《詩(shī)詞五首》教案（精選19篇）

《詩(shī)詞五首》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、  使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫(xiě)這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

　　2、  領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

　　過(guò)程與方法

　　布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、  領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。

　　2、  受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)：

　　1、  讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、  理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。

　　難點(diǎn)：

　　1、  領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

　　2、  詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。

　　教學(xué)突破

　　多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)                             學(xué)生活動(dòng)

　　1、研討《采薇》                    1、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

　　2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》              2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

　　3、研讀《送別》                    3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)《采薇》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、  師：同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力很強(qiáng)，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩(shī)，有樂(lè)府詩(shī)，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫(xiě)景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。

　　2、  轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。

　　3、  引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：

　　（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問(wèn)解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？ 1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

　　2、文注釋?zhuān)�認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，

　　4、  理解詩(shī)的意境，和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。

　　明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。

　　二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、  介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。

　　2、  范讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同樣描寫(xiě)士兵，在手法上有什么不同之處？

　　點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫(xiě)以反襯哀傷心情。

　　這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和控訴。 1、  了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。

　　2、  學(xué)生誦讀這首詩(shī)，體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)《送別》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、  介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。

　　2、  讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。

　　3、  引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。

　　（1、）這首詩(shī)歌在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：形象

　　（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒(méi)分別就盼歸的心情。 1、  認(rèn)真讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的形象性。

　　2、  發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時(shí)去為友人送別，會(huì)有一種怎樣的心情。

　　3、  用自己的話(huà)描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫(xiě)景的技巧和借景抒情的手法。

　　四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。《送別》是送人著急作，寫(xiě)的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫(xiě)景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫(xiě)，但懷人之情躍然紙上。

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng)                                   學(xué)生活動(dòng)

　　1、研析《清平樂(lè)》                  了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》           了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　一、研析《清平樂(lè)》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、  講解詞的基本常識(shí)。

　　2、  介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。

　　3、  范讀《清平樂(lè)》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、  引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。

　　問(wèn)：這首詞在寫(xiě)作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫(xiě)了不少描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。 1、  作好記錄

　　2、  聽(tīng)教師介紹

　　3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字

　　4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。

　　二、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、  背景知識(shí)介紹

　　（1、）散曲知識(shí)介紹

　　（2、）作者的基本情況及作品背景

　　2、  要學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，理清文意，體會(huì)作者感情。

　　3、  組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？ 1、  仔細(xì)聽(tīng)，了解相關(guān)知識(shí)，作好記錄。

　　2、  誦讀課文，理清文意，領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。

　　3、  積極進(jìn)行討論，并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　三、小結(jié)：《清平樂(lè)》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫(huà)意、清新悅目的感覺(jué)，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。《朝天子詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，借托對(duì)喇叭的嘲諷，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、  隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) ：背誦這幾首詩(shī)詞

　　2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征。

《詩(shī)詞五首》教案 篇2

　　(第一課時(shí))

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)前三首詩(shī),朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。

　　2.理解三首詩(shī)歌的意境。

　　3.理解作者的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。（2）理解作者的思想感情。

　　2.難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　1.查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

　　碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 岱宗 決眥

　　2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：

　　教學(xué)過(guò)程 :

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事

　　教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　三、學(xué)習(xí)《 觀滄海》

　　1.作家作品簡(jiǎn)介

　　《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

　　《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山.他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　2.朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

　　逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

　　小結(jié)：

　　寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

　　4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

　　四、學(xué)習(xí)《 次北固山下》

　　1.作家作品簡(jiǎn)介

　　《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。

　　2.朗讀這首詩(shī)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

　　4.當(dāng)堂背誦。

　　五、學(xué)習(xí)《 望岳》

　　1.作家作品簡(jiǎn)介.

　　作者杜甫（712－770），字子美.祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。七歲會(huì)作詩(shī)，十四五歲時(shí)能與當(dāng)時(shí)文上剛唱. 2 0歲開(kāi)始為時(shí)十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙。35歲到長(zhǎng)安應(yīng)試，落第后居長(zhǎng)安十年。安史亂起，攜家逃難。后投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關(guān)內(nèi)大旱，他棄官攜家西去，千辛萬(wàn)苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來(lái)，友人嚴(yán)武鎮(zhèn)蜀，保薦他當(dāng)了檢校工部員外郎，這就是后人稱(chēng)他“杜工部”的由來(lái)，后因成都戰(zhàn)亂，杜甫又遷至夔州，過(guò)著貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。

　　杜甫詩(shī)現(xiàn)存1400多首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì)的形象的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十三年（735），杜甫赴洛陽(yáng)應(yīng)進(jìn)土舉，落第，于是漫游齊、趙（今山東、河南、河北省）一帶，這詩(shī)是游泰山時(shí)所作。泰山為東岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以題為“望岳”。詩(shī)中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂?shù)男那椋�都是從“望”字著筆的。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

　　3.背誦指導(dǎo)。

　　六、意境的賞析：

　　分組寫(xiě)賞析短文，堂上交流。

　　七、作業(yè) 

　　1.課后練習(xí)一、二1，2，3題。A類(lèi)

　　2.默寫(xiě) 三首詩(shī)。B類(lèi)

　　3.完成掌握語(yǔ)文的有關(guān)練習(xí)。C類(lèi)

　　(第二課時(shí))

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)后二詞,朗讀、背誦這二首詞。

　　2.理解二首詞的意境。

　　3.理解作者的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這二詞。（2）理解作者的思想感情。

　　2.難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)過(guò)程 :

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)前三首詩(shī)。《觀滄海》是樂(lè)府詩(shī)，《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩(shī)。今天，我們要學(xué)的是兩首詞。《如夢(mèng)令》和《西江月》是詞牌名。

　　二、學(xué)習(xí)《 如夢(mèng)令》

　　1.作家作品簡(jiǎn)介

　　《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號(hào)易安居士，宋歷城（今山東濟(jì)南市）人。南來(lái)女詞人。早期生活優(yōu)裕，跟丈夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流離南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。常用白描，語(yǔ)言清麗。有《漱玉詞》集。

　　2.朗讀這首詞。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。

　　4.小結(jié)

　　這首詞表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩(shī)情畫(huà)意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。

　　這首詞只寫(xiě)了夏日游飲歸途中的一個(gè)片段，抒寫(xiě)了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫(xiě)了場(chǎng)景，寫(xiě)了人物，寫(xiě)得曲折起伏，生動(dòng)活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語(yǔ)言明白如話(huà)，流轉(zhuǎn)自如，表現(xiàn)了獨(dú)到的功力.

　　三、學(xué)習(xí)《 西江月》

　　1·作家作品簡(jiǎn)介。

　　《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

　　2.題解

　　這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

　　4.小結(jié)

　　這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　四、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。

　　抽查幾個(gè)交流。

　　五、作業(yè) 

　　1.課后練習(xí)二4，5.三 A類(lèi)

　　2.默寫(xiě)二首詞。B類(lèi)

《詩(shī)詞五首》教案 篇3

　　教案示例

　　詩(shī)詞五首

　　重點(diǎn)：

　　①把握每一首作品怎樣融情于景，通過(guò)創(chuàng)造出一種意境來(lái)表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。

　　②把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。

　　難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)：

　　一、《觀滄海》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）題解：漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　（三）朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

　　逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

　　重點(diǎn)落實(shí)以下問(wèn)題：

　　1.全詩(shī)12行，除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。

　　2.區(qū)分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景，哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。

　　3.寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫(xiě)有什么好處。

　　歸納：

　　第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　4.海是很難寫(xiě)的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？

　　（五）小結(jié)全詩(shī)的寫(xiě)作特色，并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

　　（六）齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

　　二、《次北固山下》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）朗讀這首詩(shī)

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句，整體把握詩(shī)的內(nèi)容。

　　1.詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？

　　2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？

　　3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？

　　4.為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？

　　5.名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？

　　6.這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。

　　（四）當(dāng)堂背誦。 由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。

　　三、《望岳》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

　　重點(diǎn)討論下列問(wèn)題：

　　1.詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)"望"字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。

　　2.“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？

　　3. 泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢？詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意？

　　4.“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。

　　5.“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？

　　6.“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　7. “會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說(shuō)明了什么？

　　（三）背誦指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　四、《如夢(mèng)令》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）教師領(lǐng)讀這首詞。

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。

　　這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)？

　　它是詞人當(dāng)天寫(xiě)的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？

　　（四）練習(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說(shuō)讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。

　　（五）繼續(xù)討論，深化理解。

　　1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎？

　　2. 為什么會(huì)“誤入”呢？還有別的原因沒(méi)有？

　　3. 什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的？

　　4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？

　　5. 你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎？

　　6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過(guò)。

　　（六）教師再次領(lǐng)讀。

　　（七）小結(jié)

　　五、《西江月》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介。

　　（二）題解

　　這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

　　（三）教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

　　1. 詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)？從什么地方看出來(lái)的？

　　2.路長(zhǎng)，為什么要夜行？這時(shí)是什么季節(jié)？

　　3. “說(shuō)豐年”的是誰(shuí)？

　　4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)敘述上片的內(nèi)容。

　　5.下片一開(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？

　　6. “兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？

　　7.詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么？

　　8.再看最后兩句，注釋里的話(huà)跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語(yǔ)？

　　9.補(bǔ)充解釋?zhuān)涸~中常常出現(xiàn)倒語(yǔ)，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

　　10.     由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。

　　（五）小結(jié)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

《詩(shī)詞五首》教案 篇4

　　【知識(shí)儲(chǔ)備】

　　1.字詞積累

　　問(wèn)邊：到邊疆去察看。

　　屬?lài)?guó)：漢代時(shí)稱(chēng)那些已歸附的少數(shù)民族地區(qū)。

　　胡天：指西北地區(qū)。

　　商女：以賣(mài)唱為生的樂(lè)*。

　　百花殘：百花凋零。

　　曉鏡：早晨照鏡子。

　　無(wú)多路：沒(méi)有多遠(yuǎn)。

　　殷勤：熱情而周到。

　　探看：探望，慰問(wèn)。

　　把酒：舉起酒杯。把，舉，拿著。

　　宮闕：宮殿，古時(shí)帝王宮殿門(mén)前有反闕，所以稱(chēng)宮殿為宮闕。

　　瓊樓玉宇：指神話(huà)中月宮里的亭臺(tái)樓閣。

　　嬋娟：形容月色明媚，這里指代明月。

　　2.作家作品

　　關(guān)于作者

　　王維（701-761），一作（698-759）唐代杰出畫(huà)家、詩(shī)人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟(jì)），遂為河?xùn)|人。工詩(shī)善書(shū)，尤以畫(huà)名，開(kāi)元進(jìn)士，官至尚書(shū)右丞，故人稱(chēng)“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來(lái)的鉤斫畫(huà)法，創(chuàng)渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”

　　杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩(shī)人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭(zhēng)時(shí)，被李德裕排擠，而后復(fù)為用。入朝，官至中書(shū)舍人。《全唐詩(shī)》編其詩(shī)入卷。他關(guān)心國(guó)事，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護(hù)中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)常�反�?duì)腐化，同情人民。他曾寫(xiě)《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮(zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事，其意透徹，但無(wú)人問(wèn)津。他喜歡兵法，注釋過(guò)《孫子》，他的詩(shī)文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。他的《答莊充書(shū)》說(shuō)“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”，是用兵法來(lái)比喻創(chuàng)作。他的詩(shī)與李商隱齊名。其政治詩(shī)如長(zhǎng)篇《感懷詩(shī)》共五十三韻，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的律詩(shī)如《河湟》、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對(duì)時(shí)政批評(píng)之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫(xiě)景抒情的七絕，詠史詩(shī)《過(guò)華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國(guó)熱已如江河日下，故這些詩(shī)常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱(chēng)道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見(jiàn)《新唐書(shū)》卷一六六。有《樊川文集》。

　　李商隱（813-858），字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)縣人）。唐代后期，統(tǒng)制集團(tuán)內(nèi)部黨派斗爭(zhēng)激烈，而李商隱與當(dāng)時(shí)劉黨、李黨都有關(guān)系，他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來(lái)又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類(lèi)描寫(xiě)愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛(ài)。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴(yán)整，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難解。有《李義山詩(shī)集》。

　　晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。　北宋大臣，詞人。十四歲中進(jìn)士。累官至同平章事兼樞密使，范仲淹、富弼、歐陽(yáng)修、韓琦等均出其門(mén)下。曾以樞密副使出知應(yīng)天府，延請(qǐng)范仲淹以教生徒，“自五代以來(lái)，天下學(xué)校廢，興學(xué)自殊始”。其詞清新婉麗，“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”為千古名句。謚元獻(xiàn)。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻(xiàn)遺文》。

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋任宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法，他持不同政見(jiàn)，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺(tái)詩(shī)案”，下獄史獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái)，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時(shí)遇赦北還，死于常州。蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開(kāi)拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫(xiě)景抒情，十分自然。有《東坡全集》。

　　3.背景鏈接

　　《使至塞上》這首詩(shī)是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時(shí)所作。開(kāi)元二十五年（737），河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄守命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪(fǎng)軍情。這實(shí)際上是將王維擠出朝廷。這首詩(shī)就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩(shī)人離開(kāi)京城，前往邊塞的時(shí)候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。

　　《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時(shí)漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng)，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂(lè)的地方。詩(shī)人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫(xiě)下了這篇悲憤的七絕，用來(lái)抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂(yōu)憤。

　　《無(wú)題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長(zhǎng)律絕、富于文采，具有獨(dú)特風(fēng)格，然用典過(guò)多，意旨隱晦。無(wú)題詩(shī)很有名，都有很美的意境。他寫(xiě)的《無(wú)題》共十多首。這首是愛(ài)情詩(shī)，抒寫(xiě)戀人之間的離別相思。

　　《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令，其語(yǔ)言疏淡閑雅，而意蘊(yùn)卻虛涵深廣，能給人們哲理性的啟迪。

　　《水調(diào)歌頭》這是蘇軾一首久負(fù)盛名的詞。寫(xiě)的是詞人中秋醉飲，懷念胞弟之情。

　　詞又稱(chēng)“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”、“樂(lè)府”等，是伴隨新興音樂(lè)產(chǎn)生的一種新詩(shī)體。起源于隋唐，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，依調(diào)填詞，填詞所用的曲調(diào)叫詞牌，詞可以首句為題，也可以另用詞題，用于揭示詞的內(nèi)容，本詞“水調(diào)歌頭”為詞牌名，“明月幾時(shí)有”為詞題。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　《使至塞上》這首詩(shī)敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過(guò)描繪塞外奇特、優(yōu)美的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者抑郁孤寂之情。

　　《泊秦淮》詩(shī)人通過(guò)夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂(yōu)憤。

