我的空中樓閣（通用14篇）

我的空中樓閣 篇1

　　［教學要點］

　　賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導學生理解托物言志的表現手法，組織學生討論本文與《陋室銘》在內容藝術上的異同。

　　［教學過程］

　　一、檢查學生對個別段落的背誦情況

　　二、引導學生展開聯想和想像，通過描述作家形象，把握文章的情、志

　　1.教師提示：文章展示了一幅幅優美的圖畫，有全景、夜景、遠景、近景、特寫景，從不同角度、不同時間對小屋進行點染勾畫。請同學們張開想像的翅膀，設想一下生活在小屋中的作者的形象。可以用我們知道的文人為其畫像。

　　學生踴躍發言。

　　生1：我覺得他是當代“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”他把田園描述得這般可親，把農田勞作寫得如此富有詩意，表現了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

　　生2：我覺得他是當代“王維”。王維在《山居秋瞑》中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構成大自然清雅靜美的畫面，暗示了詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

　　生3：我覺得他是當代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”， 在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上獲得莫大的安慰。

　　生4：我覺得他是當代“歐陽修”。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這表現了他鐘情山水的美好情懷。

　　生5：我覺得他是當代“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

　　生6：我覺得他是當代“朱自清”。朱處清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景抒發心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

　　……

　　教師總結：大家對作者的形象設計都很好，都體現了一點：鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。

　　2.重點品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

　　多媒體顯示：

　　學生涵詠品味，討論、交流。

　　明確：（1）表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。

　　（2）“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發了愉快的心情。

　　（3）“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現作者的歡快心情，反映了對大自然的愛。

　　（4）表達了作者陶醉于大自然的愉快心情。

　　（5）自然風景如畫，環境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對大自然發自內心的熱愛。

　　教師總結：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠離塵囂、恬靜安寧的生活環境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨立人格的思想感情。再者，從作者對“遠離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地感覺到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

　　三、組織學生討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術表現手法

　　學生思考、交流。

　　明確：相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想；不同點：①體裁不同，《陋》文是銘體，首尾有議論，中間是記敘；本文是寫景抒情散文。②《陋》表現的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神；本文表現的是現代人對自由生活、獨立人格的向往。③《陋》著重寫室內生活；本文突出小屋周圍的環境，將小屋置于大自然中去觀照。④《陋》文以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活；本文對現代文明的批判則含而不露。

　　四、美讀課文，重視意境，建構學生心中的“小屋”的意境美

　　在理解的基礎上，朗讀課文。教師應結合文中的情與景指導學生朗讀，要求讀出感受，讀出情感，真正實現讀者與作者之間的心靈溝通和情感共鳴。

　　選七位同學讀課文，其余同學點評。

　　第一位同學讀1～3段，這是山中小屋的全景、遠景圖，應以輕松舒緩的語調進入。對“痣一點”“十分清新，十分自然”“一片風帆”“一只飛雁”“一點靈動的色彩”“一點生氣、一點情調”，讀時要逐漸加強語氣，節奏要明快，為全文定下歡快活潑的主旋律。

　　第二位同學讀4～8段，這一部分描繪了樹對小屋的烘托景象。這一節朗讀中要有輕重緩急，要有波瀾。第4段語調從上段的舒緩變得急促，變高，變重，讀出一種新奇的感覺。第5段寫樹，語調要穩中加重，讀出肯定、欣慰的心情。第6、7段要在舒緩中飽含親切之情。第8段，語調要轉為輕快。

　　第三位同學讀9～11段，應在歡快中讀出滿足感、激動感。

　　第四位同學讀12～13段，這是一幅靜美、清麗、充滿柔情的畫面，朗讀時，語速要舒緩，情緒要輕松平和，讀出陶醉之情。

　　第五位同學讀14段，這是作者直抒胸臆，抒發他的快樂、幸福感，語調要輕快，整句要讀出節奏感。

　　第六位同學讀15段，注意整散變化，要讀出深情。

　　第七位同學讀16～18段，應充滿驚喜之情，讀出充沛而熾熱的情感。

　　五、課堂小結

　　一篇優秀的散文，就是一個美的綜合體。我們主要鑒賞了本文的語言美、畫面美、情趣美。既感受到了形式的外在的美，更領略到了內在的意蘊美。

　　中國臺灣作家李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術品（小屋）及其周圍環境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現代都市里，人們又何嘗不想靠近可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性達到了百倍的張揚！

　　六、布置作業

　　1.學習運用托物言志的藝術表現手法，選擇下列詞語中的一個為話題，寫一篇文章。

　　雪   梅   竹   松樹

　　綠草  大江  高山  太陽

　　2.下面是一首題為《榮譽》的小詩，請根據上下文填寫出空位的內容。

　　因為年輕，才那樣渴望擁有；

　　因為成熟，                              ；

　　擁有的東西，不再是我憧憬的；我所憧憬的，                               。

　　獎牌是一陣風，金杯是一陣雨，跋涉才是太陽，永恒地照耀心靈的土地。

　　3.請用一句話概話下面一段話的內容。

　　瑟瑟秋風從高挑的枝頭剝落我（秋葉），為祖國而死，這也是最美的命運；落葉歸根，落葉歸土，我會面向土地而飄蕩自己的靈魂。我的面孔枯黃憔悴了，甚至我的頸項也開始霉爛，但我終身不悔，也不哀傷，因為我的青春己化為同伴的光澤，即使我在寒風中離開枝頭，也決不離開大樹生長的土地。（不超過10個字）

　　參考答案：

　　2.（1）又把擁有的遺棄     （2）是還沒有擁有的東西（是還尚未擁有的東西）

　　3.生命的奉獻中永恒

　　板書設計

　　活動與探究

　　一、品讀文中下面這段主。

　　“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情。一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！”

　　1.談談你對文中作者的“快樂”“幸福”的理解。

　　2.寫一段話描述作者一天的生活情形。

　　3.如何認識、評價作者的幸福觀？請談談你的看法。

　　4.請談談你的“幸福觀”，好嗎？（或者組織學生開展一次以“我的幸福觀”為題的演講活動）

　　提示：對第1題，可以有不同的認識，下面幾種認識供參考。①可以認為作者每天出外時，是滿懷希望，去開始新的一天生活，所以說“小屋”是“快樂的起點”；歸來時，滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點”。在文中，“山路”被看做是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往返，是“往返于快樂與幸福之間”，從中可以體會出作者的積極、樂觀、自信的生活態度。②可以認為作者把一間交通不便的山脊陋室描繪得如此富有詩情畫意，正是為了表現崇尚自然的純凈樸實，追求超然物外的獨立安靜的生活，在文末的“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然”，暗示了他對塵世間追名逐利的渾濁和渲囂的厭惡，向往淡泊寧靜的境界和樂趣，作者只有獨處于自然美景之中，才能感受到人生的快樂和幸福。③可以認為作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋求閑靜，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度 ，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。

