為中華崛起而讀書（精選14篇）
為中華崛起而讀書 篇1
1910年秋天，一座新的學(xué)校——東關(guān)模范學(xué)校在沈陽(yáng)市落成。這一年，學(xué)校從江蘇省淮安縣轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué)，年齡才剛滿13歲。
一天，魏校長(zhǎng)在上課前問同學(xué)們：“請(qǐng)告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊?lái)讀書呢？”同學(xué)們望著魏校長(zhǎng)那期待的目光，紛紛舉起手來(lái)，要求發(fā)言。
一位同學(xué)說：“為了家里而讀書。”老校長(zhǎng)聽后笑了笑，沒有回答。
又一位同學(xué)說：“為了光耀六楣而讀書。”
老校長(zhǎng)還是微微一笑，沒有說話。他環(huán)顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學(xué)正在若有所思，就走過去，親切地問道：“小同學(xué)，你也來(lái)說說。”只見這位小同學(xué)站起身，略加思索后，鄭重地說：“為中華崛起而讀書。”話音剛落，老校長(zhǎng)渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！”其他同學(xué)也都投去欽佩的目光。
“你叫什么名字？”老校長(zhǎng)連忙問道。
“周恩來(lái)。”小同學(xué)輕輕地回答。
很快，“周恩來(lái)”這個(gè)名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來(lái)。
為中華崛起而讀書 篇2
一、導(dǎo)入新課
1、老師給大家?guī)?lái)一張照片想看嗎？
2、出示照片，知道他是誰(shuí)嗎？（生答）他是我們敬愛的周恩來(lái)總理
3、出示資料，誰(shuí)把這資料讀給大家聽。
周恩來(lái)是我們新中國(guó)的第一任總理，更是一位深受愛戴的總理，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講的他小時(shí)候的一件事。板書：為中華崛起而讀書。
二、揭示課題
1 、跟老師讀題目
2、同學(xué)們請(qǐng)看“崛”這個(gè)字，拿出本子和老師一起寫“崛”注意讀jué咱們一起讀兩遍。
3、一個(gè)新字不光會(huì)讀還要問學(xué)生......(明白它的意思)是呀，拿出字典第一范文網(wǎng)。
4、你準(zhǔn)備用什么查字法？生答：可以用部首查字法，也可以用音序查字法。
5、崛的意思是什么？板書：高起、崛起、突起。同學(xué)們請(qǐng)看部首，是“山”，把部首和意思連起來(lái)，“崛”是什么突起？生答：山，一個(gè)國(guó)家如果像山一樣突起高起，那就是強(qiáng)大，中華是指？中國(guó)，把這兩個(gè)詞連起來(lái)說：為中國(guó)的強(qiáng)大而讀書。
三、初讀課文
1、同學(xué)們讓我們好好的讀讀課文，感受感受這志向的偉大吧。
2、請(qǐng)同學(xué)們先看屏幕：1、認(rèn)真讀課文，讀通讀順。2、不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法去認(rèn)識(shí)。能做到嗎？開始讀吧。
3、剛才看到同學(xué)們一會(huì)查字典，一會(huì)兒用筆記，老師很高興，讀書就要這樣。
4、看屏幕，這些詞認(rèn)識(shí)嗎？咱們這樣，先在小組內(nèi)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀錯(cuò)了，你當(dāng)小老師教教他。
5、老師想考考大家，老師指哪個(gè)詞，你們就讀哪個(gè)詞，比比誰(shuí)反應(yīng)快。下面再開火車讀，看哪列火車開得好。
四、細(xì)讀課文
1、掃除了生字的障礙，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽，老師找一組同學(xué)一人讀一自然段。（別人讀書時(shí)，你們一定要用心聽，邊聽邊想自己讀懂了什么？）
2、誰(shuí)來(lái)說說自己讀懂了什么？（表?yè)P(yáng)學(xué)生用心讀的，有些學(xué)生把相同的內(nèi)容總結(jié)在一起）
3、出示：a、為家父而讀書。
b、為光耀門楣而讀書。
c、為中華崛起而讀書。
指導(dǎo)學(xué)生理解這三句話，前兩句比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟，關(guān)鍵是第三句，老師提示：中華指中國(guó)，崛起在形容高山時(shí)是高起、突起，那在形容一個(gè)國(guó)家時(shí)就是強(qiáng)大，那“為中華崛起而讀書”這句話的意思是：為中國(guó)的強(qiáng)大而讀書。學(xué)生順理成章的就明白意思了。
4、下面把時(shí)間交給心中有疑問的學(xué)生
①請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，對(duì)文中不懂的地方，用筆早做上記號(hào)。誰(shuí)來(lái)說說自己心中的疑問？
渾身一振：如果老師現(xiàn)在宣布考試成績(jī)，你是全年級(jí)的第一名，這時(shí)你會(huì)變得……學(xué)生會(huì)說（渾身一振）
若有所思：思是思考的意思，那“若有所思”的意思是在思考什么，那周恩來(lái)聽到老校長(zhǎng)的問題后會(huì)思考些什么哪？學(xué)生自由發(fā)言
②周恩來(lái)在回答老校長(zhǎng)的問題前，在若有所思，他在思考什么？我想他的腦海中一定出現(xiàn)了那一幕，同學(xué)們想知道嗎？請(qǐng)看吧，課件出示資料(周恩來(lái)在租借里看到中國(guó)人被欺侮的事情)。
③同學(xué)們看了這個(gè)資料談?wù)劯惺馨桑▽W(xué)生自由發(fā)言）
④老師想周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的感受和同學(xué)們的感受是一樣的，所以當(dāng)老校長(zhǎng)問：為什么要讀書時(shí)，從周恩來(lái)心底發(fā)出了這種聲音，讀“為中華崛起而讀書”，指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受去讀這句話，讓我們像周恩來(lái)一樣讀出從心底發(fā)出這種聲音、讓我們帶著對(duì)周恩來(lái)的敬佩再讀……
五、拓展總結(jié)
1、周恩來(lái)為了這個(gè)理想，他努力學(xué)習(xí)發(fā)奮讀書，為了建立新中國(guó)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，他貢獻(xiàn)了自己的畢生精力，讓我們?cè)賮?lái)看一組圖片吧。（出示課件：國(guó)慶節(jié)閱兵）
2、看了圖片后說說自己的感受（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、正是有許許多多向周恩來(lái)一樣從小立大志報(bào)效祖國(guó)的少年，才使得我們的祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大、美麗，這正是:
少年智則國(guó)智，
少年富則國(guó)富，
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，
少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，
少年自由則國(guó)自由，
少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，
少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，
少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。
學(xué)生在誦讀此詩(shī)中結(jié)束此課。
為中華崛起而讀書 篇3
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志少年立大志，的愛國(guó)品質(zhì)。
2.領(lǐng)會(huì)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。
2.關(guān)鍵語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)方法：討論式
教學(xué)步驟 ：
導(dǎo)語(yǔ) ：讀書是為了什么？許多人的回答都各不相同，也因此選擇了不同的人生道路。周恩來(lái)同志為何能成為一個(gè)偉人，這與他從少年起就有一顆強(qiáng)烈的受國(guó)心，就能立下大志分不開的。
讀課文
正音解詞：
光耀（yào）門楣（méi），崛（jué）起，
淪（lún）陷，遺（yí）跡（jì），軋（yà）死，
血（xuě）泊（pō），奇恥（chǐ）大辱（rǔ），
訓(xùn)斥（chì），防（fàng）礙（ài），分（fèn）量，
一樁樁（zhuāng），奴仆（pú），渺（miǎo）小，
天津（jīn），侵（qīn）略，惹（ruǒ）麻煩，千鐘粟（sù）
崛起：興起
清晰：清楚
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行；阻礙
訓(xùn)斥：訓(xùn)戒和斥責(zé)
奇恥大辱：極大的恥辱
再讀課文，找出文中議論部分（見書）
分析課文（討論）
1.讀書如同干任何事，都應(yīng)有一定的目的，文章中說到哪些讀書目的？
（為家父，為明理，為光耀門楣，為中華之崛起）
2.正確的讀書目的是什么？它與其它目的的根本區(qū)別是什么？
（為中華之崛起而讀書）
（是為國(guó)家，為民族，還是為個(gè)人）
3.作者在敘寫課堂問答這個(gè)場(chǎng)面時(shí)運(yùn)用了什么寫作手法？（對(duì)比）
文章用對(duì)比的手法反襯出少年周恩來(lái)非凡的抱負(fù)，偉大的志向。
4.課文連寫兩次回答，“莊重”寫他回答的態(tài)度，“慢慢”寫他回答的語(yǔ)調(diào)，這里著力表現(xiàn)了少年周恩來(lái)志向的如何？
