文言文復習（精選15篇）
文言文復習 篇1
教學類型：復習課
教學時數：兩課時
教具準備：多媒體
引語：
同學們，大家知道，文言文是我國文學藝術中的一塊奇葩。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執著。幾乎每一課都會給我們帶來美的享受，今天讓我們再一次走進文言文，共同感受這份獨特的美吧。
提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課內，尤其是教學大綱中規定的基本篇目。考查內容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。本節課，我們就前兩項內容做一次復習。首先我們來看第一項文言實詞。
第一課時
一、文言實詞辨析 （板書）
1.通假字辨析。（板書）
通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學而時習之，不亦說乎”中的“說”通“悅”。
還如：A.甚矣，汝之不惠
B.河曲智叟亡以應
C.寡助之至，親戚畔之
A項中的“惠”通“慧”，B項中的“亡”通“無”，C項中的“畔”通“叛”。
復習通假字時的一個重點就是對它的解釋。通假字的解釋有一定的格式。哪位同學愿意幫助老師把這種格式說出來呢？
學生答（略）
教師總結……很好，下面請大家根據這種格式來分析幾道題，分析出來的請直接起立回答。
（出示題目）
【練習】找出下列句中的通假字并解釋。
①寒暑易節，始一反焉 ②一厝朔東
③ 百廢具興 ④小惠未偏，民弗從也
⑤將軍身被堅執銳 ⑥為天下唱
學生回答，教師給予鼓勵。
師：除了以上所舉的幾個例子之外，哪位同學能再列舉出幾個你所熟悉的通假字？請舉手。
（教師提問）……
教師點撥：
【復習方法】通假字數量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復習的時候同學們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。
2.接下來請同學們討論這樣一個例子，注意例子中加點詞的意義。
“率妻子邑人來此絕境”
（請一個同學先翻譯這個句子，然后教師總結）從這個句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個詞都與現代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。
像這些與現代漢語意思不同的詞就是古今異義詞。（板書：古今異義詞）
這類詞是考察的重點，也是我們容易失誤的地方。下面請同學們做練習。
【練習】解釋下列句中加點詞語古今詞義的區別：
①蔣氏大戚，汪然出涕曰 ②越明年
③先帝不以臣卑鄙 ④向吾不為斯役，則久已病矣
（老師與學生共同分析）
師：以上只是文言文里古今異義詞的一小部分。除去這些，哪位同學能再舉出幾個古今異義的詞呢？請想到的舉手回答。
（學生答略）
教師給予肯定。
教師指導復習方法：好，大家回答的很好。其實，教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復習中，我們可以像復習通假字一樣進行集中整理，但如果一個一個去找，可能太麻煩（啦），我建議大家在復習中要進行合作：三個人一組分年級整理，最后再匯總，這樣能很好的發揮集體的優勢，做的更好一些。
3.下面請同學們再看一道題。
【例題】解釋下面句中加橫線的詞：
①滿鐵范為一板，持就火煬之
②更互用之，瞬息可就
師生共同分析：。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。同樣是“就”字，但意思卻大不一樣。象這樣的詞就是一詞多義（板書：一次多義）
師：在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時要結合具體的句子意思來分析。
請同學們在合作討論的基礎上做下面的練習，做完后請舉手回答。
【練習】解釋下面各組中加點詞語，體會它們在意義和用法上的區別。
①今以蔣氏觀之/此則岳陽樓之大觀也
②既克，公問其故/廣故數言欲亡
③固國不以山溪之險/汝心之固，固不可徹
④廣故數言欲亡/此誠危急存亡之秋也
學生回答略
教師點撥：【復習方法】復習過程中①注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來。②結合具體語境進行比較分析，掌握一詞多義的基本規律，并能在閱讀中加以運用。
4.文言實詞里我們要復習的第四個知識點是詞類活用辨析。
（板書）詞類活用辨析
詞類活用是文言文中很常見的一種語言現象，它常常是借助一定的語言環境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是“打洞”。再請看下面幾道例題：
【例題】解釋下列句中加點詞語的意義和用法：
①將軍身被堅執銳 ②君將哀而生之乎
這兩道題考查對詞類活用的辨析。①句中的“堅、銳”是形容詞用作名詞，“堅”指堅固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。；②句中的“生”是動詞的使動用法，意思是“使……活下去”；下面我們相互討論再做幾道這樣的題。
【練習】解釋下列句中的加點詞語，并說明其活用情況。
①域民不以封疆之界 ②其一犬坐于前
③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入
⑤箕畚運于渤海之尾 ⑥公將鼓之
師生討論分析……
教師總結：【復習方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，在復習時要注意積累典型例句并認真分析、體會。
以上是文言實詞的一些用法，接下來我們復習文言虛詞的有關內容。
（板書：文言虛詞辨析）
二、文言虛詞辨析
文言虛詞的數量少，但使用頻率高，用法也比較復雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區別，以有助于理解文言語句。
如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項的是：
A.雖我之死
B.曾不能毀山之一毛
C.而鄉鄰之生日蹙
D.殫其地之出
這道題要求將“之”的用法區別開來。“之”有時做結構助詞，相當于現代漢語中的“的”，B、C、D中的“之”都是結構助詞；有時做語氣助詞，無實在意義，只補充音節，A句中的“之”就是語氣助詞。
【練習】區別下列各組中加點文言虛詞的用法。
①苛政猛于虎也 戰于長勺 積于今六十歲矣
②其一犬坐于前 一狼洞其中
③屬予作文以記之 然得而臘之以為餌
④學而不思則罔 學而時習之 而兩狼之并驅如故
請學生進行解釋。
教師總結：【復習方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。②通過比較分析，體會文言虛詞的作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個典型例句。
同學們，文言文的復習是要求我們從基礎知識抓起，做好知識的積累。本節課我們就上到這里，下節課我們要進行“文言語句理解與翻譯”和“名句分析默寫”的復習，請同學們下去后對本節課的內容進行整理歸納，對下一節課的內容做好預習。謝謝大家！
第二課時
三、文言語句理解與翻譯
1.文言句式理解。
文言文中有些與現代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、賓語前置句、定語后置句等。
【例題】選出屬于被動句的一項。
A.菊，花之隱逸者也 B.士卒多為用者
C.甚矣，汝之不惠 D.遂率子孫荷擔者三夫
這道題考查辨析文言句式。其中A項是判斷句，C項是謂語前置句，D項是定語后置句，只有B項是被動句（“為”表被動）。
【復習方法】①掌握特殊句式的特點，特別是其標志性詞語。②選擇部分典型的例句認真分析、體會，掌握特殊句式的基本翻譯方法。
【練習】從下面的語句中找出判斷句和被動句。
①此誠危急存亡之秋也 ②一鼓作氣，再而衰，三而竭
③其印為予群從所得 ④屠懼，投以骨
⑤三顧臣于草廬之中 ⑥當立者乃公子扶蘇
⑦苛政猛于虎也 ⑧見漁人，乃大驚
⑨劌曰：“何以戰？” ⑩君將哀而生之乎
2.文言語句翻譯。文言語句翻譯一般是中考的必考內容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。翻譯時既要字句對應，又要根據需要進行必要的調整，使譯文完整、準確、得體。文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語習慣。
【例題】翻譯下面一句文言文。
曩與吾祖居者，今其室十無一焉。
譯文：
這道題考查文言語句的翻譯能力。其中的“曩、吾、今、室”等詞語需要用“從前、我、現在、家”等詞語替換，“祖、居”等詞語需要補充為雙音詞，后半句語序上也應作調整。正確的譯文是：“從前與我祖父住在這里的，現在他們中十家剩下不到一家了。”
【復習方法】①選擇部分文言語段，運用上面講到的翻譯方法，進行翻譯練習，特別要注意那些需要補充和調整的地方。②每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準確，語言是否通順、規范，如有不妥，再斟酌修改。
【練習】翻譯下面的文言語句。
①在骨髓，司命之所屬。
②屠大窘，恐前后受其敵。
③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
④小大之獄，雖不能察，必以情。
⑤今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
四、文意分析和語句默寫
閱讀文言文，在理解詞句的基礎上，還應該能夠對文意進行簡單的分析，以便于正確把握文章的內容、觀點和表達方式。另外，教材里的文言文大多是傳統名篇，內涵豐富，語言精練，應該熟讀背誦并能夠默寫。這也是提高文言文學習效果的重要途徑。
【例題】根據《岳陽樓記》中“嗟夫！……吾誰與歸”一段，回答以下問題：
①“是進亦憂，退亦憂”中的“進”是指 ，“退”是指 。
②寫出這段文字中被千古傳誦的名句： ， 。
這道題考查對文言文內容的分析和名句的背誦默寫。因為是要求背誦的課文，所以題目中只指出了語段的起止文字，這就要求考生根據記憶回答問題。其中第①題要求分析“進”和“退”的指代內容，只要對原文熟悉并能正確理解，就可以用原文語句回答，“進”指“居廟堂之高”，“退”指“處江湖之遠”。第②題是大家比較熟悉的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
【復習方法】①注意從整體上理解把握文章的內容和觀點。②注意上下文之間的聯系和前后句之間的聯系。③認真分析每一句話、每一個詞語所表達的意思。
【練習】根據《愚公移山》中“河曲智叟笑而止之曰……河曲智叟亡以應”一段，回答以下問題：
①選出對這段文字分析錯誤的一項。
A.這段文字寫的是愚公對智叟錯誤觀點的駁斥。
B.開頭一句中的“笑”，寫出了智叟自作聰明的神態。
C.“北山愚公長息曰”中的“長息”，寫出了愚公因移山艱難而愁苦的樣子。
D.愚公與智叟的對話，反映了我國古代人民在人和自然的關系問題上存在著兩種對立的觀點。
②根據原文填空。
雖我之死，________；子又生孫，孫又生子；_________，__________；_________，而山不加增，何苦而不平？
教師總結：
中考試題中對文言文的考查，除以上幾個方面外，有時還涉及一部分文學常識和文化常識，在此就不作詳細分析了。根據中考改革的精神，對文言文的考查形式，正逐步由單項考查向綜合考查過渡。也就是說，單項知識和能力的考查正逐步減少（特別是以選擇題形式出現的單項考查），取而代之的是文言文綜合閱讀試題（考查的知識能力點沒有大的變化）。從真正提高文言文學習水平和復習備考和諧統一的角度看，文言文復習遵循上面談到的復習方法和復習內容就可以了。
文言文復習 篇2
文言基礎知識復習1（詞類活用和古今異義）
一給下列句子中活用的詞加點，并在括號中解釋這個詞的意思
名詞作狀語
1有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意（ ）（ ）（ ）
2天下云集響應（ ）（ ）
3贏糧而景從 （ ）
4內立法度，南取漢中（ ）（ ）
5南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，（ ）（ ）（ ）
6南取百越之地，以為桂林、象郡。（ ）
7乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（ ）
8胡人不敢南下而牧馬（ ）
9吾得兄事之 （ ）
10常以身翼沛公 （ ）
11道芷陽間行 （ ）
12頭發上指 （ ）
13朝歌夜弦，為秦宮人（ ）（ ）
名詞作動詞
1序八州而朝同列（ ）
2履至尊而制六合（ ）
3然陳涉甕牖繩樞之子（ ）（ ）
4子孫帝王萬世之業也（ ）
5沛公軍霸上 （ ）
6沛公欲王關中 （ ）
7籍吏民 （ ）
8范增數目項王 （ ）
9刑人如恐不勝 （ ）
10道芷陽間行 （ ）
11輦來于秦 （ ）
形容詞作動詞
1且夫天下非小弱也 （ ）（ ）
2素善留侯張良（ ）
形容詞做名詞
1秦孝公據崤函之固（ ）
2此其志不在小 （ ）
3沛公今事有急 （ ）
使動用法
1約從離衡 （ ）
2序八州而朝同列（ ）
3外連橫而斗諸侯（ ）
4卻匈奴七百余里（ ）
5山東豪俊遂并起而亡秦族（ ）
6流血漂櫓 （ ）
7會盟而謀弱秦（ ）
8以愚黔首（ ）
9先破秦入咸陽者王之（ ）
10臣活之 （ ）
11沛公旦日從百余騎來見項王 （ ）
12交戟之衛士欲止不內 （ ）
13拔劍撞而破之 （ ）
意動用法
1固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作（ ）（ ）
2吾從而師之（ ）
3巫醫樂師百工之人不恥相師 （ ）
4后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也（ ）
5鼎鐺玉石，金塊珠礫（ ）（ ）（ ）（ ）
6駝業種樹（ ）
選擇題
1下列各項中，加點字用法與其他三項不同的是
A則思知止以安人。
B則思正身以黜惡
C眄庭柯以怡顏
D名我固當
2下列各項中，加點字用法與其他三項不同的是
A樂琴書以消憂
B或棹孤舟
C六王畢，四海一
D則思江海下百川
3下列各項中，加點字用法與其他三項不同的是
A非有能碩茂之
B又何以蕃吾生而安吾性耶？
C總此十思，宏茲九德
D早實以蕃
二解釋下列句子中加點的字，看看這個字的意思與今天有什么不同
1因河為池（ ） 2贏糧而景從（ ）
3山東豪俊并起（ ） 4流血漂櫓（ ）