　　二、開放探究

　　閱讀下文，回答文后問題。

　　桐花與柿樹

　　我懷念桐花。

　　春天，我漫步在林間山道中，最愛的是潔白的桐花。因為它不但顯出大自然的美，而且還令我產生許多遐想，和對往昔的追念。

　　那是一叢叢潔白的桐花，過去常常開在公路的山道兩旁，汽車在山谷中爬坡而上，首先映入眼簾的，是那一片的潔白，它比火還耀眼，我會突然從心中說：“又是春天了！”一年四季都在城市工作，忙得感覺不到季節變化的人，在這充滿清新氣息的山野，突然見到大片桐花，這種喜悅和感慨是難以形容的。所以，桐花常常令我產生許多遐想。但是，它更多的是勾起了我對往事的懷念。在十年動亂中，我被關在一間工廠做“牛鬼”，被強迫勞動，天未亮的第一件事，就是要掃凈工廠廠區。這間工廠靠著一座山，四周有許多桐樹，每天都落下許多桐花，它們散落在空曠地和道路中。朝陽未出，天還很暗，我就穿著一件厚衣裳，“沙沙”地從高處掃往低處。花沾著露水還是很美的，卻白得令人悲傷，一堆堆地往洼地掃去。一天一天地掃到不見桐花落，第二年又是一天一天地掃到不見桐花落。

　　桐花在我心中是一朵潔白而又凄涼的花，它叫我咀嚼著苦難的往事。

　　然而我更喜愛的是秋天暗紅的柿樹。它像一個壯實的漢子站在山間，臉色微紅，充滿豐收的喜悅。它殷紅色的果實是飽滿的，累累地垂在枝頭，沉甸甸的招人喜愛；它肥大的葉經過風霜以后，也葉葉金紅，像火苗一樣生動、美麗。

　　在春天和秋天的山道上，我常常懷著桐花的憂傷，也激動于柿樹的喜悅。柿樹，常常是給人以奉獻。唐代有書云：“柿，一壽、二多陰、三無鳥巢、四無蟲、五霜葉可玩，六嘉實、七落葉肥大可以臨書。”它有上百甚至三百年的樹齡，它是質地堅硬的木材，它夏日生出成片的綠陰，它的霜葉隨著節氣從暗紅變成鮮紅，令人注目，而它的果實過去常常是供養幼兒和老人的。父親常常對我說：“你是吃柿餅飯長大的。”我也常常對我的女兒說：“你是吃柿餅飯長大的。”但是后來者不都是這樣了，他們不懂得柿餅為何物，因為他(她)們是吃牛奶或昂貴的“力多精”長大的!但是，我想吃“力多精”的不見待個個聰明，吃柿餅飯的也不見得是愚蠢，到底是時代不同了。而柿餅，老年人還是要吃，據說它的營養高，可治療老年性白內障。它給人間是一種奉獻。

　　如今人生的晚秋已快來臨，我應像一棵柿樹。

　　(1)作者為什么要反復強調桐花潔白的顏色?   

　　(2)文中穿插父親對“我”和“我”對女兒的話，其作用是：

　　①                                             

　　②                                               

　　(3)桐樹的開花與柿樹的結果處在不同的季節，作者把它們放在一起來寫，它們必有聯系

　　也有所象征，請分析其聯系及象征意義。

　　(4)下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是…………………………………………(  .

　　a.散文的特點之一是線索清楚，它把眾多“形散”的材料如串珍珠般串起來做到“神聚”本篇便是以“我”的經歷為線索的。

　　b.本文以花和樹喻人，抒寫作者對人生的理解和對人生的態度，是一篇借物抒情、托物言志的散文。

　　c.文章以“潔白”的桐花和“嫣紅”的柿樹相映襯，在表達上很有美感；在內容上寄托著作者深沉的追憶情緒和熱切的奉獻之情。

　　d.作者在文中說“我常常懷著對桐花的憂傷，也激動于柿樹的喜悅”，這是說桐花和柿樹給我的感覺是不同的。桐花留給我的只有傷心罷了，而柿對，完全與它相反。

　　e.開門見山，貼緊題意，描寫經歷，直抒胸臆，行文如行云流水，是本篇寫作上的主要特色。

　　2.趣味閱讀

　　閱讀下列文字，說說它的寓意。

　　一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹。他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、散步、嬉鬧和休息，它以為自己是一只雞。   

　　這只鷹漸漸長大.羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它己經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。    ；

　　主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山崖頂上，一把將它扔了出去。   

　　這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣它居然飛了起來！這時，它終于認識到生命的力量，成了一只真正的鷹。

　　參考答案：

　　1.(1)桐花與“我”的苦難經歷有聯系，有象征意義并貼緊主題。

　　(2)①為了說明柿餅的作用，突出其奉獻精神。

　　②為下文抒情作鋪墊。

　　(3)桐花是春天的產物，柿是秋天的收獲，所謂“春華秋實”。文中桐花與作者的痛苦經歷相聯系，柿則與奉獻相聯系。它們象征著：人經歷了艱難坎坷的洗禮，會更加成熟起來，有所收獲，有所奉獻。

　　(4)bc(a不是“以我的經歷為線索”；d桐花留給“我”更多的是啟示；e不是直抒胸臆。)

　　2.人對生命的力量，往往不能認識。只有在大責任、大變故或大危難的磨煉中，才能顯示出來。

我的空中樓閣 篇2

　　教案示例一

　　教學目標

　　1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

　　2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

　　教學重點

　　通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

　　教學重點

　　托物言志手法的理解。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入  新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

　　3.本文表現技巧方面的獨到之處

　　（1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果）

　　①對稱的句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　　②奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

　　排比、比喻結合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　（2）畫的筆法

　　①工筆細描

　　如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　（3）動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

　　三、總結、擴展

　　鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文中優美的語段。

　　2.完成課后練習二。

　　五、板書設計 

　　14

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課文分析  

　　1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

　　2.引導學生討論

　　（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

　　（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

　　（3）托物言志的手法

　　①小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

　　明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　　②寫小屋在山上有什么意圖？

　　明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

　　③作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

　　明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

　　（4）有關“空中樓閣”的含義

　　含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

　　（5）疑點討論

　　小屋究竟是真是虛？

　　此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

　　二、總結、擴展

　　托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　三、布置作業 

　　學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

　　四、板書設計

　　第 1 2 頁  

我的空中樓閣 篇3

　　李樂薇

　　山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

　　十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上。

　　世界上有很多已經很美的東西，還需要一些點綴，山也是。小屋的出現，點破了山的寂寞，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

　　小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢？那是樹！

　　山上有一片純綠色的無花樹；花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔、苗條和婀娜，在于活力，在于精神！ 有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

　　小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹蔭把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

　　換個角度，近看改為遠觀，小屋卻又變換位置，出現在另一些樹的上面，這個角度是遠遠地站在山下看。首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形勢上，卻象鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！

　　小屋之小，是受了土地的限制。論“領土”，只有限的一點。在有限的土地上，房屋比土地小，花園比房屋小，花園中的路又比花園小，這條小路是我袖珍型的花園大道。和“領土”相對的是“領空”，論“領空”卻又是無限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人說的游目騁懷。這個無限的“領空”，是我開放性的院子。

　　有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！

　　光線以明亮為好，小屋的光線是明亮的，因為屋雖小，窗很多。例外的只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好象群山的退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。小屋的光線既高于科學的時間性，也高于浪漫的文學性。

　　山上的環境是獨立的，安靜的。身在笑屋享受著人間的清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。

　　出入的環境要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行車，然而便于我行走。我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終站。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！

　　我把一切應用的東西當做藝術，我在生活中的第一件藝術品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！

　　這座空中樓閣占了地利，可以省去許多室內設計和其他的裝飾。 雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