（成熟、堅(jiān)定）
周恩來(lái)小小年紀(jì)便具有這樣遠(yuǎn)大的志向，而與他同學(xué)的那些人卻不能，那么少年周恩來(lái)是怎樣產(chǎn)生這種遠(yuǎn)大志向的？
這是讀者自然會(huì)提出的疑問，也是重點(diǎn)要解釋的問題，于是課文自然而然地引出周恩來(lái)的志向萌生的過程。
5.課文怎樣由記敘周恩來(lái)少年立大志轉(zhuǎn)入分析他產(chǎn)生大志的原因？
（第9段，采用設(shè)問的修辭方法，使文章由記敘自然過渡到分析議論）
6.既然不是靈機(jī)一動(dòng)隨便想出來(lái)的，那原因究竟是什么呢？
①中華貧弱不振的現(xiàn)實(shí)②強(qiáng)烈的愛國(guó)之心
7.課文中舉了哪些事件，反映出“中華不振”？
10—17段，沈陽(yáng)：中國(guó)的土地，中國(guó)人不能丟；日俄兩個(gè)帝國(guó)主義打仗卻是在中國(guó)的土地上打，死的都是中國(guó)人；外國(guó)人的汽車在中國(guó)軋死了中國(guó)人可以揚(yáng)長(zhǎng)而去；死者家屬反遭訓(xùn)斥。
這一樁樁觸目驚心的事實(shí)強(qiáng)烈刺激著少年周恩來(lái)的心，國(guó)家不興才遭受奇恥大辱，這是他產(chǎn)生遠(yuǎn)大志向的社會(huì)原因。
8.與周恩來(lái)同時(shí)代的青少年千千萬(wàn)萬(wàn)，為何與他同學(xué)的那些人，只想到個(gè)人前途呢？課文在哪一段把這一問題展開討論的？
（18段，人各有志，讀書的目的因各人的世界觀不同而各異）
9.那些人的觀點(diǎn)是什么？周恩來(lái)又是什么觀點(diǎn)？
（把讀書當(dāng)作個(gè)人發(fā)財(cái)升官的“敲門磚”）目的渺小，成不了事業(yè)。
（根本反對(duì)只是為個(gè)人找出路而讀書）自覺地把個(gè)人前途置于國(guó)家的前途之中，認(rèn)為（只有國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才能有前途）
通過這些議論分析，鮮明地指出了少年周恩來(lái)產(chǎn)生遠(yuǎn)大理想的主觀原因——強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。
這樣，課文以主客觀兩方面分析了少年周恩來(lái)產(chǎn)生遠(yuǎn)大志向的原因，回答了9段提出的問題。
讀最后一段
課文以熱烈的抒情予以贊頌，用點(diǎn)睛之筆激發(fā)讀者仰慕學(xué)習(xí)之心，并進(jìn)一步指出愛國(guó)之心、偉大志向、偉大事業(yè)之間的必然關(guān)系，有力地回應(yīng)了標(biāo)題。
（板書）
寫作方法：
1.敘述、議論、抒情相結(jié)合
2.倒敘手法
3.反襯手法
做書后練習(xí)
為中華崛起而讀書 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹立志向的情感歷程，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程：
一、 出示課題，導(dǎo)入新課
（板書：中華 崛起）咱們把這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀！（生讀）
“中華崛起”是什么意思？
中國(guó)一天天繁榮、強(qiáng)盛起來(lái)，聽到這樣的消息，你有什么感覺？（興奮、激動(dòng)……）那我們就興奮、激動(dòng)地再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞！（生讀）
有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書奮斗的目標(biāo)，他是誰(shuí)呢？（生答：周恩來(lái)）
看來(lái)，課前大家是認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文了，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題！
二、初讀課文，直奔文章主要事件
那么，你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解呢？誰(shuí)愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩來(lái)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家、外交家，新中國(guó)成立后，他一直擔(dān)任政府總理。正是因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就樹立了這樣的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書，所以他才能大有作為。那么到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家認(rèn)真讀過課文之后一定會(huì)有所收獲！
現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀讀課文？（指名讀課文）
那么其他同學(xué)就認(rèn)真聽，邊聽邊思考老師剛才提出的問題。好了，開始讀吧！（生讀課文）
1、課文當(dāng)中有幾個(gè)比較生僻的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示生字卡片）（燈紅酒綠 耀武揚(yáng)威 衣衫襤褸 懲處 鏗
2、交流：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？
3、這件事發(fā)生在什么地方？（租界地）
你知道租界地是什么地方嗎？（生交流）
師補(bǔ)充
三、研讀課文，體會(huì)中華不振
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀7、8兩自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會(huì)兒起來(lái)交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
1、 場(chǎng)的都有哪些人？
2、 擇印象最深的交流
a、中國(guó)婦女
為什么她會(huì)給你留下深刻的印象？（可憐）（板書：可憐）你能把課文中描寫這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎？（只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……）
“衣衫襤褸”是什么意思？（生答：就是衣服很破舊）這說明了什么？（她家里很窮）那么她在哭訴什么呢？（生答：她的親人被洋人的汽車軋死了）是啊，可能今天早晨他們出門的時(shí)候還是高高興興，有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無(wú)情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來(lái)的卻是什么？——是中國(guó)巡警的一頓訓(xùn)斥！大家看，多么可憐的中國(guó)婦女啊！
b、洋人
洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？（一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁）（板書：得意揚(yáng)揚(yáng)）
你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？（生答） 是啊，當(dāng)我們考試取得好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)；當(dāng)我在故事比賽中奪得了冠軍，這時(shí)候也有些得意揚(yáng)揚(yáng)……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？（生回答）
同學(xué)們，你們看啊，多么令人氣憤啊！多么令人惱怒啊！此時(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就有可能化為一個(gè)字——什么？（板書：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板書：可恨）
c、中國(guó)巡警
你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來(lái)，把課文中描寫這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。你認(rèn)為這位中國(guó)巡警應(yīng)該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來(lái)，咱們一齊讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開始！作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是（板書：可惡）可惡之至！而且課文當(dāng)中還有一處寫到中國(guó)巡警，他用了一個(gè)什么詞來(lái)形容那些巡警的？（生答：耀武揚(yáng)威）（板書：耀武揚(yáng)威）“耀武揚(yáng)威”是什么意思？（很神氣、很威風(fēng)）你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的樣子給老師看看嗎？是啊，那些中國(guó)巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚(yáng)威”！他們是依仗著誰(shuí)的勢(shì)力才會(huì)這樣啊？（帝國(guó)主義），這不由得使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)叫——狗仗人勢(shì)！這些中國(guó)巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威”、胡作非為，的確可惡！
