《熱愛生命》教案（精選23篇）

《熱愛生命》教案 篇1

　　熱愛生命  教案

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

　　2.了解杰克•倫敦的人生及創作經歷。

　　3.把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

　　能力目標

　　1.體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

　　2.領會主人公的精神魅力及其象征意味。

　　德育目標

　　體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

　　教學重點

　　誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

　　教學難點

　　體會小說的象征意義。

　　教學方法

　　1.誦讀法  杰克•倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

　　2.研討探究法  在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

　　3.引申比較法  引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進行聯系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　誦讀，感知情節結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　同學們，說起美國小說家杰克•倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　杰克•倫敦簡介

　　杰克•倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。

　　杰克•倫敦從19xx年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁•伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削.公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。

　　杰克•倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品。19xx年杰克•倫敦和他的代表作中的主人公馬丁•伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解下列字詞。  投影：

　　嶝巖(chán)：高而險的山巖。

　　踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。

　　輾轉(zhǎn  zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。

　　奄奄一息：形容氣息微弱。

　　吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。

　　骸骨(hái)    鰷魚(tiáo)    窒息(zhì) 

　　教師提示小說情節：

　　《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

　　2.學生自由誦讀全文，思考：

　　小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?

　　學生篩選、概括，教師點撥：

　　主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。

　　3.學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

　　探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

　　學生合作探討，教師明確：

　　杰克•倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

　　-----------文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

　　4.學生聯系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

　　四、研讀，體驗延伸

　　1.學生默讀課文，思考：

　　這篇小說在藝術上有什么特點?

　　學生回答，教師點撥：

　　故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動.非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。

　　2.請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

　　教師出示小短文《面對逆境》，請學生感悟生活哲理。

　　面對逆境 

　　林景云

　　兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：一只山羊不小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟于事。幾天過去了，山羊已經精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結結實實地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

　　山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發巨大原始潛能，創造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發人的聰明才智與內在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經得起失敗的磨礪，他們將壓力變為動力，在不懈的奮斗中創造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

　　3.學生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。

　　投影小說開篇詩作：

　　就是生命中唯一的財富，

　　活過并經歷痛苦；

　　能做到這一點也就不錯

　　即使輸掉了最后的賭注。

　　五、課堂練習

　　選擇自己喜歡的片段自由誦讀。 

　　六、課堂小結

　　同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。

　　七、布置作業

　　閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角、或內容、或寫法，寫出自己的心得體會。

　　熱愛生命

　　汪國真

　　我不去想是否能夠成功

　　既然選擇了遠方

　　便只顧風雨兼程

　　我不去想能否贏得愛情

　　既然鐘情于玫瑰

　　就勇敢地吐露真誠

　　我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

　　既然目標是地平線

　　留給世界的只能是背影 

　　我不去想未來是平坦還是泥濘

　　只要熱愛生命

　　一切，都在意料之中

　　板書設計

　　熱愛生命

　　杰克•倫敦

　　“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險

　　饑餓

　　惡劣的天氣

　　個人體力極度虛弱

　　傷病

　　野獸威脅

　　狼：      象征險惡的自然環境

《熱愛生命》教案 篇2

　　一、 課文分析：

　　這是美國“硬漢小說”的一篇代表作，表達了對人們永不屈服的生命意志的贊美，是一首有關生命力的贊歌。《中考指導用書》要求學生可以“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，說出從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。”如何引導學生了解這部作品的精神內涵并獲得有益啟示，就是學習本文的最主要目的。

　　課文分為三大部分，主體為第一段和第二段，第一段為故事的開端與發展，第二段進入了高潮。在這兩段中，重點分析的內容應有所區別。

　　學習本文的難點就在于如何幫助學生理解這種他們并不熟悉的生活，如何讓他們體會到人的意志所激發的生命力的可貴。在本文中，應當通過分析環境與人物心理的變化之間的關系，引導學生逐漸認識這種精神的內涵。讓學生認識到，主人公和我們一樣也有過恐懼，有過對前途的茫然，但在與環境的沖突中，他最終通過自身的努力戰勝了恐懼，繼續堅持下去，文章接下來進入了高潮，而主人公最終取得了勝利。通過分析人物性格與環境之間的碰撞沖突，來把握人物的主要精神是本課的學習重點。

　　作者非常細致地展現了“這個人”所遭遇的各種不幸，以及他與之搏斗時所表現出的絕望、恐懼與振作、堅持，這些過程構成了真實的心理歷程。而在沖突的最高潮，安排了一只病狼與一艘帆船同時出現。病狼就是周圍惡劣環境的縮影，而帆船代表著希望，兩者并行中，這個人的心理也在發生著變化。此時作者主要結合動作描寫，并通過加入了議論表達自己，細致地體現了這個人在希望的感召下，他個人意志不斷地強化，從而激發出更加蓬勃的生命力的過程。在這一過程中，我們看到了生命力的堅韌與頑強，也發現對美好事物的向往是激發其生命活力的源泉，由此可以明確作者的寫作目的。通過分析相關描寫，把握主人公的心理歷程也是本課學習的重點。

　　在教學過程中，應當體現出學生的主體作用，要通過學生練習來完成教學過程。在上課前預習是學生把握課文內容的主要手段，通過對預習的檢查和進一步的教學來展開對課文的學習。而在教學中，重點應讓學生通過分析環境、動作描寫把握主人公的心理活動過程，以此突出文章的主要思想。再通過分析文章中各個形象的象征意義檢測學生的掌握情況。最后通過延伸閱讀幫助學生可以進一步理解課文的中心。

　　二、 教學目標：

　　1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。

　　2、體會文章表現的人物精神及其意義。

　　重點和難點：

　　重點：分析人物形象的描寫方法。

　　難點：體會文章表現的人物精神及其意義。

　　三、 課前準備：

　　參考資料：《堅硬的荒原》（烏拉圭）何塞•思里克•羅多

　　預習作業：閱讀全文，找出文中的環境描寫，列舉主人公遇到的種種困難。

　　四、 教學過程：

　　1、導入。通過對杰克•倫敦相關生平經歷，引導學生認識作品精神。

　　這里是加拿大落磯山脈中的一個小鎮，一八九六年，隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發現，無數人通過一個名叫道森的小鎮奔向自己的希望與夢想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過道森，他們來了，又去了。道森收留過他們，又遺忘了他們——只有一個人例外。1897年的秋天，一位21歲的美國青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢最終破滅了，可是，道森在眾多的得意者和失意者之中，獨獨記住了他。他是美國小說家。曾當過牧童、報童、童工、工人、水手、淘金者，他曾經是一個平凡的不能再平凡的人，直到他拿起筆，開始創作那些不平凡的故事。

　　他從19xx年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。在十幾年創作生涯中，他共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。他最終成為了美國最著名的作家之一，他所創作的文學形象曾經是整個美國社會青年崇拜的偶像。他用自己一生的經歷告訴我們，平凡絕非平庸，只要你永不放棄。

　　今天我們學習的就是這樣一篇文章，他用細致的筆調闡述了這個道理。這就是《熱愛生命》。

　　2、檢查預習、整體把握文章內容，初讀課文。（教學建議：檢查學生預習情況，幫助學生從整體上掌握課文的基本內容，把握文章結構）

　　⑴文中的環境描寫。（在學生列舉環境描寫時，可以簡單提示一下上下文的內容，幫助學生掌握文章內容）。

　　① 以第2節為主，表現了一片荒涼的景象。“到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的，沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐懼的神色。” 我們從中可以找出最能體現這片荒原特點的詞語——“遼闊可怕”。注意關鍵字詞“荒涼”“模糊”“沒有”“遼闊可怕”。這些詞語表現這片荒野遼闊到天地之間的界限已經模糊不清，根本看不見盡頭，而觸目所見的一切都是幾乎相同的死氣沉沉的東西，沒有一絲一毫生命的跡象。而此時此刻，他的腳瘸了，他的同伴拋棄了他，他只能一個人面對這樣一個可怕的場面。而此時此刻他想到了什么？聯系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊邊，獲得食物。但實際上他已經迷路，他想到的這些不過是他在恐懼中給自己的一種心理安慰。他將遇到什么？他將面對什么？他是否能夠活下去？一系列疑問擺在讀者面前，而這僅僅是作品的開端。此時主人公的心中充滿了恐懼，但他沒有喪失希望，至少他還想著美好的事情。

　　② 以第24節為主，此時他的眼前出現了與周圍荒涼死寂的景象截然不同的事物。“下面是一條流得很慢、很寬的河。他覺得這條河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地順著這條奇怪的河流的方向，向天際望去，只看到他注入一片明亮光輝的大海。后來，他又看到光亮的大海上停泊著一艘大船。”“明亮光輝”“光亮”這些詞語讓這片景象與上文形成對比。經歷了上文中他的恐懼與絕望，此時作者指出他的生命“不愿意死”。此時他的心態起了變化？他起先不相信這是真的，并非像上文一樣用幻覺來欺騙自己。接下來他冷靜地想到他所處的位置，并且決心即使爬也要接近那艘大船。也就在此時他活下來的希望出現了。而與大船同時出現的是一匹病狼，而這只病狼也想要吃掉他，可以直接威脅他生命的東西也出現了，作品進入了高潮，一場為生命而堅持奮斗的傳奇也進入了高潮。

　　③ 以44節為主，是對他家鄉和親人不連貫卻極其美好的記憶。“他又含含糊糊地、不連貫地談到了他的母親，談到了陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的花園。”這段描寫非常簡單，但這一切事物都美好的，溫暖的，與前文的環境形成了鮮明的對比，此時他終于獲救，即將回來那邊溫暖中去，作品在這時結束了，“這個人”終于獲得了勝利，即將回到那溫暖的家鄉。

　　由此我們發現三處環境描寫，表現這個人遭遇的不同階段：（板書）

　　一、荒原——遼闊可怕（開端）

　　二、大海——明亮光輝  大船（高潮）

　　病狼

　　三、家園——美好溫暖  （結局）（42-44）

　　那么，作品如何具體描述這場生命的冒險呢？我們首先看看大家發現的主人公所遭遇的災難。

　　⑵列舉主人公所遭遇的種種災難。（教學建議：歸納整理學生的答案，列舉出來，要求學生找出相關的情節內容，為下文的具體分析作鋪墊）

　　友人背叛（讓他一個人面對這片荒漠）

　　極度饑餓

　　體力虛弱（他到這里的目的是為了尋找金子，可是最終他扔掉了所有的金子。是什么讓他丟掉自己辛苦換來的勞動果實？當他丟掉最后一點金沙時，他感到絕望了嗎？對照比爾的行為，他的身上體現出什么樣的精神？）

　　天氣寒冷（在此前，他恐懼甚至絕望了。可是他仍然在走，用盡一切方法活下去。從第19節開始，“這個人”開始了他努力求生的過程。為什么？因為他的生命“它不愿意死”。而支撐他走下去的只有生命了，他大部分時間神志都是模糊的，可是當他清醒時，他就開始確定自己的方位。就在此時此刻，希望出現了。）

　　野獸威脅（在希望出現的時刻，最大的威脅也產生，文章進入了高潮）

　　傷痛疾病（但生命仍沒有放棄）

　　明確段落：開端（1-18）高潮（19-41）

　　3、分析心理變化過程，體會這個人精神的偉大。

　　在文章的開端，我們發現他的心理發生了哪些變化？（教學建議：分析文章中的動作、環境和心理描寫，找出刻畫其心理的關鍵詞語，歸納出他心理的變化過程）

　　幻想獲救（“苦苦”“盡力”“不得不”等詞表現他對于前途命運的執著信念，他以此對抗險惡環境帶給他的“恐懼”，使他可以生存下來）——遲疑堅持（“躊躇”“猶豫”既表現出他對自己勞動成果的珍惜，也是在懷疑他是否可以活下來。畢竟如果能活下來這些東西都可以得到，但此時他不知未來如何，所以不想放棄自己努力換來的財富。可他仍盡力治療自己的腳，吃草找青蛙小蟲。盡管他清楚這里找不到青蛙和小蟲。他已經開始對自己是否能夠走下去產生了疑問的前途產生絕望，但他最終沒有放棄，他仍想生存下來，所以他還在尋找，還在走。）——絕望恐懼（“輕輕”到“號啕大哭”表現出他此時此刻的絕望。表面上看他是在撈魚，實際上他是在尋找活下去的機會，魚走了，他感到了自己已經沒有希望了。他不再想吃東西，表現出內心的絕望。）——頑強堅持（他最終沒有放棄，仍然在前進。“藏好”“倒在地上”“扔掉”說明他此時此刻已經把求生放在了第一位，他必須堅持下去，其余的一切都可以放棄。后文比爾的事例表現出他精神的偉大，也說明了他能夠戰勝荒原的根本原因。）

　　我們看到，這個人是一個普通人，他也有過恐懼，也有過自欺欺人的表現。他和我們一樣恐懼死亡，恐懼未知的苦難。每個人在面對苦難時都會猶豫，都會不知所措，但關鍵在于他是否放棄了努力。這個人繼續走下去，他沒有放棄。為了一個目標不要放棄，堅持不懈，為此付出自己的一切，只要做到了這一點，你必然能夠取得讓別人矚目的成就。正如《中庸》中所說：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。”

　　當文章進入高潮階段時，他的心理變化又是如何？

　　重新振作（作者反復強調“生命”不讓他死，在第22和第32節都在強調。人的生命本身所擁有的巨大力量此時此刻體現了出來。生命的活力可以讓這片毫無生機的荒原也不再充滿死亡的氣息。這個人開始仔細思考他的位置，開始冷靜地看待面前的大海和大船，從而找到讓自己活下去的方向所在。生命內在的活力是他重新振作的動力所在，此時出現的大船對于他來說象征著希望。）——頑強拼搏（伴隨著希望出現的是一只病狼。作者細致地描繪了他與病狼之間的搏斗。狼緊跟著他，而不去跟蹤那些馴鹿，是因為狼希望他先死。狼在舔他的血跡。狼一點點地逼近他。狼用盡最后一點力氣想咬破他的手。這是人和狼之間最后的搏斗。他盡管氣力耗盡，但仍然在等待著，絕不屈服。最終勝利了，他也欣慰地睡著了。出現這只病狼意味著他的生命受到了直接的威脅，而戰勝了病狼他也就贏得了這場搏斗的勝利。病狼在這里象征著險惡的環境，或者說是險惡環境的縮影，表現出了“殘酷的求生悲劇”）

　　（教學建議：學生朗讀相關段落，作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕”來表現這場搏斗的過程。分析作者所描繪的振作與拼搏的細節，圍繞“耐心”一詞找出關鍵詞語。歸納出病狼的形象。如“喘著氣”“慢慢地”“輕輕”“盡最后一點力量”“無力地”，狼病弱但不放棄，如影隨形地望著他，用最后的力氣企圖毀滅他。對應的詞語是“靜靜地等著”“一下子伸了出來”“靜靜地等著”“無力地”“慢慢地”“緊緊地”。體會這個人表現出頑強的耐心與毅力，他在感到了狼的舌頭在“摩擦著他的兩腮”才“一下子伸出手”，盡管落空但他毫不氣餒，而是“躺著不動”，養精蓄銳，準備那最后一擊。盡盡自己全部的力量來消滅自己的敵人。這是與環境的最后一戰。他沒有放棄，而是用盡所有的力氣取得了最后的勝利。此時的他，心理已經變得平靜而堅定。“耐心”一詞體現出他此時頑強拼搏的心理狀態。）

　　最可貴的是，他在這時還保持著人的良知，沒有吮吸比爾的骨頭，沒有拿走他的金沙。那么他獲救的動力，生命不讓他死的根本原因是什么？（在最后一段中找。）對故鄉，對親人的愛。這正是支撐他走出死亡的原因。只要心中保持一種美好的情感，保持著一種向上的決心，就能戰勝一切，走向勝利。

　　4、分析形象象征意義及其精神。

　　這個人：人類的代表。（作者不寫他的名字，就是把人類共有的情感賦予了他，他就是全人類。）

　　讓學生歸納其品質：頑強不屈，冷靜堅韌，堅守良知。（這些品質幫助他戰勝了環境）

　　大海，大船：希望和對于美好的事物的向往。（對照文末他對于家鄉的回憶，可以發現無論是大海、大船還是家鄉，都是明亮的，說明兩者是有著共同點的，象征著他心中最美好的事物。這種追求幫助他最終戰勝了困難，得以獲救。）

　　病狼：險惡環境的縮影（狼病了，但不放棄，這正是困難的象征，作者刻畫其病弱是為了表現其實質虛弱，但卻緊跟不放，說明困難的本質）

　　5、拓展練習（閱讀《堅硬的荒原》一文，說出兩篇文章中的相似點）

　　堅硬的荒原，一望無際，灰茫茫，樸實得連一條皺褶都沒有；凄清，空曠，荒涼，寒冷；籠罩在鉛也似的穹隆下。荒原上站著一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古銅色的臉，沒有胡須；高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個可憐的孩子瑟瑟發抖，老人無動于衷，目空一切，猶如那堅硬荒原的品格。老人手里有一把細小的種子。另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時此刻，他抓著一個孩子松馳的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對他說：“刨坑，把它種上。”然后將他那顫栗的身軀放下，那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅硬的荒原上。

