《記念劉和珍君》教案（通用17篇）

《記念劉和珍君》教案 篇1

　　教學(xué)要求： 

　　1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

　　2.理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 

　　理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

　　教學(xué)難點(diǎn) ： 

　　理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 

　　授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：背景 朗誦 線索

　　第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）

　　第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）

　　第一課時(shí)：背景 朗誦 線索 

　　一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）

　　└────────兩星期───────┘

　　二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！ 

　　請(qǐng)聽本人灌制的錄音朗誦。 

　　（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚�》預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）

　　三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn) 

　　可先問學(xué)生本文的線索。

　　通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

　　1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

　　3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）

　　4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

　　板書： 

　　1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

　　3.“深沉的思索”（6部分）

　　4.“熱烈的謳歌”（7部分）

　　四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。

　　2.理解作者感情變化的線索。

　　作業(yè) ：思考課后1、2、3題。

　　第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分） 

　　一、回顧上節(jié)課所講的“線索” 

　　二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷

　　1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年

　　在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

　　女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

　　平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

　　援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?

　　（作“一課一練”第11題）

　　──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。

　　總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

　　隨堂作業(yè) ： 

　　涉及第一部分的“一課一練”卷  第6、7、8 選擇題

　　（也就完成了課后第一題）

　　課后二大題的1 小題

　　涉及第二部分的“一課一練”卷  第9 選擇題

　　課后二大題的2 小題

　　涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

　　“一課一練”卷  第10選擇題

　　2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 

　　衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺

　　“文人學(xué)者”流言：“受人利用”

　　羅網(wǎng)，攢射，血污

　　隨堂作業(yè) ： 

　　涉及第四部分課后二大題的3 小題

　　涉及第五部分的“一課一練”卷  第14選擇題

　　三、小結(jié)： 

　　一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

　　1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

　　二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

　　作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

　　2.思考第四題

　　第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分） 

　　一、查課后第五題完成背誦的情況。 

　　二、簡析思路和語言（第三、四大部分）： 

　　3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分） 

　　徒手請(qǐng)?jiān)福�意義寥寥  飯后的談資，流言的種子

　　人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行

　　親人傷悲

　　隨堂作業(yè) ： 

　　涉及第六部分的“一課一練”卷  第15選擇題

　　4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分） 

　　臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回

　　彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

　　茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

　　隨堂作業(yè) ： 

　　涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

　　“一課一練”卷  第3.4 選擇題

　　課后二大題的4 小題

　　“一課一練”卷  第12選擇題

　　三、小結(jié)： 

　　一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

　　3.“深沉的思索”（6部分）

　　4.“熱烈的謳歌”（7部分）

　　二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

　　三、《記念劉和珍君》語言特色

　　1.簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。 

　　（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

　　2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。 

　　哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

　　抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）

　　重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）

　　作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。

　　附錄 

　　一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義 

　　1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

　　2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；

　　《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

　　二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編） 

　　長歌當(dāng)哭  控訴卑劣之徒 

　　熱血為證  鼓舞奮勇之士 

　　三、又一種板書： 

　　┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告  哀痛烈士  揭露敵人  喚起民眾

　　│              ┌訂《莽原》┐

　　│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

　　│  │          └3.18死難  ┘

　　│  │          ┌府門喋血         ┐

　　│容└揭露反動(dòng)派┤                 │慘象、流言

　　│              └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘

　　└死難意義

　　四、補(bǔ)充作業(yè) ： 

　　用符號(hào)法分析下列句子成份：

　　1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。

　　2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

　　3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。

　　五、另一教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)： 

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)；

　　2.試作課后題；

　　3.理解難點(diǎn)；

　　4.背景介紹；

　　5.放朗誦錄音（自制）；

　　6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；

　　7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色；

　　8.布置輔導(dǎo)作業(yè) 

《記念劉和珍君》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對(duì)祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（二）了解文章的思路，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生聽準(zhǔn)答對(duì)問題的能力，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）第1、2節(jié)中三次寫到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，三處行文不完全一樣，聯(lián)系每次出現(xiàn)時(shí)的上下文，說說作者究竟為什么寫這篇文章？

　　分析：魯迅所編之期刊如《莽原》等，都是戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的革命刊物，因而常遭反動(dòng)當(dāng)局的查禁，“城門失火，殃及池魚”，因此有人就不敢訂或不愿訂，因此“往往有始無終”，“銷行一向就甚為寥落”。而劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，這說明劉和珍有追求真理、堅(jiān)持真理的堅(jiān)強(qiáng)意志，也說明劉和珍不僅是魯迅的學(xué)生，更是志同道合的戰(zhàn)友。據(jù)當(dāng)年接待劉和珍訂閱《莽原》時(shí)的李霽野回憶，那時(shí)編輯《莽原》的“未名社”成立不久，僅一間小屋，書架上空空落落的，書不多，很擔(dān)心會(huì)垮臺(tái)。但劉和珍有一天來到“未名社”，說自己最愛看魯迅先生的文章，不僅預(yù)定了全年的《莽原》，而且第一個(gè)買了魯迅譯的《出了象牙之塔》這一文藝論集，還問有沒有其他的書。魯迅知道后十分高興。現(xiàn)在魯迅滿懷激情地回憶起這件事，寫下了“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話，是出于對(duì)劉和珍的哀思和記念，因?yàn)樗�是渴求真理的好青年，又愛讀自己的書，現(xiàn)在卻被反動(dòng)軍閥殺害了。但只能“寫一點(diǎn)東西”，而不能盡情揭露反動(dòng)軍閥的陰謀和罪行，不能盡情表達(dá)自己的哀思，這不能完全宣泄的悲與憤便凝成了“只能如此”四個(gè)字，曲折地表達(dá)了深切的悲哀和強(qiáng)烈的憤怒。

　　在這里，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：兩句“只能如此而已”大體一樣，又不盡相同，這同中有異的文字傳達(dá)了怎樣的信息？

　　提示：兩句“只能如此而已”共同表達(dá)了作者的悲憤之情，為生者而寫的心愿。

　　（二）本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點(diǎn)明開追悼會(huì)的日子呢？在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢？

　　分析：文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來描述“真的猛士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個(gè)分野。為什么這樣？魯迅在《論睜了眼看》一文中指出：“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢作、敢當(dāng)。”這就是說，真的猛士必須面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實(shí)而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實(shí)的勇氣都沒有，面對(duì)白色恐怖，面對(duì)敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。由于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，會(huì)為人民的苦難而感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，以參加這樣的斗爭為自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。

　　“庸人”之“庸”，在于他們對(duì)“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”雖有過哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”，因此，會(huì)隨著時(shí)間的流駛而忘卻，客觀上維持著“這似人非人的世界”。

　　從對(duì)待現(xiàn)實(shí)的兩種態(tài)度的對(duì)比中，作者高度贊揚(yáng)“真的猛士”，激勵(lì)人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，為變革現(xiàn)實(shí)而戰(zhàn)斗，不能像“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。

　　（三）把慘象與流言對(duì)舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無聲息的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法？

　　分析：“慘象”句和“流言”句形成了對(duì)仗辭格，概括了反動(dòng)派的兇殘和走狗文人的無恥，愛國青年橫遭殺害的慘狀；“已使”和“尤使”構(gòu)成的遞進(jìn)關(guān)系，突出了流言更使作者憤慨。因?yàn)榱餮愿�有欺騙性，它為殺人者掩蓋罪行，開脫罪責(zé)，指鹿為馬，混淆視聽，使殺人者逍遙法外，使革命者受到通緝，使受彈飲刃的愛國青年遭到誣陷。面對(duì)這樣的“慘狀”和“流言”，作者說“我還有什么話可說呢？”這是“出離憤怒”的別一種說法，由極端的憤慨升華為理智的思考，因而認(rèn)識(shí)到“慘狀”和“流言”是衰亡民族默無聲息的緣由。對(duì)于“默無聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。看似客觀，實(shí)則號(hào)召人們?cè)诔聊�中爆發(fā)，求得中華民族真正的前途。魯迅是在號(hào)召、在期待人們起來斗爭，那樣我們的民族才有希望。魯迅先生在《革命時(shí)代的文學(xué)》中說“有些民族因?yàn)榻锌酂o用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去，……至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕�吼”。可見這最后一句，是魯迅先生對(duì)人民奮起抗?fàn)幍膽?zhàn)斗號(hào)召。

　　（四）本文中心思想是什么？中心思想怎樣貫穿全文的？

　　分析：文章的中心思想：揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚(yáng)愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。

　　提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過交待寫作目的，表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會(huì)這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅(jiān)持正義，富有斗爭精神，又溫和善良、堅(jiān)毅樂觀、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因?yàn)椤爸袊�要和愛國者的滅亡一同滅亡”（《無花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）。在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義。對(duì)烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對(duì)她們的犧牲又無比地痛惜。

　　綜上所述可見，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。正是這強(qiáng)烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來，形成整體，所以本文的線索就是這悲憤交加的感情。

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　（一）解題和介紹時(shí)代背景——今天學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》（板書），選自《華蓋集續(xù)編》。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)了解，大家可以先讀一下注釋①，看過后對(duì)其中不懂的地方還可以提出來。

　　教師著重介紹以下幾點(diǎn)：

　　1.1926年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在3月12日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇�的大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。3月16日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護(hù)1901年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民在天安門集會(huì)抗議，后又到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁瓜铝钚l(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死47人，傷150余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

　　2.“三·一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

　　3.當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對(duì)反動(dòng)黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對(duì)愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請(qǐng)?jiān)福�但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三·一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。要求：①把不理解的字詞，難懂的語句做上記號(hào)；②試把每一段的段意歸納出來；③把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　（三）板書：《記念劉和珍君》，用投影幻燈打出劉和珍照片，旁注1904～1926。

　　劉和珍犧牲時(shí)年僅22歲。魯迅沒寫劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉及魯迅的寫作意圖，要求學(xué)生在通讀全文基礎(chǔ)上，再看“預(yù)習(xí)提示”來討論回答。教師明確指出：51頁前三行說明這一點(diǎn)：“為了揭露反動(dòng)軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險(xiǎn)無恥，激勵(lì)人們牢記這次慘案，作者寫了此文”。以此作為“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”。可見，作者寫此文絕不是只記念劉和珍一個(gè)人，而是為了贊頌像劉和珍、楊德群、張靜淑等一樣的愛國青年，揭露敵人，激勵(lì)人們繼續(xù)前進(jìn)。因此，《記念劉和珍君》不是一般的記念文章，也不詳寫劉和珍的生平。

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《記念劉和珍君》教案 篇3

　　《記念劉和珍君》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一.理解課文包含的主要意思，闡釋課文中重點(diǎn)句的含義。

　　二.了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

　　三.學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

　　四.在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

　　重點(diǎn)： 理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。

　　難點(diǎn)：理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

　　課時(shí)：三個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　●1.提問：說一說本文作者——我心中的魯迅先生。

　　提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

　　●2.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

　　（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念” jìniàn∶思念不忘

　　，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

　　（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

　　（4）君：是對(duì)人的尊稱。

　　（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）

　　二、通讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）抹殺（mǒshā完全勾銷,一概不承認(rèn)）

　　問2：第一、二部分的作用？(教師板書)

　　2.在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.