5九國之師（ ） 6亡去不義（ ）
7約為婚姻（ ） 8所以遣將守關者（ ）
9古之學者（ ） 10小學而大遺（ ）
11師不必賢于弟子（ ）12無長無少（ ）
13直走咸陽（ ） 14而望幸焉（ ）
15可憐焦土（ ） 16勾心斗角（ ）
17幾千萬落（ ） 18韓魏之經營（ ）
19氣候不齊（ ） 20必固其根本（ ）
文言文復習 篇3
第一編 第一部分 必修一
一、基礎知識
1.下列句中加點詞意義與現代漢語最接近的一項是 ( )
a.諸郎中執兵 b.秋毫不敢有所近
c.樊將軍以窮困來歸丹 d.行李之往來，共其乏困
【解析】 古今義都是指鳥獸在秋天初生的細毛，比喻細小的東西。a.“郎中”，古義指宮廷的侍衛；今義為〈方〉中醫醫生。c.“窮困”，古義指走投無路，陷入困境；今義指生活貧窮，經濟困難。d.“行李”，古義指出使的人；今義指出門所帶的包裹、箱子等。
【答案】 b
2.下列句中加點實詞解釋有誤的一項是 ( ) a.以亂易整，不武 武：符合武德
b.乃引其匕首提秦王 提：擊，投擊
c.豎子不足與謀 豎子：不肖之子
d.越國以鄙遠 鄙：邊邑，句中用作動詞，把……當做邊邑
【解析】 c.豎子：罵人的話，相當于“小子”，文中指項羽。
【答案】 c
3.下列句子中加點實詞的意義不同于其他三項的是 ( )
a.微夫人之力不及此 b.微太子言，臣愿得謁之
c.微斯人，吾誰與歸 d.猥以微賤，當侍東宮
【解析】 d.地位低下，卑賤。a、b、c三項義為“如果不是，如果沒有”。
【答案】 d
4.下列句中加點虛詞的意義和用法相同的一組是 ( )
a.①然鄭亡，子亦有不利焉②若不闕秦，將焉取之
b.①吾其還也②君知其難也
c.①荊軻和而歌②泉涓涓而始流
d.①若屬皆且為所虜②如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為
【解析】 c.兩個“而”均為表修飾關系的連詞。a.①句末語氣詞，不譯；②疑問代詞，哪里。b.①語氣副詞，表商量或希望語氣，還是；②代詞，代“這件事”。d.①介詞，表被動；②句末語氣詞，常用在疑問句里。
【答案】 c
5.下列句子中加點詞的意義不同于其他三項的一項是 ( )
a.因人之力而敝之，不仁 b.不如因而厚遇之，使歸趙
c.因擊沛公于坐，殺之 d.不如因善遇之
【解析】 a項“因”釋為“依靠”，其他三項中的“因”均釋為“趁機”。
【答案】 a
6.下列句中沒有詞類活用的一項是 ( )
a.道芷陽間行 b.使使以聞大王
c.令將軍與臣有郤 d.太子遲之
【解析】 a項“道”名詞作動詞，“取道”；“間”名詞作狀語，“從小路”。b項“聞”，動詞的使動用法，“使……聽到”。d項“遲”，形容詞的意動用法，“以……為遲，認為……遲”。
【答案】 c
7.下列各句中句式與例句相同的一項是 ( )
例句：愿大王少假借之，使畢使于前
a.太子及賓客知其事者 b.而燕國見陵之恥除矣
c.私見張良，具告以事 d.仆所以留者，待吾客與俱
【解析】 c項與例句均為狀語后置句。a項為定語后置句；b項為被動句；d項為判斷句。
【答案】 c
二、默寫翻譯
8.名句默寫。
(1)既東封鄭，又欲肆其西封，__________，________？__________，唯君圖之。
(2)因人之力而敝之，不仁；__________ ，________；____________，________。吾其還也。
(3)又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，__________________！”
(4)良曰：“甚急！________________，其意常在沛公也。”
(5)樊噲曰：“大行不顧細謹，______________。如今人方為刀俎，__________，何辭為？”
(6)夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，________________，天下皆叛之。
【答案】 (1)若不闕秦 將焉取之 闕秦以利晉 (2)失其所與 不知 以亂易整 不武 (3)壯士一去兮不復還 (4)今者項莊拔劍舞 (5)大禮不辭小讓 我為魚肉 (6)刑人如恐不勝
9.典句翻譯。
(1)微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。
譯文：________________________________________________________________________
(2)太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
譯文：________________________________________________________________________
(3)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。
譯文：________________________________________________________________________
(4)距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。
譯文：________________________________________________________________________
【答案】 (1)假如沒有那個人的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量，又反過來損害他，這是不仁道的。
(2)太子及知道這件事的賓客，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。
(3)事情之所以沒有成功，是想活捉威逼你(訂立盟約)，一定要得到契約來回報太子啊。
(4)把守住函谷關，不要讓諸侯進來，就可以占領秦地而稱王了。
三、閱讀理解
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
孔子遷于蔡三歲，吳伐陳。楚救陳，軍于城父。聞孔子在陳蔡之間，楚使人聘孔子。孔子將往拜禮，陳蔡大夫謀曰：“孔子賢者，所刺譏皆中諸侯之疾。今者久留陳蔡之間，諸大夫所設行皆非仲尼之意。今楚，大國也，來聘孔子。孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣。”于是乃相與發徒役圍孔子于野。不得行，絕糧。從者病，莫能興。孔子講誦弦歌不衰。子路慍見曰：“君子亦有窮乎？”孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣。”
子貢色作。孔子曰：“賜，爾以予為多學而識之者與？”
曰：“然。非與？”孔子曰：“非也。予一以貫之。”
孔子知弟子有慍心，乃召子路而問曰：“《詩》云‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非邪？吾何為于此？”子路曰：“意者吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪？人之不我行也。”孔子曰：“有是乎！由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齊？使知者而必行，安有王子比干？”
子路出，子貢入見。孔子曰：“賜，《詩》云‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非邪？吾何為于此？”子貢曰：“夫子之道至大也，故天下莫能容夫子。夫子蓋少貶焉？”孔子曰：“賜，良農能稼而不能為穡，良工能巧而不能為順。君子能修其道，綱而紀之，統而理之，而不能為容。今爾不修爾道而求為容。賜，而志不遠矣！”
子貢出，顏回入見。孔子曰：“回，《詩》云‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非邪？吾何為于此？”顏回曰：“夫子之道至大，故天下莫能容。雖然，夫子推而行之，不容何病，不容然后見君子！夫道之不修也，是吾丑也。夫道既已大修而不用，是有國者之丑也。不容何病，不容然后見君子！”孔子欣然而笑曰：“有是哉，顏氏之子！使爾多財，吾為爾宰。”
于是使子貢至楚。楚昭王興師迎孔子，然后得免。
(節選自《史記•孔子世家》)
10.下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是 ( )
a.楚救陳，軍于城父 軍：駐軍，駐扎
b.所刺譏皆中諸侯之疾 疾：弊病，弊端
c.使知者而必行，安有王子比干 使：讓
d.不容何病，不容然后見君子 病：憂慮，擔心
【解析】 c.使：假如，如果。
【答案】 c
11.下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是 ( )
a.于是乃相與發徒役圍孔子于野乃設九賓禮于廷
b.爾以予為多學而識之者與藺相如徒以口舌為勞
c.譬使仁者而必信良農能稼而不能為穡
d.綱而紀之，統而理之其家甚智其子，而疑鄰人之父
【解析】 b.動詞，認為/介詞，憑借；c.順承連詞，就/轉折連詞，卻；d.代詞，指代“道”/助詞，的。
【答案】 a
12.以下句子編為四組，全都表現孔子被困陳蔡的窘況的一組是 ( )[來源:學①于是乃相與發徒役圍孔子于野 ②孔子講誦弦歌不衰 ③不得行，絕糧 ④從者病，莫能興 ⑤君子亦有窮乎 ⑥弟子有慍心
a.①②③ b.①④⑤
c.③④⑥ d.②⑤⑥
【解析】 ①是說陳蔡大夫派人圍困孔子，還沒有談及“窘況”；②是說孔子遭圍困卻依然講誦弦歌不斷，表明他的樂觀；⑤只是子路的問話。
【答案】 c
13.下列對原文有關內容的敘述和分析，不正確的一項是 ( )
a.陳國、蔡國的大夫所作所為都違反孔子的心意，當得知楚昭王要派人聘請孔子時，他們考慮到孔子入楚對己不利，就共同調發人手將孔子圍困在野外。
b.孔子一行被困在野外時，糧食斷絕，隨從一一餓倒，生命危在旦夕。而孔子臨危不忘義，處變而不驚，用自己的行為為他所倡導的士節寫下了形象的注解。
c.顏回認為正確的主張不被人家采納，自己仍堅持下去，能顯示出君子的修養。顏回的回答，做到審時知世而又篤信其道堅守操行，正符合孔子“一以貫之”的思想。孔子聽了顏回的議論感到欣慰。
d.孔子與三個弟子的對話，反映了人物各自的性格和行為特征。子路的小心謹慎、講求務實，子貢的坦誠直率、敢于質疑，顏回的信念堅定、能言善辯，無不給人留下深刻的印象。
【解析】 “子路”和“子貢”位置顛倒了，應該是“子路的坦誠直率，敢于質疑，子貢的小心謹慎、講求務實”。
【答案】 d
14.把文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)今楚，大國也，來聘孔子。孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣。
譯文：________________________________________________________________________
(2)夫道之不修也，是吾丑也。夫道既已大修而不用，是有國者之丑也。
譯文：________________________________________________________________________
【答案】 (1)如今楚國是大國，派人前來聘請孔子。(倘若)孔子被楚國起用，我們這些在陳國、蔡國主事的大夫就危險了。
(2)(如果)老師的學說不修明，這是我們的恥辱。老師的學說已經很修明卻不被采用，這是當權者的恥辱。
【參考譯文】
孔子遷居到蔡國的第三年，吳國軍隊攻打陳國。楚國出兵援救陳國，駐扎在城父。聽說孔子在陳國、蔡國交界的地方，楚昭王就派人聘請孔子。孔子準備前往拜見回禮，陳國、蔡國的大夫謀劃說：“孔子是個賢能的人，他所譏刺抨擊的都切中諸侯的弊病。如今他長久滯留在陳國、蔡國之間，眾大夫所作所為都違反他的心意。如今楚國是大國，派人前來聘請孔子。(倘若)孔子被楚國起用，我們這些在陳國、蔡國主事的大夫就危險了。”于是就共同調發人手將孔子圍困在野外。孔子沒法行路，斷絕了糧食。隨從的弟子疲憊不堪，都站不起來了。但孔子仍講習誦讀，演奏歌唱，毫不間斷。子路很生氣，來見孔子說：“君子也有困窘的時候嗎？”孔子說：“君子安于困厄，但小人困窘就胡作非為了。”
子貢怒氣發作。孔子說：“賜啊，你認為我是個博聞強識的人嗎？”
子貢說：“是。難道不是嗎？”孔子說：“不是啊。我是用一種思想貫穿于全部學說的。”
孔子知道弟子們有怨恨之心，就召見子路而詢問道：“《詩》中說‘既不是犀牛也不是老虎，卻疲于奔命在空曠的原野’。我們的學說難道有不對的地方嗎？我們為什么淪落到這個地步？”子路說：“也許是我們還不夠仁愛吧！所以人家不信任我們。也許是我們還沒有達到智吧！所以人家不讓我們通行。”孔子說：“有這些原因嗎？仲由，(我打比方給你聽)，假如仁者就必定受到信任，那怎么還會有伯夷、叔齊(之死)呢？假如智者就必定能行得通，那怎么還會有王子比干(剖心的事)呢？”
子路出去，子貢進來相見。孔子說：“賜啊，《詩》中說‘既不是犀牛也不是老虎，卻疲于奔命在空曠的原野’。我們的學說難道有不對的地方嗎？我們為什么淪落到這個地步？”子貢說：“老師的學說極其宏大，所以天下沒有國家能夠容納。 老師是否可以稍微降低一點標準呢？”孔子說：“賜，優秀的農夫善于播種耕耘卻不能保證獲得好收成，優秀的工匠擅長工藝技巧卻不能迎合所有人的要求。君子能夠修明自己的學說，用法度來規范它，用道統來治理臣民，但不能保證為世道所容。如今你不修明你奉行的學說卻要求被世人容納。賜，你的志向太不遠大了！”
子貢出去，顏回進來相見。孔子說：“回啊，《詩》中說‘既不是犀牛也不是老虎，卻疲于奔命在空曠的原野’。我們的學說難道有不對的地方嗎？我們為什么淪落到這個地步？”顏回說：“老師的學說極其宏大，所以天下沒有國家能夠容納。即使如此，老師推廣并實行它，不被容納怕什么？正是不被容納，才顯出君子本色！(如果)老師的學說不修明，這是我們的恥辱。老師的學說已經很修明卻不被采用，這是當權者的恥辱。不被容納怕什么？正是不被容納，才顯出君子本色！”孔子高興地笑道：“有道理啊，顏家的孩子！假使你擁有許多財產，我給你當管家。”
于是孔子派子貢到楚國去(求救)。楚昭王派兵迎接孔子，這樣孔子得以脫身。
文言文復習 篇4
十堰東風教育集團第七中學 胡建芳
今年初中畢業、升學考試文言文試題比例加大 ，從樣題的分數分布A卷中占27分，其中15分的文言詩文的默寫，12分的課本內文言文的閱讀 理解，B卷中12分一篇課外文言文的閱讀理解。文言文考察所占分值為語文全卷的21.25％。這種變化無疑是為了學生升入高一級中學后，能較快適應高中的學習。因此如何抓好文言文復習和教學不僅直接關系到學生中考的語文成績，而且也為學生將來的學習打下堅實的基礎。
