第二單元教學設計（通用13篇）

第二單元教學設計 篇1

　　一、單元課文特點

　　1、本單元由一篇記敘文、記念性雜感文章《（為了忘卻的記念）》、一篇寓意深刻和讀后感（《讀〈伊索寓言〉》）、一篇談話體式的策論（《我們對香港問題的基本立場》）、一篇圍繞一件藝術品而展開的有關文藝美好的論文（《米洛斯的維納斯》）四篇文章組成。

　　2、縱觀四篇文章內容所關涉的話題可知，從某一事件或物品說開去，論及與之有關的濃重的情感、深遽的道理、重要的政策及艱深的藝術美，是單元內文章的突出特點。《為了忘卻記念》從作者與白莽、柔石等五位左聯烈士的感情與私交談開去，言及五位青年的優秀品質，言及具有如此優秀品質之青年卻被當時政府殘酷地殺害的恐怖現實，表達對社會的批判，對民族前途的憂慮情緒。《讀〈伊索寓言〉》從淺易通俗的寓言故事中，或順向深求，做程度上的深化；或反向追索，拉過來與之相反相悖的另一端作對照看，求得對社會的深層面的剖析和多層的批判。《我們對香港問題的基本立場》從香港97回歸說起，談及中國領導層的主權觀、為政觀、民族和國家的發展觀，明晰地表明了解決香港問題的“一國兩制”基本國策。《米洛斯的維納斯》從一尊雕像的斷臂談起，提出“殘缺與完整”的美學問題。“殘缺是完整的至極，是美的最高形式”這樣一個美學論題就是從一個具象得到了充分的論證。

　　3、語言上，要么言簡義豐，要么要言不繁；要么欲說還休，寓深刻內涵于不言之中，要么顧左右而言他，本義卻在不聲不響中，閱讀過程中定然疑竇叢中。只要善于發現，深入探究與鉆研，便會了然于心，解疑點以探求之中。

　　二、單元教學目標 

　　1、了解課文中蘊含的豐富的文化信息，從《為了忘卻的記念》中體現文化人靈魂深處的鮮明的政治理念和信仰。從《讀〈伊索寓言〉》中領悟世界文化寶藏中的豐富內蘊。從《我們對香港問題的基本立場》體悟到世界與中國歷史發展的關聯，中國人民為了民族尊嚴所進行的頑強斗爭以及領袖人物的高瞻遠矚和雄才偉略。從《米洛斯的維納斯》中讀出美的理念和美學主張。

　　2、本單元的重點教學目標 是引導學生在閱讀過程中研究探討，深入領會。研究探討的前提是提出疑問，文章艱深，疑難多，則要善于突破重點；文章淺易，則要善于在無疑處發現疑問。學會從概念入手，進行探討，弄清句意，進而弄清段意、篇意。篇意的深入領會，則必須在理解文面意思的基礎，再做研究探討，從而達到把握深層意思的目的。

　　3、理解本單元課文各具特色的言語樣式。把握魯迅先生寓強烈情緒于冷靜敘述之中的語言；把握錢鐘書先生“蘊含著真理的‘佯謬’和統一的矛盾‘不諧’”的語言；把握鄧小平的莊重又不失風趣、嚴肅又不失智慧、不卑不亢、剛柔得體的語言風格；把握清岡卓行那“化平易為精辟，化腐朽為神奇”的語言藝術。在此基礎上，領會文中含義深的語句。

　　三、單元教學重點、難點

　　1、本單元的教學重點是，在閱讀中學會研究探討，從而深入領會文意。研究探討，首要的是發現問題，提出疑問，這是研究探討的開始，實際上明確了研究探討的對象。如為什么說失去雙臂的維納斯“是借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，這個問題就引導著我們去鉆研維納斯在美學理念中的啟示意義。作者說一種“同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品”，如果我們提出“某些東西”是怎樣的，便為鉆研探討提代了有價值的目標。就一篇文章而言，研究探討對象不外乎詞義、句意、段意、篇意。句意的研究探討，要從概念入手，弄清了概念，才能明曉句意；段意的研究探討，則要以句意為基礎，既要弄清各個句意是怎樣的，又要弄清為什么是這橛，而不是那樣，為什么這樣表述而不那樣表述，各句意之間的關系是怎樣的，它們以怎樣的形式組合起來；篇意的研究探討，要通曉全文，整體感知把握，并且由表及里，理解作者的思想、觀點和感情。有的文章言在此而意在彼，就要從這一面看到那一面；有的文章話語中有弦外之音、蘊含之意，就要從淺表深入到內里；有的文章使用了象征手法，就要探討其象征物的象征意義；有的將通俗的道理述說得深奧與藝術化，就從神奇中返璞歸真。

　　2、在閱讀實踐中逐步掌握研究探討的技巧，最終形成基本的閱讀技能，從而達到對文章全面而深入的領會。借助背景材料是研究探討的重要手段。就一篇文章而言，背景材料大致包括：作家的政治理會、作家作品的風格、作家對文中有關內容相關見解；文章內容相關的社會狀況、社會意識等。如要真正理解鄧小平關于香港問題的談話，就必須了解香港被侵略者占有的歷史材料。聯系上下文，發掘語境內層的富有啟發意義的信息是研究探討的必要手段。要知道魯迅先生得知柔石等被殺后，只寫了“原來如此！……”四個字的真正原因，只能去認真體會先生與柔石間深厚友誼可知曉。善于比較也是鉆研探討的手段，因為比較中能辨識真偽、優劣、是非。逆向思維、反向立意同樣是研究探討的一條有效途徑，它可使學生有“柳暗花明”之感。

　　3、體會本單元各篇章文中風格各異的語言是教學的重點，更是難點。教學中，引導學生體會在“揣摩語言”能力的實踐中掌握的技巧，更進一步體會如何才能“深入領會”。“深入領會”首先是在基本領悟的基礎上進行的，因此對領悟的內容要明確地把握；其次是選擇的切入點和途徑，如要正確理解“如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章”，切入點是收回香港關涉到中華民族的尊嚴，抓著這一點，才能領會到：中國是不可屈辱的這一深層含義。其三是注意把握深入的“度”，不要任意拔高，最終違背文章原意，犯牽強附會的毛病。

　　四、單元教學設計

　　首先，按“研究性閱讀”規律和程度作如下設計。

　　第一步驟，利用《為了忘卻的記念》的教讀，指導學生學習嘗試如何“無無疑處見疑”，教會“見疑”的基本方法：聯系法。比較法。淘汰法。第二步驟，利用《讀〈伊索寓言〉》嘗試如何結合問題，進行研究性閱讀，整體感知，研究文章的主旨是什么；局部聯系研究寓言的引用，評說與前后的議論存在著怎樣的特殊關系，揣摩關鍵語言的深層含義，理解并研究作者是如何評點九則寓言，“反其義而言之”的思維特征，使得語言頗具幽默特色，表達思想上有怎樣的優勢。第三步驟，利用《我們對香港問題的基本立場》指導學生進行“言語樣式”的研究探討，從而實現對文章的深入領會。結合具體語句，研究文章在語言運用上，如何做到“表達明確，毫不含糊”，如何做到恰當得體地表達自己的觀點，如何含蓄委婉地運用語言進行外交。第四步驟，組織學生自讀《米洛斯的維納斯》，嘗試自己進行研究探討，總結研究探討、深入領會的方法，逐步形成習慣。

　　其次，按照“語言習得”規律設計教學，其程序是，通讀四篇課文，比較四篇課文語言樣式與語言風格的異同重點閱讀《為了忘卻的記念》和《讀〈伊索寓言〉》，找出含蓄、幽默的語句，研究探討此類語言在表情達意，表達中心的警策作用，領會其深層含義結合《我們對香港問題的基本立場》中外交辭令，體會語言如何得體，如何有針對性地表達特定的意義自讀《米洛斯的維納斯》，研究化平俗為神奇的言語藝術，體會美學層面上的語言表達的獨特魅力。

　　其三，按照閱讀規律設計教學。

　　閱讀的基本程序是：整體感知——局部探討——深入領悟。可打破課文自然編排體系，在通讀課文，總體概要地把握各篇課文基本內容后，選擇四篇文章中重點語段進行閱讀實踐，教師適度點撥，然后師生共同總結規律，深入研討。

　　一、單元課文特點

　　1.本單元共四篇課文.從文體上看各具特包。《黃鸝》是‘篇寓情于物，具有象征意義的散文；《咬文嚼字》是一篇文學論文.也可看作是一篇雜文：：；寬容>序言》是一篇序言形式的散文，但又有很強的哲理性：《我和地壇》是——篇飽含感情的回憶性散文。文體的選擇是與其內容及寫作目的密切相關的。

　　2.本單元的課文無論內容、形式還是語言情感，都有直得仔細體會和分析評價的地方。

　　3.本單元的課文記敘、抒情、議論手法完美結合，抒情性語言感情真誠質樸，議論性文字論證充分深刻，很值得學習借鑒。

　　4.本單元的課文都有一定的思想深度和現實意義。

　　二、單元教學目標 

　　1.本單元教學重點目標是對作品做客觀分析評價，并學習借鑒吸收。

　　2.體會不同內容選擇不同的文體.不同文體各自的特點。

　　3.引導學生反復閱讀課文，理清思路，揣摩浯言，深人體會作者創作意圖。

　　4.學習語言的簡明、得體、生動，并做簡要分析。

　　5.培養學生思想品德和科學文化方面的修養。培養精益求精的嚴謹的治學態度，對學生進行情感教育。   

　　三、單元教學重點、難點

　　1.本單元教學重點之一，是引導學生對課文進行分析評價，而對課文進行準確的分析評價需要具備一定的閱讀能力，應在閱讀訓練的同時進行思維訓練。

　　2.本單元教學重點之二，是引導學生在對譚文進行分析浮價的基礎上去借鑒吸收。從而養成一定的良好的行為習慣。

　　3.本單元教學難點 是學生個人學識和經歷方面的限制會影響學生的認識能力，而一個人的認識水平的高低又直接影響對作品的深入理解·，火而影響對作品的評價、借鑒.因而要從文章的深度和廣度上細心揣摩。

　　4.每課教學難點 ：《黃鸝》是一篇具有象征意艾的散文.用象征手法來說理。  身蓄生動，值得借鑒；《咬文嚼字》是一篇文學論文，怎樣使用浯言才算恰當、得體，要從思想情感上把握：《<寬容》序言》有很強的哲理性。教學時可聯系時代背景和作者思想進行把握；《我和地壇》是一篇飽含感情的回憶性散文，注意不要在揣摩細節浯言時把文章分析得支離破碎，要從情感上，從各部分聯系上整體把握。

　　四、單元教學設計

　　1.本單元計劃8課時

　　第一方案：

　　《黃鸝》、《咬文嚼字》作為精講課，各兩課時；《(寬容)序言》、《我和地壇》作為自讀課，各一課時；作文講評一課時；練習或檢測一課時。(本單元所附教案均按兩課時設計，亦可靈活安排。)

　　第二方案：

　　打破課本順序限制，按單元教學模式，每課時設計若干知識點和能力訓練點進行分塊教學，第一步以分析評價為主，設計4課時，學生在教師指導下對課文的思想價值、社會價值、藝術價值做綜合分析，培養鑒賞能力；第二步以借鑒吸收為主，設計4課時，其中兩課時以課內知識為指導做閱讀訓練，兩課時做寫作訓練，培養知識遷移能力和實際應用能力。

　　2.可以適當安排比較閱讀，如本單元各課之間、同一作家不同作品之間、不同作家相同風格作品之間等。

　　3.如條件允許，可嘗試把現代化教學手段引進課堂。如利用計算機網絡發送對課文學習中重點難點內容的總結知識，發送要求進行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計算機網絡，進行閱讀后的網上作文，教師可進行單獨指導，也可與其他同學進行網上交流.使課堂教學更具有針對性：也可把板書設計 成幻燈片、實物投影，增強課堂教學的生動性和形象性。

第二單元教學設計 篇2

　　unit 2 my days of the week

　　單元教學目標：

　　1、   能力目標

　　（1）         能夠簡單描述一周的學習和生活情況，如：we have english， science, computer

　　and wednesdays. i often do my homework on saturdays.

　　（2）能夠簡單介紹學校的課程信個人的周末安排。

　　（3）能夠聽懂簡單的聽力問答，完成let’s try 部分的練習。

　　（4）能夠聽懂、會唱歌曲“my days of the week”。

　　2、   知識目標

　　（1）         解a、b部分read and write 中的會話，并根據對話內容填充句子。

　　（2）         聽、說、讀、寫a、b部分let’s learn 和read and write 中的四會單詞和句子。

　　（3）         理解let’s start、 let’s find out 、 let’s sing 、 let’s

　　chant 和 let’s play 等部

　　分的內容。

　　（4）         了解pronunciation中的字母組合在單詞中的發音。能熟練讀出所有例詞。

　　（5）         了解task time 、 story time 、 good to know 等部分的內容。

　　3、   情感、策略、文化等有關目標

　　（1）         情感態度：通過本單元的學習使學生進一步懂得珍惜時間的重要性，教育他們

　　既要抓緊校內時間學習，又要學會合理利用周末，做到有張有弛，勞逸結合。

　　（2）         學習策略：引導學生在學習過程中注重合作式學習，培養學生合作學習的意識。

　　（3）         文化目標：了解英語國家的一些沒有固定日期的節日，如母親節、父親節、感

　　恩節。這些節日日期不固定，常是某個月份的第幾天，需要學生有所了解。

　　單元教學課時安排：

　　第一課時：let’s start main scene a let’s learn let’s play c let’s sing

　　第二課時：a let’s try let’s talk group work c good to know

　　第三課時：a read and write pair work c pronunciation

　　第四課時：let’s chant b let’s learn let’s chant c story time

　　第五課時：b let’s try let’s talk pair work c let’s check

　　第六課時：b read and write group work c task time

　　unit  2  my days of the week

　　第（1）課時

　　教學內容：a  let’s learn  let’s start  let’s sing  let’s play

　　教學目標：

　　1、   能聽懂問句：what day is it today ? what do we have on mondays

　　?并能做出正確回答。

　　2、   能夠聽、說、讀、寫單詞：monday , tuesday , wednesday , thursday , friday

　　，并能根據實際情況替換句型熟悉運用。

　　3、   能夠運用新的語言進行let’s play 中的星期轉盤游戲。

　　能夠聽懂、會唱歌曲my days of the week .

　　教學重點難點：重點：let’s learn中的四會單詞。

　　難點：要求學生開動腦筋巧記單詞，結合句型替換關鍵詞。

　　教學準備：教學掛圖、單詞卡、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　1、熱身

　　（1）     播放歌曲，學生看書并感知歌曲。

　　（2）     日常口語練習。  包括練習時間的問句。

　　2、   練習

　　問學生哪些會說單詞周一到周五。讓學生來當小老師幫助教學。

　　5分鐘后，開展各組學單詞的匯報。并評出學的最好的一個小組。

　　3、   新課呈現

　　（1）     教師結合部分的問句：let’s start ,引導學生復習有關課程的詞匯，再讓學生看主情景圖感知本單元的主要語言。

　　（2）     開火車練習句子：what class do you like ?  --i like ……

　　（3）     聽錄音let’s chant ， 引導學生自學該部分的內容。重點指點單詞favourite .

　　（4）     游戲：warm and cold （復習單詞周一到周五）

　　（5）     在黑板上圈出今天的日子，自問自答：what day is it today ? it's …

　　（6）     開火車練習問句。

　　（7）     出示上課班級的一周日課表。指著當天的課程，自問自答：what do we have on …? let me see

　　.we have ……

　　（8）let’s chant what day is it today ? it’s ….

　　what do we have on ….s? we have …

　　（9）教學書本日課表中的新單詞moral education  , social studies .

　　可以利用chant進行教學：moral , moral , education . social , social ,

　　studies .

　　（10）再次聽錄音（包括14頁， 16頁和歌曲）

　　4、   鞏固

　　以四人小組為單位復習本堂課學過的內容

　　unit  2  my days of the week

　　第二課時

　　教學內容：a  let’s learn  let’s talk  good to know   group work

　　教學目標：能聽懂、會說：what day is it today ? it’s…what do you have on …?we

　　have…i like…并能在情景中熟練運用。

　　了解西方國家一些沒有固定日期的節日，如母親節、父親節、感恩節等。這些節日都是在某個月的星期幾，日期不固定，每年會有變化。

　　教學重、難點：重點：幾個重點句型的掌握并能自如的運用。

　　難點：let’s try 的部分易混淆。

　　教學準備：教學掛圖、單詞卡、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　1、   熱身

　　（1）     教師放歌曲my days of the week ，學生復習鞏固有關星期的新單詞。

　　（2）     日常口語練習。

　　2、   預習

　　放let’s try 部分的錄音，讓學生對新句型在聽覺上有所感知，完成聽音選圖的練習。

　　3、   新課呈現

　　let’s try and let’s talk

　　（1）     教師結合let’s try

　　部分引出重點句型。學生聽錄音，完成聽音選圖練習，教師給出正確答案，反復播放強化對新句型的聽覺感知。在此基礎上教師出示本課時對話部分的掛圖。利用錄音帶，讓學生來看一看、聽一聽amy

　　要上什么課程。要求學生邊聽邊完成聽說任務。

　　（2）     教師利用轉盤教具做游戲，操練第一組句型：what day is it today? it’s…?