　　無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

我的空中樓閣 篇4

　　教學目標 

　　1、領悟托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章傳達的思想感情。

　　2、體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。

　　3、體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生追求。

　　教學重點

　　1、品味文章清新淡雅的語言，學習語言表達的一些技巧。

　　2、學習作者從不同側面不同角度觀察景物，定景換點的寫法。

　　教學難點 ；領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

　　教學方法

　　1、誦讀法。指導學生反復誦讀，盡可能背誦一些比喻句或對稱、排比句。

　　2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。

　　3、討論法。如對文章托物言志中“志”的含義的理解。

　　課時安排：安排2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、在反復誦讀的基礎上整體感知文章，把握文脈。

　　2、美讀文章，品味清新淡雅的優美語言。

　　一、導語 設計

　　學生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達了作者怎樣的心態？

　　——旨在表達陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對自己激勵和對權貴憤懣的意味。

　　二、解題

　　李樂薇（1930~ ）江蘇省南京市人。早年曾肄業于上海大廈大學，后一直在中國臺灣從事文藝教育工作，是中國臺灣當代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術信息。

　　三、整體感知，把握文脈

　　1、聽錄音。

　　2、指定兩名學生分節朗讀課文。提示：文章的感情基調是明快、樂觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者情感的句子，誦讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。

　　3、學生默讀全文并思考：是一個偏正詞組，重點在交代“空中樓閣”。文章是如何據此組織文脈的？

　　明確：文章開頭說小屋“立于山脊一個柔和的角度上”，已易使人產生懸空之感；其次，“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。

　　四、重、難點解決過程

　　1、品味生動明快、清新淡雅的語言。

　　（1）品味語言的音樂美

　　“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

　　“雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。”

　　“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”

　　明確：文中短句的成功運用，既使文章變得歡快活潑，又增強了文章明快的節奏感。

　　“山上有了小屋, ……一點情調。”

　　“花好比人的面龐，……在于精神！”

　　“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”

　　“我出外，……山路自動地后退；……”

　　明確：文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通；使用散句，又使語言靈活多變、生動感人；整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就使語言增強了音樂感��。

　　（2）品味語言的詩意美。

　　文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”（李白《望天門山》）近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”（溫庭筠《菩薩蠻》）近似。

　　有些句法也是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見》），都以數量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風雨”（王安國《清平樂》）都是倒裝語序。

　　有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。

　　（3）品味語言的畫面美。

　　每個夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！

　　明確：這些情文并茂的語句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬家燈火對比，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如蓬萊仙境，名副其實的空中樓閣。

　　（4）品味語言的修辭美。

　　①“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。”��

　　明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。

　　②“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

　　明確：作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。

　　（5）學生各自出聲美讀課文。

　　2、課堂練習。

　　（1）仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造兩個句子。

　　如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是一個不可缺少的音符。______________，____________________。

　　（2）仿照下面的句式，以“只有”開頭，寫一個結構與之相似的復句。

　　只有波濤澎湃的大海，才能創造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環繞。_________________________。

　　參考答案：（1）如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

　　（2）只有一望無際的森林，才能創造出大地的翠綠與嬌美；而孤獨的樹木，只好任狂風摧殘。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業 

　　1、反復朗讀課文，背誦2~3段你認為最有文采的文字。

　　2、根據下列兩種情景，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話。每段不少于30個字。

　　情景一：畢業典禮上 同學們 歌聲

　　情景二：考試前夕 我 歌聲

　　參考答案：①“讓我們蕩起雙漿……”“送戰友，踏征程，默默無語兩眼淚……”“常回家看看……”，歌聲從畢業典禮的會場上飛出，同學們的歌聲，有的低緩，有的高亢，有的婉轉……。

　　②考試前夕該放松一下了，走在蜿蜒的山路上，我哼起了信天游的小調：“我抬頭，望晴空……”歌聲似長了翅膀，飛向山洼，飄向山脊。歌聲代表我的心。��

　　第二課時

　　教學要點

　　1、引導學生認識小屋的美和作者生活的美好。

　　2、把握文章的“志”所傳達的思想感情。

　　一、檢查學生對個別段落的背誦情況

　　二、整體感知，理清思路

　　1、學生默讀課文。

　　2、提問：文章從內容上可分幾部分？每部分寫了哪些內容？

　　明確：全文可以分為兩個部分，第一部分（1~8段）立足于小屋之外，定景換點，從不同方位和角度描述小屋與周圍環境間的關系。第二部分（9~18段）立足小屋，從不同側面描寫周圍環境與小屋的關系。前半部分側重寫小屋之美，后半部分側重寫小屋中的生活情況。

　　三、重、難點解決過程

　　1、具體研習第一部分

　　（1）指定一名朗讀水平較高的學生朗讀本部分文字。

　　（2）提問：作者是立足于何處，從哪些觀察角度來描寫小屋之美的？

　　（3）提問：小屋在山和不同樹的映襯下，顯出哪些不同特征？

　　明確：在山的映襯下，“小屋恰似眉梢的痣一點”；無花樹襯出小屋的“靜”“小巧”“別致出色”；后面高過屋頂的大樹顯出小屋的“含蓄而有風度”；小屋前的樹顯出小屋的“輕靈而自由”。

　　（4）讓學生結合小屋的特點在想象中勾畫出小屋的形象。

　　2、具體研習第二部分。

　　（1）指定一名學生有感情地朗讀課文。

　　（2）提問：作者從哪些方面來寫小屋里的生活情狀？

　　明確：有如下幾方面：無限大的“領空”；天上的云或霞；清新的空氣；明亮的光線；獨立、安靜的環境；像是空中走廊的山坡；夜晚朦朧的空中樓閣（小屋）。

　　（3）讓學生在想象中勾畫出一幅或幾幅畫面來。

　　3、引導學生探討托物言志中“志”的含義。

　　（1）讓學生反復誦讀“每個夜幕深垂的晚上，……月影之側的空中樓閣！”一段，然后讓學生在頭腦中想象出這座“空中樓閣”的景象，并談談感受。

　　明確：這座“空中樓閣”如寧靜安逸，遠離俗世人間，纖塵不染的世外桃園。

　　（2）學生討論：在第一部分中，作者反復寫山、樹、小屋的目的是什么？

　　明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關系，一方面表達了自己對小屋所在精美世界的熱愛，另一方面表達人與自然的不可分離。

　　（3）學生討論：第二部分中的下列各句表達了作者怎樣的思想感情？

　　①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說的游目騁懷。

　　②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的香。

　　③我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。

　　④雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

　　⑤無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

　　明確：①表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。②“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發了愉快的心情。③“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現作者的輕快心情，反映了對大自然的愛。④表達作者一種陶醉于大自然的心情。⑤自然界風景如畫，環境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，足見小屋主人對自然美的欣賞。

　　（4）提問并討論：標題有幾層含義？其中寄托了作者怎樣的思想感情？

　　明確：一語雙關，既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠離喧囂、恬靜安寧的生活環境。寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自由快樂的生活，保持獨立的人格的思想感情。再者，從作者對“遠離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