　　教師板書：①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。 ③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。

　　⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 ⑦熱情謳歌贊頌。

　　3. 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索：對(duì)愛國青年的愛，對(duì)執(zhí)政府的怒，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤，對(duì)社會(huì)未來寄予的希望……這些感情交織在一起，呈線性展開，構(gòu)成文章的多重意味。

　　▼這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。

　　▼教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

　　●提示：第一類是愛國青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡�作者�?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。

　　●第二類是反動(dòng)勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

　　●第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

　　教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

　　三、布置作業(yè)

　　1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。

　　2. 請(qǐng)同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？3、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

　　第二課時(shí)

　　一、抽查背誦情況。

　　二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）

　　（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）

　　提問 “為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？”

　　▼提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛國力量方面：開追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

　　▼問1：開追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）

　　“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切。

　　●重點(diǎn)句①、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

　　● ①�薄坝取保�副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊。“出離憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無法忍受了。“深味”，深深地體味。“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼。“快意”，感到痛快；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎（chī mèi wǎng liǎng害人的鬼怪的統(tǒng)稱），不要因?yàn)樗翢o忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來償還的。

　　●重點(diǎn)句②真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

　　�薄瘼凇爸泵妗保�直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)。“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸福”的人。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭。他們?yōu)閲�家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。

　　問2：分別提到了哪兩種人？

　　●怎樣理解“真的猛士”？

　　魯迅寫作此文時(shí)已經(jīng)“出離憤怒”了，那么“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士。“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求。魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)出現(xiàn)，“敢于直面”，“敢于正視”。本來說“猛士”足已表達(dá)作者的意思，再加上“真的”來修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，為創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

　　●庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

　　問3：采用什么手法？

　　明確：對(duì)比

　　問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

　　哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

　　幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。

　　問5：找出文中的三處“必要”

　　1“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

　　2“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

　　3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

　　這三處必要的含義？

　　三個(gè)“必要”（寫作緣起）：（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。 “也”和“早”二字說明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。作文不僅是 應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）

　　1紀(jì)念死者。

　　2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

　　3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

　　問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

　　不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：

　　（1）這兩部分分別提到了哪三種人？

　　（2）說明兩周以來三種不同的人的動(dòng)態(tài)：

　　（3）表明自己悲憤的感情。

　　（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過程

　　●讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

　　寫劉和珍的行事，按文章順序有：

　　① 生前愛看魯迅文章；② 毅然預(yù)定了全年的《莽原》；③ 成為學(xué)生自治會(huì)成員；④常常微笑著，態(tài)度很溫和；⑤慮及母校前途，黯然至于泣下；⑥“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；⑦中彈犧牲。

　　●總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國難，不惜殞命。

　　教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，

　　反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗�表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

　　教師板書：

　　2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

　　三、布置作業(yè)：1、背誦2、4小節(jié)。2、思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

《記念劉和珍君》教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

　　二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。

　　二、教學(xué)難點(diǎn) ：關(guān)鍵文句的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　同學(xué)們：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢�炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑�令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）

　　2.本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？

　　3.用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。

　　4.劃出課文中的疑點(diǎn)。

　　（以上預(yù)習(xí)力爭在20分鐘內(nèi)完成）。

　　三、研習(xí)新課。

　　1.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：

　　①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

　　③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。

　　⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　⑦熱情謳歌贊頌。

　　2.集體閱讀一、二部分，討論：

　　文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？

　　學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：

　　文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。

　　“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？

　　殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

　　3.讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

　　教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

　　教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗�表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

　　4.集體閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！

　　四、小結(jié)。

　　作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。

　　2.閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

　　第二教時(shí)

　　一、抽查背誦情況。

　　二、討論分析課文第六、七兩部分。

　　明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請(qǐng)?jiān)付�流血是不值得的。②作者運(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付�流血是不值得的，但既然流了血，就一定�?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

　　集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

　　“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

　　文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”

　　三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。

　　①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

　　明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽�在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

　　②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”

　　明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。

　　③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”

　　明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。

　　四、總結(jié)。

　　通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

　　板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：

　　桀驁 賃屋 屠戮 浸漬

　　A.jiàng lèn chuō zì B.jié lìn lù zì

　　C.jiè lèn lù zé D.jié lìn chuō zé

　　2《記念劉和珍君》一文選自

　　A.《二心集》 B.《華蓋集》 C.《且介亭雜文》 D.《華蓋集續(xù)編》

　　3.理解下列語句，然后回答問題。

　　“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷。”

　　A.這一段話的中心是什么？

　　B.句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系

　　C.“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為 、 、 。

　　4.寫一則“三·一八”事件的簡訊。

　　附1.參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見課文分析。

　　課堂作業(yè) ：1.B2.D3.：A：指出烈士死難的重大意義。B.第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們?cè)谶@次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。C.事實(shí)、為、明證。

《記念劉和珍君》教案 篇5

　　第一課時(shí)：背景 朗誦 線索

　　一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）

　　└────────兩星期───────┘

　　二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

　　三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)

　　可先問學(xué)生本文的線索。

　　通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

　　1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

　　3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）

　　4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

　　板書：

　　1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

　　3.“深沉的思索”（6部分）

　　4.“熱烈的謳歌”（7部分）

　　四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。

　　2.理解作者感情變化的線索。

　　作業(yè) ：思考課后1、2、3題。

　　第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）

　　一、回顧上節(jié)課所講的“線索”

　　二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷

　　1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年

　　在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

　　女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

　　平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

　　援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?

　　（作“一課一練”第11題）

　　──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。

　　總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

　　隨堂作業(yè) ：

　　涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題

　　（也就完成了課后第一題）

　　課后二大題的1 小題

　　涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題

　　課后二大題的2 小題

　　涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

　　“一課一練”卷 第10選擇題

　　2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

　　衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺

　　“文人學(xué)者”流言：“受人利用”

　　羅網(wǎng)，攢射，血污

　　隨堂作業(yè) ：

　　涉及第四部分課后二大題的3 小題

　　涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題

　　三、小結(jié)：

　　一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

　　1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

　　二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

　　作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

　　2.思考第四題

　　第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）

　　一、查課后第五題完成背誦的情況。

　　二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：

　　3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）

　　徒手請(qǐng)?jiān)福�意義寥寥 飯后的談資，流言的種子

　　人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行

　　親人傷悲

　　隨堂作業(yè) ：

　　涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題

　　4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

　　臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回

　　彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

　　茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

　　隨堂作業(yè) ：

　　涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

　　“一課一練”卷 第3.4 選擇題

　　課后二大題的4 小題

　　“一課一練”卷 第12選擇題

　　三、小結(jié)：

　　一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

　　3.“深沉的思索”（6部分）

　　4.“熱烈的謳歌”（7部分）

　　二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

　　三、《記念劉和珍君》語言特色

　　1.簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。

　　（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

　　2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。

　　哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

　　抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）

　　重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）

　　作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。

　　附錄

　　一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

　　1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

　　2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；

　　《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

　　二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）

　　長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒

　　熱血為證 鼓舞奮勇之士

　　三、又一種板書：

　　┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾

　　│ ┌訂《莽原》┐

　　│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

　　│ │ └3.18死難 ┘

　　│ │ ┌府門喋血 ┐

　　│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象、流言

　　│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘

　　└死難意義

　　[1]

　　[1]

《記念劉和珍君》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　學(xué)習(xí)魯迅，了解魯迅的思想和文章風(fēng)格。 

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 

　　在一個(gè)特殊背景下，如伺把握一個(gè)人的情緒表現(xiàn)和思想性格的相互關(guān)系。魯迅痛惜劉和珍的死，但似乎認(rèn)為她死得不值得。他為什么反對(duì)請(qǐng)?jiān)?他不但攻擊段政府，憎恨散布流言的反動(dòng)文人，甚至諷刺庸人的生活觀，作者為什么會(huì)在一篇紀(jì)念文章中寫進(jìn)這樣多的內(nèi)容?需要讓學(xué)生全面了解魯迅的思想感情。 

　　教學(xué)方法：研讀法。整體閱讀，整體感知，了解作者的思想；抓關(guān)鍵語句，揣摩品味，理清作者感情的發(fā)展。 

　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 

　　預(yù)習(xí)： 

　　1.預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，選出你認(rèn)為重要的段落或語句背誦。 

　　2.搜集有關(guān)資料，了解三一八這一天，究竟發(fā)生了些什么?當(dāng)年有哪些著名人物與這一事件有關(guān)? 

　　教學(xué)過程 ： 

　　共用三課時(shí) 

　　一、介紹背景。除課本注釋外，簡要講述兩點(diǎn)： 

　　1.這時(shí)期的“政體”，準(zhǔn)確地說，應(yīng)當(dāng)是“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期”。民國初年，軍閥爭權(quán)奪利，政治混亂不堪，從1912年至1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長不過兩三年，短的只有一天。 

　　2.此時(shí)的魯迅在北平已經(jīng)居住10多年，其間發(fā)生過許多重大事件，他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變，有一點(diǎn)是不變的，就是對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外妥協(xié)，軍閥仰仗外國勢力，置人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點(diǎn)。 

　　[研討] 

　　問題：魯迅曾稱三一八是“民國以來最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了些什么事? 

　　這一天后又發(fā)生過哪些事?他為什么會(huì)用這樣的語言評(píng)論這件事? 

　　方式：分組匯報(bào)搜集資料情況。 

　　除了課本資料以外，還有：

　　李大釗是請(qǐng)?jiān)傅念I(lǐng)導(dǎo)者之一，被土兵用棍棒打傷；中共北方區(qū)負(fù)貴人陳喬年這一天在執(zhí)政府前被衛(wèi)兵用刀刺傷；(《懷舊集》鄭超麟)

　　慘案發(fā)生后，魯迅先后寫了《“死地”》《可慘與可笑》《記念劉和珍君》《空談》《如此“討赤”》《無花的薔薇之三》等文章，控訴執(zhí)政府的血腥暴行。

　　周作人在慘案發(fā)生的次日就寫下《為三月十八日國務(wù)院殘殺事件忠告國民軍》《對(duì)于大殘殺的感想》《可哀與可怕》《關(guān)于三月十八日的死者》《新中國的女子》《閑話四則》《死法》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行；(介紹周作人挽劉和珍聯(lián))

　　因病動(dòng)手術(shù)的梁啟超先生也在醫(yī)院向記者表示了自己的憤慨；

　　北大代校長蔣夢麟在北大遇難同學(xué)公祭大會(huì)上致悼詞，全場痛哭；

　　朱自清先生參加了三一八集會(huì)游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難學(xué)生的血還灑在他身上。作為屠殺的見證人，3月23日，他憤怒地寫了《執(zhí)政府大屠殺記》，記下了那駭人聽聞的暴行；

　　女師大教務(wù)長、劉和珍的英文老師林語堂，寫了《悼劉和珍楊德群女士》，深切回憶了自己的學(xué)生劉和珍；(讀“劉和珍為去請(qǐng)?jiān)赶蚶蠋熣?qǐng)假”一小節(jié))

　　聞一多發(fā)表了《文藝與愛國——紀(jì)念三月十八》，稱贊烈士們的死難“不僅是愛國，而且是偉大的詩”；

　　劉半農(nóng)也寫詩悼念死難學(xué)生，并經(jīng)趙元任作曲后傳唱全城；

　　《現(xiàn)代評(píng)論》周刊主編、北大法學(xué)教授王世杰也寫了《論三月十八日慘劇》，并提出要法律制裁段祺瑞及其幫兇；

　　著名報(bào)人邵飄萍的《京報(bào)》，接連發(fā)表消息，深入地報(bào)道慘案真相。

　　[思考]有這樣多的文化名人投入這一事件或是高度關(guān)注，說明了什么問題?

　　魯迅在這一時(shí)期寫下的《無花的薔薇之三》《空談》(如此“討赤”)等文中，一再表現(xiàn)出對(duì)槍殺事件的意料不及，越是如此，越說明段政府的無恥和兇殘。

　　據(jù)三一八請(qǐng)?jiān)竻⒓诱呋貞洠瑢W(xué)生請(qǐng)?jiān)笗r(shí)是很遵守秩序的，當(dāng)請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍發(fā)現(xiàn)段祺瑞不在政府，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)去段公館請(qǐng)?jiān)浮Ｕ�在轉(zhuǎn)移時(shí)，衛(wèi)隊(duì)突然開槍，造成血案。這就更說明執(zhí)政府是蓄意謀殺學(xué)生。

　　魯迅把三一八叫作“民國以來最黑暗的一天”，可是他沒想到這以后，又有許多可愛的青年被虐殺，一年多后的四一二，他的學(xué)生又一次被殺，幾年以后的龍華，柔石等五位杰出的青年又被殺……

　　二、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 

　　由學(xué)生討論，概括每一節(jié)的內(nèi)容。

　　提示，從作者的思想感情發(fā)展的角度考慮，本文大致可分為三個(gè)部分。

　　1.(1、2節(jié))記念死難者，為使國人不忘；

　　2.(3、4、5節(jié))寫劉和珍事跡，揭露當(dāng)局兇殘無恥；

　　3.(6、7節(jié))講述慘案的歷史意義。

　　對(duì)重要段落反復(fù)讀，讀出悼亡者的凝重，沉痛，悲憤，讀出思想者的慷慨氣度。

　　三、理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò) 

　　1.誦讀一、二兩節(jié)。重點(diǎn)讀第一節(jié)第3小節(jié)和第二節(jié)第1小節(jié)。

　　寫文章緣起。學(xué)生“正告”，勸“我”寫記念文章。

　　作為教師出席學(xué)生的追悼會(huì)，——這是多么悲慘的事!

　　注意體會(huì)這里再三表示出一個(gè)意思——“無話可說”。為什么會(huì)“無話可說”?

　　在這兩節(jié)中，作者已經(jīng)把“段祺瑞執(zhí)政府一幾個(gè)所謂文人學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)”和“庸人”全都點(diǎn)出來。可以這樣認(rèn)為：作者面對(duì)的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會(huì)。

　　2.魯迅在這里已把自己的主要感受表達(dá)了。讀這一部分，你有什么最強(qiáng)烈的感受?說出你的“第一印象”。

　　請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵語句

　　——“我只覺得所住的并非人間一我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭!”