　　然后引導學生依據實際的課程表替換新句型中的關鍵詞，操練第二組句型：what do you have on…? we have…

　　讓學生根據自己的喜好設計一張課程表，在小組內或同桌間交流。

　　unit  2  my days of the week

　　第三課時

　　教學內容：read and write   pronunciation   park work

　　教學目標：能讀懂read and write 部分的對話，并在實際情景中運用。

　　能夠聽、說、讀、寫對話中兩組四會句子，并完成填充句子的練習。

　　了解pronunciation 中的字母組合 ow , ou

　　的發音規則，以及的發音區別，能在教師正確示范的基礎上正確朗讀含有這四個字母組合的單詞。

　　教學重、難點：重點：對兩組四會句型認讀和書寫。

　　難點：pronunciation 中字母組合ow\ou的發音要到位。

　　教學準備：教學掛圖、單詞卡、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　1、   熱身

　　（1）     齊唱本單元c部分的歌曲my days of the week ，復習鞏固有關星期的單詞。

　　（2）     日常口語練習。

　　2、   預習

　　結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行快看快拼的比賽。

　　3、新課呈現

　　read and write

　　（1）      教師呈現本課時的掛圖，向學生提出問題說：it’s time to go to bed . mike puts

　　away his textbooks . but he puts wrong books in his schoolbag .

　　why ? 讓學生帶著問題快速讀對話，然后請學生嘗試解答這一問題，能用漢語表達出來原因即可。

　　（2）      聽錄音跟讀對話，注意理解和體會上下文的意思，然后完成填充句子的練習。

　　（3）      教師范寫四會掌握句子，學生在練習本上仿寫句子。

　　pair work

　　要求學生先完成課程表的內容填空，然后交換表格中空缺的信息。教師要引導學生使用本部分語言進行交流。

　　pronunciation

　　（1）    

　　本課時學習的是字母組合，教師出示一些含有字母組合及不含的單詞卡片，要求學生按讀音將其分類，引導學生把含有字母組合并發音為的單詞歸為異類，同樣教授字母組合。

　　（2）      聽錄音，跟讀單詞和繞口令。

　　4、練習鞏固

　　unit  2  my days of the week

　　第四課時

　　教學內容：let’s chant  b let’s learn  let’s chant  strong time

　　教學目標：能聽懂、會說兩首歌謠。

　　能夠聽、說、讀、寫saturday , sunday 兩個單詞和do  homework , watch  tv , read

　　books 三個短語，并能結合所給句型在實際情景中運用。

　　能夠理解zoom 和zip 在新學期購買新學習用品的故事

　　教學重、難點：重點：幾個四會單詞的記憶。

　　難點：句型的關鍵詞的替換與運用。

　　教學準備：教學掛圖、單詞卡、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　1、    熱身

　　（1）      聽音歌唱：教師編錄一些有關星期詞匯的歌謠，復習a部分單詞，如：monday , tuesday ,

　　wednesday , thursday , friday , saturday , sunday , sunday ; what

　　a fun day ! a fun day ! 讓學生熟悉本課時要歌謠的單詞和音樂節奏，輕輕松松進入英語學習課堂。

　　（2）      日常口語練習。

　　2、    預習

　　let’s  chant

　　聽錄音學唱本單元下面的歌謠。要求學生盡可能記住歌謠中唱到的不同課程，用句型we  have … on …來復述。

　　3、    新課呈現

　　let’s  learn

　　教師在日常口語練習后問學生：what do you have on saturdays ? 學生回答：no . 教師說：then ,

　　what do you do on saturday ? show me ! 讓學生用動作來演示。教師出示單詞卡片，問學生：look

　　at the boy ! what does he do on saturday ? 教師模仿圖片上的動作，分別引出短語watch

　　tv , do homework , read books 。然后問學生what about sundays ?

　　引導學生表述自己的周末活動。

　　（1）      看掛圖。聽錄音跟讀單詞和短語，注意在替換句型中操練新詞。

　　（2）      教師范寫新單詞和短語。

　　b let’s chant

　　（1）      教師播放b部分的歌謠，提問學生歌謠中的周末活動有哪些。

　　（2）      聽錄音跟讀歌謠，注意理解和體會。

　　story  time

　　unit  2  my days of the week

　　第五課時

　　教學內容：b let’s try  let’s tall  pair work  c let’s check

　　教學目標：能聽懂、會說：并能在情景中運用。

　　能夠完成部分，對本單元的學習進行階段性評價。

　　教學重、難點：重點：重點句型的掌握。

　　難點：句型結合生活實際、let’s try部分。

　　教學準備：教學掛圖、單詞卡、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　1、    熱身

　　日常口語練習。

　　2、    預習

　　引導學生使用第四課時學過的單詞和句型：what do you do on saturdays? i often do my

　　homework .并結合周末活動的照片復習四會單詞和詞組，為本課時對話的學習做好準備。

　　3、    新課呈現

　　let’s try

　　（1）      在預習部分操練新詞組之后，教師可詢問學生的周末安排，然后出示本課時let’s

　　try部分的掛圖，讓學生根據掛圖說一說這些人物的周末活動，將聽與說相結合，適當減緩let’s try 聽力練習的難度。

　　聽錄音，完成聽音圈圖的練習。

　　let’s talk

　　（1）      在部分聽覺感知新句型的基礎上，教師讓學生看掛圖聽錄音。

　　（2）      跟讀對話。

　　pair work

　　朗讀對話之后，讓學生結合自己的實際情況在同桌之間結對交流。

　　let’s  check

　　播放錄音，讓學生按照錄音內容做練習。

第二單元教學設計 篇3

　　蘇教版語文七年級上冊第二單元教學設計一、單元教學目標：1、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。2、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。3、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。4、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。 二、單元課時安排：共12課時單元整體學習                   1課時《往事依依》                   2課時《幼時記趣》                   2課時《十三歲的際遇》               1課時《偉人細胞》                   1課時誦讀欣賞                       1課時寫作                           3課時口語交際                       1課時       三、教學設計：本單元的教學內容是“金色童年”，童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。《往事依依》 作者回憶與文學的情緣，抒發了作者對自然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。名師的成長歷程能學生認識文學作品對于成長的意義，自覺主動地閱讀優秀文學作品。《幼時記趣》 作者追憶了兒時觀察動物，產生聯想，表現了童年生活的快樂，充滿了情趣。有著對自然的好奇之心，對弱小者的同情之心，成長的道路會充滿樂趣與真情。《十三歲的際遇》本作者深情地回顧自己與北大的淵源，表達了對北大的熱愛及渴望創造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。不同常人的成長歷程會帶給今天的學生怎樣的感受呢？《偉人細胞》  記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的過程，向學生闡明了從小事做起的必要性，對于學生很有意義。這一單元的教學，語言有的生動活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊涵哲理，因此，學習本單元需要通過朗讀，來細細品味每篇文章的語言。 四、教學過程第1課時   單元整體學習學習目標：1、了解單元學習內容，確定探究專題 第一塊：明確單元專題含義： 教學步驟教師活動學生活動1布置活動：讓學生查閱字典學生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配2布置活動：讓學生閱讀單元提示討論結合提示談自己對“金色年華”的理解 第二塊：了解單元大概內容：教學步驟教師活動學生活動1導入：讓學生瀏覽目錄、課文明確任務2巡視、指導瀏覽目錄、課文3布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。討論、組建學習小組 第三塊：確定單元活動方案：教學步驟教師活動學生活動1布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題）討論、交流 第四塊：學習評價教學步驟教師活動學生活動1出示評價內容：1、你明白什么是金色年華嗎？2、你有自己的專題嗎？3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容或人物？自我反饋2小結：自我小結 第2課時  《往事依依》（一）學習目標：1、理解文學對少年兒童成長的重要意義；          2、能體會文章蘊含的豐富的情感； 課前學習：學生熟讀課文，讀準生字詞，做好批注 課堂學習：第一塊：整體感知課文： 教學步驟教師活動學生活動1導入：自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了影子。生活中不能沒有文學，今天，我們和著名教育學家于漪老師一起走進《往事依依》，一起探究于漪老師是怎樣在文學作品的熏陶下走上人生之路的。 2解題：同學們知道“依依”是什么意思？交流3下面我們就通過對課文的朗讀，來了解究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”？這幾件事又有什么共同點？朗讀課文、回答 第二塊：精讀課文內容：教學步驟教師活動學生活動1每個深印在于漪腦海中的片段給她留下了怎樣的感受？你有過相似的情景嗎？學生討論，小組交流2組織學生大組交流、評價學生以小組為單位派代表交流 課后學習：將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。 第3課時 《往事依依》（二）學習目標：1、朗讀課文，能對自己喜歡的語句發表自己的看法          2、能認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動地閱讀優秀文學作品。 課前學習：熟讀課文，并能背誦自己喜歡的語句  課堂學習： 第一塊：品味欣賞教學步驟教師活動學生活動1一篇文章，或因為其情感的注入，或因為其用詞精妙才有了打動人心的恒久的藝術力量，本文也是如此，請同學們大聲朗讀課文，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。 學生自讀課文，畫出好詞佳句、展開聯想、做好批注2組織學生做好批注。交流 第二塊：語文活動“讀書與人生”教學步驟教師活動學生活動1通過剛才的品味、朗讀，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。想一想，于漪，一位七十多歲的教育專家，如果就在現場，你想她最想對我們在座的同學們說點什么呢？討論、交流2培根說：“讀書使人充實”，那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。） 交流 課后學習：1、 制訂初中階段個人讀書計劃。2、 以小組為單位出一期文學小報。 第4課時 《幼時記趣》（一）學習目標：1、能借助注釋、詞典和教師指導，初步讀懂課文并能正確朗讀。

　　2、能口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。          3、能體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。 課前學習：熟悉課文內容，準備好《常用古漢語字典》。 課堂學習： 第一塊：整體感知 教學步驟教師活動學生活動1導入：同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……，這一切是否還歷歷在目呢？ 交流“我的童年趣事”2進入新課：清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。結合注釋，疏通文句，通過反復的朗讀，基本理解文意。學生有感情的朗讀，結合書下注釋和字典，盡量掃除文字解釋的障礙。3組織學生互相翻譯討論、評價 第二塊：精讀課文教學步驟教師活動學生活動1教師根據學生翻譯的情況提示一些重要語句學生進行標注，劃出重點。2組織學生再次互相翻譯交流并熟悉重點詞句3以小組為單位，先小組復述，選派代表，然后大組交流學生推薦 課后學習：熟讀課文。 第5課時  《幼時記趣》（二）學習目標：1、了解課文的主要內容，體會作者的情感。2、能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。3、學會并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。 課前學習：1、已經能夠很熟練的進行文章的復述 課堂學習： 第一塊：體會“物外之趣”教學步驟教師活動學生活動1在熟悉文章的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。   閱讀、討論2組織學生交流交流，學生互評 第二塊：探尋“物外之趣”1朗讀課文，思考作者的“物外之趣”是如何產生的？這種“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？閱讀，討論2組織交流、評價組內交流，討論 第三塊：抒寫“物外之趣”教學步驟教師活動學生活動1學生根據自己第一課時交流的感受，充分發揮想象和聯想，深入發掘童年趣事中的細節，寫自己童年的趣事，可以仿照原文寫片段、交流、評價課后學習：1、借閱《浮生六記》。 2、完成《我的童年趣事》。 第6課時 《十三歲的際遇》學習目標：1、感受北大對作者的深遠影響以及作者對北大深厚復雜的感情。2、能從作者的經歷中得到一定的啟示。3、能積累一定的詞匯。 課前學習：搜集有關北大的資料，熟讀課文做好批注。 課堂學習： 第一塊：整體感知課文教學步驟教師活動學生活動1導入：北大，中國的著名學府，也是每一個學子夢寐以求的地方，同學們了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風景的相關圖片。）交流“我眼中的北大”2進入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來閱讀一名北大學生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。 3作者7歲第一次從湖光塔影的照片中認識了北大，從此作者與北大有了一段奇妙的塵緣，瀏覽課文，用書上相關語句來形容作者與北大的這段“奇妙的塵緣”。瀏覽課文、劃出相關語句、思考、交流 第二塊：精讀課文內容教學步驟教師活動學生活動1仔細閱讀文章，畫出能體現北大“精神的魅力”的語句。這種“精神的魅力”對這種有著怎樣的影響？思考、討論、交流2作者田曉菲13歲進入北大，16歲寫作本文，26歲獲哈佛大學比較文學博士學位，現在哈佛大學任教。你從作者的經歷中得到哪些啟示？思考、交流 第三塊：品味語言1本文語言優美淡雅充滿詩意，找出自己認為寫的好的語句，制作成讀書卡片。 小組討論后全班交流。 課后學習：摘抄田曉菲的詩歌。  第7課時  《偉人細胞》 學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。  課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。 課堂學習： 第一塊：整體感知課文教學步驟教師活動學生活動1導入：每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。交流“我的夢想”2進入新課：有一個叫賈里的初一男生也有夢想，他把當偉人作為自己的明確目標。今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？解題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？聽講、回答3在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？熟讀課文，分析，思考4遵照自己的“偉人標準”，賈里實施著自己的“偉人計劃”，為追求偉人細胞做了哪些事情？請你短語來概括。組織學生討論，交流自讀課文，劃出相關語句，小組討論、交流，評價 第二塊：精讀課文內容教學步驟教師活動學生活動1賈里做事是不是一帆風順？他為何失敗？又為何成功呢？你認為偉人細胞是什么？學生自讀課文，小組討論。2組織交流交流，評價 第三塊：討論交流教學步驟教師活動學生活動1經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。思考、討論、交流2田曉菲從小立志進北大，13歲時這個理想就實現了，可賈里做偉人的理想卻屢屢受挫，現實生活使他認識到自己“是個普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長經歷呢？思考、交流3賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。思考、交流 課后學習：續寫《偉人細胞》。 第8課時     誦讀欣賞教學目標：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌          2、能了解現代詩歌的一些特點。 課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。 課堂學習：教學步驟教師活動學生活動1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑3評優秀組，最佳朗誦思考、討論 課后練習：熟讀背誦詩歌。 第9、10、11課時  寫作本單元的寫作訓練本單元教學目標是繼續注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。為了讓學生能盡量用詞達意，必須加強學生的閱讀量，學會用詞，自我修改作文是較好的方法。第9課時：學習目標：能認識到好文章必須具有真情實感，學會說真話，抒真情。 課堂學習： 教學步驟教師活動學生活動1精選《感動中國》片段播放，引導學生思考這些當選的人物究竟以什么樣的力量在感動著我們？觀看，思考、交流2我們的身邊是否也有類似的故事，引導學生發現身邊的真情故事。思考、討論、交流3以《我最感動的一幕》為題，寫作片段。寫作4組織交流交流 第10課時：學習目標：說真話，抒真情教學步驟教師活動學生活動1提供參考題目：那一次，我         ；想起了          ；學生討論自定2明確寫作要求寫作3組織學生自改自己修改 課后學習：進一步自改作文。 第11課時：教學步驟教師活動學生活動1出示評改標準和要求以及修改符號組內交流，互改2學生推薦作文師生互動評改作文評改3班級內交流優秀作文交流 第12課時    口語交際 學習目標：1、能根據不同場合、不同對象選擇合適的話語          2、說話能文明得體，稱呼得當，口氣平和，態度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。 課前準備：搜集生活或影視作品中說話不得體的現象。 課堂學習：第一塊：情景再現教學步驟教師活動學生活動1展示生活或影視作品中說話不得體的現象。影視資料展現或同學表演。觀看、反思2你認為這樣不得體的現象有什么危害？思考、交流3我們如何來避免杜絕這樣的現象呢？思考、交流 第二塊：實戰演練1說話得體訓練（書后練習）思考2組織學生討論交流

第二單元教學設計 篇4

　　1、秋  游

　　教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3.通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　重難點、關鍵

　　1.能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會抓住景物的特征，抒發自己的情感。

　　3.能正確、美觀地書寫生字.

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1.能正確、流利地朗讀課文.

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語.

　　3.初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.同學們，在前面練習1中所學過的《秋天到》，你們還會背嗎?請同學們齊背一下。

　　2.詩歌主要講了什么呢?(秋天莊稼和果子長得好，秋天是一個豐收的季節)

　　3.秋天這么美，你們喜歡嗎?想出去看看嗎?現在老師就帶你們出去秋游。

　　二、板書課題

　　1.跟老師一起寫課題。

　　2.齊讀課題。

　　3.‘秋游”什么意思?看了這課題，你有什么問題?(秋游上哪兒玩?他們看些什么?玩些什么?)學生一邊提問題，老師一邊在課題旁打“?”)

　　三、指導看圖

　　1.下面我們來看這幅圖

　　2.圖上畫了什么?從上到下觀察一下，看一看，秋天的天空、田野是什么樣的?

　　小朋友又在干什么呢?(引導學生用“有的……有的……有的……”來回答問題)

　　四、初讀指導

　　1、自己輕聲讀課文，要求：

　　(1)標上小節號.

　　(2)畫出帶有田字格中生字的詞語.

　　(3)借助拼音，讀準字音，讀通句子.

　　2.同學們讀得不錯，看看你們畫的詞與老師畫的一樣嗎?

　　(出示)涼了  郊外  一望無邊  幾只  綿羊  忙著  追逐    叫喊

　　(1)自己先讀讀這些詞語。

　　(2)在字音上，你有什么要提醒大家的?

　　(3)學生相互討論、交流。

　　字音：

　　涼：是邊音，不是鼻音。

　　追、逐：都是翹舌音，不是平舌音。

　　涼、望、羊、忙：都是后鼻音。

　　(4)同學們講得不錯，指名讀詞，開火車讀詞。

　　(5)現在老師把拼音擦掉，你還會讀這些詞嗎?

　　自讀，指讀，齊讀。

　　(6)你能給這些生字組一個詞或組一個成語，或說一首帶有生字的詩?