　　“爹”孩子抽泣著，“到處都光禿禿、硬邦邦的，我怎么刨呢？”

　　“用牙啃。”又是下冰雹似的聲音回答；他抬起一只腳，放在孩子軟弱無力的脖子上；可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石上磨刀；如此過了許久，許久；那孩子終于在巖石上開出一個骷髏頭大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，帶著微弱的呻吟；可憐的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，紋絲不動，像那堅硬的荒原一樣。

　　當坑穴達到需要的深度，老人抬起了腳。誰若是親臨其境，會越發痛心的，因為那孩子，依然是孩子，卻已滿頭白發；老人用腳把他踢到一旁，接著提起第二個孩子，這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經過。

　　“給種子攢土。”老人對他說。

　　“爹，”孩子怯生生地問道，“哪里有土啊？”“風里有。把風里的土攢起來。”老人回答，并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開：孩子迎著風；用舌頭和咽喉將風中飄揚的塵土收攏起來，然后再將那微不足道的粉末吐出；又過了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，紋絲不動地站在荒原上。

　　當坑穴填滿了土，老人撒下種子，將第二個孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，痛苦使他的頭發變白，老人對此不屑一顧；然后又提起最后一個孩子，指著埋好的種子對他說：“澆水。”孩子難過得抖成一團，似乎在問他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有。”老人回答，說著扭轉他那兩只無力的小手，孩子眼中頓時刷刷落淚，干渴的塵土吸吮著；就這樣哭了許久，許久；為了擠出那些疲憊不堪的淚水，老人冷若冰霜，紋絲不動地站在堅硬的荒原上。

　　淚水匯成一條哀怨的細流撫摩著土坑的四周；種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長出了幾個葉片；在孩子哭泣的同時，小樹增加著枝葉，又經過了許久，許久，直到那棵樹主干挺拔，樹冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜、紋絲不動的老人更高大，孤零零地屹立在堅硬的荒原上。

　　風吹得樹葉颯颯作響，天上的鳥兒都來枝頭上筑巢，它的花兒已經結出果實，老人放開了孩子，他已停止哭泣，滿頭白發；三個孩子向樹上的果實伸出貪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個孩子的牙齒按到地上，那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面，老人冷若冰霜，紋絲不動，默不作聲，站立在堅硬的荒原上。

　　那荒原是我們的生命；那冷酷無情的硬漢是我們的意志；那三個瑟瑟發抖的孩子是我們的內臟、我們的機能、我們的力量，我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗。

　　一杯塵土，被轉瞬即逝的風吹起，當風停息時，又重新散落在地上；一杯塵土：軟弱、短暫、幼小的生靈蘊藏著特殊的力量，無拘無束的力量，這力量勝過大海的怒濤、山岳的引力和星球的運轉；一杯塵土可以居高臨下，俯視萬物神秘的要素并對它說：“如果你作為自由的力量而存在并自覺地行動，你便像我一樣，便是一種意志：我與你同族，我是你的同類；然而如果你是盲目的、聽天由命的力量，如果世界只是一支在無限的空間往返的奴隸的巡邏隊，如果它屈從于一種連自身也毫無意識的黑暗，那我就比你強得多，請把我給你起的名字還給我，因為在天地萬物之中，唯我為大。”

　　答案圍繞下面三點歸納：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地體現生命價值；表現生命力的頑強不屈。（教學建議：結合課文內容中的相關部分回答，可以比較兩者不同的內容。）

《熱愛生命》教案 篇3

　　《熱愛生命》教學設計2

　　教學目標

　　1.學習快速閱讀的方法，培養學生閱讀小說的能力；

　　2.能夠多角度、多側面欣賞文學作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養積極的人生態度，珍愛生命；

　　3.采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，領悟課文震撼人心的力量。

　　教學重點、難點

　　學會欣賞文學作品，感悟人生，培養積極的人生態度，珍愛生命。

　　教學安排

　　2課時。

　　教學準備

　　學生反復閱讀、熟悉課文，查閱作者等相關資料；教師查閱作者、作品等相關資料，準備多媒體課件。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入

　　可采用多種導入方法。

　　（一）同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢？

　　多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”

　　奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅強。

　　（二）由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎？他在瀕臨絕境時的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實又何止一個魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無名的淘金者所表現出來的求生的欲望，所展現的生命的潛能更讓我們震撼。

　　（三）由生命現象引入：可結合七年級（上）課文《生命生命》導入。

　　二、簡介作者及作品

　　1.學生自主介紹搜集的有關資料。

　　2.教師整理補充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創作了約50部作品，其中最為著名的有《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

　　三、整體感知

　　1.看題目，有何感想，喜歡這個標題嗎，為什么？

　　提示：引導學生由題目進行聯想。

　　2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。

　　（1）標出生字、詞語，查工具書注音釋義：

　　（2）提煉故事主要情節后復述梗概，在復述的基礎上進一步梳理故事情節，把握課文內容。

　　提醒學生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形；感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

　　①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現了哪幾個畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗？

　　提示：課文是小說的節選，寫一位淘金者在求生的旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼；到傍晚產生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼；于是出現人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他*近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。可以通過板書展示文章的主線：

　　饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產生幻覺（遇大船，“激動”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰勝病狼

　　②文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

　　提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰勝它們。生命永遠與我們同在！

　　③自讀感觸最深的內容，在小組內交流；朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談談為什么。

　　各組派代表在班上交流。

　　四、課后進一步熟悉課文，復習小說的有關常識

　　第二課時

　　一、研讀賞析

　　閱讀課文，學生先自主探究，再分組討論下面的問題。

　　小說之所以產生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法？

　　1.共同賞析精彩片段。

　　（1）抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：

　　“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。”

　　“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，他并不覺得很痛。”

　　提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯想到什么呢？（聯想到自己，聯想到生命是如此脆弱，這說明即使的意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內心。）

　　那他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。

　　（2）人和病狼最后較量的情節是小說最為精彩的場面也是高潮部分，可齊讀最后兩段：

　　“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。”

　　在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程是怎樣的。哪些詞語或句子用得最精彩？一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰勝狼呢？

　　牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內心世界和細節、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作堅決斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。

　　可以反復閱讀，把握語氣，體味情感。

　　（2）同時，主人公也在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨煉自己堅強的意志和求生的信念，培養了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。

　　2.學生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談認識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細節描寫等方面進行賞析。

　　建議：如果學生基礎較差，教師還可以作進一步的提示、指導，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導學生探究：作者對“他”的內心世界進行了怎樣的刻畫，表現出了人物哪些性格特點？

　　示例：

　　1）課文中寫他見到比爾的骨頭時，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？”

　　主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現實嗎？同時主人公那寬厚善良的心也展現在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。

　　2）課文寫到他已*近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。

　　多么堅強有力的生命意志和求生的精神！

　　作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態，鮮明地把他奮力抗爭的感人動態烘托出來。

　　他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領會到人物雖虛弱到極點而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。

　　提示：不同的學生由于各自的生活經歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，要充分發揮學生的主觀能動性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就應充分肯定。

　　3.分析環境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點批注。

　　4.小結：通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。“他”與其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭；杰克·倫敦作為文學大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰爭。故事情節緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、剽悍與強大。

　　二、拓展訓練

　　1.“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談談自己的想法。

　　2.課外閱讀《熱愛生命》全文。

　　3.學生展示搜集的有關熱愛生命的資料，并談感受。

　　4.我們時常在各種媒體中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生，學習這篇課文以后有什么啟發？你能對他們說點什么嗎？（可根據情況選擇內容）

《熱愛生命》教案 篇4

　　熱愛生命

　　杰克?倫敦

　　自學支點

　　一、學習目標

　　1、結合時時代背景，理解課文內容。

　　2、合具體的細節描寫，學習好掌握細節描寫的要領。

　　1、 學習作者在雙重撞擊中展現人物性格的藝術手法。

　　一、 學法指導

　　高效閱讀要注意的細節

　　1、靈活運用多種閱讀方法

　　高效率的閱讀，是根據閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費一點時間和精力，并能從材料中準確地找出所需要的東西。

　　培根說：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應咀嚼消化。”這就是說，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書則應當全讀、勤讀、而且用心地讀。

　　生物課本不能用讀小說的速度來讀，同樣閱讀小說也不必糾纏于某個生詞。比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發最大關系最密切的部分，細嚼；在無需慢讀、細讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細、深相結合。

　　2、思考的過程

　　列夫?托爾斯泰：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”閱讀不是簡單機械的重復，而是一個思考過程。所以閱讀時，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評價、判斷、想象、推理和解決問題。

　　3、畫注

　　圈點畫線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強閱讀效果，也能為再讀或日后溫習提供記憶線索。因為再讀時，未必有時間、有必要重讀全文，只須畫線部分就可記起內容的概略。劃讀一般分為兩步：①初讀標記：即讀第一遍把握整體脈絡時，用鉛筆劃出要點、難點、疑點。②重讀整理：對第一遍所作的標記，復習要點、攻讀難點、思考疑點。然后對初讀標記加以整理，該去者去，該添者添。這時，便對讀物有了較深刻的理解。畫線在精不在多。如果滿頁全是線，非但沒有效果，反而遮蓋了要點。

　　一般畫線多用與黑字相區別的顏色，如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點筆，覆蓋在重點文字上，可以起到利用右腦的圖形思維優勢，加深記憶的目的。但應注意顏色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影響視力。也可以在書頁邊緣寫邊注、眉批，目的是提問引起思考，或記下你思想的火花，字不宜多。

　　4、歸納、生發的過程：

　　由薄到厚的過程

　　讀書時對重點知識反復思考，伴隨著閱讀，就會有許多心得體會、疑問、評論、注解和補充參考材料，這時你就會明顯感到"書"--知識更厚了。這個過程，既是不斷發問的過程，也是對材料不斷進行理解加工的過程。在學習中，不僅應該記住它的結論，懂得它的道理，而且還應該設想作者是如何進行創造性思維，經過多少曲折得出這個結論的；如果書上沒有結論，我應該怎樣去得出這個結論？如果你能夠如此思考，把一本薄書變"厚"，說明你從中受到的啟迪、收獲大于書本，那你才是最大的受益者！說不定發明發現的萌芽就在你的閱讀之后破土！

　　由厚到薄的過程

　　在由薄到厚之后，就需要將全書各部分內容串連起來理解，融會貫通，弄清楚主要問題及各個問題之間的關系。這樣就能抓住統帥全書的基本線索，抓住全書的要點，把一篇文章總結為幾句話，把一本書歸納為一段話，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。實現了書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升，能夠薄厚自如，才達到了閱讀的最高境界。

　　自測支點

　　自我測驗：（100分）

　　（一）基本技能考查：

　　1、給加點字注音。（9分）

　　一瘸一拐 （ ） 笨拙 （ ） 皮開肉綻 （ ） 躊躇 （ ）

　　鰷 魚 （ ） 累贅 （ ） 半身不遂 （ ） 血漬 （ ）

　　2、解釋下列詞語。（4分）

　　累贅

　　吮吸

　　號啕

　　轉瞬即逝

　　（二）課內語段閱讀：（26分）

　　他的膝蓋已經和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發慌地舔著他的血漬，他清楚地看出了自己可能遭到的結局——除非他干掉這匹狼。于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。

　　有一次，他從昏迷中被一種喘息的聲音驚醒了。他聽到病狼喘著氣，在慢慢在向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好像經過了無窮的時間。他始終一動也不動地躺在那兒，靜靜地等著。它已經到了他耳邊，那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。他的兩只手一下伸了出來，他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。

　　狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。這一天，有一半時間他都一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉，而他也希望能吃掉的東西。

　　當他又一次從夢里慢慢蘇醒過來的時候，覺得有條舌頭正順著他的一只手舔去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了，扣緊了。狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手也慢慢地摸了過去……

　　1、文段出自小說 ，作者 ， 國小說家。（3分）

　　2、給加點字注音。（6分）

　　淋漓 （ ） 苔蘚 （ ） 血漬 （ ） 舔著 （ ） 跛腳（ ） 蜃樓 （ ）

　　3、 下列語句的修辭方法。（4分）

　　①那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。（ ）

　　②他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。（ ）

　　4、體會下列語句。

　　①于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。（2分）

　　②狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。（2分）

　　5、文段寫在絕境中，垂死的人與野獸展開了一場爭斗，表現了淘金者

　　。（3分）

　　6、文在刻畫人物性格特征時運用的描寫方法有； （4分）

　　7、這一部分在小說的情節發展中屬于 部分。（2分）

　　（三）課外語段閱讀（20分）

　　那天報社來了一些實習生，有個新聞學院快畢業的姑娘，給她出的題目是去找一個建筑工地，和打工的外地民工生活一天。我自己的任務是和一個撿垃圾的人生活一天。此外，其他的同事有和菜販子生活一天的，還有和急救中心工作人員、火葬場殯儀工生活一天的，我們要策劃四個大版的“城市普通人的一天”這樣一個選題。

　　第二天各路人馬都回到了報社。大家似乎都有收獲。尤其是那些年輕的實習生，都非常興奮。我想他們一定都捕捉到了好新聞。果然，有的人講得非常感人，尤其那個新聞學院的姑娘。

　　她說她在一個建筑工地上碰見了一個小姑娘，那個小姑娘是工地上用手工彎鐵絲網的，這種東西被水泥一澆筑，大樓就蓋起來了。這種鋼筋是大樓的筋骨。那個小姑娘一天要干11個小時，她是現代戰爭多月以前來北京的，為是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京販毒，被判死刑槍斃了。她是內蒙古人，她只有一個老母親臥病在床，所以這個才初中畢業的小姑娘就來北京取她那已被槍斃的哥哥的骨灰盒了。但她只有來的路費，拿到骨灰盒以后，她卻沒有回去的路費了。因此，她就來到那家離市中心10公里的工地上做工，打算干滿了三個月，湊足了路費再給母親買些東西就回家去，帶著哥哥的骨灰盒回家去。她講，她的最大愿望就是看看天安門。她從小就從課本上知道首都北京有個天安門，但她來了北京卻沒有時間去看，因為她在工地上要從早上8點一直干到晚上7點，太累了。工頭也不讓晚上走出工地。沒有一個休息日，因為要趕工期。她說她最大的愿望就是再過一個多月，干完了這個短工，去天安門看一看，然后就心滿意足地抱著哥哥的骨灰盒回家去。

　　一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！而為此她要付出在一家工地工作三個月的代價。實習生講的這個故事讓大家有些震動。在這座城市中，有很多小草一樣卑微的生命，也很多卑微的愿望，平時我們看不見它，但這次，我們看見了。

　　我是跟一個從河南來的撿垃圾的老頭兒生活了一天。早晨7點鐘，天剛大亮，在朝陽區一個郊外空地上，幾百個撿垃圾的人在交易頭一天撿的垃圾，那種場景讓我想起狄更斯筆下的倫敦。幾百個衣衫襤褸的人在賣垃圾，收垃圾的人把他們的垃圾收走，然后，他們就提著空蛇皮袋，四散而去了。

　　這是一些活動在城市夾縫中的外鄉人，以中老年人為主。我和河南老人一邊沿著他固定的線路走，一邊聽他說話。他熟悉他的生活區的每一只垃圾桶，每一個垃圾堆。他給我講他的老家，他的兒孫的故事。他講了很多，講人的生生死死，恩恩怨怨。那種感覺很像余華小說《活著》中一個老人給一個青年講活著的故事，非常像。他的故事寫出來是一部很好的小說。最后，到了晚上，我和他一起回到郊區他租住的一間小平房，那是一間只有7平方米左右的小房子，上面擺滿了各種各樣的空香水瓶！那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看，老人搜集的足有二百多個，一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發亮了。

　　這兩個人的故事都是真實的。他們是生活中的樂觀者，卑微愿望的滿足者，也是熱愛生活的人。

　　我想我和那些活力四射的實習記者們都會記住那一天，以及那一天我們看見的人與事。

　　1、 給加點字注音。（4分）

　　一剎那（ ） 衣衫襤褸（ ） 殯儀工（ ）

　　2、 本文的主題是 （2分）

　　3、 文章是怎樣來表現主題的？（3分）

　　4、“一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發亮了。”這句話有什么含義？（3分）

　　5、“一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！”這句話有什么意思？（2分）

　　6、你讀了這篇文章有什么感受？你對這些社會底層人們的人生有什么看法？你身邊有這樣的人嗎？你能不能寫幾句鼓勵他們的話？（6分）

　　（四）專題活動（10分）

　　杰克?倫敦是美國一位隨著20世紀的誕生而崛起的批判現實主義作家，人們稱他為“美國無產階級文學之父”，有人甚至稱之為“美國的馬克思”。他的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀，往往有驚心動魄的傳奇色彩。這篇小說所用的描寫手法就豐富多彩。你能不能夠從文中找出下列句子：