　　（5）讓學生談談自己對文章思想主旨的感受。

　　4、解讀品味重要語句。

　　對重要句子的理解、品味是對文章思想藝術的延續或回味，品讀時，可讓學生至少讀兩遍，真正有所領悟。

　　四、組織學生討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同

　　相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想；不同點：①體裁不同《陋》文是銘體，首尾有議論，中間是記敘；本文是寫景抒情散文。②《陋》表現的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神；本文表現的是現代人對自由生活、獨立人格的向往。③《陋》著重寫室內生活；本文突出小屋周圍的環境，將小屋置于大自然中去觀照。④《陋》文以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活；本文對現代文明的批判則含而不露。

　　五、課文總結

　　中國臺灣作家李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術品（小屋）及其周圍環境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現代都市里，人們又何嘗不想靠近可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性達到了百倍的張揚！

　　六、布置作業 

我的空中樓閣 篇5

　　教案示例

　　教學目標

　　1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

　　2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

　　教學重點

　　通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

　　教學重點

　　托物言志手法的理解。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入  新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

　　3.本文表現技巧方面的獨到之處

　　（1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果）

　　①對稱的句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　　②奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

　　排比、比喻結合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　（2）畫的筆法

　　①工筆細描

　　如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　（3）動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

　　三、總結、擴展

　　鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文中優美的語段。

　　2.完成課后練習二。

　　五、板書設計    

　　14

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課文分析  

　　1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

　　2.引導學生討論

　　（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

　　（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

　　（3）托物言志的手法

　　①小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

　　明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　　②寫小屋在山上有什么意圖？

　　明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

　　③作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

　　明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

　　（4）有關“空中樓閣”的含義

　　含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

　　（5）疑點討論

　　小屋究竟是真是虛？

　　此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

　　二、總結、擴展

　　托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　三、布置作業 

　　學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

　　四、板書設計

我的空中樓閣 篇6

　　管 帥 中 學 教 學 案

　　第 章（課） 節 課時 備課時間 年 月 日

　　課題我的空中樓閣課型新授課

　　教材分析（教材重點、難點、雙基分析）一、學習本文托物言志的寫法。

　　二、了解本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭方法的特點。

　　三、難點是領會文中的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

　　教學目的（知識能力、德育的目標要求）1、悟托物言志的手法，把握思想感情。

　　2、感受語言的優美和深厚。

　　3、提高散文鑒賞能力和語言表達能力。

　　4、喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生的追求。

　　教具小黑板教學方法討論指導

　　教學過程 學生活動

　　一、明確目標，導入  新課

　　（一）明確目標：

　　教師語：我們在上節課作了“展開想象和聯想”的欣賞實踐，今天我們還結合《我的空中樓閣》這課，來進行“明確意象，構建意境”的欣賞實踐。

　　(利用電腦屏幕顯示下面文字)

　　明確意象，構建意境

　　指在把握語言的基礎上，將語言符號所代表的內容轉換成具體可感的物象，融入作者和讀者的雙重感受后，明確清晰的意象，然后找出意象構成的各要素間的關系和意象群之間的內存關系，結合詩人情感、創作背景、讀者的真切體驗，構建起符合文章主旨又體現讀者個性的意境來，使讀者與作者在一定層面上達到情感的共鳴。

　　(教師可以適當解說)    ，  、

　　(二)導人新課。

　　教師語：《我的空中樓閣》作為一篇辭意雙美的散文佳作，它憑借著作家特有的藝術感覺和從容婉轉的情思，借助于清新俊朗的筆調和優美流暢的語言，為讀者構筑了一個美妙超俗的藝術世界——山上一所家居小屋。稍樣于這個美妙超俗的藝術世界，既可以得到舒心腹意的美的享受，美的啟迪，還會做一次靈魂和精神力量的心靈巡禮。

　　上節課我們一起品味欣賞了其優美的畫面和飛揚的神采，今天我們就隨著清新、雋永而具有音韻美的語言，去走進文中的意境，做一次心靈旅游。

　　教師板書課題：我的空中樓閣，明確目標：明確意象，構建意境

　　二、在理解的基礎上，再通過“讀”來重現山中小屋的優美意境，建構起學生心中的“小屋”的意境美。

　　正確的朗讀是視覺、聽覺與情感、思維的全方位投入。它容易使學生從優美的韻味和流動的氣脈中產生妙不可言的感覺。

　　利用多媒體電腦，一邊在電視屏幕中播放風光圖片，一邊選擇適當的背景音樂隨機播放，來烘托氛圍，使學生受到輕松、歡快氛圍的感染。

　　曲目：(可任選一首或隨機幾首選用)

　　鋼琴曲：《藍色多瑙河》、《獻給愛麗絲》、《秋日的私語》、《小夜曲》，長笛名曲：《云河》。

　　學生在“讀”的過程中，要注意結合文章來讀感受，教師要結合文中的情與景來指導，使學生朗讀起來既有節奏感，又富有情感，以致于達到與作者在情感上的共鳴。

　　具體指導如下：

　　第l—3段，這是山中小屋的全景、遠景圖，要求以輕松舒緩的語調進入。其目的是通過讀，力求達到這樣境界：學生走進“山中小屋”的幽靜所在，產生同作者一起欣賞小屋的愿望。對“痣一點”、“十分清新，十分自然”、“一片風帆”、“一只飛雁”、“一點靈動的色彩”、“一點生氣，一點情調”，讀時要語氣逐漸加強，節奏明快，為全文定下歡快活潑的主旋律。

　　第4—8段，是作者把鏡頭拉近，描繪了樹對小屋的烘托景象。這一節朗讀中要有輕重緩急，有一定的波瀾。開端“小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢?那是樹！”語調要從上段的舒緩變得急促，變高，變重，讀出一種“發現新大陸”——“樹”的感覺。接著的“……苗條或婀娜，在于活力，在于精神”的語調要穩中加重，讀出肯定、欣慰的心情，第6、7兩段語調要變為輕快的節奏中逐漸舒緩直到“使小屋顯得含蓄而有風度”這句要在舒緩中飽含親切之情，就像在欣賞一位很有風度的紳士，對其進行親切地品頭論足。接著第8段，語調就要轉為輕快，尤其是“一片藍，那是墻3一片白，那是窗”、“本質上，它是一幢房屋，形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣’’這樣的對偶句，要讀出整齊的節奏感，對加點詞要語調加重，為“輕靈而自由”蓄勢，讀到這句語調快而重，情緒是歡快的。

　　第9—11段，這是作者站在小屋里欣賞自己的“領土”和“領空”，讀到“有形的圍墻”中的小花園，情緒是歡快中帶有滿足感的，而讀到其“領空”時，情緒是歡快中帶有激動感的，要讀出作者的。神采飛揚”、“心花怒放”的心情。像“左顧/有/山外青山，右盼/綠野阡陌”要讀出明快的節奏，而。這個無限大的‘領空’，是我開放性的院子”，“我們叫它云或霞”這兩個句子語調要加重，加高，到第11段“空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香”要注意前后句子頭尾蟬聯的“清新”一詞，語氣注重上遞下接，•而

　　且要順勢而“上”，最后把暢快的心情落到“香”字上，仿佛從“清新的空氣”中真的聞到香味，讀出作者的主觀情感。

　　第12—13段，是一幅靜美、清麗、充滿柔情的畫面，重點理解小屋在“破院或入暮”時顯現出的“柔靜”和“寧溫”的意境。語速要舒緩，情緒要輕松平和，對“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”這句要讀出作者在這安靜、獨立的環境中充滿了陶醉之情。