　　3.同學們，你們的知識真豐富，老師為你們感到自豪。

　　老師這兒還有一些生字詞，你們會讀嗎?    ’

　　(出示二類詞)綿羊 稻子  高粱  棉花  打滾兒  逮螞蚱 嗓子

　　(1)“高粱、逮螞蚱”中“粱”、“蚱”字音有什么區別?

　　(單獨讀“粱”是第二聲，“蚱”是第四聲，讀成詞時讀成輕聲)

　　(2)自讀，同座位互相讀，互相糾正。

　　(3)會讀的同學站起來讀。

　　(4)如果把拼音去掉，你也會讀嗎?齊讀。

　　4.把生字詞帶人課文中，把課文讀正確、流利，同時想一想：課文主要寫了什么?

　　5.指名朗讀課文，師生相機糾正、指導。

　　五、初步理解課文內容

　　1.回憶一下，我們剛才提了什么問題?(教師指題目旁的小問號)，現在你們能回答了嗎?

　　2.學生一邊回答，教師一邊出示每節的意思，但是已打亂了順序。

　　(出示)

　　(    )同學們玩得很開心。

　　(    )農田豐收了，非常美麗。

　　(    )同學們跟老師去郊外秋游。

　　(    )天空一望無邊，非常好看。

　　想一想，給每個自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。

　　3.指名回答。

　　4.同學們已經初步把課文讀懂了，讓我們齊聲再把課文讀一遍。

　　六、教學生字

　　1.讀生字，鞏固生字的字音。

　　2.自學課后筆順表，把生字按筆順描一遍。

　　3.你在字形上還有什么要提醒大家的?

　　涼：兩點水旁，與“冷”有關，不能寫成三點水旁。

　　4.剛在描紅過程中，你們覺得哪些生字比較難寫呢?誰來幫助這些同學。

　　5.在學生相互交流的基礎上，總結。

　　郊：左邊的“交”捺改成點。

　　望：左上方的“亡”第三筆是“’”(豎提)，下面是個“王”，不能寫成“土”。

　　6.教師范寫生字，學生觀察重點筆畫的位置。

　　7.學生描紅，仿寫，教師巡視。

　　8.反饋，讓學生評析。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解由生字組成的詞語，并積累詞匯。

　　3.復習鞏固所學的詞語。

　　4.感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備

　　教學過程

　　一、復習

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名分自然段朗讀課文.

　　二、新授

　　(一)教學第1自然段。

　　1.教師范讀第1自然段。

　　(教師故意讀成：天氣漸漸涼了，秋風起了……)

　　2.學生提出疑問，教師問：為什么不能反過來讀?

　　(因為是秋風先起的，天氣才變涼的)

　　3.出示：天氣涼了。

　　天氣漸漸涼了。

　　(1)這兩種說法有什么不同?

　　(2)第二句加了“漸漸”，好在哪里?

　　(說明天氣并不是一下子涼的，而是慢慢變涼的。)

　　(3)作者用詞多么準確，讓我們齊聲有感情讀這句話。

　　4.讀了這個自然段，你還知道了什么?

　　5.指導朗讀。

　　學生自讀，指名讀，齊讀。

　　過渡：同學們去郊外游玩，看到了什么景象呢?

　　(二)教學第2～3自然段。

　　1.自讀2～3自然段，想想天空、農田美在哪里?還可以用筆把相關的句子用“——”畫下來。

　　2。同學之間互相討論交流。

　　3.在學生自由評說交流時，滲透語言文字的訓練。

　　(1)“藍藍的天空”是什么樣的?

　　(出示多媒體課件)一望無際藍藍的天空。

　　你們還可以為“藍藍”換個詞嗎?(蔚藍、碧藍、瓦藍)

　　(2)天空還是怎樣的呢?(一望無際)

　　還有哪些詞也表示“一望無際”這個意思？

　　(出示)一望無垠    無邊無際    一眼望不到邊

　　齊聲讀讀這些詞語。

　　(3)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書上的句子。(出示句子)看，天上的云真是變化多端，姿態萬千，繼續想像，或根據你剛才看到的畫面，用“有時像……有時像……”把白云姿態繼續說下去，看誰說得更美、更生動。

　　(4)教師根據學生說的內容進行指導、糾正。

　　(5)可真美呀!我們也要把這美景讀出來。

　　注意：“藍藍的”、“白”這兩個寫色彩的詞要讀重音，“一望無邊”、兩個“有時像”要讀得慢，讀出同學們正駐足細看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。

　　學生自讀，指讀，評析，齊讀。

　　4.農田也很美，你從哪些句子讀出來的?

　　出示：稻子黃，高梁紅，棉花白。

　　稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

　　(1)這兩句的意思相同嗎?為什么?

　　(兩句話的意思有點不同：上面一句只說了莊稼的顏色，下面一句除了說顏色，還有表示這些莊稼都成熟了).

　　(2)莊稼豐收了，此時農民的心情怎樣?讓我們帶著高興的心情讀一讀。

　　5.稻子、高粱、棉花在秋天里干什么呢?

　　秋天，農田里的景象(插圖)

　　你們看到了什么呢?

　　(出示)農田里，稻子(    )，高粱(    )，棉花(   )。

　　(這里引導學生描繪景物，不僅可以用上表示顏色的詞，也可以用上表示事物狀態、動作的詞)

　　過渡：剛才是同學們親眼看到的秋天的天空美，農田的美，那么他們玩得怎么樣?讓我們也去感受一下。

　　(三)教學第4自然段。

　　1.指名讀第4自然段。

　　2.這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?

　　3.什么是“向著天空亮開了嗓子”?誰能來試試?

　　4.指導朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學們多么高興啊!

　　教師引讀：大家……多開心啊!(第二句話)

　　5.第一句用“有的……有的……”，第二句用了“大家……”。想一想：雖然都是寫同學們高興，但這兩種寫法有什么不同呢?

　　(先具體后概括)

　　6.指導朗讀。

　　第4自然段中的三個“有的”聲音要逐步提高，語速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達孩子們盡情玩耍時的興奮心情。

　　師生比賽讀，全班齊讀。

　　三、總結全文

　　1.讀了全文之后，你有什么感受?

　　2.秋天的郊外多美，同學們玩得也開心，讓我們把這美好的情景留在腦海中，好嗎?

　　3.齊聲有感情朗讀全文。

　　2  再見了，北京！

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。

　　3、通過朗讀，初步感受奧運會閉幕式的盛況，理解人們對北京奧運會的留戀與不舍之情。

　　教學重難點：

　　1、低年級學生對奧運知識了解不多，可提前布置學生利用多種方式了解奧運會的由來、申辦及北京奧運會的舉辦等相關知識。

　　2、識字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一.情景導入

　　1、播放歌曲《我和你》，師：聽到這首歌，你想到了什么？（或：這首歌是活動的主題歌？）生：北京奧運會

　　2.說說對奧運會的認識。（北京奧運會是XX年8月8日舉行的，歷時17天。XX年8月24，第29屆夏季奧運會在我國的首都北京圓滿落下帷幕，人們以不同的方式告別北京。當晚，在國家體育場“鳥巢”內，舉行了盛大的奧運會閉幕式。）

　　3.出示鳥巢圖片，師：為什么加雙引號？XX年8月24日晚，在鳥巢里，我們就要說——再見了，北京！（生齊讀）

　　4.奧運會閉幕式上究竟是怎樣的情景呢？請小朋友們打開書，仔細地讀一讀第2課，注意把字音讀準了。

　　二.初讀感知                                                     

　　1.檢查自讀情況

　　（1）齊讀課文，思考：兩個自然段個寫了什么內容？

　　（2）教學生字詞

　　a出示第一批生字詞

　　北京 時間 五環旗 表演 幾名

　　飛機 場上 運動員 朋友 外國

　　b領讀，指名讀。注意“京，名，場，朋”是后鼻音。

　　需要重點理解的詞語：

　　北京時間：我國的標準時。

　　五環旗（插入圖片）：奧運會會旗，旗面白色，上面有五個環，分別為藍，黃，黑，綠，紅五種顏色。這五種顏色分別代表著不同的地區：藍代表歐洲，黃色代表亞洲，黑色代表非洲，綠色代表大洋州，紅色代表美洲。五個環套在一起說明全世界人民團結在一起。

　　c逐排出示第二批生字詞

　　帷幕   舷梯   仿佛 

　　燃燒   熄滅 

　　留戀   不舍 

　　絢爛     拋向   

　　卓越   友誼   尊重

　　側重讀音指導。詞語了解一下意思，不需要深入解釋，在下面的學習中再學習。

　　2.指導讀好長句子，注意停頓：

　　a 在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環旗已經緩緩降下。

　　b 他們深情回望著熊熊燃燒的奧運圣火，以微笑告別北京；

　　c 如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空

　　3.齊讀課文，注意生字詞的讀音。

　　4.出示填空：奧運會的會旗是（      ）。

　　北京奧運會的主會場是“（      ）”。

　　奧運會場熊熊燃燒的火叫奧運（    ）。

　　“落下帷幕”就是奧運會（      ）了。

　　學生根據朗讀與預習填寫。

　　三.寫字指導

　　1.須按筆順描紅的三個字

　　場：共六畫，左右結構。左窄右寬，還要注意左右穿插。重點要記住右邊的筆畫，右邊的第一個筆畫是橫折折鉤，第二筆和第三筆都是撇。

　　名：共六畫，上下結構。上面部分起筆是撇，第二筆是橫撇，第三筆是點。

　　米，共六畫，獨體字。

　　2.其他著重要描紅的字。

　　國：共八畫，全包圍結構。

　　機：共六畫，左右結構。左窄右寬，還要注意左右穿插，最后一畫的名稱是橫折彎鉤。

　　3.描紅，教師巡視，相機指導。

　　第二課時

　　一.復習導入

　　1.北京奧運會是XX年8月8日舉行的，歷時17天。XX年8月24，第29屆夏季奧運會在我國的首都北京圓滿落下帷幕，人們以不同的方式告別北京。當晚，在國家體育場“鳥巢”內，舉行了盛大的奧運會閉幕式。     

　　2.今天我們繼續來學習《再見了，北京！》，學生齊讀課題。配樂朗讀課文。

　　3.通過上節課的學習我們對奧運會有了一些，現在我們一起來看看——出示填空：奧運會的會旗是（      ）。

　　北京奧運會的主會場是“（      ）”。

　　奧運會場熊熊燃燒的火叫奧運（    ）。

　　“落下帷幕”就是奧運會（      ）了。

　　二.精讀訓練

　　1.出示第一自然段的一二兩句，指名朗讀。思考：你知道了什么？（閉幕式的時間，地點，奧運會歷時17天）                        

　　2.北京奧運會即將結束，此時人們的心情怎樣？我們一起來看一看。出示“舷梯”視頻，學生觀看。

　　（1）說一說：你看到了什么？（可以結合課文“表演臺上……漸漸熄滅”）

　　（2）出示：表演臺上……漸漸熄滅。

　　（3）北京奧運會即將結束，此時人們的心情怎樣？在文中找一找。

　　找出課文中表達人們心情的詞語。逐字逐詞地理解“無盡的留戀與不舍”。

　　無：沒有。盡：完。無盡：沒有完。形容很多。

　　不舍：舍不得。

　　留戀：不舍得，不想離開。

　　（4）帶領學生品讀第二至五句，品味每一句話中的“無盡的留戀與不舍”之情。

　　a.學習第二句時，讓學生讀，說說哪些詞語看出了人們“無盡的留戀與不舍”這種感情？學生很容易找出“緩緩”。但是這里寫五環旗慢慢落下，不是寫人們，為什么也看得出這種感情呢？這個問題當時學生沒有反應過來，由老師來一句帶過：“因為人們望著五環旗緩緩落下，代表著這屆奧運會即將結束，所以很不舍得，在這里‘緩緩’就代表著人們的這種心情。

　　b.學習第三句時，學生能抓住“深情回望”“微笑告別”來理解這種情感，但是他們不知道為什么會有這樣的表情。老師引導學生理解“熊熊燃燒的奧運圣火”代表了什么？學生能答代表了奧運會，代表了中國。我順勢說奧委會主席的評價“無與倫比的奧運會”——沒有哪個國家舉辦的奧運會能達到這個水平這個程度這個規模。看出北京奧運會辦得怎么樣？——生：很成功，令人滿意……我問學生知道我們中國人為此做了哪些事情嗎？學生不知，就由我來簡要介紹。而后再讀第三句。

　　c學習第四句時，反復讀歌詞。

　　師：世界各國人民永遠是一家人，追求和平是人類共同的心愿，也是舉辦奧運會的一個目的。

　　生：再讀歌詞。

　　師：一家人就要分離了，怎能不帶著——

　　生：讀板書——無盡的留戀與不舍。

　　師：連高達8米的奧運圣火也被此情此景深深感染了——

　　生：讀第五句話，“帶著無盡的留戀與不舍……漸漸熄滅。”

　　師：人們在心中默念，指課題：

　　生：深情讀課題。

　　學完第一自然段，老師深情總結，這一自然段主要寫圣火熄滅時的場面，表達了人們無盡的留戀與不舍。（板書：圣火熄滅）

　　（5）配歌曲《我和你》，學生齊讀二至五句。

　　3.自然過渡：

　　（1）師：第二自然段寫的是另一個場面，板書：人們狂歡  同樣也表達了人們無盡的留戀與不舍。一起來讀讀。

　　（2）出示圖片：你們看到了什么？（絢爛的煙花）

　　（3）出示：這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空。理解“如同”。讀句時，讀出狂歡時的高興與興奮。“拋”字在此理解。

　　（4）出示：人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱啊！卓越、友誼和尊重的奧運精神，感染著全場的每一個人。

　　a.理解“不分膚色，不分年齡“：在電視里看到奧運會上有中國人，有外國人，外國人還有很多黑人。在歷史上的奧運會曾發生過種族歧視事件，從19xx年開始，政府就規定，黑人運動員不得進入賽場。19xx年第五屆瑞典奧運會上，美國運動員索普因為是印弟安人而被取消了金牌。而我們的北京奧運會沒有歧視任何人，人人平等，只要通過你的努力就能拿到獎牌。所以說不分膚色。奧運會會不僅年輕人喜歡，老老少少都喜歡，所以說不分年齡。

　　b.讀第二句，問有幾個“啊”，看出了什么？學生能很明白地說出人們狂歡時的激動、開心、興奮。通過朗讀來感受。

　　c.讀第三句。重點理解三個詞“卓越”“友誼”“尊重”。

　　師：“卓越”就是非常好，非常棒。這屆奧運會就辦得非常好，是一屆卓越的奧運會。奧運會追求的是卓越的精神，要求大家“更快，更高，更強！”比如運動員們不斷拼博，不斷刷新世界紀錄，追求的就是這種好了更好，非常好的卓越的精神。

　　“友誼和尊重”是什么意思呢？讓我們再讀讀《我和你》的歌詞。

　　生：讀文中歌詞。

　　師：看，我和你是朋友，一家人，心連心。這就是說世界各國人民都很友好，和平相處，這就是友誼和尊重。這就是奧運精神。

　　生：再讀第三句。

　　（5）出示：奧運會閉幕了，但是人們仍然停留在場館里，遲遲不愿離去。

　　a.師：讀了這句話，你感受到了什么？

　　生：再回到板書“無盡的留戀與不舍”。

　　理解“留戀“和”“停留“，前者表示心情，后者表示人本身。

　　b.人們為什么不愿離去？（因為奧運會給人們帶來了歡樂，人們不想結束這種歡樂。）讓我們在《我和你》的歌聲中再次去體會奧運會帶給我們的快樂，齊讀課文。

　　三.總結升華

　　雖然北京奧運會閉幕了，但他不會離開我們，讓我們在XX年倫敦奧運會上在相見吧！

　　四、學習生字

　　3.英英學古詩

　　教學要求

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。

　　重難點，關鍵

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o

　　2.學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。

　　3.激發學生對古詩的熱愛。

　　課時劃分： 2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1.能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　2.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。

　　3.認識對話的書面表達形式。

　　教具準備

　　教學掛圖或投影片、生字卡片。

　　教學過程

　　一、導入

　　1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

　　2.今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。

　　二、板書課題

　　1.(板書課題)英英學古詩

　　“英”，是整體認讀音節，又是后鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節，讀翹舌音。

　　2.邊說邊書寫兩個生字。

　　3.齊讀課題。

　　三、初讀指導

　　1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

　　小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

　　2.學習對話的書面表達形式。

　　課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內容是什么?

　　3.我們現在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

　　4.再讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5.檢查自學效果。

　　(1)(出示生字詞)

　　①自己讀讀詞語。

　　②你在字音上有什么要提醒大家的?

　　“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節s川，要讀準翹舌音。

　　“思”：是整體認讀音節si，要讀準平舌音。

　　“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

　　“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

　　“背”：是個多音字，既可讀“  ”，也可讀“  ”。用這兩個字音分別造句。

　　③個別讀，開火車讀，齊讀。

　　④去掉拼音后，齊讀生字詞。

　　⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)

　　(2)(出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞)

　　①自讀，齊讀。

　　②去掉拼音后再次齊讀詞語。

　　6.同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　(1)自讀，同座位互讀。

　　(2)指名讀，師生共同指導、糾正。

　　7.同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。

　　四、初步理解課文

　　1.這篇課文主要告訴我們什么?

　　2.英英和奶奶共有幾次對話呢?

　　3.小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

　　五、指導寫字

　　靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

　　“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

　　教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

　　意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

　　詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

　　學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2.激發學生學習古詩的興趣。

　　3.指導用“思念”說一句話。

　　教學過程

　　一、學習《靜夜思》

　　1.板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

　　“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

　　過渡：詩人會思念什么?

　　2.(出示掛圖)圖上畫的是誰?

　　(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解?

　　教師在學生說的基礎上進行補充。

　　(2)此時他正在干什么呢?

