本文的說明對象和說明重點

　　說明對象:這篇文章說明的對象是宇宙，目的是想讀者(或觀眾)介紹有關宇宙的知識。

　　說明重點:

　　1.說明宇宙的遼闊無垠的性質，例如地球到太陽之間，地球到已知的宇宙中心的距離，星系之內和星系與星系之間的距離。

　　2.說明宇宙的組成，例如宇宙見有若干千億個星系。每個星系平均由1000億個恒星組成……

　　3.第三個重點是推測。在說明宇宙之大的時候，在說明行星系組成的時候，兩次推測生命或高級動物的存在。

　　四、文本解讀

　　理解下列語句

　　1.從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。

　　人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

　　2.這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。

　　人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

　　3.我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想像。想像經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

　　4.因為宇宙中的大部分是空的。惟一典型 的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

　　宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

　　5.宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想像，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

　　宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

　　6.我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

　　雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

　　五、深入探究

　　1.【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

　　【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2.【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　3.【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4.【提問】作者對人類有怎樣的認識?

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　5.【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　六、總結

　　全文通過對眾多宇宙畫面的說明，向我們展示了宇宙空間的奧秘及天體的物理特征和遨游太空的收獲，引發世人對宇宙探索的興趣，激發獻身宇宙科學、造福人類的勇氣和斗志。

　　七、布置作業

　　完成“研討與練習一、二”。

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇5

　　教材概述

　　《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。他在1980年自編自導的大型科學電視系列片《宇宙》，被翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀眾達5億!與這部電視片相配套的科普書籍《宇宙》是《紐約時報》連續70周的最佳暢銷書，是歷史上英語出版的科普書籍中發行量最大的——在80多個國家發行了500多萬冊。在文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發表了作者本人對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境，這個是我們在閱讀過程中需要注意的。

　　教學重點

　　讓學生了解本文作為解說詞它具有解說詞的一般特點。

　　教學難點

　　體會作者的精辟議論和熱情洋溢的感情抒發，讓學生對解說詞有一個比較明確的認識并在課后嘗試學寫解說詞。

　　課時安排

　　1課時

　　三維目標

　　1、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2、引導學生了解一些有關宇宙的知識。

　　3、引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考。

　　教學設計

　　導語設計

　　圖片導入

　　(播放宇宙圖片)浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就從來沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想要了解宇宙的奧秘，有人曾經提出過這樣的問題：宇宙的邊疆在哪里?今天我們就來學習卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》。

　　文本解讀

　　知識積累

　　1、作家作品

　　卡爾·薩根是美國康奈爾大學行星研究室主任，天文學和空間科學教授，也是美國宇航局的科學專家，曾參與了“水手”號、“海盜”號和“旅行者”號行星探測任務的科學設計工作。他還是美國天文學會行星部主席，美國地球物理學聯合會行星學部主席，曾擔任國際上知名的行星研究專刊《icarus》主編達12年之久。他的科學論文和科普文章有500余篇。他的科普著作，除《宇宙》外，譯成中文的還有：《伊甸園的飛龍——人類智力進化推測》《外星球文明的探索》《宇宙科學傳奇》。

　　《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。卡爾·薩根在1980年自編自導的大型科學電視系列片《宇宙》，被翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀眾達5億!與這部電視片相配套的科普書籍《宇宙》是《紐約時報》連續70周的最佳暢銷書，是歷史上英語出版的科普書籍中發行量最大的——在80多個國家發行了500多萬冊。

　　2、基礎積累

　　(1)解說詞：

　　解說詞即口頭解釋說明的文章，它通過對事物的準確描述、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到宣傳的效果。

　　(2)字詞：

　　朝氣蓬勃夙愿擱置泡沫漩渦氣勢磅礴川流不息彗星碧波蕩漾生機勃勃

　　信息篩選

　　一、結合觀看過的影片學生迅速瀏覽全文。

　　二、學生提出難以理解的詞句、段落，并通過討論，教師引導來解決疑難。

　　(一)重點語句參考：

　　1、從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。

　　明確：面對浩瀚的宇宙一切都顯得微不足道，我們所知道的或者是所想的相對于無際的宇宙來說是多么的渺小。

　　2、這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。

　　明確：由于好奇、理解和我們不斷增長的知識使我們的探索不斷深入，我們對這個世界的認識也不斷深入，應該把這種精神繼續下去。人類要掌握自己的命運就必須這樣。

　　3、我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　明確：懷疑和想象看似不相容，其實正是對立統一的一組矛盾體，在探索的過程中我們要正確把握和處理好兩者的關系，這樣才能使我們的探索道路不斷深入。

　　4、因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

　　明確：由于宇宙的廣袤無垠，所以相對而言存在的星體也顯得稀有了，盡管對于我們來說難以計數。行星的存在是特例，而宇宙的空蕩才是典型。

　　5、宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想象，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

　　明確：面對浩瀚的宇宙作者認為地球的存在顯得微乎其微了，而它又是我們賴以生存的星球，至少我們現在只能生存在地球上，所以他說它的存在可能只對我們有意義。

　　6、我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。

　　人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

　　明確：回歸現實，這是作者對人類的期望，對未來的期望。

　　疑難問題：

　　1、宇宙的`邊疆在哪里?

　　明確：浩瀚的宇宙還是個未知數，等待人類去發現。宇宙遼闊無疆，神秘莫測。而人類生存的地球只是宇宙中的滄海一粟，它的存在可能僅僅對我們有意義。

　　2、解說詞也是一種說明文體，那么本文的說明順序是怎樣的呢?(也就是文章的行文思路)并請同學們談談這樣寫有什么好處。

　　明確：解說詞有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺寸空間到小尺寸空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采用空間順序：

　　宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太陽系→行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者在整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到了人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和掌握自己命運的熱情。由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明順序和作者的思想達到某種契合。

　　合作探究

　　問題提出：一篇解說詞對于一部電視片來講是至關重要的，不僅電視片需要解說詞，很多方面都需要解說詞，那么如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢?

　　1、請學生結合課文談談解說詞的特點。

　　參考:(1)解說詞要根據解說對象的特點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如文中解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的有關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的含義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識拓展)將宇宙比作大海，激發讀者對宇宙的想象(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各部分又有相對的獨立性。

　　2、解說詞的寫法

　　解說詞是解說客觀事物的，而客觀事物又是復雜的，只有仔細地觀察，深刻地研究，才能把它如實地反映出來，介紹給讀者。因此，要寫好解說詞，就要認真觀察、研究被解說的事物，準確地把握它們之間的關系。在物與物之間，有并列關系，有先后關系，有總分關系，有主次關系，等等。這些關系，有分有合，分則相對獨立，合則相互聯系，在一定的范圍內組成一個有機的統一體。

　　解說詞寫作的形式多樣，方法靈活，可用平實的語言，也可用文學的語言;可用散文形式，也可用韻文形式。

　　能力提升

　　嘗試解說：介紹景點“觀星亭”

　　配以下圖片，利用多媒體設備投影：

　　解說范文

　　觀星亭

　　武侯祠前現矗立的就是結構精美的觀星亭。你看它六角十二柱，雙層飛檐翹角，古色古香。傳說劉備在白帝城托孤的時候，諸葛亮曾在這里夜觀“星象”，“觀星亭”因而得名。諸葛亮確實是兩到白帝城，一次是隨劉備入川，一次是劉備托孤。但諸葛亮究竟在這里觀過星象沒有呢?我看誰也說不清楚。