依據2000年教育部頒布的《九年義務教育全日制初中語文教學大綱（試用修訂版）》和《語文新課程標準7—9年級》對文言文教學和評價的要求：學生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，“背誦優秀詩文80篇”；“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意……”。因此在文言文復習和教學中要緊扣教材，立足學生文言知識的掌握和文言文閱讀能力的形成。
初中階段特別是作為畢業考試的課內文言文的篇目是有限的，學生要在教師指導下認真復習，尤其是精品段落要逐章逐節的過一遍：要能理解文言文實詞在文中的含義,了解常見文言虛詞在文中的一般用法,正確把握文言語句在文中的意思,了解作者觀點態度，理解文章內容，確保A卷不失分。同時在課內復習中有意識積累常見的文言實詞，重點是 一詞多義、古今有差異的詞、通假字；關注最常見的12個文言虛詞。
由于B卷考核的語段來自課外，這就要求我們在教學和復習的過程中，交給學生一點解讀文言文的方法及技巧。如：
一、最常用的翻譯方法——古文今譯六字法：對譯法、增刪法、移位法、保留法、替換法、意譯法，簡括為“對、增、移、留、換、意”六字。
對譯法：就是用現代漢語中對等的詞去對換被譯的文言詞。如“野芳發而幽香”，可譯為“野花開散發出清幽的香味”。
增刪法：就是將文言文中的單音節變成雙音節詞。如“齊師伐我”，可譯為“齊國的軍隊攻打我們”，對少數沒有相當的詞表示的文言虛詞可以不譯或刪去。“夫環而攻之”中的“夫”在譯文時可以刪去。
移位法：對一些與現代漢語句式結構不相同的文言句子，在譯文時應換成現代漢語的語序加以調整。如“何陋之有”，是“有何陋”；又如“戰于長勺”，應按照“于長勺戰”的語序來翻譯。
保留法：凡是古今意思相同的詞（國號、帝號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等）可照錄，不必另作翻譯。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中的“慶歷四年春”“滕子京”“巴陵”可照錄不譯。
替換法：對少數文言詞語所表示的意義，在譯文時可用現代漢語中意義相當的詞去替換。如“吾欲之南海”中的“吾”替換為“我”，“之”替換為“去”，全句應譯為“我想要去南海”。
意譯法：對少數文詞不能緊扣原文逐字逐句翻譯的，要能在理解句子大概意義的前提下，找出相近的含義加以表示。如“鳶飛戾天者，望峰嘆心”，直譯為“鳶飛到天上，看到山峰，就會平息那心”，意譯為“那些追逐名利想要飛黃騰達的人，遠遠望見這些雄奇的山峰，就平息那些熱衷于功名利祿的心。”兩相比較聯系上下文意義，顯然意譯要比直譯更準確。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直譯則為“不因為外物的變化而高興，不因為自己的得失而悲傷”顯然不符合語境，此處作者采用的是互文，因此要譯為“不因外物的好壞和自己的得失或喜或悲”。
二、正確解釋文言實詞的技巧
1、由字形、字音推求字義
由象形、會意、指示三種造字法造出的漢字，其字義均和字形有關，這些字占了漢字的絕大部分，分析其字形結構，能幫助我們準確的理解詞義。
如“日”構成的漢字多于光和時間有關，據此可以推知《岳陽樓記》中“春和景明”、“日星隱曜”中的“景”和“曜”分別為“日光”和“光芒”。
由于古漢語中存有大量的同音假借現象，我們在解釋詞義時就不能字字拘泥于本字本義的分析。當“疑于義者，以聲求之”，這就是說一個字在具體的語言環境中，用本義和引申義都解釋不通，不妨從字音方面去考慮。
如《三峽》“兩岸連山，略無闕處”，其中的“闕”若用本義解釋為“宮闕”在此顯然不通，從字音考慮與“缺”通假，意思就準確了。
2、利用句子結構推斷詞義
句式的整齊、語意的對應是漢語一大特點，文言文中表現尤為突出，根據這一特點可以推知詞義，進而準確地理解原文。
如《捕蛇者說》“殫其地之出，竭其廬之入”中“竭”的含義是“使……竭”，即“盡”的意思，那么與其對應的“殫”的含義也可為“使……殫”，即“盡”的意思。
3、利用詞的構成推斷詞義
在文言文里，結構相同的詞語或者作同一句子成分的詞，往往在意義上具有相同、相近或相反的特點，利用這一特點，可以正確解釋詞語。
如：“優柔寡斷”，“優”對“寡”，“柔”對“斷”，后面的“寡斷”是“少果斷”，那么前面的“優柔”就應該是“多柔和”。
4、結合語境推斷詞義
文言實詞的一詞多義現象，給文言文閱讀帶來了一定的困難，這就需要我們從具體的語言環境出發，根據上下文之間的聯系作出準確的判斷。
如：《馬說》“食之不能盡其材”和“一食盡粟一石”中的“食”在兩個句中含義完全不同，前者為“喂養”的意思，后者為“吃”的意思。
“策之不以其道”和“執策而臨之”中的“策”，依據語言環境，前者為動詞“驅使”的意思，后者文名詞“鞭子”的意思。
三、 篩選文中重要信息的提示
1、檢索性篩選 它是根據命題人的要求，從書面材料中直接找出所需要的信息，如從文中找中心句、題旨句，找論點句，找文中的中心內容和材料，一般比較淺顯，只要細心閱讀認真篩選，就能把握。
2、理解性篩選 它是以正確把握文章內容為目的的篩選，與前者相比，難度較大。關鍵是對所提供的材料要有一個透徹的理解，還要進行必要的聯想、比較分析，才能做出正確選擇。
以上僅舉三個例子加以說明。
語文無論是現代文還是文言文的閱讀貴在積累和體驗，其次才是恰當的方法指導，希望全體學生能在教師的指導下多閱讀、多積累，并掌握正確的方法。
文言文復習 篇5
第一編 第一部分 必修五
一、基礎知識
1.下列詞語中加點的字，讀音有誤的一組是 ( )
a.稔熟(rěn) 悵然(chànɡ) 熹微(xī) 流憩(qì)
b.出岫(xiù) 田疇(chóu) 下榻(tà) 潦水(lǎo)
c.睇眄(miǎn) 捧袂(jué) 多舛(chuǎn) 東隅(yú)
d.泠然(línɡ) 坳堂(ào) 蓬蒿(hāo) 閔兇(mǐn)
【解析】 c.捧袂(mèi)。
【答案】 c
2.下列詞語中有錯別字的一組是 ( )
a.窈窕 盤桓 酒樽 欣欣向榮
b.孤鶩 請纓 雕甍 良晨美景
c.舂糧 逍遙 鯤鵬 扶搖直上[
d.贗品 希冀 沐浴 煢煢孑立
【解析】 b.良晨美景—良辰美景。
【答案】 b
3.下列句子中，不含通假字的一項是 ( )
a.乃瞻衡宇，載欣載奔 b.云銷雨霽，彩徹區明
c.北冥有魚，其名為鯤 d.逮奉圣朝，沐浴清化
【解析】 a.“衡”通“橫”；b.“銷”通“消”；c.“冥”通“溟”。
【答案】 d
4.下列句子中，沒有詞類活用現象的一句是 ( )
a.襟三江而帶五湖 b.煙光凝而暮山紫
c.是以區區不能廢遠 d.悅親戚之情話
【解析】 a.“襟”“帶”意動用法；c.“遠”形容詞用作名詞；d.“悅”意動用法。
【答案】 b
5.對下列句子中加點詞語的解釋有誤的一項是 ( )
a.臣具以表聞，辭不就職 聞：使上聞[
b.時則不至，而控于地而已矣 則：或
c.敢竭鄙懷，恭疏短引 疏：文章
d.生生所資，未見其術 生：維持
【解析】 c.疏：撰寫。
【答案】 c
6.對下列句子翻譯有誤的一項是 ( )
a.悟已往之不諫，知來者之可追：認識到過去的錯誤已不可挽回，知道未來的事還來得及補救。
b.雄州霧列，俊采星馳：雄偉的大州像霧一樣涌起，杰出的人才像繁星一樣活躍。
c.此雖免乎行，猶有所待者也：(列子乘風)雖然免于步行，(可是)還是有所等待。
d.煢煢孑立，形影相吊：孤單無依靠地獨自生活，只有身子和影子互相安慰。
【解析】 c.此雖免乎行，猶有所待者也：(列子乘風)雖然免于步行，(可是)還是有所依靠。
【答案】 c
二、閱讀理解
閱讀下面一段文言文，完成7～10題。
宗愨，字元干，南陽人也。叔父炳，高尚不仕。 愨年少時，炳問其志，愨曰：“愿乘長風破萬里浪。”炳曰：“汝不富貴，即破我家矣。”兄泌娶妻，始入門，夜被劫。愨年十四，挺身拒賊，賊十余人皆披散，不得入室。時天下無事，士人并以文義為業，炳素高節，諸子群從皆好學，而愨獨任氣好武，故不為鄉曲所稱。
江夏王義恭為征北將軍、南兗州刺史，愨隨鎮廣陵。元嘉二十二年，伐林邑，愨自奮請行。義恭舉愨有膽勇，乃除振武將軍，為安西參軍蕭景憲軍副，隨交州刺史檀和之圍區粟城。林邑遣將范毗沙達來救區粟，和之遣偏軍拒之，為賊所敗。又遣愨，愨乃分軍為數道，偃旗潛進，討破之，拔區粟，入象浦。林邑王范陽邁傾國來拒，以具裝被象，前后無際，士卒不能當。 愨曰：“吾聞獅子威服百獸。”乃制其形，與象相御，象果驚奔，眾因潰散，遂克林邑。收其異寶雜物，不可勝計。愨一無所取，衣櫛蕭然，文帝甚嘉之。
二十年，孝武伐元兇，以愨為南中郎諮議參軍，領中兵。孝武即位，以為左衛將軍，封洮陽侯，功次柳元景。孝建中，累遷豫州刺史，監五州諸軍事。先是，鄉人庾業，家甚富豪，方丈之膳，以待賓客；而愨至，設以菜菹粟飯，謂客曰：“宗軍人，慣啖粗食。”愨致飽而去。至是業為愨長史，帶梁郡，愨待之甚厚，不以前事為嫌。
大明三年，竟陵王誕據廣陵反，愨表求赴討，乘驛詣都，面受節度，上停輿慰勉。愨聳躍數十，左右顧盼，上壯之。及行，隸車騎大將軍沈慶之。初，誕誑其眾云：“宗愨助我。”及愨至，躍馬繞城呼曰：“我宗愨也！”事平，入為左衛將軍。五年，從獵墮馬，腳折不堪朝直，以為光祿大夫，加金紫。 愨有佳牛堪進御，官買不肯賣，坐免官。 明年，復職。廢帝即位，為寧蠻校尉、雍州刺史，加都督。卒，贈征西將軍，謚曰肅侯。
(節選自《宋書•宗愨傳》)
7.對下列加點詞語的解釋，不正確的一項是 ( )
a.故不為鄉曲所稱 稱：稱贊
b.義恭舉愨有膽勇 舉：選舉
c.文帝甚嘉之 嘉：贊賞
d.隸車騎大將軍沈慶之 隸：隸屬
【解析】 b.舉：舉薦。
【答案】 b
8.以下六個句子分別編為四組，全都說明宗愨勇武的一項是 ( )
①愿乘長風破萬里浪 ②愨年十四，挺身拒賊 ③愨自奮請行
④愨乃分軍為數道，偃旗潛進 ⑤愨一無所取，衣櫛蕭然 ⑥愨聳躍數十，左右顧盼
a.①④⑥ b.②③⑤
c.②③⑥ d.②④⑥
【解析】 ①志向遠大；④有謀略；⑤廉潔。
【答案】 c
9.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 ( )
a.宗愨年少志大。叔父問他志向，他說“愿乘長風破萬里浪”，但他不愿“以文義為業”，平時縱任意氣，喜歡武藝，因此鄉里人對其并不贊賞。
b.宗愨作戰有勇有謀。元嘉年間，征伐林邑，宗愨自告奮勇請求參加，在作戰中善于思考，仿制獅子形狀大破敵軍“大象陣”，戰功顯赫。
c.宗愨同鄉庾業家甚富有，招待客人多用美味佳肴，而對宗愨卻只是酸菜、糙米飯。宗愨任豫州刺史后，不計前嫌，反而舉薦他任長史。
d.宗愨不僅廉潔，而且耿直。攻占林邑，面對珍奇異寶，他一無所取；官府要買他的“佳牛”進貢皇上，他執意不肯，并因此獲罪被免去官職。
【解析】 c.“舉薦他任長史”有誤，只是仍讓他做。
【答案】 c
10.把文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)林邑遣將范毗沙達來救區粟，和之遣偏軍拒之，為賊所敗。
譯文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)而愨獨任氣好武，故不為鄉曲所稱。
譯文：________________________________________________________________________
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(3)愨表求赴討，乘驛詣都，面受節度，上停輿慰勉。
譯文：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 (1)林邑派大將范毗沙達前來營救區粟，檀和之派一支偏軍抵擋，被敵人打敗。
(2)獨有宗愨縱任意氣喜歡武藝，因此得不到家鄉人的稱贊。
(3)宗愨上表請求帶兵征討，騎著傳送公文的馬急速到都城，當面接收皇帝指示，皇上停下車駕對他慰問勉勵一番。
【參考譯文】
宗愨的字是元干，南陽人。叔父宗炳，性格孤傲清高不愿做官。宗愨小的時候宗炳問他的志向是什么，他回答：“希望駕著大風刮散綿延萬里的巨浪。”宗炳說：“你如果不能獲得榮華富貴，就敗壞我們家族了。”宗愨的哥哥宗泌娶妻，才剛過門，當晚就有強盜來打劫。當時宗愨才14歲，卻挺身而出與強盜打斗，把十幾個強盜打得四下潰散，沒能進屋。當時天下太平，有點名望的人都認為習文考取功名是正業。宗炳向來有高尚的節操，他的兒子侄兒們都喜歡讀書，獨有宗愨縱任意氣喜歡武藝，因此得不到家鄉人的稱贊。
江夏王劉義恭任征北將軍、南兗州刺史，宗愨隨同義恭鎮守廣陵。宋文帝元嘉二十二年(445)，征伐林邑，宗愨自告奮勇請求參加戰斗。劉義恭向文帝推舉宗愨說他有膽量和勇力，于是任命為振武將軍，作為安西參軍蕭景憲的副將，隨同膠州刺史檀和之圍攻區粟城。林邑派大將范毗沙達前來營救區粟，檀和之派一支偏軍抵擋，被敵人打敗。又派宗愨前往，宗愨分兵幾路，放下軍旗悄無聲息的前進，一下子就攻破了敵軍，占領區粟城，進入象浦。林邑王范陽邁調動全國兵力前來抵抗，把鎧甲披在大象身上武裝起來，象群進入陣地前后沒有邊際，宋軍不能抵擋。宗愨說：“我聽說獅子能威懾鎮服一切獸類。”于是仿制獅子的形狀，與大象相抗，大象果然驚恐奔散，敵軍人馬因此潰敗逃散，于是攻服林邑。收取林邑奇珍異寶及其他各種物品，多得數不清。宗愨自己一點也沒有要，除隨身攜帶的衣物木梳篦子等物外一無所有，文帝十分贊賞他。
元嘉三十年(453)，孝武帝劉駿討伐劉劭，以宗愨為南中郎咨議參軍，兼領中兵。孝武帝即位，任命他為左衛將軍，進封洮陽侯。孝建年間，不斷升官為豫州刺史，監五州諸軍事。早先，同鄉人庚業，家境十分富足，用度奢侈，用一大桌子的菜肴招待賓客，而宗愨到來就擺上酸咸菜和小米飯，對客人說：“宗愨是軍人，習慣于吃粗糙的飲食。”宗愨吃飽后就離去。這時庾業為宗愨的長史，出任梁郡太守，宗愨對他很厚道，不把以前的事放在心上。
大明三年(459)，竟陵王劉誕占據廣陵謀反，宗愨上表請求帶兵征討，騎著傳送公文的馬急速到都城，當面接收皇帝指示，皇上停下車駕對他慰問勉勵一番。宗愨聳身跳躍數十下，跳躍時左顧右盼氣度豪邁威嚴，皇上贊揚他的健壯。到出兵時，隸屬于車騎大將軍沈慶之部下。起初，劉誕哄騙部下說：“宗愨是幫助我的。”及至宗愨來到，騎在馬上繞城急馳高呼說：“我就是宗愨。”事情平定后，入朝任左衛將軍。大明五年(461)，隨從皇上打獵不慎從馬上摔下來，腳被折傷不能上朝值班，皇上任他為光祿大夫，加金章紫綬。宗愨有好牛，符合進貢皇上的條件，官府去買，他卻不賣，因此獲罪被免去官職。第二年(462)，恢復原職。前廢帝劉子業即位(465)，任命宗愨為寧蠻校尉、雍州刺史，加都督銜。這年宗愨死。朝廷追贈為征西將軍，加謚號為肅侯。
三、語言表達
11.某校即將舉行校慶100周年活動，一位成為著名畫家的校友的王先生寄來一幅曾經獲得全國大獎的處女作《錦繡河山》表示祝賀，校學生會的宣傳委員為校長辦公室寫了一封短信給這位校友，其中有多處錯誤，請找出其中的3處，并寫出修改意見。