　　《無(wú)題》這首詩(shī)大約是以一個(gè)女子的口吻寫(xiě)兩個(gè)有情人不忍分別，分別后彼此思念的心情。

　　《浣溪沙》這首小令，通過(guò)惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長(zhǎng)的惆悵思緒。

　　《水調(diào)歌頭》全詩(shī)借中秋之夜的月下歡飲和對(duì)弟弟子由的懷念，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟。

　　二、文章脈絡(luò)

　　《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫(xiě)景。無(wú)論敘事還是寫(xiě)景，都準(zhǔn)確而含蓄地反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)激憤而抑郁的心情。單車(chē)問(wèn)邊，連個(gè)隨從也沒(méi)有。行程遙遠(yuǎn)，要過(guò)居延屬?lài)?guó)，到西北邊陲。雖行至蕭關(guān)，卻依然還有漫長(zhǎng)的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，既是寫(xiě)詩(shī)人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，也是寫(xiě)詩(shī)人那種蒼涼孤寂的情感。

　　《泊秦淮》詩(shī)的第一句用兩個(gè)“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，勾畫(huà)出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。為下兩句的展開(kāi)作鋪墊。第三、四句寫(xiě)詩(shī)人在船上聽(tīng)到對(duì)岸酒樓中歌女們演唱“亡國(guó)之音”后激起的無(wú)限憂(yōu)憤。表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂(yōu)慮，也蘊(yùn)涵著對(duì)世道的憤慨。

　　《無(wú)題》首先寫(xiě)惜別是以委婉曲折的筆調(diào)來(lái)表達(dá)，而不平鋪直敘。其次，寫(xiě)別后相思，運(yùn)用了諧音雙關(guān)、比喻的手法；寫(xiě)對(duì)方思念自己，通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)。寫(xiě)對(duì)方相思，乃是由己及人的設(shè)想。末聯(lián)是利用神話(huà)傳說(shuō)，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩(shī)表達(dá)出深沉的情思。

　　《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫(xiě)其舊情難忘，好景不長(zhǎng)的嘆惋。

　　《小調(diào)歌頭》詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起全篇。詞的上片，寫(xiě)詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像。刻畫(huà)了一個(gè)空靈澄澈的境界：詞人因思親情切而生寂寞之感，不由得把酒問(wèn)月，并想像月宮今昔的情景；但當(dāng)他想到月宮的清寒，又不免遲疑，于是顧月而舞，連自已是在“天上”還是在“人間”也分不清了。表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往和追求。詞的下片，寫(xiě)“無(wú)眠”時(shí)對(duì)人生哲理的探求。下片除開(kāi)頭寫(xiě)月移光轉(zhuǎn)以外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。

　　三、寫(xiě)作方法

　　1.《使至塞上》意境深遠(yuǎn)開(kāi)闊，對(duì)仗工整，用詞準(zhǔn)確。

　　2.《泊秦淮》情景交融，含蓄蘊(yùn)藉，極具神韻。

　　3.《無(wú)題》結(jié)構(gòu)精巧，感情沉郁。

　　4.《浣溪沙》意境優(yōu)美，以小見(jiàn)大。

　　5.《水調(diào)歌頭》寓哲理于抒情之中。

　　6、名句賞析：

　　“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

　　征蓬出塞，大燕難歸，大漠孤煙，長(zhǎng)河落日。此對(duì)仗句，對(duì)仗工整。既是寫(xiě)詩(shī)人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，又是寫(xiě)詩(shī)人那種蒼涼孤寂的情感。

　　“商女不知亡國(guó)恨”。

　　此句表面上是批評(píng)歌女，實(shí)際上諷刺縱情聲色、醉生夢(mèng)死的頹靡世風(fēng)以及沉溺于歌舞升平境界而不知“國(guó)之將亡”的統(tǒng)治者。

　　7、本課的五首詩(shī)詞均為名篇，每首詩(shī)詞中都包含體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)思想感情的句子。

　　《使至塞上》里面的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

　　《泊秦淮》里面的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”。

　　《無(wú)題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　《浣溪沙》中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。

　　《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

　　四、參考譯文

　　《使至塞上》：

　　一隨輕車(chē)簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。

　　恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

　　只見(jiàn)──燦黃無(wú)限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線(xiàn)。

　　《泊秦淮》：

　　煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，*近岸邊酒家。

　　歌女為人作樂(lè)，那知亡國(guó)之恨？她們?cè)诎赌沁叄�還唱著后庭花。

　　《無(wú)題》：

　　見(jiàn)面的機(jī)會(huì)真是難得，分別時(shí)也難舍難分，況且又兼東風(fēng)將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。

　　春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時(shí)象淚一樣的蠟油才能滴干。

　　早晨妝扮照鏡，只擔(dān)憂(yōu)豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長(zhǎng)吟不寐，必然感到冷月侵人。

　　對(duì)方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無(wú)路可通，可望而不可即。希望有青鳥(niǎo)一樣的使者殷勤地為我去探看情人，來(lái)往傳遞消息。

　　《浣溪沙》：

　　吟罷一曲新詞飲一杯酒，往事涌上心頭，還是去年一樣的天氣，亭臺(tái)也依舊，看西邊，夕陽(yáng)徐徐落下，思念中的人啊，你幾時(shí)才能返回？

　　眼見(jiàn)得落花陣陣，隨風(fēng)而去，無(wú)法挽留，無(wú)可奈何之間又見(jiàn)飛燕歸來(lái)，好似去年相識(shí)的一般。獨(dú)自一人在園中小路上走過(guò)來(lái)，又走回去，嘆落花，喜歸燕，思情悠悠。

　　《水調(diào)歌頭》：

　　丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫(xiě)了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。

　　明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說(shuō)神仙世界里只過(guò)幾天，地下已是幾千年，故此設(shè)問(wèn)。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的，所以說(shuō)“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里象在人間！

　　月亮轉(zhuǎn)動(dòng)，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門(mén)窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應(yīng)有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂(lè)、有離別、也有團(tuán)聚；月亮呢，也會(huì)遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來(lái)如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長(zhǎng)在，雖然遠(yuǎn)離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。

　　【練習(xí)解答】

　　一、讓學(xué)生自己寫(xiě)出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，只要有感受，言之有理即可，不必拘泥。

　　二、1.籠：籠罩。2.殷勤：熱情而周到。3.把：舉，拿著。4.恨：遺憾.

　　【類(lèi)文品析】

　　山居秋螟

　　(唐·王維)

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女”⑴，蓮動(dòng)下漁舟。

　　隨意春芳歇⑵，王孫自可留⑶。

　　[注釋]

　　⑴竹喧：從竹林中傳出的喧笑聲。浣女：洗衣物的婦女。

　　⑵隨意：任憑。春芳：指草茂花香的春景。歇：消失。

　　⑶王孫：貴族子弟，這里指詩(shī)人自己。

　　1.從詩(shī)的內(nèi)容上看，這是一首　　　　詩(shī)；從詩(shī)的體裁上看，這是一首　　　言　　　詩(shī)。

　　2.詩(shī)中寫(xiě)景的句子是     。

　　3.詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思?

　　4.詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合詩(shī)意具體談?wù)劇?/p>

　　（參考答案：1.寫(xiě)景、五、律　2.明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。　3.聽(tīng)到竹林中傳出了笑喧聲，是洗衣物的婦女們晚上回家了；看到水中蓮花一陣動(dòng)蕩，打魚(yú)人的小船正順流而下。　4.這首詩(shī)寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。山雨初霽，空氣清新。皓月當(dāng)空，青松如蓋。在這青松明月之下，翠竹青蓮中，生活著一群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、勤勞善良的人們，這純潔美好的圖景，反映了詩(shī)人愿過(guò)純樸生活的理想，在這樣的“空山”之中，作者情不自禁地說(shuō)：“隨意春芳歇，王孫自可留。”意近即可）

　　【同步訓(xùn)練】

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　晏殊（　　）　探看（　　）　綺戶(hù)（　　）　嬋娟（　　）　宮闕（　　）

　　2、根據(jù)要求補(bǔ)充詩(shī)句。

　　⑴《無(wú)題》中運(yùn)用神話(huà)傳說(shuō)表示希望有人傳遞信息的詩(shī)句是      。

　　⑵《水調(diào)歌頭》中表現(xiàn)作者豁達(dá)胸襟的句子是    ，   ，   。

　　⑶《無(wú)題》中雙關(guān)語(yǔ)表達(dá)對(duì)情人的思念，后人又用這句詩(shī)表現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的名句是     。

　　⑷《泊秦淮》中表達(dá)作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷，抨擊統(tǒng)治者沉湎酒色的憂(yōu)憤之情的句子是     。

　　3、翻譯下列句子。

　　⑴春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　⑵不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。

　　⑶但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　4、后世稱(chēng)譽(yù)《水調(diào)歌頭》為最好的一首中秋詞，你認(rèn)為它好在哪里？

　　5、“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　二、同步解讀

　　（一）

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低騎戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　6、作者是宋代  派詞人，與　　　　　、　　　　　合稱(chēng)“三蘇”。

　　7、詞前有一小序，其作用是什么？

　　8、詞的上闕寫(xiě)　　　　　　　，下闕寫(xiě)　　　　　　　，全詞表達(dá)的主要意思是什么？

　　9、詞中直接“問(wèn)天”的句子是　　　　　　　　　　，直接“問(wèn)月”的句子是　　　　　　　　　　　。將自然變化與世事遷移聯(lián)系起來(lái)抒發(fā)對(duì)人生的感慨的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　10、表現(xiàn)作者健康樂(lè)觀的情緒和美好祝愿的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　，它的含義是　　　　　　　　　　　　　　　。詞中這句話(huà)是作者對(duì)　　　　　　　說(shuō)的，后被人們廣泛應(yīng)用，表達(dá)了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　11、你還知道哪些和“月”有關(guān)的古詩(shī)詞？寫(xiě)出一兩句，說(shuō)說(shuō)“月亮”、“月光”在古詩(shī)詞里常蘊(yùn)含什么意義。

　　（二）

　　相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

　　12、此詩(shī)作者為　　　　　代詩(shī)人　　　　　　，選自　　　　　　　　　　　。

　　13、解釋詩(shī)句中加點(diǎn)的詞：

　　春蠶到死絲方盡（　　　　　　　　　　　　　）

　　青鳥(niǎo)執(zhí)勤為探看（　　　　　　　　　　　　　）

　　14、品析本詩(shī)中的千古名句，并指出運(yùn)用了何種修辭手法。

　　名句：

　　品析：

　　修辭：

　　三、美文賞讀

　　又呈吳郎

　　杜甫

　　堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。

　　人為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。

　　即防遠(yuǎn)客雖多事，遍插疏籬卻甚真。

　　已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

　　注：①撲：打。任：放任　②寧：哪能　③轉(zhuǎn)須親：轉(zhuǎn)變成親善的態(tài)度　④即防遠(yuǎn)客：就是提防吳郎。雖多事：老婦人多心　⑤卻甚真：卻很像真的（要禁止她打棗）

　　15、詩(shī)中的對(duì)偶句是　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　16、詩(shī)中頸聯(lián)的大體意思是什么？

　　17、全詩(shī)的主旨句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　18、這首詩(shī)以唐朝的戰(zhàn)亂為背景，作者還寫(xiě)了很多這個(gè)背景下的作品，請(qǐng)舉出一例。

《詩(shī)詞五首》教案 篇5

　　《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

　　教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、朗讀導(dǎo)入  

　　1.學(xué)生試讀。

　　要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。

　　2.教師范讀。

　　3.學(xué)生分小組朗讀。

　　4.學(xué)生齊讀。

　　二、理解五首詩(shī)詞的大意

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。

　　1.《漢江臨眺》

　　開(kāi)元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)。《漢江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫(xiě)了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見(jiàn)所感。首聯(lián)總寫(xiě)漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn)，即總是在寫(xiě)自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫(xiě)水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開(kāi)闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫(huà)家。在這首詩(shī)中，王維把畫(huà)家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫(huà)的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。

　　2.《宜州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

　　李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，海縣清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開(kāi)朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書(shū)郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫(xiě)成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。

　　這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開(kāi)頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂(yōu)。詩(shī)的中間部分從“多煩憂(yōu)”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開(kāi)闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開(kāi)的煩憂(yōu)之結(jié)。

　　3.《浣溪沙》

　　北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫(xiě)離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

　　晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱(chēng)。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

　　這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫(xiě)作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫(xiě)作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔�去年一樣，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫(xiě)這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛(ài)惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。

　　4.《江城子》

　　蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩�變法持不同政�?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿(mǎn)轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

　　這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫(xiě)自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。

　　這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

　　5.《破陣子》

　　這首詞寫(xiě)于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛(ài)國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。

　　這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿(mǎn)了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

　　《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、揣摩詩(shī)句

　　1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。

　　(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

　　明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱(chēng)國(guó)家藏書(shū)處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫(xiě)詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱(chēng)之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，稱(chēng)謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后，李白思路大開(kāi)，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱(chēng)許李云和自己。

　　(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

　　明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。

　　(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書(shū)》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

　　2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

　　(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

　　(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。

　　(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

　　(4)可憐白發(fā)生!

　　明確：

　　(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。

　　(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫(xiě)詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂(yōu)”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫(xiě)成“昨日不可留”“今日多煩憂(yōu)”，意思上不僅沒(méi)有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。

　　(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”。“花落去”、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見(jiàn)景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫(xiě)燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)。現(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫(xiě)，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。

　　(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬(wàn)千感慨，“可憐白發(fā)生”。由夢(mèng)境返回現(xiàn)實(shí)，情緒一落千丈。其實(shí)辛棄疾是不服老的，“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂(lè)》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng)，它一反夢(mèng)境中的昂揚(yáng)意氣而出以凝重深沉，從而形成一個(gè)特大跌宕。此為欲抑先揚(yáng)之法，前為賓，后為主，一句逆轉(zhuǎn)點(diǎn)化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。

　　3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

　　要求一邊朗讀，一邊背誦。

　　4.本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫(huà)的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。

　　二、朗讀比賽

　　方式：男、女生對(duì)抗賽。

　　1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。

　　2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。

　　三、布置作業(yè) 

　　1.默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。.

