《錯(cuò)誤》（通用17篇）
《錯(cuò)誤》 篇1
一：
師：（導(dǎo)入 新課）
鄭愁予是當(dāng)代活躍在中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)壇的一位著名詩(shī)人。曾有人評(píng)價(jià)他說：“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人（重音），他能用良好的中國(guó)文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩(shī)句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的。”他的這首并被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。你是否同意以上的這些評(píng)價(jià)呢？那這首詩(shī)又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩(shī)。（板書課題）
二：
先學(xué)生自由讀全詩(shī)，然后教師范讀。
師：請(qǐng)注意本詩(shī)中一些特殊的句式和書面化的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們指出來。
生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)
“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。
師：好的。請(qǐng)大家再齊讀一遍。注意詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。
生：齊讀。
三：
師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯(cuò)誤”呢？請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：（帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：
詩(shī)中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。（此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)）。 終于，她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。 （熱烈鼓掌）
師：非常好。不錯(cuò)，這首詩(shī)是寫了一個(gè)美麗而憂傷的故事，寫了一個(gè)遺憾的 過程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯(cuò)的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？ 好，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個(gè)相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會(huì)怎么去安排呢？ 可以不拘于詩(shī)，發(fā)揮自己的想象力。
生：（熱烈討論）
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時(shí)間：黃昏時(shí)分，火紅的夕陽(yáng)正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點(diǎn)：江南一小鎮(zhèn)上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩(shī)中的男主人公是個(gè)浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮(zhèn)上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍(lán)衣青年。那就是“我”，詩(shī)中的主人公。漸漸 落山的夕陽(yáng)照射在青石鋪就的街道上，小鎮(zhèn)上異常安靜。“我”騎馬踱在青石上，發(fā)出有節(jié)奏的“達(dá)達(dá)”聲。起風(fēng)了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚(yáng)了起來。 然后鏡頭轉(zhuǎn)到小巷中長(zhǎng)滿藤蘿爬山虎的青石墻。 看著這些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/ 在我最美麗的時(shí)刻/ 為這/ 我已在佛前求了五百年······”
鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺(tái)前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。 這時(shí)，自街道上由遠(yuǎn)而近傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細(xì)聽，確實(shí)是達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一個(gè)人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個(gè)人的。
（合）馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當(dāng)四目交錯(cuò)而過的那刻，影片響起了的音樂聲。風(fēng)起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。
同學(xué)們都凝神靜思了一會(huì)，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補(bǔ)充一下。這時(shí)的“我”也可以牽著馬。
另一生：結(jié)尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
師：太好了。現(xiàn)在我們回到本詩(shī)，在本課的開頭我曾經(jīng)說過：楊牧曾評(píng)價(jià)鄭愁予是“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”，也就是說他和中國(guó)的“外國(guó)詩(shī)人”是不一樣的。那些人用生疏惡劣的中國(guó)文字寫他們的“現(xiàn)代感覺”。鄭愁予不同，他的詩(shī)歌是中國(guó)化的，你是否同意呢？我們來看一下這首詩(shī)在語(yǔ)言上還有哪些動(dòng)人之處呢？
生：（討論熱烈）各抒己見。