　　環境描寫

　　心理描寫

　　動作描寫

　　細節描寫

　　（五）口語交際（10分）

　　下面是1976年拿破侖任意大利方面軍總司令時，整頓從裝備到紀律都一塌糊涂的部隊時所說的一幕：身材矮小的拿破侖仰頭看著個子很高的奧熱羅說：“將軍，你的個子高出我一頭，但假如你不聽我指揮的話，我就馬上消除這個差別。”這句話居然使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來。請你說說拿破侖這段話的弦外之音是什么？為什么能使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來？

　　（六）寫作練習（20分）

　　在《熱愛生命》中比爾到死都帶著那袋金沙，最終耗盡體力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情況下，不得不分幾次拋棄了“一年來沒日沒夜勞動的成果”，雖然拋棄的過程是那樣矛盾，那樣痛苦的。在金錢與生命面前，你會怎樣選擇？你是怎樣看待金錢與生命的？請圍繞上述話題，寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。

　　精彩鏈接

　　小說結尾處刪節部分

　　沒過幾天，他就跟那些科學家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進別人口里。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子，船艙里的服務員和船長打聽食物的貯藏量。他們對他保證了無數次，但是他仍然不相信，仍然會狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。

　　看起來，這個人正在發胖。他每天都會胖一點。那批研究科學的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。

　　水手們都咧著嘴笑。他們心里有數。等到這批科學家派人來監視他的時候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會象叫化子似地，向一個水手伸出手。那個水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把它拿住，象守財奴瞅著金子般地瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。

　　這些研究科學的人很謹慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的；每一個角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學的人說，他會恢復常態的；事實也是如此，“白德福號”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。

《熱愛生命》教案 篇5

　　［學習目標］1. 把握文本的情節結構、人物形象。2. 理解文本主題，深化對社會的認識，從多個層面理解生命的內涵。3. 鑒賞作品的藝術風格。 ［學習重點］1. 作品的主題解讀。2. 體會作品細膩的心理描寫和真實的細節描寫。 ［學習難點］理解小說揭示的社會意義。 ［作者簡介］杰克·倫敦：美國作家。生于破產農民家庭，從小出賣勞力為生，曾賣報、卸貨、當童工。成年后當過水手、工人，曾去阿拉斯加淘金，得了壞血癥。從此埋頭讀書寫作，成為職業作家。他共寫了19部長篇小說、150多篇短篇小說和故事，3部劇本，以及論文、特寫等。早期作品有描寫北方淘金者生活的短篇小說集（包括1900至19xx年發表的《狼的兒子》等3部集子，通稱“北方故事”）；描寫倫敦貧民生活的特寫集《深淵中的人們》（1903）；描寫獸性般殘忍和利己主義的長篇小說《海狼》（1904）。作品揭露了資本主義社會的弊端，表現了對勞動人民頑強意志的歌頌和苦難生活的同情，也顯示了作者的“適者生存”的社會進化論思想和尼采式“超人”哲學觀念。19世紀90年代他參加社會主義運動，19xx年后參加社會黨的活動，此間創作了一些優秀的現實主義作品，如號召工人階級拋開幻想、準備堅持長期武裝斗爭的政治幻想小說《鐵蹄》（1908）；描寫勞動者出身的現實主義作家因理想破滅而投海自殺的自傳體長篇小說《馬丁·伊登》（1909）。小說描寫了勞動人民的苦難生活，展示了工人階級的革命斗爭，揭露了資產階級的虛偽、勢利和自私，但小說的主人公卻是強調個人意志和脫離群眾的“超人”。到后期，杰克·倫敦逐漸脫離社會斗爭，追求個人享受。雖創作了《一塊排骨》（1911）、《在甲板的天蓬下面》（1913）等優秀小說，也寫了《埃爾西諾爾號的叛變》（1914）、《紅死病》（1915）等誣蔑工人運動及宣揚世界末日的作品。19xx年他在精神極度苦悶空虛中服毒自殺。 ［文本解讀］一、整體感知1. 復述文本美國西部的一個淘金者“他”，在去阿拉斯加淘取金子后，與同伴一起踏上了漫漫歸途，名叫“比爾”的同伴在返回的途中拋棄了他，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼。最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他爬到了海濱，被捕鯨船上的人發現而獲救了，三個星期后，他恢復了正常的生活。2. 主題解讀本文以細膩平實的筆觸，清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱險的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大，自然真切地展示了人性的頑強和堅韌，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病、恐懼和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，奏響了一曲生命的贊歌。3. 社會意義這部小說生動地展示出人性的偉大和堅強,讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。這留給我們很多啟示：患難是檢驗感情真與假、深與淺的試金石。真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時不離不棄。生命因信念而堅韌、頑強。學會在逆境中熱愛并享受生活。要有面對孤獨，戰勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力就是生命中唯一的財富。活過并經歷痛苦，能做到這一點就是勝利，即使輸掉了最后的賭注。4. 情節結構①慘遭朋友遺棄兩個淘金者在歸途中艱難的跋涉，“他”的腳扭傷了，被同伴比爾扔下，只得忍受饑餓傷痛獨自前行。②忍受劇痛饑餓第二天，“他”仍然帶上那裝有15磅金子的鹿皮口袋，忍受著腳傷的劇痛，艱難的走在山谷沼地中。“他”費力地追松雞，撈小魚，但一無所獲，對著荒原號啕大哭。③面對雨雪嚴寒孤弱“他”一天天地獨自面對雨雪嚴寒、孤獨虛弱、荒原狼群。“他”摘漿果，拔燈芯草，捉鰷魚生吃，活吞了四只剛孵出的小松雞。他扔下了所有的金子，開始受幻覺的折磨憑本能向前跋涉。他以勇氣嚇走了大棕熊。不知過了多少天，“他”不再像人那樣掙扎，也不再痛苦，“他”咀嚼著碎骨頭，拖著即將分離的靈魂和肉體向前爬。④看見大海，咬死病狼“他”看見了遠方的大海、大船，也發現了比爾的骸骨和沉重的鹿皮口袋。他頑強地爬行，在衰弱的情況下，咬死了尾隨他多日的病狼。⑤終于獲救，恢復正常捕鯨船上的科學考察人員救了他，當時他已經瞎了，失去了知覺，只蠕動著前進。不過，在捕鯨船還沒有到舊金山時，“他”就恢復了正常。 二、思考問題1. 小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?教師提示：主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。2. 本文作者為什么沒有賦予主人公具體的名字，而是用“這個人”來指代？教師提示：　　“這個人”不僅僅是指一個人，而是象征著整個人類，他面臨的困境正是人類生存中有可能面臨的困境，作者希望整個人類能夠擁有頑強的毅力，去戰勝困難，體現出人的偉大，生命的不可戰勝。3. 小說的象征意味非常濃厚，文中“狼”象征什么？“狼”饑餓不堪、奄奄一息，但企圖獵取對方的生命，可以說狼是惡劣生存環境的象征。當狼成群，象征著環境的更加惡劣，人的生命就有可能被對方戰勝，淪為犧牲品。而病狼還象征著環境雖然惡劣，但并非堅不可摧，主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。顯出人類在艱難的環境中憑自己的意志力、靠自己的潛能生存下去，盡顯生命的偉大。 三、人物形象這是作者精心塑造的一個硬漢的形象，他作為一個淘金者在生命受到威脅時，影響生存的金子則是身外之物，因為他懂得生命的最基本的意義就是活著，失去了生命就代表著一切的終結。他善良，不忍吃同伴的尸骨，他堅強，超越了生命的極限，戰勝了難以想象的惡劣的生存環境，他以人類的智慧和勇氣與“吃”較量，與病狼周旋，在他身上我們不僅看到了生命本身的原始之力，同時看到了人性最光輝的一面。在他身上，生命的堅韌和強大被演繹得淋漓盡致，他譜寫了一曲熱愛生命的頌歌。 四、藝術特點1. 具體逼真的細節描寫這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動. 非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。例：①“那里面有四只剛孵出的小松雞，出世才一天光景——那些活蹦亂跳的小生命只夠吃一口；他狼吞虎咽，把它們活活塞到嘴里，像嚼蛋殼似的吃起來。”②“他”的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢慢的流進他的喉嚨。上面兩段描寫細節真實具體，寫出了一個人對生命強烈的渴望和強大的求生潛能，寫出了生活環境對人的巨大影響，既完成了對人物形象的塑造，也揭示了禮贊生命的主題，同時體現出作家自然主義的文學理念。2. 細膩的心理描寫“他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地方等他”展現了主人公對生活的信心，對戰勝困難的堅定，對朋友的信賴。“不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，他不愿意吮吸比爾的骨頭”在絕境中，他可以通過吮吸比爾的骨頭，來延長自己的生命，但是他沒有這樣做，這又反映出生命的尊貴與高尚。3. 典型的環境描寫“谷底一片潮濕，濃厚的苔蘚像海綿一樣，緊貼在水面上。他走一步，水就從他腳底下濺射出來，他每次一提起腳，就會引起一種吧咂吧砸的聲音，因為潮濕的苔蘚總是吸住他的腳，不肯放松。”環境的惡劣，更襯托出主人公堅忍和頑強，更體現出生命的不可戰勝。 五、研究創新課外閱讀《魯賓遜漂流記》，比較異同，進一步探討本文的深刻意義。提示：注意從以下幾個方面探討1. 主題             2. 環境          3. 人物          4. 背景          5. 結構          6. 語言 【模擬試題】1. 下列詞語中加點的詞注音正確的一項是（    ）a. 凜冽（lǐn）        笨拙（zhuó）          躊躇（chú）      霎時（shà）b. 咀嚼（jué）        腦髓（suí）                  咆哮（xiào）    吮吸（shǔn）c. 軀殼（qiào）      窺探（kuī）           停泊（bó）      耷拉（dā）d. 貯藏（zhù）       粗糙（zào）                  苔蘚（xiǎn）     勉強（qiǎng） 2. 下列詞語中沒有錯別字的一組是（  ）a. 蹣跚        融化      蜿蜒      號啕大哭b. 海綿        糟蹋      血漬      生死有關c. 湍流        干躁      帳篷      轉瞬即逝d. 悸動       咳嗽      跋涉      無精打彩 3. 依次填入下面橫線上的詞語最恰當的一組是（   ）①時光漸漸＿＿，他走進了連綿的山谷，或者說是沼地，這些地方的野物比較多。②雪花又大又潮，起初，一落到地面的就＿＿了，但后來越下越大，蓋滿了地面。③她剛強地打起精神，決不讓這種令人窒息的疲倦把她＿＿。④在經歷了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那＿＿太不合理了。a. 消逝  溶化   淹沒  難免b. 消失  溶化   湮沒  難免c. 消逝  融化   淹沒  未免d. 消失  融化   湮沒  未免 4. 下面句子中加點的成語運用正確的一項是（   ）a. 數學老師教學認真，對學生作業中的錯誤認真訂正，甚至吹毛求疵，同學們都很尊敬他。b. 她沒有什么追求，理想在她的心中只不過是海市蜃樓，是虛幻的東西，讓她不能面對。c. 面對眼前的困難，他們束手無策，又沒有高人指點，他們都快要放棄了。d. 她漠不關心地擺弄著衣服的花邊兒，心思卻已經飛到遙遠的國度去了。   5. 下面句子中標點符號運用正確的一項是（   ）  a. 那兒有許多極小極細的枯死的樅樹，當地的人把那兒叫作“提青尼其利”——意思是“小棍子地。”  b. 他冷冷地說著這些話；前面的那個只顧一瘸一拐地向流過巖石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去，一句話也不回答。  c. 后來，他收集了一堆，就生起一蓬火——一蓬不旺的，冒著黑煙的火——并且放了一白鐵罐子水在上面煮著。  d. 處在這樣衰弱的境況中，他想知道，如果那個畜生攻擊他，怎么辦？ 6. 對下列句子中修辭手法的判斷錯誤的一項是（   ） a. 靠近地平線的太陽，像一團快要熄滅的火球，幾乎被那些混混沌沌的濃霧同蒸汽遮沒了。（比喻） b. 當那團模糊的像圓球一樣的太陽慢慢向西方沉下去的時候，他一再盤算著在冬天追上他和比爾之前，他們向南逃去的每一段路。（擬人） c. 他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但他們是分開的，他們之間的聯系已經非常脆弱。（比擬） d. 他每走幾分鐘，心里就會猛烈地怦怦地跳一陣，然后變成一種痛苦的一起一落的迅速猛跳，逼得他透不過氣，只覺得頭昏眼花。（比喻） 閱讀下面文段，完成7——11題下午，這個人發現了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認為可能是比爾，不過他只是漠不關心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實上，他早已失去了興致和熱情。他已經不再感到痛苦了。他的胃和神經都睡著了。但是內在的生命卻逼著他前進。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因為生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。    他跟著那個掙扎前進的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳印。他發現了一個跟他自己的那個一模一樣的厚實的鹿皮口袋，但已經給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經拿不動這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。    他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢；如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？    他轉身走開了。不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進，一面暗暗想著這些情形。    他走到了一個水坑旁邊。就在他彎下腰找鰷魚的時候，他猛然仰起頭，好象給戳了一下。他瞧見了自己反映在水里的臉。臉色之可怕，竟然使他一時恢復了知覺，感到震驚了。這個坑里有三條鰷魚，可是坑太大，不好舀；他用白鐵罐子去捉，試了幾次都不成，后來他就不再試了。他怕自己會由于極度虛弱，跌進去淹死。而且，也正是因為這一層，他才沒有跨上沿著沙洲并排漂去的木頭，讓河水帶著他走。    這一天，他和那條船之間的距離縮短了三哩；第二天，又縮短了兩哩——因為現在他是跟比爾先前一樣地在爬；到了第五天末尾，他發現那條船離開他仍然有七哩，而他每天連一哩也爬不到了。幸虧天氣仍然繼續放晴，他于是繼續爬行，繼續暈倒，輾轉不停地爬；而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和哮喘。他的膝蓋已經和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發慌地舐著他的血漬、他不由得清清楚楚地看出了自己可能遭到的結局——除非——除非他干掉這只狼。于是，—幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互獵取著對方的生命。    如果這是一條健康的狼，那么，他覺得倒也沒有多大關系；可是，一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵。現在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻象弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時候也愈來愈少，愈來愈短。    有一次，他從昏迷中給一種貼著他耳朵喘息的聲音驚醒了。那只狼一跛一跛地跳回去，它因為身體虛弱，一失足摔了一跤。樣子可笑極了，可是他一點也不覺得有趣。他甚至也不害怕。他已經到了這一步，根本談不到那些。不過，這一會，他的頭腦卻很清醒，于是他躺在那兒，仔細地考慮。    那條船離他不過四哩路，他把眼睛擦凈之后，可以很清楚地看到它；同時，他還看出了一條在光輝的大海里破浪前進的小船的白帆。可是，無論如何他也爬不完這四哩路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜。他知道他連半哩路也爬不了。不過，他仍然要活下去。在經歷了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那未免太不合理了。命運對他實在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。    他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮靜下去。疲倦象漲潮一樣，從他身體的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很象一片大海，一漲再漲，一點一點地淹沒他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片；可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著。    他一動不動地仰面躺著，現在，他能夠聽到病狼一呼一吸地喘著氣，慢慢地向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好象經過了無窮的時間，但是他始終不動。它已經到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正象砂紙一樣地磨擦著他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來——或者，至少也是他憑著毅力要它們伸出來的。他的指頭彎得象鷹爪一樣，可是抓了個空。敏捷和準確是需要力氣的，他沒有這種力氣。    那只狼的耐心真是可怕。這個人的耐心也一樣可怕。    這一天，有一半時間他一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉、而他也希望能吃掉的東西。有時候，疲倦的浪潮涌上來，淹沒了他，他會做起很長的夢；然而在整個過程中，不論醒著或是做夢，他都在等著那種喘息和那條粗糙的舌頭來舐他。    他并沒有聽到這種喘息，他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了；扣緊了；狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面。可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經慢慢摸過來，一下把狼抓住五分鐘之后，這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢饅流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。 7. “他的胃和神經都睡著了”用了什么修辭手法，有什么好處？ 8. “他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭”說明什么？ 9. “他”與狼進行了哪些方面的較量？ 10. “他”和比爾一個被狼吃，一個把狼吃掉，給我們什么樣的啟示？ 11. 當遇到同樣的情況時，你會怎么做呢？談一點自己的感觸。【試題答案】1. c    2. a    3. c    4. c    5. b    6. d7. 運用了比擬的修辭手法，非常具體形象的描述了因沒有食物充饑而使胃和神經麻木而失去消化欲望的情景，突出了環境的惡劣對生命的威脅。8. 說明即使在沒有食物隨時都有可能失去生命的情況下，他都不忍心吮吸同類的骨頭，體現出人性在關鍵時候經受住的考驗，使生命充滿了高尚的內涵。9. 忍耐力、意志力、生命力、智慧、氣力、病痛等。10. “他”和比爾都是淘金者，都帶著裝有15磅金子的鹿皮口袋，在歸途中都面臨著饑餓、寒冷、疲憊、傷痛、野獸，但在對待友情上，比爾拋棄了朋友，而“他”則把比爾當作前進的動力，且不忍吃比爾的尸骨；在對待金子上，“他”分三次把金子扔掉，因為它已威脅到了生命，而比爾至死都帶著那只裝金子的口袋，最后“他”咬死了病狼，比爾被狼吃掉。這就告訴我們：在困境中應該與朋友共渡難關，拋棄對方，實質上是放棄了自己的生命；舍命不舍財，最后只能落得失去生命的同時也失去了金錢；只有堅強的意志力，生活的信念，才能使人們戰勝厄運。11. 略

《熱愛生命》教案 篇6

　　一、教學目標

　　1.通過分析，使學生理解體會蒙田對生命本質和意義的闡釋。

　　2.讓學生通過閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。

　　3.盡量當堂背下課文的第二段。

　　二、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢？

　　多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人*寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。

　　今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領悟生命的意義，認識生命的本真。

　　（二）基礎知識

　　1、注意下列加點字的寫法

　　枯燥無味賦予躁動不安惋惜

　　2、掌握下列詞語的意義并學會運用

　　垂暮之年:(喻)老年垂:接近；暮:黃昏

　　稍縱即逝:指某一事物消逝很快

　　豐盈:(身體)豐滿體態豐盈

　　富裕、豐富衣食豐盈

　　消磨:度過(時間,多指虛度)消磨歲月

　　使意志、精力等逐漸消失消磨志氣

　　3、注意讀音

　　盡量：jǐn副詞，表示力求在一定范圍內達到*大限度

　　如：把你知道的盡量告訴大家

　　jìn達到*大限度如：喝了半斤酒，還沒盡量

　　(三)整體感知

　　學生速讀課文《熱愛生命》，將練習第二題中的四個句子在文中勾劃下來，注意體味。

　　(四)重點難點的學習與目標完成過程

　　1.在上節課對生命理解認識的基礎上，我們來學習蒙田的《熱愛生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。

　　(1)文章*段闡釋了什么?怎樣闡釋?

