項脊軒志高一下冊語文優秀教案（精選2篇）

項脊軒志高一下冊語文優秀教案 篇1

　　馬新橋

　　教學目標：整體把握課文，體味其中或喜或悲的感情。

　　能力要求：培養理解、領悟、欣賞、評價古代散文的能力。

　　重難點及解決辦法：學習作者善于捕捉生活典型的細節和場面來表情達意的方法。 聯系生活實際引導學生深入體味。

　　學法指導：梳理全文思路，領會作者情感，把握寫作特點，欣賞樸實文風。

　　教學步驟：

　　一 檢查背誦情況，單人背，集體背相結合。

　　二 檢查詞類活用掌握情況。

　　1 雨澤下注 下 名次作狀語 向下

　　2 使不上漏 上 名詞作狀語 從上

　　3 東犬西吠 西 名詞作狀語 向西

　　4 乳二世 乳 名次作動詞 用乳汁喂養

　　5吾妻死之年所手植也 手 名詞作狀語 親手

　　三 學習課文第5、6兩段

　　1 學生朗讀這兩段。

　　2 學生自讀自譯，教師點撥，強調以下知識點：

　　重要詞語

　　歸： 舊指女子出嫁。

　　歸寧：出家的`女子回娘家省親。

　　無聊：由于清閑而煩悶，后多指言語、行動沒有意義而使人討厭。

　　手： 名詞作狀語 親手

　　一詞多義：

　　或憑幾學書 受制余人，先發制人

　　《書》曰：'滿招損，謙得益' 瑜得精兵五萬，自足制之

　　書 家書抵萬金 制 因地制宜

　　余因得遍觀群書 其制稍異于前，增其舊制

　　意洞手書 制彼裳衣

　　3 指導背誦(略)

　　四 整體把握課文

　　1 把握全文思路

　　1)第一段，主要寫項脊軒修繕前后的不同情況以及作者在這里生活讀書的情趣。修繕前，小軒 小、破、暗;修繕后，小軒 亮、雅、靜;作者'偃仰'其中，軒前小鳥、月影相伴，充滿詩情畫意。

　　2)第二段承上啟下，'多可喜'承上，'多可悲'啟下。

　　3)第三段重點寫悲，從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于 諸父異爨，家中一片衰敗景象;繼寫老嫗對母親的回憶，以及我對祖母的回憶，抒發深沉的思念、悼亡之情。

　　4)第四段敘寫自己閉門讀書的情景以及小軒多次遭火未焚之事，是'悲'的進一步補充。

　　5)五、六兩段是補記，寫婚后與項脊軒有關的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后'室壞不修'的悲涼相對比，更以'亭亭如蓋'的枇杷樹，抒發自己對亡妻的強烈懷念之情。

　　2 體味作者文章所表達的思想感情。

　　《項脊軒志》一文，作者表達了或喜或悲的思想感情，關于這一點，可引導學生互相討論分析，教師點撥。

　　具體點撥如下：

　　喜：修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，主人則偃仰嘯歌，怡然自得，喜自然而生。

　　悲：祖母去世，慈母隔逝，愛妻早亡，豈不悲哉?悲是本文的主要基調。作者的悲又是比較復雜的，南閣子明亮、清靜、雅致，在如此美妙的環境中，曾經慈母'一致'，問寒問暖曾經大母言辭愛憐，喃喃自語，以手闔門及持象笏至，殷勤期望;曾經愛妻憑幾學書，述諸小妹語，何等親愛、纏綿。而如今枇杷亭亭如蓋，物是人非，此情此景，人何以堪!傷心處，作者是'長號不自禁'。美好的往事都已化作云煙，成為幻影，作者對此如何不淚垂!悲，在所難免。