一生：文章標(biāo)題是用“錯(cuò)誤”起名，而且是“美麗的錯(cuò)誤”。“達(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)錯(cuò)誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
（師補(bǔ)充：這首詩(shī)所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國(guó)性聯(lián)想）。
一生：他在詩(shī)中還運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)的古典詩(shī)歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們?cè)诠诺湓?shī)詞中見的較多。
（師補(bǔ)充：很好，舉個(gè)例子。東風(fēng)這一意象來自唐代詩(shī)人李商隱《無題》中的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩(shī)詞的修養(yǎng)。）
停頓片刻，然后一生又問：詩(shī)中有句“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，為什么這么說呢？
師：請(qǐng)大家一起來想一想。等待的季節(jié)漫長(zhǎng)，蓮花的開落也日復(fù)一日，時(shí)間在無聲中流淌，作者在這里以音響的延伸來暗示容顏的逝去，體現(xiàn)了詩(shī)的漸進(jìn)性和暗示性。這里，講求的是詩(shī)句表達(dá)的一種節(jié)奏和韻味。在詩(shī)中還有幾句也有這種效果，你們能找到嗎？
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，這在中國(guó)文化里才有。這是中國(guó)文化傳統(tǒng)約定的。
（鼓掌！）
三：
師：很好。大家談了這么多，我們來簡(jiǎn)單看一下鄭愁予的個(gè)人簡(jiǎn)歷。也是為本課做一個(gè)總結(jié)。
放上投影片，老師帶領(lǐng)學(xué)生們看一遍。
附：[鄭愁予，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外。抗戰(zhàn)時(shí)期，隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開始創(chuàng)造新詩(shī)。不過，他說自己完全沒有承襲古典詩(shī)詞的遺產(chǎn)，大家認(rèn)為他的詩(shī)有古典的神韻，只是因?yàn)樗泄诺湓?shī)人的情操，但詩(shī)的語(yǔ)言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗(yàn)。
鄭比較有名的詩(shī)作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩(shī)人”。對(duì)此，他不以為然，他說，“因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長(zhǎng)大的，所以我接觸到中國(guó)的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩(shī)里，有些人便叫我浪子。其實(shí)影響我童年和青年時(shí)代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩(shī)有如此動(dòng)人的藝術(shù)魅力。
他的第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。]
四：
作業(yè) ，課外擴(kuò)展：
1、 為本詩(shī)寫一個(gè)小的電影劇本。
2、 或者閱讀鄭愁予在1951年18歲時(shí)寫的的《野店》，寫一篇小的詩(shī)歌鑒賞。
附：[野店 是誰(shuí)傳下這詩(shī)人的行業(yè)/ 黃昏里掛起一盞燈/ 啊，來了······/ 有命運(yùn)垂在頸間的駱駝/ 有寂寞含在眼里的旅客/ 是誰(shuí)掛起這盞燈啊/ 曠野上，一個(gè)朦朧的家/ 微笑著······/ 有松火低歌的地方啊/ 有燒酒羊肉的地方啊/ 有人交換著流浪的方向······]
后記：這首小詩(shī)里的美麗而遺憾的故事深深打動(dòng)了每位同學(xué)的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)也使他們對(duì)鄭愁予在詩(shī)中運(yùn)用的中國(guó)傳統(tǒng)的古典詩(shī)歌的意象有了更深的把握。在學(xué)習(xí)中，教師有意把鄭的個(gè)人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學(xué)生的興趣。
《錯(cuò)誤》 篇2
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)，了解鄭愁予的簡(jiǎn)歷及詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)，理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
3.了解中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展簡(jiǎn)史。
(二)整體感知
1.導(dǎo)人新課
導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：鄭愁予是中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人，楊牧曾說過：“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人，用良好的中國(guó)文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩(shī)句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的。”其名作被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)
2.作者及相關(guān)背景介紹
[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]學(xué)生口述，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。結(jié)合多媒體展示，了解我國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展簡(jiǎn)史。
要點(diǎn)歸結(jié)：