　　2.完成課后練習(xí)一。

《詩(shī)詞五首》教案 篇6

　　課文

　　飲酒（其五）

　　陶淵明

　　結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

　　問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　春望

　　杜甫

　　國(guó)破山河在，城春草木深。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　雁門(mén)太守行

　　李賀

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。

　　角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

　　半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

　　報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

　　赤壁

　　杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。

　　東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　漁家傲（天接云濤連曉霧）

　　李清照

　　天接云濤連曉霧。星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ)。殷勤問(wèn)我歸何處。

　　我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮。學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住。蓬舟吹取三山去。

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意，把握感情。

　　3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　4.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)《飲酒》(其五)《春望》

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)”“邊塞詩(shī)”“詠志詩(shī)”等都大放光彩。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這類(lèi)體裁的杰出作品。

　　二、教學(xué)新課

　　飲酒(其五)

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌

　　1.作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。

　　陶淵明，一名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩(shī)人。潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。詩(shī)風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來(lái)兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。

　　陶淵明二十九歲時(shí)任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。《飲酒》組詩(shī)共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩(shī)。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。

　　2.明確詩(shī)歌節(jié)奏，自由朗讀詩(shī)歌。

　　3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩(shī)意，解說(shuō)內(nèi)容

　　請(qǐng)結(jié)合文中注釋自譯全詩(shī)。

　　提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧。請(qǐng)問(wèn)你為什么能夠這樣呢？(是因?yàn)?心靈避離塵俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無(wú)意中見(jiàn)到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥(niǎo)們一起結(jié)伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達(dá)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入賞析，把握情感

　　1.本詩(shī)流露出了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　明確：表達(dá)了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。

　　2.“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”一句中的“悠然”一詞寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心境？“見(jiàn)”字能否改為“望”字？為什么？

　　明確：“悠然”形象地寫(xiě)出了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。“見(jiàn)”表現(xiàn)的不是詩(shī)人對(duì)山的有意觀望，而是在采菊時(shí)山的形象無(wú)意中映入眼簾的狀態(tài)，寫(xiě)出了詩(shī)人看到南山美景時(shí)的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒(méi)有這種表達(dá)效果。

　　3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？

　　明確：自然之趣和人生真諦。

　　4.本詩(shī)是如何將記敘、描寫(xiě)、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。

　　明確：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”是記敘，概括寫(xiě)出詩(shī)人的生活環(huán)境；“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”是描寫(xiě)，細(xì)致地描寫(xiě)采菊的過(guò)程，并以所見(jiàn)寫(xiě)“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)。

　　春望

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1.學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.點(diǎn)名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

　　思考：本詩(shī)主要描述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　明確：本詩(shī)描述了詩(shī)人困居長(zhǎng)安時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)了他憂(yōu)國(guó)思家的情感，反映了他熱愛(ài)國(guó)家、眷戀親人的美好情操。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩(shī)句，描繪畫(huà)面

　　1.詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪些景象？這些景象各有什么特點(diǎn)？組成了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　明確：寫(xiě)了國(guó)、山河、城、草木四種景象。國(guó)破，山河依舊；城春，草木深。這是一幅淪陷中的長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。

　　2.頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　明確：學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無(wú)憂(yōu)的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩(shī)人佇立在嬌艷的花旁，聽(tīng)著掠空而過(guò)的鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無(wú)情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。(言之成理即可)

　　3.想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。

　　第2課時(shí)《雁門(mén)太守行》《赤壁》《漁家傲》

　　一、導(dǎo)入新課

　　講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內(nèi)容如下：

　　元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩(shī)去求見(jiàn)韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門(mén)人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌。可是，當(dāng)他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這首僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門(mén)太守行》。

　　二、教學(xué)新課

　　雁門(mén)太守行

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩(shī)歌

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　李賀(790—816)，字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)。一生抑郁，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫(xiě)想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己以死報(bào)國(guó)的決心和立功的壯志。

　　2.學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩(shī)句，深入賞析

　　1.首句運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？

　　明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

　　2.第三、四句是從什么角度來(lái)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的？

　　明確：作者沒(méi)有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場(chǎng)面，而是從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫(xiě)出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。

　　3.最后兩句在全詩(shī)中有什么作用？

　　明確：這兩句詩(shī)點(diǎn)明主旨，活用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于臺(tái)上以招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報(bào)效朝廷的決心。

　　4.李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例具體說(shuō)明。

　　明確：這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫(huà)卷。

　　赤壁

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，感知大意

　　讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步感知詩(shī)的大意。

　　提示：一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在泥沙中還沒(méi)有銷(xiāo)蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，深入賞析

　　1.詩(shī)歌開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫(xiě)起？這樣寫(xiě)有何作用？

　　明確：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

　　2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　明確：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫(xiě)。反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)：不以成敗論英雄，認(rèn)為歷英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗�生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得施展。這句詩(shī)似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。

　　3.有人認(rèn)為，杜牧只關(guān)心兩個(gè)美女的命運(yùn)，而不關(guān)心國(guó)家和人民的安危。對(duì)此，你有何看法？

　　明確：杜牧用的是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個(gè)美女的命運(yùn)來(lái)象征國(guó)家的命運(yùn)，更為形象貼切，耐人尋味。

　　漁家傲

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩(shī)詞

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　李清照(1084—約1155)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個(gè)時(shí)期。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如話(huà)，富有生活氣息，人稱(chēng)“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。

　　在詞的創(chuàng)作，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

　　2.反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詞意，概括主旨

　　1.理解詞句的含義。

　　(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

　　明確：寫(xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　(2)仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

　　明確：詞人在夢(mèng)中飛上了天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢(xún)問(wèn)她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà)，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　(3)我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

　　明確：“路長(zhǎng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受。“謾有驚人句”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)之情。

　　(4)九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！

　　明確：表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去，奔向縹緲的神山尋求幸福。

　　2.概括這首詞的主旨。

　　明確：該詞通過(guò)夢(mèng)境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà)；通過(guò)回答天帝的問(wèn)話(huà)，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

　　反思

　　可取之處

　　反復(fù)誦讀詩(shī)歌是理解詩(shī)意和情感的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情。

　　不足之處

　　把握作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)，但有些學(xué)生還是難以通過(guò)詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)理解。

《詩(shī)詞五首》教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1.感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。

　　2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1.反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)詞。

　　2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　自上初中以來(lái)，我們已學(xué)過(guò)20余首古代詩(shī)詞，其中以唐詩(shī)宋詞居多。我們對(duì)律詩(shī)和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的律詩(shī)和絕句，說(shuō)說(shuō)二者有哪些區(qū)別。(只須說(shuō)出最主要的特點(diǎn)，不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課，將這五首詩(shī)詞瀏覽一遍，看誰(shuí)能很快說(shuō)出哪是律詩(shī)，哪是絕句，哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))

　　請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書(shū)課題)

　　二、第一首《渡荊門(mén)送別》

　　(一)解題

　　這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩(shī)人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山外駛?cè)ィ�目的是到湖北、湖南一帶楚�?guó)故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩(shī)“是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)”，但也有學(xué)者認(rèn)為“詩(shī)無(wú)送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩(shī)人遠(yuǎn)行。此說(shuō)也并非沒(méi)有道理。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.指名試讀這首詩(shī)，教師評(píng)點(diǎn)后再范讀。

　　2.學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語(yǔ)障礙。(均為注釋所未注明，若學(xué)生未提出，教師亦應(yīng)講解。)

　　渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。

　　云生：云彩興起。此句寫(xiě)白天的情景。

　　故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過(guò)了青少年時(shí)代，因此常在詩(shī)中稱(chēng)四川為故鄉(xiāng)。

　　4.品析鑒賞。

　　問(wèn)：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：詩(shī)人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無(wú)際的平野，頓使人眼界開(kāi)闊；滔滔奔涌的長(zhǎng)江，氣勢(shì)是那樣雄壯。這也正是詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷、開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫(xiě)照。

　　問(wèn)：詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江天的美景的?

　　使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“月下”句寫(xiě)夜晚，描繪近景，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡。“云生”句寫(xiě)白天，描繪遠(yuǎn)景，仰望天空，變幻無(wú)窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

　　問(wèn)：詩(shī)人已為荊門(mén)山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

　　使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：作者雖然難以掩飾自己見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。

　　賞析“萬(wàn)里送行舟”：此句成功地運(yùn)用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來(lái)烘托詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。詩(shī)人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱(chēng)嘆。

　　5.學(xué)生朗讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。

　　三、第二首《秋詞》

　　(一)解題

　　《秋詞》原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫(xiě)了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。

　　春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。

　　引：引發(fā)。

　　4.晶析鑒賞。

　　問(wèn)：詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫(xiě)秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫(xiě)萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?

　　使學(xué)生領(lǐng)悟：萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。

　　體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫(huà)意的完美結(jié)合。

　　5.朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　四、第三首《赤壁》

　　(一)解題

　　赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng)，俗稱(chēng)武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說(shuō)中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱(chēng)文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫(xiě)的，時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。前兩句系平靜的敘說(shuō)，語(yǔ)調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語(yǔ)調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過(guò)于高昂。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī)，并講解這首詩(shī)的大意。

　　詩(shī)的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來(lái)磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。

　　3、品析鑒賞。

　　這首詩(shī)敘事十分平實(shí)，但想像卻十分奇絕。可啟發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人的想像奇在何處?

　　其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述。可謂一箭雙雕。

　　其二，詩(shī)人不從正面寫(xiě)周瑜如何通過(guò)火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。

　　其三，詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類(lèi)的詞語(yǔ)用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見(jiàn)大的構(gòu)思方法足見(jiàn)詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見(jiàn)解即可，如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)

　　4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、課前檢查

　　背誦前三首詩(shī)。

　　二、第四首《過(guò)零丁洋》

　　(一)解題

　　文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎�被拘，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于文天祥被俘第2年。(見(jiàn)課文注釋)

　　(二)研習(xí)課文

　　1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩(shī)應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。因注釋較詳細(xì)，不必在文字上多花功夫，可作如下補(bǔ)充：

　　一經(jīng)：指《五經(jīng)》中的一種，《五經(jīng)》即《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義，可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說(shuō)作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。

　　4、品析鑒賞。

　　這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過(guò)討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。

　　結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。

　　5.學(xué)生朗讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦。

　　三、第五首《浣溪沙》

　　(一)解題

　　蘇軾這首詞寫(xiě)在因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對(duì)人生抱樂(lè)觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風(fēng)光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫(xiě)下了這首詞。

　　蘇軾不僅在詩(shī)歌創(chuàng)作上首開(kāi)宋代詩(shī)歌新風(fēng)氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明，風(fēng)格豪邁，視野開(kāi)闊，意趣橫生。《浣溪沙》是其中膾炙人口的一首。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰(shuí)道人生無(wú)再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。

　　尚：尚且。 休：不要。

　　4.品析鑒賞。

　　問(wèn)：這首詞就表達(dá)方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫(xiě)，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫(xiě)出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。

　　這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：“誰(shuí)道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情，表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。

　　5.學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。

　　6.課堂訓(xùn)練。

　　按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。

　　朗讀并背熟五首詩(shī)詞。學(xué)生互查，教師當(dāng)堂抽查。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.屬對(duì)練習(xí)：古、生、前、浮

　　2.讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫(xiě)一篇閱讀筆記。

　　山明水凈夜來(lái)霜，

　　數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。

　　試上高樓清入骨，

　　豈如春色嗾人狂。

　　注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。

　　(設(shè)計(jì)者：楊先武)

《詩(shī)詞五首》教案 篇8

　　詩(shī)詞五首各具特色，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感：杜甫的歸心似箭，韋應(yīng)物追求恬淡幽靜的意境，趙師秀等客之久的單調(diào)寂寞，李清照的對(duì)美好事物的憧憬，辛棄疾的報(bào)國(guó)之志等無(wú)不感染著我們每一位讀者。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，領(lǐng)略詩(shī)詞所特有的意韻——

　　1.反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意、詞意以及作者的思想感情。

　　2.了解古代詩(shī)詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

　　3.融入詩(shī)情畫(huà)意之中，探究詩(shī)詞的情趣和意趣。

　　走近作者

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。唐代著名詩(shī)人。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

　　韋應(yīng)物（約737—約791），唐代詩(shī)人，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。青年時(shí)以三衛(wèi)郎事唐玄宗，后做過(guò)滁州、江州、蘇州刺史，故稱(chēng)韋江州、韋左司或韋蘇州。有《韋蘇州集》。

　　趙師秀（1170—1219），南宋詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，永嘉（今浙江溫州）人。紹熙進(jìn)士，曾任筠州推官。詩(shī)學(xué)唐代賈島、姚合一派，反對(duì)江西派的艱澀生硬。和徐照、徐璣、翁卷并稱(chēng)“永嘉四靈”。

　　李清照（1084—1151），宋代女詞人，號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩(shī)歌都有成就。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期，前期多寫(xiě)悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。現(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》。

　　辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行了揭露和批判。也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)山河的作品。其作品藝術(shù)風(fēng)格多樣，收集在《稼軒長(zhǎng)短句》中。

　　二、作品信息

　　《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（鄭州）、汴（開(kāi)封）等州，叛軍首領(lǐng)相繼投降。此時(shí)，逃亡到梓州（今四川三臺(tái)）過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。

　　《滁州西澗》選自《韋蘇州集》，是韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。

　　《約客》選自《清苑齋集》。約客，是希望客人如約而至，然而此詩(shī)寫(xiě)的卻是客人沒(méi)有按時(shí)來(lái)，甚至沒(méi)有來(lái)。

　　《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》。如夢(mèng)令是詞牌名。

　　《菩薩蠻•書(shū)江西造口壁》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，菩薩蠻是詞牌名。此詞寫(xiě)于宋孝宗淳熙三年（1176）春。當(dāng)時(shí)，作者任江西提點(diǎn)刑獄公事，住在贛州。造口，在江西萬(wàn)安西南，和郁孤臺(tái)有相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路。詩(shī)人把這首詞書(shū)在造口的石壁上，是赴任所書(shū)，還是后來(lái)游經(jīng)此處所書(shū)，不得而知。據(jù)載，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西，隆山勿 太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔，先乘船至造口，再由陸路逃到贛州。當(dāng)時(shí)金兵追太后至造口，老百姓被屠殺劫掠，情形極慘。四十多年后，作者來(lái)到這充滿(mǎn)血淚的地方寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　融入文本

　　一、整體解讀

　　聞官軍收河南河北

　　滁州西澗

　　約  客

　　如夢(mèng)令

　　菩薩蠻•書(shū)江西造口壁

　　此詩(shī)可分為兩層：前四句寫(xiě)聞收復(fù)之喜，后四句寫(xiě)急欲還鄉(xiāng)之情。

　　本詩(shī)淋漓盡致地表現(xiàn)了詩(shī)人得知安史之亂終于結(jié)束時(shí)喜極而泣的心情，刻畫(huà)出作者急欲歸鄉(xiāng)，興奮欲狂的形象。可見(jiàn)詩(shī)人的赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。