王先生：
你好！
校長近日收到你獲得過全國大獎的第一幅處女作《錦繡河山》①，非常高興②，已安排我們將你的作品惠存于校友作品陳列室③。你隨寄的對這幅畫的說明文字，我們已按你的吩咐請校慶辦公室雅正④。感謝你對敝校所盡的綿薄之力⑤。
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【答案】 ①“第一幅處女作”重復，刪除“第一幅”。③“惠存”改為“珍藏”。④“雅正”改為“略作改動”。⑤“你對敝校所盡的綿薄之力”可以改為“你對母校做出的貢獻。”
12.在下面橫線上分別續寫一個含“明”字的成語，然后加以解釋。
在漢語里，含有“明”字的成語可以表示褒揚、贊美，例如“光明正大”，形容襟懷坦白，行為正派；再如①________________________________________________________
________________________________________________________________________。
含有“明”字的成語也可以表示批評、貶責，例如“明搶暗偷”，斥責公開搶劫、暗中偷盜的行為；再如②__________________________________________________________
________________________________________________________________________。
【解析】 成語中要含有“明”字，一個褒義詞，一個貶義詞。
【答案】 ①“明人不做暗事”，贊揚心地光明的人不做偷偷摸摸的事
②“明哲保身”，多指為了個人利益，回避原則斗爭的處世態度
13.網絡評論是在網絡媒體上就新聞事件或當前事態發表的評價性意見，每一個網民既是信息的獲得者，也是評論的提供者。請閱讀下面一則新聞，寫一段網評。
要求：①觀點明確，態度鮮明；②理由充分，條理清晰；③100字以內。
近來，網絡上流傳著一種名為“人品計算器”的測試軟件，雖然版本眾多，但其操作方法如出一轍：輸入姓名，然后點擊“計算”欄，接著就獲得人品分值和相應的人品評價。
盡管軟件的制作者特地標明“僅供娛樂參考”，但人們發現，如果把“雷鋒”輸入計算器，得到的結果卻是：“雷鋒，人品得分：2；評價：算了，跟你沒什么人品好談的……”
而且，按照這個計算器的算法，岳飛人品不敵秦檜，武松人品不敵西門慶，孫悟空人品不敵白骨精……
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【解析】 可以有不同的看法，但無論哪種觀點，態度要鮮明，回答問題要抓住重點，揭露實質，不可泛泛而談。
【答案】 ①反對這種低俗無聊的“惡搞”。對嚴肅保持敬畏，對崇高保持敬意，這是一個民族自豪感和自信心的體現，尤其在未成年人心中不能讓崇高感淪喪，這對他們的人生觀、價值觀肯定會產生潛移默化的不良影響。②反對這種低俗無聊的游戲。盡管軟件的制作者特地標明“僅供娛樂參考”，但并非所有人特別是未成年人都具有良好的辨別力和判斷力；如果誤以為它是科學的計算成果，就容易產生不良影響。③要用科學的態度對待科學。難道說只要把它的“計算”結果顛倒一下，如讓雷鋒的人品得高分，就可以贏來滿堂喝彩嗎？抨擊“人品計算器”以及類似的“惡搞”，要擺事實講道理，尤其要講科學道理，這才是問題的關鍵。④不必太緊張。“惡搞”雖然離譜，也確實顛覆了主流價值觀，但道德并不會因為一個“惡搞”而淪喪；見怪不怪，其怪自敗，過分緊張反而可能助長這些不良風氣的盛行。
文言文復習 篇6
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，__________________；牡丹，_________________；蓮，_____________。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
水上、地上各種草木的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來，世人很喜歡牡丹。我則惟獨喜愛蓮花。它蓮從淤泥里生長出來，卻不受泥的沾染；它經過清水洗滌，卻不顯得妖艷；（它的莖）內空外直，沒有長枝蔓，不生枝節；香氣遠播，更顯得清香；它筆直地潔凈地立在水中，（只）可以從遠處觀賞，卻不能貼近去玩弄。
我認為，菊，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮，是花中的君子。唉!喜愛菊花的，陶淵明以后很少聽到了；喜愛蓮花的，像我一樣的還有誰呢？喜愛牡丹的，應該會有很多的人了!
課文下面注釋：
1、古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
2、有仙則名：有了仙人就成了名山。
3、有龍則靈：有了龍就成為靈異的（水）了。
4、斯是陋室，惟吾德馨（ ）：這是簡陋的屋子，只是我（住屋的人）品德好（就不感到簡陋了）。斯：這。惟，只。吾，我，這里指住屋的人自己。馨，香氣，這里指品德高尚。
5、苔（ ）痕上階綠，草色入簾青：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入眼簾。
6、鴻儒（ ）：博學的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。
7、白丁：平民。這里指沒有什么學問的人。
8、調素琴：調，調弄，這里指彈（琴）。素琴：不加裝飾的琴。
9、金經：指佛經。
10、絲竹：琴瑟、簫管等樂器，這里指奏樂的聲音。
11、案牘（ ）：官府的公文。
12、勞形：使身體勞累。形，形體，身體。
13、南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。這句話是說，諸葛廬和子云亭都很簡陋，但因為主人很有名，所以受到人們的景仰。
14、何陋之有：有什么簡陋的呢？
15、選自《周元公集》，周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。
16、蕃（ ）：多。
17、晉陶淵明獨愛菊：晉朝陶淵明只喜愛菊花。
18、染：沾染（污穢）。
19、濯（ ）清漣（ ）而不妖：在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。濯：洗滌。清漣，水清而有微波，這里指清水。妖，美麗而不端莊。
20、不蔓不枝：不生枝蔓，不長枝節。
21、亭亭凈植：筆直的潔凈地立在那里。亭亭，聳立的樣子，植，立。
22、褻（ ）玩：玩弄。褻，親近而不莊重。
23、焉：助詞。
24、隱逸：指隱居的人。
25、牡丹，花之富貴者也：牡丹是花中富貴的（花）。
26、君子：指品德高尚的人。
27、噫（ ）：嘆詞，相當于現代漢語的“唉”。
28、菊之愛：對于菊花的喜愛。
29、同予者何人：像我一樣的還有什么人呢？
30、宜乎眾矣：人該是很多了。宜，應當。
二、下面幾句話都有言外之意，試做分析。
無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
表明作者對官僚士大夫階層不以國事為念、只顧尋歡作樂的腐敗生活鄙棄、對官府公事的厭倦
牡丹，花之富貴者也……牡丹之愛，宜乎眾矣。
追逐富貴、趨炎附勢已經形成了惡濁的社會夫風氣
三、“之”有時相當于“他（她、它）”“這（那）”，有時相當于“的”，有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義。辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。
的
予獨愛蓮之出淤泥而不染
表示舒緩語氣（取消句子獨立性）
無絲竹之亂耳，無案牘之勞形
表示舒緩語氣（取消句子獨立性）
孔子云：何陋之有？
表示強烈反問（表倒裝）
漁人甚異之。復前行，欲窮其林
它（指桃花林的奇景）
四、理解
1.本文開頭用類比方法概括全文主旨的句子是：
斯是陋室，惟吾德馨；
描寫環境清幽寧靜的句子是：
苔痕上階綠，草色入簾青
描寫交往之雅的句子是：
談笑有鴻儒，往來無白丁；
描寫超凡脫俗的生活情趣的句子是
調素琴、閱金經；
列舉古人實例，證明“陋”室不陋的句子是
南陽諸葛廬，西蜀子云亭；
引孔子的話回應 ，含蓄作結的句子是
惟吾德馨
孔子云：何陋之有？
2. 作者在本文結尾引用孔子的話“何陋之有”有什么含義？表現了怎樣的情趣和節操？
答：“有德者居之，則陋室不陋“ 表現了作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節操
3. 閱讀理解。
①作者稱蓮是花中君子，賦予蓮象征意義。其中象征君子身處污濁環境而不同流合污、不隨俗沉浮的品質的句子是
出淤泥而不染，
象征君子莊重、質樸、不嘩眾取寵、不炫耀自己的句子是
濯清漣而不妖，
象征君子特立獨行、正直不茍、豁達大度的句子是
中通外直 不蔓不枝。
象征君子美好資質的句子是
香遠益清 亭亭凈植。
②本文自始至終采用襯托寫法，用 襯托 ，從而表現了作者 的生活態度和對 的鄙視
菊花 牡丹 蓮 不慕名利、潔身自好的
追逐富貴、趨炎附勢的惡濁世風
4.“蓮，花之君子者也。”試根據課文說說作者心目中的君子應當具有哪些美好的品質？
潔身自好，堅持自己的操守，不與惡濁勢力同流合污，正直大度，鄙薄名利，不炫耀自己，等等
5.《陋室銘》意在說明每個人都應有自己高尚的情操，讀完本文后你有何感想？在物質生活日益豐富的今天，如何看待作者的道德情操？
作者的道德情操是“惟吾德馨”。在今天，物質生活再豐富，也需要高尚的精神生活，每個人都應該有自己的“信仰”都應有自己高尚的情操，不應因外界因素的改變而改變自己的信仰和高尚情操，我們應該讓自己的生活充滿情趣。
6.《愛蓮說》中滲透著幾種人生觀？結合現實生活，談談你的人生觀。
三種：隱逸的人生觀；貪圖富貴的人生觀；不與世俗同流合污，潔身自好的人生觀。
談自己的人生觀，只要積極向上，聯系實際，言之有理即可。
7、作者認為“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這與孟子認為“近朱者赤，近墨者黑”的看法相反。你同意哪種觀點，談談你的看法。
8、你喜歡哪一種花？它寄托了你怎么樣的志趣？簡要談一談。
文言文復習 篇7
（六）出師表（節選）
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
先帝開創大業未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三國，我益州地區人力疲憊、民生凋敝，這真是處在萬分危急、存亡難料的時刻。但是，宮廷里侍奉守衛的臣子，不敢稍有懈怠；疆場上忠誠有志的將士，舍身忘死的作戰，這都是追念先帝的特殊恩遇，想報答給陛下的緣故。陛下確實應該廣開言路聽取群臣意見，發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮鼓舞志士們的勇氣，絕不應隨便看輕自己，說出無道理的話，從而堵塞了忠誠進諫的道路。
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。
宮里身邊的近臣和丞相府統領的官吏，本都是一個整體，升賞懲罰，揚善除惡，不應標準不同。如有作壞事違犯法紀的，或盡忠心做善事的，應該一律交給主管部門加以懲辦或獎賞，以顯示陛下在治理方面公允明察，切不應私心偏袒，使宮廷內外施法不同。
侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。
侍中、侍郎郭攸之、費、董允等，這都是些品德良善誠實、情志意念忠貞純正的人，因而先帝才選留下來輔佐陛下。我認為宮內的事情，事無論大小，都要征詢他們的意見，然后再去施行。這樣一定能夠補正疏失，增益實效。將軍向寵，性情德行平和公正，了解通曉軍事，當年試用，先帝曾加以稱贊，說他能干，因而經眾人評議薦舉任命為中部督。我認為軍營里的事情，事情無論大小，都要征詢他的意見，就一定能夠使軍伍團結和睦，德才高低的人各有合適的安排。
親賢臣，遠小人，此先帝所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨與桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉忠良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
親近賢臣，遠避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，遠避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。先帝在世的時候，每次跟我評論起這些事，對于桓帝、靈帝時代，沒有不哀嘆和憾恨的。侍中郭攸之、費，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞、坦直，能以死報國的節義臣子，誠愿陛下親近他們，信任他們，則漢王室的興盛，就時間不遠了。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
我本是個平民，在南陽郡務農親耕，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。先帝不介意我的卑賤，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來訪看我，征詢我對時局大事的意見，因此我深為感激，從而答應為先帝驅遣效力。后來正遇危亡關頭，在戰事失敗的時候我接受了任命，在危機患難期間我受到委任，至今已有二十一年了。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，_______________，______________，_________________，_______________，______________，_________________。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
先帝深知我做事謹慎，所以臨去世時把國家大事囑托給我了。接受遺命以來，日夜擔憂興嘆，只恐怕托付給我的大任不能完成，從而損害先帝的英明。所以我五月率兵南渡瀘水，深入荒蕪之境。如今南方已經平定，武庫兵器充足，應當鼓勵和統率全軍，北伐平定中原地區，我希望竭盡自己低下的才能，消滅奸邪勢力，復興漢朝王室，遷歸舊日國都。這是我用來報答先帝，并盡忠心于陛下的職責本分。至于掂量利弊得失，毫無保留地進獻忠言，那就是郭攸之、費、董允的責任了。
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