　　(李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人)

　　3.學詩句。

　　(1)指名讀詩句。

　　(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。

　　第一句：

　　①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

　　②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

　　看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

　　③指導有感情朗讀第一句詩句。

　　第二句，

　　①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

　　②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　　③在中秋節里，你們是怎樣度過的呢?

　　④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)

　　⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢?

　　⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

　　⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

　　(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

　　自讀，指名讀詩句。

　　(4)朗讀指導。

　　朗讀節奏：(“/”為句中停頓)

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

　　“光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

　　(5)指名上來演吟誦詩句。

　　(6)指導背誦。

　　二、鞏固詩意

　　1.誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?

　　要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

　　2.分角色表演課文。

　　三、指導用“思念”造句

　　1.誰在什么情況下思念誰呢?

　　2.就連小動物之間也可以用“思念”呢

　　3.指名造句，師生共同糾正。

　　四、小結課文

　　1.這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

　　2.同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

　　我的反思：

　　4    鄉下孩子

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

　　2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語，

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

　　教學重點、難點

　　理解第2、3小節。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題。

　　1、板書課題：4、鄉下孩子。

　　2、鄉下孩子：農村里的孩子。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　3、理解詞語。

　　歡唱：歡樂地唱。

　　編織：本課指編成故事。

　　含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

　　動聽：好聽。

　　4、各人練讀課文。

　　三、指導書寫，記憶字形。

　　含：上部“今”，不能寫成“令”。

　　挖：右下部不能寫成“九”。

　　串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。

　　偏：左窄右寬。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　四、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　懷（     ）  灶（     ）扁（     ）

　　壞（     ）  肚（     ）編（     ）

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、書空下列字的筆順。

　　串    豬   曾   編    挖   含

　　2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

　　二、分析理解。

　　（一）

　　1、指名讀。

　　2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）

　　3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）

　　4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）

　　5、野菊開在什么地方？

　　6、齊讀。

　　（二）

　　1、指名讀。

　　2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

　　3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事” “含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

　　（三）

　　1、指名讀。

　　2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？

　　3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？

　　4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點？

　　三、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

　　2、寫出下列詞的反義詞。

　　壞（    ）出（   ）里（    ）

　　開（    ）動（    ）上（   ）

　　四、課后作業：完成習字冊上詞語書寫。

　　我的反思：

　　練習2

　　教學要求

　　1、背會《漢語拼音字母表》，記住字母的大寫和小寫。

　　2、照樣子練習寫左右結構的字。

　　3、熟記4條成語和《三字經》摘句。

　　4、觀察秋天的變化，動手畫畫或寫句子交流。

　　5、學習使用禮貌語言，會向別人有禮貌地提出自己的要求。

　　教學時間：  2課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　1、審題。

　　（1）指名借讀拼音讀題目。

　　（2）教師進一步講清題目要求。

　　2、指導。

　　（1）引導學生各自試讀題目。

　　（2）引導學生分角色讀。

　　（3）引導學生將形狀部分像的字母連起來。

　　（4）根據對話整理出模樣差不多的大寫字母。

　　o--q                 u--v                 e--f

　　c--g                 m--n                 b--d

　　（5）整理不像的字母。

　　（6）其余的字母你如何記呢？

　　3、練習。

　　（1）在書上練習

　　（2）教師出示小黑板讓學生練習：

　　g      w     z    m    q    s    f    d    b    n

　　w     m      g    s     f     d    b    n     z    q

　　（2）指名對照認讀。

　　（3）出示填空題，讓學生在括號里寫出相應小寫字母。

　　f(     )    g(    )    m(     )    q(     )    d(    )

　　4、反饋

　　（1）分小組競賽

　　（2）大小寫字母配對子

　　二、教學第三題。

　　1、審題。

　　（1）讓學生清楚本題要求。

　　（2）復習寫字要求。

　　2、指導。

　　（1）指名認讀“動、散、都”3個字。

　　（2）引導學生說說字的結構方式及寫字式要注意什么？

　　（3）指導寫出“動”。

　　出示“動”字，學生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。

　　（4）指導學生寫“散、都”。

　　3、練習。

　　讓學生按要求認真練習描紅，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　一、教學第二題。

　　1、熟繼成語。

　　（1）、審題。

　　（2）、指導。

　　①、學生自由讀4條成語。

　　②、教師范讀。

　　③、學生自由讀。

　　④、理解4條成語的意思。

　　（3）、練習。

　　①學生自由練讀。

　　②同位練習背誦。

　　（4）、反饋。

　　2、學習《三字經》摘句。

　　（1）、審題。

　　①指名讀練習要求。

　　②說該項練習的要求是什么？

　　（2）、指導。

　　①、借助拼音自由讀。

　　②指名讀

　　③教師范讀

　　④講解意思

　　⑤教師、學生讀

　　（3）練習

　　①學生自由讀

　　②指名讀

　　③練習背誦，指名背誦

　　（4）反饋

　　①檢查朗讀

　　②指名背誦

　　二、教學第五題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）指導學生把課前觀察到的有關事物，用自己的話說說。

　　（2）出示題目：秋天到了，你發現大自然有什么變化？（小組交流，討論，派代表匯報）

　　（3）練習：畫秋天，邊說邊畫

　　三、 口語交際

　　1、借助拼音讀題目

　　2、當我們有事，要向別人提出請求時，我們應該怎樣想別說呢？

　　3、李燕在背誦古詩時想請奶奶把電視聲音調小一點，他可能會對奶奶說什么呢？

　　4、小組討論  試說

　　5、集體匯報交流

　　6、小組分角色表演

　　7、創設情景

　　在我們生活中還可能會遇到哪些事情？當你遇到時，該怎樣與別人交流，怎樣向別人提出自己的請求呢？

第二單元教學設計 篇6

　　5  古詩兩首

　　【教學目標】

　　1、 學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

　　2、 理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

　　【教學重、難點】

　　理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

　　【教學時數】2課時

　　第一課時

　　(學習《題西林壁》)

　　【教學過程】

　　一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

　　1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

　　2、理解詩題。

　　自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

　　二、吟讀詩句，理解詩意

　　1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

　　2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

　　3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

　　4、理解前兩句。

　　找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

　　讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

　　師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態卻不一樣。

　　有感情地齊讀前兩句。

　　5、理解后兩句。

　　讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同? 

　　(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)  

　　讀到這里，你有什么疑問嗎?  

　　詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?  

　　教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

　　三、熟讀背誦

　　請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

　　練習背誦，同桌之間互背。

　　四、默寫全詩

　　第二課時

　　(學習《游山西村》)

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

　　2、自由吟讀。

　　3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

　　二、試講詩意

　　1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

　　2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

　　3、理解“莫笑、足”的意思。

　　三、深入體會

　　1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)

　　2、讀后兩句，體會意境。

　　這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

　　詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

　　四、品味對偶的表現手法

　　1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

　　2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

　　3、美讀，讀出節奏、音律美。

　　五、體會名句的引用

　　提供下列句子，供學生閱讀。

　　1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

　　2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

　　3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

　　讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

　　六、布置作業

　　1、抄第5課生字組三詞

　　2、背誦第5課

　　【板書設計】

　　古詩兩首

　　游

　　山西村 　　　　　　　　　廬山

　　……　　　　　　　　　　 ……

　　山重水復疑無路， 不識廬山真面目，

　　柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。

　　6   爬山虎的腳

　　【學習目標】

　　1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　【教學重、難點】

　　了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學時數】2-3課時

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.

　　2、多媒體課件。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、舉行“植物資源”共享會

　　大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　2、板書課題：爬山虎的腳。

　　3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

　　4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　三、合作探究，深入研讀

　　1、大家希望先探究什么?為什么?

　　2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

　　a、作者是如何具體生動的描寫的?

　　b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

　　3、學生自由學習。

　　四、匯報交流

　　1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。

　　(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)

　　可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

　　2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。

　　3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

　　4、同桌介紹。

　　5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)

　　6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

　　7、指導朗讀。

　　8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

　　9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)

　　教師可引導學生聯系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

　　10、小組比賽朗讀。

　　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

　　五、積累語言

　　抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

　　2、指名“自我介紹”。

　　3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：

　　a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?  

　　b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?  

　　c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。

　　三、匯報交流

　　1、 生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。

　　2、 指導朗讀

　　3、 多媒體出示描寫動態的葉子的句子。（一陣風拂過……）

　　教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”字。

　　4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

　　5、 指導朗讀。

　　四、回歸整體，體會寫法

　　1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

　　2、那么作者為什么寫得這么好呢?

　　3、交流歸納：

　　a、整體到部分一步一步細致觀察。

　　b.能抓住特點觀察。

　　c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

　　五、積累運用，提升語言 

　　1、 把你喜歡的部分背下來，抄下來。

　　2、 課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

　　六、布置作業

　　1、抄第6課生字組三詞

　　3、背誦第三至五自然段

　　4、完成課外練筆

　　【板書設計】

　　爬　　　　　  位置：莖上長葉柄的反面

　　山　　　特點　樣子：像……像……（細絲）     抓住特點

　　虎　　　　　　 顏色：嫩紅（嫩綠）            觀察細致

　　的

　　腳　　　 爬　　觸→巴→拉、貼（牢固）

　　7  蟋蟀的住宅

　　【學習目標】

　　1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

　　2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　【教學重、難點】

　　學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

　　【教學時數】2課時

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

　　2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

　　3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導題，設疑鋪展

　　1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

　　2、板書課題：蟋蟀的住宅。

　　3、齊讀課題。

　　二、自學課文，“買票進宅”

　　1、生自由試讀課文。

　　2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。

　　三、默讀課文，“看宅劃說”

　　1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。

　　2、反饋交流討論。

　　3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

　　a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

　　b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

　　c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

　　四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

　　1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

　　2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

　　3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

　　五、角色轉換，“廣告創意”

　　1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。

　　2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

　　4、 交流匯報，評選最佳創意廣告詞。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、廣告鏈接  導入新課

　　1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

　　a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

　　b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。

　　c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

　　2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

　　一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

　　二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

　　1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

　　2、研讀第七、八、九自然段。

　　a、哪一處使你感觸最深?

　　b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

　　3、匯報交流。

　　4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。  

　　三、升華課文，譜寫歌詞

　　1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?    ：

　　2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?  

　　四、生創作交流 

　　師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞) 

　　啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 

　　工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。  

　　啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。  

　　洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。  

　　啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。  

　　五、布置作業  

　　1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。  

　　2、選做題。  

　　a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。  

　　b.用以下幾個小動物編個故事  

　　螞蟻  蜜蜂  蟋蟀  蟬  蝗蟲  螳螂

　　【板書設計】

　　7、蟋蟀的住宅 ——  偉大的工程

　　蟋蟀的出名：唱歌、住宅

　　選址慎重（向陽、隱蔽）

　　住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）

　　屋子內部（簡樸、干燥）

　　初寒動工  工具柔弱

　　建造的過程：不懈工作  不隨遇而安

　　長期整修  吃苦耐勞

　　8*  世界地圖引出的發現

　　【學習目標】

　　1、能聯系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

　　3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。

　　【教學重、難點】

　　在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、讀題設疑

　　板書課題，讀題。

　　一張普通的世界地圖會引出什么發現呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯系上下文理解詞語。

　　2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

　　3、指名分節朗讀。

　　4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么?

　　5、找出課文的相關段落，再次朗讀。

　　三、觀察、讀文，相互印證

　　1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

　　2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

　　研讀證據，探究過程

　　過渡：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。

　　研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

　　學生討論，教師點撥歸納：

　　中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

　　四、熟讀課文，交流感受

　　1、學生再次默讀全文。

　　2、魏格納的重大發現靠的是什么?你從這件事中感受到什么?  

　　讓學生圍繞這一問題說一說。

　　五、布置作業

　　1、同步閱讀

　　【板書設計】

　　8* 世界地圖引出的發現

　　無意發現     產生奇想

　　尋找證據     引起震動

　　語文園地二

　　【學習目標】

　　1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

　　3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，

　　4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

　　5、能背誦“日積月累”部分。

　　【課前準備】

　　1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

　　2、準備“爬山虎”圖片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法。

　　a.自由讀記，讀中正音。

　　b、交流難記字形識記方法。

　　2、取長補短，再次識記。

　　3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

　　a，住宅  住址  隱蔽  隱藏

　　b.洞穴  傾斜  平坦  寬敞

　　c、均勻  重疊  空隙  痕跡

　　d.引人注意  毫不可惜  隨遇而安

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音。

　　a，指名讀詞，隨時正音。

　　b.按順序齊讀。

　　c.同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

　　2、解疑說話。

　　a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。

　　b、 自由選擇幾個詞說一段話。

　　三、我的發現

　　1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

　　2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

　　4、讀“小林”“小東”的話。

　　四、成語故事

　　1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　　2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

　　3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

　　a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

　　b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

　　4、說故事。

　　五、日積月累

　　1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　　(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

　　2、讀句正音。

　　3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

　　4、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　第二課時  口語交際

　　1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

　　2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的?

　　3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

　　4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

　　a、可以講講你最得意的一個發現。

　　b.可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

　　c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。 

　　d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。 

　　5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

　　6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

　　7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。  

　　第三課時  習作指導

　　1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

　　2、指名試說，師生共同點評。

　　著重從以下幾點人手：

　　a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?

　　b.有什么新的發現?

　　c.在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

　　3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

　　a、學生說題目，師整理。

　　b.你喜歡哪個題目，為什么。

　　4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

　　a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

　　b.能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

　　c.選自己喜歡的方式精心擬題。

　　5、學生起草，教師巡視。

　　6、學生就某一片斷交流，共同評議。

　　7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

　　第四課時  作文講評

　　1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

　　a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

　　b.同一內容描寫，粗略與細致的對比。

　　c、優秀習作的賞析。

　　2、根據評議自我修改文稿。

　　3、謄寫習作。

第二單元教學設計 篇7

　　【單元目標概說】    本單元的四篇中外小說，用不同風格的藝術手法塑造人物，折射出社會生活中的冷暖世態與精神風貌。《孔乙己》以孩童的天真與稚樸的口氣敘述孔乙己的悲慘遭遇。《蒲柳人家》用難改的鄉音傳遞濃濃的鄉情。《變色龍》是一部活靈活現的、極具諷刺性的人物話劇。《熱愛生命》用頑強的意志譜寫生命贊歌。    同學們在閱讀小說時，應以細膩的心情體驗人物形象，用想象豐富情節。學習并進行人物刻畫練筆。  【閱讀教學設計】

　　孔乙己  【教學設計a】  創意說明：這篇小說以小伙計的視角觀察和描寫孔乙己。集中描述他的長衫、臉色、手、姓名來由及他的說話特點，凸現他悲哀的人生遭際。教學時，教師可設計以下話題，結合課文內容，感受人物。    【教學步驟】    一、由學生回憶并講述魯迅小說中的人物阿長的故事導入。(因為他們有共同點：沒有屬于自己的名字)  二、讀文，深入小說的情節，捕捉描寫人物各個方面的信息。    孔乙己的外貌。(長衫，臉色，身材)    孔乙己的語言。(之乎者也，半懂不懂)       孔乙己的動作。(排，摸)    孔乙己的神態。(不屑置辯，頹唐不安，頹唐)    三、出示話題：引導學生對話題進行兩個層次的談話與探討。    話題一：孔乙己的長衫    話題二：孔乙己的臉    話題三：孔乙己的手    話題四：孔乙已的名字    話題五：咸亨酒店的酒與店    話題六：酒店的掌柜與伙計    話題七：酒店的食客、酒客    話題八：酒店的笑聲    話題九：酒店的那塊粉板    話題十：未出場的丁舉人    第一層次：學生從文中找到與以上話題有關的句子，說描述性的話。    例：孔乙己的長衫又臟又破，而且多年不洗不補。    青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，黑而且瘦。    能寫一筆好字，用手行竊。蘸酒寫“茴”字，用手走路。    來自別人取的一個綽號。    一里一外，格局有別，羼水與不羼水，區分身份與貧富。    教師根據實情，可適當作補充。    第二層次：深入理解，根據話題探討人物活動的環境及性格特征。    1.孔乙己活動的場所——咸亨酒店。它是舊中國社會的縮影。    2.引導學生對主人公——孔乙己由形到神的認識，并從文中找出根據。    3.用理解性的語言定型孔乙己的形象和性格。  例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顧客。  根據：站著喝酒而穿長衫的唯一的人。  他是一個有勞動能力卻懶于勞作，過得食不裹腹的人。  根據：身材高大，不會營生，青白臉色，飽受饑寒。  他是一個連基本生活都懶于自理的人。  又臟又破的長衫，亂蓬蓬的花白胡子。    他是一個被人當作笑料，沒有他，別人也便這么過的人。    根據：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。    他是一個讀過書，一生連秀才也考不中的人。    理由：“你當真認識字么?”“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”    他是一個被人取笑時頹唐不安，用語言搪塞、解嘲，卻不知道回擊的人。    根據：“竊書不能算偷……讀書人的事”全是之乎者也之類……    他是一個希望被人認可卻又屢試不爽的人。    他是一個只能與孩子為樂的善良而寂寞的人。    他是一個一生的價值也抵不上十九個錢的人。    他是一個連生死都無人打探與關心的人。  四、談話小結。  五、課內延展。  1.探討造成孔乙已悲慘結局的根源。    ①毒害讀書人的科舉制度。    ②當時淡薄、冷酷的世風。    ③自身的好喝懶做，麻木與虛榮。    2.引導學生反思孔乙己給我們的人生啟示。    ①忌懶惰    ②忌不爭    ③忌虛榮    【教學設計b】    創意說明：學生通過讀課文，概覽小說的全貌，抓出文章要點。用析讀的方法，安排整體感知、妙點揣摩兩個活動，指導學習本文。    【教學步驟】    一、整體感知。    1.感知小說明晰的結構層次。    第1—3段：交代故事發生的環境及背景。  最后一段：小說的尾聲，交代孔乙己的悲慘結局。    中間的段落為故事情節部分，主要敘述孔乙己兩次被取笑，與孩子們說話，被打折腿等四件事。    2.感知小說塑造人物的多個視角。    ①孔乙已與酒，②孔乙己與笑.③孔乙己與偷，④孔乙已的手，⑤孔乙已的臉。    3.感知小說獨特的敘事角度。    以小伙計“我”為敘述人，以“我”的親歷目睹和追憶構成小說精短的情節，具有敘事的藝術功能.加深了小說的批判意識。    4.感知表現人物的多種辦法：正面描寫與側斷描寫相結合..例如：采用白描、對比式描寫扎乙已的外貌；簡潔得體的對話描寫；精致絕妙的細節描寫(動作、神態)等。教師可引導學生三步走：感知～品讀一學用。學用的環節可布置學生寫一個人物片段，力求達到見文如見人的語言效果。    二、妙點揣摩。    1.找出四個用色彩形容孔乙已臉色的詞并品析：青白——在半饑餓狀態中延續生命；紅——被人揭短的尷尬難堪；灰——內心痛苦被擊中的窘迫；黑——精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。    2.找出描寫孔乙己動態的典型單音節動詞并賞析：    便排出九文大錢。排——表現孔乙己對短衣幫的不屑一顧與心情的得意。  臉上籠上了一層灰色。籠——表現孔乙己窮于招架的痛苦。    額上的青筋條條綻出。綻——表現青筋凸起，清楚可數。    他從破衣袋里摸出四文大錢。摸一與先前的“排”形成鮮明對比，表現孔乙己生路被斷的可憐。    3.還可以讓學生自由尋美賞析。即先例舉美點，然后各自說理解性的話。    【教學設計c】        創意說明：小說用眾人的哄笑來貫穿全文，總共有四處。本創意著眼于分析笑聲的背后含義，并用漫畫的筆法來描摹理解眾人的“笑相”。    【教學步驟】    一、分析笑聲的深層含義。小伙計的笑——是附和，是解脫。    短衣幫的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。   小孩的笑——是天真無邪，不明事理。  掌柜的笑——是自私卑劣，勢利無情。    總之，小說以樂境寫悲哀。更顯其哀。表現悲劇的社會性，加深了作品的反叛意義。  二、用筆創意，運用漫畫的筆法，為以上人物描畫笑相。