　　本詩(shī)描寫(xiě)了滁州西澗幽寂的風(fēng)景，給人一種恬淡幽靜的意境。

　　本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。

　　本詞以白描開(kāi)頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。

　　上闋由懷古到嘆今，四句話(huà)寫(xiě)盡了近五十年來(lái)的慘痛的歷史和自己的無(wú)限悲憤，完全借山水來(lái)表達(dá)。

　　下闋緊承上闋，表達(dá)了軍民收復(fù)失地的決心。

　　二、問(wèn)題研討

　　1.“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”描述了作者怎樣的心境？

　　這一聯(lián)包含了四個(gè)地名，即巴峽與巫峽、襄陽(yáng)與洛陽(yáng)，這四個(gè)地方之間有漫長(zhǎng)的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人忽聞勝利后的驚喜之情。

　　2.反復(fù)誦讀《滁州西澗》，仔細(xì)體味該詩(shī)獨(dú)有的意境，并體會(huì)其高妙之處。

　　本詩(shī)作者通過(guò)平常、平靜之事，不動(dòng)聲色地寫(xiě)出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往。

　　3.反復(fù)誦讀《約客》，體會(huì)該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的心境。

　　反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦。

　　4.利用課余時(shí)間，多讀一些李清照的詞，并用你那漂亮有力的字把它們抄錄下來(lái)，然后，分析鑒賞一下李清照的詞的特點(diǎn)。

　　善用白描手法，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)音律，崇尚典雅、情致，部分篇章感時(shí)詠史；情詞慷慨，與其平常詞風(fēng)不同。

　　5.仔細(xì)誦讀《菩薩蠻•書(shū)江西造口壁》下闋，理解其表達(dá)的作者的思想感情。

　　“青山遮不住，畢竟東流去。”作者用“東流去”的贛江水喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，這也是詩(shī)人的心志。“愁”是愁國(guó)破家亡，是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。下闋內(nèi)容表達(dá)了作者哀嘆祖國(guó)山河破碎，人民受難，憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報(bào)國(guó)志愿不能實(shí)現(xiàn)的真摯感情。

　　6.歸納這五首詩(shī)詞的作者、生活的朝代、詩(shī)歌的體裁、出處、主題和寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　題  目 作  者 朝代 體裁 出  處 主  題 寫(xiě)作

　　特點(diǎn)

　　聞官軍收河南河北 杜  甫 唐 七律 《杜工部集》 收復(fù)失地，

　　無(wú)比欣喜 爽朗、

　　明快

　　滁州西澗 韋應(yīng)物 唐 七絕 《韋蘇州集》 恬靜幽邃，

　　淡淡感傷 烘托、

　　襯托

　　約  客 趙師秀 南宋 七絕 《清苑齋集》 約客不至，

　　集慮不安 字簡(jiǎn)、

　　意深

　　如夢(mèng)令 李清照 南宋 詞 《漱玉詞》 雨后花殘，

　　多愁傷感 婉約、

　　細(xì)膩

　　書(shū)江西造口壁 辛棄疾 南宋 詞 《稼軒長(zhǎng)短句》 北方淪陷，

　　極度哀愁 豪放、

　　慷慨

　　三、名句鑒賞

　　1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　這兩句詩(shī)描寫(xiě)在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽(tīng)到政府軍隊(duì)打仗勝利，收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛(ài)。

　　2.春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

　　從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫(xiě)景之申，給人一種妙不可言之感。

　　3.有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

　　一個(gè)“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無(wú)奈等）刻畫(huà)得極為生動(dòng)，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。

　　4.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　作者描寫(xiě)春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無(wú)限之情。

　　5.青山遮不住，畢竟東流去。

　　這兩句詞，現(xiàn)今引用來(lái)比喻任何惡勢(shì)力都不能改變社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也說(shuō)明了正義之心是不可擋的。

　　四、靚點(diǎn)點(diǎn)擊

　　1.《聞官軍收河南河北》語(yǔ)言自然流暢，沒(méi)有絲毫的修飾和矯情，出自胸臆，奔涌直瀉。《杜少陵集詳注》中引王嗣 的話(huà)說(shuō)：“此詩(shī)句句有喜悅意，一氣流注，而曲折盡情，絕無(wú)裝點(diǎn)，愈樸愈真，他人決不能道。”后代詩(shī)論家都極為推崇此詩(shī)，贊其為老杜“生平第一首快詩(shī)也”。

　　2.《如夢(mèng)令》運(yùn)用借代手法，以色（綠、紅）代物（葉、花），又用俗詞（肥瘦）形容，富有濃郁的生活氣息。

　　體驗(yàn)活動(dòng)

　　1.請(qǐng)閱讀辛棄疾報(bào)國(guó)有心、請(qǐng)纓無(wú)路、無(wú)限悲憤的《破陣子》，然后聯(lián)系《菩薩蠻•書(shū)江西造口壁》，研討一下辛棄疾詞的特點(diǎn)。

　　2.利用課余時(shí)間收集李清照早年和她四十四歲以后的詞，比較她前后兩個(gè)階段詞的特點(diǎn)，從而了解其思想及性格特點(diǎn)。

　　破陣子

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

　　練習(xí)全解

　　一、反復(fù)誦讀課文，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

　　1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻•書(shū)江西造口壁》，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情，結(jié)合具體詩(shī)句加以說(shuō)明。

　　《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽(tīng)到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻•書(shū)江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當(dāng)年的殘酷，表達(dá)了自己忠于南來(lái)堅(jiān)決抗金的決心，這從“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出。

　　2.想象《滁州西澗》描繪的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)所配插圖和你的想象是否一致。

　　這是一首著名的山水詩(shī)，寫(xiě)的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長(zhǎng)在澗水邊，岸上茂密的樹(shù)林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急，無(wú)人問(wèn)津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩(shī)的寄寓是作者對(duì)那些無(wú)聲息者抱有一絲同情，這從“獨(dú)憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出。看似平常、平靜的寫(xiě)景，卻不動(dòng)聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。

　　3.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣不同的心境？

　　《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。

　　二、解釋下列詩(shī)句中的粗體字詞。

　　1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　歌：歌唱。青春：春天。

　　2.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。

　　憐：愛(ài)。

　　3.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。

　　4.西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。

　　可憐：可惜。

　　三、背誦課文。

　　本課編選了唐宋五位作者的作品，展示了不同的風(fēng)格，同學(xué)們可以在背誦中多角度地領(lǐng)略唐宋詩(shī)詞的精粹，以提高自身的文化修養(yǎng)。

　　自主實(shí)踐

　　一、語(yǔ)言實(shí)踐

　　1.填空。

　　（1）白日放歌須縱酒，         。  （2）春潮帶雨晚來(lái)急，         。

　　（3）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，         。  （4）有約不來(lái)過(guò)夜半，         。

　　（5）知否？知否？         。   （6）         ，畢竟東流去。

　　2.解釋下列詩(shī)句中粗體字詞。

　　（1）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。           

　　（2）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。           

　　（3）知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。           

　　（4）西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。           

　　3.想象一下《滁州西澗》描繪的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所配的插圖和你的想象是否一致。

　　4.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣的心境？

　　二、閱讀實(shí)踐

　　（一）

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　5.此詩(shī)選自             ，作者是       代的             。

　　6.解釋粗體字詞的含義。

　　（1）涕淚                     （2）卻看            

　　（3）漫卷            

　　7.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　（二）永遇樂(lè)

　　李清照

　　落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨？來(lái)相招，香車(chē)寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶。

　　中州盛日，閨門(mén)多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霧鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。

　　8.反復(fù)誦讀，說(shuō)說(shuō)本詞上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　9.理解“染柳煙濃，吹梅笛怨”這一詩(shī)句的寫(xiě)作特色。

　　參考答案

　　1.（1）青春作伴好還鄉(xiāng)（2）野渡無(wú)人舟自橫（3）青草池塘處處蛙（4）閑散棋子落燈花（5）應(yīng)是綠肥紅瘦（6）青山遮不住

　　2.（1）歌：歌唱。青春：春天。（2）憐：愛(ài)。（3）綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。（4）可憐：可惜。

　　3.略。

　　4.《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了少女對(duì)美好事物的關(guān)切，以及作者對(duì)閨中生活的懷念。

　　5.《杜工部集》  唐  杜甫

　　6.（1）眼淚。（2）還、再。（3）隨便。

　　7.表達(dá)了作者在四川聽(tīng)到平叛官軍打了勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可以看出：高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。

　　8.上闋寫(xiě)元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情，著重對(duì)比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快和她主觀心情的凄涼；下闋著重寫(xiě)作者南渡前在汴梁過(guò)元宵佳節(jié)的歡樂(lè)心情，同當(dāng)前的凄涼景象作對(duì)比。

　　9.點(diǎn)出時(shí)令是初春。上句從視覺(jué)著眼，寫(xiě)早春時(shí)節(jié)初生細(xì)柳被淡煙籠罩，下句從聽(tīng)覺(jué)落筆，通過(guò)笛聲傳來(lái)的哀怨曲調(diào)，聯(lián)想到“砌下落梅如雪亂”的初春景色。

《詩(shī)詞五首》教案 篇9

　　第一部分：

　　1.原文填寫(xiě)。（4分）

　　⑴大漠孤煙直，    。

　　⑵    ，蠟炬成灰淚始干。

　　⑶無(wú)可奈何花落去，    。

　　⑷    ，千里共嬋娟。

　　2.解釋下列詩(shī)句中的字詞。（4分）

　　⑴煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（籠：  ）

　　⑵蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看（殷勤：   ）

　　⑶明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天（把：  ）

　　⑷不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓（恨：  ）

　　3.常識(shí)填空。（3分）

　　⑴《水調(diào)歌頭》選自作者　　　　　　　是　　　　朝著名詩(shī)人。

　　⑵杜牧是　　　　　（朝代）詩(shī)人，與  　并稱(chēng)“小李杜”。

　　⑶《浣溪沙》的作者是  ，他是  （朝代）著名詞人。

　　4.說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。（4分）

　　⑴春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　⑵不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。

　　5.下面對(duì)《望岳》一詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是（　　）（2004年遂寧試題）（2分）

　　望岳（杜甫）

　　岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　a、這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人登上泰山后的所見(jiàn)所感。

　　b、這首詩(shī)將寫(xiě)景和抒情結(jié)合起來(lái)，情景交融。

　　c、頷聯(lián)前句形容泰山凝聚了所有山巒應(yīng)有的\'神秀\'，而后句則形象的襯托出遮天蔽日、高峻峭拔的山峰。

　　d、全詩(shī)意境開(kāi)闊，形象鮮明，格調(diào)高昂，氣勢(shì)磅礴，給人以極深的印象。

　　第二部分：

　　（一）

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　6.說(shuō)說(shuō)詞前小序的作用。（2分）

　　7.詞中表現(xiàn)作者健康樂(lè)觀的情結(jié)和美好愿望的句子是哪一句？后來(lái)被人們廣泛引用，表達(dá)了什么思想？（3分）

　　8.詞人把“天”、“月”都人格化的目的是什么？（3分）

　　9.詞中表達(dá)時(shí)間變化的句子是      。（2分）

　　10.古代詩(shī)詞中，有很多寫(xiě)月抒懷的詩(shī)句，你能舉出兩例嗎？（2分）

　　⑴

　　⑵

　　（二）

　　閱讀下面一首詩(shī)，完成11~13題。（2004年賓州試題）

　　春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　　11、這首詩(shī)以“好雨”開(kāi)頭，請(qǐng)說(shuō)明作者稱(chēng)贊春雨的原因。（3分）

　　12、這首詩(shī)的第二聯(lián)、第三聯(lián)分別從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春雨？（3分）

　　13、你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中哪個(gè)詞用得好？為什么？（3分）

　　（三）

　　品讀下列古詩(shī)，按要求答題。（2004年瀘州試題）

　　江南春絕句（杜牧）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　14、為了突出江南春色，詩(shī)人選取了哪些具有江南特色的風(fēng)光景物？（3分）

　　15、詩(shī)人筆下的江南春景，鮮明、生動(dòng)、形象，請(qǐng)問(wèn)：這種效果是通過(guò)哪些寫(xiě)作手法生的?（3分）

　　16、明朝楊慎在《升庵詩(shī)話(huà)》中談到這首詩(shī)，認(rèn)為“千里”的“千”字應(yīng)改為“十”。理由是：“千里鶯啼，誰(shuí)人聽(tīng)得?千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得?”此言遭到不少學(xué)者反駁。你認(rèn)為楊慎的觀點(diǎn)錯(cuò)在何處?（3分）

　　（四）

　　暮江吟

　　一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　17、這首詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物有哪些?選出正確的幾項(xiàng)（　　　）（2分）

　　a、殘陽(yáng)　　b.真珠　　c、江水　　d、弓　　e.夜月　　f、露珠

　　18.“一道殘陽(yáng)鋪水中”一句如果把“鋪”改成“照”好不好，為什么?（3分）

　　19.這首詩(shī)描寫(xiě)的是從  到  這段時(shí)間里的景物。（2分）

　　20.詩(shī)的前兩句描寫(xiě)    ，詩(shī)的后兩句描寫(xiě)   。（2分）

　　21.為詩(shī)中“可憐”一詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?　　)（2分）

　　a、可愛(ài)　　b.可惜　　c、值得同情　　d.憐愛(ài)

　　22.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?（2分）

　　第三部分：片斷寫(xiě)作練習(xí)（40分）

　　如果你留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些不朽的詩(shī)作，都是作者對(duì)當(dāng)時(shí)生活和自己心態(tài)、思想的反映，正是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的生活感觸很深，所以才能有感而發(fā)。請(qǐng)你以自己的生活為素材，自擬題目，寫(xiě)一篇反映自己的生活和思想的詩(shī)。（不少于20行）

《詩(shī)詞五首》教案 篇10

　　重點(diǎn)：

　　① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過(guò)創(chuàng)造出一種意境來(lái)表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。

　　② 把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。

　　難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)：

　　一、《觀滄海》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）題解：漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　（三）朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

　　逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

　　重點(diǎn)落實(shí)以下問(wèn)題：

　　1.全詩(shī)12行，除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。

　　2.區(qū)分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景，哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。

　　3.寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫(xiě)有什么好處。

　　歸納：

　　第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　4.海是很難寫(xiě)的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？

　　（五）小結(jié)全詩(shī)的寫(xiě)作特色，并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

　　（六）齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

　　二、《次北固山下》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）朗讀這首詩(shī)

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句，整體把握詩(shī)的內(nèi)容。

　　1.詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？

　　2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？

　　3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？

　　4.為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？

　　5.名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？

　　6.這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。

　　（四）當(dāng)堂背誦。 由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。

　　三、《望岳》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

　　重點(diǎn)討論下列問(wèn)題：

　　1.詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)\"望\"字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。

　　2.“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？

　　3.泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢？詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意？

　　4.“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。

　　5.“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？

　　6.“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　7.“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說(shuō)明了什么？

　　（三）背誦指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　四、《如夢(mèng)令》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）教師領(lǐng)讀這首詞。