　　這里我想向大家介紹的是觀星亭石桌底座石上刻的八首詩。這八首詩就是唐代大詩人杜甫于公元776年秋在我們白帝城所寫的著名詩篇《秋興八首》。他以身居州，北望長安為主題，第一首寫長江的秋景和思歸的愁悶;第二首寫長江的晚景和自己向往長安的心情;第三首寫自身遭遇的感慨;第四首是嘆息長安的時局;第五首向往長安的宮闕;第六首向往長安曲江;第七首向往長安昆明地;第八首向往長安美陂等地。杜詩注意比興，借景生情，托物寓意，講究平仄，極盡變化之能事。

　　我們游覽白帝城，坐在諸葛亮夜觀星象的觀星亭中，品味杜甫的《秋興八首》，吟詠那“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的詩句，真是別有一番情趣。

　　課堂小結

　　通過本文的學習，我們不僅了解了一些關于宇宙的知識，更重要的是了解了一種新的文體——解說詞。希望大家能夠通過實踐，比如成為校園廣播員或校園電視臺主持人等方式，進行解說詞的應用。

　　作業設計

　　1、以《我們現在認識的宇宙》為題，寫一篇學習心得。

　　板書設計

　　說明順序：

　　宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太陽系→行星

　　解說詞的特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住關鍵

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的有關信息，主要是知識和情理的擴展

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各部分又有相對的獨立性。

　　習題解答

　　一、順序是宇宙、星系(星系群、子星系)、恒星、太陽系、行星。

　　主要內容：(略)

　　二、1、面對浩瀚的宇宙一切都顯得微不足道，我們所知道的或者是所想的相對于無際的宇宙來說是多么的渺小。

　　2、由于好奇、理解和我們不斷增長的知識，我們的探索不斷深入，我們對這個世界的認識也不斷深入，應該把這種精神繼續下去。人類要掌握自己的命運就必須這樣。

　　3、懷疑和想象看似不相容，其實正是對立統一的一組矛盾體，在探索的過程中我們要正確把握和處理好兩者的關系，這樣才能使我們的探索道路不斷深入。

　　4、由于宇宙的廣袤無垠，所以相對而言存在的星體也顯得稀有了，盡管對于我們來說難以計數。行星的存在是特例，而宇宙的空蕩才是典型。

　　5、面對浩瀚的宇宙作者認為地球的存在顯得微乎其微了，而它又是我們賴以生存的星球，至少我們現在只能生存在地球上，所以他說它的存在可能只對我們有意義。

　　6、回歸現實，這是作者對人類的期望，對未來的期望。

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇6

　　教學目的：

　　1.聯系實際，了解解說詞的特點，了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　3、擬清全文結構，把握說明文語言準確、簡明的要求，激發學生的求知欲和探索精神。

　　一、知識儲備

　　A.解說詞的特點

　　本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　B.本文的說明順序

　　課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星 作者認為 “人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統一的。

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的'未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　C.基礎知識

　　完成德陽《導學與探究》以下內容：

　　1. 自學“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。

　　2.完成“基礎積累”1——2題，“基礎集訓”1——5題

　　二、問題探究

　　主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標題，是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的?

　　子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。

　　(1)宇宙有邊疆嗎?請結合原文內容，說說理由。

　　(2)本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的?這樣的順序有什么好處?請簡要概括。

　　子問題2：本文開篇三段和結尾兩段有什么特點?

　　子問題3：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　子問題4：作者對宇宙有怎樣的認識?

　　子問題5：作者對人類有怎樣的認識?

　　子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　子問題7：本文在寫作方法和語言上有什么特點?請在本文找出有關句子，簡要分析。

　　子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢?

　　三、課文小結

　　課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。

　　學習要注意其特點：解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題指向和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關鍵，即使必要的拓展性內容，也不能游離解說的主題;解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義;解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。

　　課文介紹了宇宙的基礎知識。從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，自古以來，人們對宇宙有無盡的遐想，也有無盡的思考和探索;本文雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。學習課文，要了解解說詞的特點，了解到作者對宇宙和人類的思考，這樣才能更好地把握課文。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面的文字，完成1—4題。

　　數字海洋

　　(1)海洋是地球生命的搖籃，是人類生存與可持續發展的重要空間。建設數字海洋，就是充分運用高科技手段，有效獲取和利用信息，實現海洋信息化。在科學家們看來，數字海洋是通過立體化、網絡化、持續性的全面觀測海洋，獲取海量數據來構建一個虛擬的海洋世界。它能夠將海洋化學、生物、物理等要素數據變成人類利用海洋、保護海洋的有效工具;并通過對當前海洋景觀的直接表達和對未來海洋場景的預測、預現，促使人類對海洋開發利用的方式更趨合理。

　　(2)數字海洋建設由三個層次的內容構成：一是數據立體實時和持續采集。對海洋的立體觀測包括空間觀測，即利用各類遙感新技術，對海面及海面下一定深度范圍內的海洋特性進行全面觀測;海面觀測，即由海面觀測網對海洋實行全天候觀測;海底觀測，即由海底工作平臺等智能終端組成海底觀測網，對海洋深處的各種海洋要素數據進行精確而持續的采集。現代網絡技術和能源技術使得這種立體觀測能夠長時間持續進行。二是信息網格集成。數字海洋通過網格技術協同數據采集、集成信息處理、統一運行計算，使網絡上的所有資源合力工作，從而完成傳統方式無法完成的海洋活動中的各種復雜計算，建立功能強大的各種應用與決策模型，實現對海洋的深入精確認識。三是知識綜合應用。不同用戶對海洋信息的需求和應用不盡相同。建設完整的數字海洋體系，必須在海量信息集成平臺上，搭建公共性強、綜合性廣、功能齊全的基礎海洋信息服務平臺和產品開發的綜合應用平臺，按照資源合理開發利用的原則，實現海洋信息的一次采集、一次集成、統一開發、各家共用的理想目標。不同用戶既可從中獲取各自所需的專業信息，又可根據自身需要對相關信息進行二次開發。

　　(3)數字海洋建設帶來了人類認識、管理、開發海洋的一場革命。首先，海洋是一個變化復雜的整體，僅僅依靠海洋觀測站等傳統方式，人們對海洋的認識往住是有限的、滯后的，缺乏對海洋變化過程的了解。數字海洋的數據立體實時和持續采集，以及信息網格集成，使科學家能夠實際掌握海洋變化過程，實現人類對海洋認識的質的飛躍。其次，現代海洋管理包括海洋權益、海洋資源 、海洋環境三類海洋行政管理。數字海洋的應用可以實現海洋管理的信息化、網絡化和智能化。例如在維護海洋權益上，數字海洋的實時立體觀測體系，能夠對我國沿海200海里內的經濟專屬區海域進行全天候無遺漏的實時監測，任何違反我國法律的海洋活動，都將在第一時間內被反映到我國海監指揮中心，以便及時形成維權決策，確保國家海洋極益不受侵犯。最后，海洋是人類賴以生存的第二疆土，以獲取和控制資源為目標的海洋開發歷來是沿海國家的重點發展戰略。數字海洋具有強大的信息集成和綜合展示功能，可以為具體的海洋開發項目提供大范圍、精確的海洋環境數據，并能用來對項目的需求、效益、成本，以及對周邊海域的影響等進行綜合測評，為決策者提供最佳方案。這既避免了海洋開發的盲目性，也為海洋的可持續發展提供了保障。