　　3 賞析本文的藝術特色

　　師生共同品味總結，讓學生談最能觸動自己的語句。

　　作者善于擷取生活的細節和場面來表現人物，這是本文的一大特點。

　　如寫修葺后的南閣子，作者寫來富有詩情，風景這邊獨好，小鳥時來啄食，更添生活氣息。

　　又如，寫老嫗敘述母親之事，了了數語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現紙上。

　　再如，對祖母的描寫，通過言辭、喃喃自語、持象笏至等細節，把祖母對孫兒的關心、疼愛、期待之情，惟妙惟肖的表現出來。

　　此外，還有妻來軒中的往事，亭亭如蓋的枇杷樹等細節，都很感人。

　　五 作業：

　　1 背誦全文。

　　2 準備一篇以人物為中心的說話稿，要求通過一兩件小事反映出人物的思想品質氣質，在記敘中反映出你對人物的印象及情感。題目自擬，字數300左右。

　　《項脊軒志》課外語段閱讀練習

　　課外語段閱讀

　　閱讀下面語段，回答文后問題。

　　海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉試，入都，即伏闕上《平黎策》，欲開道置縣，以靖鄉土。識者壯之。署南平教諭，御史詣學宮，屬吏咸伏謁,瑞獨長揖,曰:“臺謁當以屬禮，此堂，師長教士地，不當屈�！边w淳安知縣，布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。總督胡宗憲曾語人曰：“昨聞海令為母壽，市肉二斤矣�！弊趹椬舆^淳安，怒驛吏，倒懸之，瑞曰：“曩胡公按部，令所過毋供張。今其行裝盛，必非公子�！卑l橐金數千，納之庫，馳告宗憲，宗憲無以罪。都御史鄢懋卿行部過，供具甚薄，抗言邑小不足容車馬。懋卿恚甚。然素聞瑞名，為斂威去，而屬巡鹽御史袁淳論瑞及慈溪知縣霍與瑕，與瑕，尚書韜子，亦抗直不諂懋卿者也。時瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官。久之，陸光祖為文選，擢瑞戶部主事。

　　注：臺--指御史臺。橐--袋子。

　　1.對下列四句加點的字的解釋，錯誤的一項是( )

　　A.欲開道置縣，以靖鄉土。 靖：安定。

　　B.令老仆藝蔬自給。 藝：種植。

　　C此堂，師長教士地，不當屈。 屈：竭，盡，引伸為結束，完結。

　　D.抗言邑小不足容車馬。 抗：剛正不屈。

　　2.分別比較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的一項是( )

　　甲 ①遷淳安知縣，布袍脫粟②時瑞已擢嘉興通判

　　乙 ①御史詣學宮，屬吏咸伏謁②而屬巡鹽御史袁淳論瑞及慈溪知縣霍與瑕

　　A.甲組兩加點的字意思相同，乙組兩加點的字意思也相同。

　　B.甲組兩加點的字意思不同，乙組兩加點的字意思也不同。

　　C.甲組兩加點的字意思不同，乙組兩加點的字意思相同。

　　D.甲組兩加點的字意思相同，乙組兩加點的字意思不同。

　　3.對下列句子中加點詞語的解釋，有誤的一項是( )

　　A.舉鄉試，入都。 鄉試：明清兩朝每三年在各省城舉行考試，叫鄉試，考中的叫“貢生”。

　　都：都城。

　　B.即伏闕上《平黎策》。 伏闕：拜伏在宮門外面，闕即宮門。

　　C.署南平教諭。 教諭：縣學校的學官。

　　D.供具甚薄。 供具：供設酒席的器具。此外借指供應的物品。

　　下列語句在文中的正確意思是

　　4.曩胡公按部，令所過毋供張( )

　　A.剛才胡公巡察所部地區，命令所經過的地方不要聲張。

　　B.剛才胡公巡察所部地區，命令所經過的地方不要準備禮物辦宴會招待。

　　C.剛才胡公巡察所部地區，命令所經過的地方不要辦禮物準備宴會招待。

　　D.剛才胡公率領所部地區，命令所經過的地方不要辦東西準備宴會招待。

　　5.納入庫，馳告宗憲，宗憲無以罪( )