　　——“幾個(gè)所謂文入學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺得悲哀”

　　——“我已經(jīng)出離憤怒了”

　　……

　　魯迅受了強(qiáng)烈的精神刺激，對(duì)劉和珍等人的死難表現(xiàn)出極度的悲憤，作者對(duì)惡勢力毫不留情地發(fā)出強(qiáng)烈的詛咒，也可以把這些看作是對(duì)社會(huì)冷漠現(xiàn)象的抨擊。

　　通過關(guān)鍵詞語，了解魯迅的情感變化：

　　面對(duì)慘象，一開始是“艱于呼吸”，憤怒得“無話可說”，直至“出離憤怒”，而后發(fā)出了戰(zhàn)斗的宣言：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”先知先覺者總是承擔(dān)著社會(huì)的痛苦，而庸人總是在不知不覺之中自以為幸福，其實(shí)真正幸福的是為自己的人格，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想而活著的人。明顯地可以看出魯迅情感變化的過程。

　　作為一位斗士，魯迅在大是大非前從來都是正氣凜然，他看不起庸人，也不會(huì)做庸人。要做“猛士”，體現(xiàn)著魯迅的人生態(tài)度。

　　3.研讀第三節(jié)。這一節(jié)主要記寫劉和珍。

　　[研討]

　　魯迅是如何記寫這個(gè)人物的?你對(duì)劉和珍的第一印象如何?

　　魯迅是在“驅(qū)楊運(yùn)動(dòng)”前后才知道她的。劉和珍的事跡不多，卻很典型。她熱心學(xué)生運(yùn)動(dòng)，為人正派，有正義感，有責(zé)任心，有反抗精神，不愧為“為中國而死的中國的青年”。

　　關(guān)鍵詞：“態(tài)度溫和一常常微笑一始終微笑”——一位可愛的青年。

　　(參讀：林語堂有關(guān)劉和珍的回憶。)

　　特別是轟轟烈烈一場之后，眾人準(zhǔn)備引退，“我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”，這幾句話很重要。作為先驅(qū)者，覺醒者，奮斗者，作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)，在斗爭最艱苦的時(shí)候，劉和珍是擎大旗的人物，可是我們分明從這幾句話中看出她的寂寞與失落。她關(guān)注母校的前途，趕走了一個(gè)楊蔭榆，但舊勢力還在，制度沒變，還會(huì)有新的艱難，她大概想說“革命尚未成功，同志仍須努力”，可是人們不一定都像她那樣有遠(yuǎn)見，有責(zé)任感。

　　在舊中國，反抗惡勢力的群眾運(yùn)動(dòng)特征往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉和珍的憂慮，但是他又能說什么呢?

　　魯迅說過，他最感到悲哀的就是可愛的青年的死。對(duì)劉和珍的記念，可以看出魯迅極度悲傷。在這個(gè)人妖顛倒的世界，他已經(jīng)目睹過許多優(yōu)秀青年的死，陰暗腐朽的僵死的鬼魅充斥世界，長留人間；而美好的生命卻不能留存，如怒發(fā)的鮮花驟遭冰霜。用通俗的話說，就是“該死的不死，不該死的卻死了”，——這太不公平了！

　　4.研讀第四、第五兩節(jié)，注意第三、第四和第五節(jié)的關(guān)系。

　　第三節(jié)寫劉和珍的溫和微笑，第四、五兩節(jié)則寫劉和珍的遇害和愛國學(xué)生所遭受的誣蔑，“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟然會(huì)對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生隊(duì)伍開槍，虐殺手無寸鐵的學(xué)生，甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學(xué)生。

　　這一天劉和珍正在生病，看到同學(xué)們的愛國激情，她帶病前去。請(qǐng)?jiān)福�是最溫和的辦法，請(qǐng)想一想，國民有愛國的熱情，這有什么錯(cuò)?國民有想法要告訴政府，他不用請(qǐng)?jiān)傅霓k法還能用什么方法?群眾要求正當(dāng)，也沒有任何過激行為，他們以為政府會(huì)要面子，至少會(huì)來點(diǎn)假仁假義，以照顧國民情緒，沒想到政府竟然下令開槍，大打出手，造成重大傷亡。

　　第五節(jié)的這段詳細(xì)敘寫，意在表現(xiàn)段政府的兇殘，竟對(duì)弱女子下如此毒手。段政府衛(wèi)隊(duì)開槍，根本不是為驅(qū)散群眾，就是要大開殺戒。——?jiǎng)⒑驼渲袕椇鬀]死，士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵扛槍以來就沒向侵賂者開過一槍，但是他們?cè)敢鉃檐婇y賣命，在人民面前是鎮(zhèn)壓者，完全喪失了人性。由此延及其他，面對(duì)這洋的虐殺，政府還振振有辭，還有文人要為之辯護(hù)，還有國人平心靜氣的麻木，魯迅當(dāng)然“無話可說”!這—部分詳寫還有一個(gè)重要作用，即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助，從容赴難的場景，表現(xiàn)了革命女性英勇無畏的氣概，想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個(gè)個(gè)畏外敵如虎，而柔弱的女生在死亡陶臨時(shí)無畏地救助同學(xué)，在那令人絕望的黑暗年代，這種偉大的人性不啻—道耀眼的閃電，激動(dòng)著正直的人心。

　　第五節(jié)對(duì)劉和珍等人作出了高度評(píng)價(jià)。

　　劉和珍早在南昌女校讀書時(shí)，曾因帶頭剪發(fā)而差點(diǎn)遭學(xué)校開除；后來到女師大讀書，成為學(xué)生領(lǐng)袖。在女師大學(xué)潮中，她冷靜堅(jiān)毅，處變不驚。有一次在天安門集會(huì)，發(fā)生騷亂，同學(xué)們都驚慌地跑開，惟有她手執(zhí)校旗，屹立不動(dòng)，使所有目睹的人都為之感奮。魯迅在這里表現(xiàn)的，還是那種痛惜“可愛的青年的死”的感情。

　　這一節(jié)有一個(gè)重要的反襯。在贊頌三位女子在彈雨中從容救助后，一轉(zhuǎn)“贊揚(yáng)”“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”(這里的“八國聯(lián)軍”指的是日本糾合的帝國主義國家軍隊(duì))。這兩句是互文。如果不是日本帝國主義干涉中國內(nèi)政，挑起事端，就不會(huì)有三一八慘案。而幾十位學(xué)生的性命，在軍閥政府和帝國主義侵略者眼中是不足道的。

　　政府不能維護(hù)主權(quán)，御敵于國門之外，學(xué)生站出來宣傳愛國，反而遭政府鎮(zhèn)壓。——一切反動(dòng)專制的政府無不是“外戰(zhàn)外行，內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行”，而又以鎮(zhèn)壓群眾為能事。魯迅特別指出是“中外殺人者”，這是非常深刻的。

　　5.通過關(guān)鍵詞語，了解魯迅的情感變化：

　　[研討]在這一部分中，主要感情是“憤怒”，對(duì)段政府，怒!對(duì)流言家，怒！對(duì)整個(gè)社會(huì)的狀況，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”)。

　　需要整體把握的幾個(gè)要點(diǎn)：

　　①要理解魯迅對(duì)愛國青年的感情。

　　最令魯迅感到痛苦的，是“可愛的青年的死”。魯迅熱愛青年，正因?yàn)槿绱耍�他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆]有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭方式。

　　②要了解魯迅對(duì)反動(dòng)勢力的態(tài)度。

　　對(duì)反動(dòng)政府、對(duì)反動(dòng)文人的種種劣行，魯迅極度憎惡。

　　③對(duì)中間狀態(tài)的庸人，哀其不覺醒，魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態(tài)。

　　6.研讀第六、第七兩節(jié)。

　　這一部分總結(jié)教訓(xùn)，談意義。有兩句話要引起注意。“至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥”，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷”。

　　三一八死難慘重，四十多位青年的死給魯迅造成了極大的悲痛，但是他的思考冷靜深刻，顯示出他作為一位成熟的思想家的特質(zhì)。他頌揚(yáng)劉和珍等烈士的英勇壯烈，卻并不意味著同意她們的斗爭方式。魯迅看透了反動(dòng)政權(quán)的性質(zhì)不是靠請(qǐng)?jiān)妇湍芨淖兩踔镣品�的，他深刻認(rèn)識(shí)到反動(dòng)勢力的強(qiáng)大和國民的不覺醒。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭方式。至于用什么方式，他沒有直說。其時(shí)在中國南方，武裝鏟除軍閥的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)。三一八以后，段政府通緝的50人名單中有魯迅，這與他的“反政府宣傳”是有密切關(guān)系的。

　　第七節(jié)講了三點(diǎn)“意外”，重點(diǎn)卻落在“中國女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認(rèn)為“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷”。而對(duì)請(qǐng)?jiān)副旧恚�他的評(píng)價(jià)很有限。——這里需要說清一個(gè)問題，他有很強(qiáng)的辨析形勢的能力，對(duì)反動(dòng)派的本質(zhì)看得一清二楚，他早就不相信這個(gè)政府，雖然他還沒想到政府會(huì)殺學(xué)生。魯迅不贊同請(qǐng)?jiān)傅姆绞剑�可是�?dāng)?shù)弥獙W(xué)生遭受屠殺后，他立刻不顧個(gè)人安危，堅(jiān)定地站在學(xué)生一邊，表現(xiàn)出他作為一位思想家的理智與情感。19世紀(jì)70年代末，巴黎工人準(zhǔn)備起義，馬克思恩格斯認(rèn)為條件不成熟，不主張行動(dòng)，可是當(dāng)公社起義后，他們立刻堅(jiān)定地站在起義者一邊，——因?yàn)檫@是立場問題。魯迅在三一八問題上的做法與馬恩相似。

　　在這一部分，可以看到作者冷峻的態(tài)度和理智的分析，體現(xiàn)了他作為一位思想家的成熟。

　　四、通過討論，自主小結(jié)，從整體上把握本文的要點(diǎn)

　　1.小結(jié)：魯迅的“愛”與“恨”

　　魯迅是一位敢愛敢恨，也會(huì)愛會(huì)恨的人。

　　①對(duì)愛國青年的不幸死難寄托了無限的哀思。

　　在魯迅的一生中，他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者，思慮周密，也很冷靜。他的小說中寫過許多人的死，惟獨(dú)對(duì)夏瑜的死表現(xiàn)出極度的崇敬，夏瑜是先知先覺，卻死得寂寞清冷。魯迅熱愛青年，正因?yàn)槿绱耍�他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆]有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭方式。

　　②對(duì)反動(dòng)勢力無比憎恨。

　　反動(dòng)政府的兇殘，反動(dòng)文人的無恥。(略)

　　2.以研討方式，提升對(duì)文章的總體認(rèn)識(shí)。

　　本文有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性，在斗爭矛頭直指反動(dòng)勢力和反動(dòng)文人的同時(shí)，魯迅特別提到了“庸人”，這三者有沒有關(guān)系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?魯迅的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”?

　　“慘象”是段政府制造的，“流言”是反動(dòng)文人制造的，庸人只不過以這些作為飯后茶余的“談資”而已，但是如果我們能了解其間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)魯迅作為一位思想家的深刻，他對(duì)中國社會(huì)狀況的洞察程度是無與倫比的。

　　政府是兇手，反動(dòng)文人是幫兇，那么庸人呢?表面上看，不過是看看殺頭，以烈士的鮮血作為談資，但是這中間有深層的內(nèi)涵。

　　專制制度除了有既得利益者的自覺維護(hù)，還有不覺醒的人民的不自覺的維護(hù)。保守落后，冷漠麻木的群眾是不可能投入急風(fēng)暴雨的革命運(yùn)動(dòng)中去的。他們不一定沒有愛國心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現(xiàn)實(shí)，但是茍且偷安；他們從皇民變國民，只不過少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談?wù)撚⑿鄣谋粴ⅲ瑓s絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時(shí)會(huì)有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過去，他們很快把一切遺忘……魯迅對(duì)反動(dòng)派不抱任何希望，他曾寄希望于民眾的覺醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。

　　“無惡意的閑人”歷史悠久，群體龐大，魯迅對(duì)這類人有過深刻體驗(yàn)。47位青年的死，能否喚醒國人?無惡意的閑人不過以此為“飯后的談資”，而時(shí)光流逝，沒有希望的人沒有“戰(zhàn)斗力”，“遺忘力”卻特別強(qiáng)。魯迅極其敏銳地看到這一點(diǎn)。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客，想一想《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，想一想魯鎮(zhèn)上那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們，就能知道，三一八慘案47個(gè)人，將會(huì)給酒樓茶館中無聊的人們?cè)黾佣嗌僬勝Y!

　　魯迅痛感人民的不覺醒，他擔(dān)心的是“在沉默中滅亡”，而并不怕“在沉默中爆發(fā)”。所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。

　　②魯迅的情緒：絕望與希望

　　魯迅從知事時(shí)起，在這個(gè)國度就沒聽到過什么值得愉快的事：甲午戰(zhàn)爭的中國戰(zhàn)敗賠款，庚子義和團(tuán)之亂與八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京，巨額賠款，反清斗爭徐錫麟、秋瑾遇害，辛亥的魚龍混雜，洪憲丑劇，張勛復(fù)辟，北洋軍閥的混戰(zhàn)，城頭變幻大王旗……40多歲的魯迅，經(jīng)歷了無數(shù)“從希望到失望”，他的內(nèi)心是悲涼的。而這一次“政府”竟殺害愛國學(xué)生，他受到強(qiáng)烈的刺激。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但是他對(duì)這個(gè)世界是看透了。幾年以后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢?”有人說，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨，結(jié)合本文，談?wù)勀愕目捶ā＝虒W(xué)資料

　　1.陶菊隱《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期史話》第七冊(cè)第七十章

　　2.周作人、林語堂、朱自清等人文集中的相關(guān)文章。(略)

《記念劉和珍君》教案 篇7

　　教學(xué)步驟 

　　一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)

　　同學(xué)們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难�的歷史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘�泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪 一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)·

　　同學(xué)們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难�的歷史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘�泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!