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。

　　這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)？

　　它是詞人當(dāng)天寫(xiě)的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？

　　（四）練習(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說(shuō)讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。

　　（五）繼續(xù)討論，深化理解。

　　1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎？

　　2.為什么會(huì)“誤入”呢？還有別的原因沒(méi)有？

　　3.什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的？

　　4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？

　　5.你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎？

　　6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過(guò)。

　　（六）教師再次領(lǐng)讀。

　　（七）小結(jié)

　　五、《西江月》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介。

　　（二）題解

　　這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

　　（三）教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

　　1.詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)？從什么地方看出來(lái)的？

　　2.路長(zhǎng)，為什么要夜行？這時(shí)是什么季節(jié)？

　　3.“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)？

　　4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)敘述上片的內(nèi)容。

　　5.下片一開(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？

　　6.“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？

　　7.詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么？

　　8.再看最后兩句，注釋里的話(huà)跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語(yǔ)？

　　9.補(bǔ)充解釋?zhuān)涸~中常常出現(xiàn)倒語(yǔ)，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

　　10.由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。

　　（五）小結(jié)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)思想

　　以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

《詩(shī)詞五首》教案 篇11

　　《詩(shī)詞五首》教案2    詩(shī)詞五首

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力:

　　1、 使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫(xiě)這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

　　2、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指3、 導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

　　過(guò)程與方法

　　布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、 領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。

　　2、 受到美的熏陶和感染,3、 培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn):

　　1、 讓學(xué)生反復(fù)2、 誦讀五篇作品,3、 在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　4、 理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背,5、 培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。

　　難點(diǎn):

　　1、 領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

　　2、 詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。

　　教學(xué)突破

　　多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備:對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:

　　預(yù)習(xí)這五篇作品,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。

　　教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)                             學(xué)生活動(dòng)

　　1、研討《采薇》                    1、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

　　2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》              2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)

　　3、研讀《送別》                    3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)《采薇》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 師:同2、 學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢?詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表,3、 也是張力很強(qiáng),4、 容量很大的體裁。這課有五首作品,5、 有古詩(shī),6、 有樂(lè)府詩(shī),7、 有七言絕句,8、 也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫(xiě)景抒情、諷刺等很多方面,9、 下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。 10、 轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí),11、 先范讀,12、 再指13、 導(dǎo)學(xué)生朗讀,14、 要求解決:《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。 15、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意: (1、)對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解,不宜做繁瑣分析。(2、)讓學(xué)生自己去體會(huì),不懂處提問(wèn)解決。(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義? 1、背誦自己能想起的詩(shī)歌,對(duì)課文產(chǎn)生興趣。 2、文注釋,認(rèn)真閱讀《采薇》,讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握,反復(fù)讀課文,做到當(dāng)堂背誦, 16、 理解詩(shī)的意境,17、 和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。 明確:對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。

　　二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。 2、 范讀《十五從軍征》,3、 注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同4、 樣描寫(xiě)士兵,5、 在手法上有什么不同6、 之處? 點(diǎn)撥:前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫(xiě)以反襯哀傷心情。 這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗,抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和控訴。 1、 了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。 2、 學(xué)生誦讀這首詩(shī),3、 體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)《送別》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。 2、 讓學(xué)生朗讀此詩(shī),3、 并講述詩(shī)的大意。 4、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。 (1、)這首詩(shī)歌在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:形象 (2、)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 點(diǎn)撥:對(duì)友人依依不舍,還沒(méi)分別就盼歸的心情。 1、 認(rèn)真讀詩(shī),2、 體會(huì)詩(shī)的形象性。 3、 發(fā)揮自己的想象力,4、 設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象,5、 這時(shí)去為友人送別,6、 會(huì)有一種怎樣的心情。 7、 用自己的話(huà)描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫(xiě)景的技巧和借景抒情的手法。

　　四、小結(jié):這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵,在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。《送別》是送人著急作,寫(xiě)的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫(xiě)景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn),一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情;一個(gè)是對(duì)故園的荒涼,親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),讓人倍感凄涼;一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫(xiě),但懷人之情躍然紙上。

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng)                                   學(xué)生活動(dòng)

　　1、研析《清平樂(lè)》                  了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》           了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　1、 研析《清平樂(lè)》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、 講解詞的基本常識(shí)。 2、 介紹辛棄疾的基本情況,3、 以及這首詞的創(chuàng)作背景。 4、 范讀《清平樂(lè)》,5、 注意讀準(zhǔn)字音。 6、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。 問(wèn):這首詞在寫(xiě)作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫(xiě)了不少描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作,這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄 2、 聽(tīng)教師介紹 3、跟讀,注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字 4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息的。

　　2、 學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

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　　《詩(shī)詞五首》教案2bsp;   1、 背景知識(shí)介紹 (1、)散曲知識(shí)介紹 (2、)作者的基本情況及作品背景 2、 要學(xué)生誦讀課文,3、 設(shè)置問(wèn)題,4、 引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞,5、 理清文意,6、 體會(huì)作者感情。 7、 組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象? 1、 仔細(xì)聽(tīng),2、 了解相關(guān)知識(shí),3、 作好記錄。 4、 誦讀課文,5、 理清文意,6、 領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言,7、 并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。 8、 積極進(jìn)行討論,9、 并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　3、 小結(jié):《清平樂(lè)》用純粹的白描手法,4、 描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。把著家老小的不同5、 面貌和情態(tài)描寫(xiě)的3惟妙惟肖,6、 活靈活現(xiàn),7、 具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫(huà)意、清新悅目的感覺(jué),8、 構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明,9、 給人留下了難忘的印象。《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲,10、 全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣,11、 借托對(duì)喇叭的嘲諷,12、 表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

　　13、 練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) :背誦這幾首詩(shī)詞

　　2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì):進(jìn)行比較式學(xué)習(xí),歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征

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《詩(shī)詞五首》教案 篇12

　　教案    學(xué)習(xí)目標(biāo): 

　　認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵字。 

　　情意目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。 

　　技能目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句的感情,有感情地讀詩(shī)。 

　　教學(xué)重點(diǎn): 

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 

　　教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 

　　教學(xué)過(guò)程: 

　　一、引入 

　　師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么? 

　　生:可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。 

　　師:是呀,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn)) 

　　二、學(xué)習(xí) 

　　師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。 

　　生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生) 

　　師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)他們讀得怎樣? 

　　(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià)) 

　　師:詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě),不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通) 

　　師:能把詩(shī)句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好,還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話(huà)的意思。你有哪些字句的意思不明白? 

　　生:說(shuō)不懂的字句。 

　　師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。 

　　師:這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂) 

　　從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。 

　　生:討論交流。 

　　師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩(shī)人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎? 

　　(指名有感情讀詩(shī))(悟情) 

　　同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂(lè)府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎? 

　　配樂(lè)唱。 

　　三、總結(jié) 

　　師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么? 

　　生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。 

　　(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸) 

　　師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),明白了道理,你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)?為什么? 

　　師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。 

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　【教學(xué)目的】

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

　　2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

　　3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

　　2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　陶淵明的《飲酒》詩(shī),好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?

　　(解說(shuō):這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做事,苦于無(wú)人引薦,于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

　　范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握,理清思路

　　(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。

　　(解說(shuō):這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)

　　(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。

　　(解說(shuō):教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。)

　　(3)補(bǔ)充注釋。

　　涵虛:指水映天空。

　　濟(jì):渡過(guò)。

　　端居:閑居不仕。

　　恥:有愧于。

　　坐觀:旁觀。

　　徒有:空有、白白地有。

　　(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟

　　[1] [2] 下一頁(yè)

　　《詩(shī)詞五首》教案課件展示的畫(huà)面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。

　　2.課文研討

　　(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫(xiě)什么?

　　明確:這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖,被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。

　　(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

　　明確:最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引,這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份,推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。

　　(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

　　明確:干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的,它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),翻出新意,實(shí)屬難得。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　孟浩然

　　漁家傲

　　課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流[越多越好] 

　　一、 回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介: 

　　1、 背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù): 

　　“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)” 

　　2、 簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》 

　　二、 導(dǎo)入: 

　　在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流] 

　　1、 李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫” 

　　2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 

　　3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” 

　　4、 王昌齡:《從軍行》 

　　“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。 

　　5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)” 

　　三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》: 

　　背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱(chēng)帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線(xiàn),力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。 

　　1、 自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。 

　　2、 小組賞析討論,理解詞中意境: 

　　3、 討論:詞的上闋下闋各寫(xiě)什么? 

　　4、 創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書(shū)面描寫(xiě),將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)] 

　　賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫(xiě)景] 

　　[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充] 

　　塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同] 

　　首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫(xiě)] 

　　并從三處來(lái)體現(xiàn):[分寫(xiě)] 

　　衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:[特寫(xiě)] 

　　①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺(jué)上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” 

　　“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻” 

　　四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活] 

　　②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。 

　　[聽(tīng)覺(jué)上的震撼] “角聲滿(mǎn)天秋色里” 

　　千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受] 

　　③孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A] 

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象。“閉”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎�晚就提高警�?守衛(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞] 

　　從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。 

　　賞析:下闋抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情:[抒情] 

　　濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比] 

　　此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)] 

　　燕然未勒歸無(wú)計(jì): 

　　邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。 

　　羌管悠悠霜滿(mǎn)地: [羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)] 

　　在濃霜滿(mǎn)地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。 

　　人不寐,將軍白發(fā)征夫淚: 

　　在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂(yōu)國(guó)思家的淚水。 

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛(ài)國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。 

　　整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇

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《詩(shī)詞五首》教案 篇13

　　【自讀導(dǎo)言】

　　自讀要求

　　1.掌握詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，理解不同時(shí)代，不同作者經(jīng)歷同作品的關(guān)系。

　　2.把握作品內(nèi)容和風(fēng)格，體會(huì)作品的情味。

　　3.培養(yǎng)誦讀習(xí)慣及閱讀能力。

　　自讀要點(diǎn)

　　1.借助于課文注釋?zhuān)�較準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，理解詩(shī)人抒情、敘事、寓理所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作品詩(shī)情意味。

　　2.抓住詩(shī)體特點(diǎn)與作品風(fēng)格，比較詩(shī)、詞形式的不同；體會(huì)不同時(shí)代、不同作者其作品的不同。

　　【自讀程序】

　　1.明確《詩(shī)詞五首》的詩(shī)體和類(lèi)型；借助于工具書(shū)掃清字詞障礙。

　　2.朗讀課文并思考體味詩(shī)詞。抓住重點(diǎn)句子，對(duì)照文中的注釋?zhuān)�揣摩作者的思想感情，體會(huì)作品情味。

　　"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"--表現(xiàn)了詩(shī)人什么精神?

　　"暮投石壕村，有吏夜捉人"--官吏為何抓人?

　　"存者旦偷生，死者長(zhǎng)已矣!"--詩(shī)人試圖表達(dá)怎樣的一種生活體驗(yàn)?

　　"剪不斷，理還亂"的是離愁，"別是一般滋味在心頭"中的滋味指的又是什么?

　　"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"--"問(wèn)渠"與"觀書(shū)有感"怎樣聯(lián)系在一起?其中道理是什么?

　　"醉里吳音相媚好"--"醉"意何在?

　　"最喜小兒無(wú)賴(lài)"--無(wú)賴(lài)"的具體表現(xiàn)是什么?

　　3.進(jìn)行比較閱讀，思考并回答問(wèn)題。

　　①《龜雖壽》《石壕吏》《讀書(shū)有感》三首內(nèi)容、形式有何不同?

　　②《龜雖壽》《石壕吏》同是古體詩(shī)，然而表現(xiàn)的內(nèi)容不同，試分析原因。

　　③結(jié)合平時(shí)閱讀積累，試談一談詩(shī)、詞在形式上有什么不同?

　　(解說(shuō)：自讀程序體現(xiàn)讀思結(jié)合，由淺入深的學(xué)習(xí)原則。步驟1目的在于掃清文字障礙，正確朗讀作品，對(duì)作品進(jìn)行最初步的感受。步驟2從重點(diǎn)句、名句入手閱讀，抓綱舉目，使學(xué)生深入思考，咀精華探精要，體會(huì)詩(shī)意味。步驟3通過(guò)比較閱讀，認(rèn)同別異，讓學(xué)生更廣泛更全面地把握作品的內(nèi)容、思想及寫(xiě)法上的特點(diǎn)。)

　　【自讀點(diǎn)撥】

　　1.《龜雖壽》

　　作者介紹：曹操(155-220)，字孟德，沛國(guó)譙縣人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量，后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善使歌，《步出夏門(mén)行》、《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》已佚，明人有輯本。

　　作品介紹：《龜雖壽》選自《步出夏門(mén)行》的最后一章。《步出夏門(mén)行》一名《隴西行》，是古樂(lè)府《相和歌•瑟調(diào)曲》的舊題，作者借來(lái)寫(xiě)時(shí)事。

　　1～4句寫(xiě)"神龜騰蛇"，生命有限，死亡有期；5～8句寫(xiě)"老驥"不甘衰老，老當(dāng)益壯，積極進(jìn)取建功立業(yè)。9～12句主張事在人為，命運(yùn)在自己手中。最后兩句是合樂(lè)時(shí)用的，和正文在意義上沒(méi)有必然的聯(lián)系。

　　此詩(shī)借寓神龜騰蛇生命有期，引詠人生命寶貴短暫，抒壯懷之情。

　　2.《石壕吏》

　　作者介紹：杜甫(712-770)是我國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人之一。他的作品，反映了戰(zhàn)亂中人民的深重苦難，揭露了封建社會(huì)腐朽的本質(zhì)。

　　背景介紹：見(jiàn)課本注釋p153(略)。

　　作品點(diǎn)評(píng)：《石壕吏》是一首用五言古體寫(xiě)成的敘事詩(shī)。1～4句是故事的發(fā)生，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。5～20句是故事的展開(kāi)。在官吏的怒斥中，老婦人告訴了一家的不幸，三男被征，兩男戰(zhàn)死，家中僅有衰年翁嫗寡婦孤孫，今又臨抓丁的殘酷事實(shí)。21～24句，故事結(jié)局，老嫗被抓。全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

　　由上我們可以看出：《龜雖壽》、《石壕吏》都是古體詩(shī)，然而前者抒發(fā)了政治家不安命運(yùn)不甘衰老，建功立業(yè)的個(gè)人壯懷，后者講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)患交加中人民的悲慘遭遇。

　　3.《相見(jiàn)歡》

　　作者介紹：李煜(937-978)，字重光，號(hào)鐘隱，初名從嘉，徐州人。五代時(shí)代為南唐中主李王景的第六子，25歲繼其父為南唐主，世稱(chēng)"李后主"。在位15年，政事不修，茍安享樂(lè)。宋開(kāi)寶八年(975)，滅南唐，他被迫降宋，被封為違命侯，在汴梁(開(kāi)封)過(guò)著囚徒生活。兩年后被宋太宗賜牽機(jī)藥酒毒死。擅長(zhǎng)音樂(lè)，能書(shū)善畫(huà)，尤以詞著稱(chēng)。有《南唐二主詞》傳世，為后人所輯。