　　1.下列對“數字海洋”的說明，不正確的一項是

　　A.數字海洋是運用高科技手段全面、持續地觀測海洋，從而采集到的有關海洋世界的各種數據。

　　B.數字海洋是以信息技術為支撐，在對海洋信息綜合處理的基礎上構建出來的一個虛擬海洋世界。

　　C.數字海洋擁有海洋化學、生物、物理等有關海洋世界的多種信息，能夠為不同用戶提供服務。

　　D.數字海洋不僅可以直接反映現實的海洋世界，還可以根據有關需求預測未來海洋世界的狀況。

　　2.下列有關數字海洋建設內容的表述，符合原文意思的一項是

　　A.借助現代網絡技術和能源技術，建立海面觀測、海底觀測的完整的立體觀測體系，進行數據采集。

　　B.通過信息網格集成來建立各種應用與決策模型，完成傳統方式無法完成的各種復雜計算。

　　C.建設基礎海洋信息服務平臺和產品開發的綜合應用平臺，針對不同用戶進行二次開發。

　　D.建設數字海洋要注意完整性，以實現海洋信息的一次采集、一次集成、統一開發和各家共用。

　　3.下列對“數字海洋建設帶來了人類認識、管理、開發海洋的一場革命”的理解，不準確的一項是

　　A.建設數字海洋使人類以全新的方式觀測海洋、獲取信息，為人類深入地認識海洋奠定了堅實的基礎。

　　B.通過數字海洋建設，采用信息網格集成來處理觀測數據，科學家實際掌握海洋變化過程就能成為現實。

　　C.建設數字海洋適應了時代需要，通過實現海洋管理的信息化、網絡化和智能化，完成了海洋管理任務。

　　D.通過數字海洋建設所提供的有效手段，人類對海洋的開發利用更趨合理，從而保障海洋的可持續發展。

　　4.根據原文提供的信息，下列推斷不正確的一項是

　　A.數字海洋之所以能對未來海洋場景進行預測、預現，與它強大的信息集成和綜合展示功能有關系。

　　B.開發海洋資源與保護海洋環境并不存在矛盾，因為數字海洋可提供科學的開發和保護海洋的最佳方案。

　　C.海洋資源受海洋權益保護，維護我國海洋權益就是維護我們自己的切身利益，我們應當具有這種意識。

　　D.只有實現海洋的可持續發展，才能保障整個地球的可持續發展，也才會有人類自身的可持續發展。

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會從文中篩選重要信息。

　　2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

　　3、培養探索意識和科學精神。

　　【教學重點】

　　深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　【教學難點】

　　探討標題的獨特內涵。

　　【教學方法】

　　合作探究式教學。

　　【教學時數】

　　第二課時。

　　【教學工具】

　　多媒體。

　　【教學設計】

　　1、導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢？

　　讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎？

　　（設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）（板書）

　　2、問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神？

　　勇于懷疑富于想象（板書）

　　（設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。）

　　3、問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象？

　　我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和

　　想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”（板書）

　　和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“

　　宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

　　4、問題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？

　　討論兩分鐘：

　　一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

　　小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

　　5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色？

　　這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

　　6、問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘？

　　繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

　　未來（板書）

　　讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

　　7、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

　　8、布置作業：

　　任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　“宇宙群星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

　　【板書設計】

　　外形有無差別

　　探勇于懷疑

　　索社會形態是否一樣

　　宇未來

　　宙

　　奧智能生命

　　秘富于想象

　　文明現象

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇8

　　一、 教學目標：

　　1、熟讀課文，理清文章的說明層次與說明順序

　　2、合作探究掌握解說詞的特點，明確其中議論與抒情的作用

　　3、了解作者對宇宙和人類的認識，培養勇于探索、發現真理的精神

　　二、 教學重點、難點

　　1、聯系實際，了解解說詞的特點

　　2、學習課文，了解作者對宇宙和人類的思考，培養勇于探索、發現的精神

　　三、 課時安排：

　　一課時

　　四、 教學過程：

　　1、導入

　　十九世紀法國偉大的浪漫主義作家雨果曾說過：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”人的胸懷到底有多么寬廣呢？請讓我們先來了解天空--宇宙的寬廣。今天我們學習卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》

　　大家來看這個題目《宇宙的邊疆》，很明顯，文章的對象是宇宙，那么老師請問一下大家，宇宙有沒有邊疆？帶著問題，讓我們一同來學習，從文中讓我們來找出答案。

　　2、整體感知

　　1） 作者介紹：首先我們先來看一下作者，本文的作者是卡爾薩根，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任。被稱為“公眾天文科學家”。他引導了美國幾代年輕人，探索行星科學、生命的起源、外星智能。他解說的電視片《宇宙》在世界上引起強烈反響。同名科普書籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個國家出版，是歷史上英語科普書籍中發行量最大的暢銷書。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯結》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。而本文正是作者對《宇宙》的解說詞。

　　那什么是解說詞呢？

　　是一種配合圖畫或實物等的文字說明，使觀眾借助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。經常出現在運動會、晚會等場合

　　2）速讀全文，找出文章的說明對象，并思考文章的說明順序

　　宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太陽系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整體后局部

　　星系 星系（7-9） 離地球80億光年

　　本星系群（10） 離地球200億萬光年

　　銀河系（11） 離地球4萬光年

　　太陽系 彗核 離地球1光年 由遠到近

　　3）下面大家思考一下文章為什么運用這樣的說明順序？

　　1、空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化規律。

　　3、其次大家都知道，這是電視解說詞，解說隨著攝影鏡頭緩緩推進，解說與畫面同步協調，表述清晰。跳出宇宙之外，能夠更清晰、直觀地介紹。

　　4）那下面請同學們四人一組仔細閱讀文章，找出文中議論與抒情的句子 ……通過這些句子讓我們來總結一下作者對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　作者對人類的認識： 人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　議論與抒情句子的`作用：

　　1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認識。

　　2.可以更好的感染觀眾，激發觀眾對宇宙的興趣。

　　5）通過通篇的學習，我們可以總結一下解說詞三大特點是什么？

　　明確的對象、 清晰的順序、優美的語言

　　6）那我們回過頭來看看咱上課之前提出的問題，宇宙到底有沒有邊疆？

　　有，是暫時的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；

　　沒有，是擴張的；隨著人類的認識發展而不斷地擴張

　　所以面對未知的宇宙，主動權在人類手中。人類是勇敢、光榮的，我們以我們渺小的身軀，學習科學精神，探索廣闊的宇宙的未來……

　　4布置作業；最后，老師布置一個作業來結束今天的課程，學習《宇宙的邊疆》這篇解說詞，大家來為我們的校園曲阜師范大學附屬中學寫一篇解說詞，同時注意解說詞的特點。

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇9

　　一、教學設想

　　本文節選自卡爾·薩根最著名的作品《宇宙》，是一篇講述關于宇宙探索問題的科普說明文，亦是一部大型電視片的解說詞。作者以形象精美的語言向人們展示了宇宙的浩瀚無垠和神秘莫測，激發人們探索宇宙的強烈欲望。