d、圍觀的中國(guó)人
為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象？（圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應(yīng)該怎樣做？（生答）
老師真為你們感到驕傲，看來(lái)你們都是些有責(zé)任感、有使命感的中國(guó)人！那么，當(dāng)時(shí)那些在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無(wú)動(dòng)于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來(lái)的呢？（生答：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……）（板書：緊握拳頭），是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又感怎樣呢？意思是說——是啊，誰(shuí)也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的——什么？誰(shuí)來(lái)說？（生答：恥辱、羞辱、可悲……）
為中華崛起而讀書 篇5
[教學(xué)目標(biāo)］1、知識(shí)教學(xué)：了解運(yùn)用具體事例表達(dá)美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)通過具體材料和語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)用普通話正確朗讀課文。3、思想情感教育：感受少年周恩來(lái)偉大的救國(guó)抱負(fù)和崇高的學(xué)習(xí)目的。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)通過具體材料和語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。2、難點(diǎn)：用具體事例來(lái)表達(dá)中心思想。[教具準(zhǔn)備]幻燈片等。[教法]講授法。[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)。第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]1、掌握生字。2、熟記注釋中幾個(gè)重要的詞語(yǔ)。2、了解課文內(nèi)容，理清行文脈絡(luò)。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看過電視劇《長(zhǎng)征》嗎？劇中的周恩來(lái)為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國(guó)為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來(lái)是我國(guó)一位偉大的總理，少年時(shí)代的他有怎樣的志向呢？我們學(xué)習(xí)課文之后就能知道這些情形。（在討論中自然地引入課題，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）二、析題。板書課題。“為……而……”準(zhǔn)確地表達(dá)了“目的”與“行動(dòng)”的關(guān)系。三、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。出示幻燈，給加點(diǎn)字注音。崛起 干脆 門楣 千鐘粟 樁 惹 軋解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：光耀門楣 揚(yáng)長(zhǎng)而去 千鐘粟 顏如玉四、默讀課文，思考問題：1、寫了少年周恩來(lái)讀書生活的幾個(gè)片段？2、“一樁樁的事實(shí)“指哪些事情？3、按時(shí)間順序，第一個(gè)片段應(yīng)插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]（學(xué)生在此過程中可以分組討論）五、逐題解答。1、兩個(gè)片段：在奉天東關(guān)模范小學(xué)的一堂修身課和考上天津南開學(xué)校后關(guān)于為什么上中學(xué)的討論。2、“一樁樁的事實(shí)”指：（幻燈出示）伯文告誡、中華不振列強(qiáng)分割、蠶食中國(guó)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)、中國(guó)遭殃洋人違法、逍遙法外3、第一個(gè)片段應(yīng)插在“一樁樁的事實(shí)”這段之后，提到開頭，有突出中心和點(diǎn)題的作用。（要注重學(xué)生的主動(dòng)性）六、小結(jié)。七、布置作業(yè)。1、生字詞語(yǔ)抄寫3次。2、完成作業(yè)本第一至三題。3、預(yù)習(xí)下一課時(shí)。第二課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]1、理解課文思想內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)文章選取典型事例來(lái)表現(xiàn)中心思想和通過比較來(lái)突出周恩來(lái)的偉大抱負(fù)的寫法。[教學(xué)過程]一、復(fù)習(xí)舊課。1、課文寫了周恩來(lái)讀書生活的幾個(gè)片段？2、“一樁樁的事實(shí)”指哪些事情？二、學(xué)習(xí)新課。1、“一樁村的事實(shí)”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。明確：按照時(shí)間順序，也照顧到地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，“一出沈陽(yáng)火車站”、“到沈陽(yáng)后”、“在沈陽(yáng)租界”等。（教師要適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容）2、“沉重分量”表達(dá)了周恩來(lái)怎樣的感情？明確：表達(dá)了周恩來(lái)對(duì)“中華不振”的沉重憂慮和對(duì)“振興中華”的高度責(zé)任感。（提示學(xué)生聯(lián)系本文主旨來(lái)回答，答案不要求統(tǒng)一）3、課文記敘周恩來(lái)考上南開學(xué)校后的一次討論會(huì)片段有何作用？明確：對(duì)于為什么上中學(xué)的問題，周恩來(lái)同樣作了響亮的回答，這一回答進(jìn)一步證明明了他的既定學(xué)習(xí)目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動(dòng)的。（以學(xué)生討論為主）（學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一次有關(guān)學(xué)習(xí)的討論）4、給“人各有志”段分層次。明確：分三層。第一層：“人各有志”到“答案”。第二層：“書中自有”到“偉大的動(dòng)力。”第三層：“周恩來(lái)根本反對(duì)”到最后。（以小組為單位進(jìn)行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的思維）5、學(xué)習(xí)最后一段。贊頌他那寬廣的心胸，并點(diǎn)出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。三、了解課文寫法。選取典型事例來(lái)表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來(lái)的偉大抱負(fù)。（設(shè)計(jì)問題：從文中找出周恩來(lái)的讀書目的和其它人的讀書目的）（在學(xué)生找的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引出寫作手法）四、課文小結(jié)。五、齊讀課文。六、課后練習(xí)輔導(dǎo)。七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：本課內(nèi)容主要是從讀書目的說起，學(xué)生易于接受。另外學(xué)生能積極配合，積極討論，并能從總體上把握課文內(nèi)容，教師結(jié)合課文內(nèi)容以及課外材料，在教學(xué)過程中使學(xué)生的感情升華，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
為中華崛起而讀書 篇6
【教材分析】
《為中華崛起而讀書》是北師大小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第十四單元的第一篇課文。講的是周恩來(lái)小時(shí)候?yàn)橹腥A崛起而讀書的故事，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的愛國(guó)情懷和遠(yuǎn)大志向。周恩來(lái)讀書的時(shí)候中國(guó)還非常貧窮、落后，周恩來(lái)認(rèn)為自己讀書是為了將來(lái)使祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。本文語(yǔ)言淺顯（但也有一些難懂的詞匯，如“崛起”、“光耀門楣”、“若有所思”、“欽佩”等等）今天，雖然祖國(guó)已經(jīng)昌盛強(qiáng)大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對(duì)孩子們?nèi)匀痪哂袉⒌献饔煤透姓倭Α?/p>
【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】：詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用多種方法隨文認(rèn)識(shí)課文中的13 個(gè)生字。