　　二、簡介作者與解題

　　1.誰能簡介一下本文作者?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

　　2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)

　　(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語?"中"那"實(shí)為"哪"字，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的"紀(jì)念"。 '

　　(3)劉和珍，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字字大校旗，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

　　君：是對(duì)人的尊稱。

　　這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)

　　(5)有關(guān)時(shí)代背景

　　課文中寫到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的St--次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢�炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國

　　惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!

　　二、簡介作者與解題

　　1.誰能簡介一下本文作者?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

　　2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)

　　(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語?"中"那"實(shí)為"哪"字，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的"紀(jì)念"。 '

　　(3)劉和珍，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字字大校旗，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

　　君：是對(duì)人的尊稱。

　　這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)

　　(5)有關(guān)時(shí)代背景

　　課文中寫到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的St--次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢�炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國見發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案的全景。

　　第三，寫一個(gè)劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫程君的話，又真切反映了慘案之后正義的人們對(duì)死難者的沉痛悼念。

　　作者紀(jì)念一個(gè)劉和珍，評(píng)述的是"三·一八"慘案的整個(gè)歷史事件，理解這篇課文，把握其博大而深刻的思想意義。

　　(3)在整體把握課文內(nèi)容，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上，理清全文的整體思路。

　　首先，盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語言歸納七節(jié)要點(diǎn)。(提示：第一節(jié)，"深味悲涼奉獻(xiàn)哀痛"；第二節(jié)，猛士與庸人對(duì)比，認(rèn)為"忘卻的救主快要降臨還有寫一點(diǎn)東西的必要"；第三節(jié)，"她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生"，"是為了中國而死的中國青年"；第四節(jié)，劉和珍"喋血"慘象，"已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞"；第五節(jié)，"誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)"，劉和珍"是這樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊"；第六節(jié)，徒手請(qǐng)?jiān)傅?意義"，"很寥寥"，"然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大"；第七節(jié)，我認(rèn)識(shí)到"當(dāng)局者兇殘流言家下劣女性臨難從容嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!")

　　其次，劃分文章層次，概述段意。[提示：第一段(1、2)，紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一祭死者、二醒庸人；第二段(3-5)，記述劉和珍的行狀，共三節(jié)，三學(xué)潮中、四慘案中概況、五慘案中細(xì)節(jié)；第三段(6、7)，紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)，六請(qǐng)?jiān)覆蛔闳　⑵呔�神顯希望。)

　　四、布置作業(yè) 

　　1.為何先寫寫作緣由?這一內(nèi)容思路分幾步?寫作意圖是什么?

　　2.探究三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開?

　　3.理清六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。

　　(1)如果從第三節(jié)的劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫起，把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時(shí)間順序展開思路，好不好，·為什么?(提示：不好。因?yàn)槿绻�先寫劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)，再按時(shí)間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀(jì)念文章或作傳了，而本文題目雖為"記念劉和珍君"，實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，評(píng)述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來各方面的動(dòng)態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。)

　　(2)第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向"庸人"那一面?如果去掉第二節(jié)，行不行?(提示：不行。因?yàn)轸斞赶壬鷮懽鞔宋牡囊粋�(gè)重要目的，就是喚起民眾。"三·一八"慘案之后，為時(shí)不長，人們就淡忘了。懾于反動(dòng)派的淫威，寂然無聲，因此"市街依舊太平"，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時(shí)間的流駛，不過兩星期，就淡漠了。中國的前途取決于民眾的覺悟，魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。)

　　(3)關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細(xì)節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細(xì)節(jié)，思路是怎樣展開的?(提示：不可以。寫劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細(xì)節(jié)分開來寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細(xì)節(jié)成為痛斥反動(dòng)派的事實(shí)根據(jù)。第四節(jié)先寫概況，即傷亡情況，再寫段政府酌誣蔑和走狗的流言，顯示了強(qiáng)烈的反差，其荒謬性已不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。思路深入到細(xì)節(jié)，針對(duì)所謂"暴徒受人利用"，寫劉和珍參加請(qǐng)?jiān)甘?欣然前往"的，又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實(shí)就成為痛斥反動(dòng)派的鐵證。)

　　三、以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路的方法。

　　1，理解內(nèi)容，分析層次(共13句)

　　①//②③④//⑤67//89//10.11.12.3

　　本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開。①聽到噩耗；②一④懷疑態(tài)度；⑤一⑦見到尸骸；⑧⑨聽到誣蔑；⑩一⑩悲嘆怒吼。

　　2.細(xì)理思路 .

　　細(xì)理思路就是一層一層理，一句一句理。這里僅以第一段中的4個(gè)句子為例加以分析。先說聽到噩耗，再說懷疑態(tài)度。懷疑態(tài)度又分三步：先說自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。思路環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，層層深入。

　　四、從理清思路著手理解句意，解讀難句，進(jìn)而深人理解文章的思想感情。

　　1，"真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?"提示：從思路上看，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。"真的猛士"，指以劉和珍等人為代表的革命者。"直面"，即正面面對(duì)。"慘淡的人生"，指反動(dòng)派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí)。"淋漓的鮮血"就是"四十多個(gè)青年的血"。"這"指"真的猛士"。這是一句感嘆勇氣的反問句。

　　從"艱于呼吸視聽"到"敢于直面敢于正視"，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這個(gè)感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是"艱于呼吸視聽"，幾乎被悲憤壓倒。而"陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀"，憤怒達(dá)于極點(diǎn)。"出離憤怒"，便是一個(gè)飛躍。"出離憤怒"后怎樣呢?做真的猛士!"我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛"，就是"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"。所以，"猛士"性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)"敢于直面敢于正視"。"真的猛士"，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，"將更奮然而前行"，中國才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

　　這段話是說，真正的革命者要敢于認(rèn)識(shí)黑暗冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要敢于為改變這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對(duì)"慘淡的人生"時(shí)，為黑暗社會(huì)的長存，人民命運(yùn)不能改變而哀痛，所以說，他們是"哀痛者"，他們是為國為民哀痛，當(dāng)他們"正視淋漓的鮮血"時(shí)，為國為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說，他們是"幸福者"。

　　2，"我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。"提示："緣由"，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為"暴徒"，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地"說她們是受人利用的"，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法--屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

　　3."當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。" .

　　提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開。

　　第一句接三個(gè)女子一方面，先說傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開。"當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!"這個(gè)"偉大"當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。"從容地轉(zhuǎn)輾"概括了她們?cè)趶椨曛谢ハ嗑戎�的情況，如此沉勇友愛，確實(shí)令人震撼。

　　接下來又從執(zhí)政府一面說"中國軍人的屠戮婦嬰"，指的是屠戮劉和珍她們。"婦嬰"這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。"八國聯(lián)軍"，并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。

　　屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造"三·一八'卜慘案，是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么"偉績"、什么"武功"，所以說"不幸全被這幾縷血痕抹殺了"。"偉績武功"是他們自己的夸耀，反語。

　　4."嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!"提示：這是全文思路的收束。"此"的

　　內(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)"我說不出話"，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

　　五、課堂練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo)

　　模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人一事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場面描寫時(shí)，盡可能選用"毅然不為勢力所屈桀驁黯然泣下兇殘下劣驚心動(dòng)魄沉勇勇毅"等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。(如果完不成，可做為課后作業(yè) 。)

　　六、布置作業(yè) 

　　1.完成課后思考練習(xí)二、三。

　　2，背誦課文第二、四節(jié)。

《記念劉和珍君》教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

　　二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。

　　二、教學(xué)難點(diǎn) ：關(guān)鍵文句的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  兩教時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　同學(xué)們：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢�炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑�令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）

　　2.本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？

　　3.用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。

　　4.劃出課文中的疑點(diǎn)。

　　（以上預(yù)習(xí)力爭在20分鐘內(nèi)完成）。

　　三、研習(xí)新課。

　　1.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：

　　①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

　　③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。

　　⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　⑦熱情謳歌贊頌。

　　2.集體閱讀一、二部分，討論：

　　文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？

　　學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：

　　文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。

　　“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？

　　殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

　　3.讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

　　教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

　　教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗�表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

　　4.集體閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！

　　四、小結(jié)。

　　作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。

　　2.閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

　　第二教時(shí)

　　一、抽查背誦情況。

　　二、討論分析課文第六、七兩部分。

　　明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請(qǐng)?jiān)付�流血是不值得的。②作者運(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付�流血是不值得的，但既然流了血，就一定�?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

　　集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

　　“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

　　文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”

　　三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。

　　①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

　　明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽�在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

　　②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”

　　明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。

　　③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”

　　明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。

　　四、總結(jié)。

　　通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

　　板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：

　　桀驁  賃屋    屠戮  浸漬

　　A.jiàng  lèn  chuō  zì

　　B.jié  lìn  lù  zì

　　C.jiè  lèn  lù  zé

　　D.jié  lìn  chuō  zé

　　2《記念劉和珍君》一文選自

　　A.《二心集》   B.《華蓋集》  C.《且介亭雜文》   D.《華蓋集續(xù)編》

　　3.理解下列語句，然后回答問題。

　　“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷。”

　　A.這一段話的中心是什么？

　　B.句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系

　　C.“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為     、     、     。

　　4.寫一則“三·一八”事件的簡訊。

　　附1.參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見課文分析。

　　課堂作業(yè) ：1.B2.D

　　3.：A：指出烈士死難的重大意義。

　　B.第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們?cè)谶@次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。

　　C.事實(shí)、為、明證。

　　〔附］板書設(shè)計(jì) 

　　第一教時(shí)

　　紀(jì)念劉和珍君

　　魯迅

　　一、內(nèi)容

　　①介紹寫作緣由      ②交待寫作目的

　　③回憶認(rèn)識(shí)過程    ④抒寫驚愕、義憤     ⑤敘述遇難經(jīng)過     ⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)     ⑦熱情謳歌贊頌

　　二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業(yè)心，（思考及作業(yè) 內(nèi)容略）

　　第二教時(shí)

　　1.煤（喻）（歷史進(jìn)程）請(qǐng)?jiān)福ú恢档茫��?/p>

　　2陶詩（烈士的鮮血沒有白流）。

　　3 

　　縱觀全文：悲、憤、激勵(lì)。

　　[1]

　　[1]

《記念劉和珍君》教案 篇9

　　魯迅

　　1924年4月1日

　　教學(xué)要求： 

　　1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

　　2.理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 

　　理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

　　教學(xué)難點(diǎn) ： 

　　理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 

　　授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：背景 朗誦 線索

　　第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）

　　第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）

　　第一課時(shí)：背景 朗誦 線索 

　　一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）

　　└────────兩星期───────┘

　　二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！ 

　　請(qǐng)聽本人灌制的錄音朗誦。 

　　（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚�》預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）

　　三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn) 

　　可先問學(xué)生本文的線索。

　　通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

　　1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

　　3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）

　　4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

　　板書： 

　　1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

　　3.“深沉的思索”（6部分）

　　4.“熱烈的謳歌”（7部分）

　　四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。

　　2.理解作者感情變化的線索。

　　作業(yè) ：思考課后1、2、3題。

　　第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分） 

　　一、回顧上節(jié)課所講的“線索” 

　　二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷

　　1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年

　　在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

　　女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

　　平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

　　援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?/p>

　　（作“一課一練”第11題）

　　──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。

　　總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

　　隨堂作業(yè) ： 

　　涉及第一部分的“一課一練”卷  第6、7、8 選擇題

　　（也就完成了課后第一題）

　　課后二大題的1 小題

　　涉及第二部分的“一課一練”卷  第9 選擇題

　　課后二大題的2 小題

　　涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

　　“一課一練”卷  第10選擇題

　　2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 

　　衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺

　　“文人學(xué)者”流言：“受人利用”

