《金岳霖先生》教學設計（通用12篇）
《金岳霖先生》教學設計 篇1
《金岳霖先生》教學設計
學習目標：
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2.品味本文平實而有韻味的語言風格。
學習方式：文本研習
課時：1節
學習過程及內容：
一、導入
那位同學，你叫什么名字，同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了.”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學生過目。
金岳霖（1895—1984），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產黨。1954年后歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規律，也就是道。
在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發展過程，但本然世界是可以認識的。
金岳霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。
�。ㄟx自《中國大百科全書·哲學》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學習生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、作者汪曾祺介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。
1943年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：
“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
明確：
＊樣子有點怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
�。哪拇饐枴韵Ｆ婀殴值膯栴}回答希奇古怪的提問
�。菰锏膶W問——他覺得好玩
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
�。v座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
�。驮颇隙冯u同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�。�2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
"一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！
4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
六、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。
八、布置作業
仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。
《金岳霖先生》教學設計 篇2
12 金岳霖先生教學設計
教學目標：
1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節美的方法。
2、運用鑒賞細節的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
學習目標：
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2.品味本文平實而有韻味的語言風格。
學習方式：文本研習
課時：1節
教學設想：
整個教學方案主要依據學生發展狀況從補償和矯正的角度設計的。
這一板塊是兩篇情感內涵比較豐富的記人的散文，內容并不深，學生在鑒賞過程中，大都能夠發現并分析細節的作用，但多數學生在鑒賞過程，僅停留于細節表層，非常浮泛。本課在強化學生在感性體悟作品的同時，努力培養學生在鑒賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細節之美。
另一方面，想嘗試實現知識和能力的銜接，讓學生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學生對作品的理性分析評價的能力。
蘇教版高中語文教材非常強調整合，一般每個專題有兩到三個板塊構成，體現了內容上縱橫交織的綜合性。所以，教學中嘗試突破單篇教學的局限，注意整合板塊的相關內容，以《金岳霖先生》為主，帶動《亡人逸事》的學習，更好地發揮板塊的整體效益。
前兩個專題有些課文也運用了細節描寫，因此，在舊知新知的貫通上作一點嘗試。
教學步驟、
一、 導入。
1、 我們語文組的劉老師，前不久，他夫人為他生了一個六斤半的兒子。當時他就用手機撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師，得知了這一消息，對辦公室的其他老師，會怎么轉說。
2、同座位互相交流后，學生自由發言。
3、明確：當時，是趙老師接的電話，他是這么說的：
剛才，劉老師用手機顫抖著聲音向我們報告：“生了！是兒子！八斤半！”
4、哪一種表達效果好？ 運用了哪些描述方法？
動作、情態、語言。都是表現人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細節。這句話就體現了細節的魅力。細節可以描繪人物、事件發展和自然景物等。今天我們重點鑒賞描寫人物的細節。
描寫人物的細節通常有：語言、動作、情態、肖像、心理等等。
下面我們一起來品味一下文字中的細節描寫。
三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
明確：在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
�。獦幼佑悬c怪——讓人莞爾
�。釂柗绞絼e出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學問——他覺得好玩
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�。v座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�。�2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
這算是對金岳霖先生一生的特點概括吧。
\\\'一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！
4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
五、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許汪先生行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
六、鑒賞散文的細節之美 ?細節是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發展和自然景物等的最小組成單位；
¨人物性格等的具體表現，由許多細節描寫所組成；
¨細節用于刻畫人物，或點畫肖像，或描寫動作，或烘托心理，運用得當，具有傳神寫照的藝術效果；
¨細節描寫要具有真實性，要服從藝術形象的塑造、故事情節的展開和主題思想的表達的需要；
¨選擇何種細節作為表現對象，往往體現了作品的某些風格特征；
連接 同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。
金岳霖先生是一位大家，對于我們來說可能有一點陌生和威嚴，我們今天，就一起學習生活中的感性的金岳霖先生，他不再那么崇高不再離我們那么遙遠。
七、討論