中華人民共和國(guó)成立后，來自各個(gè)解放區(qū)、來自原來的國(guó)統(tǒng)區(qū)、來自新光復(fù)的淪陷十多年的敵占區(qū)的各路詩(shī)人，他們大會(huì)合了，應(yīng)和著億萬(wàn)人民的同聲歡呼，涌起了意氣風(fēng)發(fā)的詩(shī)的高潮。“詩(shī)人們作為時(shí)代的歌手，老一代新一代無不熱血沸騰。他們幾乎在同一個(gè)清晨，都甩干了久積筆端的血水、淚水，蘸飽歡樂的酒漿，寫起光明之歌，解放之歌，建設(shè)之歌”，寫起共和國(guó)的頌歌。但由于種種原因，尤其是政治對(duì)詩(shī)的過多影響，特別是“文革”的發(fā)生，給共和國(guó)新詩(shī)以極大的打擊。到了新時(shí)期，新詩(shī)好似山洪狂嘯，春花怒放，極一時(shí)之盛。
作為新生力量的第三代創(chuàng)作群，如舒婷、顧城、楊煉，他們的詩(shī)像夾泥帶沙的湍流，跳躍奔突、飛濺、穿鳴于亂石澗底，有一股沖勁，富有活力，使20世紀(jì)80年代前后的詩(shī)歌創(chuàng)作蔚為壯觀。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]學(xué)生介紹作者鄭愁予，教師相機(jī)補(bǔ)充。
要點(diǎn)歸結(jié)：
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開始創(chuàng)作新詩(shī)，不過，他說自己完全沒有襲取古典詩(shī)的遺產(chǎn)，大家認(rèn)為他的詩(shī)有古典的神髓，只是因?yàn)樗泄诺湓?shī)人的情操，但詩(shī)的語(yǔ)言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗(yàn)。
鄭愁予比較有名的詩(shī)作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩(shī)人”。對(duì)此，鄭愁予不以為然，他說：“因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長(zhǎng)大，所以我接觸到中國(guó)的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩(shī)里，有些人便叫我‘浪子’。其實(shí)影響我童年的和青年時(shí)代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩(shī)有如此動(dòng)人的藝術(shù)魅力。
3.初讀課文，整體把握文意
[問題設(shè)計(jì)]詩(shī)題中指的是什么?請(qǐng)根據(jù)你的理解，簡(jiǎn)述這首詩(shī)隱含的故事。
(先自由讀全詩(shī)，再齊讀，亦可設(shè)計(jì)為教師配樂范讀(或使用磁帶)。思考研討。)
要點(diǎn)歸結(jié)：
詩(shī)中主人公“我”騎著馬周游江南，留下了獨(dú)守空閨的女子，日以繼夜地等待著、盼望著情人“我”的歸來。然而女子癡癡的深情卻換來了漫長(zhǎng)又百般無聊的等待。所以，她的心“如小小的寂寞的城”，沒有“東風(fēng)”為她傳遞消息，沒有滿天飛舞的春天的“柳絮”。所以她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意著青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看看窗外花團(tuán)錦簇的春景(劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，又悠長(zhǎng)深遠(yuǎn))。終于“我”回來了，達(dá)達(dá)的馬蹄聲對(duì)她而言是美麗的，因?yàn)槿张我古蔚男纳先藲w來了，但轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。因?yàn)椤拔摇敝徊贿^是過路罷了，而不是“歸人”。這“美麗的”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣。
(三)目標(biāo)完成過程
[活動(dòng)設(shè)計(jì)]品讀全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)中“我”與“你”的形象的理解及表達(dá)情感的把握。
(品讀詩(shī)句——思考——小組交流——推選代表發(fā)言——小結(jié))
要點(diǎn)歸結(jié)：
這是一個(gè)半開放性的話題，可以各自表述不同的見解，只要言之成理即可。
參考：“我”也可以理解為浪子無家可歸的悲哀。處在那個(gè)動(dòng)蕩時(shí)代的中國(guó)臺(tái)灣人的心態(tài)是一種漂泊，等待著有一天能夠有個(gè)定位，他們?cè)谥袊?guó)臺(tái)灣島上僅是一個(gè)過客，想著有一天能回到故鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚。然而，由于政治緣故，他們的愿望不能實(shí)現(xiàn)，因而產(chǎn)生出失落惆悵感。(如果嘗試把鄭愁予的其他詩(shī)作與相對(duì)比的話，不難找出有力的旁證。如鄭愁予《情婦》中“我想，寂寥與等待，對(duì)婦人是好的”和“因我不是常常回家的那種人”兩行，皆表現(xiàn)出女子空守閨中，等待主人公歸來的主題。另一首詩(shī)《窗外的女奴》中“我是南面的神，裸著的臂用紗樣的黑夜纏繞。于是，垂在腕上的星星是我的女奴’’亦透露了女子在冷清寂寞的悠長(zhǎng)歲月中，空等著男子歸來的凄涼心境。)
朗讀指導(dǎo)：要把握住主人公的心情：久盼無音訊的失望、孤寂，聽到馬蹄聲時(shí)的喜悅、充滿希望，再聽馬蹄聲漸去漸遠(yuǎn)的失落。輔之以適當(dāng)?shù)募记商幚恚瑖L試?yán)首x。
(四)總結(jié)擴(kuò)展
[總結(jié)]
這首詩(shī)共九行，、九十四個(gè)字，篇幅不長(zhǎng)，但藝術(shù)上卻很有特色。從結(jié)構(gòu)上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應(yīng)該是結(jié)尾，正是因?yàn)椤拔摇瘡慕献咧僚拥奶幩膊贿M(jìn)去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應(yīng)該是“我不是歸人，是個(gè)過客”，所以“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的”，在這里詩(shī)人用了一個(gè)小倒裝句。這樣的安排，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯(cuò)落，因而更顯得詩(shī)意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃發(fā)出光彩。