2、抓住“若有所思、鄭重、渾身一振”等詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確流利，有感情地朗讀課文，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、運(yùn)用已有識(shí)字方法隨文識(shí)字。
2、抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、交流背景，自然導(dǎo)入
1、課前你搜集了哪些有關(guān)周恩來(lái)的資料？
2、面對(duì)倍受外強(qiáng)凌辱，貧窮落后的祖國(guó)，作為中國(guó)人，你有什么樣的想法？
3、周恩來(lái)和我們有同樣的感受，所以，他從小就立下為中華崛起而讀書的志向，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)13 歲時(shí)的一個(gè)故事。（齊讀課題）
4、認(rèn)識(shí)“崛”怎么記住它。理解“崛起”（突出，這里強(qiáng)大）
5、理解課題“為了中華的強(qiáng)大而讀書。
二、初讀課文，整體感知，隨文識(shí)字。
1、省自由讀課文，要求：（1）、圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決，（2）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分部分抽讀課文。隨文識(shí)字，正音理解部分詞語(yǔ)的意識(shí)，理解課文脈絡(luò)。
（1）、指名讀1 自然段，學(xué)習(xí)：“模范”、“期待”、“紛紛舉手”、“要求”。分析字形“紛”。識(shí)記多音字“要”yāo yào。
（2）、指名讀2、3自然段，學(xué)詞：“光耀門楣”，并理解。（榮耀門第，為自己家族爭(zhēng)面子，讓家里幾代人都光榮，受人尊敬）。
（3）、指名讀4、5、6自然段，學(xué)詞：“環(huán)顧四周”、“鄭重”、“渾身一振”、“欽佩”，并理解“環(huán)顧四周” “鄭重”、 “欽佩”。
（4）、指名讀7自然段。
3、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容：這句話是誰(shuí)說的？他在回答誰(shuí)的問題？
三、品讀課文，體悟少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
（一）、學(xué)習(xí)1自然段
1、當(dāng)時(shí)是1910年秋天，年僅13 歲的周恩來(lái)在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校學(xué)習(xí)，開學(xué)時(shí)，魏校長(zhǎng)問了大家一個(gè)什么問題？勾出來(lái)，他為什么問這個(gè)問題？（期待他的學(xué)生從小立下遠(yuǎn)大志向。）
2、指導(dǎo)讀好校長(zhǎng)的話。（期待的心情）
（二）、學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、聽了魏校長(zhǎng)的問話，同學(xué)們?cè)鯓踊卮鸬模?/p>
2、校長(zhǎng)滿意嗎？為什么？
（三）、學(xué)習(xí)4——6自然段
1、聽了魏校長(zhǎng)的問話，周恩來(lái)又有什么表現(xiàn)？讀4自然段，勾出周恩來(lái)的動(dòng)作和語(yǔ)言。
理解：若有所思、鄭重
2、指導(dǎo)讀好周恩來(lái)說的話：“為中華崛起而讀書”！（鄭重讀）
3、校長(zhǎng)滿意嗎？為什么？（聯(lián)想期待）
理解：“渾身一振”
4、指導(dǎo)讀好校長(zhǎng)的話。（激動(dòng)地讀）
四、總結(jié)全文，朗讀課文。
師：是啊，周恩來(lái)從小就立志為中華崛起而讀書（板書）。多么偉大的志向，多么有志氣的同學(xué)啊！所以周恩來(lái)這個(gè)名字和“為中華崛起而讀書”在全校師生中傳播開來(lái)，并且一直傳誦到現(xiàn)在。我們每一個(gè)人也都應(yīng)該像周恩來(lái)一樣從小立下遠(yuǎn)大的志向。，同學(xué)們對(duì)課文的體會(huì)很深刻，能把課文讀好嗎？
板書：
為中華崛起而讀書
同學(xué) 家父，光耀門楣 校長(zhǎng) 笑
立志從小周恩來(lái) 中華崛起 渾身一振
詞語(yǔ)：
周恩來(lái) 模范 期待 紛紛舉手 要求 光耀門楣
環(huán)顧四周 若有所思 鄭重 渾身一振 欽佩
為中華崛起而讀書 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來(lái)從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人，要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來(lái)。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華崛起而讀書
從小立志
為中華崛起而讀書 篇8
第一學(xué)時(shí)一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初讀課文，要求字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。2、自學(xué)生字、詞。借助字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。3、畫出文中的四字詞語(yǔ)，并讀一讀。二、量學(xué)1、我會(huì)寫
帝 義 伯 租 振 范 闖 凡 巡 嚷 婦 懲
2、我會(huì)讀帝國(guó)主義伯父租界振奮模范闖進(jìn)熱鬧非凡巡警吵嚷婦女疑惑不解懲處燈紅酒綠耀武揚(yáng)威左顧右盼衣衫襤褸得意揚(yáng)揚(yáng)鏗鏘有力崛起3、我能把文章讀正確、讀流利。三、小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解課文講了周恩來(lái)的哪幾件事？用自己的話來(lái)說一說。 2、課文第幾件事是寫周恩來(lái)表達(dá)自己的遠(yuǎn)大志向的？四|、測(cè)學(xué)：小靈通25課的第1、2、3、4、5題。
第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文講了周恩來(lái)的哪三件事？
二、小組合作學(xué)習(xí)提示：
1、仔細(xì)閱讀課文，把能體現(xiàn)中華不振的詞或句子勾畫下來(lái)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？（提示：要想——就要————）
三、導(dǎo)學(xué)
1、匯報(bào)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，并指導(dǎo)有感情的朗讀。
2、聯(lián)系全文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因。
3、拓展，介紹有關(guān)資料，體會(huì)周恩來(lái)博大的胸懷，強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。
1、蘇聯(lián)前總理柯西金對(duì)毛主席說：“像周恩來(lái)這樣的同志是無(wú)法戰(zhàn)勝的，他是全世界最偉大的政治家。”
2、肯尼迪夫人杰奎琳說：“全世界我只崇拜一個(gè)人，那就是周恩來(lái)。”
3、印度印中友協(xié)會(huì)長(zhǎng)說；“世界上的領(lǐng)導(dǎo)人，能多一些像周總理的，世界和平就有希望了。在國(guó)內(nèi)也同樣，要是能多幾個(gè)像周總理這樣的領(lǐng)袖，國(guó)家就會(huì)很好了。”
測(cè)學(xué)：
小靈通49頁(yè)第10題、50頁(yè)的第1、2題
為中華崛起而讀書 篇9
今天早上上課時(shí)，我準(zhǔn)備開門見山導(dǎo)入新課。因此，剛一上課，我就說：“前幾節(jié)課我們體驗(yàn)了雨后及做好事后的快樂，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)立志這個(gè)單元的第一篇課文——《為中華崛起而讀書》。”我一邊板書課題，一邊問：“你們知道這是誰(shuí)說的話嗎？”當(dāng)有幾個(gè)學(xué)生回答是周恩來(lái)后，我就準(zhǔn)備進(jìn)行新課的教學(xué)了。這時(shí)我忽然想起二（1）班語(yǔ)文老師說她講這課時(shí)的情景。她說，當(dāng)她問學(xué)生自己為什么而讀書時(shí)，學(xué)生的答案是各種各樣，什么都有，很有意思。那我們班的學(xué)生會(huì)說出什么樣的答案呢？我忽然很想知道謎底。
“周恩來(lái)從小立志為中華崛起而讀書，那你為什么而讀書呢？”我的問題一提出，一石激起千層浪，一秒鐘后，馬上就有人把小手舉起來(lái)了：“我為中國(guó)而讀書。” “我為家父而讀書”（這個(gè)學(xué)生可能事先看了課文）“我為科技的進(jìn)步而讀書。”“我為社會(huì)的發(fā)展而讀書。”“我為學(xué)習(xí)知識(shí)而讀書。”“我為自己的前途而讀書。”學(xué)生們回答問題的熱情非常高。
聽著學(xué)生的回答，我不禁感嘆：現(xiàn)在孩子的想法可真不簡(jiǎn)單呀！這樣看來(lái)真要給他們一個(gè)杠桿，也許他們能把地球翹起來(lái)。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多給他們一些機(jī)會(huì)，他們的思維能力一定會(huì)有很大的提高。
為中華崛起而讀書 篇10
《為中華崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄三
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
為中華之崛起而讀書
寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)景岳小學(xué) 朱珊
時(shí)間：2006年10月10日星期二