希望陛下責成我去討伐奸賊并取得成效，如果不取得成效，那就懲治我失職的罪過，用來上告先帝的神靈。如果沒有發揚圣德的言論，那就責備郭攸之、費、董允等人的怠慢，公布他們的罪責。陛下也應該自己思慮謀劃，征詢從善的道理，明察和接受正直的進言，遠念先帝遺詔中的旨意，我就受恩、感激不盡了。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
如今正當離朝遠征，流著淚寫了這篇表文，激動得不知該說些什么話。
課文下面注釋：
表，古代向帝王上書陳情言事的一種文體。
崩殂（ ）死。崩，古時指皇帝死亡。殂，死亡。
秋：這里是“時”的意思。
殊遇：優待，厚遇。
開張圣聽：擴大圣明的聽聞。意思是要后主廣泛地聽取別人的意見。
光：發揚光大。
恢弘：這里是動詞，意思是發揚光大。也作“恢宏”。
引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。
陟（ ）罰臧否（ ），不宜異同：獎懲功過、好壞，不應該因在宮中或在府中而異。臧否，善惡。
10、作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。
11、宜付有司論其刑賞：應該交給主管的官，判定他們受罰或者受賞。有司，職有專司，就是專門管理某種事情的官。刑，罰。
12、理：治。
13、內外異法：宮內和朝廷刑賞之法不同。
14、此皆良實，志慮忠純：這些都是善良、誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二。
15、簡拔：選拔。
16、遺（ ）：給予。
17、悉以恣之：都拿來問問他們。咨，詢問。
18、必能裨補闕漏：一定能夠彌補缺點和疏漏之處。
19、性行（ ）淑均：性情品德善良平正。淑，善。均，平。
20、優劣得所：好的差的各得其所。
21、此悉貞良死節之臣：這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣。
22、卑鄙：身份低微，見識短淺。
23、猥（ ）：辱，這里有降低身份的意思。
24、驅馳：奔走效勞。
25、后值傾覆：后來遇到兵敗。
26、爾來：那時以來。
27、臨崩寄臣以大事：劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。”
28、夙夜憂嘆：早晚憂愁嘆息。
29、不毛：不長草（的地方）。
30、駑鈍：比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話。駑，劣馬，走不快的馬。鈍，刀刃不鋒利。
31、攘除：排除，鏟除。
32、斟酌損益：（處理事務）斟酌情理，有所興革。損，除去。益，興辦、增加。
33、慢：怠慢，疏忽。
34、彰其咎：揭示他們的過失。彰，表明、顯揚。
35、咨諏（ ）善道：詢問（治國的）好道理。諏，詢問。
36、雅言：正言。
37、先帝遺詔：劉備給后主的遺詔。
附加練習
1. 閱讀理解。
①諸葛亮在第一段中分析當前形勢時指出了____________________，_________________的不利客觀條件和____________________，_________________的有利的主觀條件。
今天下三分，益州疲敝 侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外
②諸葛亮從形勢出發，向后主劉禪提出了_____________________，__________________，_________________三條建議，其中重點是_________________，理由是____________________。提出這些建議是為了實現___________________，___________________，__________________，___________________，___________________的政治愿望。
廣開言路 賞罰嚴明 親賢遠佞 親賢遠佞 只有這樣，才能廣開言路，賞罰嚴明，才能穩定國內政局，才能北定中原， 興復漢室 北定中原，庶竭弩鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都
③諸葛亮在文中插入對往事的追憶，是為了闡明_________________________________的觀點，表達自己__________________的真摯感情和___________________________的決心。
親賢遠佞是關系到國家興亡的大事 報先帝而忠陛下 北定中原 興復漢室
2、文中作者敘寫自己二十一年來的歷程是什么？在全文的作用如何理解？
三顧茅廬 出山效命 臨危受命 委以重任 臨崩寄大事。
作用：追述先帝殊遇，說明進言屬忠諫，叫后主舒心；鼓勵后奮發圖強；以不平凡的歷程，說明創業艱難，叫后主不可半途而廢，更不可前功盡棄；勸后主效法先帝；自表心態，讓后主放心，并樂于接受前面的進言。
3、第七自然段中“當獎率三軍北定中原”的條件和目的各是什么？此處照應了前邊的哪句話？
條件是“今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”，照應了“先帝知臣謹慎，故臨界崩寄臣以大事也”
4、《出師表》中，句句是肺腑之言，仔細體會，全文洋溢著作者怎樣的思想感情？
有感于先帝知遇之恩而圖報，對劉氏父子和蜀漢一片忠心，鞠躬盡瘁，死而后已。
5、結合本文及《三國演義》的理解，你認為諸葛亮千百年來一直備受人們稱頌的原因是什么？
圍繞“鞠躬盡瘁，死而后已”回答即可。
6、文中諸葛亮向后主劉禪提出了哪三條建議？請選擇你感受最深的一條，結合《出師表》和自己的生活談談你的體會？
廣開言路，賞罰分明， 親賢遠佞。
a.從要廣泛聽取意見，開展批評和自我批評，有則改之，無則加勉這樣的角度回答；
b.從各黨派、團體到個人應有一個統一平等的標準，不應有特權角度回答；
c.從人際交往中，選擇君子，遠離小人角度回答。
文言文復習 篇8
必修五文言文復習
----《項脊軒志》復習學案
【學習目標】
1、重點積累相關的文言詞語的意義和用法。
2、了解并運用相關的特殊文言句式。
3、積累課內寫作素材。
一、知識回顧
（一）文學常識
作者歸有光，________（朝代）散文家，著有《 》
（二）實詞含義
1、顧視無可置者
2、余稍微修葺
3、室試洞然
4、舊時欄楯
5、偃仰嘯歌
6、冥然兀坐
7、萬籟有聲
8、珊珊可愛
9、客逾庖而宴
10、凡再變矣
11、乳二世
12、先妣撫之甚厚
13、某所，而母立于茲
14、呱呱而泣
15、大母過余曰
16、余扃牖而居
17、后五年，吾妻來歸
吾妻歸寧
（三）虛詞用法
1、迨諸父異爨
2、往往而是
3、某所，而母立于茲
4、吾從板外相為應答
5、吾兒，久不見若影
6、何竟日默默至此
7、大類女郎也
8、比去，以手闔門
9、頃之，持一象笏至
10、故嘗為廚
11、久之，能以足音辨人
12、殆有神護者
知己知彼，百戰不殆
（四）課內外名句
1、投我以桃，___________。彼童而角，實虹小子。（《詩經》）
2、_______________，事定猶須待闔棺。（陸游《病起書懷》）
3、博學而篤行，_______________，仁在其中矣。（《論語》）
4、夫君子之行，靜以修身，_______________。（諸葛亮《誡子書》）
5、無欲速，無見小利。________________，見小利則大事不成。（《論語》）
6、度德而處之，______________。（《左傳》）
7、知者不惑，____________，勇者不懼。（《論語》）
8、______________________，故將愁苦而終窮。（屈原《涉江》）
9、操千曲而后曉聲，___________________。（劉勰《文心雕龍》）
10、可憐身上衣正單，_______________。（白居易《賣炭翁》）
（五）翻譯訓練
1、軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。
__________________________________________________
2、其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。
____________________________________________________
二、能力遷移
文言文閱讀（18分）
閱讀下面的文言文，完成1～5題。
李洪之，本名文通，恒農人。會永昌王仁隨世祖南征，得元后姊妹二人。洪之以宗人潛相餉遺，結為兄弟，遂便如親。頗得元后在南兄弟名字，乃改名洪之。及仁坐事誅，元后入宮，得幸于高宗，生顯祖。元后臨崩，昭太后問其親，因言洪之為兄。與相訣經日，具條列南方諸兄珍之等，手以付洪之。遂號為顯祖親舅。太安中，珍之等兄弟至都，與洪之相見，敘元后平生故事，計長幼為昆季。
后為懷州刺史，征拜內都大官。河西羌胡領部落反叛，顯祖親征，命洪之與侍中、東郡王陸定總統諸軍。輿駕至并州，詔洪之為河西都將討山胡。皆保險拒戰。洪之筑壘于石樓南白雞原以對之。諸將悉欲進攻，洪之乃開以大信，聽其復業，胡人遂降。顯祖嘉之，遷拜尚書外都大官。后為秦益二州刺史。至治，設禁奸之制，有帶刃行者，罪與劫同，輕重品格，各有條章。于是大饗州中豪杰長老，示之法制。乃夜密遣騎分部覆諸要路，有犯禁者，輒捉送州。宣告斬決。其中枉見殺害者百數。赤葩渴郎羌深居山谷，雖相羈縻，王人罕到。洪之芟山為道，廣十余步，示以軍行之勢，乃興軍臨其境。山人驚駭。洪之將數十騎至其里閭，撫其妻子，問所疾苦，因資遺之。眾羌喜悅，求編課調，所入十倍于常。洪之善御戎夷，頗有威惠，而刻害之聲聞于朝野。
洪之素非廉清，每多受納。時高祖始建祿制，法禁嚴峻，司察所聞，無不窮糾。遂鎖洪之赴京。高祖臨太華，庭集群官，有司奏洪之受贓狼藉，又以酷暴。高祖親臨數之，以其大臣，聽在家自裁。及臨自盡，沐浴換衣。防卒扶持，將出卻入，遍繞家庭，如是再三，泣嘆良久，乃臥而引藥。
(節選自《魏書•李洪之傳》)
1.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是
a.乃夜密遣騎分部覆諸要路 覆：埋伏
b.雖相羈縻，王人罕到 羈縻：籠絡
c.洪之善御戎夷，頗有威惠 御：治理
d.司察所聞，無不窮糾 糾：糾正
2.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是
a.①手以付洪之 b.①與洪之相見
②筑壘于石樓南白雞原以對之 ②與贏而不助五國也
c. ①所入十倍于常 d.①乃臥而引藥
②明于治亂，嫻于辭令 ②人而徐趨，至而自謝
3.下列句子分別編為四組，全都表現李洪之“酷暴”的一組是
①有帶刃行者，罪與劫同 ②有犯禁者，輒捉送州，宣告斬決
③洪之芟山為道，廣十余步 ④洪之筑壘于石樓南白雞原以對之
⑤其中枉見殺害者百數 ⑥洪之素非廉清，每多受納
a.①②⑤ b.③④⑥ c.②③⑤ d.④⑤⑥
4.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
a.元皇后本是永昌王拓跋仁的妃子，拓跋仁被誅殺后進宮做了文成帝的皇后，生下了顯祖，其實李洪之并不是顯祖的親舅舅。
b.李洪之雖然為人酷暴，但他對赤葩渴郎羌卻采用恩威并施的政策，各部的羌人很是高興，紛紛要求編人戶籍，繳納租稅。
c.李洪之平叛河西地區的羌胡部落，安撫赤葩渴郎羌部，為國出生入死，最后還是免不了被賜死，可見官場黑暗，伴君如伴虎。
d.李洪之臨死時，沐浴換好衣服后，由看管他的士兵挾持著，圍著家里的院子繞了好幾圈，哭泣嘆息了好久，才躺下服毒。
5.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)諸將悉欲進攻，洪之乃開以大信，聽其復業，胡人遂降。
譯文：_________________________________________________
(2)洪之將數十騎至其里閭，撫其妻子，問所疾苦，因資遺之。
譯文：_________________________________________________
(3)高祖親臨數之，以其大臣，聽在家自裁。
譯文：_________________________________________________
三、能力提升----課內寫作素材積累
寫作素材：百年老屋幾度興廢，離開家園年月已久，親人多辭世，家庭多變故。但她們的舉止動作、言語神情以及生活瑣事卻歷歷在目，難以忘懷。
角度點撥：①動人的情感無須驚天動地，平平常常才是真；②生活就是由點點滴滴的瑣事組成；③無論何時，無論何地，家園是一輩子的行囊
文言文復習 篇9
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任與是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
舜從田野中發跡，傅說從筑墻的泥水匠中高升，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，—定要先使他的內心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，用種種行動去阻礙、干擾他的事業，（通過這些）來讓他內心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長才干。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，死于安樂也。
一個人常犯錯誤，然后才能改正；內心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現出來，然后才能為人們所了解。而一個國家，內部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。這樣，人們才會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂必將導致滅亡。
課文下面注釋：
選自《孟子•告子下》。
舜發于畎（ ）畝之中：舜原來在歷山耕田，30歲時被堯起用，后來成了堯的繼承人。發，起，指被任用。畎畝，田間、田地。
傅說（ ）舉于版筑之間：傅說原在傅巖為人筑墻，因以傅為姓，殷王武丁用他為相。舉，任用，選拔，這里是被選拔的意思。
任：責任，使命。
也：語氣助詞，用在前半句末，表示停頓，后半句將加以申說。
餓其體膚：意思是使他經受饑餓（之苦）。
空乏：資財缺乏。這里是動詞，使他受到貧困（之苦）。
行拂亂其所為：使他做事不順。拂，違背。亂，擾亂。
動心忍性：使他的心驚動，使他的性格堅強起來。
10、曾益：增加。曾，通“增”。
11、恒過：常常犯錯誤。