　　A.交納到淳安縣的錢庫，并把這件事以極快的速度告訴宗憲，宗憲沒有什么理由治海瑞的罪。

　　B.把他關進監獄，并把這件事以極快的速度告訴宗憲，宗憲沒有怪罪海瑞。

　　C.交納到淳安縣的錢庫，并把這件事以極快的速度告訴宗憲，宗憲沒有罪。

　　D.把他關進監獄，并把這件事以極快的速度告訴宗憲，宗憲沒有什么理由治海瑞的罪。

　　6.①識者壯之。 ②坐謫興國州判官( )

　　A.①認識他的人認為他英勇。 ②因為這事被貶為興國州通判。

　　B.①有見識的人很贊賞海瑞的膽力。②因為這事被貶為興國州通判。

　　C.①認識他的人很欣賞他的強壯。 ②因為這事被貶為興國州通判。

　　D.①有見識的人很欣賞他的膽力。 ②因受牽連被貶為興國州通判。

　　7.以下六句話，分別編為四組，全都與海瑞不事權貴、剛直不阿的品格有直接關系的一組是(2分)

　　①上《平黎策》，欲開道置縣，以靖鄉土。

　�、趯倮粝谭�謁，瑞獨長揖,曰:“……”

　�、鄄寂勖撍�，令老仆藝蔬自給。

　�、馨l橐金數千，納之庫，馳告宗憲，宗憲無以罪。

　�、莨┚呱醣�，抗言邑小不足容車馬。

　�、迺r瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官。

　　A.①②⑤⑥　　　B.②④⑤⑥ 　C.③④⑤⑥　　D.②③④⑤

　　8.下列對文意的敘述，有錯誤的一項是(2分)

　　A.這段文字介紹了海瑞的出身及早年經歷，突出其不事權貴的剛直性情。

　　B.海瑞的生活儉樸，對己嚴格要求，是其優秀品格的一個方面。

　　C.海瑞蔑視權貴，也遭到權貴們的迫害，胡宗憲、鄢懋卿對海瑞的排擠就是一個證明。

　　D.這段文字，對海瑞的出身及早年經歷的介紹極其簡略，只列舉了幾件事，但讀者對海瑞卻有了一個總的印象。

　　參考答案

　　1.C 2.D 3.B 4.C 5.A 6.D 7.B 8.C

　　《項脊軒志》知識點匯編

　　1、通假字 而母立于茲(“而”通“爾”，你) 以當南日(“當”通“擋”)

　　2、古今異義 室僅方丈(一丈見方)

　　3、詞類活用 名詞作動詞 ①垣墻(筑墻)②客逾庖而宴(吃飯)③吾家讀書久不效(取得效果)④乳二世(用乳汁喂養)⑤執此以朝(上朝) ⑥垣墻(圍繞)。

　　形容詞作名詞 多可喜，亦多可悲(許多事)

　　動詞作名詞 比去(離開的時候)

　　名詞作狀語 ①雨澤下注(朝下)②使不上漏(從上)③前辟四窗(在前方，此指在北面)④小鳥時來啄食;時至軒中(時時)⑤東犬西吠(朝西)⑥吾妻死之年所手植也(親手)⑦何竟日默默在此(整天)⑧內外多置小門(在里里外外)

　　4、特殊句式 判斷句(1)“……也”式：①項脊軒，舊南閣子也②嫗，先大母婢也③庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也(2)“……為……”式：軒東故嘗為廚(3)無標志式此吾祖大常公宣德間執此以朝

　　被動句 軒凡四遭火，得不焚(無標志式)

　　賓語前置 ①令人長號不自禁(“自禁”，禁自，禁止自己)②又北向(“北向”，向北，朝北)

　　介詞結構后置①雜植蘭桂竹木于庭(在庭院里種)②然余居于此(在這里居住)③家有老嫗，嘗居于此(在這里居住)④而母立于茲(在這里站過)⑤室西連于中閨(與中閨相連)⑥雞棲于廳(在廳里棲息)⑦其制稍異于前(跟以前不同)⑧何竟日默默在此(在這里不作聲)。