1、作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2、文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯大怎樣的校風、學風？
�。�1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
�。�2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
�。�3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰爭時期，盡管戰事頻仍，紛擾不斷，但西南聯大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯大畢業生學有成就，都應歸功于聯大的辦學方針和校園學習風氣。
4、如何看待文中出現的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯想，寫到王浩“現在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現了老作家特有的文風。
八、布置作業
仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。
《金岳霖先生》教學設計 篇3
山東省東營市墾利縣第一中學 王同亮 【學習目標】
1、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2、品味本文平實而有韻味的語言風格。
【學習方式】
文本研習。
【課時】
1節。
【學習過程及內容】
一、導入
那位同學，你叫什么名字，同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了�！钡莻�用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學生過目：
金岳霖（1895～1984），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1949年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產黨。1954年后歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規律，也就是道。
在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發展過程，但本然世界是可以認識的。
金岳霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。
�。ㄕ浴吨袊蟀倏迫珪ふ軐W》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學習生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、作者汪曾祺介紹
汪曾祺（1920～1997）現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。
1943年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集
《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、在學課文之前，先掃清字詞障礙
�。�。）
四、文本研習
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
明確：
樣子有點怪──讓人莞爾，
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題，
幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，
枯燥的學問──他覺得好玩，
對話式教學──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，
講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
�、拧〗o逝去的人林徽因過生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�、啤〗鹣壬厍椴粌H是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
4、這是一個什么樣的人啊！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣4子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
5、就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧�！耙欢亲訉W問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！
6、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
7、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九～十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
五、連接
同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。
六、布置作業
仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。
《金岳霖先生》教學設計 篇4
示例：
�。�1）有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長……你猜他（她）是誰？
又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙 ……你知道他（她）又是誰？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信 你一定會脫口而出：豬八戒！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。
三、引入新課：
由大家所搜集的例子可以看到，刻畫人物個性化特征在刻畫人物形象過程中所起到重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例�！爱敶⑽陌舜蠹摇敝坏耐粼鞯奈恼隆督鹪懒叵壬肪妥屛覀兛吹揭粋�極其富于個性的活生生的金岳霖。
四、整體感知：
學生在充分預習的基礎上快速瀏覽文章。
要求：
�、倭私馕恼碌慕Y構。
�、谡页龊诵木�。
③找出本文的文眼。
④談談 自己心目中的大師的形象。
學生：總—分—總。
學生：西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
學生：有趣。
學生：一個一肚子的學問，為人天真，熱愛生活的大哲學家。
老師：通過這些語句我們心目中也就有一個初步的印象，這是一個學問高深，行為卻很獨特的老人。
五、品味文章，分組交流人物獨特個性下蘊涵的精神面貌：
下面就是學生總結交流的幾例
學生：怪異的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
學生：怪異的行為舉止�；佳奂�，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜集大梨，大石榴，與小孩比賽。
學生：獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提出的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