12、衡于慮：思慮堵塞。衡，通“橫”，梗塞，不順。
13、作：奮起，指有所作為。
14、征于色：表現于臉色。意思則憔悴枯槁，表現在臉色上。
15、發于聲：意思是吟詠嘆息之氣發于聲音。
16、而后喻：（看到他的臉色，聽到他的聲音，）然后人們才了解他。
17、入：指在國內。
18、法家拂（ ）士：法家，守法度的大臣。拂士，輔佐君主的賢士。拂，通“弼”，輔佐。
19、出：指在國外。
20、敵國：勢力、地位相等的國家。
21、生于憂患：因有憂患而得以生存。
22、死于安樂：因沉迷安樂而死亡。
文后練習：
解釋下列語句中加點的詞的意思。
子墨子九距之
寡助之至，親戚畔之
……所以動心忍性，曾益其所不能
困于心，衡于慮，而后作
入則無法家拂士，出則無敵國外患者
1.距，通“拒”，抵御，抗拒。
2.畔，通“叛”，背叛，叛亂。
3.曾，通“增”，增加。
4.衡，通“橫”，梗塞，不順。
5.拂，通“弼”，輔佐。
附加練習
1. 閱讀理解。
孟子認為造就人才的客觀條件是______________，________________，________________，________________，________________，只有這樣，才能________________，________________；先論述造就人才的主觀條件是________________，________________，________________；從而論證了________________；然后用________________，________________，________________論證了________________，最后歸納出中心論點________________，________________。
苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為 動心忍性，曾益其所不能 困于心，衡于慮，而后作 生于憂患 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡 死于安樂 生于憂患，死于安樂
2.本文第一段為什么要列舉六位歷史人物在艱苦的磨練中被舉用并成就了非凡業績的事例？
答：從他們都經受了艱苦磨練從而成就了大業的事實歸納出“天將降大任于是人也必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”的結論，增強論證的說服力
3. 請從現實生活中列舉典型事例，談談你對“生于憂患，死于安樂”的看法。
答：
必須緊扣“生于憂患，死于安樂”的中心，觀點與材料一致
事例：（生于憂患）越王勾踐臥薪嘗膽，發憤圖強，終于打敗了吳國
微軟公司原總裁比爾•蓋茨的一句名言是“微軟離破產永遠只有18個月”。
“我們今年可能活不成了。”這是華為集團的老總任正非在企業蒸蒸日上時告誡員工的話。
（死于安樂） 劉備兒子阿斗（《出師表》中的劉禪） 歷代的王朝衰敗
文言文復習 篇10
晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常詫異，繼續往前走，想走到林子的盡頭。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。漁人于是下了船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。老人和孩子們個個都安閑快樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
（那里的人）看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地作了回答，（有人）就邀請他到自己家里去，擺了酒，又殺雞做飯（來款待他）。村里的人聽說來了這么一個人，（就）都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。（他們）問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，（至于）魏、晉兩朝就更不用說了。漁人把自己聽到的事一一詳細地告訴了他們。（聽罷），他們都感嘆起來。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯（來款待他）。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。（臨別時）村里人囑咐他道：“（我們這個地方）不值得對外邊的人說啊!”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
（漁人）出來以后，找到了他的船，就順著來時的路劃回去，處處都做了記號。到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃源的）路了。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。
南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高高興興地打算前往，但未能實現。不久，他因病去世。此后就再也沒有人探尋（桃花源）了。
一、識記
1.選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，東晉時著名詩人。
2.落英：落花。一說，初開的花。
3.繽紛：繁多的樣子。
4.林盡水源：林盡于水源，意思是桃林在溪水發源的地方就到頭了。
5.仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
6.才通人：僅容一人通過。
7.豁然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。
8.儼（ ）然：整齊的樣子。
9.屬：類。
10、阡陌交通：田間小路交錯相通。阡陌：田間小路。
11、相聞：可以互相聽到。
12、外人：桃花源以外的世人。
13、黃發垂髫（ ）：指老人和小孩。黃發：舊說是長壽的特征，所以用來指老人。垂髫：垂下來的頭發，用來指小孩。
14、要（ ）：通“邀”，邀請。
15、絕境：與人世隔絕的地方。
16、無論：不要說，（更）不必說。“無”“論”是兩個詞，不同于現代漢語里的“無論”。
17、具言：詳細地說出。
18、嘆惋：感嘆驚訝。惋：驚訝、驚奇。
19、便扶向路：就順著舊路（回去）。扶：沿、順著。向：從前的、舊的。
20、及郡下：到了郡城。
21、詣（ ）：到。特指到尊長那里去。
22、尋向所志：尋找以前所做的標記。
23、遂：終于。
24、規：計劃。
25、未果：沒有實現。
26、尋：隨即，不久。
27、問津：問路。這里是訪求、探求的意思。津：渡口。
28.下面各加點詞語的意思跟現代漢語里的不同，試做解釋。
阡陌交通，雞犬相聞
交通，這里指道路縱橫交錯，四通八達。在現代漢語中，“交通”是運輸和郵電事業的總稱。
率妻子邑人來此絕境，不復出焉
妻子，這里指妻子及兒女。在現代漢語中，“子”是詞尾，無義。
乃不知有漢，無論魏晉
無論，不要說，（更）不必說。在現代漢語中，“無論”是表示條件的連詞。
不足為外人道也
不足，不值得。這個意思仍保留在現代漢語的成語中，如“不足掛齒”（不值得一提）、“不足為奇”（不值得奇怪）等。
1..作者在此文中寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當時條件下能實現嗎？我們應該怎樣看待這樣的理想？
答：建立一個沒有君主統治、沒有剝削壓迫的原始共耕社會 這在當時的階級社會中只是一種幻想，是不可能實現的 這種社會理想，是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民的愿望，有一定的積極意義，但帶有一定的復古傾向
2.世外桃源“是怎樣虛構的，從哪些地方可以看出來？摘錄原文回答。
便扶向路，處處志之 尋向所志，遂迷，不復得路
3.世外桃源一直是人們所追求和向往的理想場所。是可望而不可及的。在我國四大古典名著中，各有一處這樣的所謂“世外桃源”，請一一列舉出來，并說說都是何人所居。
答案
諸葛亮所居住的南陽；一百單八將聚義梁山；賈寶玉及眾姐妹住的大觀園；孫悟空住的花果山等。
文言文復習 篇11
文言閱讀是歷屆高考的重要內容（分值占20分之多），也是高中同學復習中的一個難點， 下面談一談文言文復習的技巧方法
一、 把握一個聯系——古漢語與現代漢語的聯系
數千年來，漢語是唯一不曾中斷過的語言。現代漢語是在古漢語的基礎上發展而來的，與古漢語存在著密切的聯系，明確現代漢語與古漢語的聯系，充分利用已有的現代漢語知識儲備，對我們學習文言有很大的幫助。
首先，古漢語的基本句式與現代漢語相同，其一般完全句式都為“定語+主語+狀語+謂語+定語+賓語+補語”。根據這個基本句式，我們完全可以結合已有的現代漢語知識推測特定位置的詞語的語法功能和大致意義。
其次，古漢語的特殊句式和詞語活用常常是以現代漢語的句式和詞語功能作參照比較得來的，我們完全可以根據詞語的句位和基本句式加以分析推測出來。比如：古之人不余欺也！“余”作“欺”的賓語，本應在“欺”后，所以這是一個賓語前置句；“春風又綠江南岸”，“綠”是形容詞，不能帶賓語，但在本句中卻處于謂語位置并帶了賓語“江南岸”，我們可確定其活用作了動詞（使動用法）。
第三，單音與雙音的關系。古漢語以單音節詞為主，現代漢語以雙音節詞為主；但現代漢 語的雙音節詞是在古漢語的單音節詞的基礎上發展而來的：或者在古漢語單音詞前或后加上詞綴，如“虎”—“老虎”，“女”—“女兒”；或者在單音節詞前或后加上近義或反義語素，如“覺”—“覺醒”，“弟”—“兄弟”；當然也有換為完全不同的雙音詞的，如“目”—“眼睛”。明白這個聯系，我們常常可以充分調動已有的現代漢語詞匯，在自己已有的詞庫里找到與文言詞有聯系的合適的詞語。當然，我們也要注意不要把文言中的兩個單音詞（如“地方”“妻子”“其實”等）誤認為現代漢語的一個雙音詞，也不可把文言中少數的雙音詞（“玲瓏”“婚姻”“作息”）硬作兩個詞處理。
總之，建立這一聯系，有助于建立同學們的語言系統，樹立同學們學習古漢語的信心：對于古漢語，我們不是從零開始！
二、 建立一個體系——文言知識系統
許多同學學習文言的效率低，主要原因就是文言知識零碎，沒有建立一個完備的文言知識系統。筆者認為，一個完整的文言知識系統包括詞法系統和句法系統。
文言詞法系統包括虛詞和實詞。虛詞的運用是古漢語和現代漢語最突出的區別，文言的語法關系除了和現代漢語一樣通過語序體現外，另一個重要途徑就是虛詞。歷屆高考都事先在《考試說明》中劃定了虛詞考查范圍，同學們一定要注意對其用法作到爛熟于心，并在平時學習中多揣摩體會。對于文言實詞，學習的基本方法就是積累。在平時的學習中我們要注意以下一些詞語和詞語使用現象：古今異義詞、多義詞、通假字、兼詞、偏義復詞、詞類活用等。
文言句法系統的重點是文言特殊句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句。在平時的文言學習中，同學們一定要善于總結其規律，認清其標志，并加以歸納整理。有了系統的句法知識，我們才更易辨識句式，進行正確的調整和翻譯。比如賓語前置句三條規律：疑問句中，疑問代詞作賓語，如“未之有也”；否定句中，代詞作賓語，如“沛公安在”；一般名詞作賓語，常用“之”或“是”作提賓標志，如“句讀之不知”“惟命是從”等。定語后置句常用“之”“之……者”作標志，如“以身之察察”“石之鏗然有聲者”等。介詞結構后置常用“于”“以”作標志，被動句常用“見”“于”“見（受）……于”“為……所”“被”等作標志。
建立文言知識體系，明白文言學習重點，我們在平時文言復習中才能有的放矢，學有所獲，取得事半功倍的效果。
三、 確定一條原則——直譯為主，意譯為輔
“直譯為主，意譯為輔”既是中學階段進行文言學習的基本方法，也是文言翻譯檢測的基本要求。在平時的文言學習中，同學們一定要有字字落實的意識，力求弄清每一個字詞含義，這樣學習，才有助于夯實文言基礎，形成對文言詞匯的感悟力。在做日常翻譯練習時，更應該做到字字落實，并能結合上下文加以調整，力求做到句式、語氣都忠實于原文。在確實無法進行直譯或直譯不符合現代漢語語言習慣時，才酌情采用意譯手段。
四、 掌握一個口訣——對（譯）替（換）調（整）刪（減）保（留）補（充）
為落實“直譯為主，意譯為輔”的原則，我們還應掌握這個翻譯口訣。“對”即對譯，就是根據現代漢語雙音詞與古漢語雙音詞對應的關系，充分調動已有現代詞匯，直接把單音詞翻譯為雙音詞。如：晏子使楚。使，出使；楚，楚國。
“替”即替換，包括古今異義詞、通假字、固定結構等。如“孰與”替換為“與 相比，哪一個更 ”；“槌床便大怒”，床，坐具。
“調”即調整，對文言中的特殊句式以及不符合現代漢語的一些說法加以調整，使之流暢規范。
“刪”即刪減文言中的偏義復詞、發語詞、部分語助詞等。
“補”即補充文言中某些省略成分。并非所有省略的東西都需補出，只是如果不補出就要影響語義表達的地方我們才補出。如：“永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章，（蛇）觸草木，（草木）盡死。”在翻譯中，第二個省略的主語我們就可不補出，但第三個省略的主語就非補出不可。
“保”即保留，古文中的專名，如人名、地名、器物名、官職名等，在翻譯中可直接保留。
在翻譯中，常念念這個口訣，可避免盲目性，提醒自己努力做到字字落實。
五、 明確一條復習思路——立足課本，重視讀本，輻射課外
語言的學習都是一個循序漸進的過程，文言學習也不例外。新教材的課本和讀本中都為我們提供了大量學習的范例，我們應利用好教材這個例子。就高考的角度說，一般虛詞、實詞的考查都要結合教材中的句子出題比較，這也要求我們學好教材。部分同學在復習中忽視教材學習，一味做練習，這是極為失策的。
文言文復習 篇12
調動積累 學會遷移
第一輪復習的目的是為了復習課本知識，以鞏固學生的知識基礎，讓學生構筑較為牢固的知識鏈條，這一輪復習的重點，在于課內外知識的整合。如何實現課內知識的積累，到課外知識的遷移，使課內外知識融會貫通，是我們高三老師必須面對的一個課題，筆者想就此談一下高三文言文復習課的一般授課思路。
高三文言文復習課，一般應有三個主要環節：積累、遷移、鞏固。
第一環節：積累。
本環節主要是引領學生復習學過的知識，為下文的遷移做準備。特點是大容量、高密度，時間宜在（每節課）10分鐘左右，內容完全是課本上的。
重點知識應放在以下方面：
實詞：重點在一詞多義項，平時不常用的項，古今有差異的項，語境義項，詞類活用等。復習范圍應重在大綱規定的120個實詞和近十年高考試題中出現過的實詞。
虛詞：常見的18個虛詞的用法應讓學生記得爛熟于胸。在復習課中應運用課文中的例子，重點在于規范虛詞的使用。