　　知識點整理

　　一、重點詞語

　　號：háo 闔：hé，關閉 枇杷：pípá 扃牖：jiōng yǒu 楯：shǔn 爨：cuàn

　　婢：bì 得：得到 日：陽光

　　稍：稍微 影：日光 先是：這以前

　　迨：及，等到 庖：廚房 凡：共

　　嘗：曾經 每：經常 茲：這，此

　　以：用 過：探望 大類：很像

　　比：及，等到 頃之：音節助詞 嘗：曾經

　　歸：舊指女子出嫁 且：那么 制：形式，規制

　　蓋：傘 或：或者 殆：表揣測，大概

　　故：以前 去：離開 竟日：整天

　　二、古今異義

　　項脊軒，舊南閣子也(舊，原來的)

　　南北為一 (一，整體)

　　室僅方丈 (方丈，一丈見方)

　　凡再變矣(凡，總共;再，兩次)

　　每移案顧視，無可置者 (案，桌子)

　　久不見若影 (若，你)

　　日過午已昏 (昏，暗)

　　或憑幾學書(幾，書桌;書，寫字)

　　雜植蘭桂竹木于庭 (雜，交錯)

　　比去，以手闔門(比，等到)

　　亦遂增勝 (勝，佳景，引申為光彩)

　　吾妻來歸 (歸，舊時指女子出嫁)

　　始為籬，已為墻 (已，后來、不久)

　　三五之夜 (三五，即十五)

　　雜植蘭桂竹木于庭 何竟日默默在此，大類女郎也 (竟，整)

　　且何謂閣子也 (且，那么)

　　余自束發 (束發，表示成年)

　　三、一詞多義

　　始

　　室始洞然 (才，連詞)

　　始為籬，已為墻(起初、先，副詞)

　　過

　　日過午已昏 (超過，動詞)

　　大母過余曰 (探望，動詞)

　　置

　　顧視無可置者 (放置，動詞)

　　內外多置小門 (設置，動詞)

　　而

　　余扃牖而居 (助詞，表修飾，無義)

　　萬籟有聲，而庭階寂寂 (但，連詞)

　　為

　　始為籬，已為墻 (做，動詞)

　　軒東故嘗為廚 (作，動詞)

　　庭中通南北為一 (成為，動詞)

　　吾從板外相為應答 (對，介詞)

　　以

　　以當南日 (用來，動詞)

　　以手闔門 (用，介詞)

　　能以足音辨人 (憑借、根據，介詞)

　　執此以朝 (用如“而”，介詞)

　　謂

　　且何謂閣子也 (叫作，動詞)

　　嫗每謂余曰 (告訴，動詞)

　　一

　　庭中通南北為一 (整體，名詞)

　　先妣嘗一至 (常來，副詞)

　　日

　　以當南日 (太陽，名詞)

　　不能得日 (陽光，名詞)

　　先

　　先是，庭中通南北為一 (以前，名詞)

　　先大母婢也 (去世的，形容詞)

　　四、通假字

　　垣墻，以當南日 (“當”通“擋”)

　　而母立于茲 (“而”通“爾”)

　　五、詞類活用

　　1.名詞用作動詞

　　乳二世 (乳，乳養)

　　客逾庖而宴 (宴，用飯)

　　執此以朝 (朝，上朝)

　　吾家讀書久不效(效，取得效果)

　　垣墻：垣墻，砌墻，

　　雨澤下注：雨，下雨，名字活用作動詞

　　2.名詞用作狀語

　　雨澤下注。使不上漏(下，朝下，上，從上面)

　　又北向 (北，朝北，行為方向)

　　東犬西吠 (西，朝西，行為方向)

　　前辟四窗(前，在前方，行為方向)

　　吾妻死之年所手植也，手，親自，親自

　　3.形容詞用作名詞

　　多可喜，亦多可悲 (多，許多事)

　　4. 名詞使動用法

　　垣墻 周，使圍住

　　六、特殊句式

　　1.判斷句

　　用“……也”表示判斷。如：

　　1) 項脊軒，舊南閣子也

　　2) 嫗，先大母婢也

　　2.省略句

　　下列各句中的括號表示省略了的成分。如：

　　1) 又雜植蘭桂竹木于庭(省主語“余”)