一，揭題導(dǎo)入：今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學(xué)們放一個(gè)短篇，這個(gè)短片可能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有幫助，同學(xué)們?cè)敢鈫幔浚úシ哦唐褐袊?guó)古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來(lái)）
同學(xué)們，看來(lái)朱老師播放的短片，激動(dòng)地簡(jiǎn)介近代屈辱史，一個(gè)是而讀這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，齊度課題。范讀。齊度，
二，初讀課文，整體感知，理清思路。
1，出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)：帝國(guó)主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
老師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，好，你來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)
學(xué)生：開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)
老師：懲處讀錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)給改正一下。糾正“巡警”讀音。
2，老師：上節(jié)課同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個(gè)小故事。
學(xué)生：讀書
老師：第一個(gè)故事是什么呢？
學(xué)生：周恩來(lái)回到家鄉(xiāng)和伯父的對(duì)話
老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？
學(xué)生：疑惑不解
老師：哪些自然段是寫的第一個(gè)故事？
學(xué)生：1——6自然段
老師：像這樣說說第二個(gè)故事
學(xué)生：少年周恩來(lái)看到一系列不公平的事，
老師：這正是文章中說的什么？
學(xué)生：中華不振
老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個(gè)小故事
學(xué)生：7——8
老師：用相同的方法說第三個(gè)小故事
學(xué)生：立志，9——17自然段
三，精讀課文，感悟中華不振
1，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，中間有一段少年周恩來(lái)和伯父的對(duì)話，請(qǐng)?jiān)囍页鰜?lái)。獨(dú)處感情來(lái)。
學(xué)生：讀書
老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。
學(xué)生：分角色讀書。
老師：你為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話呢？
學(xué)生：因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。
老師：你知道華人與狗這個(gè)故事是嗎？
學(xué)生：是的
老師：中國(guó)處于什么情況下？
學(xué)生：學(xué)生談理解。
老師：此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？
學(xué)生：腐敗
老師：笑，提醒問題是問伯父的心情
學(xué)生：焦慮/悲傷，哀愁，無(wú)奈……
老師：少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢？
學(xué)生：疑惑，
老師：疑惑不解：
老師：所以他不解地問，齊讀——
學(xué)生：讀“為什么”
老師：述說伯父的話，周恩來(lái)打破砂鍋問到底——
學(xué)生：讀“那又是為什么？”
老師：文章中有個(gè)詞和中華崛起相反，是什么？
學(xué)生：中華不振
2，老師：聽了伯父的話，少年周恩來(lái)帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請(qǐng)按照自學(xué)要求度第二個(gè)小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語(yǔ)或句子來(lái)，四人小組說說你的體會(huì)和感受。
學(xué)生：讀書。
老師：回答問題之前老師先提個(gè)要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽，必要的時(shí)候做補(bǔ)充。
學(xué)生：第八自然段看出來(lái)的，讀。我體會(huì)到了中華不振的意思，詳細(xì)談洋人撞死人的事。國(guó)人敢怒不敢言。
老師：你的體會(huì)很好，特別是體會(huì)到了中國(guó)人的“感怒不敢言”
學(xué)生：第二句話當(dāng)中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋……
老師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的
學(xué)生：得意洋洋
老師：洋人應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？
學(xué)生：道歉，賠款……
老師：可是他卻怎樣呢？
老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。
老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語(yǔ)把這些句子聯(lián)系在一起的？
學(xué)生：原指望，誰(shuí)知，不但不，反而
老師：把這幾個(gè)字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。
老師：你讀的時(shí)候有什么感受？
學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。
老師：還有哪些詞語(yǔ)和句子呢？
學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。
生：我體會(huì)到了中國(guó)的地盤大多是外國(guó)人，從大多體會(huì)到外國(guó)人很多，反而變成了外國(guó)人的地盤。
老師：看巡警前面的詞語(yǔ)，（耀武揚(yáng)威）你體會(huì)到了什么？
學(xué)生：很威風(fēng)，有很多人都不怕。
老師：肆無(wú)忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬?guó)人的走狗。還有哪些詞語(yǔ)？
學(xué)生：讀句子體會(huì)到中國(guó)日敢怒不敢言，外國(guó)人知道中國(guó)人不敢怎樣。
學(xué)生：我從“只能”體會(huì)到中國(guó)人成了外國(guó)人的走狗。
老師：中國(guó)日充滿了無(wú)奈。
學(xué)生：衣衫襤褸。反而體會(huì)到……燈紅酒里，很過分，
老師：聯(lián)系上文對(duì)比理解，這樣的方法真好，課文學(xué)到這里，你還有什么問題要問？
學(xué)生：為什么中國(guó)人的巡警不幫中國(guó)人？
老師：你呢？
學(xué)生：如果我是中國(guó)巡警一定不回幫外國(guó)人，他們這樣很不好
老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？
學(xué)生：我們的祖國(guó)幫助洋人，為什么那些人幫助外國(guó)人？
老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個(gè)詞回答
學(xué)生：中華不振。
老師：范讀第二個(gè)故事，學(xué)生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？
學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。
師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個(gè)故事。
配樂指名讀。
3，師：老師聽到了年對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨，從租借回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，而周恩來(lái)說——“為了中華崛起而讀書。”
他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書！（女生讀）
這可是周恩來(lái)一生信守的諾言阿——為中華之崛起而讀書！（女生讀）
這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)阿——為中華崛起而讀書！（齊讀）
4，總結(jié)：結(jié)合系列圖片介紹周恩來(lái)的業(yè)績(jī)。
四，作業(yè)：1，周恩來(lái)為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請(qǐng)用為——而讀書的舉手寫話。
2，課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來(lái)的故事。
3，將你所了解的周恩來(lái)用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。
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為中華崛起而讀書 篇11
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入。
師：課前你搜集了哪些有關(guān)周恩來(lái)的資料？