句式：雖然高考中不直接從句式命題，，我們復習時仍應把句式作為復習重點。句式積累重點應放在變式句中，應讓學生重點掌握常見的幾種變式句，如定語后置、賓語前置、主謂倒裝等。
翻譯：本階段的復習中，翻譯的重點應是選一個文段中的關鍵句、中心句，翻譯時得分點應重點考慮與現代漢語用法差別較大的實詞、句式，應讓學生（把知識點）落實到紙上，不要只是口頭翻譯。
本環節中，實詞、虛詞的復習應先用主觀題型，一段時間后再采用客觀題型。用主觀題的目的是調動學生從前的知識積累。客觀題型重點在把每個詞的多個義項展示給學生，實際上也是帶學生歸納。所選例子應盡可能包含第二環節所選用的文段中的字詞。
本環節應把不同的知識點歸納成類，以便使積累更有效。
如名詞活用為一般動詞，我們不妨從以下方面入手復習：
1、兩個名詞相連，既不是并列關系，又不是修飾關系，便是動賓關系或主謂關系，其中一個必然活用為動詞了。例如：
①“沛公軍霸上” ［沛公（的軍隊）駐扎在霸上］
②遂王天下。(就在天下稱王)
③面山而居。［(愚公)面朝山而居］
2、名詞后面緊跟代詞，該名詞便活用為動詞。例如：
①驢不勝怒，蹄之。(驢子很惱怒，用蹄子踢他)
②先破秦入咸陽者王之。(先打垮秦王朝進入咸陽的人，就尊他為王)
3、名詞用在“所”“者”結構中，便活用為動詞。例如：
乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。(于是用丹砂在綢子上寫“陳勝稱王”，放在別人捕得的魚的肚子里)
4、名詞放在副詞后面，便活用為動詞。例如：
范曾數目項王。（范曾多次給項王使眼色）
5、名詞放在“能”“可”“足”“欲”等能愿動詞后面，便活用為動詞。因為能愿動詞與及物動詞組成合成謂語，名詞前面放上能愿動詞，等于名詞處在動詞的位置上，所以它便活用為動詞。例如：
左右欲刃相如（秦王的近侍要殺相如）
6、名詞后面帶了介詞結構作補語，這個名詞便活用為動詞。因為介詞結構只能附在謂語動詞后面，名詞后面帶了介詞結構（有的省略介詞），就等于名詞處在了動詞的位置上，于是便活用為動詞。例如：
今王鼓樂于此（假如大王您在這里彈奏音樂）
7、名詞用“而”同動詞或動賓詞組連接時，便活用為動詞。例如：
三代不同禮而王，五霸不同法而霸。(三代的禮制各不相同，卻都成就了王業，五霸的法度并不一樣，也都成就了霸業)
通過這樣總結與積累，學生的知識就比較牢固了。
當然，在積累時也要教給學生一定的方法，比如詞類活用就可以從以下方面去考慮：
（1）語法分析。名詞、代詞常作賓語，動詞、形容詞常作謂語，可由句子成分確定詞性，進而確定詞義。
（2）結構分析。文言中排比句、對偶句、并列結構多,位置對稱的詞語一般詞性相同、意義相同相近或相反相對，可由已知的詞性、詞義知未知的詞性、詞義。
（3）聯系成語詞語。現行成語大多源自古文言，因此可借助成語詞義推斷文言實詞詞義。
（4）依據具體語境。
（5）借助事理推斷。即考慮情理、事理的因素，從情理上推斷。
第二環節：遷移。如果說積累環節是溫故的話，這個環節則是知新了。這個環節是學生把課本積累的知識運用到實際中的一個過程，是對課內積累的一個檢驗與強化。時間以20—25分鐘為宜。
在會考以前，用于遷移的文段宜用于短小的文段，活潑有趣的最好，課內課外均可。每堂課用2—3個文段為宜，列出的問題中的實詞、虛詞、句式應是與課文聯系較緊密的，最好是當節課中第一環節積累中復習過的內容。會考后可以采用選自“二十五史”的與高考試題份量相當的文段。
在題型的設計上，實詞宜用主觀題型，虛詞宜用客觀題型，每段文字都應該有翻譯題，應把重點字詞落在實處。
這一環節學生活動的總原則是：讓所有學生都參與到學習中來。可采用個別做，小組討論；輪答、搶答；一部分同學上黑板去做，另一部分在座位上做；小組互改互評，全班互改互評等多種方式。
本環節老師重在引導、組織，在同學們做完遷移訓練后，老師應點出規律性來，應把規律總結出來，板書在黑板上，不妨讓學生把規律性的要點抄在筆記本或參考資料上，（記熟記牢）。當然，這些規律也可以讓學生來總結。
比如，推斷文言實詞就有以下一些基本方法：
1、聯想推斷
試卷上常出現一些難理解的文言實詞，我們可以聯想課文有關語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。例如：
不以外夷見忽。
要理解此句，關鍵是“見”。我們可以聯想到《孔雀東南飛》中學過的“蘭芝初來時，府吏見叮嚀”來推斷。“見”是第一人稱代詞“我”之意，且“見”作賓語，賓語前置。“不以外夷見忽”中的“見”據此可推斷為第一人稱代詞，此句句意為：不因為我是外夷而輕視我。
也可以聯想成語推斷。不少成語源自文言文，可借助這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。例如：
①腥臊并御，芳不得薄兮 句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么句中的“薄“字也可用“接近”試解。
②至丹以荊卿為計，始速禍焉 句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。
③登高而呼，聲非加疾也 句中的“疾”字可用“疾風知勁草”中的“疾”字推斷出是“強”的意思。
④每責一頭，輒傾數家之產 句中的“責”字可由成語“求全責備”推知是“尋求，尋找”之意。
2、語言結構推斷
有些文言文句子結構整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭格，我們可以利用這一結構特點推知詞義。例如：
①忠不必用兮，賢不必以 從句式結構來看，屬于對仗，“忠”和“賢”相對，“用”和“以”相對；“忠”和“賢”同義，那么“用”和“以”同義，故“以”的意義就是“重用，任用”的意思。
②滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也 從句式結構來看，也屬于對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。
3、辨析詞性推斷
根據詞語在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據詞性進而推知它的實詞詞義。例如：
①據殽函之固，擁雍州之地 本句為對仗句，“據”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是地方之意，名詞，那么“固”也是名詞，據此推斷“固”為險固的地方之意。
②帶朱纓寶飾之帽，腰白玉之環 本句也為對仗句，“帽”與“環”相對，“帶”與“腰”相對，“帶”為動詞，“腰”也為動詞，“腰佩”之意。
4、語法分析推斷
根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。例如：
①信知生男惡，反是生女好 信”處在謂語動詞“知”之前，作狀語；既作狀語，那么一定是副詞，進而推斷它為“確實”之意。
②今以蔣氏觀之，猶信 “猶”是副詞，作狀語，“信”處在謂語的位置上，是動詞，為“相信”之意。
③信義著于四海 “著”為謂語動詞，“信義”處在主語的位置上，為名詞，故“信”為“信譽”之意。
④懷信侘傺 “懷”為動詞，處在謂語的位置，“信”處于賓語的位置，所以“信”為“忠誠”之意。
5、語境分析推斷
語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。有些句子中的實詞義我們可以借助句子內部語境來推斷。例如：
①每聞琴瑟之聲，則應節而舞 “應”搭配對象為節拍之“節”，“應節拍”即為“隨著節拍、和著節拍”，可釋為“隨著，和著”。
②(屈原)出則接遇賓客，應對諸侯 “應”和“對”連用，都處于謂語動詞的位置上，而“對”為“回答”之意，故“應”為“應答”。
有些句子的實詞還需借助句子外部語境來推斷，才能上下貫通，例如：
辨析下列加點字的用法
①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳
②而漁工水師雖知而不能言
兩句話同出蘇軾的《石鐘山記》，大多數同學把兩個“言”，都理解為“說”。①句根據前文語境可知，酈道元對石鐘山的命名有自己的看法，只是在觀點表述上說得不夠詳細，由此推知此“言”為“敘述”之意。②句我們聯系整篇文章的語言環境及歷史背景來看，漁工水師大多文化水平較低，所以漁工水師雖然知道石鐘山命名的真實原因，不是不能說，而是不能用文字記載下來。故此處的“言”應理解為“記載”較為準確。
第三環節：鞏固。
鞏固訓練的目的是把遷移這個環節中總結的規律在實際運用中加以鞏固。時間宜在10分鐘左右。這個環節的難點在選擇材料上。
應盡可能的選擇與本節課復習的內容有直接關系的材料。所訓練的字、詞、句式應與本節課的訓練重點一致。所用材料應采用高考試題的材料，也可采用其它材料。在使用過程中，我們認為華南理工大學出版社的《備考指南》這本書上的材料比較合適。
高三文言文復習課有多種形式，在我們的復習過程中，我們認為“積累、遷移、鞏固”這種模式還是較有效的一種課型結構。
文言文復習 篇13
一、解釋加點字詞（8分）
屯大澤鄉（ ） 會天大雨（ ） 度已失期（ ） 等死（ ）
吳廣素愛人（ ） 比至陳（ ） 藉第令毋斬（ ） 以大易小（ ）
豈直五百里（ ） 寡人諭矣（ ） 謂先主曰（ ） 枉駕顧之（ ）
作*犯科（ ） 以彰其咎（ ） 陟罰臧否（ ） 此殆天所以……（ ）
二、通假字（9分）
適戍漁陽： 通 為天下唱： 通 固以怪之矣： 通
被堅執銳： 通 故不錯意也： 通 輕寡人與： 通
倉鷹擊于殿上： 通 欲信大義于天下： 通 自董卓已來： 通
三、古今異義詞（26分）
楚人憐之 古： 今： 卒中往往語 古： 今：
以頭搶地 古： 今： 休 降于天 古： 今：
長跪而謝之 古： 今： 抑亦人謀 古： 今：
利盡南海：古： 今： 開張圣聽：古： 今：
引喻失義：古： 今： 嘆息痛恨：古： 今：
遂用猖獗：古： 今： 古： 今：
卑鄙：古： 今：
四、詞類活用（12分）
法皆斬（ ）死國可乎（ ）此教我先威眾耳（ ）陳勝王（ ）
皆刑其長吏（ ）天下縞素（ ）置人所罾魚腹中（ ）簞食壺漿（ ）
親賢臣（ ）此皆良實（ ）優劣得所（ ）被堅執銳（ ）
五、一詞多義（30分）
輟耕之壟上（ ） 吳廣以為然（ ） 間令吳廣之次所（ ）
悵恨久之（ ） 然足下卜之鬼乎（ ） 中間力拉崩倒之聲（ ）
鴻鵠之志（ ） 秦王怫然怒（ ） 時時而間進（ ）
茍富貴 （ ） 謂為信然（ ） 皆次當行（ ）
茍全性命于亂世（ ） 衣食所安 （ ） 之次所旁叢祠中（ ）
扶蘇以數諫故（ ） 燕雀安知鴻鵠之志 （ ） 若為傭耕（ ）
卒數萬人（ ） 今誠以吳眾詐自稱（ ） 非若是也（ ）
謂為信然（ ） 此誠不可與爭鋒（ ） 若跨有荊益（ ）
欲信大義于天下（ ） 此殆天所以資將軍（ ） 宜付有司論其刑賞（ ）
信義著于四海（ ） 此先漢所以興隆也（ ） 每與臣論此事（ ）
六、譯句（15分）
1、每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。
2、此誠危急存亡之秋也。
3、未嘗不嘆息痛恨于桓靈也。
4、王侯將相寧有種乎！
5、安陵以五十里之地而存者，徒以有先生也。
九上文言文復習答案
一、解釋加點字詞（8分）
屯大澤鄉（ 駐 扎） 會天大雨（ 適逢，正趕上 ） 度已失期（估計 ） 等死（ 同樣 ）
吳廣素愛人（平時，向來） 比至陳（等到） 藉第令毋斬（即使 ） 以大易小（ 交換 ）
豈直五百里（ 只，僅僅） 寡人諭矣（ 明白） 謂先主曰（對……說 ） 枉駕顧之（拜訪 ）
作*犯科（法律條文） 以彰其咎（ 表明，顯揚） 陟罰臧否（提拔 ） 此殆天所以……（大概 ）
二、通假字（9分）
適戍漁陽：適 通 謫 為天下唱： 唱 通 倡 固以怪之矣： 以 通 已
被堅執銳： 被 通 披 故不錯意也： 錯 通 措 輕寡人與： 與 通 歟
倉鷹擊于殿上： 倉通 蒼 欲信大義于天下：信 通 伸 自董卓已來： 已 通 以
三、古今異義詞（26分）
楚人憐之 古： 愛戴 今： 可憐 卒中往往語 古： 到處 今： 經常，常常
以頭搶地 古： 撞 今： 搶劫 休 降于天 古： 吉祥 今： 休息
長跪而謝之 古： 道歉 今： 感謝 抑亦人謀 古： 而且 今： 抑制
利盡南海：古： 物資 今： 利益 開張圣聽：古： 擴大 今： 商店開始營業
引喻失義：古： 恰當 今： 意義 嘆息痛恨：古： 痛心遺憾 今： 極度的憎恨
遂用猖獗：古： 因此 今： 使用 古： 失敗 今： 兇猛而放肆
卑鄙：古： 地位低下，學識淺陋 今： 品行惡劣
四、詞類活用（12分）
法皆斬（依法 ）死國可乎（為……而死 ）此教我先威眾耳（樹立威信 ）陳勝王（稱王 ）
皆刑其長吏（懲罰 ）天下縞素（穿喪服 ）置人所罾魚腹中（用網捕 ）簞食壺漿（用簞盛）
親賢臣（ 親近 ）此皆良實（善良誠實的人）優劣得所（能力強的和能力弱的人）被堅執銳（鐵甲）
五、一詞多義（30分）
輟耕之壟上期 ） 吳廣以為然（對，正確 ） 間令吳廣之次所（暗中，偷著 ）
悵恨久之（助詞，無義 ） 然足下卜之鬼乎（然而 ） 中間力拉崩倒之聲（夾雜 ）
鴻鵠之志（的 ） 秦王怫然怒（……的樣子 ） 時時而間進（ 偈爾、偈然 ）
茍富貴 （ 如果 ） 謂為信然（ 這樣 ） 皆次當行（編次 ）
茍全性命于亂世（ 茍且 ） 衣食所安 （ 養 ） 之次所旁叢祠中（駐扎 ）
扶蘇以數諫故（多次，屢次） 燕雀安知鴻鵠之志 （怎么 ） 若為傭耕（你 ）
卒數萬人（ 幾 ） 今誠以吳眾詐自稱（ 果真 ） 非若是也（ 像 ）
謂為信然（ 確實 ） 此誠不可與爭鋒（ 確實，實在） 若跨有荊益（ 如果 ）
欲信大義于天下（ 伸張 ） 此殆天所以資將軍（ 用來，拿來） 宜付有司論其刑賞（評定 ）
信義著于四海（ 誠信 ） 此先漢所以興隆也（……的原因 ） 每與臣論此事（ 談論 ）
六、譯句（15分）
1、常常把自己比作管仲、樂毅，當時的人不承認他的這種自我評價。
2、這確實是到了危急存亡的關鍵時刻了。
3、沒有不對桓靈兩帝的做到感到嘆息和痛心遺憾的。
4、王侯將相難道有天生的貴種嗎？
5、安陵憑五十里土地幸存著，只因為有先生你在啊。
文言文復習 篇14
文言文復習（一）
教學類型：復習課
教學時數：兩課時
教具準備：多媒體
引語：
同學們，大家知道，文言文是我國文學藝術中的一塊奇葩。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執著。幾乎每一課都會給我們帶來美的享受，今天讓我們再一次走進文言文，共同感受這份獨特的美吧。
提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課內，尤其是教學大綱中規定的基本篇目。考查內容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。本節課，我們就前兩項內容做一次復習。首先我們來看第一項文言實詞。
第一課時