　　作品點(diǎn)評(píng)：詞名"相見(jiàn)歡"，寫(xiě)的內(nèi)容卻是離別愁。全詞抒發(fā)了詞人亡國(guó)喪空之情。詞上闋寫(xiě)景物，訴身世，寫(xiě)出詞人的幽居苦情。詞下闋言情、寫(xiě)離愁別恨。或比喻或直白，反復(fù)寫(xiě)離愁，凄惋哀思。全詞僅三十六字，凡兩用韻，前半皆用平韻，后半換仄韻。語(yǔ)句參差不齊，長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，恰好表達(dá)了詞人沉郁、凄惋的感情。

　　4.《觀書(shū)有感》

　　作者介紹：朱熹(1130-1200)字元晦，后改仲晦，號(hào)晦庵，又號(hào)晦翁，徽州婺源(今屬江西)人。他是宋代理學(xué)的集大成者，著作等身，也能詩(shī)。有《晦庵先生朱文公文集》。

　　作品點(diǎn)評(píng)：這首七言絕句是宋代著名的哲理詩(shī)之一。前兩句寫(xiě)景，靜動(dòng)結(jié)合，后兩句明理，自問(wèn)自答，引人深思。粗看離題，深思意長(zhǎng)。人多讀書(shū)，深思好學(xué)，才能心智澄明靈通，保持活潑的狀態(tài)。

　　五、《清平樂(lè)》

　　作者介紹：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，山東濟(jì)南人。辛棄疾自幼受到民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)思想的教育。在詞壇上，他與蘇軾并稱(chēng)"蘇辛"，是豪放詞派的代表作家。但他的詞兼有婉約、精艷、典麗等種種風(fēng)格。他是杰出的愛(ài)國(guó)詞人，對(duì)南宋詞影響很大。有《稼軒詞》。

　　作品點(diǎn)評(píng)：這首詞展現(xiàn)的是一幅江南農(nóng)村人家的風(fēng)俗畫(huà)。全詞通過(guò)一農(nóng)戶(hù)生活側(cè)面，反映了江南農(nóng)村和平寧?kù)o的生活情景。詞上闋開(kāi)頭兩句寫(xiě)環(huán)境，茅檐低小，門(mén)前清溪如帶，綠草成茵，后兩句寫(xiě)人物，翁媼吳晉柔媚，趣語(yǔ)盈耳，借醉里吳音側(cè)面寫(xiě)夫妻之情，有味。詞下闋，詞人視角從眼前的翁媼移向遠(yuǎn)處的三個(gè)兒子，一句一景，反復(fù)描繪，尤其寫(xiě)小兒一句"溪頭臥剝蓮蓬"，十分傳神，使人物躍然紙上，有趣。

　　從詩(shī)和詞僅屬于韻文的文字形式來(lái)說(shuō)是相同的，但就二者的作用、形式還存在差異。首先從作用上看，詩(shī)供人們吟詠，特別是唐宋以后，"詩(shī)和音樂(lè)沒(méi)有關(guān)系"，而詞作為某一樂(lè)曲的歌詞，供人們歌唱，必須要配合音樂(lè)。其次，從形式上看，詩(shī)不外乎古風(fēng)(古體)和律體兩類(lèi)，詞則每一個(gè)曲調(diào)有它自己的句式，各不相同，只能以長(zhǎng)短句來(lái)概括。從唐五代到北宋初期，詞都是篇幅較短的小令，每首不過(guò)幾十個(gè)字，從北宋中期以后，發(fā)展為慢詞，每篇有長(zhǎng)到一百多字的。然而詩(shī)的篇幅較長(zhǎng)，尤其是一些古體詩(shī)，如白居易的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》。

　　(解說(shuō)：自讀點(diǎn)撥力求遵循全面而又重點(diǎn)突出的原則，對(duì)作品有關(guān)的作者、背景及內(nèi)容和形式手法方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和點(diǎn)評(píng)。其中對(duì)作品內(nèi)容和形式手法的把握作為重點(diǎn)，而相關(guān)的作者背景作一般介紹，使學(xué)生了解即可。作品點(diǎn)評(píng)，包括內(nèi)容和形式方面，內(nèi)容力求把握準(zhǔn)確，形式手法力求突出特點(diǎn)，這兩者目的均在于使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，使知識(shí)得到升華和鞏固。)

　　【自讀思考】

　　1."老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。"這四句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人一種什么精神?這種精神在今天有何意義?

　　2."老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。"這四句詩(shī)表現(xiàn)了老嫗什么思想和心理?

　　3."剪不斷，理還亂"用了比喻，試說(shuō)用比喻的好處。

　　4."問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"一句蘊(yùn)涵了什么道理?請(qǐng)聯(lián)系自己的體會(huì)談一談。

　　5."最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。"為什么小兒最讓人"喜"?若將句中的"臥"改成"看"好不好?為什么?

　　(解說(shuō)：自讀思考的目的是以思帶讀，讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌，體味作品情味。自讀思考的設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)句子和名句，以此作為突破口，進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生思考，更準(zhǔn)確深入地把握作品。)

　　參考答案:

　　1.這四句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不甘衰老，老當(dāng)益壯，建功立業(yè)，積極進(jìn)取的精神。它激勵(lì)人們不甘落后，奮發(fā)向上積極進(jìn)取 ，搞好學(xué)習(xí)，做好工作。

　　2.這四句詩(shī)表現(xiàn)了老嫗甘愿犧牲自己，保護(hù)家人(老翁媳孫)的思想。"急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊"兩句反映差役緊急，一方面老嫗很快離家她會(huì)不舍家人，另一方面，她盼望快點(diǎn)跟官吏走，免得夜長(zhǎng)夢(mèng)多，節(jié)外生枝使自己的苦心落空。

　　3.詞人將無(wú)形的國(guó)恨家愁變成有形亂絲，生動(dòng)、形象、具體。

　　4.人只有多讀書(shū)，深思好學(xué)，才能心智澄明，保持活潑的狀態(tài)，事業(yè)才能成功(體會(huì)略)。

　　5.最可愛(ài)的是天真無(wú)邪小兒，怡然自得，趴在青草地上，一聲不響地在剝蓮蓬吃的神情與動(dòng)作。還有因小兒是最小的，故也最寶貝，最可愛(ài)。"看"不如"臥"。 "看"的是別人剝蓮蓬，小兒只是呆看，并無(wú)動(dòng)態(tài)。而"臥"字表現(xiàn)了小兒剝蓮蓬的狀態(tài)，一個(gè)小兒子天真頑皮，無(wú)所事事，對(duì)于別人的忙，毫不在意但不礙大人們干活，自己臥在草地上剝蓮蓬吃，多么愜意啊!故詩(shī)人感到他是"最喜"的。

《詩(shī)詞五首》教案 篇14

　　莫暉

　　教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

　　教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、朗讀導(dǎo)入  

　　1.學(xué)生試讀。

　　要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。

　　2.教師范讀。

　　3.學(xué)生分小組朗讀。

　　4.學(xué)生齊讀。

　　二、理解五首詩(shī)詞的大意

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。

　　1.《漢江臨眺》

　　開(kāi)元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)。《漢江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫(xiě)了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見(jiàn)所感。首聯(lián)總寫(xiě)漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn)，即總是在寫(xiě)自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫(xiě)水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開(kāi)闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫(huà)家。在這首詩(shī)中，王維把畫(huà)家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫(huà)的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。

　　2.《宜州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

　　李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，海縣清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開(kāi)朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書(shū)郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫(xiě)成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。

　　這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開(kāi)頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂(yōu)。詩(shī)的中間部分從“多煩憂(yōu)”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開(kāi)闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開(kāi)的煩憂(yōu)之結(jié)。

　　3.《浣溪沙》

　　北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫(xiě)離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

　　晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱(chēng)。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

　　這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫(xiě)作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫(xiě)作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔�去年一樣，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫(xiě)這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛(ài)惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。

　　4.《江城子》

　　蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩�變法持不同政�?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿(mǎn)轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

　　這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫(xiě)自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。

　　這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

　　5.《破陣子》

　　這首詞寫(xiě)于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛(ài)國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。

　　這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿(mǎn)了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

　　三、布置作業(yè) 

　　熟讀這五首詩(shī)詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、揣摩詩(shī)句

　　1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。

　　(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

　　明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱(chēng)國(guó)家藏書(shū)處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫(xiě)詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱(chēng)之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，稱(chēng)謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后，李白思路大開(kāi)，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱(chēng)許李云和自己。

　　(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

　　明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。

　　(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書(shū)》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

　　2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

　　(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

　　(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。

　　(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

　　(4)可憐白發(fā)生!

　　明確：

　　(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。

　　(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫(xiě)詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂(yōu)”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫(xiě)成“昨日不可留”“今日多煩憂(yōu)”，意思上不僅沒(méi)有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。

　　(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”。“花落去”、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見(jiàn)景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫(xiě)燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)。現(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫(xiě)，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。

　　3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

　　要求一邊朗讀，一邊背誦。

　　4.本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫(huà)的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。

　　二、朗讀比賽

　　方式：男、女生對(duì)抗賽。

　　1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。

　　2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。

　　三、布置作業(yè) 

　　1.默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。.

　　2.完成課后練習(xí)一。

《詩(shī)詞五首》教案 篇15

　　◎ 總體構(gòu)思 

　　這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過(guò)程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。 

　　計(jì)劃安排兩課時(shí)。 

　　◎教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 

　　〖教法學(xué)法〗 

　　古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 

　　〖教學(xué)過(guò)程〗 

　　第一課時(shí) 

　　一、 導(dǎo)語(yǔ)：古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國(guó)古代詩(shī)歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。 

　　教師板書(shū)課題：詩(shī)詞五首 

　　二、 檢查預(yù)習(xí)： 

　　1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。 

　　2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。 

　　箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略） 

　　三、 導(dǎo)讀〈行路難〉： 

　　1. 教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過(guò)渡到新知識(shí)： 

　　（1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。（趙翼《論詩(shī)》） 

　　（2）冠蓋滿(mǎn)京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》） 

　　（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（李白《將進(jìn)酒》） 

　　（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》） 

　　啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊�的有關(guān)情況嗎？ 

　　教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談 

　　a.李白的生平、時(shí)代、代表作品； 

　　b.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)； 

　　c.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。 

　　學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。 

　　2. 反復(fù)朗讀，整體感知： 

　　（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。 

　　（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。 

　　從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。） 

　　3. 教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。 

　　《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首），這是第一首。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 

　　4. 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。 

　　學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋?zhuān)�疏通�?shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。 

　　5. 學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。 

　　教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。 

　　（1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食？ 

　　（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？ 

　　（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？ 

　　（4）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？ 

　　學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　（1）是濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中*佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。 

　　（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。 

　　（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。 

　　（4）無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿(mǎn)這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè)觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。 

　　6.師生共同深入探究： 

　　教師再提出問(wèn)題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究： 

　　（1）李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)？ 

　　（2）從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？ 

　　學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　（1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫(xiě)，形象的比喻；c，跳躍式的結(jié)構(gòu)。 

　　（2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。 

　　7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試感情朗讀。 

　　學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開(kāi)始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。 

　　四、導(dǎo)讀《涼州詞》 

　　1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。 

　　2.學(xué)生參考注釋?zhuān)�疏通�?shī)意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。 

　　3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問(wèn)題。 

　　（1） 題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？ 

　　（2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍？ 

　　（2） 說(shuō)說(shuō)你對(duì)后兩句詩(shī)的理解？ 

　　（3） 在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調(diào)？ 

　　學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。 

　　（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽(tīng)到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫(xiě)出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。 

　　（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來(lái)出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂(lè)的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。 

　　（4）該詩(shī)描寫(xiě)邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩(shī)人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩(shī)充滿(mǎn)昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長(zhǎng)，感情激昂。 

　　4.學(xué)生齊讀全詩(shī)。 

　　五、導(dǎo)讀《詠煤炭》 

　　1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。 

　　2.學(xué)生自主閱讀全詩(shī)。 

　　對(duì)照注解疏通詩(shī)意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。 

　　3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問(wèn)題： 

　　（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的？ 

　　（2）《詠煤炭》這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的志向。 

　　學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下： 

　　（1）前四句描寫(xiě)煤炭的形象，寫(xiě)盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。全詩(shī)以物喻人，托物言志。 

　　（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。詩(shī)人一生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，以興國(guó)為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。 

　　4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩(shī)。 

　　六、歸納總結(jié): 

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩(shī),了解了三位詩(shī)人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì)了閱讀把握詩(shī)詞的一般方法,體會(huì)了詩(shī)歌的韻律美和意境美. 