學生：對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但“他”覺得很好玩；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出的結論是兩者沒有關系。
學生：對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現得很悲哀；林徽因死后，別人都忘記了她，可他還記得她的生日。
學生：對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐平板三輪車逛王俯井大街，以示接觸社會，觀察生活。
學生：通過獨特看到的是學術上聰明過人，生活上不拘小節。
學生：為人天真，頭腦單純。
學生：待人真誠、坦 蕩。
老師：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。
學生自由討論：如何通過細節描寫寫活一個人物？
討論歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。
意圖：通過學生的交流賞析，使他們認識到栩栩如生的人物形象來源于對人物個性化特點的刻畫，而個性化特點的刻畫有來源于細節描寫。細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。所有的這些描寫又來源于平常認真的觀察和用心的體會。要讓學生記�。簺]有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。
六、寫作延伸：
看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的老頭子還學到了很多關于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段文字，記一位班級熟悉的同學。寫好以后我們可以不說出被寫同學的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。
意圖：希望同學能夠綜合運用所學的方法，通過細節去深動的刻畫身邊的人，同時通過交流也能使同學在平時更能很好的去觀察生活。
七、結束課文：
文章通過對金岳霖先生幾個細節的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值�！边@個細節怎么去設計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。
八、課后反思：
優化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”，需要靈活的引導，鮮活的思維，活躍的氣氛，其次是運用恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、 形象地表現出來。在這一堂課教學中，同學通過課前對名家名篇的人物刻畫優美語段的感悟提前進入一個藝術的氛圍，這也可看作是情境的預設。這樣在整個教學過程中，可以為我們達成通過課內訓練提高學生表達及寫作能力的學習目標，同時又強化了同學們文學評價、鑒賞的能力。因而在整個實施的過程中同學們對這一實踐活動表現出較強的積極性。從整體教學來看，情境的創設同時也體現在把整個《金岳霖先生》作為我們引導同學關注典型性描寫的范例上。這也正如陶行知先生所強調的課堂是一個情境，它是以學生為主體的，它是為同學課后的理解提供一個范例。情境的創設，提供一個輕松的氛圍，在這氛圍中，學生能有一種輕松的心態去感受語文的人文美，無疑對學習目標的達成起到事半功倍的作用。重新審視學生的學習狀況，在對汪曾祺先生語言美的感悟上，由于各個學生基礎和能力的不同，還存在較大的差異，這可以通過課后的訓練進行彌補。
《金岳霖先生》教學設計 篇5
江蘇省江都市丁溝中學 張 斌 【教學目標】
1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節美的方法。
2、運用鑒賞細節的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
【學習目標】
1、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2、品味本文平實而有韻味的語言風格。
【學習方式】
文本研習。
【課時安排】
1節。
【教學步驟】
一、導入
出示：國學大師為新生看行李。
投影：
有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應了。這位新生如釋重負地去辦各種手續，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發現，在主席臺上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這件小事中我們看到他們可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師──金岳霖先生。
二、讀題引申
1、從題目中我們可以得出什么樣的信息？何以見得作者對他充滿敬意？
寫人的；表明作者對金先生的尊敬。
2、怎么去寫一個你尊敬的人？具體通過什么方法？
可以通過外貌、語言、動作、神態把他寫出來。
3、但是我還有一個問題，我們運用這些手法在描寫我們尊敬的人物時，在行文的語調上一般會怎么樣？嚴謹一些還是隨便一些呢？看看作者是怎么樣寫他尊敬的金岳霖先生的。
三、整體感知
自由朗讀課文，思考：作者是用什么樣的筆調寫他尊敬的金岳霖先生的？金岳霖先生給你留下的第一印象是什么？
�。▽W生交流、討論。）
四、重點探究
1、首先，大家說這篇課文中作者描寫金岳霖先生的語言是嚴謹而恭敬還是比較幽默的？
幽默的。
那么，作者用這種語言來描寫他尊敬的先生，你讀出的是尊敬還是不尊敬呢？
尊敬。
2、金岳霖先生給你留下的第一印象是什么？
有趣：幽默、怪、好玩等。
3、文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談談嗎？
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌：講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格：有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業理論的獨特理解：學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛：喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
概括起來有以下幾點：
投影：
樣子有點怪──讓人莞爾。
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問。
枯燥的學問──他覺得好玩。
對話式教學──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
4、這么怪異，為什么沒有人管他？從哪些語句看出來？
有許多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。聯大的教授穿衣服是各色各樣的。又有：聞一多大罵“蔣介石王八蛋，混蛋！”
5、由此可以看到當時西南聯大怎樣的校風、學風？
�、拧捜輦�性。
⑵ 思想自由。
⑶ 學術氣氛很濃。
6、是不是每一個言行怪異、獨特的人都會受人尊敬呢？結合你自己的實際，你覺得怎樣才能成為有個性、真性情的人呢？
與才學、人品、高雅等聯系在一起。沒有才學、文化、高尚的人品哪怕再獨特、再與眾不同也不能成為受人尊敬的人。因此，披著長頭發的不一定都是藝術家，長相平平的人未必不是專家、學者。
7、同學們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
�。ɡ首x。）