生：我查到了一個(gè)小故事，寫了周恩來(lái)小時(shí)侯每天堅(jiān)持練毛筆字。有一天晚上，他從外邊回來(lái)時(shí)，已經(jīng)是夜里十二點(diǎn)了，可是他不聽大人的勸告，仍然堅(jiān)持把毛筆字練完才睡覺。我覺得周恩來(lái)有當(dāng)天的事情堅(jiān)持當(dāng)天做完的好習(xí)慣。
生：我在爸爸的幫助下查了一些資料，了解到1910年是處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，許多國(guó)家都來(lái)侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非常混亂，人們的生活非常困苦。（用實(shí)物投影突出學(xué)生介紹的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。）
師：面對(duì)倍受外強(qiáng)凌辱、貧窮落后的祖國(guó)，作為中國(guó)人，你有什么樣的想法？
生：當(dāng)時(shí)我們國(guó)家太落后了，所以別的國(guó)家才會(huì)來(lái)欺負(fù)我們，如果祖國(guó)強(qiáng)大了，別的國(guó)家就不會(huì)來(lái)欺負(fù)我們了。
生：我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)把我們的祖國(guó)建設(shè)得富強(qiáng)起來(lái)。
師：周恩來(lái)和我們有同樣的感受，所以，他從小就立下了為中華崛起而讀書的志向。（板書課題，學(xué)生齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)說說課題的意思？
生：為了中華的強(qiáng)大而讀書。
［通過交流課前搜集的資料以加深學(xué)生對(duì)周恩來(lái)以及時(shí)代背景的了解，激起學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文作好了鋪墊。同時(shí)加強(qiáng)了課堂與課外的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。］
二、初讀課文，整體感悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用自己喜歡的方法解決朗讀中遇到的困難，然后在小組內(nèi)交流。（學(xué)生借助拼音、字典、請(qǐng)教等多種方法認(rèn)識(shí)生字、讀書，然后在小組內(nèi)讀課文，交流讀書的體會(huì)或不懂的問題。）
師：哪一小組的同學(xué)想把課文讀給大家聽。（學(xué)生讀課文，并對(duì)讀書情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
［讓“按異質(zhì)情況”分組的學(xué)生讀課文，便于了解不同層次學(xué)生的讀書情況。］
師：說說你們的讀書體會(huì)和小組內(nèi)沒有解決的問題。（交流讀書情況，提出問題，對(duì)于有價(jià)值的問題作好記錄。）
［教育的第一個(gè)任務(wù)就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］
生：通過讀書我們知道了課文寫了1910年周恩來(lái)才13歲，一天，魏校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁磥?lái)讀書，有的說為了家父而讀書，有的說為了光耀門楣而讀書，周恩來(lái)說為了中華崛起而讀書，魏校長(zhǎng)和同學(xué)們都夸贊他。
生：我們通過讀書理解了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思，“若有所思”是好像正在思考的意思。
生：我們小組對(duì)“光耀門楣”這個(gè)詞語(yǔ)不太了解。
生：“光耀門楣”和“光宗耀祖”一個(gè)意思，就是為家族爭(zhēng)光。
師：你是怎么知道的？
生：我讀課外書了解到的。
師：多讀課外書能豐富我們的視野，以后我們都要多看課外書呀！你們讀書的收獲真多，還有哪些不理解的問題？
生：周恩來(lái)略加思索后為什么鄭重地說：“為中華崛起而讀書”？
生：我們小組的問題是：聽了周恩來(lái)的話，老校長(zhǎng)為什么渾身一振？
［讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)訂正生字的讀音，交流讀書的體會(huì)和存在的問題，激發(fā)起學(xué)生思維積極參與，解決了相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生也對(duì)課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學(xué)生提出的問題就會(huì)是相對(duì)深刻的，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也是相對(duì)全面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了層次，有了深度。］
三、再讀課文，深入體會(huì)。
1.師：你們打算怎樣學(xué)習(xí)，解決讀書遇到的困難？
生：我們想先自己讀課文，畫出感受深的地方多讀一讀，想一想。然后在小組內(nèi)說一說。
生：我們想在小組內(nèi)讀課文，一邊理解課文，一邊互相指導(dǎo)朗讀，讀的多了，問題自然就解決了。
師：你們的方法都不錯(cuò)，那你們就照自己的方法學(xué)習(xí)吧。（學(xué)生在小組內(nèi)讀書、交流體會(huì)。）
2.師：通過再次讀課文，你們肯定又有了新的體會(huì)吧，下面請(qǐng)你們結(jié)合課文來(lái)說一說。
生：（讀第五自然段）從“若有所思”和“略加思索”這兩個(gè)詞語(yǔ)我們就知道，周恩來(lái)一定想到了：我們國(guó)家貧窮落后，老百姓才沒有好日子過，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以他鄭重地說：“為了中華崛起而讀書。”（聽了他的發(fā)言同學(xué)們?nèi)滩蛔÷N大拇指。）
生：我想補(bǔ)充，周恩來(lái)是這么想的也是這么做的，所以他才會(huì)成為新中國(guó)的總理。
師：（一邊應(yīng)和一邊板書）有句話說：立大志，成大器。對(duì)嗎？（學(xué)生也紛紛點(diǎn)頭贊同）
生：（讀課文）話音剛落，老校長(zhǎng)渾身一振，他大聲地說：“好！好！這話講得好！”這句話說明老校長(zhǎng)聽了周恩來(lái)的回答后非常激動(dòng)，他想：這是一個(gè)多么有志氣的孩子呀！所以忍不住大聲地夸贊周恩來(lái)。
生：“同學(xué)們望著魏校長(zhǎng)那期待的目光”，我們認(rèn)為“期待的目光”，說明魏校長(zhǎng)非常希望同學(xué)們都能有遠(yuǎn)大的志向。前邊兩位同學(xué)一個(gè)說為家父讀書，一個(gè)說為光耀門楣讀書，周恩來(lái)卻想到了為中華崛起而讀書。這話正好說到了老校長(zhǎng)的心里，所以老校長(zhǎng)激動(dòng)地“渾身一振”。
3.師：是啊，周恩來(lái)從小就立志為中華崛起而讀書。多么偉大的志向，多么有志氣的同學(xué)呀！所以周恩來(lái)這個(gè)名字和為中華崛起而讀書在全校師生中傳播開來(lái)。并且一直傳誦到現(xiàn)在。同學(xué)們的體會(huì)很深刻，能把課文讀好嗎？
生：我先讀給大家聽。（有聲有色地讀課文。）
生：你讀得非常有感情，特別是“老校長(zhǎng)渾身一振，大聲說：‘好！好！這話講得好！’讀出了老校長(zhǎng)激動(dòng)的心情。但是“只見這位小同學(xué)站起身，略加思索后，鄭重地說：為中華崛起而讀書”，語(yǔ)氣應(yīng)該更堅(jiān)定一些。（評(píng)價(jià)后范讀）
生：（點(diǎn)點(diǎn)頭，又重新讀了一遍。）這樣可以了嗎？（生2滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。）
（學(xué)生非常活躍，紛紛要求讀。）
師：給每人一個(gè)機(jī)會(huì)，你可以自己讀，也可以讀給自己的伙伴聽，還可以分角色讀。
（學(xué)生有感情地朗讀課文）
［課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”教師非常注重學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中讀書，感悟，交流。在匯報(bào)讀書體會(huì)的時(shí)候，學(xué)生代表不用舉手就可以自由發(fā)表自己的見解，其他小組的代表有序的補(bǔ)充，對(duì)于個(gè)性化較強(qiáng)的見解，教師也不急于評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自由表達(dá)，相互之間展開討論。使學(xué)生的主動(dòng)性得到盡情發(fā)揮，思維不斷產(chǎn)生碰撞。平等、中肯的評(píng)價(jià)方式相得益彰，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。］
四、拓展延伸。
師：在祖國(guó)貧窮落后的時(shí)候，周恩來(lái)說為中華崛起而讀書。說一說你是為什么而讀書的？
生：我現(xiàn)在努力讀書，長(zhǎng)大想當(dāng)一名科學(xué)家，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
生：我想當(dāng)一名醫(yī)生，為人們解除痛苦。
生：我有不同意見，老師經(jīng)常對(duì)我們說，一個(gè)人只有愛自己的媽媽，他才會(huì)愛自己的家鄉(xiāng)，也才會(huì)愛自己的祖國(guó)。爸爸媽媽非常辛苦，我想努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了掙很多錢，讓爸爸媽媽過上幸福的生活。