　　2) 借書滿架(省主語“余”)

　　3) 吾兒，久不見若影 (省主語“吾”)

　　4) 使不上漏(省兼語“之”)

　　5) 明月半墻(省謂語“照”)

　　6) 余自束發讀書軒中 (省介詞“于”)

　　7) 垣墻(省介詞“于”)

　　3.倒裝句

　　介詞結構后置。下列各句狀語(下劃線)放在動詞、形容詞(粗體)之后。翻譯時，一般將狀語前移。如：

　　1) 雜植蘭桂竹木于庭(在庭院里種蘭桂竹木)

　　2) 家有老嫗，嘗居于此(在這里居住)

　　3) 室西連于中閨(與中閨相連)

　　4) 雞棲于廳(在廳里棲息)

　　5) 其制稍異于前(跟以前不同)

項脊軒志高一下冊語文優秀教案 篇2

　　一 導入新課

　　古今的中國文人常喜歡給自己的書房取一個雅致的或富有深意的名字來表現自己的志趣追求，比如蒲松齡的聊齋，張溥的七錄齋，姚鼐的惜抱軒，梁啟超的飲冰室，周作人的苦雨齋等。(學生有人喊還有項脊軒，教師回應)對，還有明代作家歸有光的項脊軒，那么，今天我們就來學習《項脊軒志》這篇文章，了解項脊軒的特點以及和項脊軒有關的一些人和事，深入領會作者寄寓其中的深厚感情。

　　二 作者介紹

　　歸有光(1502-1571)，字熙甫，號震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來連續八次考進士不第。無奈，后來遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書講學二十余年。學生稱之為震川先生。到60歲他才中了進士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

　　歸有光是明代杰出的散文家，在散文創作方面有很深的造詣，。他反對擬古主義，反對'拾人之涕唾'，提倡獨抒胸臆，強調真情實感。他的這種文風，發揚了唐宋古文的優良傳統，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為'唐宋派'，時人稱他為'今之歐陽修'，后人譽其散文為'明文第一'。

　　歸有光的散文不是寫重大的社會題材，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節真實生動，有詩一般的意境。《項脊軒志》可為代表。

　　三解題：

　　項脊軒是歸有光的書齋名，歸有光的遠祖曾住在江蘇太倉項脊涇，作者自號項脊生，齋名項脊軒，含有懷宗追遠之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志乃記的意思，是古代記敘事物、抒發情感的一種文體。

　　四 播放錄音，學生聽讀，解決字音問題。

　　滲漉( )修葺( )垣墻( )欄楯( )冥然( )老嫗( )先妣( )

　　呱呱( )象笏( )長號( )扃牖( )憑幾( )偃仰( )瞻顧( )

　　五 學生放聲朗讀課文，初步感知課文。

　　教師點撥個別字音及斷句。

　　六 結合注釋自讀自譯課文第一段。

　　找學生翻譯第一段，教師點撥，強調相關知識點。

　　下 名次作狀語 向下 　　　　　　　 上 名次作狀語 從上

　　每移案，顧視無可置者( 　 ) 舊時欄楯，亦遂增勝( )

　　顧 三顧臣于草廬之中 ( 　 ) 勝 沛公不勝杯杓 ( )

　　人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( 　 ) 何可勝道也哉 ( )

　　此時無聲勝有聲　　(　　　　)

　　方丈：一丈見方 垣墻：名次作動詞，砌上垣墻 三五：農歷每月十五

　　特殊句式：

　　項脊軒，舊南閣子也。( )

　　又雜植蘭桂竹木于庭。( )

　　余稍為修葺，使不上露( )

　　七 指導學生背誦第一段。

　　本段第一句是一個判斷句，接下來寫修葺前項脊軒的情況，作者著眼于'小'(室僅方丈，可容一人居)破(百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無可置者)暗(又北向，不能得日，日過午已昏)三個特點，非常簡潔地寫出修葺前項脊軒的破敗情況。