　　討論后明確，闡釋了作者對生命的認識——①“我覺得它值得稱頌，富于樂趣。”②我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。”

　　作者從對“度日”這個詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態度對比，否定“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱頌和熱愛。*后一句的引用，表達了自己對生命的無比熱愛

　　(2)作者既然認為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優越無比”，那么為何又在第二段中說“我對隨時告別人生，毫不惋惜”?

　　同學再讀第二段，然后提問后明確。因為作者認為①“生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”②“享受生活要講究方法。”“因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”③在“眼看生命的時光不多”之時，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過得豐盈充實”。

　　也就說作者認識到了生的本質之后，會更加珍惜此生。此時，做到此生無憾了，那么對告別人生還有什么惋惜呢!

　　(3)*段與第二段之間有什么內在聯系?

　　兩段文章都緊緊圍繞“熱愛生命”這一中心來談。*段，作者從對“度日”的理解談起，深入到對生命的熱愛；第二段，作者用“不過”一轉，談的似乎是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對生命的熱愛，而且第二段談得更具體，更深入，對我們更有啟發教育意義。

　　2.組織同學討論

　　下面請同學們思考并討論發言，對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”?

　　(四)總結、擴展

　　通過學習這兩篇談論生命問題的文章，我們對“生命”的理解更深刻了，我們應該愛世界上一切的生命，特別是應該珍惜我們每一天的時光。小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關于生命的名言是這樣的：“人*寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上*壯麗的事業——為人類的解放而斗爭’。”主人公保爾說得多好啊，讓我們從現在開始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。

《熱愛生命》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學習一種讀書方法：

　　學習快速閱讀的方法，提升學生閱讀小說的能力；

　　2、感悟一種生活理念：

　　了解小說基本情節，體會主人公在惡劣環境中的堅強意志和對生命的熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　生:(看<<泰坦尼克號>>遇難片斷)

　　師:影片已放完,影片中人們爭先恐后的目的是什么?

　　生:活命.

　　師:的確,從影片中,可見生命對于自己的重要性.其實現實生活中類似的例子很多,當人遇到危險時,生命往往是放在第一位的.面對困境,面對死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長自己的生命。今天我們學習,杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》夠給大家帶來一些啟示。

　　二、新授：

　　師：第二單元總的要求是：迅速捕捉閱讀信息。因此，根據單元要求和小說內容，本節課的學習目標有兩條：（投影1：學習目標）

　　師：哪位同學來大聲朗讀一下？

　　生：讀

　　師：首先我們學習一種讀書方法。我們知道讀書的方法有很多，對于不同的條件限制，對于不同的文體，我們可以采用不同的讀書方法針對性的讀，提高學習的效果。在短時間內閱讀長篇文章，如何提高閱讀效率，我們通常采用快速閱讀法，能達到這個要求。我們先來了解一下什么叫快速閱讀法？（投影2：快速閱讀法基本資料）哪位同學來閱讀一下。

　　生：讀

　　師：（作解釋）

　　師：下面我們就來通過學習《熱愛生命》來感悟一種生活信念。

　　師：為了更好地理解小說所蘊含的思想內涵。我們已布置了預習任務，讓同學們收集作者的資料和寫作的背景。收集到了嗎？哪位同學來朗讀一下，其他同學可以作好補充。

　　生：（朗讀）

　　師：陳老師也收集了杰克·倫敦的一些資料，我想可以更好地了解杰克·倫敦這個人幫助大家理解小說中所體現的思想內涵。（投影3：名人名言。）

　　師：哪位同學來朗讀一下。

　　生：讀

　　師：名言中，可以看出作者對人生的態度，告訴大家對待人生應該頑強，有努力，要以青春去換。《熱愛生命中》也可找到它們的影子。下面請同學們快速閱讀小說，完成《熱愛生命》基本信息表上的積累任務花15分鐘完成。（投影4：閱讀任務：《熱愛生命》小說基本信息）

　　生：閱讀，填寫表格

　　師：好，我們來看一下，同學們快速閱讀的效果。哪位同學來讀一下……

　　生：讀

　　（師生交流答案）

　　師：同學們通過快速閱讀，基本了解了小說故事的情節。主人公一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強的意志，戰勝饑餓、寒冷、與病痛和病狼，終于獲得解救，文章表現的就是表現主人公對生命的熱愛。

　　師：從情節中，大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救，遇到了許多因難。面對困難他沒有被屈服，想辦法堅持了下來。因此，了解這些困難，可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡。（投影5：主人公所遇困難及解決辦法）下面同學們就以小組討論地形式，采用圈點勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難，以及是怎樣克服的句，并歸納出其動力。

　　生：閱讀文本，找出所需內容。

　　師：同學們看一下，他遇到了哪些困難呢？

　　生：（總結）困難：有寒冷、饑餓、疲勞、飲狼）克服辦法：相關語句

　　師：這些困難，無論是在精神上還是在肉體上都給了主人公摧殘，但我們的主人公沒有被嚇到，能夠想辦法克服，同學們你認為他憑的是什么戰勝這些困難呢？

　　生：意志、求生欲望……

　　師：作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對生命的熱愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實每一種職業，每一個人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？我想淘金者已經給了我們圓滿的答案。只有勇士、硬漢才能與困難作斗爭，才能最終享受到生命的價值和樂趣。希望大家都成為生活的硬漢、勇士、強者。

　　最后陳老師送大家三句有關生命的名言，希望大家能以它們時刻勉勵自己。（投影6：生命的名人名言）

　　師：

　　總結：今天，通過一種新的閱讀方式快速閱讀方式來學習《熱愛生命》，感受了生命的偉大。希望同學們能夠學和主人公一樣做生活的強者，同時也加強新的閱讀方式的訓練，形成習慣。為自己的學習和生活帶來好處。

　　今天作業：

　　（投影7：作業)

　　投影1：

　　1、學習一種讀書方法：

　　學習快速閱讀的方法，提升閱讀文本的能力;

　　2、感悟一種生活信念：

　　了解小說基本情節，體會主人公在惡劣環境中的堅強意志和對生命的熱愛。

　　投影2：

　　在現代信息傳播手段空前發達的條件下，人類獲取信息和知識的主要手段依然是閱讀。快速閱讀，是指在閱讀文本過程中，根據閱讀要求，迅速提取有用信息的高效讀書方法，是一種高級的閱讀能力。它可在短時間內獲取較多的

　　知識，是一種常用的閱讀方式。

　　提高快速閱讀效果的要求:

　　一、確定讀書的目的，帶著問題去讀;

　　（對于不同的文本，可以從文體特點設計問題）

　　二、限定讀完的時間，完成讀書任務；

　　（聚精會神地閱讀，提倡理解性閱讀）

　　三、適時作好標記，及時鞏固閱讀效果。

　　投影3：

　　杰克·倫敦名言

　　1、頑強是妙不可言的東西，它可以把山移動，使你不敢相信和想象.

　　2、頑強這就是作家技能的秘密.

　　3、得到智慧的惟一辦法，就是用青春去買。 ———（美）杰克·倫敦

　　投影4：

　　《熱愛生命》基本信息積累表

　　作  者  國  家   體  裁   主人公   身  份

　　簡述主人公的經歷

　　（故 事 的 情 節）

　　故事的高潮部份

　　主       題

　　采  集  者：                          時  間：    月     日

　　投影5：

　　困難

　　怎樣克服（相關語句）

　　克服的動力

　　……

　　……

　　投影6：

　　生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候才美麗,才有意義。 ——張聞天

　　生命，只要你充分利用，它便是長久的。——塞內加

　　生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

　　投影7：

　　1、快速閱讀語文讀本<<小男孩>>一文，做好該小說的信息積累表。

　　2、收集與小說主人公有類似的事例一則，每個學習小組交流后推薦一篇作為下期黑板報內容。

　　上一篇：《熱愛生命》說課稿

　　下一篇：《熱愛生命》課堂實錄及反思

《熱愛生命》教案 篇8

　　【基礎知識及相關背景】

　　一、字詞積累：

　　隱約：感覺不很明顯。

　　蜿wān蜒yán：彎彎曲曲地延伸。

　　巉chán巖：一種高而險的山崖。

　　耷dā拉：松弛地下垂。

　　骸hái骨：人的骨頭（多指尸骨）。

　　輾轉：經過很多地方。

　　苛刻：條件、要求等過于嚴厲；刻薄。

　　奄yǎn奄一息：只剩下微弱的氣息，形容呼吸微弱，瀕于死亡。

　　吹毛求疵cī：有意抓住人的小過失不放。

　　二、相關背景：

　　1、關于作者：

　　杰克•倫敦（1876-1916），美國近代著名作家。杰克•倫記錄片的童年在窮苦的日子中度過。十一歲他就外出打零工謀生，后來又當過水手去過遠東。航海生涯，增長了他的見識，擴大了眼界，遍地的貧困、剝削和暴力，深深地印入杰克！倫敦還沒有完全成熟的心靈中。

　　1896年他二十歲時，甚至還考進了加州大學。然而，大學的門畢竟不總是向窮困如杰克•倫敦這樣的人敞開的。1897年他就被迫退學，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。\'黃金夢\'又很快破滅，身染重病回家。

　　一條條的路走不能通，一件件的事碰壁。杰克•倫敦萌發了寫作的愿望。他有豐富的生活經歷，有滿腔的對窮苦人的同情在二十三歲（1899年）時，他的第一篇小說《狼之子》，在這些作品里，淘金工人的生活是杰克•倫敦心愛的題材。

　　在他青年時代的作品中，人們可以感到他向資本主義社會挑戰的脈搏。19xx年（時年三十一歲）寫的《鐵蹄》，指出美國資本主義有向極權主義轉變的可能性，還對法西斯主義的興起和消滅作了有預見性的警告。《馬丁•伊登》（19xx年），杰克•倫敦的代表作。這本帶有自傳性的小說，揭露了資本主義社會的殘酷無情，對人性的蹂躪、對正義的踐踏。主人公伊登依靠個人奮斗成了名，但是成名之后得到的不是歡樂，而是可怕的空虛，結果以自殺了結一生，七年后，它的作者杰克•倫敦真正走上了馬丁•伊登的道路。在杰克•倫敦成名之后，得到很多的錢，使他青年時期具有的向資本主義社會挑戰的叛逆者的性格，逐漸消退，變成了一個玩世不恭的花花公子。他認為他有權過豪華奢侈的生活，這時的杰克•倫敦已經陷入了不能自拔的拜金主義泥坑。這位曾經飽嘗人世艱辛，也曾經用自己的筆為社會底層的不幸者呼喊過的作家，隨著他的成名和發財，沉淪到了極端個人主義的深淵。19xx年11月22日，杰克•倫敦吞服了過量嗎啡，在自己豪華的大牧場中結束了一生。

　　2、相關知識：

　　《熱愛生命》是19世紀末20世紀初美國小說家杰克•倫敦最著名的短篇小說，這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的贊歌，有著震撼心魄的力量！

　　這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節中沒有一點作者認為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸強大。它告訴我們這樣一個近乎真理的事實--敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、生命的剽悍與強大。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　小說通過淘金者身陷絕境，以頑強的毅力，戰勝饑餓、寒冷與病痛，艱難求生的傳奇經歷，表現人在惡劣環境中的堅強意志和對生命的熱愛。

　　二、文章脈絡

　　第一部分（第1-22段），寫他陷入絕境后面臨的種種困難。

　　第二部分（第23-41段），寫他在死亡線上掙扎。

　　第三部分（第42段至結尾），寫淘金者終于被捕鯨船上的科考隊員發現并獲救。

　　三、寫作方法

　　1.描寫的手法豐富多彩。在環境描寫、心理描寫和細節刻畫上頗見功力。

　　2.有些細節對烘托主題，描寫人物起到了重要作用。

　　3.小說營造了如臨其境的藝術效果。

　　四、問題探究

　　1.為什么這個人一路向前掙扎的時候，腦子里卻想著比爾會在前面等他，他們會一直直到公司？

　　從文章的敘述來看，這只是一種本能的想法，他不能不想著以后的處境。腳傷使他難以個人的力量支撐以后的路，所以他希望比爾能相助。至于到達前面的“樹木之高大茂盛、吃的東西也很多”，只能算是一種企盼。當然也正是有著這樣的企盼，才會有力量支撐他頑強地走下去。

　　2.怎么看待文中的“金沙”與“病狼”？

　　這是一種矛盾。他去的目的是為了那袋金沙，但歸路的目的卻已經發生轉變，由于身處逆境，這時最大的熱望是能“活下來”。為了生存與活命，那十五磅粗金沙已經失去了原有的價值。現在金沙的取舍決定著生命能否延續。前面的路漫漫，他越來越不能支撐自己，雖說只是十五磅，但相對于他的虛弱之身來說，那絕對是沉重的包袱與累贅。前面路途遙遠，如果還要帶上這金沙，那他必死無疑，事實上比爾的命運已經說明了這種可能！先倒一半，再全部了放棄的描寫，也體現了他內心世界的矛盾，但最終生命高于一切，這樣他才選擇保存生命，舍棄金沙。再看那病狼，對病狼的描寫，也是對他的生命意識的一種陪襯。這只是一只垂死的病狼，但是卻是對他垂死生命的極限考驗。病狼的描寫襯托了他的生命的微弱，與病狼的搏斗恰恰體現了他對生存的渴求與最后的掙扎。作家的高明下是以這樣的兩個物象來反襯人對生命的熱愛！

　　3.本文最大的寫作特色是什么？

　　這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪也了生命的偉岸和強大。它告訴我們這們一個近乎真理的事實--敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，我們就會盡享生命的美麗與神奇、生命的剽悍與強大。

　　【練習解答】

　　第一題：在艱難求生的跋涉中，“他”戰勝了來自①嚴酷的自然條件；②身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中；③病狼的威脅；④門我內心中恐懼的心理等方面的挑戰?“他”在艱難求生的跋涉過程中，求生的欲望，一次次地點燃了他的生命之火。不知過了多久，不知走過、爬過多少路途，在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，他最終咬死了狼，吮吸了狼血。他爬著，滾著，微弱的生命能量不斷從強烈的求生欲望中得到補充，支撐他同死亡同恐懼斗爭。他終于爬到海濱。他被捕魚的人發現了。船上的人救了他……三個星期后，他恢復了正常的生活。他活過來了。是心中懷著對生命的一絲熱愛，使他終于絕處逢生。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。在這場人與自然、人與自我的生死搏小中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

　　第二題：l~2題：有“想辦法確定自己方位”的念頭和“—直沒有忘了上表”都說明“他”沒有放棄對生的追求。

　　第3題：“他”憑的意志足熱愛生命、不輕易放棄自己的生命。

　　第4題：在艱難求生的跋涉中，“他”已經失去了人的健康肌體和意識，就像野獸一樣本能地求生。所以用“它”來稱呼“他”；“蠕動”—詞說明“他”只能爬行，甚至爬不了幾步，但他堅持著，一刻也沒有放棄求生的意念。

　　第三題：可采用寫讀書筆記和讀后感來的方式落實要求。

　　【類文品讀】

　　生命，你好

　　①每當看到草長鶯飛、人歡馬叫的時候，我常常想起一樣東西——生命，一個關于生命的故事。

　　②那天，我們正上語文課，門外來了個人，示意王老師出去一下，后來王老師又叫出我的同桌芹鳳。那人跟芹鳳低聲說了幾句什么，就帶她走了。

　　③第四天大課間時，芹鳳回來了。她穿了身素色衣服，右臂上戴著黑紗，黑布鞋上縫了層白布。她神色黯然，看上去比實際年齡一下子大了許多。她坐下等著上課，教室里出現了少有的寂靜，大家都向她投去同情的目光。我想對她說點什么，但想到此時不管說什么都會勾起她的痛苦，便沒開口。

　　④接著是語文課。王老師提前來到教室，沒有講課，而是聲音低沉地說：“可能大家都知道了，芹鳳的媽媽不在了，她的媽媽和我們每個人的媽媽一樣，是個勤勞、善良的人。我提議：大家肅立靜默一分鐘，向她母親默哀致意。”我們神色莊重地站起來，教室里氣氛肅穆。芹鳳在大家坐下時淚流滿面地說：“謝謝老師，謝謝大家，謝謝!”