師：同學(xué)們都有自己的理想，有自己獨(dú)到的見解。如果努力學(xué)習(xí)相信我們的愿望一定會(huì)成為美好的現(xiàn)實(shí)。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些有關(guān)名人的資料，咱們舉辦一個(gè)“名人成長(zhǎng)”故事會(huì)。
［“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀。”學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文具有了立志的意識(shí)，樹立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，又安排了搜集名人成長(zhǎng)故事，舉辦故事會(huì)的活動(dòng)，使學(xué)生全方位地了解名人成長(zhǎng)事跡，感受名人精神，并從中受到熏陶、感染，從而升華自己的志向，放飛自己的理想，踏實(shí)自己的行為。］
點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同層次的讀書中，整體感知課文，提出問題，解決問題，逐步體會(huì)文章的情感，經(jīng)歷了一個(gè)由不懂到懂的思維實(shí)踐過程。同時(shí)，在反復(fù)的讀書中，在豐富的語(yǔ)境中，潛移默化地認(rèn)識(shí)、鞏固了生字，理解了詞句，使得字詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
為中華崛起而讀書 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2.指導(dǎo)書寫生字。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件 字撲克牌 搜集有關(guān)“周恩來(lái)”的資料。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》（學(xué)生齊讀）
周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書呢？（中華不振）
你從哪一段看出了中華不振？
二、讀文理解“中華不振”
1、出示第三段
讀這段，這里是什么樣子？（燈紅酒綠、熱鬧非凡）
在舊中國(guó)還有這么繁華的地方，這是哪里呀？出示租借地的圖片和概念：（租借地是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無(wú)能而無(wú)償租借給外國(guó)人的地界，那些外國(guó)人在這里可以為所欲為，全然不受中國(guó)政府的管制。）
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢？（出示舊中國(guó)人民和警察的圖片）師講述：在舊中國(guó)老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國(guó)的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無(wú)禮，他們的槍口對(duì)準(zhǔn)的不是外國(guó)人而是中國(guó)老百姓，真是軍無(wú)法制。
就在這樣的社會(huì)背景下，12歲的小恩來(lái)闖入了外國(guó)租借地。
2、出示第四段
齊讀這段。
這件事里有哪些人物？（師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人）
這里發(fā)生了一件什么事？（一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。）
自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么？
（婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐；引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么？假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么？“哭訴”看出她受欺。）
（洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對(duì)自己造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國(guó)可以為非作歹。）
（巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機(jī)應(yīng)該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國(guó)，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的？“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任？洋人勢(shì)力大，惹不起。說明他仗勢(shì)欺人）
（圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無(wú)能為力）
那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。
讀這段，讀出對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的憎恨
周恩來(lái)親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的“中華不振”的含義，是什么呢？（中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無(wú)能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊！）
三、朗讀感悟周恩來(lái)的決心
從租借地回來(lái)，小恩來(lái)常常獨(dú)自在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么，你知道嗎？寫下來(lái)。指名讀讀
終于一次上修身課，恩來(lái)說出了自己的遠(yuǎn)大志向。
（師生扮演魏校長(zhǎng)和那些學(xué)生） 魏校長(zhǎng)問同學(xué)們：“請(qǐng)問諸生為何而讀書？”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來(lái)，你為何而讀書？”（為中華之崛起而讀書！）愿意是周恩來(lái)的就可以站起來(lái)說，“請(qǐng)你再說一遍，為什么而讀書？”（全班齊說為中華之崛起而讀書！）
周恩來(lái)不僅是這樣說的，也是這樣做的。（講述周恩來(lái)小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事。）你聽了這個(gè)故事想說些什么？（周恩來(lái)從小學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈）
正因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就懂國(guó)情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來(lái)才成為令世人景仰，讓中國(guó)人尊敬的，為中國(guó)乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們應(yīng)該為何而讀書呢？
出示圖片：環(huán)境污染，祖國(guó)寶島臺(tái)灣，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
為中華崛起而讀書 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式收集資料，了解周恩來(lái)的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)有更多的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、奠定基調(diào)，直入課題。
1、師介紹周恩來(lái)的簡(jiǎn)介。（多媒體顯示配樂畫面）
2、導(dǎo)入課題，解題。
（1）今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：（師指課題）
（學(xué)生齊讀課題——為中華之崛起而讀書！）
（2）通過昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能為我們說說課題的意思呢？
（3）帶著我們的理解，清晰而堅(jiān)定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，聚焦“中華不振”。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。
請(qǐng)大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？
（學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
2、檢查詞語(yǔ)，感知課文主要內(nèi)容。
（1）老師檢查大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。（多媒體顯示）
（2）剛才我們初讀了課文，請(qǐng)大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。
3、聚焦“中華不振”。
（1）究竟是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？課文中有一個(gè)詞說明了原因。請(qǐng)把它找出來(lái)？（“中華不振”）
（2）對(duì)！你們都有一雙慧眼，都找出來(lái)了，是“中華不振”，這個(gè)詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對(duì)比。（在課題下方板書“中華不振”）請(qǐng)齊讀這個(gè)詞。