　　余下的文字是寫修葺后的項脊軒的情況，作者也是抓住三個特點來寫。'亮'： 余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻，以當南日。日影反照，室始洞然。'雅'：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。'靜'：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲;而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。

　　最后一句意境優美、朗朗上口，學生很容易記誦。

　　在以上分析的基礎上，我認為背誦中首先要抓住修葺前后'軒'的特點，即由'小、破、暗'到'亮、雅、靜'，因為這六個字串起了幾乎整個第一段。

　　另外這一段文字在句式上也很有特點，即四字句較多。抓住文段的這一特點，也有利于本段的背誦。(教師可作示范背誦。)

　　八 小結

　　第一段敘述了項脊軒修葺前后的變化，以寫景為主，字里行間傾注了作者的深情。'小鳥時來啄食'與'三五之夜'的描寫，表現了作者年輕時在這里讀書生活怡然自得的情趣。這一段用'喜'字貫穿。

　　項脊軒志

　　第二課時

　　馬新橋

　　教學目標：掌握重要實詞的意義和用法。

　　能力要求：培養閱讀淺易文言文的能力。

　　重難點及解決辦法：理解課文2、3、4段并背誦。

　　學法指導：理清思路，把握情感，隨堂背誦。

　　教學步驟：

　　一 檢查背誦情況，指名背誦并集體背誦。

　　二 檢查課后練習二的完成情況。

　　學生回答，教師點撥。

　　三 學習第2、3、4段

　　基礎知識梳理

　　學生自讀自譯，教師點撥，強調如下內容：

　　重要實詞 虛詞 詞語

　　逾：越過 而：你 乳：名作動 用乳汁喂養 茲：這里 若：你 竟：全 、整 類：像 比：及、等到 效：用作動詞，得到效果 禁：忍住 得：能夠 大母：祖母

　　往往：古義，到處 今義，某種情況時常存在或經常發生。

　　呱呱：gū 小兒哭泣 guā象聲詞，形容鴨子 、青蛙等的響亮的叫聲。

　　束發：古人以十五歲為成童之年，把頭發束起來盤在頭頂上。

　　先妣：已死的母親，《禮記》：'生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嬪。'

　　一詞多義

　　生而同聲，長而異俗，教使之然也 凡事預則立，不預則廢

　　然 沛公然其計，從之 凡 庭中始為籬，已為墻，凡再變矣

　　雜然相許 巨是凡人

　　然自后余多在外

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭

　　再 凡再變矣

　　后秦擊趙者再

　　特殊句式：

　　1 兒寒乎?欲食乎?

　　2 何竟日默默在此，大類女郎也?

　　四 學生有感情的朗讀課文，教師指導背誦。

　　課文得第2、3兩段敘寫項脊軒得變遷，回憶母親祖母的往事，用'悲'字貫穿。其中第二段是承上啟下的過渡段，'多可喜'照應前一層，'亦多可悲'引起下邊的內容。

　　第三段可以分為三層

　　1 '先是……凡再變矣。'

　　2 '家有老嫗……余泣，嫗亦泣。'

　　3 '余自束發讀書軒中……令人長號不自禁。'

　　第一層寫由于'諸父異爨'而引起的庭院變化，反應家庭的敗落，揭示'悲'的表象;接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達對母親的懷念;第三層回憶和祖母的往事，回憶中對光陰易逝、有負親人所望有著感慨，是'悲'之深化。

　　因此，指導背誦時，首先抓住本段的三層內容，結合內容上的特點，語言方面的特色，感情上與學生的貼近，引起學生的興趣，引導學生背誦。

　　第四段的背誦比較容易把握，在此不再贅言。

　　學生反復誦讀，教師從容指點，引導背誦，示范背誦，學生試背，集體背誦。

　　五 補充課文第四段省略的內容，是文章更加完整，以便更深入的體味作者的情感。

　　項脊生曰：'蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之?余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異!

　　教師點撥學生翻譯。

　　這段議論中作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于議論中加以感嘆之詞，和盤托出自己不得志的感慨。

　　作業：

　　1 背誦2、3、4三段。

　　2 完成課后練習一、三。

　　3 預習最后兩段