　　作為解說詞，作者抓住說明對象，按照空間說明順序，由大尺度空間向小尺度空間逐步推進介紹：從宇宙的整體到星系的組成，再到太陽系，最后回到地球。每部分緊密相連，但又各有側重，各有中心：第一部分介紹宇宙并說明人類探索宇宙的意義;第二部分介紹星系;第三部分介紹恒星;第四部分介紹行星和太陽系;最后回歸到人類的家園——地球。

　　同時，作者融入了大量的議論與抒情，使文本更具科學意蘊和人文內涵，也不斷地表達了對人類世界的思考。探索宇宙的激情和對人類的關懷結合在一起，使這篇文章超出簡單的科學知識介紹層面，升華到更高的精神層面。

　　因此我決定，教學本文時，首先引導學生初步了解解說詞的基本特點，并以此為線索快速梳理文章結構，明確作者的寫作順序和寫作內容;然后跳過淺層次，重點分析探討文章的語言，體會作者在寫作本文時所具有的科學精神和人文精神，以激發學生探求未知世界的興趣。

　　二、課型

　　①閱讀欣賞課。引導學生自主閱讀課文，梳理文章基本知識和結構。

　　②分析探究課。利用多媒體創設情境，激發學生興趣，化被動為主動，自發自主地探究分析體會，教師則適當引導點撥指導。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　①了解解說詞特點，把握說明對象、順序與語言等;

　　②了解一些宇宙的基本知識。

　　能力目標：

　　①體會解說詞中議論與抒情相結合的好處;

　　②引導學生理解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考;

　　德育目標：

　　①激發學生探求未知世界的`求知欲和科學精神;

　　②體會人文精神，培養學生寬廣的胸懷。

　　四、教學重難點

　　重點：了解解說詞的特點;理解作者對宇宙和人類的思考。

　　難點：理解作者對宇宙和人類的思考;體會科學精神和人文精神。

　　五、教學方法

　　探究法、討論分析法等

　　六、教學手段

　　借助多媒體進行文字圖片投影、flash視頻欣賞

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學教程

　　導入：略

　　(一)解說詞(掌握文體知識)

　　定義：是一種配合圖畫或實物等的文字說明，使觀眾借助簡單的文字介紹，獲得深刻的認識。特點：①明確的對象; ②清晰的順序; ③優美的語言

　　(二)積累·整合(體會本文“明確的對象”和“清晰的順序”)

　　學生快速瀏覽課文，篩選梳理文中有效信息，初步了解文章內容。

　　明確：

　　順序：由遠到近，空間順序

　　作用：①由遠到近，符合攝影技巧;②由整體到局部，清晰自然;③符合宇宙的演化規律，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星; ④

　　(三)感受鑒賞(體會本文“優美的語言”)

　　學生精讀課文，認真揣摩文章的語言。

　　明確：①善用比喻，形象生動; ②巧用擬人，形象生動親切;

　　③筆帶激情，議論抒情相結合; ④語含哲理，引人思考給人啟迪。

　　(四)思考領悟(引導學生從淺層的“解說詞”到深層次的“科學精神”的探究)思考討論：課文題目是“宇宙的邊疆”，請問宇宙究竟有沒有邊疆?有中心嗎?

　　明確：宇宙有邊疆是正確的，因為是暫時的;宇宙沒有邊疆也對的，因為是擴張的;人們每探索一步，邊疆就擴大一步;隨著人類的認識發展而不斷地擴張。

　　(五)應用拓展

　　思考：學完《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸與思考?(結合課文，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識)

　　明確：

　　①宇宙無涯，探索亦無境：繼續開拓是我們的職責

　　②宇宙無涯，地球很渺小：愛護地球，低碳生活，刻不容緩

　　③宇宙無涯，人類很幸運：熱愛生命，熱愛家園，積極樂觀生活

　　結束語：略

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇10

　　教學目的：

　　1.聯系實際，了解解說詞的特點，了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　3、擬清全文結構，把握說明文語言準確、簡明的要求，激發學生的求知欲和探索精神。

　　一、知識儲備

　　A.解說詞的特點

　　本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　B.本文的說明順序

　　課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星作者認為“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統一的。

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　C.基礎知識

　　完成德陽《導學與探究》以下內容：

　　1.自學“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。

　　2.完成“基礎積累”1——2題，“基礎集訓”1——5題

　　二、問題探究

　　主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標題，是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的？

　　子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。

　　（1）宇宙有邊疆嗎？請結合原文內容，說說理由。

　　（2）本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的？這樣的順序有什么好處？請簡要概括。

　　子問題2：本文開篇三段和結尾兩段有什么特點？

　　子問題3：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　子問題4：作者對宇宙有怎樣的認識？

　　子問題5：作者對人類有怎樣的認識?

　　子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

　　子問題7：本文在寫作方法和語言上有什么特點？請在本文找出有關句子，簡要分析。

　　子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢？

　　三、課文小結

　　課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。

　　學習要注意其特點：解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題指向和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關鍵，即使必要的拓展性內容，也不能游離解說的主題；解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義；解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇11

　　教學目標

　　1.了解解說詞的特點。

　　2.了解并運用說明方法，學會分析句子。

　　3.了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　核心素養

　　語言建構與運用：引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　思維發展與提升：把握解說詞的文體特點，了解文中關于宇宙的基礎知識。

　　審美鑒賞與創造：梳理文章的說明順序，歸納每個部分的主要內容。

　　文化傳承與理解：了解宇宙，培養寬廣的胸懷。

　　教學重難點

　　重點：

　　了解并運用說明方法，學會分析句子，了解作者對宇宙和人類的思考，

　　難點：

　　擴展學生的思維層次和文化素養。

　　課前準備

　　1、指導學生完成預習

　　2、制作課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　小時候晚上我們最喜歡躺在地上望著夜空，遙遠的宇宙讓我們浮想聯翩，浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　二、寫作背景

　　20世紀末，我國開始走向“科教興國”的康莊大道，科學技術的迅速發展，影響著人類的生產和生活。在“科學技術是第一生產力”的觀念影響下，學科技、用科技、發展科技的熱潮漸起。為了吸收世界先進的科研成果，一大批學者相繼介紹、翻譯了大量國外科技著作。于是，卡爾薩根的《宇宙》被翻譯介紹到我國。

　　三、作者介紹

　　卡爾薩根（CarlSagan，1934-1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　四、題目解說

　　本文是一篇講述關于宇宙的探索問題的科普說明文，是一部電視片的解說詞。宇宙是無邊無際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，意思是要說明宇宙的范圍、構成等問題。

　　五、層次結構

　　全文可分為三個部分：

　　第一部分（第1-6段），介紹宇宙的廣闊并說明人類探索宇宙的原因及意義。

　　第二部分（第7-16段），漫游宇宙。對星系、銀河系、太陽系做了解說。

　　第三部分（第17-18段），回到地球。解說人類與地球及宇宙的關系。

　　六、全文分析

　　1、文章開頭作者引用這兩段話具有什么作用？

　　明確：

　　引用這兩段話是為了引起讀者的閱讀興趣，同時引出本文的說明對象。此外，文章引用這兩段話還有更深一層的含意：引用布萊斯帕斯卡的話暗示本文作者的探究動力源于自我的要求和激勵，而不是“好大喜功”；引用托馬斯亨利赫胥黎的話則顯示作者非常謙遜，作者認為自己雖然取得了一定的成績，但在真理面前，已知的部分依然顯得特別渺小，這更好地突出了文章的寫作意圖及宇宙的無邊和浩渺。