（3）讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)，來(lái)看看當(dāng)時(shí)的中國(guó)到底是怎樣的不振。
（多媒體播放歷史背景資料）
（4）觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢？請(qǐng)帶著自己的感受再讀這個(gè)詞（指名讀，齊讀）
三、精讀課文，感受“中華不振”。
1、默讀課文，初步感受“中華不振”。
那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？請(qǐng)大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來(lái)。
（學(xué)生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導(dǎo)。）
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)一步感受中華不振。
同學(xué)們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）
預(yù)設(shè)
（1）“沒事不要到這里來(lái)玩，這里是外國(guó)租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子）你能從伯父的話語(yǔ)中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關(guān)于租界的資料）
師：此時(shí)此刻，伯父的內(nèi)心會(huì)是怎樣的心情？你能用一個(gè)詞來(lái)形容伯父此時(shí)的心情嗎？（擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重）
師：指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)讀好這句話。
（2）“周恩來(lái)一直想著伯父的話，為什么在中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去，他偏要進(jìn)去看個(gè)究竟。”
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子，突出“一直、中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去” ）
師：請(qǐng)你們這個(gè)小組的同學(xué)齊讀這句話。
（3）“在租界地里，他目睹了中國(guó)同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”
師：讀了這段話，你的心情怎么樣？
師：指導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒之情。
4、補(bǔ)充材料。
（1）身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事，我們?cè)趺茨軌虿粋模粦嵟康牵诋?dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關(guān)事例）
（2）看了這些事例你又想說點(diǎn)什么呢？
（3）是啊，洋人當(dāng)時(shí)就是這么欺人太甚！同學(xué)們，在我們中國(guó)的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么啊！因?yàn)椤▽W(xué)生齊答：中華不振。）
四、感悟立志，拓展延伸。
（1）看著外國(guó)人在我們中國(guó)領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)翻江倒海的難過。從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流
（2）周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因?yàn)椤腥A不振哪！（師板書：哪）
五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向
（1）于是，在一次修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問題
“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書？”同學(xué)們踴躍回答。（師生合作讀第5段）
（2）你們?cè)敢庾鲂≈芏鱽?lái)嗎？那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來(lái)，我們合作的讀讀5、6、7段吧！（師生分角色朗讀）
（3）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們，再來(lái)說說周恩來(lái)為什么而讀書？
多媒體顯示：周恩來(lái)不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受欺辱，就要（ ）。
（4）齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀
他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書！
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
↑
中華不振
為中華崛起而讀書 篇14
一、交流資料，激發(fā)興趣
1、交流資料
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰(shuí)來(lái)給大家交流交流。
生：周總理是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是非常簡(jiǎn)樸的。
師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩(shī)：周總理，你在哪里？……
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
（1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀。
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華崛起而讀書！
二、自讀課文隨文識(shí)字
1、自讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2 、同桌互讀
師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3 、教師檢查
師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰(shuí)在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書的果實(shí)。
生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來(lái)少年時(shí)，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來(lái)鄭重回答為中華崛起而讀書！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭(zhēng)光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來(lái)在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說一說。
2、合作討論，用心感悟
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問題
a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？
c、還有誰(shuí)喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。
d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來(lái)，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)
師：使周恩來(lái)立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，許多國(guó)家都來(lái)欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非常混亂，人民生活非常困苦。
師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó)，周恩來(lái)“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來(lái)！
（學(xué)生自由書寫）
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
生：周恩來(lái)想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國(guó)人欺凌，是因?yàn)槭裁矗?/p>
師：?jiǎn)柕煤茫?/p>
生：周恩來(lái)想，人與人都平等，外國(guó)人沒有權(quán)利來(lái)侵犯中國(guó)，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國(guó)人不團(tuán)結(jié)起來(lái)，萬(wàn)眾一心，把前來(lái)欺凌我們的外國(guó)人給打倒？
生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)說——為中華之崛起而讀書！
師：周恩來(lái)略加思索，鄭重地說……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說一說，寫一寫。