　　七、布置作業(yè)： 

　　1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書(shū)卡片上。 

　　2. 朗讀、背誦這三首詩(shī)，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。 

　　第二課時(shí) 

　　一、檢測(cè)上節(jié)課古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。 

　　課件展示： 

　　1.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意義。 

　　（1）玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴(lài)生成力 

　　2.根據(jù)題意，用課文原句填空。 

　　（1）《行路難》中表達(dá)詩(shī)人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是 ， 。 

　　（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。 

　　教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來(lái)回答。（答案略） 

　　轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詞。 

　　二、導(dǎo)讀《虞美人•春花秋月何時(shí)了》。 

　　1. 多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀） 

　　李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書(shū)畫(huà)，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國(guó)破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話(huà)來(lái)總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時(shí)，他寫(xiě)下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見(jiàn)歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。 

　　李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無(wú)窮，被稱(chēng)為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩(shī)篇，高奇無(wú)匹。”語(yǔ)言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。 

　　2.反復(fù)朗讀、整體感知： 

　　（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。 

　　（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。 

　　（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。 

　　a.注音：虞（ ） 砌（ ） 

　　b.解釋句中加點(diǎn)的字詞： 

　　1）故國(guó)不堪回首月明中（ ） 2）問(wèn)君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ） 

　　學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。 

　　參考要點(diǎn)如下：a 虞（yu）砌（qi） 

　　b 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色 

　　（4）聽(tīng)錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。 

　　3.師生共同研討，理解全詞。 

　　（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題，同桌或小組內(nèi)交流解決。 

　　（2）教師將學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中展示如下 

　　a.詞的開(kāi)篇“春花秋月何時(shí)了？”以問(wèn)天起句，有何作用？ 

　　b.如何理解結(jié)尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？ 

　　c.這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說(shuō)明。 

　　d.這首詞是李煜生前寫(xiě)的最后一首詞，可以稱(chēng)之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？ 

　　學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　a.詞人借對(duì)春花秋月的詰問(wèn)，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問(wèn)，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。 

　　b.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句。 

　　c.“春花秋月”的無(wú)休無(wú)止與人間“往事”的短暫無(wú)常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國(guó)破家亡情景時(shí)的痛苦、無(wú)奈。 

　　d.表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。 

　　4.課外延伸拓展： 

　　閱讀《浪淘沙•懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問(wèn)題： 

　　浪淘沙•懷舊（李煜） 

　　簾外雨潺潺，春意闌珊 

　　羅衾不耐五更寒 

　　夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡 

　　獨(dú)自莫憑欄！無(wú)限江山 

　　別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難 

　　流水落花春去也，天上人間 

　　問(wèn)題： 

　　（1）詞的上片主要寫(xiě) ，下片主要寫(xiě) 。 

　　（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。 

　　（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說(shuō) 。 

　　（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？ 

　　學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　（1）上片寫(xiě)春寒愁感，下片寫(xiě)家國(guó)恨情； 

　　（2）身寒和心寒 

　　（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說(shuō)，過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。 

　　（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿(mǎn)的是對(duì)家破國(guó)亡的無(wú)限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。 

　　三、導(dǎo)讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》 

　　1.學(xué)生聽(tīng)錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。 

　　2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。 

　　3.學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問(wèn)題同桌交流或小組討論。 

　　4.學(xué)生將疑難問(wèn)題提交老師。 

　　教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后交由全班討論 

　　問(wèn)題如下： 

　　1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？ 

　　2）作者寫(xiě)這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？ 

　　3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？ 

　　4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？ 

　　5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調(diào)？ 

　　學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。 

　　2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。 

　　3）不好，“翻”字寫(xiě)出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。 

　　4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫(xiě)大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。 

　　5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿(mǎn)懷壯志而志不得伸的苦痛。 

　　5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。 

　　6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？ 

　　學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。 

　　要點(diǎn)如下： 

　　這首詞是詞人愛(ài)國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛(ài)國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺(jué)為一體，描繪了一幅愛(ài)國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語(yǔ)豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。 

　　學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面均可。 

　　四、學(xué)生自我鞏固檢測(cè)： 

　　根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空： 

　　（1）我們常用李白《行路難》中的詩(shī)句“ ， ”來(lái)表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。 

　　（2）《涼州詞》中以反問(wèn)句形式表達(dá)了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。 

　　（3）《詠煤炭》中寄寓詩(shī)人為國(guó)為民甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)情懷的詩(shī)句是 ， 。 

　　（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫(xiě)盡自己國(guó)破家亡的無(wú)限哀愁的千古名句是： ， 。 

　　（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ， 

　　， ！ 

　　學(xué)生以筆答的形式直接寫(xiě)在練習(xí)本上，寫(xiě)完后同桌互評(píng)。 

　　答案如下： 

　　（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！ 

　　五、歸納總結(jié): 

　　這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩(shī)詞,從詩(shī)人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會(huì)到他們抒情言志的表達(dá)技巧,進(jìn)一步把握了他們?cè)姼栾L(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩(shī)篇,而且在課外有意識(shí)地運(yùn)用有關(guān)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的. 

　　六、布置作業(yè)： 

　　（1）背誦五首詩(shī)詞。 

　　（2）自選其中一首詩(shī)詞，把你讀完該詩(shī)（詞）后的感悟用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)。 

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　第一課時(shí) 

　　《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂(yōu)郁悲憤 

　　冰塞黃河，雪滿(mǎn)大山——照應(yīng)題目“行路難” 

　　長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信 

　　（昂揚(yáng)激越，豪邁樂(lè)觀） 

　　《涼州詞》 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷 

　　《詠煤炭》（詠物詩(shī)） 但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志） 

　　第二課時(shí) 

　　《虞美人》（李煜） 

　　抒國(guó)破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音 

　　千古名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” （抽象事物形象化） 

　　比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問(wèn) 

　　《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾） 

　　沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情） 

　　可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）

《詩(shī)詞五首》教案 篇16

　　語(yǔ)默

　　教學(xué)目的

　　1.借誦讀感受詩(shī)詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。

　　2.了解各篇寫(xiě)作的背景，深切體會(huì)詩(shī)詞的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)誦讀感悟詩(shī)詞。

　　2.結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)詞豐富深刻的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1.多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求。按下列順序操作：一讀識(shí)字通詞，正確停頓斷句；二讀體味句子；三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。

　　2.詞語(yǔ)替換法用一些意義相近的詞替換原字，比較表達(dá)效果，體會(huì)作者遣詞用字的高妙。

　　3.討論釋疑法多組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。

　　4比較閱讀法適當(dāng)引入相關(guān)詩(shī)歌，作比較分析，開(kāi)拓視野，深化理解。

　　5.改寫(xiě)法將詩(shī)歌改寫(xiě)成現(xiàn)代散文，從根本上把握詩(shī)詞語(yǔ)言的合蓄凝練性與跳躍性的特點(diǎn)，從另一個(gè)角度感悟作品的境界。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　播放課文朗讀錄音帶，用投影方式介紹相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)。現(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快。占5分鐘 （解說(shuō)：初二的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入  新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）

　　二、解題

　　1.《題破山寺后禪院》。

　　作者介紹：常建，唐代田園詩(shī)人。其作品往往通過(guò)對(duì)田園景色的描繪，表現(xiàn)對(duì)大自然秀麗風(fēng)光的熱愛(ài)和對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往，歌頌隱逸生活，抒發(fā)閑情逸致，有時(shí)流露出對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。藝術(shù)風(fēng)格上樸素真切，清新自然，詩(shī)情畫(huà)意，渾然一體。本詩(shī)是常建的代表作。

　　2.《別云間》。

　　作者介紹：夏完淳（1631一1647），明末愛(ài)國(guó)作家、抗清將領(lǐng)。明代末年，在階級(jí)矛盾和民族矛盾十分尖銳的時(shí)期，出現(xiàn)了一批愛(ài)國(guó)作家，他們組織了既是文學(xué)團(tuán)體又是政治團(tuán)體的文社，如“復(fù)社”“幾社’等。他們積極參加抗清斗爭(zhēng)，并寫(xiě)出了一些內(nèi)容充實(shí)、慷慨激昂，閃爍著強(qiáng)烈民族精神的光輝詩(shī)文。夏完淳即其中代表人物之一。14歲參加抗清活動(dòng)，隨“幾社”領(lǐng)袖陳子龍?jiān)谔�湖起兵，后事政被俘，英勇就義，死時(shí)年僅17歲。他的詩(shī)文充滿(mǎn)了濃烈的戰(zhàn)斗生活氣息，表現(xiàn)了抗清的決心和寧死不屈的英雄氣概，風(fēng)格悲壯激越。其代表作除《別云間》外，還有哀悼陳子龍的長(zhǎng)詩(shī)《細(xì)林夜哭》和散文《獄中上母書(shū)》。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　（1）讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)等障礙。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。如： 清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。

　　一封/朝奏/九重/天，夕貶/潮州/路/八千。

　　（解說(shuō)：先查工具書(shū)或參照注釋弄清字詞的讀音、意義，掃清朗讀障礙，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意義劃分節(jié)奏，總結(jié)五律、七律的停頓規(guī)律。） 2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　1）《題破山寺后禪院》寫(xiě)了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？你讀后有怎樣的感受？試著將其改寫(xiě)成一段寫(xiě)景散文。 景物有古寺、初日、高林、曲徑、禪房、花木、山水，可謂步步有景。這些景物都幽雅、寧?kù)o、安閑，即使有鳥(niǎo)兒的歡騰、鐘籌的聲響，也只是以動(dòng)村靜，更增添了一份肅穆與淡然之氣。使人讀后仿佛進(jìn)入了一個(gè)與世隔絕的凈地，心中雜念、浮躁消失殆盡，不禁沉醉于這樣的幽林清潭、山光花色之中。

　　（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。） （2）《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》一詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　唐憲宗崇尚佛學(xué)，迎鳳翔法門(mén)寺佛骨人宮供奉，致使文武百官不務(wù)正業(yè)，為瞻仰佛骨，大肆施舍而奔波，形成時(shí)弊。昏庸的統(tǒng)治者不辨賢佞，對(duì)敢于直言阻諫的韓愈幾欲定為死罪。本詩(shī)即反映了當(dāng)朝者面后腐敗、荒廢朝政、誤國(guó)殃民的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　（解說(shuō)：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）

　　（3）《別云間》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌以表達(dá)抗清的斗志為主要基調(diào)，同時(shí)也含有對(duì)江山為外族侵略的悲憤，面對(duì)死亡的無(wú)懼無(wú)悔，對(duì)故土的眷戀，人雖死而抗清精神永存的堅(jiān)定信念。

　　（解說(shuō)：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。）

　　3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

　　（1）《題破山寺后排院》中的“曲徑通幽處，排房花木深”是歷來(lái)為人所稱(chēng)誦的佳句，你認(rèn)為它好在哪里？“山光悅馬性，潭影空人心”一句，“悅”“空”該如何理解？ “曲徑”一句，寫(xiě)出了禪房的位置及環(huán)境，彎彎曲曲的小路將人們引向一個(gè)幽靜的去處，那就是在繁花簇?fù)碇校�高木掩映下的禪房。詩(shī)句的妙處在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不確定的，它們只是點(diǎn)出了景物的主要特點(diǎn)，而小路究竟是彎曲成什么樣子，后禪院幽靜到何種程度，深僻成何種境界，則是一千個(gè)讀者，有一千種答案了。詩(shī)句留給讀者無(wú)限暇想的空間，讀者會(huì)身不由己地進(jìn)人這個(gè)加入了自己想像成分的境地，使原來(lái)的“無(wú)我之境”成為“有我之境”，讀者的心靈也受到這種清靈幽深環(huán)境的吸引與凈化，“我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我也如是”，人與自然成為和諧的一體。因?yàn)橐粋�(gè)心存雜念的人是不配進(jìn)入這種畫(huà)面的。詩(shī)句既給人美妙的想像、愉悅的感受，又給人心靈的凈化與升華，而且這一切全在不動(dòng)聲色之中進(jìn)行，這便是其超人之處了。 “山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”一句中的“悅”與“空”都是使動(dòng)用法， 應(yīng)理解為“使……歡 悅”“使……消除”否則整句詩(shī)歌的意義將無(wú)法把握。

　　（解說(shuō)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能只以讀懂意思為終極目標(biāo)，要能夠欣賞品味其語(yǔ)言的精妙之處，做到既可意會(huì)，又能言傳，通過(guò)口頭訓(xùn)練切實(shí)提高學(xué)生感受語(yǔ)言，駕馭語(yǔ)言的能力。） （2）往遷至藍(lán)關(guān)承任孫湘》一詩(shī)的頷聯(lián)與尾聯(lián)各表達(dá)了怎樣的感情？“‘云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”中的“橫”與“擁”能不能用其他詞語(yǔ)替換一下，看效果有何不同？

　　頷聯(lián)“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”直抒胸臆，抒發(fā)自己為革除弊事，不惜年過(guò)體衰，而反遭貶遷的憤慨之情。而尾聯(lián)“知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊”則向侄孫傾吐凄楚難言的苦衷和憤激之情。 可以將“橫”試著改為“阻”‘浮”“‘飄”“堆’等詞，但它們都不能表達(dá)出“橫”字所體現(xiàn)的“突兀、厚重、僵硬”之感。“‘擁”字也可以改為“積”“壓”‘“蓋”等詞，也同樣表達(dá)不出“擁”字所賦予的‘“雪厚，阻住道路”的意義。正是這兩個(gè)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，使這兩句話(huà)寫(xiě)出了作者因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、路途艱險(xiǎn)而無(wú)限的沉痛與悵惆。

　　（解說(shuō)：在同一首詩(shī)中各句話(huà)側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語(yǔ)替換的方法體會(huì)詩(shī)歌遣字用詞的技巧。） （3）《別云間》中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者為抗清而死的決心和意志？

　　有“泉路”“毅魄”“靈旗”幾個(gè)詞語(yǔ)。其意義都與‘死后”有關(guān)，不過(guò)沒(méi)有絲毫的畏懼，更沒(méi)有對(duì)自己所從事的抗清事業(yè)的悔恨，而是充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的豪情、英雄的氣概。

　　四、布置作業(yè) 

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩(shī)歌，掌握了朗讀技巧，完成了背誦，并感受了作者的情感，對(duì)重點(diǎn)詞句做了研讀品味，有很大的收獲。課下希望同學(xué)們完成以下幾個(gè)任務(wù)：

　　1.搜集唐代田園派代表人物王維、孟浩然的作品各一首。

　　2唐代詩(shī)人杜牧有一首《過(guò)華清宮絕句》：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”將其與《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》作比較閱讀，看它是從什么角度來(lái)抨擊時(shí)政的？

　　3比較閱讀《別云間》和《梅嶺三章》（其一），及抗日將領(lǐng)吉鴻昌的絕筆詩(shī)：“恨不抗日死，留作今日羞。國(guó)破尚如此，我何惜此頭。”

　　看三者在表達(dá)的思想感情上有何異同。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，古詩(shī)詞中有很多是用來(lái)表達(dá)思念之情的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫(xiě)對(duì)家人思念的宋詞：蘇武的《水調(diào)歌頭》和李清照的《醉花明》。

　　（解說(shuō)：由李白的詩(shī)歌導(dǎo)入  ，自然地由詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)渡為對(duì)詞的學(xué)習(xí)，并明確了兩首詞的主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性、針對(duì)性。）

　　二、解題

　　詞，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞泥產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放派，其詞作題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，辛棄疾也是8放派的代表人物。詞都有詞牌，規(guī)定著詞作的句數(shù)、字?jǐn)?shù)及音律。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　1）讀課文，消滅字、詞障礙。

　　（2）讀小序了解寫(xiě)作背景，結(jié)

　　合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。

　　（解說(shuō)：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）

　　2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？

　　中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿(mǎn)腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天——“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話(huà)，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。

　　（解說(shuō)：對(duì)作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評(píng)價(jià)，切實(shí)感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）

　　（2）《醉花陰》是一首懷人詩(shī)，但字面上卻未出現(xiàn)一個(gè)如“思”“憶”“盼”之類(lèi)的詞語(yǔ).只在結(jié)尾點(diǎn)破：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”詞作是借助哪些內(nèi)容傳達(dá)出了孤單與懷念這一主題的？