　　2、第九段介紹了“星系”的哪些內容？有什么作用？

　　明確：

　　內容：①介紹了星系的構成與數量。②由星系中“行星的數量跟恒星的總數大概樣多”，推測除地球外，“宇宙里很可能到處都充滿著生命”。

　　作用：豐富讀者的科學知識，引發讀者的好奇心與探索興趣。

　　3、由“本星系群”到“M31”再到“M31以外”，這屬于哪種說明順序？這種結構安排有什么好處？

　　明確：

　　說明順序：由遠及近的空間順序。文中先介紹本星系群的構成與形狀；其后將鏡頭聚焦于其中的M31上，較全面地解說它的位置、構成和具體形狀；最后再轉到M31以外的銀河系——我們所在的星系。

　　好處：便于鏡頭拍攝和畫面呈現，同時也使相關部分的內容解說易被觀眾接受與理解。

　　4、最后一段文字表達了作者對地球及整個宇宙哪些豐富的情感？

　　明確：

　　①“有幸”一詞表明對人類生于地球的慶幸與感恩。②“這里有……有……有還有……”，用排比句表達作者對地球的熱愛、贊美之情。③“許多這樣的星球”指像地球一樣存在的星球，這其中應該有無窮的秘密，引發了讀者的好奇心。④“家園”在這里指宇宙，它表明作者對自己作為人類一員充滿了自豪感，并產生了認識字宙、探索宇宙的強烈愿望。

　　5、從全文看，作者對宇宙有怎樣的認識？

　　明確：

　　作者對宇宙的認識包含五個方面：①宇宙遼闊無垠，神秘莫測。“它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制”，它是個無限永恒的時空。任何行星、恒星或星系只是它的一個地方，而絕不可能是“典型”的。②宇宙真空中，廣袤、寒冷、荒蕪而又一片黑暗。③整個宇宙中的自然法則都是一樣的。④宇宙里很可能到處都充滿著生命，必定有許多像地球一樣的星球散布在整個宇宙空間中。⑤宇宙有無窮的奧秘等待著人類去探索。

　　6、文中運用了哪些說明方法？舉例說明它們的作用。

　　明確：

　　（1）列數字。如“宇宙間有若干千億（10^11）個星系。每個星系平均由1000億個恒星組成”。列數字可以使人們對事物的大小、數量有比較清晰的了解。

　　（2）作比較。如“一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬千米，也就是7倍于地球的周長”。作者把光每秒內傳播的距離和地球周長作比較，使我們對光的傳播速度有了具體可感的認識。

　　（3）舉例子。如“例如，在那里有紅色行星——火星”。這個例子是為了說明“在氣體行星及其冰凍衛星的內側就是充滿巖石的溫暖的內太陽系”。

　　7、人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　明確：

　　（1）課文的介紹順序是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理。

　　（2）這是電視片的.解說詞，從攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　（3）由廣闊的宇宙穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬畏和“掌握我們自己的命運”的熱情，說明的順序和作者的思想達到了某種契合。

　　8、本文運用了大量的議論和抒情，有什么作用？是否干擾了對宇宙的說明？

　　明確：

　　本文運用了大量的議論和抒情，如文章開頭的三段文字和結尾的兩段文字，具有強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情于一體，而且和說明性的文字配合自然，表達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情更是隨處可見，比如，“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一（1033，在1之后接33個0）。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’，可見天體是多么寶貴”等。

　　作為電視片的解說詞，不僅要讓讀者了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染讀者，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　七、中心思想

　　《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，也是一篇關于宇宙探索問題的科普說明文。文章采用空間順序，主要向讀者介紹了宇宙的廣闊、星系的組成、恒星的性質、太陽系及其行星等知識，推測宇宙生命的存在，作者向人們展示了宇宙的浩瀚無邊和神秘莫測，激起了人們探索宇宙的強烈欲望。

　　八、寫作特點

　　①思路清晰，結構嚴謹。

　　文章按照空間順序，由廣闊的宇宙穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬畏和“掌握我們自己的命運”的熱情。

　　②語言準確，邏輯性強，科學規范。

　　例如，“一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬千米，也就是7倍于地球的周長”“一束光在一年之內約穿過10萬億千米（相當于6萬億英里）的空間”。用確切的數字來說明光傳播的距離之長，能夠讓人們有確切的印象，另外“約”字的運用，更能體現說明文語言的準確性，也能夠看出作者思維的縝密。

　　③說明中融入議論、抒情，使文章內涵豐富，具有人文色彩。

　　作者用通俗淺易的語言、輕松愉快的筆調，向我們展示了宇宙的浩瀚無邊、無窮奧秘和久遠歷史，使本來枯燥乏味的解說變得生動有趣，更能激發人們探索宇宙的欲望。如“可見天體是多么寶貴”“或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創造的永恒的產物”。

　　④說明中運用擬人手法。

　　如“其中有些是孤獨的徘徊者，大部分則群集在一起，擠作一團，在大宇宙的黑夜里不停地飄蕩”，形象、貼切，能夠讓讀者更加深刻地想象出這些星系的存在狀態。再如“海水是迷人的，大海在向我們召喚”，用了“召喚”一詞，貼切地表達出我們對宇宙的向往之情，大海如同母親一樣在呼喚著她的子女去更加深入地了解她。

　　九、補充資料

　　解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　十、總結全文

　　《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，也是一篇講述關于宇宙探索問題的科普作品。文章主要向讀者介紹有關宇宙的知識。作者以形象、優美而又嚴謹的語言向人們展示了宇宙的浩瀚無邊和神秘莫測，激發人們探索宇宙的興趣。

　　布置作業

　　學習了《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸和思考？請談談。

　　課后訓練

　　閱讀下面的文字，完成問題。

　　宇宙是唯一的嗎？

　　吳炎

　　20世紀70年代，一些科學家提出了一種假設，即我們的宇宙只不過是許多宇宙之一，它們都有著各自的物理學定律和錯綜復雜的結構，生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現。到了80年代,現代宇宙學中的某些理論則證明，這樣的“平行宇宙”的確可能存在。近年來，英國科學家發現了另一個“宇宙”在我們的宇宙中遺留的痕跡,他們認為有可能證明多元宇宙的存在。

　　“宇宙膨脹”能產生更多宇宙嗎？

　　科學家通過宇宙大爆炸遺留下來的輻射證實，宇宙曾經歷過一個轉瞬即逝的超高速擴張階段,科學家將這個階段稱為“暴漲宇宙模型”。簡單地說，就是宇宙在極其短的時間（遠小于1秒）里，將其體積擴大，就像吹氣球一樣。而如果膨脹的速率稍微改變一點兒,我們的宇宙就不會是現在這樣了。因此,許多科學家開始懷疑“暴漲宇宙模型”。他們提出，我們現在觀測到的宇宙空間，更貼切的說法是類似一個泡沫,在宇宙之外還存在無數個泡沫,也就是說,存在無數個宇宙。所有的宇宙有著同樣的或者說類似的機制進行各種限制，每個宇宙都經歷了一次大爆炸，它們都是在大爆炸中誕生，并且存在著相同的物理定律。但是,并不是說所有的宇宙都能“存活”下來，只要將大爆炸的“參數”進行細微的調整,各種宇宙就會出現不同的情況了。