一、文言實詞辨析 （板書）
1.通假字辨析。（板書）
通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學而時習之，不亦說乎”中的“說”通“悅”。
還如：A.甚矣，汝之不惠
B.河曲智叟亡以應
C.寡助之至，親戚畔之
A項中的“惠”通“慧”，B項中的“亡”通“無”，C項中的“畔”通“叛”。
復習通假字時的一個重點就是對它的解釋。通假字的解釋有一定的格式。哪位同學愿意幫助老師把這種格式說出來呢？
學生答（略）
教師總結……很好，下面請大家根據這種格式來分析幾道題，分析出來的請直接起立回答。
（出示題目）
【練習】找出下列句中的通假字并解釋。
①寒暑易節，始一反焉 ②一厝朔東
③ 百廢具興 ④小惠未偏，民弗從也
⑤將軍身被堅執銳 ⑥為天下唱
學生回答，教師給予鼓勵。
師：除了以上所舉的幾個例子之外，哪位同學能再列舉出幾個你所熟悉的通假字？請舉手。
（教師提問）……
教師點撥：
【復習方法】通假字數量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復習的時候同學們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。
2.接下來請同學們討論這樣一個例子，注意例子中加點詞的意義。
“率妻子邑人來此絕境”
（請一個同學先翻譯這個句子，然后教師總結）從這個句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個詞都與現代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。
像這些與現代漢語意思不同的詞就是古今異義詞。（板書：古今異義詞）
這類詞是考察的重點，也是我們容易失誤的地方。下面請同學們做練習。
【練習】解釋下列句中加點詞語古今詞義的區別：
①蔣氏大戚，汪然出涕曰 ②越明年
③先帝不以臣卑鄙 ④向吾不為斯役，則久已病矣
（老師與學生共同分析）
師：以上只是文言文里古今異義詞的一小部分。除去這些，哪位同學能再舉出幾個古今異義的詞呢？請想到的舉手回答。
（學生答略）
教師給予肯定。
教師指導復習方法：好，大家回答的很好。其實，教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復習中，我們可以像復習通假字一樣進行集中整理，但如果一個一個去找，可能太麻煩（啦），我建議大家在復習中要進行合作：三個人一組分年級整理，最后再匯總，這樣能很好的發揮集體的優勢，做的更好一些。
3.下面請同學們再看一道題。
【例題】解釋下面句中加橫線的詞：
①滿鐵范為一板，持就火煬之
②更互用之，瞬息可就
師生共同分析：。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。同樣是“就”字，但意思卻大不一樣。象這樣的詞就是一詞多義（板書：一次多義）
師：在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時要結合具體的句子意思來分析。
請同學們在合作討論的基礎上做下面的練習，做完后請舉手回答。
【練習】解釋下面各組中加點詞語，體會它們在意義和用法上的區別。
①今以蔣氏觀之/此則岳陽樓之大觀也
②既克，公問其故/廣故數言欲亡
③固國不以山溪之險/汝心之固，固不可徹
④廣故數言欲亡/此誠危急存亡之秋也
學生回答略
教師點撥：【復習方法】復習過程中①注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來。②結合具體語境進行比較分析，掌握一詞多義的基本規律，并能在閱讀中加以運用。
4.文言實詞里我們要復習的第四個知識點是詞類活用辨析。
（板書）詞類活用辨析
詞類活用是文言文中很常見的一種語言現象，它常常是借助一定的語言環境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是“打洞”。再請看下面幾道例題：
【例題】解釋下列句中加點詞語的意義和用法：
①將軍身被堅執銳 ②君將哀而生之乎
這兩道題考查對詞類活用的辨析。①句中的“堅、銳”是形容詞用作名詞，“堅”指堅固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。；②句中的“生”是動詞的使動用法，意思是“使……活下去”；下面我們相互討論再做幾道這樣的題。
【練習】解釋下列句中的加點詞語，并說明其活用情況。
①域民不以封疆之界 ②其一犬坐于前
③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入
⑤箕畚運于渤海之尾 ⑥公將鼓之
師生討論分析……
教師總結：【復習方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，在復習時要注意積累典型例句并認真分析、體會。
以上是文言實詞的一些用法，接下來我們復習文言虛詞的有關內容。
（板書：文言虛詞辨析）
二、文言虛詞辨析
文言虛詞的數量少，但使用頻率高，用法也比較復雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區別，以有助于理解文言語句。
如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項的是：
A.雖我之死
B.曾不能毀山之一毛
C.而鄉鄰之生日蹙
D.殫其地之出
這道題要求將“之”的用法區別開來。“之”有時做結構助詞，相當于現代漢語中的“的”，B、C、D中的“之”都是結構助詞；有時做語氣助詞，無實在意義，只補充音節，A句中的“之”就是語氣助詞。
【練習】區別下列各組中加點文言虛詞的用法。
①苛政猛于虎也 戰于長勺 積于今六十歲矣
②其一犬坐于前 一狼洞其中
③屬予作文以記之 然得而臘之以為餌
④學而不思則罔 學而時習之 而兩狼之并驅如故
請學生進行解釋。
教師總結：【復習方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。②通過比較分析，體會文言虛詞的作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個典型例句。
同學們，文言文的復習是要求我們從基礎知識抓起，做好知識的積累。本節課我們就上到這里，下節課我們要進行“文言語句理解與翻譯”和“名句分析默寫”的復習，請同學們下去后對本節課的內容進行整理歸納，對下一節課的內容做好預習。謝謝大家！
第二課時
三、文言語句理解與翻譯
1.文言句式理解。
文言文中有些與現代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、賓語前置句、定語后置句等。
【例題】選出屬于被動句的一項。
A.菊，花之隱逸者也 B.士卒多為用者
C.甚矣，汝之不惠 D.遂率子孫荷擔者三夫
這道題考查辨析文言句式。其中A項是判斷句，C項是謂語前置句，D項是定語后置句，只有B項是被動句（“為”表被動）。
【復習方法】①掌握特殊句式的特點，特別是其標志性詞語。②選擇部分典型的例句認真分析、體會，掌握特殊句式的基本翻譯方法。
【練習】從下面的語句中找出判斷句和被動句。
①此誠危急存亡之秋也 ②一鼓作氣，再而衰，三而竭
③其印為予群從所得 ④屠懼，投以骨
⑤三顧臣于草廬之中 ⑥當立者乃公子扶蘇
⑦苛政猛于虎也 ⑧見漁人，乃大驚
⑨劌曰：“何以戰？” ⑩君將哀而生之乎
2.文言語句翻譯。文言語句翻譯一般是中考的必考內容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。翻譯時既要字句對應，又要根據需要進行必要的調整，使譯文完整、準確、得體。文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語習慣。
【例題】翻譯下面一句文言文。
曩與吾祖居者，今其室十無一焉。
譯文：
這道題考查文言語句的翻譯能力。其中的“曩、吾、今、室”等詞語需要用“從前、我、現在、家”等詞語替換，“祖、居”等詞語需要補充為雙音詞，后半句語序上也應作調整。正確的譯文是：“從前與我祖父住在這里的，現在他們中十家剩下不到一家了。”
【復習方法】①選擇部分文言語段，運用上面講到的翻譯方法，進行翻譯練習，特別要注意那些需要補充和調整的地方。②每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準確，語言是否通順、規范，如有不妥，再斟酌修改。
【練習】翻譯下面的文言語句。
①在骨髓，司命之所屬。
②屠大窘，恐前后受其敵。
③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
④小大之獄，雖不能察，必以情。
⑤今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
四、文意分析和語句默寫
閱讀文言文，在理解詞句的基礎上，還應該能夠對文意進行簡單的分析，以便于正確把握文章的內容、觀點和表達方式。另外，教材里的文言文大多是傳統名篇，內涵豐富，語言精練，應該熟讀背誦并能夠默寫。這也是提高文言文學習效果的重要途徑。
【例題】根據《岳陽樓記》中“嗟夫！……吾誰與歸”一段，回答以下問題：
①“是進亦憂，退亦憂”中的“進”是指 ，“退”是指 。
②寫出這段文字中被千古傳誦的名句： ， 。
這道題考查對文言文內容的分析和名句的背誦默寫。因為是要求背誦的課文，所以題目中只指出了語段的起止文字，這就要求考生根據記憶回答問題。其中第①題要求分析“進”和“退”的指代內容，只要對原文熟悉并能正確理解，就可以用原文語句回答，“進”指“居廟堂之高”，“退”指“處江湖之遠”。第②題是大家比較熟悉的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
【復習方法】①注意從整體上理解把握文章的內容和觀點。②注意上下文之間的聯系和前后句之間的聯系。③認真分析每一句話、每一個詞語所表達的意思。
【練習】根據《愚公移山》中“河曲智叟笑而止之曰……河曲智叟亡以應”一段，回答以下問題：
①選出對這段文字分析錯誤的一項。
A.這段文字寫的是愚公對智叟錯誤觀點的駁斥。
B.開頭一句中的“笑”，寫出了智叟自作聰明的神態。
C.“北山愚公長息曰”中的“長息”，寫出了愚公因移山艱難而愁苦的樣子。
D.愚公與智叟的對話，反映了我國古代人民在人和自然的關系問題上存在著兩種對立的觀點。
②根據原文填空。
雖我之死，________；子又生孫，孫又生子；_________，__________；_________，而山不加增，何苦而不平？
教師總結：
中考試題中對文言文的考查，除以上幾個方面外，有時還涉及一部分文學常識和文化常識，在此就不作詳細分析了。根據中考改革的精神，對文言文的考查形式，正逐步由單項考查向綜合考查過渡。也就是說，單項知識和能力的考查正逐步減少（特別是以選擇題形式出現的單項考查），取而代之的是文言文綜合閱讀試題（考查的知識能力點沒有大的變化）。從真正提高文言文學習水平和復習備考和諧統一的角度看，文言文復習遵循上面談到的復習方法和復習內容就可以了。
文言文復習 篇15
八中 馮敏娟
一、 教學目標 ：
1、整理課文中的一詞多義，通過分析歸納一定的記憶方法。
2、能借助課文中學過的實詞，讀懂淺顯的課外文言文。
二、 教學步驟 ：
（一）導入
1、同學們，我們在復習文言文時發現，同一個詞，在不同的語言環境中，其意義也會有不同。這就是“一詞多義”現象。根據常州中考的要求，老師課前已經請同學們整理了五、六兩冊文言文中的“一詞多義”，那我們先來交流一下，看能不能從中找出一些記憶的方法？
2、交流學生整理的“一詞多義”。（實物投影）
（二）大家在整理時是否發現，一個詞的多個義項之間是有一定的聯系的，如果我們能動動腦，找些方法來記憶，那不就省許多力？今天我們的第一個任務就是巧記一詞多義。
1、教師以“信”為例，進行示范。（幻燈片出示）
（1）師：我們歸納出“信”在課文中主要有三種含義：①言語真實，不虛偽（本義） ②信用 ③相信 那我們怎么記住呢？可以造一句有意義的句子來記。
（2）出示“信”的例句：
自古以來，“言語真實，不虛偽”是一種美德，所以做人要有“信用”，只有講信用，別人才會“相信、信任”你。
（3）成語鞏固：
請說出下列成語中“信”的含義：
①信口開河 ②信口雌黃 ③信手拈來 ④信以為真 ⑤背信棄義 ⑥言而無信
（學生在解釋時補出“隨意”的含義）
2、學生以“故”為例，進行練習。
（1）、歸納出“故”的幾種含義：
①緣故，原因（本義） ②舊的 ③故意 ④所以
（2）學生造句，實物投影學生的材料，分析評價。
（3）出示教師例句： 因為兩人是“老朋友”的“緣故” ，“所以”碰在一起時，不需要“特意”找話題，也能談得不亦樂乎。
（4）
成語鞏固：說出下列成語”故”的含義。
① 一見如故 ②明知故犯 ③故弄玄虛 ④革故鼎新
⑤欲擒故縱 ⑥非親非故 ⑦平白無故 ⑧不經世故
3、師：其實，除了剛才的方法外，還有很多方法，關鍵是同學們要開動腦筋。
出示例子：
改編課文助記：
齊師伐魯，公將戰。曹劌不受故人阻。朝入朝見莊公，曰：“戰則請從。”
雙方戰于長勺。齊一鼓時，劌故不鼓，俟齊三鼓時，魯方一鼓。因齊竭魯盈之故，故克之。
（學生說說劃線字的含義）
3、
4、歸納記憶法：聯想造句法，成語助記法，改編課文法，詩句記憶法，話題記憶法·····
（三）師：我們記住實詞的目的不僅僅是掌握課內的文言語段，更要能借助課文中學過的多義實詞，讀懂淺顯的課外文言文，為進一步的答題奠定基礎。
閱讀語段一：
虎求百獸而食之，得狐，狐曰：“子無敢食我也。天帝使我長①百獸；今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行；子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
注：①長：做首領。
要求：1、找出語段中的學過的詞語，并解釋。
2、找出疑難之處，根據上下文已知的內容進行推測。
3、翻譯文言文，明確文章的主要內容。
3、結合文章思考，這則文章會出哪些題目；
4、組織成完整的語句回答。
（由學生歸納閱讀課外文言文的一般步驟）
板書：
方 法： 1、通讀全文，借助課內，整體感知。
2、圈出疑難，結合語境，上下推導。
3、看清題目，明確指向，認真思考。
4、斟詞酌句，語意完整，細心答題。
（四）根據方法，完成語段二。交流。
附語段二： 昔吳起①出遇故人，而止之食。故人曰：“諾。”起曰：“待公而食。”故人至暮不來，起不食待之。明日早，令人求故人，故人來，方與之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟？欲服三軍，非信不可也。
注釋：①吳起：戰國時著名的軍事家。
（五）布置作業 。