　　蒲柳人家  創意說明：這是一篇洋溢著濃郁鄉土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本設計應是：多層面地誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。    教學步驟：    一、變體式閱讀小說。即把本文節選的兩個章節當作寫人敘事的記敘文來讀。  1.指導學生擬如下小標題：何滿子與奶奶/何滿子與爺爺。  2.學生通讀全文，完成字詞疏理。    3.積累詞語：咬牙切齒/人高馬大/膀闊腰圓兩肋插刀/三顧茅廬/腰纏萬貫/咬文嚼字/望影而逃/天倫之樂/如坐針氈/望眼欲穿/影影綽綽/一氣呵成/妙手回春/斷壁殘垣/芒刺在背/榮膺/膩歪/坍塌/戲謔/慪氣  4.選讀描寫人物的文段，感受特色語言。  ①漫畫式的人物外貌描寫：  寫何滿子：“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”  寫奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”  寫爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”  寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉。”  ②評書式的人物介紹：  寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……”  寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”    ③妙用純鄉土味的比喻凸顯人物：    寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”    寫纖夫被打的狼狽：“像風吹乍蓬，轉了三轉………像正月十五煮元宵，紛紛落水。”    寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……”    寫老秀才的嚴肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。”    寫爺爺的胡茬：“就像根根松針......，’    ④趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節奏感：  排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子。眼珠子，命根子。”    句中短語對偶：“轉了三轉，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。’’“又燒香又上供，又拜佛又許愿。”“嘮叨這個，嘟噥那個。…‘有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”“房無一間，地無一壟。”“頭發長，見識短。”    學生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。  5.總結與歸納。  

　　變色龍  【教學設計a】  創意說明：兩個板塊：了解常識一讀品結合。    【教學步驟】    一、導入新課。    二、進入第一板塊：了解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創作背景進行必要的了解。    1.了解作家及作品：契訶夫(1860年一19xx年)19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。    2.了解創作背景：本文創作于1884年，當時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動統治，沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。    3.了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。    三、進入第二板塊：閱讀品析。    1.學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。  ①最明顯的語言形式：對話描寫。  ②最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫。  ③最有戲劇性的故事情節：根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。  ④自由散讀全文。  2.按要求找點閱讀小說。  ①人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處，赫留金2處，眾人1處。    寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿。”    品析：表現他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。  寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人群那里走去。”    ’    品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。    “嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭……”  善于拿腔拿調，官氣十足。  “裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。”    照應開頭，丑態百出后仍趾高氣揚。  ②人物外貌的描寫點：  如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。    品析：勾畫出一個外表嚴肅、威嚴的警官形象。    寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。”    品析：“花布”“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。    人物神態的描寫點    人物語言的描寫點    社會環境的描寫點    對狗的評價的描寫點    教師逐一引導學生找出并細細品析小說語言的藝術效果。    四、小組合作討論，歸納人物性格。    【教學設計b】    創意說明：從小說要素入手，把握情節，編寫課本劇。    教學步驟：    一、梳理小說要素。    人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數。  故事情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。  環境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。  二、理清小說結構。  開端：(1-5)受理案件。  發展高潮：(6～27)處理案件，因狗主人不同而五次變色。    結局：(28～29)判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。    三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言。    四、學生選擇最有趣的情節，編寫課本劇。    教師可提示以下要素并提示編寫樣式：  地點：木柴廠。  人物：警官——奧楚蔑洛夫。  巡警——奧的隨從。  赫留金——受害者。  小狗——肇事者。  目擊者——獨眼鬼。  圍觀人群。  普洛訶爾——將軍家的廚師。  編寫人物對話時最好加以想象。如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創作活動。    第一幕    奧楚蔑洛夫   (擠進人群)這兒到底出了什么事?(用手指赫)你在這兒干什么?你究竟為什么舉著這個手指頭?(環視人群，厲聲)誰在嚷?    赫留金  (誠懇地)長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰(用手罩嘴，咳)我正跟……    奧楚蔑洛夫  (嚴肅地)嗯，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……(轉身對巡警)你去調查一下，打個報告上來……    群眾   這好像是席加洛夫將軍家的狗。    奧楚蔑洛夫   (先驚愕后自然)哦，席加洛夫將軍，哦……    交流作品，鼓勵表演一小段。    【教學設計c】    創意說明：研讀探究。小說還借助一個特殊的道具軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小說文本的現實意義：應該怎樣為人處世。    【教學步驟】    一、學生自由選擇最感興趣的一個細節并復述，導入。    二、研讀探究。    1.作者刻意多次描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用?    2.小說結尾處寫那群人笑，笑什么?為什么而笑?    3.小說運用了多種表現手法。請列舉四種。    4.學生討論，交流。    明確：四次寫軍大衣。在開頭。點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現他趾高氣揚、專橫跋扈的丑態。    對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律面前人人平等的深刻諷刺。    表現手法有：夸張、對比、采用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。    三、相關鏈接。    1.收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。  2.合作探討，學完這篇小說，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值得或最實惠?    3.教師小結。    相關資料    契訶夫是與莫泊桑齊名的著名短篇小說大師。列夫·托爾斯泰稱他是一個“無與倫比的藝術家”。他的創作是從短篇幽默作品開始的，名篇有《小公務員之死》《胖子和瘦子》《變色龍》《套中人》等。后兩篇被選人中學語文教材。作品或嘲弄官場丑態，或調侃人生尷尬，亦莊亦諧，妙趣橫生，令人忍俊不禁的同時也思緒萬千。

　　熱愛生命    創意說明：這篇短篇小說是講述一位淘金者與饑餓、寒冷、恐怖、死亡進行斗爭的故事。表現出人戰勝自然、生戰勝死的主題。對學生有積極的思想指導意義。    【教學步驟】    一、導入。    用卓別林的幽默劇《淘金者》的視聽欣賞，教師講述小說背景。    二、資料助讀。    杰克·倫敦簡介。(屏顯)    杰克·倫敦：(1876年一19xx年)美國小說家。出生于一個破產的農民家庭，幼年就靠出賣體力養活自己。一邊做工，一邊刻苦自學。曾受淘金熱的影響加入淘金者的行列，卻因病空手而歸。從此埋頭寫作，著作達150多篇。優秀作品有《荒野的呼喚》《白牙》《月谷》《熱愛生命》等。  三、整體感知文本。  1.默讀，了解故事梗概，疏解字詞。巉巖 踉蹌 吹毛求疵 骸骨 鱘魚 窒息 海市蜃樓 奄奄一息    2.復述文本。    ①一句話概述：本文寫的是___________________________________的故事。    ②按情節概要。明確：極度饑餓一剩骨維生一發現大船一向前爬行一遭遇病狼一戰勝病狼。    四、局部細讀與探究。    1.細讀小說最精彩的高潮部分——人狼格斗。體會主人公堅韌、頑強的意志精神。    2.細細品讀精彩細節。如：對比爾、骸骨、鹿皮袋的描寫；微微泛紅的鹿骨頭；巖上留下的血跡；病狼的喘息與粗糙的石頭摩擦兩腮的感覺；人物疲倦的描寫等等。    3.自由尋點設疑與探究。如：小說塑造的人物形象是怎樣的?為什么主人公沒有姓名?極地荒原的環境如此嚴峻而殘酷，主人公靠什么生存并勝利出來的?等等。    4.匯報探究結果，教師適度點撥。    五、結合小說形象，談點讀文啟示。    可自己歸納，可借名人名言，可直接摘引某篇課文中的句子。    友情篇。    如：患難是檢驗感情真與假、深與淺的試金石。    真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時不離不棄。    最鞏固的友誼是在患難中結成的，正如生鐵只有在烈火中才能錘煉成鋼一樣。    (查·科爾頓《萊肯》)    人生磨練篇。    如：生命因信念而堅韌、頑強。    學會在逆境中熱愛并享受生活。要有面對孤獨，戰勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力，    就是生命中唯一的財富。    活過并經歷痛苦，    能做到這一點就是勝利。    即使輸掉了最后的賭注。    (杰克·倫敦《熱愛生命》)    我們的生命來自自然的恩賜，它是無比優越的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白度此生，那也只能怪我們自己。    (法·蒙田《熱愛生命》)    師生交流，經典的句子可作積累。

第二單元教學設計 篇8

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (1課時）

　　課型

　　new

　　時間

　　年    月    日

　　教(導)學目標

　　1.能正確聽、說、認讀、單詞和短語mrs,early,often,sometimes,light,traffic,by plane,by train,by taxi,by ship,by bus等。

　　2.能正確聽、說、認讀核心句型how do you come to school?并作出相應答語i come by、

　　重點

　　能夠聽懂，會說，會表演let’s talk的內容，在真實情景中交流，運用。

　　難點

　　運用核心句詢問別人的出行方式。

　　知識考點

　　目標1

　　教具學具

　　課件，圖片。

　　檢

　　測

　　題

　　家庭作業上的習題

　　板

　　書

　　設

　　計

　　unit2  ways to go to school   (1課時）

　　how do you come to school?

　　i often come by bike.

　　教（導）學過程與主干知識結構：

　　step 1  warming up

　　let’s chant

　　step 2  presentation

　　教師引導學生看主情景圖，說出其中表現的交通方式。學生能說出：on foot,by bike,by subway.

　　聽錄音，學生模仿朗讀，理解對話內容。師生共翻譯句子的主要意思。

　　學生齊讀，分組讀，小組表演。

　　step 3  text learning

　　1.let’s try  教師出示圖片，學生用英語搶答交通方式的短語。

　　2.let’s talk

　　(1).老師ppt出示挖空了的段落，請同學自讀課文并填空。請同學作答。

　　（2）.老師播放let’s talk 的錄音，學生跟讀。

　　（3）.老師請同學們分角色朗讀課文，并請同學們小組展示。評出表現做好的一組。

　　step 4 exercise & consolidation

　　1.教材習題

　　（1）.詢問你身邊的同學，看看他們的出行方式。完成課文中的表格。

　　（2）.同位活動：根據原對話和表格，進行創編。

　　2.隨堂小練習

　　讀一讀，并試著將其譯為中文。

　　1.on foot__________     2.by subway________

　　3.by bike__________     4.by car____________

　　5.by train__________    6.by ship___________

　　試著理解下列句子。

　　1.how do you come to school?

　　2.i often come by bike.

　　step 5  summary & homework

　　小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：熟悉詢問他人出行方式的句型。

　　作業布置：

　　1.聽錄音并模仿對話。

　　2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (2課時）

　　課型

　　new

　　時間

　　年    月    日

　　教(導)學目標

　　1.能正確聽、說、讀、寫單詞bus,plane,taxi,ship,subway,train及短語on foot,by bus,by plane等。

　　2.能正確聽、說、認讀核心句型how do you come to school?并作出相應答語i come by、

　　重點

　　能夠聽說、讀寫有關交通方式的單詞和詞組on foot,by bus,等。

　　難點

　　用how do you get to..from..?詢問別人的出行方式。

　　知識考點

　　目標1、2

　　教具學具

　　課件、單詞卡片、錄音機

　　檢

　　測

　　題

　　家庭作業上的習題

　　板

　　書

　　設

　　計

　　unit2  ways to go to school   (2課時）

　　on foot,by bus,by ship,by taxi,by subway,by train

　　how do you get to the usa from china?

　　by plane

　　教（導）學過程與主干知識結構：

　　step 1  warming up

　　1.greeting

　　2.let’s chant “ how do you get there?

　　3.free talk

　　step 2  presentation

　　(出示ppt)呈現圖片by plane/by taxi/by ship.....

　　教師借助圖片學習表示交通方式的詞組，例：

　　t:how do you come to school on monday?

　　s:i come to school by bike.

　　step 3  text learning

　　1.let’s learn

　　(1)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。

　　(2)小組翻譯主要句子的中文意思。

　　(3)教師領讀對話，學生模仿，分角色朗讀。

　　2.write and say

　　(1)根據ppt出示的圖片，小組討論所學的交通工具的特點有哪些。

　　(2)小組討論how do you get to the usa　from　china？的含義，并猜測“from”的漢譯，討論表格中“to　”的漢譯。

　　(3)分組根據情況填寫表格，并小組內成員結對練習對話。

　　step 4  exercise & consolidation

　　1.教材習題　　根據填寫的表格，每組推薦一組學生表演對話。

　　2.英譯漢。

　　1.on foot__________     2.subway________

　　3.bus__________     4.plane____________

　　5.taxi_________    6.ship___________

　　step 5  summary & homework

　　小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：熟悉詢問他人出行方式的句型及其答語的交際用語。

　　作業布置：

　　1.聽錄音并模仿對話。

　　2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (3課時）

　　課型

　　new

　　時間

　　年    月    日

　　教(導)學目標

　　1.能夠正確聽說，認讀單詞，如helmet,wear,must以及短語pay attention to,traffic lights.

　　2.能正確聽說，認讀核心句don’t go at the red light.i must pay attention to the traffic lights.

　　重點

　　掌握和理解句子：don’t go at the red light.i must pay attention to the traffic lights.

　　難點

　　運用句子don’t...? i must..來與他人進行交通規則的交流。

　　知識考點

　　目標1、2

　　教具學具

　　課件、交通標志、錄音機

　　檢

　　測

　　題

　　家庭作業上的習題

　　板

　　書

　　設

　　計

　　unit2  ways to go to school   (3課時）

　　helmet,wear,must ，pay attention to,traffic lights.

　　don’t go at the red light.

　　i must pay attention to the traffic lights.

　　教（導）學過程與主干知識結構：

　　step 1  warming up

　　1.greeting

　　2.t:good morning! how do you come to school ?

　　s:on foot.

　　step 2  presentation

　　let’s try

　　播放錄音，聽聽史密斯夫人告訴孩子們要做什么？

　　小組討論平時應該注意哪些交通規則。

　　step 3  text learning

　　let’s talk

　　(1).教師給出問題：

　　where does wu yifan want to go ?

　　how can wu yifan get there？

　　學生帶著問題聽錄音，并分享問題答案。

　　（2).逐句跟讀，教師講解生詞helmet,wear等。

　　（3)學生討論美國人騎自行車需要遵守的交通規則。

　　（4)再次跟讀，學生模仿，小組練習。

　　step 4 exercise & consolidation

　　1.教材習題

　　教師解釋課本中交通標志的意思。要求學生討論在哪里能看到這些標志。

　　2.讀一讀，將其譯為漢語。

　　1.helmet_______      2.must________3.wear_________

　　3.pay attention to_____________         4.traffic lights___________

　　step 5  summary & homework

　　小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：要注意安全，遵守交通規則，了解常見的交通符號。

　　作業布置：

　　1.聽錄音并模仿對話。

　　2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (4課時）

　　課型

　　new

　　時間

　　年    月    日

　　教(導)學目標

　　1.能正確聽、說、讀、寫單詞：slow,down,stop.

　　2.能夠正確聽說，朗讀stop and at a red light.slow down and stop at a yellow light.go at a green light.

　　重點

　　掌握“四會”短語和單詞：slow,down,stop.