　　多元宇宙論的觀點

　　支持“宇宙永恒膨脹論”的科學家認為，我們所在的宇宙只是一個更大宇宙中的其中之一，不管是我們的宇宙還是其他的宇宙都處于不停膨脹當中，在此之間也有更多宇宙產生，此論點也被稱為“多元宇宙論”。其他宇宙在特性上與我們所處的宇宙存在差異,但與我們所處的宇宙共存。雖然“宇宙膨脹說”仍然沒有切實的理論模型，但理論表明，的確可以有若干宇宙以不同的速率同時膨脹。在這個更為廣大的“多元宇宙”中，我們的“宇宙”只不過是極渺小的一個單元罷了。其他的宇宙中可能無法產生銀河系、恒星、行星和生命，甚至根本無法產生物質。然而我們所認為的生命存在的必備條件也許并不唯一，同時修改若干常量或定律,組合得出的物理學定律體系與我們所認為的條件大相徑庭,但可能營造同樣適宜于生存的和諧世界,甚至可以有生命在其中誕生。

　　另一個“宇宙”被發現的證據

　　不久前，英國科學家羅杰彭羅斯稱已經發現了宇宙大爆炸之前還存在另一個宇宙的證據。他在對宇宙微波背景輻射的研究中，發現了神秘的同心圓現象，可以據此推斷宇宙誕生之前還有宇宙，并且同心圓提供了前一個宇宙中所發生的事件的痕跡。他的研究報告稱，一共發現了12個同心圓輻射“印跡”，其中有5個圓具有特別的意義，分別對應著宇宙演化歷史上5次大規模的事件。出現在星系團附近的神秘“圓環”的變化幅度從背景輻射上看卻顯得非常低。因此研究人員似乎開始拋棄“暴漲宇宙模型”，“暴漲”理論認為宇宙誕生于一次大爆炸中，并在將來會繼續膨脹直到到達一個臨界點。這種宇宙模型不僅有開端，也有結束。

　　這一發現并不是對大爆炸理論的否定,相反，它支持這樣一種觀點，即大爆炸可能發生過很多次。科學家們解釋說我們生活在一個“循環”的宇宙中——一個宇宙終結，標志著一個“世代”的結束。但是它會立即引發一次大爆炸，從而產生一個新的“世代”，也就是一個新的宇宙，這樣永恒循環。兩位著名的宇宙學家——普林斯頓大學的保羅斯泰恩哈特和牛津大學的尼爾圖洛克曾出版圖書表示：“無論是時間還是宇宙都沒有開始或者結束。宇宙進化過程是循環往復的，‘大爆炸’每一萬億年發生一次,每一次都伴隨著新物質和新輻射的產生，并形成新的星系、恒星、行星以及生命。我們不過是最近一次循環的組成部分。”

　　（有刪改）

　　1.下列對文章有關內容的理解和分析,不正確的一項是。

　　A.“暴漲宇宙模型”指的是宇宙曾經歷過的一個在極其短的時間內,其體積瞬間超高速擴張的階段。

　　B.“暴漲宇宙模型”認為宇宙誕生于一次大爆炸中，并在以后會繼續膨脹直到到達一個臨界點。

　　C.“多元宇宙論”指的是我們所在的宇宙包含著眾多的宇宙,所有的宇宙都處于不停膨脹當中。

　　D.“多元宇宙論”認為,其他宇宙如果修改若干常量或定律，組合得出的物理定律體系可能營造同樣宜于生存的和諧世界,生命有可能在其中出現。

　　2.下列對文章有關內容的概括和分析,正確的一項是。

　　A.科學家證實,宇宙都有著各自的物理學定律和錯綜復雜的結構,生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現。

　　B.科學家通過宇宙大爆炸遺留下來的輻射證實,宇宙曾經歷過一個在極其短的時間（遠小于1秒）內其體積瞬間擴大的階段。

　　C.在“多元宇宙”中,我們的“宇宙”只不過是極渺小的一個單元。其他的宇宙中不可能產生銀河系、恒星、行星和生命。

　　D.羅杰彭羅斯在對宇宙微波背景輻射的研究中，發現了宇宙大爆炸之前還存在著另一個宇宙的證據,這一發現是對大爆炸理論的否定。

　　3.你認為這些科學家的研究成果是否可以證明多元宇宙的存在？請結合文本內容說明理由。

　　4.下面的表格列出了美國、蘇聯和中國第一艘宇宙飛船的主要技術指標，請依據這一表格提供的信息簡要說明我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯“東方號”飛船相比在技術上的進步點。（不超過50字，含標點符號）

　　美國“水星號”飛船蘇聯“東方號”飛船中國“神舟號”飛船

　　起飛質量/t約1.4約4.77.8

　　座艙最大直徑/m1.82.32.5

　　電源蓄電池蓄電池太陽能電池

　　構型座艙制動艙再入艙、儀器艙附加段、軌道艙、返回艙、推進艙

　　答案及解析：

　　答案：

　　1.C

　　2.B

　　3.不能證明。①這些成果是科學家的一種推理,有一定的事實根據,但是沒有經過全面的檢驗,也沒有形成被所有人認可的理論。②多種研究成果雖然都承認“多元宇宙”的存在,但是科學家們所認為的“多元宇宙”存在形式是不一樣的。這些研究成果之間存在抵觸對立,并不統一。（若答“能證明”，言之有理亦可）

　　4.我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯“東方號”飛船相比，起飛質量和座艙最大直徑更大，電源系統更先進，構型方面艙數增加、功能更加齊全。

　　解析：

　　1.C項，“我們所在的宇宙包含著眾多的宇宙”錯，文中說的是“我們所在的宇宙只是一個更大宇宙中的其中之一”。

　　2.A項，“科學家證實”錯，這只是科學家的一種假設。C項，表述絕對化，原文是“可能無法產生”。D項，原文說的是“這一發現并不是對大爆炸理論的否定”。

　　3.回答這類題，要求立足文本，感悟文本內容，獨立思考，發表看法。本題答案可以多元化，答能證明或不能證明都可以，只要理由表述充分，有說服力即可。

　　4.解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，明確說明角度，本題要求回答的是我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯“東方號”飛船相比在技術上的進步點。然后分析表格，看表格中在哪些方面做了比較，在這些方面我國“神舟號”飛船表現出怎樣的特點。據此即可得出答案。

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇12

　　一、【內容及其解析】

　　1、內容：《宇宙的邊疆》是高中語文(必修)3第四單元的一篇科普說明文。科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨游。

　　2、解析：從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

　　二、【目標及其解析】

　　目標：1、學會從文中篩選重要信息。

　　2、培養探索意識和科學精神。

　　解析：引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。擴展學生的思維層次和文化素養。

　　三、【教學問題診斷分析】

　　1、重點：理清文章的基本思路。篩選信息

　　2、難點：深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　四、【教學支持條件分析】

　　有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索(discovery)”之類的作品。

　　五、【教學過程設計】

　　(一)教學基本流程

　　導入→作者簡介→整體感知課文，探究問題→評價小結→目標檢測

　　(二)教學情景

　　預習題：1.你聽說過“卡爾薩根”嗎?查找資料，將作者的簡介寫在下面。(100～200字)(目標：培養搜集信息的能力)