　　第14段，是作者直抒胸臆，抒發他的快樂和幸福的情感，讀者要重在品味富有節奏的，成雙作對的，音節和諧的詩化的句子，語調要輕快而有親切感。“我出外，小屋是我快樂的起點；……山路被我喚做空中走廊!”這段，作者先用對偶句抒寫小屋給我的快樂和幸福，再用一個反問句強調這種感情，接著是兩個并列的整句，抒發作者深切的感受和歡快的情懷，最后頗有情趣地給山坡和小路起名，用一個主動句和一個被動句。語調的節奏要注意激蕩起伏，要富有熾熱的情緒。

　　第15段，這是作者意猶未盡地為我們展示的一幅小屋夜景圖。朗讀時一方面要注意語言的整散變化，舒卷自如、錯落有致的藝術效果。另一方面還要走進如煙似霧、朦朧縹渺的意境，朗讀時語調要舒緩而滿懷深情，如同欣賞一曲旋律輕盈的《小夜曲》。

　　第16—18段，這三段是一首樂曲的尾聲。雖然單句成段，但句子長短整散，錯落有致。雖然不是妙語如珠，卻淡雅自然，字字飽含情致，句句富有風韻。其中的“鳥語盈耳”、“巨畫”、“名叫自然”等詞語都充滿著驚喜之倩，情感是充沛而熾熱的，語氣是歡快的肯定的、要讀出作者自由的心靈、開闊的襟懷。猶如一首輕音樂以一歡快的音符結束全章，’使人感到余音裊裊，回味無窮。

　　三、師生在共同研討、品瀆的基礎上，在優美的背景音樂的伴奏下，共同有感情地朗讀全文，共同走進文章的意境之中。

　　四、能力遷移訓練。

　　通過師生共同的欣賞實踐，學生對文中的主旨和情趣、意境都有了一定的理解。為了開拓學生的思維，印發散文《湘西吊腳樓》一文供學生做比較欣賞。思考：兩文在景情交融的意境創設上、在語言技巧的

　　板書設計 

　　我的空中樓閣

　　一、語言美

　　二、畫面美     托物言志   追求自由生活、獨立人格

　　三、情趣

　　教后記

　　[1]

我的空中樓閣 篇7

　　教學目標

　　1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。 

　　2、了解“托物言志”的表現手法。 

　　教學重點

　　景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。

　　教學難點

　　本文所表現的思想感情。 

　　課時安排

　　一課時

　　教學步驟

　　一、 導入

　　今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境

　　二、作者簡介

　　李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。

　　三、解題

　　文章題目一語雙關: 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。 

　　四、理清結構

　　第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。 

　　1、(1--3自然段)寫小屋和山的關系。小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。 

　　2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關系。樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。 

　　3、(8自然段)繼續寫小屋和樹的關系。立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。 

　　第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。 

　　1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。 

　　2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。 

　　3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。 

　　4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。 

　　五、寫作特點: 

　　學生討論、發言，教師點撥、明確：

　　虛實結合，由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

　　六、小結

　　一篇優秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領略到了內在的意蘊美。

　　板書設計：

我的空中樓閣 篇8

　　管帥中學教學案

　　第 章（課） 節 課時 備課時間 年 月 日

　　課題我的空中樓閣課型

　　教材分析（教材重點、難點、雙基分析）一、學習本文托物言志的寫法。

　　二、了解本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭方法的特點。

　　教學目的（知識能力、德育的目標要求）

　　教具教學方法

　　教學過程 學生活動

　　一、明確目標，導入  新課。

　　(一)明確目標。(可在屏幕上顯示)

　　教師語：今天我們結合《我的空中樓閣》進行“展開聯想和想象”的訓練。所謂“聯想和想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由被及此，要么由表及里，要么由現實到未來，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展和豐富。

　　(在屏幕中顯示教師適當講解)

　　“寂然凝慮，思接千載；悄然焉動，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”(劉勰《文心雕龍》)

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”

　　(二)導入  新課。

　　“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》中的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。(可引導學生回答)如“苔痕上階綠，草色人簾青”，“可以調素琴，閱金經”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自樂的作家：(學生思考回答)“歸有光”，他筆下的項脊軒經過修茸后，是什么樣子的呢?(學生回答，使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遞增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬賴有聲；而庭階寂寂，小烏時來啄食，人至不去。二五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。)一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一間山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境。教師板書課題：我的空中樓閣，

　　明確目標：展開聯想和想象。

　　二、師生共同嘗試對文章詩情畫意中的“繪畫美”的“聯想和想象”的欣賞實踐。

　　教師語：宋代蘇拭曾稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，通過奇特的想象，精巧的比喻，為我們讀者揮灑成一幅幅情真意切的畫卷。

　　學生可以小組為單位，在閱讀文章的過程中，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，并呈現給其他組，教師參與點撥。

　　根據師生共同研討，品味，可以從各個不同角度描繪小屋的英姿。(可結合電腦屏幕，邊研究，邊展示一幅幅畫面，教師可根據情景，每幅面面為學生都提供幾幅圖片，供學生比較、研究，發散思維，并用自己的話來描述畫面。)

　　下面幾幅畫面，教師可相機點撥：

　　1.山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

　　提示：這幅畫面是描繪了小屋點綴了寂寞的山，關鍵是是否學生能對“眉黛”、“痣”、“風帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產生無窮的遐想，整幅畫面實際是把小屋放在大背景中，“眉梢的癮一點”，其實是把山的坡形喻成美女的眉。而小屋正是美女的痣一點，“眉黛”與“柔和”相呼應，小屋立于玲瓏清新、自然柔和的山脊上，令人不由得聯想到妙齡女子那撫媚動人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用四個比喻來增添畫面的意境，把“山”喻為。一望無際的水面”，和“遼闊無邊的天空”，首先就使“山”增強了形象感，使學生聯想到“大背景”的“一望無際”，“遼闊無邊”，尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，一下就激發起學生的想象力。使本來靜止的大背景中，涂抹上“一點靈動的色彩”，使整幅畫面充滿“生氣”和“情調”：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點綴，怎能不令人駐足品味呢?

　　2‘小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

　　提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。也可引導學生發揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。

　　3、那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墑；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。

　　提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”宙，這些在樹陰中隱現著，使人浮想聯朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發學生豐富的聯想，“凌空而起，姿態溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空躉間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

　　4.有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落e也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

　　提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意2抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其問。

　　5.只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

　　提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧溫”的氛圍e而更能使學生產生美好聯想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人。”的藝術效果。

　　6.每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

　　提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發學生的想象，使學生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

　　三、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優美畫卷后，再引導學生欣賞作家的“形象美”。

　　教師語：這篇散文把小屋置于一幅幅圖畫中呈現給我們讀者，圖畫有小屋的全景、夜景、遠景、近景、特寫景，從不同角度、不同時問把小屋點染勾畫，如欣賞一系列畫卷，使我們大飽眼福，可我們能否描述一下生活于其間的作者應是一個什么樣的形象7可以用我們知道的文人為其畫像?并結合文人的作品。

　　學生分組討論，回答

　　教師相機點撥

　　提示：這一步實際是在調動學生的文化積淀，通過比較，發散思維，來尋找古今文人在寄情山水上的相同點，學生可以各抒己見，不一定就是生搬硬套某一文人和李樂蔽是完全一樣的，只要尋找到某一相通點即可。

