《別離》教案（精選3篇）
《別離》教案 篇1
【教學目標】
1、 把握意象的內涵，準確理解詩歌所表達的情感。
2、 能通過本模塊的學習，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。
3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。
【教法建議】
這首詩沒有具體的敘事情節，應從意象入手，調動自己的生活積累，展開想象，進行個性化的解讀。
【課前預習】
1、作者簡介
馮至，中國現代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關于個體與人類的生存狀態、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現代白話口語，連關聯詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術上的相對完美，使得它在40年代文學，以至整個現代文學之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候，它表明中國現代新詩人，已經有足夠的思想藝術力量，消化外來形式，利用它來創造中國自己的民族新詩。
2、資料鏈接
（1）背景知識
《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。
（2）名句分享
相見情已深，未語可知心。 ——李白
當君遠相知，不道云海深。 ——王昌齡
友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 ——費爾巴哈
所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關系的交易。——哥爾斯
友情為人生之酒。——楊格
很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。——德謨克里特
友誼是培養人的感情的學校。——蘇霍姆林斯基
友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。 ——馬克思
3、預習思考
（1）預設問題
①詩中描寫了哪些意象？
②這首詩揭示了友情怎樣的內涵？
③這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌真摯的友情的？
（2）預習課文后，你提出了哪些新的問題？
4、層次結構梳理
全詩共四個小節：
第一節先具體描寫“ ”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。
第二節承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發展。
第三節，詩人寫友情因分別而有了新的發展，新的內涵。
第四節，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態，保持精神狀態的年輕，那么，友誼常青，人生不老。
5、藝術特色探討
（1）新穎的形式
這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現沉思的狀態和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了 。
（2）嚴謹的結構
詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節“轉”，寫友情因分別而有了新的發展，第四節“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。
（3）內在的情緒 深邃的哲理
這首詩從“ ”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。
六、教師小結。
七、布置作業：背誦自己喜歡的幾首小詩，并寫寫自己的感悟。
《別離》教案 篇2
【學習目標】
1、 把握意象的內涵，準確理解詩歌所表達的情感。
2、 能通過本模塊的學習，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。
3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。
【學法建議】
這首詩沒有具體的敘事情節，應從意象入手，調動自己的生活積累，展開想象，進行個性化的解讀。
預習學案
一.熟讀課文，給下列加點字注音。
降生（ ） 耘耕（ ） 晤面（ ） 輪替（ ）
二、預習思考
（1）預設問題
①詩中描寫了哪些意象？
②這首詩揭示了友情怎樣的內涵？
③這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌真摯的友情的？
（2）預習課文后，你提出了哪些新的問題？
課堂學案
一、文學常識
1、作者簡介
馮至，中國現代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關于個體與人類的生存狀態、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現代白話口語，連關聯詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術上的相對完美，使得它在40年代文學，以至整個現代文學之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候，它表明中國現代新詩人，已經有足夠的思想藝術力量，消化外來形式，利用它來創造中國自己的民族新詩。
2、資料鏈接
《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。
二、文本研習
1、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么？
2、層次結構
全詩共四個小節：
第一節先具體描寫“ ”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。
第二節承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發展。
第三節，詩人寫友情因分別而有了新的發展，新的內涵。
第四節，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態，保持精神狀態的年輕，那么，友誼常青，人生不老。
3、藝術特色
（1）新穎的形式
這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現沉思的狀態和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了 。
（2）嚴謹的結構
詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節“轉”，寫友情因分別而有了新的發展，第四節“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。
（3）內在的情緒 深邃的哲理
這首詩從“ ”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。
三、問題探討
1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現實依據嗎？為什么？
2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談談你的理解，并與同學交流。
課下練案
積累有關友情的詩文名句。
相見情已深，未語可知心。 ——李白
當君遠相知，不道云海深。 ——王昌齡
友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 ——費爾巴哈
所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關系的交易。——哥爾斯
友情為人生之酒。——楊格
很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。——德謨克里特
友誼是培養人的感情的學校。——蘇霍姆林斯基
友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。 ——馬克思
《別離》教案 篇3
【學習目標】
1、 把握意象的內涵，準確理解詩歌所表達的情感。
2、 能通過本模塊的學習，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。
3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。
【學法建議】
這首詩沒有具體的敘事情節，應從意象入手，調動自己的生活積累，展開想象，進行個性化的解讀。
【課時安排】1課時
【課前預習】
一、 自學評價
1、給下列加點字注音。
降生（ ） 耘耕（ ） 晤面（ ） 輪替（ ）
2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么？
二、作者簡介
馮至，中國現代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關于個體與人類的生存狀態、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現代白話口語，連關聯詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術上的相對完美，使得它在40年代文學，以至整個現代文學之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候，它表明中國現代新詩人，已經有足夠的思想藝術力量，消化外來形式，利用它來創造中國自己的民族新詩。
三、資料鏈接
（1）背景知識
《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。
（2）名句分享
相見情已深，未語可知心。 ——李白
當君遠相知，不道云海深。 ——王昌齡
友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 ——費爾巴哈
所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關系的交易。——哥爾斯
友情為人生之酒。——楊格
很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。——德謨克里特
友誼是培養人的感情的學校。——蘇霍姆林斯基
友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。 ——馬克思
四、文本研習
1、層次結構
全詩共四個小節：
第一節先具體描寫“ ”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。
第二節承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發展。
第三節，詩人寫友情因分別而有了新的發展，新的內涵。
第四節，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態，保持精神狀態的年輕，那么，友誼常青，人生不老。
五、藝術特色
（1）新穎的形式
這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現沉思的狀態和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了 。
（2）嚴謹的結構
詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節“轉”，寫友情因分別而有了新的發展，第四節“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。
（3）內在的情緒 深邃的哲理
這首詩從“ ”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。
六、問題探討
1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現實依據嗎？為什么？
2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談談你的理解，并與同學交流。
參考答案
一、自學評價
1、jiàng yún wù lún
2、詩人是借這個比喻來表達分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。
二、文本研習（此中答案僅供參考，大意對即可）
1、“招手” “降生”
2、對生命的體驗和對友情的感悟 “招手”
三、問題探討
1、參考意見：
詩人的這種奇想，是有現實依據的。因為彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的機會就更少了。
2、參考意見：
這首詩沒有具體的敘事情節，表達的是幽眇迷離的人生感悟。寫的是別離，又不僅僅是別離。因而，不能強求統一。應該讓學生結合自己的生活體驗，發揮想象，進行創造性的閱讀理解。
馮至十四行詩，受德國現代主義作家里爾克的影響，表現了對于永恒，對于自然，對于流逝中萬物的體驗和思考。沒有急躁，擔當風雨，忍受艱苦，默默地從事有意義的工作，詩中“我們擔負著工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表達了這樣的人生思考。而這樣的思考又包含著時間意識。生長、死亡，獨立不移，以感恩的心情，與萬物融為一體，獲得永恒。馮至把這樣的人生體驗融化在詩歌的后兩節詩境中，表現靜默深邃的情懷。“懷著感謝的情懷想過去/像初晤面時突然感到前生”，“一生里有幾回春幾回冬/我們只感到時序的輪替/感受不到人間規定的年齡”。