　　羅網(wǎng)，攢射，血污

　　隨堂作業(yè) ： 

　　涉及第四部分課后二大題的3 小題

　　涉及第五部分的“一課一練”卷  第14選擇題

　　三、小結(jié)： 

　　一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

　　1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

　　二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

　　作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

　　2.思考第四題

　　第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分） 

　　一、查課后第五題完成背誦的情況。 

　　二、簡析思路和語言（第三、四大部分）： 

　　3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分） 

　　徒手請(qǐng)?jiān)福�意義寥寥  飯后的談資，流言的種子

　　人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行

　　親人傷悲

　　隨堂作業(yè) ： 

　　涉及第六部分的“一課一練”卷  第15選擇題

　　4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分） 

　　臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回

　　彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

　　茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

　　隨堂作業(yè) ： 

　　涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

　　“一課一練”卷  第3.4 選擇題

　　課后二大題的4 小題

　　“一課一練”卷  第12選擇題

　　三、小結(jié)： 

　　一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

　　3.“深沉的思索”（6部分）

　　4.“熱烈的謳歌”（7部分）

　　二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

　　三、《記念劉和珍君》語言特色

　　1.簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。 

　　（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

　　2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。 

　　哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

　　抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）

　　重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）

　　作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。

　　附錄 

　　一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義 

　　1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

　　2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；

　　《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

　　二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編） 

　　長歌當(dāng)哭  控訴卑劣之徒 

　　熱血為證  鼓舞奮勇之士 

　　三、又一種板書： 

　　┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告  哀痛烈士  揭露敵人  喚起民眾

　　│              ┌訂《莽原》┐

　　│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

　　│  │          └3.18死難  ┘

　　│  │          ┌府門喋血         ┐

　　│容└揭露反動(dòng)派┤                 │慘象、流言

　　│              └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘

　　└死難意義

　　四、補(bǔ)充作業(yè) ： 

　　用符號(hào)法分析下列句子成份：

　　1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。

　　2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

　　3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。

　　五、另一教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)： 

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)；

　　2.試作課后題；

　　3.理解難點(diǎn)；

　　4.背景介紹；

　　5.放朗誦錄音（自制）；

　　6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；

　　7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色；

　　8.布置輔導(dǎo)作業(yè) 

《記念劉和珍君》教案 篇10

　　第三課時(shí)

　　一、 檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦：

　　（一） 三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

　　提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴�”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保�不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

　　（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤

　　●1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

　　作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)福瑓s無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無準(zhǔn)備，反襯反動(dòng)勢力的兇殘出人意料。

　　●2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

　　“沉默”，就是“默無聲息”。 這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

　　●3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

　　不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說，表明了庸人們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。　

　　重點(diǎn)句③慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

　　“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語氣。“慘象”，已足見反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍──御用文人的筆桿，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息”了。可是橫行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。“不在……就在……”這一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)。

　　●4、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”這話如何理解？

　　“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的精神統(tǒng)治。從揭露段政府的罪行看，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。武力屠殺加精神統(tǒng)治，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

　　（四）分析第五部分：敘述遇難過程

　　1.    設(shè)置四個(gè)的問題，給學(xué)生5分鐘自讀。

　　①為何詳寫？——突出段政府的兇殘，流言家的無恥（根本不是“暴徒”）

　　②斷句的作用？——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來。

　　③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？——為國為民，自覺參加

　　④微笑共提到幾次？作用？——反襯出段政府的兇殘

　　2.    理解句子

　　①“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這話如何理解？

　　第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段（第3段）接著從這兩個(gè)方面展開：第一句寫三個(gè)女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。“從容地轉(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

　　思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷。“中國軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出19xx年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么 “偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語。

　　②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污…… ”如何理解。

　　白描手法：細(xì)致逼真，驚心動(dòng)魄。刻畫出反動(dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉。

　　（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指出意義

　　●1.    提到了哪兩種人？有什么含義？

　　生答，師小結(jié)，出示：

　　無惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對(duì)世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。

　　有惡意的閑人：反動(dòng)文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無恥地制造流言。

　　●2、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義？

　　一是說在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。——此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情

　　（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌

　　●區(qū)別“竟會(huì)”“竟至”竟能”

　　同：強(qiáng)調(diào)出乎意料

　　異：竟會(huì)：不贊成

　　竟至：不贊成(譴責(zé)更深)

　　竟能：贊揚(yáng)

　　重點(diǎn)句④：茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

　　“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭、前進(jìn)。

　　1.    區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”。

　　茍活者：有一定的是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒有行動(dòng)起來的人們，有走向斗爭的可能。

　　3.“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”

　　提示：這是全文思路的收束。“此”的內(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

　　（七）、總結(jié)全文

　　1、課文結(jié)構(gòu)：前兩節(jié)：猶如序曲當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開頭）

　　2、線索：強(qiáng)烈的悲憤之情，一以貫之。

　　補(bǔ)充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一

　　哭。”——許廣平

　　[教師總結(jié)]：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

　　（八）布置作業(yè)1.    背誦課文第二、四節(jié)。

　　2.   歸納本文寫作特點(diǎn)：將記敘、議論、抒情融為一體；語言精辟，富有哲理，充滿濃厚的抒情色彩；語言具有辛辣的諷刺意味。再 模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場面描寫時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。

《記念劉和珍君》教案 篇11

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、結(jié)合注釋①介紹“三·一八”慘案發(fā)生的時(shí)代背景。

　　二、在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清劉和珍烈士的事跡。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、解題和介紹時(shí)代背景——今天學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》（板書），選自《華蓋集續(xù)編》。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)了解，大家可以先讀一下注釋①，看過后對(duì)其中不懂的地方還可以提出來。

　　教師著重介紹以下幾點(diǎn)：

　　（一）一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇�的大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護(hù)一九○一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門集會(huì)抗議，后又到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁瓜铝钚l(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

　　（二）“三·一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

　　（三）當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對(duì)反動(dòng)黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對(duì)愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請(qǐng)?jiān)福�但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三·一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。要求：（一）把不理解的字詞，難懂的語句做上記號(hào)；（二）試把每一段的段意歸納出來；（三）把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　（學(xué)生自讀、議論，教師巡視。）

　　三、學(xué)生復(fù)述劉和珍的事跡。魯迅先生的這篇文章有一定的難度，一些詞句不容易理解，大家歸納的段意也不完全相同，這些問題我們將留到下一步討論，現(xiàn)在先請(qǐng)大家根據(jù)課文，簡要地講一講劉和珍烈士的事跡。

　　學(xué)生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡略，但給我們留下了極為深刻的印象。

　　第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊（板書“毅然”）。從這個(gè)“毅然”的行動(dòng)里能讓我們了解到什么呢？（對(duì)進(jìn)步思想的追求，對(duì)魯迅作品的熱愛）。

　　第二件事是參加女師大學(xué)潮斗爭，“不為勢利所屈”，對(duì)母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書“黯然”）。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對(duì)學(xué)校的前途，對(duì)同學(xué)的未來深深地優(yōu)傷）。

　　第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付�遭殘害（板書“欣然”）。從這個(gè)“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（一片愛國的熱忱）。

　　因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實(shí)為依據(jù)的。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國為民，愛憎分明，見義勇為，確實(shí)是“為了中國而死的中國的青年”。

　　四、布置作業(yè) ：

　　（一）進(jìn)一步朗讀全文，修改各自在作業(yè) 本上寫的各段的段意；

　　（二）找出文章中議論和抒情的語句。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)；

　　二、剖析文章的第一大部分。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　（一）先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。

　　（二）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：

　　1、這是一篇紀(jì)念性文章，但記敘部分并不多，重點(diǎn)在議論和抒情，這和我們現(xiàn)在常見到的一些以回憶事跡為主的紀(jì)念文章是不同的。當(dāng)時(shí)魯迅住在十分黑暗，十分殘酷的反動(dòng)軍閥統(tǒng)治的中心——北京，目睹反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴，目睹無數(shù)優(yōu)秀青年遭屠殺，目睹不少群眾未覺醒，他的悲憤心情是難以抑制的，所以文章把自己的所見、所聞、所感交織起來寫。如果我們理清了魯迅先生的這一條感情的脈絡(luò)，文章的結(jié)構(gòu)就容易理解了。

　　2、如果從記敘的角度看，文章是先從開追悼會(huì)的那天寫起，再倒敘“三·一八”慘案，中間還插敘了一段女師大學(xué)潮。但這樣去分析就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，即中間的好幾段就找不到敘事的由頭，成了可寫可不寫的內(nèi)容。如果我們從魯迅先生寫這篇悼念文章的感情的起伏、發(fā)展去理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)整篇文章是以作者的感情思緒為主線，把敘事、議論、抒情融成一體，每一段都起著重要的作用。

　　3、具體說，全文共七段：第一段，面對(duì)著劉和珍烈士的追掉會(huì)，魯迅先生感到無比悲憤，要寫文章來“悼念逝者”（板書）；第二段，想到烈士的斗爭已經(jīng)過去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺醒，更感到有必要寫文章來“喚醒生者”（板書）；第三段，追憶劉和珍的往事，對(duì)她奉獻(xiàn)悲哀和尊敬，因?yàn)樗�“為國而死”（板書）；第四段，噩耗傳來，由不信到證實(shí)，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個(gè)衰亡民族之所以默無聲息的“慘痛根源”（板書）；第五段，從慘案的經(jīng)過，展示出三個(gè)女子的驚心動(dòng)魄的“崇高偉大”（板書）；第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴(kuò)大”（板書）；第七段，與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”（板書）。以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說明寫這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”慘案的意義所在。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分。當(dāng)我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來理解文章的語言就比較容易一些了。

　　（一）請(qǐng)大家細(xì)讀第一、二段，讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問題：這一部分里有兩處提到“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，又說“我實(shí)在無話可說”，這種矛盾的提法該怎樣理解？

　　1、學(xué)生閱讀，相互討論。

　　2、教師歸納：（1）第一處寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，是為了寄托自己對(duì)劉和珍烈士的哀思，接下來連用兩個(gè)“只能如此而已”，是說明自己的悲憤感情是文章所傾訴不了的，然而又只能用文字來紀(jì)念，這種反復(fù)回蕩的語言，正反映出魯迅先生悲憤之強(qiáng)烈；（2）第二處說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”是對(duì)我們還活著的人來說的，是為了要揭露這“似人非人”的世界，為了讓人們不忘記這血的教訓(xùn)，所以結(jié)尾再強(qiáng)調(diào)一下：“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”（3）“我實(shí)在無話可說”，這是一句無比憤激的話。四十多個(gè)青年的血，洋溢在魯迅先生的周圍，重壓在心頭，而反動(dòng)統(tǒng)治者和御用文人們的卑劣行徑，“尤使我覺得悲哀”。一個(gè)人在悲憤到極點(diǎn)的時(shí)候反而會(huì)說不出話來，所以必須“出離憤怒”，寫文章來悼念死者，把自己最大的哀痛顯示于這個(gè)“非人間”，讓反動(dòng)統(tǒng)治者們對(duì)我的苦痛去“快意”吧，我將以此作為“祭品”，奉獻(xiàn)在烈士的靈前。這種看似矛盾的說法，實(shí)質(zhì)是感情無比深沉的表達(dá)方式。

　　（二）在第二段開頭，贊頌劉和珍等為“真的猛士”，又說她們是“哀痛者”和“幸福者”，該如何理解呢？

　　教師歸納：“真的猛士”是指為國家，為民族而奮斗的革命者。他們敢于正視民族悲慘的命運(yùn)、面對(duì)國家黑暗的現(xiàn)實(shí)，以國家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，以為國家的獨(dú)立、民族的解放而獻(xiàn)身為自己最大的“幸福”。與“猛士”相比的是“庸人”，是指被“造化”愚弄的“怯弱者”，他們尚未覺醒，還在維持著這“似人非人的世界”。魯迅先生感到正有寫一點(diǎn)東西的必要，也是為此而說的，要用猛士們奮斗的鮮血來教育、喚醒他們。

　　（三）這一部分，從記敘開始，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)激情，寫得曲折深沉，要細(xì)心朗讀、領(lǐng)會(huì)。

　　三、布置作業(yè) ：

　　背誦第一部分。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、理解課文第二、三部分，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意；

　　二、小結(jié)全文。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分：大家仔細(xì)閱讀課文的第二大部分，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語句劃出來，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。

　　（一）學(xué)生閱讀、勾畫，教師巡視。

　　（二）學(xué)生朗讀自己劃出來的語句，然后共同討論。

　　（三）教師歸納：

　　1、這一部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對(duì)中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。

　　2、第四段的難句在最后一小節(jié)，我們可以先集體朗讀一下。（學(xué)生朗讀），慘象、流言，揭示出這個(gè)非人的世道。面對(duì)這種黑暗的統(tǒng)治，語言已經(jīng)失去了作用，指出這就是衰亡民族“默無聲息”的原因所在，這種“沉默”對(duì)人民來說是痛苦的，但對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者來說也是可怕的，進(jìn)而剖析“沉默”的兩種結(jié)果。這一句蘊(yùn)含著極為深刻的哲理，我們可以聯(lián)想到魯迅先生寫的“于無聲處聽驚雷”的詩句。在朗讀的時(shí)候要注意：前一個(gè)“沉默呵”，感嘆成分較強(qiáng)，要讀得深沉緩慢，后一個(gè)“深默呵”，憤怒的成分為主，要讀得高昂激越。（指導(dǎo)學(xué)生再朗讀一次）。