　　可想象為當代“陶淵明”的形象，他在《歸園田居》中寫到“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間，楊柳陰后檐，桃李羅堂前。暖暖遠人村，依依墟里煙。’狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”這樣一個怡然自樂的“世外桃源”，詩中表現出他回到田園、重溫田園的自然景物和生活氣氛的內心欣慰之情。田園的和平安寧的生活，正是詩人心中的向往之景。

　　可以想象為當代“王維”，他在《山居秋暝》中寫到“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松問照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下舟漁。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩中的“月”、“清泉”、“什”、“蓮”構成大自然清雅靜美的畫面，暗示了詩人向往自然、追求歸隱的人生理想。

　　可以想象為當代“李白”，他在《獨坐敬亭山》中寫到“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”。所有鳥類都已離開敬亭山高飛遠逝，極目長天，空空蕩蕩，山頂上僅有的一片孤云，也在慢悠悠地競自獨向天邊飄離而去。鳥去山空，云去山孤。而此時，詩人眼前默然無語的敬亭山，卻賦予了靈性，與詩人“相看兩不厭”，山與人，兩相親，山水自然成為詩人的知己，使詩人精神上得到莫大的安慰。

　　可以想象為當代“歐陽修”，他在《醉翁亭記》中寫到“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”我們看到作者目接山水之美而樂，娛情山水悠閑自適的情調。“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。”作者“醉”于山水之間。“禽鳥”同樣“醉”于山水之間，而作者耳聞鳥鳴之音也為之樂，使大自然的山水禽鳥都富有了靈性，達到了人與大自然融匯為一的境界。

　　還可以想象為“孟浩然”、“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“來自清”，“郁達夫”、“徐志摩”。

　　注：指導學生聯想和想象，一定還要圍繞文章的內涵去發散思維，要能自圓其說，側重一點來讀。如想象成“陶淵明”、“王維”就抓住與李樂薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽閑適的生活這一點來談；想象成“李白”、“歐陽修”則可談到文中小屋的“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”一樣，文人筆下的“敬亭山”、“滁州山水”都賦予了靈性，與文人在心靈上有了靈通，達到了“山性即我性、山情即我情”的自然審美境界。

　　當然，如果學生想象不到這樣的層次，教師可利用電腦屏幕顯示；些古代山水詩文，來激發學生的想象力。

　　四、拓展思路.領會本文的“情感美”，暢想作者的“快樂”和“幸福”觀。

　　重點品讀文中直抒胸臆的一段文字。

　　“我出外，小屋是我快樂的起點6我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢?我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊!”

　　(可利用電腦屏幕把小屋的主景圖顯示出來，重點突出“山路”。)

　　教師語：小屋坐落在山脊之上，出入的交通甚是不便，只有一條沿途多懸崖陡壁的山路。但在作者看來，“哪兒還有不好走的路呢?”再難走的路在作者的腳下也會“自動地后退”，輕松地躍過那些坎坷的山坡，“往返于快樂與幸福之間”。那么，為什么作者會有如此美好的心理感受呢?

　　學生暢所欲言，教師相機點撥。

　　提示：可以認為作者每天出外時，是滿懷希望，去開始新的一天生活，所以說“小屋”是“快樂的起點”；歸來時，滿載成功的收獲p所以說“小屋”是“幸福的終點。”在文中，“山路”被看作是一種象征，是作者理想中的“生活之路”、。幸福之路”的象征，所以說在這山路上往返，是“往返于快樂與幸福之間”，從中可以體會出作者的極積、樂觀、自信的生活態度。

　　可以認為作者把一間交通不便的山脊陋室描繪得如此富有詩情畫意，正是為了表現崇尚自然的純凈樸實，追求超然物外的獨立安靜的生活，在文末的“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然”，暗示了他對塵世間追名逐利的渾濁和喧囂的厭惡，向往淡泊寧靜的境界和樂趣，作者只有獨處于自然美景之中，才能感受到人生的快樂和幸福c                                               可以認為作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市屆樓式的幻景罷了.小屋只是一座虛無綴緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。

　　五、指導學生在課下暢談自己的“快樂觀”和“幸福觀”，并形成隨筆。

　　[1]

我的空中樓閣 篇9

　　教案示例一

　　教學目標 

　　1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

　　2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

　　教學重點

　　通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

　　教學重點

　　托物言志手法的理解。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

　　3.本文表現技巧方面的獨到之處

　　（1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果）

　　①對稱的句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　　②奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

　　排比、比喻結合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　（2）畫的筆法

　　①工筆細描

　　如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　（3）動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

　　三、總結、擴展

　　鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文中優美的語段。

　　2.完成課后練習二。

　　五、板書設計  

　　14

　　第二課時

　　教學過程 

　　一、課文分析  

　　1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

　　2.引導學生討論

　　（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

　　（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

　　（3）托物言志的手法

　　①小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

　　明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　　②寫小屋在山上有什么意圖？

　　明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

　　③作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

　　明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

　　（4）有關“空中樓閣”的含義

　　含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

　　（5）疑點討論

　　小屋究竟是真是虛？

　　此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

　　二、總結、擴展

　　托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　三、布置作業 

　　學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

　　四、板書設計 

　　教案示例二

　　教學目的：

　　1. 學習本文定景換點，從不同側面描寫景物，使景物特征畢現的寫法。

　　2.體會文章準確、生動的用詞以及多種修辭的作用。

　　3. 理解作者寄情于景表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課：

　　我們在初中時學過劉禹錫的《陋室銘》（可讓學生集體背誦）。今天我們來欣賞中國臺灣現代作家李樂薇的一篇散文，也寫的是自己的居室，使用托物言志的手法來表現理想生活和追求的。

　　二、 初步整體感知課文：

　　1. 誦讀：散文的意境美和語言美是統一的，而誦讀是鑒賞這種美的重要手段，可指定個別學生有感情的朗誦全文，創造審美氛圍，引導學生進入文章意境。

　　2. 引導學生找出“文脈”，弄清全文的基本內容。

　　3. 精讀課文，品味語言。

　　思考問題：你從哪些方面體會出本文筆調清新、語言優美的藝術特色？

　　明確：①詩化的語言和錯落有致的對稱句式。例如：

　　寫小屋若隱若現的語句：“只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案似的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。”

　　寫小屋帶給自己美好感受的語句：“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動的后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚作空中走廊。”

　　描繪小屋迷人夜景的語句：“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的夜景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣。”

　　②異彩紛呈的比喻。本文的比喻有兩個特點：一是喻體新穎奇特、形象傳神。二是比喻形式變化多樣，文中既有明喻、暗喻、借喻等基本形式，又有博喻、倒喻等特殊形式，極大的增強了美的感染力。可讓學生依次指出文中的比喻句，引導學生鑒賞這些比喻所產生的藝術效果。例如：

　　“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

　　“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

　　“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，憩于枝頭，輕靈而自由。”

　　“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢的花蕊綻開了一些，好象層山后退了一些。” 

　　三、分析領會本文托物言志的表現手法：

　　1.作者對小屋外在景觀與內在精神的描寫，寄托了自己怎樣的思想感情？

　　明確：在全文對小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活，獨立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環境的描寫、贊美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文“托物言志”的表現手法。