　　⑤同學們坐下后，王老師　a　地說：“同學們，我們將來都會死的。”話一出口，我們都驚得瞪大了眼睛，下意識地“啊”了一聲。

　　⑥“不會的!老師不會死，我們也不會死!”我前邊的一個男生顧不得舉手就喊起來，其他同學也附和著。

　　⑦“會的。”老師　b　地說，“一個人只要出生，就必然得死，這個規律誰也改變不了。”

　　⑧教室里一片沉默。我想，大概死對我們來說太遙遠、太殘酷了，所以大家才不愿意接受這個可怕的說法吧。這時老師打破了沉悶，說：“你能想像出你的爺爺奶奶曾經是一個活潑的孩子嗎?你能想像出你會變成個白發蒼蒼的老人嗎?”

　　⑨同學們茫然的眼神中流露出惶恐，有的搖頭，有的點頭，教室里氣氛凝重。

　　⑩“老師，有生命真好。”我驀然意識到這一點，被一種沖動支配著，站起來說。

　　⑾“是的。”芹鳳接著說，“上次來校那天，我媽送我到村頭老槐樹下，有說有笑的。那天天氣真好，藍天上飄著白云，鳥雀喳喳叫著從頭頂上飛過，這才幾天，我就再也見不到她了，她才42歲。”

　　⑿“生命實在短暫，芹鳳的媽媽剛過不惑之年就沒了；就算活100歲，那才有多少天?在時間的長河里也不過是一瞬罷了。”王老師沉重地說。同學們又陷入了沉思。

　　⒀“老師，我們要愛惜生命，對嗎?”芹鳳又說。“對!’’老師肯定道，“但怎樣愛惜生命呢?’，

　　⒁“好好鍛煉身體!”“好好學本領!……多做好事!……少睡懶覺!”……氣氛熱烈起來了。

　　⒂上課鈴響了，同學們“刷”地站起來，準備像往常一樣向老師問好。王老師打了個手勢制止我們，說：“今天咱們破例，向生命問好。”

　　⒃“生命，你——好——”師生一齊　c　地說。聲音洪亮，響徹校園。

　　⒄那一節課，老師講得特別細心，我們聽得特別認真，我們仿佛一個子懂事了許多。我偷眼瞥了一下芹鳳，她臉上少了些哀戚，多了些剛毅。

　　1、這篇文章主要運用了　　　　　　描寫方法；文中老師和同學們在一起談論的是有關　　　　　的話題。

　　2.將“深情”“平靜”“肯定”三個詞語分別填人文中空白處，最恰當的應是：

　　a處　　　　　b處　　　　　c處　　　

　　3.你覺得第⑧段中老師提這兩個問題的用意是什么?文中另有一處能體現老師這一用意的獨特做法是 。

　　4.文中老師在課上設置這樣的話題，對學生來說是否太沉重了，太殘酷了?請你談談自己的看法。

　　5.生命是有極限的，請根據你的理解，談談熱愛生命的最好方式是什么。

　　（參考答案：1.語言(對話)；生命　2.a處：平靜；b處：肯定；c處：深情　3.引導學生意識到生命的短暫，要珍惜生命。(全體同學)向生命問好　4.略(無論從肯定還是否定角度談都可以，但要對自己的看法做一點分析，說出理由。)　5.要點：珍惜時光，熱愛生活） 

《熱愛生命》教案 篇9

　　自學支點

　　一、學習目標

　　1、結合時時代背景，理解課文內容。

　　2、合具體的細節描寫，學習好掌握細節描寫的要領。

　　1、 學習作者在雙重撞擊中展現人物性格的藝術手法。

　　一、 學法指導

　　高效閱讀要注意的細節

　　1、靈活運用多種閱讀方法

　　高效率的閱讀，是根據閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費一點時間和精力，并能從材料中準確地找出所需要的東西。

　　培根說：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應咀嚼消化。”這就是說，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書則應當全讀、勤讀、而且用心地讀。

　　生物課本不能用讀小說的速度來讀，同樣閱讀小說也不必糾纏于某個生詞。比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發最大關系最密切的部分，細嚼；在無需慢讀、細讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細、深相結合。

　　2、思考的過程

　　列夫·托爾斯泰：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”閱讀不是簡單機械的重復，而是一個思考過程。所以閱讀時，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評價、判斷、想象、推理和解決問題。

　　3、畫注

　　圈點畫線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強閱讀效果，也能為再讀或日后溫習提供記憶線索。因為再讀時，未必有時間、有必要重讀全文，只須畫線部分就可記起內容的概略。劃讀一般分為兩步：①初讀標記：即讀第一遍把握整體脈絡時，用鉛筆劃出要點、難點、疑點。②重讀整理：對第一遍所作的標記，復習要點、攻讀難點、思考疑點。然后對初讀標記加以整理，該去者去，該添者添。這時，便對讀物有了較深刻的理解。畫線在精不在多。如果滿頁全是線，非但沒有效果，反而遮蓋了要點。

　　一般畫線多用與黑字相區別的顏色，如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點筆，覆蓋在重點文字上，可以起到利用右腦的圖形思維優勢，加深記憶的目的。但應注意顏色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影響視力。也可以在書頁邊緣寫邊注、眉批，目的是提問引起思考，或記下你思想的火花，字不宜多。

　　4、歸納、生發的過程：

　　由薄到厚的過程

　　讀書時對重點知識反復思考，伴隨著閱讀，就會有許多心得體會、疑問、評論、注解和補充參考材料，這時你就會明顯感到'書'--知識更厚了。這個過程，既是不斷發問的過程，也是對材料不斷進行理解加工的過程。在學習中，不僅應該記住它的結論，懂得它的道理，而且還應該設想作者是如何進行創造性思維，經過多少曲折得出這個結論的；如果書上沒有結論，我應該怎樣去得出這個結論？如果你能夠如此思考，把一本薄書變'厚'，說明你從中受到的啟迪、收獲大于書本，那你才是最大的受益者！說不定發明發現的萌芽就在你的閱讀之后破土！

　　由厚到薄的過程

　　在由薄到厚之后，就需要將全書各部分內容串連起來理解，融會貫通，弄清楚主要問題及各個問題之間的關系。這樣就能抓住統帥全書的基本線索，抓住全書的要點，把一篇文章總結為幾句話，把一本書歸納為一段話，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。實現了書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升，能夠薄厚自如，才達到了閱讀的最高境界。

　　自測支點

　　自我測驗：（100分）

　　（一）基本技能考查：

　　1、給加點字注音。（9分）

　　一瘸一拐 （ ） 笨拙（ ） 皮開肉綻 （ ） 躊躇 （ ）

　　鰷 魚 （ ） 累贅 半身不遂 （ ） 血漬 （ ）

　　2、解釋下列詞語。（4分）

　　累贅

　　吮吸

　　號啕

　　轉瞬即逝

　　（二）課內語段閱讀：（26分）

　　他的膝蓋已經和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發慌地舔著他的血漬，他清楚地看出了自己可能遭到的結局——除非他干掉這匹狼。于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。

　　有一次，他從昏迷中被一種喘息的聲音驚醒了。他聽到病狼喘著氣，在慢慢在向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好像經過了無窮的時間。他始終一動也不動地躺在那兒，靜靜地等著。它已經到了他耳邊，那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。他的兩只手一下伸了出來，他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。

　　狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。這一天，有一半時間他都一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉，而他也希望能吃掉的東西。

　　當他又一次從夢里慢慢蘇醒過來的時候，覺得有條舌頭正順著他的一只手舔去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了，扣緊了。狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手也慢慢地摸了過去……

　　1、文段出自小說 ，作者 ， 國小說家。（3分）

　　2、給加點字注音。（6分）

　　淋漓 （ ） 苔蘚 血漬 （ ） 舔著 （ ） 跛腳（ ） 蜃樓 （ ）

　　3、 下列語句的修辭方法。（4分）

　　①那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。

　　②他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。

　　4、體會下列語句。

　　①于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。（2分）

　　②狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。（2分）

　　5、文段寫在絕境中，垂死的人與野獸展開了一場爭斗，表現了淘金者

　　。（3分）

　　6、文在刻畫人物性格特征時運用的描寫方法有； （4分）

　　7、這一部分在小說的情節發展中屬于 部分。（2分）

　　（三）課外語段閱讀（20分）

　　那天報社來了一些實習生，有個新聞學院快畢業的姑娘，給她出的題目是去找一個建筑工地，和打工的外地民工生活一天。我自己的任務是和一個撿垃圾的人生活一天。此外，其他的同事有和菜販子生活一天的，還有和急救中心工作人員、火葬場殯儀工生活一天的，我們要策劃四個大版的“城市普通人的一天”這樣一個選題。

　　第二天各路人馬都回到了報社。大家似乎都有收獲。尤其是那些年輕的實習生，都非常興奮。我想他們一定都捕捉到了好新聞。果然，有的人講得非常感人，尤其那個新聞學院的姑娘。

　　她說她在一個建筑工地上碰見了一個小姑娘，那個小姑娘是工地上用手工彎鐵絲網的，這種東西被水泥一澆筑，大樓就蓋起來了。這種鋼筋是大樓的筋骨。那個小姑娘一天要干11個小時，她是現代戰爭多月以前來北京的，為是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京販毒，被判死刑槍斃了。她是內蒙古人，她只有一個老母親臥病在床，所以這個才初中畢業的小姑娘就來北京取她那已被槍斃的哥哥的骨灰盒了。但她只有來的路費，拿到骨灰盒以后，她卻沒有回去的路費了。因此，她就來到那家離市中心10公里的工地上做工，打算干滿了三個月，湊足了路費再給母親買些東西就回家去，帶著哥哥的骨灰盒回家去。她講，她的最大愿望就是看看天安門。她從小就從課本上知道首都北京有個天安門，但她來了北京卻沒有時間去看，因為她在工地上要從早上8點一直干到晚上7點，太累了。工頭也不讓晚上走出工地。沒有一個休息日，因為要趕工期。她說她最大的愿望就是再過一個多月，干完了這個短工，去天安門看一看，然后就心滿意足地抱著哥哥的骨灰盒回家去。

　　一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！而為此她要付出在一家工地工作三個月的代價。實習生講的這個故事讓大家有些震動。在這座城市中，有很多小草一樣卑微的生命，也很多卑微的愿望，平時我們看不見它，但這次，我們看見了。

　　我是跟一個從河南來的撿垃圾的老頭兒生活了一天。早晨7點鐘，天剛大亮，在朝陽區一個郊外空地上，幾百個撿垃圾的人在交易頭一天撿的垃圾，那種場景讓我想起狄更斯筆下的倫敦。幾百個衣衫襤褸的人在賣垃圾，收垃圾的人把他們的垃圾收走，然后，他們就提著空蛇皮袋，四散而去了。

　　這是一些活動在城市夾縫中的外鄉人，以中老年人為主。我和河南老人一邊沿著他固定的線路走，一邊聽他說話。他熟悉他的生活區的每一只垃圾桶，每一個垃圾堆。他給我講他的老家，他的兒孫的故事。他講了很多，講人的生生死死，恩恩怨怨。那種感覺很像余華小說《活著》中一個老人給一個青年講活著的故事，非常像。他的故事寫出來是一部很好的小說。最后，到了晚上，我和他一起回到郊區他租住的一間小平房，那是一間只有7平方米左右的小房子，上面擺滿了各種各樣的空香水瓶！那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看，老人搜集的足有二百多個，一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發亮了。

　　這兩個人的故事都是真實的。他們是生活中的樂觀者，卑微愿望的滿足者，也是熱愛生活的人。

　　我想我和那些活力四射的實習記者們都會記住那一天，以及那一天我們看見的人與事。

　　1、 給加點字注音。（4分）

　　一剎那（ ） 衣衫襤褸 殯儀工（ ）

　　2、 本文的主題是 （2分）

　　3、 文章是怎樣來表現主題的？（3分）

　　4、“一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發亮了。”這句話有什么含義？（3分）

　　5、“一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！”這句話有什么意思？（2分）

　　6、你讀了這篇文章有什么感受？你對這些社會底層人們的人生有什么看法？你身邊有這樣的人嗎？你能不能寫幾句鼓勵他們的話？（6分）

　　（四）專題活動（10分）

　　杰克·倫敦是美國一位隨著20世紀的誕生而崛起的批判現實主義作家，人們稱他為“美國無產階級文學之父”，有人甚至稱之為“美國的馬克思”。他的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀，往往有驚心動魄的傳奇色彩。這篇小說所用的描寫手法就豐富多彩。你能不能夠從文中找出下列句子：

　　環境描寫

　　心理描寫

　　動作描寫

　　細節描寫

　　（五）口語交際（10分）

　　下面是1976年拿破侖任意大利方面軍總司令時，整頓從裝備到紀律都一塌糊涂的部隊時所說的一幕：身材矮小的拿破侖仰頭看著個子很高的奧熱羅說：“將軍，你的個子高出我一頭，但假如你不聽我指揮的話，我就馬上消除這個差別。”這句話居然使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來。請你說說拿破侖這段話的弦外之音是什么？為什么能使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來？

　　（六）寫作練習（20分）

　　在《熱愛生命》中比爾到死都帶著那袋金沙，最終耗盡體力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情況下，不得不分幾次拋棄了“一年來沒日沒夜勞動的成果”，雖然拋棄的過程是那樣矛盾，那樣痛苦的。在金錢與生命面前，你會怎樣選擇？你是怎樣看待金錢與生命的？請圍繞上述話題，寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。

　　精彩鏈接

　　小說結尾處刪節部分

　　沒過幾天，他就跟那些科學家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進別人口里。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子，船艙里的服務員和船長打聽食物的貯藏量。他們對他保證了無數次，但是他仍然不相信，仍然會狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。

　　看起來，這個人正在發胖。他每天都會胖一點。那批研究科學的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。

　　水手們都咧著嘴笑。他們心里有數。等到這批科學家派人來監視他的時候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會象叫化子似地，向一個水手伸出手。那個水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把它拿住，象守財奴瞅著金子般地瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。

　　這些研究科學的人很謹慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的；每一個角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學的人說，他會恢復常態的；事實也是如此，“白德福號”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。

　　《熱愛生命》

　　（二）1、《熱愛生命》 杰克倫敦　 美國　2、略　3、①比喻 ②比喻　　4、相對而言，在惡劣的環境里，他和病狼都是垂死的弱者，誰更弱，誰就將先死去，雙方都是為了生存，作品的主題在這里得到了更深層的拓展。　6、心理描寫、動作描寫、神態描寫、細節描寫　7、高潮　頑強求生的毅力和勇氣。

　　（三）1、略　2、反映了生活在社會底層的人們對于生活的希望與熱愛。　3、通過寫小姑娘為了滿足自己最大的愿望——看一眼天安門而努力工作，表現了她對美好生活的向往；撿破爛的老人為了自己的生活而不停的勞作，表現了他對于生活的熱愛。　4、老人雖然生活在社會的底層，但是他卻收集了那么多美麗的香水瓶，說明老人熱愛美、熱愛生活的美好愿望依然沒有改變。　5、這句話表明作者對小姑娘愿望是那么容易滿足感到震驚，從而引發了一些感慨。　6、開放性題目，言之有理即可。

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《熱愛生命》教案 篇10

　　8  熱愛生命(節選)

　　從容說課

　　《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

　　故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解小說心理描寫和細節描寫的作用。在閱瀆中，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

　　2.了解杰克·倫敦的人生及創作經歷。

　　3.把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

　　能力目標

　　1.體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

　　2.領會主人公的精神魅力及其象征意味。

　　德育目標

　　體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

　　教學重點

　　誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

　　教學難點 

　　體會小說的象征意義。

　　教學方法

　　1.誦讀法  杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

　　2.研討探究法  在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

　　3.引申比較法  引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進行聯系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程 

　　[教學要點]

　　誦讀，感知情節結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　(多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)

　　同學們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　杰克·倫敦簡介

　　杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。

　　杰克·倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁·伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削.公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。

　　杰克·倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解下列字詞。  投影：

　　嶝巖(chán)：高而險的山巖。

　　踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。

　　輾轉(zhǎn  zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。

　　奄奄一息：形容氣息微弱。

　　吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。

　　骸骨(hái)    鰷魚(tiáo)    窒息(zhì)

　　教師提示小說情節：

　　《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

　　2.學生自由誦讀全文，思考：

　　小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?