　　難點

　　理解交通規則的含義及運用

　　知識考點

　　目標1、2

　　教具學具

　　課件，錄音機，單詞卡片。

　　檢

　　測

　　題

　　家庭作業上的習題

　　板

　　書

　　設

　　計

　　unit2  ways to go to school   (4課時）

　　stop and at a red light.

　　slow down and stop at a yellow light.

　　go at a green light.

　　教（導）學過程與主干知識結構：

　　step 1  warming up

　　t:good morning! how do you come to scchool?

　　s1:by bike.

　　t:should you have a helmet when you take a ride?

　　s1:yes.

　　t:good morning! how do you come to scchool?

　　s2:by car.

　　t:when you come to school,what must you pay attention to?

　　s2:the traffic lights.

　　step 2  presentation

　　(出示ppt)老師指著交通燈的圖片，問：what color are they?

　　ss:they are red,yellow and green.

　　t:what are they mean?

　　step 3  text learning

　　1.let’s learn

　　(1).聽錄音，聽一聽mike有哪些地方做得不對，他應該怎么做呢？

　　(2)。教師板書新單詞，學生討論新單詞的含義。

　　(3)。教師領讀單詞，學生跟讀，注意語音語調。

　　2.盲人問路     四人小組，其中一人扮演盲人，一人扮演交警，另外兩人扮演帶路人。

　　step 4 exercise & consolidation

　　教材習題

　　role play:四人一組，自制交通燈，一位學生扮演交警，指揮交通，其他同學根據所示的燈作出動作并說出相應的句子，對表現好的學生進行獎勵。

　　step 5  summary & homework

　　小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：交通規則的單詞、詞組和句型。

　　作業布置：

　　1.聽錄音并模仿對話。

　　2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (5課時）

　　課型

　　new

　　時間

　　年    月    日

　　教(導)學目標

　　1.能夠正確聽說，認讀單詞及短語，如went,sled,ferry,learn等。

　　2.能夠正確聽說，朗讀read and write中的內容。

　　重點

　　能夠用帶有must....don’t的句子給朋友寫建議。

　　難點

　　理解不同文化下交通規則的差異。

　　知識考點

　　教學目標

　　教具學具

　　課件，錄音機，單詞卡片。

　　檢

　　測

　　題

　　家庭作業上的習題

　　板

　　書

　　設

　　計

　　unit2  ways to go to school   (5課時）

　　you must....

　　don’t....

　　教（導）學過程與主干知識結構：

　　step 1  warming up

　　1.by review

　　(出示ppt)交通燈圖片：

　　t:what are they?

　　s:they are traffic lights.

　　t:what does red/green/yellow mean?

　　s:stop at a red light./go at a green light./slow down and stop!

　　2.教師說動作詞，學生說出相應的交通燈的顏色，比如：wait——yellow,go——green,stop——red,學生之間比一比，看誰的反應快。

　　step 2  presentation

　　t:how many ways can you think of to go to school?talk with your partner.

　　step 3  text learning

　　1.red and write

　　迅速瀏覽課文，回答課本中的問題。

　　2.give some suggestions.

　　小組討論一些建議，仿照例句，寫出一張有關建議的海報。

　　3.教師講解單詞連續的規律，學生跟讀并模仿。

　　4.let’s check

　　聽錄音，回答問題，完成詞匯的考核。

　　5.let’s wrap it up

　　分組討論where is mike?依據課本給出信息。學生總結come 和go的用法。

　　step 4 exercise & consolidation

　　教材習題

　　通過課本找到更多的這種可以連續的單詞。

　　step 5  summary & homework

　　小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結：不同國家的孩子的上學方式，交通規則的異同，連讀的規則，come和go的用法。

　　作業布置：

　　1.聽錄音并模仿對話。

　　2.結合本課學習內容，向同伴提一些有關交通規則的建議。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (6課時）

　　課型

　　new

　　時間

　　年    月    日

　　教(導)學目標

　　1.能夠聽、說、認讀單詞：miss,different,chopsticks,double-decker,same,wrong.

　　2.能聽、說、讀、寫核心句型：we must cross the road.first left and then right!

　　重點

　　能看懂文章，理解文章的含義。

　　難點

　　了解中英交通規則的差異。

　　知識考點

　　教學目標

　　教具學具

　　課件，錄音機，磁帶。

　　檢

　　測

　　題

　　家庭作業上的習題

　　板

　　書

　　設

　　計

　　unit2  ways to go to school   (6課時）

　　we must cross the road.

　　first left and then right!

　　教（導）學過程與主干知識結構：

　　step 1  warming up

　　t:good morning! how do you come to scchool?

　　s1:by bike.

　　t:when do you come to school? what must you pay attention to ?

　　s2:the traffic lights.

　　t:what color are they?

　　s3:they are red,yellow and green.

　　t:what does red mean?

　　s4:stop and wait.

　　step 2  presentation

　　教師介紹故事背景：amy’s friend annie comes to china.

　　引導看圖片，猜測what are they?分享預測答案。

　　step 3  text learning

　　1.教師讓學生聽錄音，回答以下問題：

　　（1）.can annie use chopsticks?

　　（2）.is the bus double-decker?

　　反饋答案，師生共同訂正答案。

　　2.閱讀小故事，找出中英交通規則的差異。

　　3.再次閱讀小故事，分組討論生詞的含義，翻譯故事，教師給予指導，檢查答案，講解生詞。

　　4.聽錄音跟讀，然后分角色朗讀。

　　step 4 exercise & consolidation

　　1.教材習題

　　小組分角色朗讀，并進行表演展示。

　　2.翻譯下列單詞。

　　1.miss_____   2.different_____  3.chopsticks______4.wrong_____

　　5.cross______  6.same______   7.double_decker_______

　　step 5  summary & homework

　　小結：先讓學生自己總結本節課的學習內容，教師再做總結。

　　作業布置：

　　1.聽錄音并跟讀故事。

　　2.結合本課學習內容和同伴創編一組對話并表演。

　　課后反思（自省）

第二單元教學設計 篇9

　　《溫馨的港灣》

　　教學目標

　　1.知道自己名字的故事，明白每一個人的名字都包含了父母對自己的愛與希望，進而理解家是一個溫馨的港灣；

　　2.激起學生的幸福感和對長輩的感激之情，從而努力學習，以實際行動來回報父母對自己的愛與希望。

　　教學重點和難點

　　1.怎樣回報父母的愛與希望；

　　2.理解每個人的名字寄托了家人對自己的愛與希望。

　　教學準備：粘貼、名字卡片等。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.在黑板上出示一幢房子圖形。

　　師：孩子們，你們看這是什么？  生：房子。

　　師：還可以是什么？(引導：如果房子里住著爸爸媽媽和你)   生：我的家。

　　2.師：對，這就是我們溫暖的家。每個孩子都有家，在每個家里都會發生許多溫暖的故事，今天我們就來說說家里的故事。

　　二、名字的故事

　　1.師: 今天，老師為小朋友領來了三個新朋友，想知道他們的名字嗎？翻開書，自己認識一下吧。

　　學生自己看書，可說給同學聽。

　　2.師：你知道他們的名字是怎么得來的嗎？從他們的名字看，你認為他的名字實際上體現了爸爸媽媽對他們的什么心情？(學生答“愛”)

　　師：對，體現了爸爸媽媽對他的愛。(板書：愛)

　　指名扮演介紹名字的故事。

　　師提問：(1)你叫什么名字？

　　(2)你的名字有什么特別的意思嗎？

　　(3)從名字中，你體會到父母希望你成為怎樣的人？

　　(4)你喜歡你的名字嗎？為什么？

　　生：上臺表演，與老師、同學交流。

　　師引導：

　　①介紹張揚時，強調張揚是父母的姓連起來，說明他的父母特別愛他，父母關系特別好。

　　②介紹謝凌寒這個名字時，引導學生回憶王安石的《梅花》，體會她的父母希望她像冬天的臘梅擁有堅強的品質和毅力。

　　③王振華的名字寓含著振興中華，成為祖國有用的人才。

　　小結：剛才咱們班同學幫了這三位同學一個大忙。我想，在咱們班同學的名字中故事一定比他們更多、更有意義。

　　全班分成四人小組進行采訪交流，交流時，其他三位同學可以充當小記者采訪。

　　全班交流，老師進行點評：喜不喜歡這個名字，為什么？引導說出父母對大家的關心和愛。

　　小結：一個名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。聽了同學們名字的故事，老師深深地感受到父母對你們那份真摯的、無私的愛。

　　三、同樣的愛

　　1.師：從名字中，我們體會到父母的愛。其實那只是父母對我們所有的愛的一方面。從我們出生后生活的每一天，他們都在用無聲的愛呵護我們成長。

　　2.你能說說父母是怎樣關心、愛護你們的？  先四人小組交流，后全班交流。

　　小結：多么好的父母，多么好的家人。為了讓大家不受一點委屈，他們甘愿付出自己的一切。這其實是父母對你們深情的愛。小朋友在接受這種愛時會感到幸福。但孩子們有時也會犯錯誤，當你在學校和同學打架后，當你因粗心成績考差后，當你對年邁的爺爺奶奶沒禮貌時，你的父母又是怎樣對你的呢？   全班交流。

　　3.師引導：這時，你覺得他們還愛你嗎？為什么？引導學生理解這也是愛，父母責備、批評的最終目的是為孩子好。其實這也是一種愛，是一種嚴格的愛，它對我們的健康成長有很大幫助。

　　4.看看書中哪幾幅圖表現長輩慈祥的愛，哪些表現了長輩嚴格的愛。填寫完成書中的小詩，補充媽媽的愛是什么？(引導：根據自己的感受來填)

　　全班齊讀小詩。

　　四、寫名字的故事

　　師：今天這節課，我們一起聊了名字的故事，你懂得了什么？剛才小朋友都說得不錯，那你能把你名字的故事寫下來，制作成一張名片卡，送給他們嗎？

　　學生制作名片卡。

　　小結：四十分鐘匆匆而過，小朋友真能干，讓我們彼此能記住對方，永遠記住爸爸媽媽的愛與希望，讓我們的家永遠是一個溫馨的港灣。愛的方式有很多中。父母不管是對我們無微不至的關懷，還是嚴格的責備、批評。他們的最終目的都是希望我們健康成長，長大了成為祖國的有用之才。

　　姓氏來由

　　中國人在三皇五帝以前（距今約50xx年前）就有了姓。每個人都有自己的姓氏，并且，姓氏逐漸發展擴大，世世代代延續。

　　姓產生于原始氏族社會。若干民族組成一個原始部落，部落內各氏族又獨立存在，同時，各氏族之間又有著密切的婚姻聯系，姓就作為識別和區分氏族的特定標記符號應運而生。中國最早的姓都帶有“女”字，如姬、姜、媯、姒等，可以推斷早在母系氏族時期，姓已經形成，是由母權制社會中婦女的地位所決定的，其作用就是便于通婚與鑒別子孫后代的歸屬。同姓內部禁止婚配，異姓氏族之間可以通婚，子女歸母親一方，以母姓為姓。

　　氏最早在原始社會晚期形成。黃帝時已有“胙土命氏”。隨著氏族制度的解體和階級社會、國家制度的形成，出現了賞賜封贈土地以命氏的習慣。繼而，氏之源起，形成濫觴，出現以各種形式得氏的現象。至此，姓和氏本意的屬性分野，實質上已不太明顯。

　　秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的兩個單字。姓字的古形字是 “人”和“生”組成的，意為人所生，因生而為姓。秦國刻石《詛楚文》中，始見姓字為“女”字和“生”字的組合字，這一字形最終被漢代人許慎定形，成為會意字。氏字的出現，早在甲骨文中就有。清代文字學家朱駿聲在其名著《說文通訓定聲》中，釋“氏”字本意為木本，是植物之根，為象形字，后來被轉注為姓氏的氏，取木之根本之意。

　　夏商周三代，姓的社會職能是代表有共同血緣關系的種族的稱號，而氏則是從姓中派生出來的分支。《通鑒外紀》說，“姓者，統其祖考之所出；氏者，別其子孫之所自分。”姓起源較早，形成后也較為穩定；氏起源較晚并不斷發生變化。《國語•周語》載：“姓者，生也，以此為祖，令之相生，雖不及百世，而此姓不改。族者，屬也，享其子孫共相連屬，其旁支別屬，則各自為氏。”總之，姓為氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以區別婚姻，故有同姓、異姓、庶姓之說。氏用以區別貴賤，貴者有氏，而貧賤者有名無氏。氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可通婚。

　　西漢時期，姓和氏的區別分野已經微乎其微。司馬遷作《史記》時，干脆把姓氏混為一談，成為不可分割的同一屬姓了。

　　《我和爸爸有個約定》

　　【教學目標】

　　1.知道溫馨的小家庭，不僅需要父母付出，也應有自己的一份功勞。

　　2.激發對家庭中存在的某些問題進行探索的興趣，養成探究的能力。

　　3.感受家庭的溫馨。

　　【活動準備】圖片，學生留心觀察，了解各自家庭需要努力的方向。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　溫馨的家是我們的避風港，作為家庭中的一員，你準備為溫暖的家做些什么呢？

　　過渡：我們來看看圖中的小朋友怎么為溫暖的家出一份力。

　　二、看圖（書中插圖）

　　1.從圖中可以看出小強有個什么壞毛病？他的爸爸也有個什么壞毛病？

　　2.為了使自己的家更溫馨，他們準備怎么做？結果怎樣？

　　三、家庭總動員

　　1.平時，你們家的家務活都是誰干的？不做家務的人都在干什么？

　　2.你覺得你們家還有哪些方面需要努力的？

　　3.請幾戶家庭分別說一說“立約”的內容，并做一做，使學生覺得自己的家是最完美、最溫馨的家。

　　四、畫一畫

　　1.每位同學制作一幅《歡樂家庭》畫，把自己家庭最溫馨的一刻展示出來。

　　2.同學互相交流。

　　教學目標】

　　1.知道溫馨的小家庭，不僅需要父母付出，也應有自己的一份功勞。

　　2.激發對家庭中存在的某些問題進行探索的興趣，養成探究的能力。

　　3.感受家庭的溫馨。

　　【活動準備】圖片，學生留心觀察，了解各自家庭需要努力的方向。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　溫馨的家是我們的避風港，作為家庭中的一員，你準備為溫暖的家做些什么呢？

　　過渡：我們來看看圖中的小朋友怎么為溫暖的家出一份力。

　　二、看圖（書中插圖）

　　1.從圖中可以看出小強有個什么壞毛病？他的爸爸也有個什么壞毛病？

　　2.為了使自己的家更溫馨，他們準備怎么做？結果怎樣？

　　三、家庭總動員

　　1.平時，你們家的家務活都是誰干的？不做家務的人都在干什么？

　　2.你覺得你們家還有哪些方面需要努力的？

　　3.請幾戶家庭分別說一說“立約”的內容，并做一做，使學生覺得自己的家是最完美、最溫馨的家。

　　四、畫一畫

　　1.每位同學制作一幅《歡樂家庭》畫，把自己家庭最溫馨的一刻展示出來。

　　2.同學互相交流。

　　《今天我當家》

　　【教學目標】

　　1.通過觀察，讓學生感受父母為家庭的溫馨付出的辛勞，明白家庭的幸福、自己的成長都離不開父母的無私付出

　　2.明確“學習”和“做家務”的關系，使學生懂得用行動報答父母的養育之恩，主動做力所能及的事，為家庭分憂。

　　3.使學生體驗“當家”的辛勞，提高自己料理生活的能力。

　　【教學過程】

　　一、辨析引題：討論辨析：小學生的主要任務是學習，不必做家務。

　　二、播放錄像，體驗父母的辛勞

　　1.播放錄像（一位家長一天的工作）。

　　教師：這位家長一天中做了哪些事？看完后，你有什么感受？父母這么辛勞，我們可以怎樣來幫幫他們呢？

　　2.說說自己動手做一做的家務：洗菜、洗魚、剝豆……

　　3.反饋交流。

　　（1）你是怎樣做這些家務的？

　　（2）對自己的表現如何評價？

　　（3）勞動中你想到了些什么？

　　師：日常生活中你還能為你的父母或長輩做些什么呢？

　　三、制定“今天我當家”計劃表

　　1.學生自主制定計劃表

　　2.收集典型計劃表，實物投影

　　四、課堂延伸：課后按照計劃實施，并填好“當家反饋表”（表見書中）。

　　媽媽的手

　　【教學目標】

　　1.感覺家人的手與自己的手的差異，了解家人的手是由于操勞而產生了變化。

　　2.能以感性的語言表達對家人的尊敬。

　　3.愿意分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　【教學準備】 學生課前了解父母一天的工作，一張表格。