　　2.討論課后練習一：本文標題 有幾層含義？

　　明確：第13段點出作者向往“獨立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受著“美夢”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起——“無須掛畫，門外有幅畫──名叫自然”，這應該是作者心里最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質享受，追求內心清靜，遠離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢真的可以做下去嗎？文章在13、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態的生活就像文章的題目那樣是個“空中樓閣”。“空中樓閣”本身就是一語雙關，既指我心愛的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中猶如聳入云天的樓閣，又指心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢境那般美好，暗示這夢一般的境界，正是作者理想中遠離塵囂、恬靜安寧的生活環境，是作者幻想中超然物外的理想王國。所以在文章結束時，作者用極優美的語言描繪出“霧失樓臺”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實景與虛景，自然景觀與人生理想有機交融在一起，有實有虛，虛實相生，開拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。

　　四、比較《陋室銘》和本文的異同：

　　相同點：（1）都是寫作者的居室 （2）都用托物言志的寫法

　　不同點：（1）體裁不同

　　（2）表現的精神追求不同

　　（3）《陋室銘》以寫室內生活為主，本文以寫四周環境為主

　　（4）《陋室銘》批判官場的生活，本文對現代文明的批判含而不露。

　　五、布置作業 ：

　　1.熟讀全文，背誦自己喜愛的段落。

　　2.完成課后練習三。

我的空中樓閣 篇10

　　教案示例一

　　教學目標

　　1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

　　2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

　　教學重點

　　通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

　　教學重點

　　托物言志手法的理解。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入  新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

　　3.本文表現技巧方面的獨到之處

　　（1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果）

　　①對稱的句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　　②奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

　　排比、比喻結合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　（2）畫的筆法

　　①工筆細描

　　如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　（3）動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

　　三、總結、擴展

　　鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文中優美的語段。

　　2.完成課后練習二。

　　五、板書設計 

　　14

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課文分析  

　　1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

　　2.引導學生討論

　　（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

　　（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

　　（3）托物言志的手法

　　①小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

　　明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　　②寫小屋在山上有什么意圖？

　　明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

　　③作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

　　明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

　　（4）有關“空中樓閣”的含義

　　含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

　　（5）疑點討論

　　小屋究竟是真是虛？

　　此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

　　二、總結、擴展

　　托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　三、布置作業 

　　學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

　　四、板書設計

　　教案示例二

　　教學目的：

　　1. 學習本文定景換點，從不同側面描寫景物，使景物特征畢現的寫法。

　　2.體會文章準確、生動的用詞以及多種修辭的作用。

　　3. 理解作者寄情于景表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

　　教學步驟：

　　一、導入  新課：

　　我們在初中時學過劉禹錫的《陋室銘》（可讓學生集體背誦）。今天我們來欣賞中國臺灣現代作家李樂薇的一篇散文，也寫的是自己的居室，使用托物言志的手法來表現理想生活和追求的。

　　二、 初步整體感知課文：

　　1. 誦讀：散文的意境美和語言美是統一的，而誦讀是鑒賞這種美的重要手段，可指定個別學生有感情的朗誦全文，創造審美氛圍，引導學生進入文章意境。

　　2. 引導學生找出“文脈”，弄清全文的基本內容。

　　3. 精讀課文，品味語言。

　　思考問題：你從哪些方面體會出本文筆調清新、語言優美的藝術特色？

　　明確：①詩化的語言和錯落有致的對稱句式。例如：

　　寫小屋若隱若現的語句：“只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案似的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。”

　　寫小屋帶給自己美好感受的語句：“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動的后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚作空中走廊。”

　　描繪小屋迷人夜景的語句：“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的夜景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣。”

　　②異彩紛呈的比喻。本文的比喻有兩個特點：一是喻體新穎奇特、形象傳神。二是比喻形式變化多樣，文中既有明喻、暗喻、借喻等基本形式，又有博喻、倒喻等特殊形式，極大的增強了美的感染力。可讓學生依次指出文中的比喻句，引導學生鑒賞這些比喻所產生的藝術效果。例如：

　　“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

　　“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

　　“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，憩于枝頭，輕靈而自由。”

　　“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢的花蕊綻開了一些，好象層山后退了一些。” 

　　三、分析領會本文托物言志的表現手法：

　　1.作者對小屋外在景觀與內在精神的描寫，寄托了自己怎樣的思想感情？

　　明確：在全文對小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活，獨立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環境的描寫、贊美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文“托物言志”的表現手法。

　　2.討論課后練習一：本文標題 有幾層含義？

　　明確：第13段點出作者向往“獨立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受著“美夢”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起——“無須掛畫，門外有幅畫──名叫自然”，這應該是作者心里最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質享受，追求內心清靜，遠離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢真的可以做下去嗎？文章在13、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態的生活就像文章的題目那樣是個“空中樓閣”。“空中樓閣”本身就是一語雙關，既指我心愛的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中猶如聳入云天的樓閣，又指心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢境那般美好，暗示這夢一般的境界，正是作者理想中遠離塵囂、恬靜安寧的生活環境，是作者幻想中超然物外的理想王國。所以在文章結束時，作者用極優美的語言描繪出“霧失樓臺”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實景與虛景，自然景觀與人生理想有機交融在一起，有實有虛，虛實相生，開拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。

　　四、比較《陋室銘》和本文的異同：

　　相同點：（1）都是寫作者的居室 （2）都用托物言志的寫法

　　不同點：（1）體裁不同

　　（2）表現的精神追求不同

　　（3）《陋室銘》以寫室內生活為主，本文以寫四周環境為主

　　（4）《陋室銘》批判官場的生活，本文對現代文明的批判含而不露。

　　五、布置作業 ：

　　1.熟讀全文，背誦自己喜愛的段落。

　　2.完成課后練習三。

我的空中樓閣 篇11

　　李樂薇  

　　山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

　　十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上。

　　世界上有很多已經很美的東西，還需要一些點綴，山也是。小屋的出現，點破了山的寂寞，增加了風景的內容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

　　小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢 ?那是樹！

　　山上有一片純綠色的無花樹；花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！

　　有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

　　小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

　　換個角度，近看改為遠觀，小屋卻又變換位置，出現在另一些樹的上面。這個角度是遠遠地站在山下看。首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！

　　小屋之小，是受了土地的限制。論“領土”，只有有限的一點。在有限的土地上，房屋比土地小，花園比房屋小，花園中的路又比花園小，這條小路是我袖珍型的花園的大道。和領土相對的是“領空”，論“領空”卻又是無限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散步；眼睛旅行，也就是古人說的游目騁懷。這個無限大的“領空”，是我開放性的院子。

　　有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

　　空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！

　　光線以明亮為好，小屋的光線是明亮的，因為屋雖小，窗很多。例外的只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性。

　　山上的環境是獨立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。

　　出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行車，然而便于我行走。我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢 ?我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！

　　我把一切應用的東西當做藝術，我在生活中的第一件藝術品——就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！

　　這座空中樓閣占了地利，可以省去許多室內設計和其他的裝飾。

　　雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

　　無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。 

我的空中樓閣 篇12

　　教案示例

　　教學目標

　　1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

　　2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

　　教學重點

　　通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

　　教學重點

　　托物言志手法的理解。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入  新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

　　3.本文表現技巧方面的獨到之處

　　（1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果）

　　①對稱的句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　　②奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

　　排比、比喻結合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　（2）畫的筆法

　　①工筆細描

　　如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　（3）動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

　　三、總結、擴展

　　鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文中優美的語段。

　　2.完成課后練習二。

　　五、板書設計    

　　14

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課文分析  

　　1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

　　2.引導學生討論

　　（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

　　（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

　　（3）托物言志的手法

　　①小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

　　明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　　②寫小屋在山上有什么意圖？

　　明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

　　③作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

　　明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

　　（4）有關“空中樓閣”的含義

　　含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

　　（5）疑點討論

　　小屋究竟是真是虛？

　　此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

　　二、總結、擴展

　　托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　三、布置作業 

　　學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

　　四、板書設計

我的空中樓閣 篇13

　　我的空中樓閣(課堂實錄)

　　溫州嘯秋中學 曾曉飛

　　師：上課,同學們好

　　生：老師好

　　師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你心目中的房子建在哪里?怎么設計?