　　學生篩選、概括，教師點撥：

　　主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。

　　3.學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

　　探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

　　學生合作探討，教師明確：

　　杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

　　文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

　　4.學生聯系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

　　四、研讀，體驗延伸

　　1.學生默讀課文，思考：

　　這篇小說在藝術上有什么特點?

　　學生回答，教師點撥：

　　故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動.非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。

　　2.請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

　　教師出示小短文《面對逆境》，請學生感悟生活哲理。

　　面對逆境

　　林景云

　　兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：一只山羊不小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟于事。幾天過去了，山羊已經精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結結實實地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

　　山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發巨大原始潛能，創造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發人的聰明才智與內在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經得起失敗的磨礪，他們將壓力變為動力，在不懈的奮斗中創造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

　　3.學生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。

　　投影小說開篇詩作：

　　就是生命中唯一的財富，

　　活過并經歷痛苦；

　　能做到這一點也就不錯

　　即使輸掉了最后的賭注。

　　五、課堂練習

　　閱讀下列短文，回答問題。

　　石縫間的生命(節選)

　　林  希

　　①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

　　②是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多么嚴峻。

　　③于是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

　　④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。

　　⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼搏。

　　⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。

　　⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。

　　⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，生命是在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

　　⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

　　⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

　　1.“生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”對這一句理解正確的一項是………………………………………(    )

　　A.生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。

　　B.在于環境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。

　　C.是相對于無生命的巖石而言。生命是有機體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

　　D.在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

　　2.“生命就是這樣地被環境規定著……生命就是拼搏”這句話的含義是什么?

　　3.松柏的形象包含著什么樣的情和理?

　　4.“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么?

　　5.愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，“尋求最艱苦的環境”應如何理解?

　　6.石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界?

　　7.從野草到山花到松柏的結構安排有什么好處?

　　參考答案：

　　1.B

　　2.適者生存，優勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。

　　3.山石間的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創造出神奇輝煌的業績的，作者刻畫松柏的形象抒發了崇敬、贊嘆之情。

　　4.如果命運把你安排在非常艱苦的環境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。

　　5.最艱苦的環境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。  

　　6.無論環境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上，面對人生。

　　7.層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。

　　六、課堂小結

　　同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。

　　七、布置作業 

　　閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角、或內容、或寫法，寫出自己的心得體會。

　　熱愛生命

　　汪國真

　　我不去想是否能夠成功

　　既然選擇了遠方

　　便只顧風雨兼程

　　我不去想能否贏得愛情

　　既然鐘情于玫瑰

　　就勇敢地吐露真誠

　　我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

　　既然目標是地平線

　　留給世界的只能是背影

　　我不去想未來是平坦還是泥濘

　　只要熱愛生命

　　一切，都在意料之中

　　板書設計 

　　熱愛生命

　　杰克·倫敦

　　“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險

　　饑餓

　　惡劣的天氣

　　個人體力極度虛弱

　　傷病

　　野獸威脅

　　“狼”隱喻險惡的自然環境與自然力量

《熱愛生命》教案 篇11

　　熱愛生命（一）

　　學習目標

　　1. 潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；

　　2. 體會文中人物與環節描寫的細膩傳神之處；

　　3. 品味杰克·倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。

　　教學重點

　　1. 把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值；

　　2. 體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節描寫。

　　教學設想

　　極地嚴寒、食物匱乏、惡狼尾隨……作品將人物置于一個極為惡劣的自然環境中，以此表現人類與嚴酷的生存環境相抗衡時所產生的巨大的精神力量。這一類作品學生早在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學中，可以結合這些篇目來輔助學生挖掘作品的深意，同時建議課外閱讀杰克·倫敦的其他相關作品、海明威的《老人與海》等，了解其中的硬漢形象及其特點。

　　課前準備

　　瀏覽課文，自行學習疑難字詞。分組解決下列問題：

　　1. 了解19世紀末的美國淘金熱，以及杰克·倫敦的有關作品；

　　2. 收集極地環境的地理、氣候等方面知識；

　　3. 搜尋珍視生命的有關名言或故事。

　　推薦網站：杰克·倫敦中文網

　　教學過程 

　　一、導入  

　　方式一：請用形象的語言描述一下你心目中頑強的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺……）你能想像人在經受生存極限的考驗時，可以迸發出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學習的課文《熱愛生命》吧！

　　方式二：19世紀末，在和美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環境？

　　有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰吧！

　　二、初感

　　1. 默讀課文，粗通課文大意。

　　2.復述故事，把握情節梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發現海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰勝病狼。

　　三、探究

　　1. 學生自由朗讀課文，互相質疑問難，鼓勵其從課文中發現值得思考、探討的話題。

　　2. 學生交流思考所得，經過集中，確立幾個探究主題：

　　（1）主人公在這茫茫荒原上經歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？

　　（2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？

　　（3）作品的人物性格是通過什么表現出來的？

　　（4）小說中關于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。

　　（5）作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？

　　3. 分組選擇題目，借助所搜集的資料進行課文研讀，教師巡回點撥。

　　4. 各組匯報探究成果，教師配合指導。

　　探究一：極地惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒……同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。

　　探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關的時刻所表現出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

　　在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

　　探究三：作品最富感染力的細節描寫和人物內心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現自己的性格。

　　教師引導學生注意富于表現力的細節描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，就是對生命的執著熱愛。

　　人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著……狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……

　　探究四：根據上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。

　　探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？

　　通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。

　　四、品味

　　1. 學生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語言；

　　2. 小說通過對“他”這個硬漢形象的成功塑造，體現了內涵豐富、寓意深刻的主題。

　　結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。

　　（1）要勇于面對失敗。

　　他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

　　（2）要勇于面對孤獨。

　　當一個人去面對眼前的厄運時，就應勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

　　（3）要敢于與敵人斗爭。

　　與狼長時間的周旋，表現出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現出人類戰勝強大勢力的偉大力量與氣概。

　　（4）要熱愛生活中一切美好的事物。

　　“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發出他的潛能，使他有搏斗下去、戰勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。

　　3. 結合珍視生命的有關名言或故事，品味這一人類的永恒話題。

　　五、延伸

　　課后，按照興趣，選擇一個話題展開探索。

　　1. 閱讀杰克·倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》等，體會這類硬漢形象的獨特個性及其典型意義。

　　2. 《熱愛生命》與海明威的《老人與海》有異曲同工之妙，試比較兩個主人公的形象。

　　3. 閱讀下面三則故事，談談你的感想。

　　（1）生命因信念而頑強、堅忍。

　　1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。

　　（2）戰勝生命絕望的力量在于生命本身。

　　有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

　　那是他命運里最耀眼的一次閃電。數年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。

　　（3）生命因抗爭而尊貴。

　　《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業。生病前是上海浦東房地產展銷中心副總經理。陸幼青1994年發現胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著輕飄飄的身體頑強地走進公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴，應該有自己選擇接受死亡的方式。”

　　2000年夏天，陸幼青再度發病入院時，醫生預言他“還有100天”。此時，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經歷、過程和心理變化。“自己的日子會一天比一天難過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》，并決定“網上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數十萬字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它。”日記一發表，網友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關注。

　　陸幼青和《死亡日記》在網上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”畢竟，這個普通人引起了太多的思考。

《熱愛生命》教案 篇12

　　【教學目標】知識與能力：a、在學習中了解杰克·倫敦小說的創作特色。b、理解小說所塑造的人物形象。c、小說的象征意義：展示“人”的偉大與堅強。過程與方法：采用快速閱讀方法整體感知內容，運用尋讀、精讀的方法品味人物心理描寫、環境描寫與關鍵性詞句，進行評點與批注；情感態度和價值觀：學習這篇小說，使學生認識到：人的堅強與對生命的渴望。對生活，每一健康健全的人應當有自己的理解與追求。當遇到困難的時候，應當要有奮斗、前進的拼搏精神。【教學重點】：誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。【教學難點】：體會小說的象征意義。【教學方法】：誦讀法、研討探究法、引申比較法【教具準備】：多媒體課件【課時安排】：1課時【教學內容及教學步驟】：     一 導入：1 放音樂朗誦詩歌：汪國真的《熱愛生命》同學們，正如詩人所說，只要熱愛生命，一切都在意料之中。19世紀末，在和美國北方領土相鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環境？有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰吧。2 展示多媒體課件  出示教學目標和作者簡介二 整體感知    1快速閱讀課文，注意生字詞，完成《熱愛生命》基本信息積累表2.理清思路饑餓覓食——產生幻想——遇病狼——與狼決斗   三 研讀與賞析      小組討論，完成表格，然后想一想課文 哪些語句令你感動，讀一讀，說一說……1. 學生自由朗讀課文，互相質疑問難，鼓勵其從課文中發現值得思考、探討的話題。1 主人公遭遇了那些困難？2 他是如何克服的？3 克服的動力是什么呢？2.分組討論，交流回答1作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？ 2小說的象征意義3文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？四、品味與啟示 作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對生命的熱愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實每一種職業，每一個人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示（1）要勇于面對失敗。他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。（2）要勇于面對孤獨。當一個人去面對眼前的厄運時，就應勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。（3）要敢于與敵人斗爭。與狼長時間的周旋，表現出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現出人類戰勝強大勢力的偉大力量與氣概。（4）要熱愛生活中一切美好的事物。      “他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發出他的潛能，使他有搏斗下去、戰勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。五、想象和聯想   1、是否能聯想到某些名句  來加深感悟嗎？2.  請用下列格式說話：“我感受到，生命因為——而——”。 六、教師寄語同學們，生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲”,要有一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生   七  討論話題     課外作業：寫一篇讀后感（任意選一個話題）

《熱愛生命》教案 篇13

　　熱愛生命  教案

　　教學目標 

　　1.把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

　　2.體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

　　3.領會主人公的精神魅力及其象征意味。

　　教學重點

　　誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

　　教學難點  體會小說的象征意義。

　　教學方法

　　1.誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

　　2.研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

　　課時安排 1課時

　　教學過程 

　　一、導語 設計 (多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)

　　同學們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。

　　二、杰克·倫敦簡介

　　杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。

　　杰克·倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。 杰克·倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解下列字詞。 投影：

　　嶝巖(chán)：高而險的山巖。

　　踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。

　　輾轉(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。

　　奄奄一息：形容氣息微弱。

　　吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。

　　骸骨(hái) 鰷魚(tiáo) 窒息(zhì)

　　教師提示小說情節：

　　《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

　　2.學生自由誦讀全文，思考：

　　小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?

　　學生篩選、概括，教師點撥：

　　主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。

　　3.學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

　　探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

　　學生合作探討，教師明確：

　　杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

　　文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

　　4.學生聯系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

　　四、研讀，體驗延伸

　　1.學生默讀課文，思考：

　　這篇小說在藝術上有什么特點?

　　學生回答，教師點撥：

　　故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動.非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。

　　2.請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

　　教后小記： 《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

　　故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解小說心理描寫和細節描寫的作用。在閱瀆中，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

《熱愛生命》教案 篇14

　　【教學目標】

　　知識與能力：1、把握文章的主要觀點，理清文章思路。

　　2、領悟品味哲理性語言。

　　過程與方法：1、合作學習，提出疑問，質疑探究。

　　2、引導學生結合生活實際，闡述自己對生命的理解。

　　情感與態度：認識生命的本質、生命的意義，培養正確的人生觀。

　　【教學重點】認識生命的本質、生命的意義。

　　【教學難點】領悟品味哲理性語言。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導語

　　一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負擔人世間的孤獨和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，從遠處傳來一陣獨特的聲音，他不禁側耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動向他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。那是他生命里*為驚心動魄的一次閃電。數年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國批判現實主義文學家屠格涅夫。

　　問：是什么使屠格涅夫*終拋棄自殺的念頭？

　　（是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。）

　　二、作者

　　蒙田（1533——1592），是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。

　　他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典，在世界文學占有舉足輕重的地位。

　　三、整體感知

　　1、學生自讀課文，讀準字音，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。

　　2、請學生帶著自己對課文的理解有感情的朗讀課文。

　　四、合作探究

　　（一）理清思路，把握結構

　　1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢？

　　文章的*自然段討論了什么問題？

　　明確：度日

　　分別探討了哪幾類人？他們是怎樣度日的？

　　壞日子消磨光陰

　　好日子細細品嘗

　　哲人打發消磨回避無視苦事賤物

　　我值得稱頌富有樂趣自然的厚賜優越無比

　　2、對待生命不同的態度會導致什么樣不同的結果呢？

　　糊涂的人一生枯燥無味躁動不安將希望寄于來世

　　聰明的人享受生活充實

　　3、聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢？（讀）

　　抓緊時間

　　有效利用時間

　　只有正確認識生命，以樂觀的態度對待生活，關心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。

　　（二）個性閱讀

　　1、從文中找出你感觸*深的語句，并說明理由。

　　有可能出現的哲理性句子：

　　A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”

　　人的生命是經過數十億年的時光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優越性。（既然每個生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。）

　　B.“生之本質在于死。”

　　作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。

　　C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學意義上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克?倫敦、自沉汩羅的屈原、進退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等的人物都是把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現了生命的自我超越。

　　D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”

　　只有關心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。

　　E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”

　　雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內容和質量就會得到無限地豐富。用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。

　　2、對于生命的長度，我們無法去預測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎？我們如何增加自己生命的分量？（學生各抒己見）

　　小結：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”，即在有限的時間里追求到生命的*大價值。塞內卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。”我們大家都很幸運地擁有了生命，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價值，那么，就讓我們活出*精彩的自我，不要辜負我們所擁有的時光。

　　五、比較閱讀

　　食指《熱愛生命》

　　也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，

　　把握不住自己命運的前程，

　　那請在凄風苦雨中聽我的聲音，

　　仍在反復地低語：熱愛生命。

　　也許經過人生激烈的搏斗后，

　　我死得比那湖水還要平靜。

　　那請去墓地尋找的我的碑文，

　　上面仍刻著：熱愛生命。

　　我下決心：用痛苦來做砝碼，

　　我有信心：以人生去做天秤。

　　我要稱出一個人生命的價值，

　　要后代以我為榜樣：熱愛生命。

　　我有著向舊勢力挑戰的個性，

　　雖是歷經挫敗，我絕不輕從。

　　我能頑強地活著，活到現在，

　　就在于：相信未來，熱愛生命

　　●學生活動一：學生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談談自己比較喜歡哪個語段，為什么。

　　蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發人深思。

　　食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強與堅毅，執著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運多么坎坷，我們都必須愈挫愈強，堅忍不拔，百折不回，忍辱負重，向命運挑戰，實現生命的價值！

　　●學生活動二：練習運用不同的文學形式來表達自己對生命的熱愛。

　　提示：可以選擇自己喜歡的文學形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。

　　六、課堂小結

　　今天，我們學習了兩篇談論生命問題的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命的重要性。讓我們從現在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發光彩。*后，讓我以羅曼?羅蘭的名言來結束本課的內容——“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”

　　七、布置作業

　　以“生命”為話題，聯系現實生活，寫一段300左右的短文。

《熱愛生命》教案 篇15

　　重慶市江北中學 冉斌

　　教學目標 ：

　　1.學習快速閱讀的方法，培養學生閱讀小說的能力；

　　2.能夠多角度、多側面欣賞文學作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養積極的人生態度，珍愛生命；

　　3.采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，領悟課文震撼人心的力量。

　　4.體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。

　　教學重點、難點：

　　學會欣賞文學作品，感悟人生，培養積極的人生態度，珍愛生命。

　　教學安排：2課時。

　　教學準備：

　　學生反復閱讀、熟悉課文，查閱相關資料；教師查閱作者、作品等相關資料，準備多媒體課件。

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　一、導入  

　　可采用多種導入  方法。

　　（一）同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢？

　　多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅強。

　　（二）由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎？他在瀕臨絕境時的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實又何止一個魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無名的淘金者所表現出來的求生的欲望，所展現的生命的潛能更讓我們震撼。

　　（三）由生命現象引入：可結合七年級（上）課文《生命生命》導入  。

　　二、簡介作者及作品

　　1.學生自主介紹搜集的有關資料。

　　2.教師整理補充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

　　三、整體感知

　　1.看題目，有何感想，喜歡這個標題嗎，為什么？

　　提示：引導學生由題目進行聯想。

　　2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。

　　（1）標出生字、詞語，查工具書注音釋義：

　　狼嚎（háo）：大聲叫。

　　轉瞬（shùn）即逝：轉眼就消逝了。

　　咀嚼（jǔjúe）：用牙齒磨碎食物。

　　半身不遂（suì）：原指身體一側發生癱瘓，不能動彈。

　　（2）提煉故事主要情節后復述梗概，在復述的基礎上進一步梳理故事情節，把握課文內容。提醒學生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形；感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

　　①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現了哪幾個畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗？

　　提示：課文是小說的節選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼；到傍晚產生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼；于是出現人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。可以通過板書展示文章的主線：

　　饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產生幻覺（遇大船，“激動”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰勝病狼

　　②文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

　　提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰勝它們。生命永遠與我們同在!