　　3、第五段的難點(diǎn)在于對(duì)“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于……不幸被這幾縷血痕抹殺了”這兩句的理解。這兩句話歷來在解釋上有分歧，有的說是諷刺中外反動(dòng)派的“反語”，有的說是歌頌革命青年的“正語”，也有的說是兩者兼有的“雙關(guān)語”，究竟應(yīng)該怎樣理解呢？就整句的意思來看，是贊頌劉和珍等“三個(gè)女子”在彈雨中毫不畏懼、互相救助的感人事跡，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，這是“驚心動(dòng)魄”的，更是“偉大”的；從句子的結(jié)構(gòu)來分析，主語“這”是指代“三個(gè)女子從容轉(zhuǎn)輾”的斗爭場面，謂語“是……偉大”，這是一個(gè)明確的判斷句，正是對(duì)劉和珍烈士等滿懷激情的“正面贊頌”，因此不能說是“反語”。這個(gè)“偉大”的行動(dòng)，還表現(xiàn)在下一句：這三個(gè)女子的“幾縷血痕”，把“中國軍人”的“偉績”、“八國聯(lián)軍”的“武功”都“抹殺”了，所以這兩句話，是魯迅先生滿含激情地在正面贊頌。到最后一節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，把這些中外殺人的劊子手們拉出來作反襯，讓人們看看這些丑類在中國青年女

　　子面前是何等的卑劣可憎！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五段）。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分（第六、七段）：如果說第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來總結(jié)這次斗爭的教訓(xùn)。這一部分主要是議論，請(qǐng)大家小聲朗讀一下，有不懂的地方可以繼續(xù)提出來討論。（學(xué)生朗讀）。

　　（一）學(xué)生讀后提出問題討論。

　　（二）教師歸納：

　　1、第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情緒上是深沉的。讀的時(shí)候要抓住一個(gè)“至多”、一個(gè)“至少”來理解。“至多”是指這次請(qǐng)?jiān)冈斐傻臓奚鼘?duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的作用而言的，魯迅先生認(rèn)為就改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)來說，這次犧牲的價(jià)值并不能算很大，魯迅在別的紀(jì)念文章里說過他不贊成在反動(dòng)統(tǒng)治者面前搞“請(qǐng)?jiān)浮边@種斗爭方式，這不能掀倒反動(dòng)的營壘；“至少”是指烈士的流血犧牲對(duì)今后而言，既然有“血痕”，就要“擴(kuò)大”開去，先將在親人中“浸漬”、擴(kuò)大，給人們留下斗爭的火種。“至少”是“至多“的遞進(jìn)，抓住了這兩個(gè)關(guān)鍵性詞語，全段的內(nèi)容就容易理解了。

　　2、第七段是冷靜的總結(jié)，難句不多，重點(diǎn)在“這一次死傷者對(duì)于將來的意義”，再一次頌揚(yáng)了劉和珍等中國女子的“勇毅”，并由此揭示出我們的民族的不會(huì)“消亡”的精神，終于得出茍活者會(huì)“看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行”的結(jié)論。朗讀的時(shí)候要注意語氣的深沉。（學(xué)生齊讀）。

　　三、小結(jié)全文：

　　魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。從文章的寫法來說，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。課后的“思考和練習(xí)”五要我們以四、五段為例，分析一下這種表達(dá)方式的作用。從這篇文章中我們可以看到：記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來運(yùn)用，就能使文章的主題表達(dá)得更深刻，揭示得更真切。這種綜合表達(dá)方式也要靠我們細(xì)心閱讀去領(lǐng)會(huì)。

　　四、布置作業(yè) ：

　　1、繼續(xù)誦讀全文。

　　2、書面完成“思考和練習(xí)”第三題。

　　[1]

　　[1]

《記念劉和珍君》教案 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

　　2.理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：背景 朗誦 線索

　　第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）

　　第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）

　　第一課時(shí)：背景 朗誦 線索

　　一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）

　　└────────兩星期───────┘

　　二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

　　請(qǐng)聽本人灌制的錄音朗誦。

　　（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚�》預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）

　　三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)

　　可先問學(xué)生本文的線索。

　　通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

　　1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

　　3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）

　　4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

　　板書：

　　1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

　　3.“深沉的思索”（6部分）

　　4.“熱烈的謳歌”（7部分）

　　四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。

　　2.理解作者感情變化的線索。

　　作業(yè) ：思考課后1、2、3題。

　　第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）

　　一、回顧上節(jié)課所講的“線索”

　　二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷

　　1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年

　　在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

　　女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

　　平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

　　援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?/p>

　　（作“一課一練”第11題）

　　──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。

　　總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

　　隨堂作業(yè) ：

　　涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題

　　（也就完成了課后第一題）

　　課后二大題的1 小題

　　涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題

　　課后二大題的2 小題

　　涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

　　“一課一練”卷 第10選擇題

　　2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

　　衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺

　　“文人學(xué)者”流言：“受人利用”

　　羅網(wǎng)，攢射，血污

　　隨堂作業(yè) ：

　　涉及第四部分課后二大題的3 小題

　　涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題

　　三、小結(jié)：

　　一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

　　1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

　　2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

　　二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

　　作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

　　2.思考第四題

　　第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）

　　一、查課后第五題完成背誦的情況。

　　二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：

　　3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）

　　徒手請(qǐng)?jiān)福�意義寥寥 飯后的談資，流言的種子

　　人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行

　　親人傷悲

　　隨堂作業(yè) ：

　　涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題

　　4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

　　臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回

　　彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

　　茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

　　隨堂作業(yè) ：

　　涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

　　“一課一練”卷 第3.4 選擇題

　　課后二大題的4 小題

　　“一課一練”卷 第12選擇題

　　三、小結(jié)：

　　一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

　　3.“深沉的思索”（6部分）

　　4.“熱烈的謳歌”（7部分）

　　二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

　　三、《記念劉和珍君》語言特色

　　1.簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。

　　（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

　　2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。

　　哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

　　抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）

　　重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）

　　作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。

　　附錄

　　一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

　　1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

　　2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；

　　《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

　　二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）

　　長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒

　　熱血為證 鼓舞奮勇之士

　　三、又一種板書：

　　┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾

　　│ ┌訂《莽原》┐

　　│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

　　│ │ └3.18死難 ┘

　　│ │ ┌府門喋血 ┐

　　│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象、流言

　　│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘

　　└死難意義

　　四、補(bǔ)充作業(yè) ：

　　用符號(hào)法分析下列句子成份：

　　1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。

　　2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

　　3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。

　　五、另一教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)；

　　2.試作課后題；

　　3.理解難點(diǎn)；

　　4.背景介紹；

　　5.放朗誦錄音（自制）；

　　6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；

　　7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色；

　　8.布置輔導(dǎo)作業(yè) 

《記念劉和珍君》教案 篇13

　　1.說教材

　　《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛國青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺醒的國民的吶喊。

　　①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。

　　②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

　　2.說教法

　　散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

　　3.說學(xué)法

　　①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。

　　②探究法。

　　4.說教學(xué)過程

　　①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜�泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。

　　③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅龋�認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。

　　④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié)。

　　⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。

　　⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。

　　⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。

　　⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。

　　⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。

　　5.板書設(shè)計(jì)(略)

《記念劉和珍君》教案 篇14

　　寧波鎮(zhèn)海龍賽中學(xué)   時(shí)劍波  315200

　　一、教學(xué)目的

　　1.了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)其愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　2.明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵句來理清思路。

　　3.深入體會(huì)作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。

　　2.聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　1.選擇合理的切入點(diǎn)，長文短教，突出重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)深意。

　　2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常�跨越時(shí)空界限，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析

　　這是學(xué)生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學(xué)生理解能力還不強(qiáng)及常有的對(duì)于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現(xiàn)實(shí)。因此針對(duì)我校歷來高一學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平，思路清晰，學(xué)有所獲，為學(xué)習(xí)魯迅的文章開一個(gè)好頭。

　　教學(xué)方法

　　1.指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。

　　2. 教學(xué)思路為點(diǎn)關(guān)鍵——理思路——品感情——析深意，教學(xué)中擬采用討論法、點(diǎn)撥法。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1. 播放有關(guān)“八一三”慘案的歷史紀(jì)錄片。

　　2. 制作有關(guān)魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　感受劉和珍的形象和精神品質(zhì)，梳理文章思路，把握感情線索。

　　教學(xué)步驟 

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì) 

　　在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

　　譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；

　　先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

　　這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

　　（出示關(guān)于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）

　　二、解題

　　1.劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生。“三一八”慘案中，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)福�段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年22歲。

　　2. 關(guān)于“三一八”慘案，教學(xué)時(shí)可參閱文中注釋①。

　　3. 文題中的“紀(jì)”相當(dāng)于“記”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的 “紀(jì)念”（見《語文學(xué)習(xí)》98 年第6期第35頁）。

　　（出示有關(guān)劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關(guān)“三一八”的歷史紀(jì)錄片）

　　三、研習(xí)課文

　　1.劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個(gè)巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。” 下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價(jià)值的東西，那些可貴的品質(zhì)。

　　師生討論后小結(jié)：

　　生活艱難中，毅然預(yù)定《莽原》；

　　慮及母校前程，黯然至于泣下；

　　向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)福�欣然前往�?

　　點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現(xiàn)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，我們不難得出這樣的結(jié)論：劉和珍是一個(gè)善良、溫和、追求真理、富有責(zé)任感和愛國熱情的青年。

　　2.下面我們?cè)賮硖綄ひ幌聞⒑驼涫窃鯓佑鲭y的？也就是她是如何被毀滅的？

　　根據(jù)四、五部分討論小結(jié)：

　　欣然前往請(qǐng)?jiān)浮⒅袕棥�無端喋血、未便死；

　　同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；

　　劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。

　　（解說：將劉和珍身上“有價(jià)值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學(xué)生，意在于努力將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震動(dòng)，引起強(qiáng)烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對(duì)容易些。） 

　　3.創(chuàng)設(shè)情境：假如為紀(jì)念劉和珍，由在座的同學(xué)來為烈士塑像，你有什么設(shè)想？

　　（解說：設(shè)計(jì)這道開放性的題目，目的是讓學(xué)生跨越時(shí)空界限，走近劉和珍，同時(shí)也發(fā)揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在塑像材料選用、 人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應(yīng)忠于課本，體現(xiàn)神韻。）

　　如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學(xué)生見仁見智，各抒己見。

　　4.以上我們圍繞著劉和珍的形象進(jìn)行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個(gè)部分，看看這七個(gè)部分是以什么為線索來貫穿的？

　　點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句。

　　文中反復(fù)出現(xiàn)的句子有兩處需注意：

　　一處：a、我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

　　b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

　　c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。

　　結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？

　　討論、點(diǎn)撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來總結(jié)教訓(xùn)意義。這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)

　　另一處：a、可是我實(shí)在無話可說；

　　b、我還有什么話可說呢？

　　c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！

　　結(jié)合語境引導(dǎo)分析：“無話可說”為何反復(fù)出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？

　　討論、點(diǎn)撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機(jī)地組織在一起。

　　四、布置作業(yè) ：課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優(yōu)交流，推薦發(fā)表。

　　附板書設(shè)計(jì) 

　　記念劉和珍君

　　魯迅

　　毅然預(yù)定《莽原》  有               被       不幸中彈，未便死

　　黯然憂慮母校       價(jià)      悲      毀       同伴救助，也中彈

　　欣然前往請(qǐng)?jiān)?nbsp;      值               滅       棍棒猛擊，終犧牲

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　深入探究作者的悲憤之情及全文思路，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語境理解疑難句段。

　　教學(xué)步驟 

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入  新課

　　文章不是無情物，面對(duì)“三一八”慘案，面對(duì)被虐殺的愛國青年，魯迅的感情是非常悲憤的，認(rèn)為當(dāng)天是民國以來最黑暗的一天，并在《無花的薔薇之二》中寫道：“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外——

　　這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。

　　墨寫的謊言，決掩蓋不住血的事實(shí)。

　　血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”

　　從中可見，魯迅當(dāng)時(shí)是何等悲憤，這堂課我們進(jìn)一步來探究作者的悲憤之情。

　　二、研習(xí)課文

　　1.探究魯迅感情悲在何處？憤又在何處？

　　討論點(diǎn)撥后形成如下綱要：

　　悲悼死難烈士                        憤揭反動(dòng)當(dāng)局 

　　悲   悲憶交往經(jīng)過                  憤   憤斥文人嘴臉

　　悲議意義教訓(xùn)                        憤批庸人麻木

　　2.在探究悲憤之情時(shí)，還可結(jié)合分析作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指。

　　討論后明確：

　　作者憤是憤于三類人：一是當(dāng)局者，其暴行竟是如此之兇殘；二是所謂的學(xué)者文人，其流言竟是如此之無恥；三是庸人，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人” ，憤于他們甚至將烈士的行動(dòng)作飯后的談資，憤于他們的麻木。

　　3.在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住作者悲憤的感情線索，理清全文思路。

　　分析：第一部分（1、2），紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層：一是為紀(jì)念烈士，二是為警醒庸人；第二部分（3、4、5），追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認(rèn)識(shí)過程、遇難經(jīng)過概況及遇難經(jīng)過特寫；第三部分（6、7），“三一八” 慘案的思索，分兩層，分別論述情愿方式不當(dāng)和精神永存人間。