　　(學生沉默)

　　師：嗯，我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的，班長先說說好么？

　　（學生鼓掌）

　　班長：我心目中的房子應該建在水上的。

　　師：很奇妙的想法，為什么呢？

　　班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

　　師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學呢？想好了嗎？

　　（學生開始活躍起來，師開始巡視）

　　師：QC同學一直在盯著我笑，是不是有話要說。。。

　　（全體生笑）

　　生：我心目中的房子應該是建在空中的。

　　（全體大笑）

　　師：空中？想像力豐富，不知道我們現代的科學技術能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？

　　生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。

　　師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學呢？怎么想的？

　　生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

　　師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭）

　　師：JL舉手了，你的想法是？

　　生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

　　師：JL同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

　　師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有啊？

　　生：沒有（幾乎異口同聲）

　　師：啊？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房價太高了的原因啊？

　　（全體笑）

　　師總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

　　屏顯：我的空中樓閣

　　師：大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什么障礙吧？那么這節課不再強調字詞了。還有，我們早讀也讀過，我還叫他們根據對課文的理解畫一幅畫的，畫好了嗎？拿出來看看好嗎？

　　生：（有的找畫，有的說自己沒畫）

　　師：我記得叫你們畫畫的時候，有學生就叫起來說自己畫得不好。沒關系，我們不是美術課，我叫你們畫畫的目的其實很簡單，就是寓樂趣于學習中，你畫畫的過程就是你對課文內容的了解過程，這也是閱讀的一種方式。還有些學生畫過之后說，自己筆中的畫遠遠不是心目中的那幅畫，如果那樣的話，我覺得你對課文已經進入深層閱讀了，至少你心中有感覺了，知道文章描繪的畫面很美。那么，現在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。

　　生：耳朵？

　　師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？

　　生：哦，就是通感對不？

　　（生笑）

　　師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。由于本篇文章較長，全部放完要很長時間，顯然是不太合適，我們花個五分鐘左右的時間來欣賞，好嗎？

　　（視頻播放完畢）

　　師：好，哪位同學能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？

　　生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。

　　生：我心目中的畫面和它差遠了。

　　師：為什么？

　　生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現在，是以后，老了的時候。

　　生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風格不是很相同。

　　師：能說說吧？

　　生：講不來，反正就是不同。

　　師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不。好的，現在我們進入學習目標第一階段——理清思路

　　大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。

　　我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

　　（學生瀏覽，思考，幾分鐘后）

　　師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。

　　生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑）

　　師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？

　　生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

　　（全體鼓掌）

　　師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。

　　生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

　　師：好的，夜之屋。

　　生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。

　　師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？

　　生：我喜歡寫小屋和樹的關系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。

　　師：好的，講得很好。

　　我把大家剛才講和歸納一下好嗎？

　　包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？

　　生回答

　　師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

　　生討論（幾分鐘后）

　　師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？

　　生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

　　師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？

　　生：（小聲）還有里面看看，外面看看

　　師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。

　　（各找出相應句子）

　　師：這是空間角度，還有沒有其他角度？

　　生：有，有白天和黑夜嘛

　　師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀

　　（師生各找出相應句子并朗讀）

　　師總結：所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同啊，作者寫法多高明啊，想象力多豐富啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發呢？我記得開學初叫同學們寫周記的時候或者寫作文的時候，同學們總說自己無話可數，達不到作文字數的要求。作者這種寫法對我們是不是有所啟發呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產生立體感，讓我們有身臨其境之感。但是，僅僅是構思巧妙，寫法新穎夠不夠？我們說，這攝影機從多角度拍攝，如果選取的畫面無法恰到好處的體現小屋的美，選取的景物也不美，那種拍出來的小屋就是怪物一個了對不？（這里我思維有點混亂了，話越說越快）那么，從攝影學的角度來說，將小屋的美展現給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現出來的呀？

　　生：文字

　　生：語言

　　師：對，構思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言好嗎？

　　屏顯：品味語言

　　師：如何品味語言呢？講荷塘月色的時候好像提到了一點對不？

　　生：從修辭入手。

　　師：對，修辭入手也是一種方法。很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。

　　屏顯：畫面美：形、態、姿、色、遠、近、高、低、動、靜、日、夜

　　善用修辭：形麗姿美

　　化用名句：意味深長

　　巧用文言：簡潔凝練

　　對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美

　　師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。

　　生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。

　　師：對，這是從字詞角度入手的，相信這點大家都會的，對不。辭格方面，大家都很熟，你覺得哪些修辭方法最能體現出美感來呢？

　　生：比喻，擬人，還有通感。。。

　　師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統的意象，這點我們在詩歌里學過，有這么一位高手詩人的，是。。。

　　生：。。。

　　師：我達達的馬蹄，是個美麗的錯誤。。。

　　生：鄭愁予。東風，柳絮，江南，這些意象很美

　　師：對，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。

　　生：建筑美

　　師：還有，排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺，就具有流暢美了。同樣，長短句參差感很強，給我們錯落美。由于時間的關系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，而且有些角度同學自己都學會了的對不，那么，這節課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？

　　屏顯：化用古詩詞

　　師：同學們根據屏幕上顯出的古詩詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線句的，并且比比看。

　　屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內容。

　　這一版塊完成很順利。

　　師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。

　　生：男的。

　　師：為什么？

　　生：因為學案上用的是“他”。

　　生：應該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、

　　師：作者的性別曾經引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網絡上也從來沒有她的照片，后來經過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到中國臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。

　　下課鈴響。

　　[1]

我的空中樓閣 篇14

　　教案示例

　　教學目標 

　　1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

　　2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

　　教學重點

　　通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

　　教學重點

　　托物言志手法的理解。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

　　3.本文表現技巧方面的獨到之處

　　（1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果）

　　①對稱的句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　　②奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

　　排比、比喻結合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　（2）畫的筆法

　　①工筆細描

　　如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　（3）動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

　　三、總結、擴展

　　鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文中優美的語段。

　　2.完成課后練習二。

　　五、板書設計     

　　14

　　第二課時

　　教學過程 

　　一、課文分析  

　　1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

　　2.引導學生討論

　　（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

　　（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

　　（3）托物言志的手法

　　①小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

　　明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　　②寫小屋在山上有什么意圖？

　　明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

　　③作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

　　明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

　　（4）有關“空中樓閣”的含義

　　含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

　　（5）疑點討論

　　小屋究竟是真是虛？

　　此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

　　二、總結、擴展

　　托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　三、布置作業 

　　學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

　　四、板書設計