　　③自讀感觸最深的內容，在小組內交流；朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談談為什么。

　　各組派代表在班上交流。

　　四、課后進一步熟悉課文，復習小說的有關常識

　　第二課時

　　一、研讀賞析

　　閱讀課文，學生先自主探究，再分組討論下面的問題。

　　小說之所以產生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法？

　　1.共同賞析精彩片段。

　　（1）抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：

　　“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。”

　　“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，他并不覺得很痛。”

　　提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯想到什么呢？（聯想到自己，聯想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內心。）

　　那他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。

　　（2）人和病狼最后較量的情節是小說最為精彩的場面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：

　　“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。”

　　在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩？一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰勝狼呢？

　　牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內心世界和細節、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。

　　可以反復閱讀，把握語氣，體味情感。

　　（2）同時，主人公也在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨煉自己堅強的意志和求生的信念，培養了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。

　　2.學生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談認識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細節描寫等方面進行賞析。

　　建議：如果學生基礎較差，教師還可以作進一步的提示、指導，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導學生探究：作者對“他”的內心世界進行了怎樣的刻畫，表現出了人物哪些性格特點？

　　示例：

　　1）課文中寫他見到比爾的骨頭時，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？”

　　主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現實嗎？同時主人公那寬厚善良的心也展現在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。

　　2）課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。

　　多么堅強有力的生命意志和求生的精神!

　　作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態，鮮明地把他奮力抗爭的感人動態烘托出來。

　　他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領會到人物雖虛弱到極點而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。

　　提示：不同的學生由于各自的生活經歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，要充分發揮學生的主觀能動性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就應充分肯定。

　　3.分析環境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點批注。

　　4.小結：通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會讓你活下去。“他”與其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭；杰克·倫敦作為文學大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰爭。故事情節緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，熱愛我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇。

　　二、拓展訓練

　　1.“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談談自己的想法。

　　2.課外閱讀《熱愛生命》全文。

　　3.學生展示搜集的有關熱愛生命的資料，并談感受。

　　4.我們時常在各種媒體中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生，學習這篇課文以后有什么啟發？你能對他們說點什么嗎？（可根據情況選擇內容）

《熱愛生命》教案 篇16

　　(一)明確目標

　　1.通過分析，使學生理解體會蒙田對生命本質和意義的闡釋。

　　2.讓學生通過閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。

　　3.盡量當堂背下課文的第二段。

　　(二)整體感知

　　學生速讀課文《熱愛生命》，將練習第二題中的四個句子在文中勾劃下來，注意體味。

　　(三)重點難點的學習與目標完成過程

　　1.在上節課對生命理解認識的基礎上，我們來學習蒙田的《熱愛生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。

　　(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋?

　　討論后明確，闡釋了作者對生命的認識——①“我覺得它值得稱頌，富于樂趣。”②我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。”

　　作者從對“度日”這個詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態度對比，否定“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱頌和熱愛。最后一句的引用，表達了自己對生命的無比熱愛

　　(2)作者既然認為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優越無比”，那么為何又在第二段中說“我對隨時告別人生，毫不惋惜”?

　　同學再讀第二段，然后提問后明確。因為作者認為①“生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”②“享受生活要講究方法。”“因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”③在“眼看生命的時光不多”之時，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過得豐盈充實”。

　　也就說作者認識到了生的本質之后，會更加珍惜此生。此時，做到此生無憾了，那么對告別人生還有什么惋惜呢!

　　(3)第一段與第二段之間有什么內在聯系?

　　兩段文章都緊緊圍繞“熱愛生命”這一中心來談。第一段，作者從對“度日”的理解談起，深入到對生命的熱愛；第二段，作者用“不過”一轉，談的似乎是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對生命的熱愛，而且第二段談得更具體，更深入，對我們更有啟發教育意義。

　　2.比較這兩篇短文的主要幾方面

　　我們已經對兩篇文章進行了理解分析，下面我們一起來比較一下這兩篇文章的相同點和不同點。

　　相同：題材都是談生命；都從“我”的認識，感受來寫；兩文都是文約意豐，內容深邃。

　　不同：①談論的方式不同。一篇是寫景抒情引發出敬畏生命的感悟；一篇是從日常的詞語理解入手引發出熱愛生命的議論。②語言風格不同。一篇是景物描寫細致逼真，語言富于形象化；一篇是采用議論方式，語言較概括。③構思線索不同。《敬畏生命》的線索是從“詫異和震撼”到“敬畏”，《熱愛生命》是從“要熱愛生命”到“怎樣熱愛生命(不虛度此生)”。

　　3.組織同學討論

　　下面請同學們思考并討論發言，對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”?

　　(四)總結、擴展

　　通過學習這兩篇談論生命問題的文章，我們對“生命”的理解更深刻了，我們應該愛世界上一切的生命，特別是應該珍惜我們每一天的時光。小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關于生命的名言是這樣的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭’。”主人公保爾說得多好啊，讓我們從現在開始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。

　　(五)布置作業

　　1.熟讀課文，背誦《熱愛生命》第二段。

　　2.預習下一課。

　　六、板書設計

　　上一篇：《熱愛生命》教學設計3

　　下一篇：沒有了

《熱愛生命》教案 篇17

　　《熱愛生命》

　　文題解讀

　　生命因其不可逆轉而彌足珍貴。即使是身處絕境也決不輕易放棄。熱愛生命首先表現在他心里一直裝著“他的母親、陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的家園”；其次是他有足夠的理智和意志，他的許多行為都是靠“求生”的理智和意志力產生的而不是靠情緒支撐。他的勇敢不是平面的，而是在不斷的動蕩起伏甚至搖擺不定之中表現出來的。除了要戰勝肉體的痛苦，還要戰勝恐懼、幻覺甚至半昏迷狀態下難以控制的絕望。經歷了足夠的荊棘坎坷和艱難險阻，“這個人”以徹底的勝利樹立起了人類共有的高貴、頑強、不可戰勝、永不妥協的硬漢形象。

　　走近作者

　　杰克•倫敦(1876—1916)，美國小說家。生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。早年生活貧困。長大后廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。后來受阿拉斯加淘金熱的影響，加入淘金者的行列，卻因病空手而歸，但他帶回了北方故事的豐富素材。19xx年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，這是他的成名之作。作品有《深淵中的人們》、《馬丁•伊登》（自傳體小說）、《鐵蹄》、《荒野的呼喚》（政治幻想小說）、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》。到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品。19xx年杰克•倫敦和他的代表作中的主人公馬丁•伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

　　背景縱覽

　　1848年1月下旬，加利福尼亞木匠馬歇爾在美洲河上的哥婁瑪附近的鋸木廠檢查工作進展時，在工廠的尾水道中發現了幾片含金石英。馬歇爾帶人找遍方圓數里，一無所獲。之后，撒特要塞（sutter's fort）的一家雜貨店老板薩姆•布瑞南戲劇性地改變了人們的看法。他購買了一大罐美洲河金土，帶到舊金山，四處喧嚷：“金子！金子！來自美洲河的金子！”各處的人們聽到消息后就丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十、幾百、幾千的人，隨后是幾萬、幾十萬的人，坐著帆船和汽船，駕著驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人并沒有發財，那里有著許許多多悲傷的故事。1897年，年僅二十一歲的杰克•倫敦也來到了遙遠的北方。北極圈內奇異的風光，土著居民的悲慘遭遇，淘金工人的艱苦勞動和各種冒險、傳奇故事，為他提供了極其豐富、生動的創作素材。《熱愛生命》和其他反映北方生活的短篇，就是以他這段特殊的經歷為背景寫成的。

　　字詞梳理

　　1.字音

　　一瘸一拐（qué）    巉巖(chán)    踉蹌(liàng qiàng)    骸骨(hái)    鰷魚(tiáo)

　　窒息(zhì)

　　2.多音字

　　3.形近字

《熱愛生命》教案 篇18

　　熱愛生命（節選）

　　[學習目標]

　　1.     通過頎賞小說精彩的情節，讓學生感悟人生，學習主人公堅忍頑強.不畏艱難險阻的抗爭精神。

　　2 掌握本文心理描寫和細節描寫的作用。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　杰克•倫敦（1876－1916），美國著名的批判現實主義作家。在他17年的創作生涯中，他一共寫了19鄣長篇，150余篇短篇，3部劇作，還有一些自傳體作品及隨筆.論文.選寫等著述。主人公基本上都是社會下層人民。作品所觸及的問題有一個方面：揭露美國不合理的社會制度及其腐敗的政治機構；對資本主義社會苦難深淵中的勞動人民寄予深切的同情，主張用社會主義革命來改變美國的社會現實；抨擊資產階級極端個人主義。因此人們稱他為“美國無產階級文學之父”.“美國的馬克思”。

　　2.時代背景

　　1848年1月下旬,當加利福尼亞木匠馬歇爾在美洲河上的哥婁瑪附近的鋸木廠檢查工作進展時，在工廠的尾水道中發現了幾片含金石英。馬歇爾帶人找遍方圓數里，一無所獲。之后，在撒特要塞（Sutter's Fort）的一家雜貨店老板薩姆•布瑞南戲劇性地改變了人們的看法。他購買了一大罐美洲河金土，帶到舊金山，四處喧嚷，“金子！金子！來自美洲河的金子！”各處的人們聽到消息后就丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十.幾百.幾千的人，隨后是幾萬.幾十萬的人，坐著帆船和汽船，駕著驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人并沒有發財，那里有著許許多多悲傷的故事。本文所講述的就是那許許多多淘金故事中的一個。

　　3.名家品評

　　高爾基曾稱贊杰克•倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”。這當中值得我們探討和總結的藝術經驗很多。就其短篇小說創作而言，精心設置某種特異環境，著力激發人物潛在的意志和力量，則是杰克•倫敦善于刻畫毅力堅強的人們的一個鮮明特點。在他的小說中，人物常處于一種危機.災難之中，他就是用這種反復出現的危機來考驗人物的機智.勇氣和品性，表現人的意志的創造力的。他的一組以阿拉斯加北方生活為題材的短篇小說，都顯示出這樣的特色，其中受到列寧贊賞的《熱愛生命》，是最具光彩的一篇。偉大的革命導師列寧對這篇小說非常喜愛.贊賞，克魯普斯卡婭曾經在回憶列寧時說過：“……在伊里奇逝世的前兩天，我在晚上給他讀杰克•倫敦的短篇小說《熱愛生命》，這本小說還放在他房間里的桌上。這是一篇很有力的作品。……伊里奇非常喜歡這篇小說。第二天他要我繼續讀杰克•倫敦的小說。”

　　[整體感知]

　　1.語知歸類

　　①生字注音

　　苔蘚tái xiǎn 吮shǔn吸 馴xún鹿 巉chán巖 半身不遂súi 吹毛求疵cī   窒zhì息   踉踉liàng蹌蹌qiāng  骸hái骨   苛kē刻

　　②詞語積累

　　束手無策：捆住了手，比喻毫無辦法。

　　巉巖：高而險的山巖。

　　吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯。

　　轉瞬即逝：轉眼之間就消失了，形容時間過得很快。

　　半身不遂：偏癱。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩。

　　2.理清思路

　　開端(1---6)：人在昏迷中艱難前行

　　發展(7---22)：人與狼漫長的對峙                人的性格：堅忍頑強，不畏艱難險阻

　　高潮(結局) (23---27)：人與狼殊死搏斗并勝利             

　　啟示：人活著就要同形形色色的艱難險阻進行抗爭和搏斗。而只有勇于去追求勝利.抗爭命運，才能充分享受到生命的價值與快樂。

　　3.討論解惑

　　①主人公身處怎樣的環境，面臨哪些生死考驗？

　　他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨自一人跋涉在渺無人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤.丘陵與溪流，隨時有野獸出沒的荒原上。在極度虛弱中，他發現有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他，顯然是要把他作為獵物。可見主人公所面臨的生死考驗有饑餓.惡劣的天氣.個人體力的極度虛弱.傷病以及野獸的威脅等。另外，與他“作對”的不僅是外在的各種艱難險阻與危險，還有他內心深處的恐懼，以及各種心理幻覺與錯覺。

　　②小說是如何表現他克服和戰勝困難的？試根據小說加以分析。

　　首先，小說通過“神志清楚”“很冷靜，很沉著”等一系列詞語，向讀者展示了他充分運用理性克服危險與災難.戰勝恐懼與幻覺的心路歷程。如“難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的.轉瞬即逝的東西。只有活著才感到痛苦。死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結束，休息。那么，為什么他不甘心死呢？”這里的心理描寫，表現了是主人公對生和死的思考，也表現了他對生命的執著。再如“逼著他向前走的，是他的生命，因為它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神經已經變得遲鈍麻木，他的腦子里則充滿了怪異的幻象和美妙的夢境。” 此處的心理描寫告訴我們：他身體極度衰弱，但只有一息尚存，就決不放棄，支撐他的是對生命的執著的信念和堅強的意志。

　　小說中作者多次準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動，非常逼真地展示了一個疲憊.衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。

　　其次，小說通過大量的細節描寫真實地展現了他求生的意志和行動。如“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……他咬緊骨頭，使勁地嚼。有時他咬碎了一點骨頭，有時卻咬碎了自己的牙，于是他就用巖石來砸骨頭，把它搗成了醬，然后吞到肚里。匆忙之中，有時也砸到自己的指頭” 這里的細節詳細描寫了他砸食猛獸吃剩的骨頭，可見的他饑餓難耐，但主人公并沒有輕言放棄，反更頑強地汲取生存的能量。再如最后他與狼較量的細節等，寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性。

　　③結合全文看，他為什么能夠戰勝死亡，戰勝命運？

　　他之所以能戰勝死亡和命運并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強.不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然.人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

　　④從他對比爾的態度上，你能得到什么啟示？

　　即使到了生命垂危.令人絕望的關鍵時刻，“這個人”仍然堅守著做人的道德良知。雖然他的朋友比爾曾卑鄙地把他拋棄，但他還是沒有拿走比爾身旁的那袋金子，也絕不“吮吸比爾的骨頭”，人之為人的價值就顯示在這里。

　　⑤作者用“他”來稱呼主人公有什么含義？

　　小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。小說主人公沒有名字，僅以“他”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意所在，而小說中的“狼”更可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

　　[課堂小結]

　　本節課主要弄清三點：①他面臨的困難和考驗；②心理描寫和細節描寫的運用；③他戰勝困難的原因和對我們的啟示。

《熱愛生命》教案 篇19

　　《熱愛生命》的教學設計　　

　　蒙田　　

　　教學目標：　　

　　1、通過分析《熱愛生命》一文，使學生理解、體會蒙田對生命本質的意義闡釋。　　

　　2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。　　

　　教學重點：　　

　　理解體會蒙田對生命的本質和意義的闡釋。　　

　　教學難點：　　

　　如何理解“生之本質在于死”。　　

　　教學方法：　　

　　閱讀、探究、點撥　　

　　教具：幻燈片　　

　　課時安排：　　

　　一課時　　

　　教學過程：　　

　　一、 導言:　　

　　由蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的名言導入，啟發學生：你認為怎樣做是熱愛生命的表現？學生各抒己見。　　

　　二、明確學習目標：　　

　　1、如何對待生命。　　

　　2、理解生命的意義。　　

　　3、在自己的現實生活中怎樣對待生命。　　

　　三、作者簡介：　　

　　由學生介紹，教師加以強調。（見幻燈片）　　

　　四、指名讀課文，明確下列字的讀音：　　

　　賦予 厚賜 彌補 豐盈 躁動不安 稍縱即逝　　

　　五、學生再讀課文，思考回答問題：　　

　　1、作者要談“熱愛生命”，為什么開頭卻從“度日”談起？2、作者對“度日”有何看法？　　

　　3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢？（在原文中找答案）　　

　　4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的”這句話？　　

　　5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的？　　

　　6、作者的看法顯然與這兩種人不同，他熱愛生命。但他為什么卻說：“隨時準備告別人生，毫不吝惜”呢？　　

　　7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的意思？　　

　　8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？　　

　　9、作者認為熱愛生命就要學會享受生活，享受生活要講究方法，作者都談了哪些方法？你認為還有哪些方法？　　

　　六、感悟課文：　　

　　學了本文，你對生命又有哪些新的認識？　　

　　七、拓展：　　

　　說說珍愛生命的名言警句或名人事例。　　

　　八、質疑：　　

　　你對本文還有哪些問題要問？提出來，共同探究。　　

　　九、小結：　　

　　生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛；又好像一條小路，彎彎曲曲；它又像一條小船，飄飄蕩蕩；它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒！　　

　　十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》　　

　　十一、作業：　　

　　1、寫一段話，談談你對生命的看法。　　

　　2、完成練習冊的相關練習題。　　

　　板書設計： 　　

　　熱愛生命　　

　　蒙田　　

　　好日子—細細品嘗　　

　　對度日的認識 ： 　　

　　壞日子—飛快的“度”　　