　　2.自讀課文，給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字，將字的注音批注在課文中。(目標：識記生字詞的能力)

　　好大喜功( )神mì莫測( )遼闊無垠( )開tuò( )閃shuò不定( )

　　氣勢磅礴( ) chuān流不息( ) zhǎn新( )璀璨奪目( ) sù望( )

　　廣袤( )荒wú( )旋wō( )勻稱( ) gē置( )

　　奄奄一息( )冥王星( )甲烷冰( ) dàn生( )人才濟濟( )

　　3.給下列加點字注音。(目標：辨析形近字的能力)

　　暈眩( )腳趾( )腳踝( )纖細( )磅礴( )

　　泫然( )福祉( )蜾蠃( )纖夫( )磅秤( )

　　炫耀( )白芷( )青稞( )阡陌( )滂沱( )

　　4.查詞典，解釋下列詞語的意思。(目標：理解詞語意思的能力)

　　(1)暈眩：

　　(2)微不足道：

　　(3)廣袤：

　　(4)奄奄一息：

　　(5)人才濟濟：

　　(6)茫無際涯：

　　(7)好大喜功：

　　參考答案

　　1.作者簡介

　　卡爾薩根(CarlSagan，1934-1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學.生命的起源.外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘的祖先的影子》《暗淡藍點》《數以十億》等。

　　2.hào秘yín拓爍bó川嶄cuǐcàn夙mào蕪渦chèn擱yǎnyǎn míng wán誕jǐjǐ

　　àn xuàn xuàn zhǐ zhǐ zhǐ huái guǒ kē xiān qiàn qiān pang bàng pāng

　　4.(1)感覺到本身或周圍的東西旋轉。

　　(2)非常小，不值得一提。

　　(3)①廣闊;寬廣。②土地的長和寬，東西為“廣”，南北叫“袤”。

　　(4)形容氣息微弱，只存一口氣。

　　(5)德才兼備的人很多

　　(6)形容水或其他事物沒有邊際，看不清楚。

　　(7)一心想做大事，立大功。貶義。

　　1、導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?

　　設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。(板書)

　　2.、補充資料

　　20世紀80年代卡爾薩根主持拍攝的12集電視片《宇宙》，被譯成10多種語言在60多個國家上映，此外他還撰寫了數十部品位很高的科普讀物。他自編自導的電視系列片《宇宙》觀眾多達5億，與之配套的《宇宙》一書則在80多個國家發行了500多萬冊。本文即節選自《宇宙》。

　　3、明確：普通高等學校招生考試語文大綱中關于現代文必考閱讀的要求

　　能閱讀一般論述類(社會科學類、自然科學類)文章。

　　1.理解B

　　①理解文中重要概念的含義

　　②理解文中重要句子的含意

　　2.分析綜合C

　　①篩選并整合文中的信息

　　②分析文章結構，把握文章思路

　　③歸納內容要點，概括中心意

　　④分析概括作者在文中的觀點態度

　　(三)閱讀課文，完成以下問題

　　問題1：常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。空間順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。

　　(1)作者把自己想象成空間旅行者，從文中摘出表明作者探索行蹤的語句：(目標：提取信息的能力)

　　(2)作者探索的行蹤是由遠及近，由大尺度空間向小尺度空間推進的。具體說是：(目標：學習說明順序)

　　(3)理清說明順序是分析文章結構的一種重要方法。根據本文的說明順序，將全文分成四個部分并用簡潔的語言概括每部分的意思。(目標：培養分析概括信息的能力)

　　第一部分(1—6節)：

　　第二部分(7—11節)：

　　第三部分(12—14節)：

　　第四部分(15—18節)：

　　(4)人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?作者采用由遠及近，由大尺度空間向小尺度空間推進的說明順序，好處在于：(目標：培養綜合理解能力)

　　問題2：“篩選”，指的是從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息。其實也就是對詞語、句子、段落、篇章的理解。所謂“整合”，是指根據題目提出的條件，對篩選出來的信息源進行分類集中、重新組合、粗略概括。(目標：培養篩選、整合信息的能力)

　　(1)從課文中篩選、整合信息，說說作者對宇宙有怎樣的認識?

　　(2)從課文中篩選、整合信息，說說作者對人類有怎樣的認識?

　　明確：問題1.(1)表明作者探索行蹤的語句：從一個星系際的優越地位上我們所見到的星云離地球80億光年這個時候，我們的旅程只到達地球上的天文學所通稱的“本星系群”我們現在離地球200萬光年現在我們離地球4萬光年，我們正處于密集的銀河中心我們現在已經回到了我們的后院——離地球1光年的地方我們現在來到我們星系的行星上我們終于回到了我們這個弱小的淺藍色星球

　　(2)說明順序：

　　宇宙星系(星系群.子星系)恒星太陽系行星

　　(3)全文的結構：

　　第一部分：概括介紹宇宙和人類對宇宙的探索。

　　第二部分：介紹宇宙中的星系，重點介紹本星系群中兩個星系和M31星系銀河系。

　　第三部分：介紹銀河系中的恒星和行星系。

　　第四部分：介紹太陽系(彗星.行星.地球)，表達對地球的贊美之情和對人類探索宇宙的期望。

　　(4)按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　好處：①雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰.直觀地介紹。②空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。③由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　問題2(1)宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。(2)人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道.毫無意義;但是人類又是勇敢.光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。

　　(四)目標檢測

　　概括全文，說說題目“宇宙的邊疆”有什么含義?(目標：培養綜合理解、表達的能力)

　　明確：宇宙是無邊無際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，這里的“邊疆”既指地球，也指人類對宇宙的認識。地球遠不是宇宙的中心，已知的宇宙的中心是離地球80億光年的星云，所以文中說“地球的表面就是宇宙汪洋之濱”;人類對宇宙這個大海的認識才剛剛開始，“海水才剛剛沒及我們的腳趾”。這是一篇介紹科學知識的大型電視片的解說詞，說明文性質。文章以由外到內的順序，說明了宇宙的廣闊.星系的組成.恒星的性質.太陽系及其行星等知識，推測宇宙中會有其他生命形式存在，揭示了人類探索宇宙的重要意義。

　　五、配餐作業(A、B組)

　　閱讀下列文段，完成后面三題

　　閱讀要求：

　　1、不摻雜任何個人情感，完全客觀準確地閱讀原文

　　2、必須在6---8分鐘之間閱讀完，并掌握文章的整體思路和主體內容

　　3、學會在閱讀過程中給重要的信息作標記

　　瓦斯的開發和利用

　　1我國是煤炭生產大國，瓦斯突出的礦井約占煤炭礦井的一半。瓦斯是煤礦安全的最大威脅，全國煤礦重大安全事故70%以上都與瓦斯爆炸有關。

　　2其實，瓦斯是儲存于煤層中的非常規天然氣，又名煤層氣，它并非僅僅是人類需要馴服的“殺手”。人們常把瓦斯利用喻為“變廢為寶”——將本來空排的廢氣變為清潔能源。長期的能源短缺和能源價格上漲是中國經濟增長中一個抹不掉的陰影，所有可以利用的能源都是寶貴的。但是，瓦斯開發利用的意義遠遠超過單純的“變廢為寶”。