8、“今天是徽因的生日”中為何是“徽因”而不是“林徽因”？舉例某男同學稱呼某女同學。
聯系相關背景：林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。
9、這時回頭來重新審視一下金先生，你覺得他究竟是怎樣的一個人？
直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活。充滿個性、真性情。
出示金岳霖的照片，讓我們用掌聲表達我們對他的敬意！
五、寫法探究
這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生。
1、文中最主要用了什么描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談談！
一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。
2、你熟悉的老師和同學中，有哪些言行舉止的細節給你留下了深刻的印象？說出來，大家一起欣賞。
六、小結
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。
文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性。現實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
七、課后作業
生活中也有我們熟悉的人，如我們的老師和同學，他們的言行舉止也一定很有特點，選擇其中的一個運用細節描寫的方法寫出來和大家交流。
《金岳霖先生》教學設計 篇6
福建省福州市金橋高級中學 鄭琳崢 【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 學會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物。
�、啤±斫饧毠澝鑼懙奶攸c和作用。
2、過程與方法目標：
學會運用細節描寫來表現人物的個性。
3、情感態度與價值觀目標：
�、拧×私饨鹪懒叵壬男愿裉卣鳌�
�、啤⊥ㄟ^本文看到當時西南聯大怎樣的校風、學風。
【教學重點】
了解金岳霖先生的性格特征。
【教學難點】
理解并運用細節描寫。
【教學時數】
一課時。
【課前準備】
學生課前預習；多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
曾經有位記者采訪金岳霖時說過這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺�！蓖粼髀牶罅ⅠR反駁：“古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在后面呢�！�
二、作者介紹
汪曾祺（1920～1997），當代作家，江蘇高郵人。1939考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、解題
從題目中我們能夠得到什么信息？
明確：寫人文章，并且作者對主人公十分尊敬。（金先生是作者選修課的教師。）
四、人物介紹
金岳霖先生，中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。
六、簡要介紹西南聯合大學（多媒體展示圖片）
七、課文分析
1、思考：作者寫出了金岳霖先生怎樣的個性？
明確：有趣。
2、問題探究：金岳霖先生的有趣體現在哪里呢？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？請帶著這個問題自讀課文。
�。▽W生以四人小組的形式進行問題的討論。）
3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：
金岳霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌： 帽子、姿態、眼鏡、衣著。
2、奇特的行為舉止：在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3、獨特的教學風格：
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答。
稀奇古怪的提問。
對話式教學──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
4、對專業理論的獨特理解：
枯燥的學問──他覺得好玩沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系。
5、對友情獨特的珍惜：
林徽因死后，他還給她過生日；林國達死了，他在課堂不再風趣幽默。
6、對生活獨特的熱愛：
“誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家�！�
4、介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金岳霖的重情一面。
（多媒體展示三人合照。）
5、概括金岳霖是個怎樣的人？
明確：金岳霖是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。
6、口頭作文訓練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點。
（學生之間互相交流后請代表發言，學生猜。）
7、小結：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
八、布置作業
仿照本文把有趣的老師或同學寫一寫。
【板書設計】
金岳霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行為舉止
有趣 獨特的教學風格
對專業理論的獨特理解
對友情獨特的珍惜
對生活獨特的熱愛
【教學反思】
這是一篇情感內涵比較豐富的記人的散文，內容并不深，學生在鑒賞過程中，大都能夠發現并分析細節的作用，但大多數學生在鑒賞過程，僅停留于細節表層，非常浮泛。本課在強化學生在感性體悟作品的同時，努力培養學生在鑒賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是
要沉潛到作品的深處體悟細節之美。另外，能夠實現知識和能力的銜接，讓學生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學生對作品的理性分析評價的能力。
本節課主要有兩個重點，一是：金岳霖先生是個怎樣的人？二是：作者汪曾祺運用了怎樣的描寫手法來刻畫金岳霖的。這樣的課題，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經常這樣做。
一、務必確保學生的主體地位
語文教學必須營造主體發展的環境。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學生。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結果，往往忽視學生作為主體的思維探索過程。學生的思維得不到肯定，久而久之，學生就喪失了學習的信心，失去了學習的動力。事實上，語文教學有其本質的特點：工具性與人文性的統一，即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響。但是，一個人的思維只要存在合理性，并在這個過程中得到發展，就已經達到了教學的目的，而不必像數學、物理那些理科的習題那樣追求答案的唯一性。因此，我們在教學上必須尊重學生的主體認識，并且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。在具體的操作中，我在教學設計、教材選擇、環境設置等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。比如說，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的學生，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，作為一名新教師，我已在這方面做了嘗試，但是做的還不到位，希望以后能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。