　　4. 師生互動(dòng)，各言所疑，各言所悟。

　　（解說：在梳理完全文思路的情況下，針對(duì)這篇文章難句較多的特點(diǎn)，有必要安排一個(gè)師生、生生間相互討論、質(zhì)疑問難的過程，可以是學(xué)生向教師提問，也可以是教師向?qū)W生提問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，事先對(duì)可能有的提問有個(gè)預(yù)測。若學(xué)生思維不夠深入，教師要質(zhì)疑問難，將討論引向深入。師生一起探討交流，各言所疑，各言所悟，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣可以了解彼此啟法，彌補(bǔ)自己不足，超越原來的認(rèn)識(shí)，有助于形成較豐富、全面的認(rèn)識(shí)。）

　　討論中主要應(yīng)涉及的難句有：

　　①.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？

　　討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語境來看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。

　　②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”緣由指什么？末一句有何意？

　　討論、點(diǎn)撥：緣由指反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力兇殘地鎮(zhèn)壓、屠殺人民，而且還進(jìn)行嚴(yán)酷的思想箝制。末一句指出了當(dāng)時(shí)擺在中國面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點(diǎn)便會(huì)爆發(fā)，人民會(huì)起來反抗。實(shí)際上此處是作者號(hào)召爆發(fā)，號(hào)召反抗。

　　③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？

　　討論、點(diǎn)撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)     的時(shí)候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語使句子成了無主句，如刪去 ，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。 持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調(diào)一致。

　　（解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學(xué)生互相爭論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）

　　④.試闡述文中關(guān)于煤的比喻。

　　討論、點(diǎn)撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進(jìn)一小步，但請(qǐng)?jiān)笗r(shí)的流血是不能推動(dòng)歷史前進(jìn)的。 作者雖然不同意徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ�但他認(rèn)為，烈士的鮮血是不會(huì)白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。

　　三、布置作業(yè) 

　　1.完成課后習(xí)題一、二題。

　　2.背誦課文二、四節(jié)。

《記念劉和珍君》教案 篇15

　　1.說教材

　　《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛國青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺醒的國民的吶喊。

　　《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。

　　①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。

　　②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

　　2.說教法

　　散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

　　3.說學(xué)法

　　①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。

　　②探究法。

　　4.說教學(xué)過程

　　①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜�泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。

　　③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅龋�認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。

　　④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié)。

　　⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。

　　⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。

　　⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。

　　⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。

　　⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。

　　5.板書設(shè)計(jì)(略)

《記念劉和珍君》教案 篇16

　　福建省漳州市云霄第一中學(xué)　郭澤華 　 　 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解作品的有關(guān)背景，把握作者的行文思路，分析理解作家強(qiáng)烈的思想感情。

　　2、揣摩文中重要語句的含義，體會(huì)文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語言風(fēng)格。

　　3、閱讀方法指導(dǎo),寫作技巧分析及借鑒,積累寫作素材。

　　【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　理清文章思路，把握文章線索，領(lǐng)會(huì)全文的思想內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)：

　　這篇課文，由于時(shí)代背景、寫作意圖和作家語言風(fēng)格等原因，對(duì)剛步入高中的學(xué)生來說，閱讀上難點(diǎn)較多，涉及到深層閱讀問題，或者說，涉及到閱讀教學(xué)中的精讀問題。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，在閱讀中自覺地質(zhì)疑解難，提出問題，分析問題，解決問題。教師要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，要注意優(yōu)化學(xué)生的思維流程。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，把它作為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力、借鑒成功寫作方法的好教材。

　　2、在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地討論的基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥、提示，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結(jié)論。

　　3、在教學(xué)中，應(yīng)找到一個(gè)既能觸及學(xué)生閱讀中的疑問又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、課型：

　　討論課。

　　2、課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　3、教具：

　　投影儀等。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、積累整合詞語的音、形、義。

　　2、了解文學(xué)常識(shí)和寫作背景。

　　3、理清文章的組材線索和寫作思路。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，見了《孔乙己》，《從百草園到三味書屋》，看了《社戲》，結(jié)識(shí)了《藤野先生》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（教師板書課題）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書作者）。

　　二、閱讀課文注釋①，并篩選文中提及的有關(guān)“三·一八”慘案的信息，了解本文的寫作背景

　　三、復(fù)習(xí)回顧初中學(xué)過的有關(guān)魯迅的作品，并了解魯迅

　　1、魯迅（1881～1936）原名周樹人，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他創(chuàng)作了現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，我們學(xué)過的他的作品有《孔乙己》《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》《社戲》等。

　　2、了解劉和珍。

　　（讀印發(fā)的文章《劉和珍生平》《無花的薔薇（之二）》）

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　1、注音：

　　噩耗（è） 羽翼（yì） 屠戮（lù） 浸漬（zì） 　 　 　 　 　 　 菲薄（fěi） 　 　 　

　　2、釋詞：

　　⑴　寥落：稀少。

　　⑵　深味：深深地體會(huì)。

　　⑶　廣有羽翼：到處有幫兇。

　　⑷　長歌當(dāng)哭：用文章來代替哭泣。

　　⑸　微薄：依稀、淡薄。

　　⑹　桀驁：形容性情倔強(qiáng)。

　　（強(qiáng)化積累意識(shí)，制作詞語卡片）

　　五、速讀課文，把握線索，理清思路，整體感知

　　1、整體感知，把握線索：

　　⑴　給課文每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

　　（兩生上黑板板書，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上，完成后同桌交流、比較、歸納）

　　明確：

　　①　寫作緣起，紀(jì)念死者。

　　②　喚醒庸人，牢記血債。

　　③　劉和珍概況。

　　④　劉和珍遇害。

　　⑤　劉和珍遇害經(jīng)過。

　　⑥　“三·一八慘案”教訓(xùn)。

　　⑦　慘案的意義。

　　⑵　合并歸納：表明寫作目的的是第一、二部分；追憶烈士和慘案真相的是第三、四、五部分；總結(jié)教訓(xùn)和意義的是第六、七部分。（學(xué)生概括、展示、交流）

　　⑶　默讀第一、二部分，思考：作者的筆觸涉及哪幾類人？作者對(duì)每一類人表達(dá)了什么樣的感情？

　　提示：一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”；擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者；再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姟Ｗ髡邔?duì)他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻(xiàn)尊敬。第二類是反動(dòng)勢力，包括段祺瑞政府，“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

　　采取方式：

　　①　篩選信息。

　　②　同桌交換意見。

　　③　小組討論。

　　④　展示討論結(jié)果。

　　⑷　教師設(shè)疑：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？

　　提示：悲痛──憤怒──理智的思考。

　　（學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵詞來回答）

　　2、速讀課文，理清思路：

　　師指導(dǎo)：文章的思路，顯示的是對(duì)布局謀篇的安排。在整體把握課文內(nèi)容、抓住作者悲憤感情線索的基礎(chǔ)上，理清全文思路。

　　3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，探求主旨，品味情感：

　　切入點(diǎn)：結(jié)尾“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？

　　（學(xué)生討論總結(jié)）

　　可供參考：

　　“此”的內(nèi)容包括：

　　⑴　對(duì)愛國者的崇敬；

　　⑵　對(duì)執(zhí)政府的憤怒；

　　⑶　對(duì)反動(dòng)文人的憎恨；

　　⑷　對(duì)麻木民眾的失望；

　　⑸　對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤；

　　⑹　作者奮然前行的決心和歉疚之情；

　　⑺　對(duì)社會(huì)未來寄予希望……

　　六、合作探究

　　1、學(xué)生再默讀課文一、二部分：

　　課文一、二部分兩次寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？

　　（學(xué)生思考，同桌交流后發(fā)言，相互補(bǔ)充，完成此題目）

　　提示：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二，“必要”在于喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。

　　2、第2節(jié)寫了什么？思路是怎樣的？我們知道局部思路不僅包括各個(gè)層次間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句與句之間的思路。

　　（齊讀第2節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段之間的思路安排）

　　提示：第1段共5個(gè)句子，第1句說明什么人是“真的猛士”。第2句緊承第一句是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第3、4句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第5句是作者的感嘆。第2段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本節(jié)思路流程應(yīng)該定位為：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度—庸人的態(tài)度──我們的態(tài)度。

　　（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生背誦，分析后齊讀一遍，體會(huì)感情）

　　七、課堂小結(jié)

　　現(xiàn)代文閱讀方法指導(dǎo)：

　　1、整體把握文意（重點(diǎn)是理清文章的整體思路和局部思路）。

　　⑴　理清脈絡(luò)。

　　⑵　把握主旨。（特別要注意文章的背景、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過度句、不時(shí)出現(xiàn)的抒情議論語句，注意整合段落大意）

　　2、回答問題時(shí)盡量在文中找到關(guān)鍵語句。（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)方法，達(dá)到“授之以魚，不如授之以漁”的效果）

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦第2節(jié)。

　　2、找出文中有關(guān)劉和珍的事跡，分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　三類人　感情線索　思路

　　愛國青年　悲　　寫作緣起

　　反動(dòng)勢力　　　　紀(jì)念主體

　　庸人　　　憤　　教訓(xùn)意義 　

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、理清局部思路，了解本文刻畫人物的表現(xiàn)手法。

　　2、寫作技巧分析及借鑒，積累寫作素材。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽寫詞語（學(xué)生上黑板）。

　　2、檢查背誦第2節(jié)（指名提問）。

　　二、導(dǎo)入新課

　　路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠(yuǎn)不再醒來。

　　劉和珍，這位年僅22歲的女學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的憤怒，毅然寫了這篇悼念文章，以此來警醒中國人民牢記血債！

　　三、速讀課文第二大部分，探討分析

　　1、這一部分是按照怎樣的思路布局的？

　　（學(xué)生默讀課文，篩選有關(guān)表示思路的語句，概括歸納）

　　明確：先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)，是按照時(shí)間順序來安排思路的。

　　2、速讀課文，找出劉和珍的事跡，并分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。

　　（學(xué)生讀課文，在課本上勻畫并標(biāo)記有關(guān)劉和珍的事跡，展示篩選的事件）

　　學(xué)生讀課文明確：

　　⑴　生前愛看魯迅文章；

　　⑵　生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》；

　　⑶　成為學(xué)生自治會(huì)成員；⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和；

　　⑷　慮及母校前途，黯然至于泣下；

　　⑸　不屈勢力，反抗反動(dòng)校長；

　　⑹　“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；

　　⑺　中彈犧牲。

　　（在篩選信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)人物活動(dòng)來分析人物形象，歸納性格特點(diǎn)）

　　總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步青年學(xué)生。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運(yùn)動(dòng)，勇赴國難，不懼犧牲。

　　四、合作討論

　　1、本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫出了人物的個(gè)性。如何寫出人物的個(gè)性，請(qǐng)討論作者運(yùn)用的手法。

　　（學(xué)生討論明確）

　　⑴　選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。

　　⑵　善于抓細(xì)節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。

　　⑶　運(yùn)用人物的肖像描寫。

　　⑷　運(yùn)用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。

　　⑸　記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，思想深刻，感情強(qiáng)烈。

　　2、以第二部分為例，說明文中記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式如何綜合運(yùn)用？

　　（學(xué)生討論明確）

　　這一部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對(duì)中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。

　　五、寫作素材積累

　　1、積累文中富有表現(xiàn)力的詞語。

　　2、課內(nèi)經(jīng)典：

　　⑴　警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

　　真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

　　對(duì)偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。

　　⑵　創(chuàng)新句：我已經(jīng)出離憤怒了。

　　這是怎樣的哀痛者和幸福者？

　　她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生。

　　3、相關(guān)經(jīng)典：

　　⑴　魯迅的經(jīng)典散文──《戰(zhàn)士和蒼蠅》：

　　叔本華說過這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。后者距離愈遠(yuǎn)即愈小，前者卻見得愈大。正因?yàn)榻鼊t愈小，而且愈看見缺點(diǎn)和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。

　　戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆�，遠(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。

　　的確的，誰也沒有發(fā)見過蒼蠅們的缺點(diǎn)和創(chuàng)傷。

　　然而，有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。

　　去罷，蒼蠅們！雖然生著翅子，還能營營，總不會(huì)超過戰(zhàn)士的。你們這些蟲豸們！

　　⑵　魯迅詩一首：

　　自題小像

　　靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，

　　風(fēng)雨如磐暗故園。

　　寄意寒星荃不察，

　　我以我血薦軒轅。

　　六、布置作業(yè)

　　1、片斷練習(xí)：

　　選用下面一個(gè)題目，寫一段200字左右的文字，注意突出人物的個(gè)性：

　　⑴　某老師走上講臺(tái)；

　　⑵　父親嚴(yán)厲的目光看著我。

　　2、背誦第4節(jié)。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　人物　　　事件　　　順序　　方法

　　生活中　　時(shí)　　　細(xì)節(jié)

　　劉和珍　　學(xué)潮中

　　慘案中　　間　　　肖像

　　追求進(jìn)步、善良謙和、勇于反抗 　

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、揣摩文中重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、總結(jié)全文。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查背誦第4節(jié)