　　天氣的沉悶難受，白晝的漫長(zhǎng)難消，夜半的涼透驚覺(jué)，這一切又恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，熱鬧喧騰的節(jié)日氣氛更增添了女詞人的寂寞惆悵，此情此景正如李清照在另一首詞中所說(shuō)的：“不如向簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。”黃昏時(shí)節(jié)，東籬之下，再多的清酒，再香的菊花，都難以慰藉這位形影相吊的少婦。即使是折一枝菊花吧，“將以遺所思”，而“路遠(yuǎn)莫致之”。結(jié)尾三句真實(shí)地寫(xiě)出了“為伊消得人推悴”的狀況，相思之傷人正如西風(fēng)吹落花。詞句寫(xiě)盡了對(duì)丈夫的深沉思念，滿(mǎn)懷的離愁寫(xiě)得含蓄深婉。

　　（解說(shuō)：學(xué)習(xí)詞作中借環(huán)境烘托與人物行動(dòng)來(lái)渲染、暗示心理的寫(xiě)法。）

　　3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

　　1）找出《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。”作者在詞中問(wèn)天，實(shí)際是在問(wèn)人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無(wú)法排遣而向青天發(fā)難，進(jìn)而自慰、釋然，語(yǔ)氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對(duì)天下之人的美好祝愿，對(duì)生活的信心也更堅(jiān)定。

　　（解說(shuō)：詞風(fēng)的豪放正是作者為人曠達(dá)的表現(xiàn)，“文如其人”，通過(guò)作品風(fēng)格了解作者品性。） （2）對(duì)《醉花陰》首句中“薄霧濃云”的意思有兩種理解，有人認(rèn)為是寫(xiě)天氣，“霧”與“云”都是天空中真實(shí)存在的；有人說(shuō)“霧”與“云”

　　實(shí)際是寫(xiě)焚香而生的煙氣。你同意哪種說(shuō)法，談一談自己的理由。

　　（解說(shuō)：只要能自圓其說(shuō)即可，教師不用統(tǒng)一的觀點(diǎn)作限制。）

　　四、布置作業(yè) 

　　1.蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發(fā)少年狂）作比較閱讀。

　　2.唐代金昌緒的《春怨》也寫(xiě)相思：“打起黃草兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。”它寫(xiě)相思的方式與《醉花陰》有何不同？

《詩(shī)詞五首》教案 篇17

　　設(shè)計(jì)：張瑛

　　一.目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1. 知識(shí)與技能

　　（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　2. 德育滲透點(diǎn)

　　這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂(yōu)國(guó)思親；有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。

　　3. 重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀、背誦

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

　　二.課時(shí)安排：3課時(shí)

　　三.教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入  ：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入  。

　　（二）明確詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

　　（三）誦讀——體會(huì)詩(shī)的韻律美

　　1. 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語(yǔ)速。

　　2. 學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　3. 全班齊讀，加深體會(huì)。

　　（四）研讀——品味詩(shī)的意境美、情感美

　　1. 學(xué)習(xí)《使至塞上》

　　①了解作者及寫(xiě)作背景，整體感知全詩(shī)。

　　②小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情。

　　③王維的詩(shī)曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，意即其最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫(huà)。

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　2. 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　①釋題，思考：你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？

　　②指名讀，思考：

　　A. 你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

　　B. 哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　C. 當(dāng)?shù)弥�好友被貶到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？

　　③討論：

　　A.古人云：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見(jiàn)之景中。那么詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

　　（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）

　　B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來(lái)向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

　　（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　（五）布置作業(yè) ：

　　1. 背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。

　　2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè) P68練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：檢查前兩首詩(shī)的背誦情況。

　　二.學(xué)習(xí)《春望》

　　1. 聽(tīng)錄音，自由朗讀。

　　2. 簡(jiǎn)介背景，知人論世。

　　3. 指名讀，思考：

　　哪些詞句寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)？

　　題為“春望”，作者站在長(zhǎng)安城頭，到底望見(jiàn)了一些什么？

　　4. 品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”之妙。

　　5. 聯(lián)想、想象：

　　本詩(shī)最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫(huà)得十分傳神？

　　6. 通過(guò)寫(xiě)所見(jiàn)，詩(shī)人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？

　　7. 背誦。

　　三.學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

　　1. 了解王安石其人及寫(xiě)作背景。

　　2. 自由讀詩(shī)，注意節(jié)奏。

　　3. 指名讀，思考：

　　古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？

　　4. 熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。

　　四.學(xué)習(xí)《論詩(shī)》

　　1. 作者簡(jiǎn)介。

　　2. 題解：論詩(shī)是作者以詩(shī)歌的形式寫(xiě)的一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。

　　3. 自由讀詩(shī)，討論：

　　①趙翼對(duì)李杜等人的詩(shī)是持什么態(tài)度？

　　②趙翼主張什么？

　　4. 遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩(shī)歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩(shī)，發(fā)人深思，還可如何理解？

　　5. 讀《論詩(shī)》二、四，加深理解。

　　6. 結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩(shī)》。

　　①讀杜甫《戲?yàn)榱�絕句》（其二），思考，用詩(shī)句填空。

　　初讀四杰詩(shī)文____________，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。

　　②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？

　　③齊讀，加深理解。

　　第三課時(shí)

　　（習(xí)題課）

　　一.按要求默寫(xiě)詩(shī)句。

　　1.《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是___________________ ，_____________________。

　　2.《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。

　　3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩(shī)句是____________________，____________________。

　　4.《春望》中總寫(xiě)望中所見(jiàn)的兩句詩(shī)是_______________，______________。

　　5.《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)的詩(shī)句是__________________，_________ ____________。

　　6.與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩(shī)句是__________________；與“恨別鳥(niǎo)驚心”的“別”相照應(yīng)的詩(shī)句是____________________。

　　7.《春望》中最能體現(xiàn)詩(shī)人愁苦難解、焦慮萬(wàn)分的詩(shī)__________________ ，

　　__________________。

　　8.《登飛來(lái)峰》一詩(shī)具有哲理性意義的詩(shī)句是____________,____________。

　　9.《論詩(shī)》中表明題旨的詩(shī)句是__________________，__________________。

　　二.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　單車(chē)欲問(wèn)邊 城春草木深 家書(shū)抵萬(wàn)金 渾欲不勝簪

　　只緣身在最高層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休

　　三.課后練習(xí)二。

　　四.簡(jiǎn)答：

　　1.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里？

　　2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說(shuō)明。

　　五.閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列練習(xí)題。

　　次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年，

　　鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　注釋?zhuān)?

　　次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停泊。

　　歸雁句：傳說(shuō)鴻雁可以傳書(shū)。此言春天雁群北歸，能將我的家書(shū)帶到洛陽(yáng)去嗎？

　　（1） 頸聯(lián)是全詩(shī)的警句，也是歷來(lái)傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩(shī)句描繪的景象？

　　答：____________________________________________________。

　　（2） 全詩(shī)籠罩著作者怎樣的思想情緒？

　　答：_____________________________________________________。

　　六.寫(xiě)作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫(xiě)一篇500字左右的散文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　詩(shī)五首

　　唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩?shì)充沛，景象宏闊

　　唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人

　　唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂(yōu)國(guó)思親

　　宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷，登高頓悟

　　清——趙翼——《論詩(shī)》——以理入詩(shī)，發(fā)人深思

《詩(shī)詞五首》教案 篇18

　　《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

　　教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、朗讀導(dǎo)入  

　　1.學(xué)生試讀。

　　要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。

　　2.教師范讀。

　　3.學(xué)生分小組朗讀。

　　4.學(xué)生齊讀。

　　二、理解五首詩(shī)詞的大意

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。

　　1.《漢江臨眺》

　　開(kāi)元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)。《漢江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫(xiě)了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見(jiàn)所感。首聯(lián)總寫(xiě)漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn)，即總是在寫(xiě)自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫(xiě)水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開(kāi)闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫(huà)家。在這首詩(shī)中，王維把畫(huà)家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫(huà)的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。

　　2.《宜州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

　　李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，海縣清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開(kāi)朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書(shū)郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫(xiě)成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。

　　這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開(kāi)頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂(yōu)。詩(shī)的中間部分從“多煩憂(yōu)”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開(kāi)闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開(kāi)的煩憂(yōu)之結(jié)。

　　3.《浣溪沙》

　　北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫(xiě)離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

　　晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱(chēng)。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

　　這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫(xiě)作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫(xiě)作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔�去年一樣，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫(xiě)這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛(ài)惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。

　　4.《江城子》

　　蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩�變法持不同政�?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿(mǎn)轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

　　這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫(xiě)自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。

　　這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

　　5.《破陣子》

　　這首詞寫(xiě)于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛(ài)國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。

　　這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿(mǎn)了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

　　《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、揣摩詩(shī)句

　　1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。

　　(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

　　明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱(chēng)國(guó)家藏書(shū)處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫(xiě)詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱(chēng)之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，稱(chēng)謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后，李白思路大開(kāi)，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱(chēng)許李云和自己。

　　(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

　　明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。

　　(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書(shū)》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

　　2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

　　(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

　　(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。

　　(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

　　(4)可憐白發(fā)生!

　　明確：

　　(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。

　　(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫(xiě)詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂(yōu)”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫(xiě)成“昨日不可留”“今日多煩憂(yōu)”，意思上不僅沒(méi)有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。

　　(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”。“花落去”、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見(jiàn)景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫(xiě)燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)。現(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫(xiě)，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。

　　(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬(wàn)千感慨，“可憐白發(fā)生”。由夢(mèng)境返回現(xiàn)實(shí)，情緒一落千丈。其實(shí)辛棄疾是不服老的，“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂(lè)》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng)，它一反夢(mèng)境中的昂揚(yáng)意氣而出以凝重深沉，從而形成一個(gè)特大跌宕。此為欲抑先揚(yáng)之法，前為賓，后為主，一句逆轉(zhuǎn)點(diǎn)化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。

　　3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

　　要求一邊朗讀，一邊背誦。

　　4.本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫(huà)的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。

　　二、朗讀比賽

　　方式：男、女生對(duì)抗賽。

　　1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。

　　2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。

　　三、布置作業(yè) 

　　1.默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。.

　　2.完成課后練習(xí)一。

《詩(shī)詞五首》教案 篇19

　　設(shè)計(jì)：張瑛

　　一.目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1. 知識(shí)與技能

　　（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　2. 德育滲透點(diǎn)

　　這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂(yōu)國(guó)思親；有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。

　　3. 重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀、背誦

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

　　二.課時(shí)安排：3課時(shí)

　　三.教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)的地位導(dǎo)入。

　　（二）明確詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

　　（三）誦讀——體會(huì)詩(shī)的韻律美

　　1. 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語(yǔ)速。

　　2. 學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　3. 全班齊讀，加深體會(huì)。

　　（四）研讀——品味詩(shī)的意境美、情感美

　　1. 學(xué)習(xí)《使至塞上》

　　①了解作者及寫(xiě)作背景，整體感知全詩(shī)。

　　②小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情。

　　③王維的詩(shī)曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，意即其最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫(huà)。

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　2. 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　①釋題，思考：你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？

　　②指名讀，思考：

　　A. 你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

　　B. 哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　C. 當(dāng)?shù)弥�好友被貶到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？

　　③討論：

　　A.古人云：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見(jiàn)之景中。那么詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

　　（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）

　　B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來(lái)向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

　　（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　（五）布置作業(yè)：

　　1. 背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。

　　2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩(shī)的背誦情況。

　　二.學(xué)習(xí)《春望》

　　1. 聽(tīng)錄音，自由朗讀。

　　2. 簡(jiǎn)介背景，知人論世。

　　3. 指名讀，思考：

　　哪些詞句寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)？

　　題為“春望”，作者站在長(zhǎng)安城頭，到底望見(jiàn)了一些什么？

　　4. 品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”之妙。

　　5. 聯(lián)想、想象：

　　本詩(shī)最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫(huà)得十分傳神？

　　6. 通過(guò)寫(xiě)所見(jiàn)，詩(shī)人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？

　　7. 背誦。

　　三.學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

　　1. 了解王安石其人及寫(xiě)作背景。

　　2. 自由讀詩(shī)，注意節(jié)奏。

　　3. 指名讀，思考：

　　古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？

　　4. 熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。

　　四.學(xué)習(xí)《論詩(shī)》

　　1. 作者簡(jiǎn)介。

　　2. 題解：論詩(shī)是作者以詩(shī)歌的形式寫(xiě)的一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。

　　3. 自由讀詩(shī)，討論：

　　①趙翼對(duì)李杜等人的詩(shī)是持什么態(tài)度？

　　②趙翼主張什么？

　　4. 遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩(shī)歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩(shī)，發(fā)人深思，還可如何理解？

　　5. 讀《論詩(shī)》二、四，加深理解。

　　6. 結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩(shī)》。

　　①讀杜甫《戲?yàn)榱�絕句》（其二），思考，用詩(shī)句填空。

　　初讀四杰詩(shī)文____________，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。

　　②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？

　　③齊讀，加深理解。

　　第三課時(shí)

　　（習(xí)題課）

　　一.按要求默寫(xiě)詩(shī)句。

　　1.《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是___________________ ，_____________________。

　　2.《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。

　　3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩(shī)句是____________________，____________________。

　　4.《春望》中總寫(xiě)望中所見(jiàn)的兩句詩(shī)是_______________，______________。

　　5.《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)的詩(shī)句是__________________，_________ ____________。

　　6.與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩(shī)句是__________________；與“恨別鳥(niǎo)驚心”的“別”相照應(yīng)的詩(shī)句是____________________。

　　7.《春望》中最能體現(xiàn)詩(shī)人愁苦難解、焦慮萬(wàn)分的詩(shī)__________________ ，

　　__________________。

　　8.《登飛來(lái)峰》一詩(shī)具有哲理性意義的詩(shī)句是____________,____________。

　　9.《論詩(shī)》中表明題旨的詩(shī)句是__________________，__________________。

　　二.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　單車(chē)欲問(wèn)邊 城春草木深 家書(shū)抵萬(wàn)金 渾欲不勝簪

　　只緣身在層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休

　　三.課后練習(xí)二。

　　四.簡(jiǎn)答：

　　1.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里？

　　2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說(shuō)明。

　　五.閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列練習(xí)題。

　　次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年，

　　鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　注釋?zhuān)?

　　次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停泊。

　　歸雁句：傳說(shuō)鴻雁可以傳書(shū)。此言春天雁群北歸，能將我的家書(shū)帶到洛陽(yáng)去嗎？

　　（1） 頸聯(lián)是全詩(shī)的警句，也是歷來(lái)傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩(shī)句描繪的景象？

　　答：____________________________________________________。

　　（2） 全詩(shī)籠罩著作者怎樣的思想情緒？

　　答：_____________________________________________________。

　　六.寫(xiě)作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫(xiě)一篇500字左右的散文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　詩(shī)五首

　　唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩?shì)充沛，景象宏闊

　　唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人

　　唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂(yōu)國(guó)思親

　　宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷，登高頓悟

　　清——趙翼——《論詩(shī)》——以理入詩(shī)，發(fā)人深思