　　【教學過程】新-課-標-第-一-網

　　一、猜謎導入

　　謎語：五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。

　　二、體驗媽媽的辛勞

　　1.說一說：握家人手的感覺；自己觀察到的家人的手有什么特點。

　　2.比一比：把觀察到的家長的手和自己的手畫下來，再觀察自己的手與家人的手有什么不一樣。

　　3.議一議：家人的手為什么這么粗糙，而且還有繭。

　　4.填一填：

　　早晨六點起床，忙家務___個小時；

　　中午十二點下班，做中飯___個小時；

　　下午五點下班，做晚飯，忙家務___個小時；

　　上班工作 個小時；休息睡眠___個小時。

　　一天中屬于媽媽自己的時間是___個小時。

　　5.談一談：自己成長過程中一件印象最深刻的父母或其他長輩關心自己的事。

　　三、深化認識，具體行動

　　1.討論交流：你想對媽媽說些什么？做些什么？

　　2.做“心手相連”的游戲。

第二單元教學設計 篇10

　　第二單元教學設計

　　南京九中  袁源

　　單元教學要求：1、聯系學生的人生體驗，從理想、信念、修養方面，加強對學生的人生教育；2、進一步掌握、鞏固朗讀的能力和技巧。

　　各課教學設計：

　　6、理想

　　教學要求：1、明確理想的意義，幫助學生樹立理想

　　2、反復朗讀，培養朗讀能力

　　3、掌握本課中比喻的特點

　　教學步驟 ：1、渲染氣氛，導入  新課

　　用播放音像資料或音樂伴讀的方式激發學生學習本課的熱情，同時讓學生模仿朗讀。

　　2、小組交流，暢談感受

　　以小組為單位，圍繞“讀了這首詩，你最深的感受是什么？”、“你最喜歡其中的哪一段或哪一句？為什么？”等問題自由談論，然后請代表發言。

　　3、各自品讀，深入思考

　　學生個人輕聲朗讀全詩，思考以下問題

　　（1）    假如人類沒有理想，世界會是什么模樣？

　　（2）    如果人生沒有理想，我們會變成什么樣？

　　（3）    自己應有怎樣的理想？如何才能實現理想？

　　可將這些問題的思考簡單寫在筆記本上，鼓勵愿意交流的同學到集體發言。

　　4、激情朗讀，當堂競賽

　　在明確朗讀的抑揚頓挫等要求的基礎XvMhNBSv上，以大組為單位，排練朗讀，形式不拘，集體評議。

　　5、學習寫法，掌握比喻

　　本課的比喻有明顯的“寓抽象于具體”的特點，先由學生分析這種特點的好處后，組織大家練習仿句，在運用中掌握這種寫法。

　　6、拓展延伸，課外探究

　　要求學生搜集偉人們的人生理想，或相關理想的名言、格言、警句、詩句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。

　　7、短文兩篇

　　行道樹

　　學習要求：1、學習分析文章的中心意思

　　2、感受擬人化寫作方法的妙用

　　學習流程：聽讀，暢談閱讀感想（閱讀本文，讓你想到了什么？可以從不同角度——奉獻精神、環保意識、集體主義、堅強意志等——隨意漫談）—輕讀，找出歌頌對象，分析中心意思（你喜歡“行道樹”嗎？你最欣賞“行道樹”哪方面的品質？）—朗讀，討論文章的中心意思的現實意義（生活中有像“行道樹”這樣的人嗎？你愿意做這樣的人嗎？）—品讀，感受寫作方法的妙用（假如作者不選擇“行道樹”作為歌頌對象，而是直接贊頌生活中那些甘于奉獻的人們，好不好呢？為什么？）

　　—綜合運用（你覺得除了“行道樹”以外，還有哪些事物會令人聯想起那些甘于奉獻的人們？請選取“綠葉”、“樹根”、“土壤”、“山泉”等事物，以第一人稱說一段話，最好用上文中自己最喜歡的一個詞。）

　　第一次真好

　　學習要求：1、培養熱愛生活、欣賞生活的情趣

　　2、學習敘議結合的表達方式

　　學習流程：相互交流，談談自己印象最深的“第一次”及其感受—朗讀課文，概括作者寫了幾個“第一次”及其感受—集體討論，領悟作者對生活的情感—表達競賽，再次簡介自己印象最深的“第一次”過程，并適當抒發自己的感想。

　　8、人生寓言（節選）

　　學習要求：1、了解寓言的寓意 

　　2、學習把握寓意的方法

　　3、掌握寓言的一般特點及個別特點

　　學習流程：默讀《白兔和月亮》，復述寓言內容—聯系社會生活，討論閱讀啟示—總結歸納寓意的方法（找出寓言的主人公-判斷作者的情感或態度-聯系生活找出對應點-結合閱讀感受，總結閱讀啟示）—自讀《落難的王子》，直接討論該寓言的寓意—思考比較，這兩篇寓言各有什么特點？寓言與童話有什么不同？—延伸發言，你還讀過哪些富有人生教益的寓言？選取印象最深的一個，相互介紹。

　　9、我的信念

　　學習要求：1、培養對科學、文化大師的敬仰之情

　　2、選取摘錄警句，反復誦讀

　　學習流程：端詳居里夫人的肖像，談談自己對居里夫人的了解—朗讀課文，分析居里夫人的品質—聯系現實，選取自己感受最深并且具有深刻內涵的語句，工整摘抄，反復誦讀—比較閱讀，（居里夫人自傳片段、愛因斯坦的悼詞等）反思居里夫人的人生意義和價值。

　　10、《論語》十則

　　學習要求：1、分析每條語錄的中心意思

　　2、初步養成學習文言文的習慣

　　學習流程：對照注釋，逐條了解每條語錄的大意（注意不懂之處相互提問，或向老師請教）—反復朗讀，歸類整理—聯系自己，暢談感想—記誦比賽，當堂鞏固—總結，聽老師介紹有關《論語》的知識

　　綜合實踐

　　漫游語文世界·名稱大觀

　　活動要求：1、培養熱愛語文學習的感情，養成在生活中隨時進行語文學習的習慣

　　2、嘗試探究性學習

　　活動程序：1、自主選擇項目，搜集資料，編排活動

　　2、從人名、街名、水名、城門名、店名、景名、臺風名、產品名等多方面談談自己印象最深的名稱

　　3、虛擬場景，進行命名選拔

　　4、總結評判，選出優勝者

第二單元教學設計 篇11

　　一、單元教學目標 ：

　　1、繼續加強語文學習的良好習慣，并能根據自己的情況做相應的調整和補充。

　　2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

　　3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。

　　4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

　　5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習                   1課時

　　《往事依依》                   2課時

　　《幼時記趣》                   2課時

　　《十三歲的際遇》               1課時

　　《偉人細胞》                   2課時

　　誦讀欣賞                       1課時

　　寫作                           3課時

　　口語交際                       1課時

　　三、教學設計：

　　本單元的閱讀教學

　　本單元的教學內容是“金色童年”，是第一單元教學層次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

　　《往事依依》講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運，這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？

　　《幼時記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？

　　《十三歲的際遇》十三歲就已經在北大念書了，難道她是一個天才嗎？田曉菲用行動證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅定學生不斷上進的決心，踏踏實實地做好身邊每一件事呢？

　　《偉人細胞》中體現了許多中學生希望被人關注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個人的困惑，也是很多人的，學生能明白偉人其實很平凡，品質也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？

　　這一單元的教學，要注重生動性、活潑性，激發學生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的感受，從而體會作者流露的情感，學會珍惜現在的學習時光，樹立遠大的目標，并為之踏實不懈地努力。

　　四、教學過程 

　　第1課時   單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元學習內容，確定探究專題

　　第一塊：明確單元專題含義： 

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1布置活動：讓學生查閱字典學生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配

　　2布置活動：讓學生閱讀單元提示討論結合提示談自己對“金色年華”的理解

　　第二塊：了解單元大概內容：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務

　　2巡視、指導瀏覽目錄、課文

　　3布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。討論、組建學習小組

　　第三塊：確定單元活動方案：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題）討論、交流

　　第四塊：學習評價

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1出示評價內容：

　　1、你明白什么是金色年華嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？

　　3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容或人物？自我反饋

　　2小結：自我小結

　　第2課時  《往事依依》（一）

　　學習目標：1、理解文學對少年兒童成長的重要意義；

　　2、能體會文章蘊含的豐富的情感；

　　3、初步了解引用這種寫法的好處。

　　課前學習：學生熟讀課文，讀準生字詞，做好批注

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文： 

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題導入  ；今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經是一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，而現在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，她是誰呢？在于漪的腦海中那些事情是記憶猶新的熟讀課文，劃出相關語句

　　2組織學生交流交流

　　第二塊：精讀課文內容：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1每個深印在于漪腦海中的片段給她留下了怎樣的感受？你有過相似的情景嗎？學生討論，小組交流

　　2組織學生大組交流、評價學生以小組為單位派代表交流

　　課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

　　第3課時 《往事依依》（二）

　　學習目標：通讀課文，能對自己喜歡的語句發表自己的看法

　　課前學習：熟讀課文，并能背誦自己喜歡的語句 

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1檢查學生整理詩句的情況小組交流

　　2正是因為其中一個或幾個佳詞麗句，前面的一些詩歌才得以流傳；一篇文章，或因為其情感的注入，或因為其用詞精妙才有了打動人心的恒久的藝術力量，本文也是如此，請同學們從文找出一些這樣的你喜歡的句子，說說你為什么喜歡它，也就是說，你認為它好在什么地方？學生自讀課文，做好批注

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1組織交流、評價交流

　　2學習評價：從作者從小喜愛文學到現在成為一位成功的語文教育家，你受到了那些啟發？討論交流

　　課后學習：小組出一期“文學伴我一起成長”的手抄報

　　第4課時 《幼時記趣》（一）

　　學習目標：1、能疏通文句，把握文章內容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

　　2、能口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。

　　3、能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

　　課前學習：熟悉課文內容，準備好《常用古漢語字典》。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1結合注釋，疏通文句，通過反復的朗讀，基本理解文意。學生有感情的朗讀，結合書下注釋和字典，盡量掃除文字解釋的障礙。

　　2組織學生互相翻譯討論、評價

　　3教師根據學生翻譯的情況提示一些重要語句學生進行標注，劃出重點。

　　4組織學生再次互相翻譯學生熟悉字詞句的翻譯

　　第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1以小組為單位，先小組復述，選派代表，然后大組交流學生推薦

　　課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

　　2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

　　第5課時  《幼時記趣》（二）

　　學習目標：1、了解課文的主要內容，體會作者的情感。

　　2、學會細心觀察大自然，觀察生活。

　　3、學會并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。

　　4、能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

　　課前學習：1、已經能夠很熟練的進行文章的復述

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1檢查學生的復述情況交流

　　第二塊：體會物外之趣

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1在熟悉文章的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。  

　　閱讀、討論

　　2組織學生交流交流，學生互評

　　3作者為什么有這樣的“物外之趣”閱讀，討論

　　4組織交流、評價組內交流，討論

　　第三塊：語文活動：童年記趣

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1學生根據自己的感受，寫自己童年的趣事，可以仿照原文寫片段、交流、評價教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法

　　課后學習：1、摘抄一些名家地方童年趣事到讀書筆記上。

　　第6課時 《十三歲的際遇》

　　學習目標：1、能體會作者對北大的深厚感情

　　2、能從作者的經歷中得到一定的啟示

　　3、能積累一定的詞匯

　　課前學習：熟讀課文做好批注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題導入  ：北大，是一所很多學子向往的大學，一位女孩十三歲進入北大，如今已有三各念頭，北大在她的腦海中有什么印象呢？思考，劃出相關的詞句

　　3組織交流交流

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1問題創設：北大在作者腦海中如此的深刻，可以用書上怎樣的話語來形容兩者之間的關系呢？思考、劃出相關語句

　　2組織交流

　　3作者還是要離開北大，是拋棄北大嗎？你如何看待作者的離開。思考、討論

　　4組織交流、評價交流 

　　5你從作者的經歷中得到哪些啟示？思考

　　6組織交流交流

　　課后學習：做評價性手冊

　　第7課時  《偉人細胞》 （一）

　　學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。

　　2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。

　　3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。 

　　課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：析題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？聽講，回答

　　2在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？熟讀課文，分析，思考

　　3組織討論學生討論

　　3賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？請你短語來概括。自讀課文，劃出相關語句，小組討論

　　組織學生討論，交流交流，評價

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1賈里做事是不是一帆風順？他為何失敗？又為何成功呢？學生自讀課文，小組討論。

　　2老師組織交流交流，評價

　　課后學習：1、將失敗原因與成功原因整理到能力訓練本上。

　　第8課時  《偉人細胞》 （二）

　　學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。

　　2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　3、能體會文中的含義。 

　　課前學習：1、準備復述課文部分內容。或演當中的片段

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：復述課文相關內容或演當中的片段復述或表演

　　2組織評價評價

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1你認為偉人應該有怎樣的細胞？思考討論

　　2組織交流、評價交流評價

　　3你有什么話對賈里說，讓他更好的成長？思考

　　4組織交流交流

　　課后學習：1、摘抄相應 的片段到讀書筆記本上。 

　　第9課時     誦讀欣賞

　　教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

　　2、能體會詩歌所描寫的意境

　　課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備

　　2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑

　　3 評優秀組，最佳朗誦思考、討論

　　課后練習：熟讀背誦詩歌。

　　第10、11、12課時  寫作

　　本單元的寫作訓練

　　本單元教學目標 是繼續注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。為了讓學生能盡量用詞達意，必須加強學生的閱讀量，學會用詞，自我修改作文是較好的方法。

　　第10課時：

　　學習目標：猜猜我是誰？

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1自我推薦是現代社會人最基本的素質，你能很好的向別人推薦你自己嗎？學生自己寫關于自己的介紹，不署名，讓同學猜寫作

　　2組織交流，猜交流，猜

　　3為什么有的同學文如其人，有的一點也不象呢？思考

　　4組織交流交流

　　課后學習：1、自學“說真話，抒真情”

　　第11課時：

　　學習目標：真話連連，真情片片

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1提供參考題目：“那一次，我         ；想起了          ；等學生討論自定

　　2明確寫作要求寫作

　　3組織學生自改自己修改

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第12課時：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1出示評改標準和要求以及修改符號組內交流，互改

　　2學生推薦作文師生互動評改作文

　　教師聽取各組意見指導學生評分

　　課后學習：把自己好的作文貼在白板上讓學生閱讀。

　　第13課時    口語交際

　　學習目標：1、能根據不同場合、不同對象選擇合適的話語

　　2、說話能文明得體，稱呼得當，口氣平和，態度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。

　　課前準備：拍攝校園說話不得體現象情景再現錄象

　　第一塊：展示不得體現象：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1展示校園說話不得體現象，思考你是否有這樣的現象發生在你身上？學生反思

　　2組織交流交流

　　3你認為這樣不得體的現象有什么危害？反思交流

　　4組織交流交流

　　5我們如何來避免杜絕這樣的現象呢？反思交流

　　6組織交流交流

　　7說話得體訓練（書后練習）訓練

　　8組織評價評價

第二單元教學設計 篇12

　　一、單元教學目標 ：

　　1、繼續加強語文學習的良好習慣，并能根據自己的情況做相應的調整和補充。

　　2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

　　3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。

　　4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

　　5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習                   1課時

　　《往事依依》                   2課時

　　《幼時記趣》                   2課時

　　《十三歲的際遇》               1課時

　　《偉人細胞》                   2課時

　　誦讀欣賞                       1課時

　　寫作                           3課時

　　口語交際                       1課時

　　三、教學設計：

　　本單元的閱讀教學

　　本單元的教學內容是“金色童年”，是第一單元教學層次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

　　《往事依依》講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運，這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？

　　《幼時記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？

　　《十三歲的際遇》十三歲就已經在北大念書了，難道她是一個天才嗎？田曉菲用行動證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅定學生不斷上進的決心，踏踏實實地做好身邊每一件事呢？

　　《偉人細胞》中體現了許多中學生希望被人關注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個人的困惑，也是很多人的，學生能明白偉人其實很平凡，品質也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？

　　這一單元的教學，要注重生動性、活潑性，激發學生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的感受，從而體會作者流露的情感，學會珍惜現在的學習時光，樹立遠大的目標，并為之踏實不懈地努力。

　　四、教學過程 

　　第1課時   單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元學習內容，確定探究專題

　　第一塊：明確單元專題含義： 

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 布置活動：讓學生查閱字典 學生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配

　　2 布置活動：讓學生閱讀單元提示 討論結合提示談自己對“金色年華”的理解

　　第二塊：了解單元大概內容：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊） 明確任務

　　2 巡視、指導 瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。 討論、組建學習小組

　　第三塊：確定單元活動方案：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題） 討論、交流

　　第四塊：學習評價

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 出示評價內容：

　　1、你明白什么是金色年華嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？

　　3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容或人物？ 自我反饋

　　2 小結： 自我小結

　　第2課時  《往事依依》（一）

　　學習目標：1、理解文學對少年兒童成長的重要意義；

　　2、能體會文章蘊含的豐富的情感；

　　3、初步了解引用這種寫法的好處。

　　課前學習：學生熟讀課文，讀準生字詞，做好批注

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文： 

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 問題導入  ；今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經是一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，而現在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，她是誰呢？在于漪的腦海中那些事情是記憶猶新的 熟讀課文，劃出相關語句 

　　2 組織學生交流 交流 

　　第二塊：精讀課文內容：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 每個深印在于漪腦海中的片段給她留下了怎樣的感受？你有過相似的情景嗎？ 學生討論，小組交流 

　　2 組織學生大組交流、評價 學生以小組為單位派代表交流 

　　課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

　　第3課時 《往事依依》（二）

　　學習目標：通讀課文，能對自己喜歡的語句發表自己的看法

　　課前學習：熟讀課文，并能背誦自己喜歡的語句 

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 檢查學生整理詩句的情況 小組交流 

　　2 正是因為其中一個或幾個佳詞麗句，前面的一些詩歌才得以流傳；一篇文章，或因為其情感的注入，或因為其用詞精妙才有了打動人心的恒久的藝術力量，本文也是如此，請同學們從文找出一些這樣的你喜歡的句子，說說你為什么喜歡它，也就是說，你認為它好在什么地方？ 學生自讀課文，做好批注 

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 組織交流、評價 交流 

　　2 學習評價：從作者從小喜愛文學到現在成為一位成功的語文教育家，你受到了那些啟發？ 討論交流 

　　課后學習：小組出一期“文學伴我一起成長”的手抄報

　　第4課時 《幼時記趣》（一）

　　學習目標：1、能疏通文句，把握文章內容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

　　2、能口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。

　　3、能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

　　課前學習：熟悉課文內容，準備好《常用古漢語字典》。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 結合注釋，疏通文句，通過反復的朗讀，基本理解文意。 學生有感情的朗讀，結合書下注釋和字典，盡量掃除文字解釋的障礙。 