二、重視學生的認知與疑惑
在《金岳霖先生》一課的開始，我先將文題及作者板書至黑板，隨即提出一個問題：看到這個題目，你得到什么信息？于是學生得出了諸如：這時一篇寫人的文章，作者對金岳霖的尊敬之情等等信息，但也從中產生了為何作者會對金岳霖有如此深厚的感情之類的問題。采取這種方式導入是因為，就這篇課文而言，我認為重點應是學生自己發現和總結出來的。通過學生的認知和存在的問題，教師才能及時調整自己的教學思路，達到“解惑”的教學要求。但是，由于我自己對部分知識重點的把握不到位，使得對“作者汪曾祺運用了怎樣的描寫手法來寫金岳霖先生的？”即對細節描寫手法的分析不是很突出，造成了顧此失彼的遺憾。
三、運用多媒體教學的弊端
多媒體輔助教學在語文教學中的應用越來越廣泛。但是，語文教學是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內容只可意會不可言傳，因而必須讓學生通過自主閱讀去感悟、領會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學生的想象力，不利于培養學生的語感，發展學生的思維。我們應對學生經驗的盲區、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處等方面起輔助作用。因此，我在教學過程中所展示的多媒體課件中盡量做到不可替代。主要展示一些圖文信息，但是，由于身為一名新教師缺乏實戰經驗，在課件的制作上忽視了實際場地的條件與限制，在今后的教學中應當多加留意。
總的說來，這節課在熱烈的課堂氣氛中結束，展示了學生良好的精神面貌和想象能力，也展現了我這樣一個新青年教師不斷進步的教學能力和創新的教學思維。更重要的是給我帶來了一些思考，批判就是為了建設，反思就是為了超越，只有在不斷的反思中得到新的教學啟示，我們的課堂才會煥發新的生命力。
《金岳霖先生》教學設計 篇7
《金岳霖先生》教案
一、整體把握
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止�；佳奂�，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經歷了一輩子的寫作訓練，培養良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已�！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經凝聚在字里行間了。
二、問題探究
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰爭時期，盡管戰事頻仍，紛擾不斷，但西南聯大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯大畢業生學有成就，都應歸功于聯大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯想，寫到王浩“現在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據各人的愛好，選一處或兩三處進行分析�！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握�？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發掘文章的認識價值
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的。可以讓學生說一說，通過本文看到當時西南聯大的教師、學生怎樣的特點，聯大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯大”，西南聯大有哪些有名的教師和畢業生等。
《金岳霖先生》教學設計 篇8
教學目標：
1、掌握文章運用細節描寫刻畫人物的方法
2、體會金岳霖獨特的人格魅力
教學重點：掌握細節描寫的方法
教學時數：1課時
教學過程
一、導入
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，19xx年畢業于清華學校，后留學美國、英國，又游學歐洲諸國，回國后主要執教于清華和北大。
二、作者介紹
汪曾祺（ 1920---1997 ），當代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。 1940 年開始發表小說， 1943 年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。以后又當過刊物編輯和劇團編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。其散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態度親切，不矜持作態，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似�！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最后一位士大夫”。
三、知識鏈接
1.關于金岳霖：
金岳霖 (1895－1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。19xx年畢業于清華學堂。后赴美留學，1920年獲美國哥倫比亞大學政治學博士學位。1921年后游學英、德、法、意等歐洲諸國。1925年回國。歷任清華大學、西南聯合大學、北京大學哲學系教授、系主任，文學院院長。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學哲學系主任、教授，中國科學院哲學研究所副所長、研究員。1955年任中國科學院哲學研究所一級研究員、副所長、哲學社會科學部學部委員。同年加入中國共產黨。是中國邏輯學會理事長、名譽理事長，國務院學位委員會委員，全國政協第二、四至六屆委員，民革中央常委。一生從事哲學、邏輯學研究和教學。在哲學方面，吸收西方哲學的成果，把中國哲學與西方哲學相結合，建立了自己獨特的哲學體系培養了一大批較高素養的哲學和邏輯學專門人才；是最早把現代邏輯系統地介紹到中國來的邏輯學家之一，并且把西方哲學中的邏輯分析方法應用于哲學研究；批判了羅素的主觀唯心論，論證了事物的可知性；提出摹狀與規律的學說。在邏輯學方面，30年代系統地從西方引進演繹邏輯，對演繹邏輯的基本問題作了深入探索；認為同一律、排中律、矛盾律是形式邏輯的基本思維規律。后期強調形式邏輯必須接受辯證唯物主義的指導，用馬克思主義的哲學觀點探討了形式邏輯的客觀基礎，提出了有關思維的新的判斷形式，主張恢復歸納（在形式邏輯中）本來的地位。著有《邏輯》、《知識論》等；出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等。現設立有金岳霖學術基金會。
他由于從青年時代起就飽受歐風美譽的沐浴，生活相當西化，西裝革履，加上一米八的個頭，儀表堂堂，極富紳士風度。當然，他最引人注目的一件事就是他終生未娶，這樣優秀的人又未娶妻，現在我們能可以稱之為單身貴族。他的終生未娶又因為是一直戀著林徽因，這樣的人我們又可以稱之為癡情漢子。總之，他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的大哲學家、邏輯學家和教育家。
2.關于“西南聯大”：
西南聯大，全稱是國立西南聯合大學。 1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。