　　3瓦斯中的甲烷含量很高，甲烷的溫室效應在全球氣候變暖中的份額為15%，僅次于二氧化碳;而且，等量甲烷造成的溫室效應是二氧化碳的21倍。國家發改委公布的數據顯示，全國煤層氣利用率僅為23%，這意味著大多數的煤層氣正朝天排放，其溫室效應不容忽視。

　　4有研究認為：從20世紀中期至今，觀測到的大部分溫度上升與人類活動生成的溫室氣體排放有關的可能性超過90%。據估計，受氣溫上升影響，到20xx年，中國種植業生產能力可能會下降5%—10%;北方水資源短缺以及南方洪澇災害都將加劇。

　　5要緩解溫室效應，瓦斯的開發利用已刻不容緩。而且，這一工作可獲得國際上的`財務支持——“清潔發展機制”(CDM)支持發達國家與發展中國家進行“溫室氣體交易”。在《京都議定書》框架下，各減排義務國可以選擇內部消化減排目標，也可以從市場上購買排放額度。由于發展中國家的減排代價較低，發達國家可以用資金或技術在發展中國家減排，減排的數量可用于抵扣本國的溫室氣體減排量。

　　6由于歷史的原因，我國目前煤炭開采權和煤層氣開采權分置，獲中央特許權的煤層氣開發企業擁有全國相當面積的煤層氣開發權和對外合作權。約占山西省含煤面積60%以上的煤層氣氣權都被兩家中央企業登記。這種氣權、礦權分置在現實中引發了諸多利益沖突，有媒體曾對此進行報道，并借用莎士比亞名劇《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來形容氣權、礦權之爭。

　　7實踐證明，瓦斯開發的特許權造成了瓦斯開發的壟斷，增加了瓦斯開發利用的難度和成本。氣權、礦權分離為煤炭生產的“先抽后采綜合利用、采氣與采煤一體化”設置了障礙;氣權、礦權合作的艱難也影響了煤層氣開發利用的速度。瓦斯與煤炭伴生，氣權、礦權分置使煤礦企業的地面預抽無法實施，“先抽后采綜合利用”和“采氣與采煤一體化”也就無法進行。

　　8瓦斯的開發利用在安全和環保方面的效應遠大于單純的資源收益，所以不能簡單的將瓦斯作為一種能源來進行開發。政府應以有效的政策支持來加快瓦斯的開發利用，以應對氣候變化帶來的挑戰，并讓瓦斯從“奪命殺手”成為戰略資源。

　　1.對文中畫線句子的理解，正確的一項是( )

　　A.積極開發和利用瓦斯，不僅能將本來空排的廢氣變為清潔能源，更重要的是這樣可以有效減少煤礦瓦斯爆炸事故，并在一定程度上抑制能源價格上漲。

　　B.積極開發和利用瓦斯，不僅能將白白排放的廢氣變為清潔能源，更重要的是這樣有利于降低瓦斯對煤礦安全的威脅，并能有效地減少溫室氣體排放量。

　　C.積極開發和利用瓦斯，不僅可以緩解我國能源供需矛盾，更重要的是這樣可以避免瓦斯開發的壟斷，并有利于獲得國際上的財務支持。

　　D.積極開發和利用瓦斯，不僅有利于消除煤礦安全的最大威脅，更重要的是這樣有利于實現溫室氣體減排目標，并促進我國解決煤礦的氣權、礦權分置問題。

　　2.以下理解符合原文意思的一項是( )

　　A.對我國煤炭開采權和煤層氣開采權分置所導致的煤礦企業可以采氣卻無法采煤的情形，有媒體用《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來形容。

　　B.有研究認為：很長時間以來，人們所能觀測到的90%以上的溫度上升可能與人類活動產生的溫室氣體排放有關。

　　C.獲得中央特許權的兩家煤層氣開發企業，目前在全國擁有相當于陜西省含煤面積60%以上的煤層氣開發權和對外合作權。

　　D.煤礦企業對儲存于煤層中的瓦斯采用朝天排放的方式，能夠降低煤礦發生爆炸的危險性，但將產生溫室效應，從而造成嚴重的環境問題。

　　3.根據原文提供的信息，下列推斷不正確的一項是( )

　　A.解決煤炭開采權和煤層氣開采權分置問題有利于促進我國煤礦企業對煤層氣實施地面預抽。

　　B.發達國家將資金用于減少我國煤礦瓦斯的直接排放所獲得溫室氣體減排數量可抵扣其溫室氣體減排量。

　　C.實現“采氣與采煤一體化”使我國煤礦企業加快瓦斯開發利用的速度并獲得顯著經濟效益。

　　D.稅收、價格等政策支持可以引導我國煤礦企業提高瓦斯開發利用率和瓦斯開發利用的技術水平。

　　答案：1.B(從文章來看，瓦斯開發利用的意義包括兩方面，一是單純的“變廢為寶”，二是緩解溫室效應方面。)

　　2.D(A項中“采氣卻無法采煤的情形”不當，應是“氣權、礦權之爭”。B項“90%以上的溫度上升”說法與原文“可能性超過90%”不一致。C項“陜西省”應為“山西省”)

　　3.C(“并獲得顯著的經濟效益”不當。

　　(C組)

　　4、任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　《宇宙群星知多少》、《如果發現了生命星球》、《地球的未來》

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇13

　　一課時

　　學習目標：

　　1、整體感悟文章內容，理清文章思路。

　　2、初步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　學習重點：

　　1、整體感悟文章內容，理清文章思路。

　　學習過程及內容

　　1、背誦文章開頭的兩句名言，并根據你對科學研究的感悟與理解，擬寫一則名言。

　　2、自主閱讀課文，完成下列內容：

　　(1)、標識出文章的段落，與每段的中心句。

　　(2)、根據每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每部分的主要內容。

　　(3)、列出本文的提納。

　　3、閱讀體驗的交流,明確“自主閱讀課文，完成下列內容”的內容。

　　4、收集有關宇宙討論與作者的相關信息。

　　5、為本文擬寫一則導語。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

　　2、感受科學家的人格魅力，激發探求未知世界的興趣。

　　學習重點：

　　體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的'特殊美感。

　　學習過程及內容：

　　1、文題猜想

　　結合第一課時學習的體會，同學們再認真分析題目，思考一下，你從《宇宙的邊疆》這個題目當中讀出了什么?(簡介有關宇宙的一些討論與作者相關內容)

　　2、文體回顧

　　本文是一篇電視解說詞，聯系中央電視臺的“動物世界”欄目，歸納一下，電視解說詞應該具備那些特征?(提示：語言、表達方式、說明方法、修辭手法等)

　　3、學以致用

　　根據歸納出來的電視解說詞的特征，請同學們從文章中找出能體現這些特征的語句，熟讀并進行分析。

　　4、請根據你對宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個定義。

高一語文《宇宙的邊疆》教案匯編 篇14

　　作者：人民教育出版社課程教材研究所

　　1、以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。

　　2、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發他們自己的思考。

　　3、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

　　4、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索（discovery）”之類的作品。