　　二、導(dǎo)入新課

　　許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里，同聲一哭。”下面我們就用心去解讀語句，用心去感受先生的悲憤之情吧！

　　三、跳讀課文，理解關(guān)鍵語句的深刻含義，品味語言

　　（師點(diǎn)撥）

　　所謂關(guān)鍵語句，主要是指抒發(fā)作者悲憤情感和表達(dá)作者對(duì)死難意義理智思考的詞語，在文中起著“點(diǎn)睛”的作用。──應(yīng)聯(lián)系上下文，聯(lián)系主題解讀關(guān)鍵語句。

　　（教師示范分析其中一二例，其余由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生討論分析，師僅作指導(dǎo)）

　　1、這是怎樣的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？

　　明確：哀痛者，“以……為哀痛”的人，他們?yōu)閲�家和民族的前途，人民的悲慘命運(yùn)而哀痛。“幸福者”，“以……為幸福”的人，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是對(duì)烈士熱情謳歌。這是何等的偉大，何等的崇高！

　　2、“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)……奉獻(xiàn)于逝者的靈前”

　　分析：抓關(guān)鍵詞“尤”“出離”“濃黑的悲涼”“快意”“奉獻(xiàn)”這句話有三層意思：一是表示更深人地體會(huì)這“濃黑的悲涼”的“非人間”；二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動(dòng)派，血債是一定要用血償還的。

　　3、“慘象，……就在沉默中滅亡。”

　　分析：抓關(guān)鍵詞“已”“尤”，足見反動(dòng)派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥。“不在……就在……”這一選擇關(guān)系的復(fù)句，既對(duì)反動(dòng)派發(fā)出警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚和激勵(lì)。

　　4、“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”

　　分析：抓“依稀”“微茫”“更”這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三·一八”死難烈士對(duì)于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭、前進(jìn)！

　　（學(xué)生推薦或質(zhì)疑或賞析，自己試著總結(jié)一下理解語句含義的方法）

　　四、小結(jié)全文

　　魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

　　五、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)誦讀全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

《記念劉和珍君》教案 篇17

　　【教學(xué)目的】

　　使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，理解文中意味蘊(yùn)藉、深刻有力的語言；認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的反動(dòng)派的兇殘和卑劣，體會(huì)革命青年英勇無畏的氣概，并進(jìn)而理解作者深沉而強(qiáng)烈的革命情感和徹底不妥協(xié)的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　四課時(shí)

　　【教學(xué)過程 及內(nèi)容】

　　第一課時(shí)

　　（一）使學(xué)生了解時(shí)代背景

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注解，然后補(bǔ)充介紹魯迅先生當(dāng)時(shí)的態(tài)度：

　　慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生正在寫《無花的薔薇之二》。聽到慘案的消息，魯迅先生非常激憤，認(rèn)為當(dāng)日是民國以來最黑暗的一天，立即在上述文章的后一部分寫道：

　　“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外──這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。

　　墨寫的謊言，決掩蓋不住血寫的事實(shí)。

　　血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”

　　魯迅先生在這里深刻地指出了烈士死難的意義，預(yù)言了革命的發(fā)展。同時(shí)，魯迅先生又陸續(xù)寫了《死地》《記念劉和珍君》等文章，痛斥反動(dòng)統(tǒng)治者和反動(dòng)文人陳西瀅之流的流言，揭露了他們的險(xiǎn)惡用心。

　　（二）教師范讀課文

　　（三）學(xué)生閱讀：明確難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　在學(xué)生閱讀的過程中，提出下列詞句，讓學(xué)生思考、議論。

　　1.“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。”這句話說明了什么？

　　（1）“生活”，指當(dāng)時(shí)的政治生活與經(jīng)濟(jì)生活；“毅然”，突出了劉和珍追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　（2）說明劉和珍生前愛看魯迅先生的文章，他們是師生，又是戰(zhàn)友。

　　2.“倘使我能夠相信真有所謂‘在天之靈’，那自然可以得到更大的安慰，──但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。”這句的破折號(hào)表示什么？“但是”后面的話是什么意思？

　　（1）破折號(hào)表示意思的躍進(jìn)，中間躍過了“不相信”。

　　（2）“但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已”，與上文“但在生者，卻大抵只能如此而已”相應(yīng)，意思相同。這說明，“寫點(diǎn)東西”，不是為了死者，而是為了生者。

　　3.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”這兩句話表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

　　（1）“出離憤怒”，說明憤怒到極點(diǎn)，超過了憤怒的感情階段，“憤怒”升華為理智的思考，以便更深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，更好地進(jìn)行戰(zhàn)斗。

　　（2）用“濃黑”來形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時(shí)，自然使人想到這“悲涼”是由社會(huì)的濃重的黑暗產(chǎn)生的。這里表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。

　　4.“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？

　　“哀痛者”，是說明真的猛士看到民族的衰亡，社會(huì)的黑暗，人民的痛苦，看到愛國志士被殺戮，感到萬分哀痛，所以說是“哀痛者”。他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，所以又說是“幸福者”。

　　5.“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊！”這句話的主要意思是什么？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

　　（1）這句話是在贊揚(yáng)三個(gè)女子在斗爭中所表現(xiàn)的令人感到驚心動(dòng)魄的偉大精神；

　　（2）這句話把記敘、議論、抒情融化在一起，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　6.“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模�更何況是徒手？”作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ㄊ窃鯓拥模窟@句話有什么深刻的含義？

　　（1）作者委婉地說明請(qǐng)?jiān)甘遣荒芡苿?dòng)歷史前進(jìn)的，而徒手請(qǐng)?jiān)妇透�加不能了�?/p>

　　（2）這句話含蓄地指出應(yīng)該改換戰(zhàn)法。

　　第二課時(shí)

　　（一）同學(xué)自己閱讀，概括各部分的內(nèi)容要點(diǎn)，列出提綱

　　1.第一部分：

　　（1）文章開頭，“徘徊”、“正告”，突出地表現(xiàn)了沉痛的哀悼之情；

　　（2）指明烈士生前與作者的關(guān)系；

　　（3）覺得有寫一點(diǎn)東西的必要，但又無話可說，有力地揭露了“非人間”的黑暗。

　　（4）說明寫本文的緣由。

　　2.第二部分：

　　（1）熱烈地頌揚(yáng)真的猛士；

　　（2）催促未覺悟的人們猛醒；

　　（3）進(jìn)一步交代寫這篇文章的意圖。

　　3.第三部分：

　　回憶往事，寫對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人。

　　4.第四部分：

　　（1）深刻有力地揭露反動(dòng)派的兇殘、下劣；

　　（2）表達(dá)了極為強(qiáng)烈的悲憤情感；

　　（3）號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)。

　　5.第五部分：

　　（1）詳細(xì)介紹劉和珍等遇難的經(jīng)過；

　　（2）熱烈地贊揚(yáng)劉和珍等三個(gè)女子在彈雨中從容不迫、互相救助的革命精神；

　　（3）連用反語，揭露并控訴了反動(dòng)派空前殘暴的罪行。

　　6.第六部分：

　　（1）明談對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ǎ�暗里�?hào)召改換戰(zhàn)法；

　　（2）指出死難者的長遠(yuǎn)影響。

　　7.第七部分：

　　（1）贊頌烈士的精神，說明革命青年死難的意義；

　　（2）號(hào)召真的猛士奮然前行，進(jìn)行更有效的斗爭。

　　（二）理出文章的思路

　　作者先說明寫本文的緣由、意圖，再回憶往事，談對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人，然后激憤滿腔地揭露反動(dòng)派的極端的兇殘和下劣，號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)。隨后又具體地記敘烈士殉難的經(jīng)過，控訴反動(dòng)派的兇殘，接著由社會(huì)上的反應(yīng)，說明對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ǎ�最后進(jìn)一步說明革命青年死難的意義，號(hào)召革命者進(jìn)行更有效的斗爭。

　　第三課時(shí)

　　（一）分析第二部分（重點(diǎn)）

　　1.哪些詞語突出地表達(dá)了贊頌猛士的情感？

　　疊用“敢于”，強(qiáng)調(diào)了猛士的勇敢精神，同時(shí)自然地流露了贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士“哀痛”和“幸福”的程度，這也是對(duì)猛士的革命幸福觀的贊頌。

　　2.“我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭”這句話的真正含義是什么？這樣的說法，有什么好處？

　　實(shí)際含義是希望盡快地結(jié)束這樣的世界。這是委婉的說法。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這樣說，使思想的鋒芒含而不露，更耐讀者尋味。

　　3.寫這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出來？

　　寫本文的目的，是要人們永遠(yuǎn)記住反動(dòng)派的這筆血債。從上段的“以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡”和“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”等處可以看出。

　　（二）分析第四部分（重點(diǎn)）

　　1.第一自然段，感情強(qiáng)烈而深沉，揭露深刻而有力，在句式上有什么特點(diǎn)？哪些詞語在表現(xiàn)上起了重要作用？

　　（1）用否定句，寓肯定于否定之中，突出了反動(dòng)派的兇殘與下劣；

　　（2）用轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系的句子，加強(qiáng)了對(duì)感情的表達(dá)，加強(qiáng)了揭露的力量；

　　（3）在表現(xiàn)上起重要作用的詞語，如：“然而我還不料，也不信竟會(huì)……況且……便何至于……”

　　2.第二至四自然段：

　　寫這一部分的目的是什么？這部分在語言上有什么特點(diǎn)？這幾段與上一段的關(guān)系是什么？

　　（1）目的是證明反動(dòng)派的兇殘和下劣；

　　（2）用轉(zhuǎn)折與遞進(jìn)關(guān)系的句子，舉事實(shí)突出并證明了上一段所說的反動(dòng)派出人意料的兇殘和下劣。

　　3.第五自然段：

　　這一段表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

　　（1）表現(xiàn)了極深的悲痛與極大的憤怒；

　　（2）“懂得”，說明對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的深刻理解，感情沉痛而憤慨；

　　（3）指出當(dāng)時(shí)擺在中國人民面前的兩條道路，兩種前途，實(shí)際上是號(hào)召爆發(fā)。

　　這一部分思想犀利銳敏，感情深沉強(qiáng)烈。

　　第四課時(shí)

　　（一）分析第七部分（重點(diǎn)）

　　1.第一自然段：

　　這段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？“竟會(huì)”、“竟至”、“竟能”這三個(gè)詞組在表達(dá)感情上有什么作用？

　　（1）承上啟下：總結(jié)、照應(yīng)前文的“兇殘”、“下劣”；用“從容”引出下文對(duì)烈士的贊揚(yáng)。

　　（2）三個(gè)詞組都突出了出乎意料之感；同時(shí)，又分別準(zhǔn)確地表達(dá)出了愛憎分明之情。

　　2.第二自然段：

　　這一段與前文的關(guān)系怎樣？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

　　（1）這一段是承接上文來闡述的，同時(shí)，又照應(yīng)了前面的第三、第五部分；

　　（2）這一段，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語言精煉，內(nèi)容豐富，有極強(qiáng)的感染力。

　　3.第三自然段：

　　這一段中的“微茫的希望”是什么意思？

　　說明斗爭的道路是漫長的，但勝利是有希望的，從而激勵(lì)革命者更加奮勇地前進(jìn)，進(jìn)行更有效的斗爭。

　　4.最后一段：

　　“我說不出話”的真實(shí)含義是什么？

　　這句話含蓄有力地表現(xiàn)了抑制不住的哀痛和激憤，這是對(duì)暴行、流言的猛烈抨擊。

　　（二）總結(jié)

　　1.中心意思：

　　通過對(duì)劉和珍的沉痛悼念，深刻地揭露并憤怒地斥責(zé)了反動(dòng)派的兇殘和御用文人的下劣；熱烈地頌揚(yáng)了愛國青年勇敢無畏的斗爭精神，并熱情地激勵(lì)革命者更加有力地戰(zhàn)斗，更加奮勇地前進(jìn)。

　　2.寫作特點(diǎn)：

　　（1）記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。

　　文章把記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。

　　（2）照應(yīng)周到，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)：

　　第二部分的“似人非人的世界”照應(yīng)第一部分的“非人間”；第二部分的“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”，照應(yīng)第一部分的“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

　　第七部分是全文的總結(jié)。它的第一段，照應(yīng)第四部分、第五部分的各段；它的第二段照應(yīng)第三部分的第二段，第五部分的第二段，第六部分的各段。第七部分的“淡紅”與第六部分的“緋紅”，第二部分的“淡紅”相應(yīng)。第七部分的“我說不出話”與第四部分的“我還有什么話可說呢”，和第一部分的“我實(shí)在無話可說”相應(yīng)。總之，這末一部分回應(yīng)全文，點(diǎn)明文章的主旨，最后應(yīng)題作結(jié)，結(jié)構(gòu)非常謹(jǐn)嚴(yán)。

　　（三）作業(yè) ：熟讀全文，背誦第七部分。