1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學、清華大學、南開大學被迫南遷，于10月組成“國立長沙臨時大學”，后因為南京失守，戰火逼近長沙，學校為堅持抗戰和堅持教育計劃，于1938年2月西遷昆明，改稱為“西南聯合大學”。當時，全國各地的優秀教師、學生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書等等。西南聯大空前的人才濟濟，人文薈萃。三校雖歷史不同，學風各異，但八年之間的同心協力、交相輝映、篳路藍縷、弦歌不輟，“內樹學術自由之規模，外來民主堡壘之稱號”，高舉“愛國、民主、科學”的偉大旗幟，弘揚“剛毅堅卓”的校訓精神，為國家培養了出大量人才。人稱文化南移，實為促進西南邊疆特別是云南的科學、文化、教育發展之前鋒，為我國教育史上寫下了光輝的一頁。在西南聯大學習過的杰出人物有：中國科學院院士80人，中國工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯大學生中后來取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎的獲得者楊振寧、李政道，國家最高科學技術獎獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎章獲得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學和技術科學方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會科學方面也是人才濟濟。
四、走進文本，與文本對話
1、金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）
明確：穿著打扮 課堂提問 關心林國達 理解專業 對話教學 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街
3、文本中有許多細節描寫都表現了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 （展示漫畫）
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節表現了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學環節要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節的魅力）
五、分析課文
文章通過對金岳霖先生幾個細節的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。
文章第一段開門見山地提到“西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。這句話的意思就是：金岳霖先生是一位很有趣的教授。這是對金岳霖先生的總評價 —— 有趣。
再看第二段�！敖鹣壬臉幼佑悬c怪”，下面就從多個方面寫金先生怪在哪里。先說他的帽子，“他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下�！边@是為什么呢？對于這個問題，他在每一學年的開始，總是開門見山的對新學生解釋說：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒�！庇纱宋覀兛梢钥闯鼋鹣壬甭实男愿瘛Ｈ缓笥终f到他的姿態是“微微地仰著腦袋”，又說到他的怪眼鏡，一只鏡片是白的，一只是黑的。然后是他的穿著—經常穿一件煙草黃色的麂皮夾克。文中說道：“除了體育教員，教授里穿夾克，好像只有金先生一個人。”在那個人人長袍馬褂的時代，這樣的穿著足以看出金先生自由灑脫的個性�？吹竭@一段的最后一句：“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著，”這是本段總結性的話語，是對金先生的樣子的總體描繪。這一段就是分別從帽子、姿態、眼鏡、穿著這四方面來寫金的怪。
再看第三、四段。由于聯大沒有點名冊，金先生提問時會宣布：“今天，穿紅毛衣的同學回答問題�！蓖瑢W回答時，金先生很注意聽著，完了，說：“ yes! 請坐！”對于他的學生林國達的怪問題，金先生反問道：“林國達垂直于黑板，這是什么意思？”他的提問和解答都是這么輕松和幽默。他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識。下一段說道林國達死了，那一堂課，金先生一直沒有笑容。由此可以看出金先生對學生的深厚感情。
當學生提出邏輯學很枯燥時，金先生并不是長篇大論地論述邏輯學的用處和作用，他只是真誠地剖析了自己對邏輯學的感覺，就是：“我覺得它很好玩。”這體現出他真誠而樸實的性格。
接下來的兩段是寫金岳霖先生的學生美籍華人、國際知名學者王浩。特別寫了師生二人在課堂上的對答，說明王浩的成才離不開金先生。這是從側面襯托金先生的一肚子學問。
第九段，寫金先生在給學生講《小說與哲學》時，大家認為金先生一定會講出一番大道理，不料金先生講了半天，結論是：小說和哲學沒有關系。并認為《紅樓夢》里的哲學不是哲學。這就顯示出了他的真誠，對于學術問題不趨炎附勢，只是真實地表達自己的看法，這在學術界是最可貴的精神。他講著講著，忽然聽下來：“對不起，我這里有個小動物�！彼延沂稚爝M后脖頸，提出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。給人感覺他是一個可愛的大男孩，顯示出一個成年人難得的童趣和天真。
下一段寫到了他的朋友很多，特別點到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日�！边@全然不象徐志摩為詩人氣質所驅遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續娶了他的學生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起伯拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素。”
再看下一段，描寫金先生晚年，毛主席讓他多接觸社會，他就讓人蹬著平板三輪車帶他每天到王府井轉一圈。既是這時的他已經八十歲了，仍舊是這么可愛和有趣。這段的最后一句是對金先生的為人作出的概括：一個一肚子的學問，為人天真，熱愛生活的大哲學家。
接著下面列舉了金岳霖先生的兩本著作，是對他一肚子的學問額補充說明。然后作者說對金先生所知甚少，希望熟知金先生的人把金先生好好寫一些。作者只是金先生的學生，對他并不是很了解，象金先生這樣真誠、直率、天真、有學問而熱愛生活的人值得人們為他著書立說，更值得人們長久地懷念。
最后一段，寫西南聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫，這主要是表達作者對于那個時代，對于西南聯大，對于他的老師同學的深厚感情和深切的懷念。
這篇文章所寫內容瑣細復雜，但都是圍繞著金岳霖先生獨特的個性來寫的，都集中地表現了他美好人性的一面。偉大的品格在瑣細的小事上得以體現。整篇文章讀來清新自然、實在深遠，可以彈掉人世間的浮躁之氣，能夠蕩滌人的心靈。整篇文章看起來短小隨意，卻在精致中滲透人生，以小見大地寫出了金岳霖先生最美好的人性。
六、藝術特色
文章的語言風格：
這篇文章的語言風格可以用“平淡”二字來概括。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優美的談論人生哲理的長篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點不好意思。 …… 我的散文大概繼承了一點明清散文和五四散文的傳統�！�
人性的光輝是世間最燦爛的風景，汪老是用平淡來描述最具有人性美的人性，他的思想容入他的文章里，與其說他描寫了最樸實的人性，最樸實的生活，不如說表達了他最樸實又最美好的靈魂。
七、小結