　　2 組織學生互相翻譯 討論、評價 

　　3 教師根據學生翻譯的情況提示一些重要語句 學生進行標注，劃出重點。 

　　4 組織學生再次互相翻譯 學生熟悉字詞句的翻譯 

　　第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 以小組為單位，先小組復述，選派代表，然后大組交流 學生推薦 

　　課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

　　2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

　　第5課時  《幼時記趣》（二）

　　學習目標：1、了解課文的主要內容，體會作者的情感。

　　2、學會細心觀察大自然，觀察生活。

　　3、學會并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。

　　4、能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

　　課前學習：1、已經能夠很熟練的進行文章的復述

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 檢查學生的復述情況 交流 

　　第二塊：體會物外之趣

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 在熟悉文章的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。  

　　閱讀、討論 

　　2 組織學生交流 交流，學生互評 

　　3 作者為什么有這樣的“物外之趣” 閱讀，討論 

　　4 組織交流、評價 組內交流，討論 

　　第三塊：語文活動：童年記趣

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 學生根據自己的感受，寫自己童年的趣事，可以仿照原文 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法

　　課后學習：1、摘抄一些名家地方童年趣事到讀書筆記上。

　　第6課時 《十三歲的際遇》

　　學習目標：1、能體會作者對北大的深厚感情

　　2、能從作者的經歷中得到一定的啟示

　　3、能積累一定的詞匯

　　課前學習：熟讀課文做好批注。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 問題導入  ：北大，是一所很多學子向往的大學，一位女孩十三歲進入北大，如今已有三各念頭，北大在她的腦海中有什么印象呢？ 思考，劃出相關的詞句 

　　3 組織交流 交流 

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 問題創設：北大在作者腦海中如此的深刻，可以用書上怎樣的話語來形容兩者之間的關系呢？ 思考、劃出相關語句 

　　2 組織交流  

　　3 作者還是要離開北大，是拋棄北大嗎？你如何看待作者的離開。 思考、討論 

　　4 組織交流、評價 交流  

　　5 你從作者的經歷中得到哪些啟示？ 思考 

　　6 組織交流 交流 

　　課后學習：做評價性手冊

　　第7課時  《偉人細胞》 （一）

　　學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。

　　2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。

　　3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。 

　　課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：析題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？ 聽講，回答 

　　2 在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？ 熟讀課文，分析，思考 

　　3 組織討論 學生討論 

　　3 賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？請你短語來概括。 自讀課文，劃出相關語句，小組討論 

　　組織學生討論，交流 交流，評價 

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 賈里做事是不是一帆風順？他為何失敗？又為何成功呢？ 學生自讀課文，小組討論。 

　　2 老師組織交流 交流，評價 

　　課后學習：1、將失敗原因與成功原因整理到能力訓練本上。

　　第8課時  《偉人細胞》 （二）

　　學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。

　　2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　3、能體會文中的含義。 

　　課前學習：1、準備復述課文部分內容。或演當中的片段

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：復述課文相關內容或演當中的片段 復述或表演 

　　2 組織評價 評價 

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 你認為偉人應該有怎樣的細胞？ 思考討論 

　　2 組織交流、評價 交流評價 

　　3 你有什么話對賈里說，讓他更好的成長？ 思考 

　　4 組織交流 交流 

　　課后學習：1、摘抄相應 的片段到讀書筆記本上。 

　　第9課時     誦讀欣賞

　　教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

　　2、能體會詩歌所描寫的意境

　　課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。

　　課堂學習：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。 朗讀，思考，準備 

　　2 檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。  朗誦，解釋，質疑 

　　3  評優秀組，最佳朗誦 思考、討論 

　　課后練習：熟讀背誦詩歌。

　　第10、11、12課時  寫作

　　本單元的寫作訓練

　　本單元教學目標 是繼續注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。為了讓學生能盡量用詞達意，必須加強學生的閱讀量，學會用詞，自我修改作文是較好的方法。

　　第10課時：

　　學習目標：猜猜我是誰？

　　課堂學習：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 自我推薦是現代社會人最基本的素質，你能很好的向別人推薦你自己嗎？學生自己寫關于自己的介紹，不署名，讓同學猜 寫作 

　　2 組織交流，猜 交流，猜 

　　3 為什么有的同學文如其人，有的一點也不象呢？ 思考 

　　4 組織交流 交流 

　　課后學習：1、自學“說真話，抒真情”

　　第11課時：

　　學習目標：真話連連，真情片片

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 提供參考題目：“那一次，我         ；想起了          ；等 學生討論自定 

　　2 明確寫作要求 寫作 

　　3 組織學生自改 自己修改 

　　課后學習：進一步自改作文。

　　第12課時：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 出示評改標準和要求以及修改符號 組內交流，互改

　　2 學生推薦作文師生互動評改作文

　　教師聽取各組意見指導學生評分

　　課后學習：把自己好的作文貼在白板上讓學生閱讀。

　　第13課時    口語交際

　　學習目標：1、能根據不同場合、不同對象選擇合適的話語

　　2、說話能文明得體，稱呼得當，口氣平和，態度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。

　　課前準備：拍攝校園說話不得體現象情景再現錄象

　　第一塊：展示不得體現象：

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 展示校園說話不得體現象，思考你是否有這樣的現象發生在你身上？ 學生反思 

　　2 組織交流 交流 

　　3 你認為這樣不得體的現象有什么危害？ 反思交流 

　　4 組織交流 交流 

　　5 我們如何來避免杜絕這樣的現象呢？ 反思交流 

　　6 組織交流 交流 

　　7 說話得體訓練（書后練習） 訓練 

　　8 組織評價 評價 

第二單元教學設計 篇13

　　5、北大荒的秋天

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。

　　北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的

　　絳紫透明波紋燃燒山嶺

　　蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷自由讀。

　　說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

　　（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

　　指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學生練讀。指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。

　　北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　四、理清課文脈絡

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？

　　五、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。指名讀。

　　2、識記生字字形

　　3、指導書寫。

　　六、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習：

　　1.讀詞語;

　　2.指名讀課文；

　　3.提問

　　二、講讀課文：

　　1.學習課文第二自然段。

　　指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）

　　理解“一碧如洗”。

　　天空的的流云是什么樣兒？

　　指名讀第二句。

　　“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）

　　“五彩斑斕”什么意思？

　　請同學們一邊讀，一邊想象畫面。

　　練習朗讀和背誦。

　　小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

　　2.學習第三自然段。

　　輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

　　填空：小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時漾起了( ).

　　理解“清澈”。

　　為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？

　　指名朗讀和背誦。

　　小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

　　3、學習第四自然段。

　　默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用“-----”劃出來。

　　指名回答。（原野熱鬧非凡）

　　“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）

　　那幾句具體寫“熱鬧非凡”？“大豆、高梁”當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現出熱鬧的景象？

　　讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。

　　練習朗讀，指名讀。

　　練習背誦。

　　4、學習第5自然段。

　　指名讀第5自然段。

　　理解：“大豆搖鈴千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”

　　練讀第5自然段。

　　小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。

　　5、齊讀第6自然段。用贊美的語氣讀。

　　三、齊讀課文，總結全文。

　　四、作業     1.抄寫詞語。2.在括號里填上適當的詞語。3.照樣子，寫詞語。4.背誦全文。

　　6、西湖

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、重點難點：抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

　　三、教學教具：掛圖、錄音機

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、調動積累，激發興趣

　　同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

　　學生背誦《憶江南》，老師后背誦。

　　這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

　　二、初讀課文

　　⒈配樂范讀課文。

　　⒉學生自讀課文。

　　⑴     準字音，讀通句子。

　　⑵     標出自然段的序號。

　　⑶ 畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

　　3.檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：杭州  天堂  遠眺  掩映  一般  猶如  典雅  輕柔  秀美  連綿起伏

　　⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

　　⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　⒋感知全文

　　在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

　　板書：山巒湖水  湖堤小島  華燈

　　學生齊讀課文第一自然段。

　　⒌查字典理解“素有”的意思。

　　⒍第一自然段告訴我們什么？

　　三、指導朗讀

　　⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

　　你們還有什么不理解的地方嗎？

　　⒉學生提問。

　　⒊教師小結。

　　四、作業

　　⒈描紅

　　⒉抄寫詞語

　　⒊練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習，鞏固生字

　　⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。

　　⒉復習生字詞。

　　⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

　　⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

　　二、細讀課文，理解文意

　　㈠第1自然段

　　⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

　　師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

　　⒉西湖是什么？

　　㈡第2自然段

　　⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

　　⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？

　　⑵為什么說西湖時人間仙境？

　　⑶月下的西湖時什么樣的景象？

　　⒉以讀代講，讀中作答

　　⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?

　　⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

　　（討論后出示第2自然段第一句話）

　　引導理解“遠眺”“層層疊疊”“連綿起伏”等詞語。

　　⒌教師啟發，引導朗讀：

　　誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　“碩大”是什么意思？

　　自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

　　⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

　　㈢學習第3自然段

　　十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

　　請同學們朗讀相關自然段。

　　“仙境”是什么樣的地方？你在什么地方見過？

　　那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

　　讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

　　結合課文理解“飄逸”“掩映”“典雅”詞語。指導朗讀。

　　㈣學習第4自然段

　　⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

　　⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

　　⒊指名朗讀兩個比喻句。

　　⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

　　⒌指導朗讀最后一句。

　　⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗讀品味

　　⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

　　⒉學生朗讀練習。

　　⑴自由讀課文。

　　⑵教師小結

　　四、布置作業

　　⒈背誦課文。

　　⒉摘抄好詞佳句。           板書：            6 、西湖

　　山巒  湖水  （遠眺）

　　湖堤  小島  （近賞）

　　華燈  琴聲  （夜游）

　　7、拉薩的天空

　　教學要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　3.品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學流程

　　一、初讀課文，感知美

　　1.揭示課題。

　　拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?

　　讓學生簡單說說。

　　2.自讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)

　　(2)認讀生字新詞。

　　拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。

　　你們能為這些生字再找些新朋友嗎�熆勺寣W生在黑板上寫下來。

　　3.交流反饋。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)交流讀書收獲。

　　教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

　　4.寫字指導。

　　讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?

　　(1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)

　　(2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)

　　二、精讀課文，體會美

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

　　(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

　　2.精讀第二、三、四自然段。

　　(1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?

　　讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。

　　(2)同桌交流。

　　(3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

　　3.精讀第五自然段。

　　先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。

　　4.讓學生說說自己精讀課文后的感受。

　　三、誦讀課文，傳達美

　　1.創設情境，并自主誦讀。

　　同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?

　　2.模擬情境，嘗試介紹。

　　(讓部分學生扮演游人)

　　四、開設作業“超市”，自主選擇練習

　　1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　2.摘錄文中優美的語句。

　　3.寫兩個打比方的句子。

　　4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

　　習作2

　　教學目標：

　　1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。

　　2、通過學生對自己的優缺點、性格、興趣、愛好、特長等內容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。

　　教學形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。

　　教學重點：使學生坦露自我，進一步了解自我。

　　教學難點：在組織活動過程中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。

　　理論分析：

　　人是生活在各種人際關系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發展來說，學會交往具有特殊意義。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。

　　認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態度則更為重要。本活動在課前讓學生根據自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。

　　課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。

　　教學建議：

　　1、檔案卡的制作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。

　　2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。

　　3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。

　　4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。

　　5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。

　　教學過程：

　　一、導入

　　課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的„„大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來進行一次有趣的活動。

　　揭題（板書：我的自畫像），目的是讓每位同學能更好地認識自我（板書：認識自我）同時，進一步認識班上的其他同學。

　　（板書：認識他人）

　　二、活動與訓練

　　活動（一）猜猜他是誰

　　1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。

　　2、指名一位同學抽卡，讀卡。

　　3、交流：

　　（1）卡片所寫介紹的是我班的哪位同學？

　　（2）你為什么能準確猜出來？

　　4、請被猜到的同學上臺。

　　（1）鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。

　　（2）上臺的那位同學自我介紹。

　　5、根據那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。

　　6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么希望？（朋友補充介紹）

　　7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法？（上臺者談體會）

　　8、小結：剛才那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好（每人獎一顆小紅星，發到上臺者手里時，送給他一句祝福的話）。那位同學在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們如果想進一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。

　　（板書：讓朋友更了解我，多幫助我）

　　9、再請一位同學抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹）。

　　10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。（避免同一形式的重復，激發學生活動的積極性、主動性）

　　11、老師讓同學猜一個平時表現不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優點，從朋友的忠告中得到啟發，激勵他以后往好的方面發展。

　　（如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現活動的主體性）。

　　過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎？下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。

　　（板書：同桌）

　　活動（二）同桌手拉手

　　1、宣布活動規則：

　　（1）請幾位同學把卡發給每個同學；

　　（2）先由一位同學把自己卡上的內容讀給同桌聽；

　　（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優點。

　　（4）另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優缺點。

　　2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。

　　3、小結活動情況（過渡）

　　（三）實話實說

　　1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？

　　（1）指名上臺的同學說。

　　（2）指名一、二對同桌說。

　　2、你喜歡這樣的活動嗎？為什么？（再次點明主題）

　　小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創美好的明天。

　　（板書：大家）

　　3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優點說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）

　　三、總結

　　由于時間關系，這節課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。

　　附板書：       我的自畫像

　　朋友

　　讓    同桌   更了解我，多幫助我

　　大家     

　　認識自我，認識他人

　　練習二

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、完成練習2中的第一項：學用字詞句。

　　2、鞏固查字典，培養學生的動手能力和理解能力。

　　3、學會聯系上下文理解生字詞，培養學生對語句的理解能力。

　　教學重點、難點：學會聯系上下文理解生字詞

　　教、學具：多媒體、學生準備字典

　　教學設計：

　　一、談話，激趣導入

　　小朋友們，我們祖國的語言文字有著豐富的內涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。

　　二、多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名讀。

　　過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請打開書，認真閱讀第一項，并把你的答案在書上畫下來。

　　3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。

　　指導看圖。

　　4、教會理解生字的新方法：聯系上下文理解生字詞。

　　三、教學第二題

　　1、審題，并畫了題目中的要求

　　2、讓我們一起去幫助小猴吧！（出示句子）

　　3、指名讀，要求讀準確，將自己領悟的感情讀出來。

　　4、按要求查字典。

　　5、分小組討論、交流

　　6、匯報交流結果

　　7、出示：不查字典，聯系上下文理解帶點的詞。

　　（1）有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空里越發純凈。

　　（2）奶奶說：“小明，你長得可真結實。”

　　四、總結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅實的基礎。

　　五、作業：用聯系上下文確定字詞的意思預習下面課文的生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、完成“寫好鋼筆字”，對學生的寫字姿勢，學習習慣進行培養。

　　2、按照筆順規則把“異濟養”3個字寫正確、寫端正。

　　3、完成“讀讀背背”，培養學生對詞語的積累和運用。

　　教學重點、難點：對學生寫字的良好習慣的培養

　　教、學具：小黑板

　　教學過程：

　　一、教學“寫好鋼筆字”

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）回憶寫字要求和描紅要求

　　（2）出示小黑板，認讀3個字，了解這幾個字的結構。

　　（3）仔細觀察，找出3個字的共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。

　　（4）范寫，啟示要點（異：上下結構，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟、養：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。

　　（5）學生書空

　　3、練習：教師個別輔導并強調書寫姿勢。

　　4、反饋：表揚書寫姿勢正確的學生并作糾正訓練

　　二、教學“讀讀背背”

　　1、審題：弄清題目要求

　　2、指導

　　（1）自由讀成語，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀

　　（3）學生自由讀

　　（4）理解成語意思，學生交流、討論

　　（5）練讀、指名讀、分組讀

　　（6）練背、同桌間互背、集體背、指名背

　　3、練習：根據書上插圖，任選成語說一句話。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。

　　2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識。

　　教學重點、難點：使學生具有日常口語交際的能力。

　　教、學具：投影片

　　預習要求：觀察父母是如何面對有人敲門的

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、聽力訓練，放錄音。

　　這是什么聲音？相機板書課題：當有人敲門的時候

　　過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？

　　二、審題，出示書上插圖。

　　三、指導

　　1、自主參與，大膽陳述

　　2、學生講，及時糾正

　　3、指導學生將畫面說具體。什么時候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢？為什么？

　　4、學生分小組練說。

　　四、互助學習，拓展思維

　　1、平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢？

　　2、設置情景：

　　（1）敲門者是出差歸來的父親。

　　（2）敲門者是自己不認識的，但說是認識爸爸或媽媽的人。

　　（3）敲門者是陌生人。

　　3、學生互相交流，討論。

　　4、學生表演，大家點評，點評的要求是：態度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時用禮貌用語，發現是陌生人，要委婉拒絕。對學生的表演進行鼓勵，并及時糾正錯誤之處。

　　五、總結：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉拒絕。

　　第四課時

　　教學目標：

　　完成學寫毛筆字，對學生的初學毛筆字掌握的寫字姿勢進行訓練，加強學生良好學習習慣的養成。

　　教學重點、難點：對學生良好學習習慣的養成。

　　教、學具：多媒體學生準備：筆、墨、硯

　　教學過程：

　　一、回憶寫毛筆字的要求

　　二、學寫：豎

　　1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎

　　2、范寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運筆。

　　3、學生仿寫。教師巡視，對個別學生重點輔導。

　　三、多媒體演示：十、個

　　1、學生仿寫

　　2、反饋：學生在寫的過程中有問題處，教師重新范寫。

　　3、學生練習：教師巡視，對個別學生輔導。

　　四、反饋

　　將好的習字貼在墻上，對不足之處重點輔導