　　“哲人”—打發、消磨　　

　　對生命的理解 ： 我—稱頌、厚賜、優越無比　　

　　糊涂人—寄托來世　　

　　對死亡的態度： 毫不惋惜、隨時準備　　

　　教學后記：略　　

《熱愛生命》教案 篇20

　　廣東深圳南山外國語學校 胡 丹

　　學習目標

　　1. 潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；

　　2. 體會文中人物與環節描寫的細膩傳神之處；

　　3. 品味杰克·倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。

　　教學重點

　　1. 把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值；

　　2. 體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節描寫。

　　教學設想

　　極地嚴寒、食物匱乏、惡狼尾隨……作品將人物置于一個極為惡劣的自然環境中，以此表現人類與嚴酷的生存環境相抗衡時所產生的巨大的精神力量。這一類作品學生早在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學中，可以結合這些篇目來輔助學生挖掘作品的深意，同時建議課外閱讀杰克·倫敦的其他相關作品、海明威的《老人與海》等，了解其中的硬漢形象及其特點。

　　課前準備

　　瀏覽課文，自行學習疑難字詞。分組解決下列問題：

　　1. 了解19世紀末的美國淘金熱，以及杰克·倫敦的有關作品；

　　2. 收集極地環境的地理、氣候等方面知識；

　　3. 搜尋珍視生命的有關名言或故事。

　　推薦網站：

　　杰克·倫敦中文網

　　教學用時

　　2課時。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　方式一：請用形象的語言描述一下你心目中頑強的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺……）你能想像人在經受生存極限的考驗時，可以迸發出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學習的課文《熱愛生命》吧！

　　方式二：19世紀末，在和美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環境？

　　有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰吧！

　　二、初感

　　1. 默讀課文，粗通課文大意。

　　2. 復述故事，把握情節梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發現海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰勝病狼。

　　三、探究

　　1. 學生自由朗讀課文，互相質疑問難，鼓勵其從課文中發現值得思考、探討的話題。

　　2. 學生交流思考所得，經過集中，確立幾個探究主題：

　　（1）主人公在這茫茫荒原上經歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？

　　（2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？

　　（3）作品的人物性格是通過什么表現出來的？

　　（4）小說中關于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。

　　（5）作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？

　　3. 分組選擇題目，借助所搜集的資料進行課文研讀，教師巡回點撥。

　　4. 各組匯報探究成果，教師配合指導。

　　探究一：極地惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒……同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。

　　探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關的時刻所表現出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

　　在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

　　探究三：作品最富感染力的細節描寫和人物內心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現自己的性格。

　　教師引導學生注意富于表現力的細節描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，就是對生命的執著熱愛。

　　人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著……狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……

　　探究四：根據上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。

　　探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？

　　通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。

　　四、品味

　　1. 學生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語言；

　　2. 小說通過對“他”這個硬漢形象的成功塑造，體現了內涵豐富、寓意深刻的主題。

　　結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。

　　（1）要勇于面對失敗。

　　他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

　　（2）要勇于面對孤獨。

　　當一個人去面對眼前的厄運時，就應勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

　　（3）要敢于與敵人斗爭。

　　與狼長時間的周旋，表現出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現出人類戰勝強大勢力的偉大力量與氣概。

　　（4）要熱愛生活中一切美好的事物。

　　“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發出他的潛能，使他有搏斗下去、戰勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。

　　3. 結合珍視生命的有關名言或故事，品味這一人類的永恒話題。

　　五、延伸

　　課后，按照興趣，選擇一個話題展開探索。

　　1. 閱讀杰克·倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》等，體會這類硬漢形象的獨特個性及其典型意義。

　　2. 《熱愛生命》與海明威的《老人與海》有異曲同工之妙，試比較兩個主人公的形象。

　　3. 閱讀下面三則故事，談談你的感想。

　　（1）生命因信念而頑強、堅忍。

　　1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。

　　（2）戰勝生命絕望的力量在于生命本身。

　　有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

　　那是他命運里最耀眼的一次閃電。數年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。

　　（3）生命因抗爭而尊貴。

　　《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業。生病前是上海浦東房地產展銷中心副總經理。陸幼青1994年發現胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著輕飄飄的身體頑強地走進公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴，應該有自己選擇接受死亡的方式。”

　　2000年夏天，陸幼青再度發病入院時，醫生預言他“還有100天”。此時，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經歷、過程和心理變化。“自己的日子會一天比一天難過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》，并決定“網上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數十萬字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它。”日記一發表，網友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關注。

　　陸幼青和《死亡日記》在網上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”畢竟，這個普通人引起了太多的思考。

《熱愛生命》教案 篇21

　　(1) 作者簡介。 

　　食指，原名郭路生，中國作家協會會員， 1948 年 11 月 21 日生于山東朝城， 1953 年隨父母遷居北京，其母良好的古典文學修養對少年郭路生影響很大，三年級寫出了他至今還能背誦的一首類似歌謠的詩： “鳥兒飛上了樹梢，三八節就要來到。在這愉快的節日里，問一聲老師阿姨您好。” 1961 年考入北京第 56 中學，曾代表學校參加數學競賽，籃球打得很好，偏好文科，開始了最初的寫作練習。 

　　1964 年 16 歲初中升高中考試失利，初次嘗到了人生的磨難。 1965 年寫下了《海洋三部曲》之一的《波浪與海洋》，抒發了人生第一次受挫的沉郁與不甘失敗的胸懷。同年考上北京第 56 中高中部。 1966 年“文化大革命”爆發，學校停課。同年 10 月他參加紅衛兵全國大串聯，南至廣州，西至新疆。盡管置身“文革”年代，但他沒有加入中學生的各種派別的斗爭，而是把精力更多地放在讀書和寫作上。 20 歲已寫出了他的代表作《相信未來》、 《這是四點零八分的北京》等。 1968 年插隊山西杏花村，其詩作傳遍了許多有知青插隊的地方。 1971 年入伍，寫作了不少反映部隊生活的作品。 1973 年退伍回到北京，一直在養病與寫作。 

　　自 1978 年中國歷史進入了一個新的歷史時期，思想解放運動的深入，煥發了郭路生作為一個詩人的創造力，開始了詩歌創作的又一個高峰期，并使用了“食指”這一筆名，即不論別人在背后指指點點什么，都不能損傷詩人執著的追求。 《熱愛生命》寫于 1979 年，正是詩人這一時期詩歌創作的自我寫照。 《熱愛生命》被看作是他的名作《相信未來》的姐妹篇。 

　　食指的詩歌現收入謝冕主編的《百年中國文學經典》、 《中國百年文學經典文庫》，以及林莽、劉福春選編的《詩探索金庫食指卷》。 

　　(2) 基本解讀。 

　　詩歌反復吟誦的內容就是“熱愛生命”。 

　　詩歌的結構分為七節，前三節表達一種對生命的執著愛戀；后面四節進一步表達了熱愛生命的具體表現，塑造了抒情主人公“我”的形象。 

　　在寫作上，詩人首先應用了一系列的意象，如“凄風苦雨”中的“葛藤”，刻著字跡的“碑文”，表達“痛苦”的“砝碼”， “彎彎曲曲”的“荒草野徑”，展示自己不畏艱難的決心；然后推出了抒情主人公“我”的形象： “流浪兒般”、 “乞丐似的”，與“赤著雙腳”、 “光著脊背”突出了心靈漂泊的境況；盡管旅程艱難，荊棘攔路，血跡斑斑，盡管饑餓寒冷，烈日灼熱，心中依然信念不變：相信未來，熱愛生命。正是這一信念使詩人“百倍地珍惜每一絲溫情”，培養了“向命運挑戰的個性”。 

　　(3) 精華鑒賞。 

　　詩歌在語言上最突出的特點是寓深刻的思想于質樸無華的詞句當中，除此之外，詩歌的語言特色還表現在獨白的方式、大量的比喻、 “四行一段”的體式，在形式上與五六十年代的抒情詩比較相似。

《熱愛生命》教案 篇22

　　《熱愛生命》教學設計

　　教學目標 

　　1. 讓學生了解生命之可愛，培養學生熱愛生命之情；

　　2. 培養學生自主合作探究學習的意識；

　　3. 讓學生體味小說中的心理和行動描寫。

　　教學重點

　　1. 通過心理、行動描寫表現人物性格的方法；

　　2. 進一步培養學生自主合作、探究學習；

　　3. 作品中對主人公覓食過程的心理和行動描寫。

　　教學難點 

　　理解文中主人公力量的來源。

　　教學準備

　　教師準備：1. 《熱愛生命》全文；2. 作者的有關資料；3. 外國小說賞析方法的資料。

　　學生準備：1. 查找作者的有關資料；2. 查找對《熱愛生命》的賞析材料；3. 通讀全文，試作批注。

　　教學設想

　　1. 本文篇幅較長，擬采用批注式閱讀；

　　2. 采用自主合作、探究學習的方式，課前讓學生自主查閱資料，對資料進行小組合作討論，進行歸類整理；課上對文本進行閱讀，合作探究，分組對抗，辯論對內容的理解，語言的賞析；課后進一步自主合作探究生命之意義。

　　3. 課前的資料搜集，合作整理擬用2～3天，課堂學習1～2節課，課后拓展1～2天。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。

　　生命有時是極其脆弱的。瞬間，它可能就會化為烏有。可是生命有時又無比強大，讓你不能不為之驚嘆。美國小說家杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。

　　二、自主合作，整體把握

　　1. 讓學生談談本文的主要內容。

　　參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。

　　2. 瀏覽課文，作批注。

　　教師講：批注是閱讀理解的一大關鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內容，創造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結構、概括主旨、體會寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并汲取文章的思想內涵等。要做到精心圈劃，運用不同的筆色符號和旁批、總批等形式，批與注結合，大膽設疑推理，發表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動手。

　　此法是指在文章正文空白處，即書頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評語、訂誤和校文等。該法的優點在于：

　　（1）批注所感。如對作者的思想觀點、文學贊嘆、異議、質疑、評價等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。

　　（2）批注一閃念。采用眉批，能及時將閱讀中所產生的一閃即逝的思想火花記錄下來。

　　（3）利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助于發揮獨到見解。總之，眉批后，每隔一段時間，要注意翻看、整理，以利引申、發揮，否則，時過境遷，與時俱逝，前功盡棄。

　　這節課我們先學習給課文作批注。

　　1. 教師范例：

　　他重新振作起來，繼續前進，心里又產生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，而他已經給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風刮緊了的帳篷。

　　對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨無助的狀態下，荒野給“他”造成的心理壓力。

　　2. 學生快速閱讀，對“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報自己的獨特體驗。

　　三、合作學習，自述所得

　　讓學生以小組為單位進行合作交流，談談自己自讀之所得，聽聽別人的收獲，互相取長補短，擴展知識面。

　　（交流以個人所得為起點。有回答不出問題的學生，但沒有無可交流的學生。無論是學優生還是學困生，都可在交流中體驗成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以內容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個人交流、匯總交流、專題交流幾種形式。）

　　四、質疑解疑，把握內容

　　1. 學生提出疑難問題，師生共同解疑。

　　2. 教師在學生質疑的基礎上，可適當補充一些問題。

　　參考問題：

　　（1）小說的主人公沒有名字，加上一個名字是否更好？（作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）

　　（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？

　　（不求一致，意合就可。）

　　（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點，最后是什么支撐著他往前走的？

　　參考答案：是對生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質極度虛弱，但他的心沒死，他對生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點生命的目標不停地、不由自主的前進。

　　（4）文中寫比爾的下場有什么作用？

　　參考答案：比爾無視同伴對自己的呼喊，作為一個尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。

　　（5）“他”是在同饑餓和死亡抗爭，還是同別的什么抗爭？

　　參考答案：“他”與其說是同饑餓和死亡抗爭，還不如說是在與恐懼抗爭。作者用精湛的文學筆法，形象地描繪了這種抗爭。讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。不管你面對的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰勝它。

　　（6）這篇文章告訴我們一個什么真理？

　　參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。

　　五、探究討論，欣賞語言

　　這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。

　　本文語言有什么特色？你認為哪些地方寫得好？試對它進行賞析，說說它好在什么地方。

　　教師先作賞析示例，然后由學生自由發言，充分發表自己的意見，學生肯定會有許多獨到的見解和認識。

　　示例：

　　1. “這些殘骨在一個鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非常活躍。”這是一個殘缺的生命的一種對活力、健康的本能的虛構。小馴鹿的死，似乎也預示著他在不久也會有相同的下場，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深奧的語言，但樸實的語言中卻有很深的言外之意。

　　2. “于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經慢慢摸過來，一手把狼抓住。”“無力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼的當時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的計謀已久，也預示了人的最終獲勝。

　　六、拓展延伸，發散創新

　　1. 你對比爾的獨自離去有什么看法？

　　2. 你認為“他”沒拿比爾的金子，沒吮吸比爾的骨頭是不是傻呢？

　　注意：

　　（1）設計這些具有多向思維、無限定性的開放式問題，可為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的空間。

　　（2）創新的見解常常出現在思維過程的后半段，過早對有著多種答案的問題的回答給予終結性評價，勢必扼殺其他學生創新與發散的思維火花，這些問題的評價一定要采用延時性評價。

　　（3）探究的課堂是開放的課堂，教師不能一味追求教學的完整性，要確立動態、全程學習的觀念，使教學結束于問號而非句號。課堂上對問題的探究不求數量而求質量，重視探究的深度與廣度，重視探究的過程性和持續性。

《熱愛生命》教案 篇23

　　【教學目標】

　　1.認識生命的本質、生命的意義，培養正確的人生觀。

　　2.領悟品味哲理性語言。

　　【教學重點】

　　認識生命的本質、生命的意義。

　　【教學難點】

　　領悟品味哲理性語言。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　1.導語：

　　同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢？

　　多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人*寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”

　　奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領悟生命的意義，認識生命的本真。

　　2.品味下列語句，說出你的理解。

　　A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”

　　（生命是經過數十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。）

　　B.“生之本質在于死。”

　　（有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式）。

　　C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　（因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。）

　　D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”

　　（關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）

　　E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”

　　（用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。）

　　3.延伸文章內涵：

　　問：由本文你能夠領悟到生命的本真嗎？

　　蒙田在《熱愛生命》中說：人們總是喜歡把生命的時間用“度日”來概括，其實，壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。只有不懂生活的人，才會以為生命的利用不外乎在于將它打發、消磨掉，仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌，富于樂趣。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己。因此，只有樂于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活，體驗生活，我才能比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。我想抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，剩下的生命越是短暫，越要使之過得豐盈飽滿。

　　其實，生命的時間對于每一個人都是公平的，而每一個人如何對這有限的時間加以精確利用，使自己的生命過得充實，卻是一門高深的學問。從中國文化中，我們可以看到，中國古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中，仍然能夠發掘詩意的本質和快樂的天性。

　　孔子一生輾轉于各諸侯國之間，理想不得實現，曾經因為長得像陽貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月。但當他與幾名*共坐，聽他們述說各自的志向時，并沒有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點說道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞，詠而歸！”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點也！”（我贊同曾點的看法）。

　　孔子的“仁”的學說中，博施濟眾的社會關懷占有重要的地位。但是，在這一的帶有審美境界的對話中，孔子卻給予注重個人精神生活的曾點以很高的評價。可見，在孔子整個理想人格或理想境界中，精神生活的自在、自得、適意、暢達的境界是他所孜孜以求的。因此，詠而歸的想象，成了人的內在氣象和胸襟氣度的表現。

　　這種審美意義上的“曾點氣象”，事實上已經超越了社會關懷、文化憂患和道德本位等方面，達到了胸心悠然，而與天地萬物上下同流，進入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨立心性見解和自由人生態度的生存方式，遠遠超出了常人的境界，也被人稱為“高人境界”。

　　現實人生不會以個人的意志為轉移，歡樂安逸時不要沉湎享受，逆境艱難時不要垂頭喪氣，要以從容的心境勇敢地面時現實人生，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動的月影里，發現美之所在，找到快樂的源泉。

　　音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一個寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞，因為他們無錢買炭御寒，就以跳舞來暖和身體，在對方明亮而樂觀的眼睛中，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人，才會享受生命的快樂，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全。

　　人生有很多苦惱，有很多打不開的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很難體會到生活的樂趣，體會到生命的從容不迫。在對名利的追逐中，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸，喪失了生活中閑庭信步的從容。

　　《世說新語》中有這樣一個故事：“王子猷居山陰，夜大雪，眠覺開室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在刻，即便乘小船就之，經宿方至。造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴。”這種寄興趣于生活過程本身價值而不拘泥于目的行徑，體現了晉人那種任性自然、超邁玄遠的生活態度。而這正是當代人所缺乏的境界。

　　4.結束語：

　　當代社會節奏越來越快，人們在固定的生活軌道中疲于奔命。從小當學生時忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊含了情、蘊含了思、蘊含了憧憬，但在當代人眼中，卻只是一個布滿了環形山的衛星。

　　世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對生命能夠多一些認識，對生命的快樂有一種切身的體會，就會更遠離功名利祿，更遠離凡俗，更去掉躁動不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。

　　要達到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。

　　愿我們每個個人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發“豐盈飽滿”的氣象！