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性�，F實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、蠅營狗茍、趨炎附勢的現象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。
八、作業
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
相關資料：
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
《金岳霖先生》教學設計 篇9
《金岳霖先生》教案
學習目標：
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2.品味本文平實而有韻味的語言風格。
學習方式：文本研習
課時：1節
學習過程及內容：
一、導入
那位同學，你叫什么名字，同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了.”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學生過目。
金岳霖（1895—1984），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產黨。1954年后歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規律，也就是道。
在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發展過程，但本然世界是可以認識的。
金岳霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。
�。ㄟx自《中國大百科全書·哲學》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學習生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、作者汪曾祺介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。
1943年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：
“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
明確：
�。獦幼佑悬c怪——讓人莞爾
�。釂柗绞絼e出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
�。菰锏膶W問——他覺得好玩
�。獙υ捠浇虒W——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
�。驮颇隙冯u同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�。�2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
"一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！
4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
六、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。
八、布置作業
仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。
《金岳霖先生》教學設計 篇10
山東省荷澤市鄆城縣第一中學 王 玫 【教學目標】
1、鑒賞本文的細節之美，體會金岳霖先生的人格魅力。
2、掌握鑒賞細節美的方法，學習刻畫人物的技巧。
【教學過程】
一、課前預習
知識鏈接：
1、作者介紹：
汪曾祺（1920～1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。1940年開始發表小說，1943年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。以后又當過刊物編輯和劇團編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。其散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態度親切，不矜持作態，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。”文中始終貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最后一位士大夫”。
2、關于金岳霖先生：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。1914年畢業于清華學堂。后赴美留學，1920年獲美國哥倫比亞大學政治學博士學位。1921年后游學英、德、法、意等歐洲諸國。1925年回國。歷任清華大學、西南聯合大學、北京大學哲學系教授、系主任，文學院院長。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學哲學系主任、教授，中國科學院哲學研究所副所長、研究員。1955年任中國科學院哲學研究所一級研究員、副所長、哲學社會科學部學部委員。同年加入中國共產黨。是中國邏輯學會理事長、名譽理事長，國務院學位委員會委員，全國政協委員，民革中央常委。一生從事哲學、邏輯學研究和教學。著有《邏輯》、《知識論》等；出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等�，F設立有金岳霖學術基金會。
3、關于“西南聯大”：
西南聯大，全稱是國立西南聯合大學。1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。
1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學、清華大學、南開大學被迫南遷至湖南，于10月組成“國立長沙臨時大學”，后因為南京失守，戰火逼近長沙，學校為堅持抗戰和堅持教育計劃，于1938年2月西遷昆明，改稱為“西南聯合大學”。當時，全國各地的優秀教師、學生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書等等。人稱“文化南移”，為我國教育史上寫下了光輝的一頁。
在西南聯大學習過的杰出人物有：中國科學院院士80人，中國工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯大學生中后來取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎的獲得者楊振寧、李政道，國家最高科學技術獎獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎章獲得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學和技術科學方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會科學方面也是人才濟濟。
二、點滴積累
1、掃除字詞障礙：
甘霖 呢帽 麂皮夾克 邏輯 演繹 不肖 釋鰥 接觸 熙熙攘攘
2、初讀課文，用最簡潔的語言勾勒金先生的特征。
三、課堂研讀
1、本文的細節之美表現在哪些方面？
2、如何運用細節？
3、運用所學方法，寫一寫你生活中忘不掉的細節。
四、拓展練習
1、（2004年全國卷二）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）
秋思
張 籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫�“尋常”的細節？表達了他什么樣的情感？
2、閱讀下文，完成文后題目：
嚴監生自此，嚴監生的病，一日重似一日，再不回頭。
諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念�！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
�、拧∵x文主人公嚴監生，家有十多萬兩銀子，就因為 ，在臨死之際，“伸著兩個指頭。總不肯斷氣”，由此可見，他是一個 的人。
�、啤《沃饕ㄟ^對人物的 、 描寫來刻畫嚴監生的形象。一再寫他“伸著兩個指頭”、“搖頭”，從寫作技巧上看，這叫 描寫，增強了文章的表達效果。
�、恰∥奈亩伍_頭不惜筆墨寫嚴監生的病情，其作用是什么？
⑷ 文中寫“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈”，從結構上看，這句話所起的作用是什么？
⑸ 試加想像，如果嚴監生能夠講話，在大侄子、二侄子、奶媽、趙氏問話后他會怎么回答？請寫出這段對話。
五、課后探討
本文在寫作技巧上還有哪些值得我們學習的地方？請寫出至少一點。
《金岳霖先生》教學設計 篇11
安徽省合肥市第二中學 楊俊梅 【教學目標】
1、掌握文章運用細節描寫刻畫人物的方法。
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
【教學重點】
掌握細節描寫的方法。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、導入
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，1914年畢業于清華學校，后留學美國、英國，又游學歐洲諸國，回國后主要執教于清華和北大。
二、走進文本，與文本對話
1、金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括。）
明確：穿著打扮、課堂提問、關心林國達、理解專業、對話教學、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日 、坐三輪車逛王府井大街
3、文本中有許多細節描寫都表現了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫。）
�。▽W生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。）
5、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節表現了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學環節要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節的魅力。）
三、走出文本，拓展延伸
1、［英］塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格”，細節描寫運用得當，具有傳神寫照的藝術效果。讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》，找一找文中有哪些精彩的細節描寫？表現了人物怎樣的特點？
2、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習，體會到了細節描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的，我們還要進行實戰演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物特點。
四、小結
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
【相關資料】
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
《金岳霖先生》教學設計 篇12
安徽省蕪湖市田家炳中學 唐 蓉 【教學目標】
1、知識與技能：
�、拧W習文章中寫人的方法并能進行鑒賞和運用，了解文章的主旨。
�、啤W習本文的布局謀篇，了解文章的語言特點。
2、過程和方法：
比較閱讀與鑒賞閱讀。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 感受金岳霖先生率真、活潑、睿智、善良的人格魅力。
�、啤⌒蕾p汪曾祺作品總自然平實而有韻味的語言風格。
【教學重點與難點】
1、作品中人物描寫方法的學習和運用。
2、品味汪曾祺先生作品的語言風格。
【課堂設計】
一、導語
這個單元我們學習了一些記人的作品，我們回憶一下：那個“始終微笑著態度很和藹的”是誰？“短小精悍禿頭頂寬下巴，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”的又是誰？下面我們看看幻燈片上出現的人物，請說說他們又各是誰？
�。ńY論：每個讓我們難以忘記的人物都有其獨特的個性。）
二、閱讀作品
1、金岳霖先生的介紹（見書或幻燈片），說說通過介紹和照片你看到一個怎樣的金先生？
�。▽W識淵博的、嚴謹的、年老的、慈祥的。）
2、從介紹中我們看到一個學者金岳霖，下面我們再看一幅漫畫，看看這又是一個怎樣的金先生。（有趣的、漫畫式的）我們通過預習，能用本文中的一個詞來概括一下文中的金先生嗎？
�。ㄓ腥�。）
3、請快速閱讀作品找到有關“有趣”的片段描寫。
�。ń鹣壬莻�“有趣”的人：獨特的外貌、獨特的言行、獨特的教學風格。）
4、一個很有趣的人確實讓我們很喜歡，作為金先生學生的汪曾祺也非常喜歡這位老師，但是除了“有趣”之外，金先生還有沒有其他性格特點了？
�。謬_死了，金先生一堂課都沒有笑；林徽因去世多年，給她過生日。說明金先生非常重情。這種善良的人格魅力更是能引起我們的尊敬。）
5、總結：
他有獨特的外貌、獨特的言行、獨特的性格，在學術上聰明過人，在生活中卻不諳世故；他待人真誠坦蕩；他靜心為學；他又特立獨行。
他是一個“一肚子學問，為人天真，熱愛生活的大哲學家。”
三、深入分析
1、這么多的片段作者是怎樣組織材料的呢？
（討論：從課堂上到生活中，作者從他印象最深刻的片段寫起，雖然看似零散，實則圍繞著金先生“有趣”來組織材料。這就是散文中的“形散而神聚”的特點。所謂“形”是指零散的片段，而“神”是貫穿全文的內容，包括人物的個性，也包括作者的情感。）
2、既然是形散而神聚，那么如何解釋文中有關西南聯大的其他教授（聞一多與朱自清）和王浩的描寫？那兩處可不可以刪掉？
（可從兩個方面進行討論。一是作為側面烘托來用，二是汪曾祺作品的一種風格，閑筆不閑，閱讀內容更多，更具趣味性。）
四、課內遷移
1、《記梁任公先生的一次演講》與本文在寫作方法等內容上的相同點：
描寫方法 描寫角度 描寫內容 抒發情感 《記梁任公先生的一次演講》 肖像、行為、語言 正面描寫
側面烘托 演講的片段 喜愛
尊敬
本文 同上 同上 課堂與生活的片段 同上
2、再對兩文中的一些細節進行比較：
⑴ 肖像描寫，《記》文中既有寫實的外貌，又有比較夸張的“風神”；本文則是抓住金先生與眾不同的地方完全寫實的刻畫
�、啤⌒袨槊鑼懼校瑢懙秸n堂和演講時，《記》文寫的很精練，語言頗有文言特點，“手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”，“先生大汗淋漓，狀極愉快”；本文中語言更顯生活化。這種語言上的特點使兩篇同為回憶老師的作品顯出了不一樣的風格特點�！队洝肺暮喚毝忭嵣铋L，語言上文白相兼，很有書卷氣；本文自然而平實，語言極具生活特色，讓讀者有很多想象的空間。
五、寫作與口語
我們在課前曾布置同學們以我們高一的老師為對象，寫一個片段，現在讓我們運用本單元所學的人物描寫的方法進行修改，然后請同學上來朗讀，讓我們大家猜猜這位老師是誰。
六、運用與理解
通過作品的學習，我們看到了汪曾祺作品語言自然平實生活化的特點，課后請再讀一篇汪先生的作品《胡同文化》，看看這篇作品中有沒有我們總結的語言特點。