這首詩(shī)另一動(dòng)人之處是其語(yǔ)言之美，特別是“美麗的’’數(shù)字。這句話原本就是矛盾，“達(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)。這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢(shì)。
文字純凈是這首詩(shī)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。至今仍能打動(dòng)無數(shù)讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內(nèi)在的情感打動(dòng)人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩(shī)中使情景和諧一致，產(chǎn)生了意味不盡的藝術(shù)感染力。
《錯(cuò)誤》 篇3
1、導(dǎo)入 ？(閨怨詩(shī))打起黃鸝兒，莫叫枝上啼。夜夜驚妾夢(mèng)，不得到遼西。李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬(wàn)千愁情，給予人們無止境的遐想。而當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》，則描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情。2、古人說：“三分文章七分讀”。請(qǐng)你給大家推薦一位朗讀比較好的同學(xué)來讀一下這首詩(shī)，好嗎？(二次推薦)3、你能給大家說說，詩(shī)中的“你”“我”分別是怎樣的一個(gè)人？(形象)“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。 “你”是一位閨中思婦，有許多詩(shī)句為證，關(guān)鍵字是“等”，“等”字涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。4、小詩(shī)第二節(jié)中運(yùn)用了哪些意象？這些意象有什么特征？(學(xué)生板書接力)你能否給這些意象歸納分類？它們反映出了這個(gè)思婦什么樣的心緒？我把它們分為兩類：一類意象是作為比喻的喻體出現(xiàn)，如 “小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉緊掩”三處意象，寫“思婦”心境的孤寂。作者描寫它的心態(tài)時(shí)，連用了三個(gè)比喻，請(qǐng)找出來，并說說它反映了這個(gè)女子什么樣的心緒？明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。 從語(yǔ)言運(yùn)用上來講，第二、第三個(gè)比喻的原句應(yīng)是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強(qiáng)了語(yǔ)言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個(gè)寂寞女子哀怨的形象：怨婦的內(nèi)心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個(gè)“城中”東風(fēng)不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。第二類意象是寫與春天、三月有關(guān)的 “東風(fēng)不來”、“柳絮不飛”、“春帷不揭”，春天來了，從本部分看來，描寫的應(yīng)是江南，春天到了，春季的江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，陽(yáng)光明媚，百花盛開，草長(zhǎng)鶯飛，但這獨(dú)處深閨中的思婦卻視而不見，以春天的燦漫來反襯思婦的孤寂落寞。春帷不揭說明什么？ 她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？在苦苦地守侯她心上人的出現(xiàn)。綜上：一類意象為比喻，一類意象為反襯。提問：有人認(rèn)為此詩(shī)繼承的還是中國(guó)詩(shī)歌的傳統(tǒng)，作家楊牧說，“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人” 你怎么評(píng)價(jià)？第一個(gè)中國(guó)是指國(guó)籍、血統(tǒng)，第二個(gè)是指從語(yǔ)言、情感和意象上講的是中國(guó)的。5、這位思婦可曾等到她的丈夫回來？標(biāo)題為“錯(cuò)誤”，究竟錯(cuò)在何處？既然是錯(cuò)誤，又何談“美麗”呢？“美麗的錯(cuò)誤”在前人的詩(shī)詞作品中也曾有過，請(qǐng)指出下列詞中“美麗的錯(cuò)誤”是哪句？在你的生活中是否也曾經(jīng)出現(xiàn)過？(1)沒有(2)說 “錯(cuò)誤”：a、女子誤以為“我”是她的心上人歸來了；b、“我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。本詩(shī)寫了兩個(gè)人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心上人，“我”是一個(gè)過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯(cuò)覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語(yǔ)言來表達(dá)的“失望”。(3)說美麗：是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆藵i漪，打破了原本內(nèi)心的死寂。(4)梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。 （溫庭筠《夢(mèng)江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。 （柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?、你對(duì)這首詩(shī)中的哪一個(gè)詞、句或標(biāo)點(diǎn)最情有獨(dú)鐘？“蓮花的開落”：一個(gè)柔弱的女子，在閨中，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，春去秋來，獨(dú)守空房。“花無百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩(shī)的前奏短句和長(zhǎng)句交錯(cuò)，短句暗示過客之匆匆，長(zhǎng)句暗示思婦等待之悠悠，詩(shī)人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。 板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。“省略號(hào)”在詩(shī)歌中出現(xiàn)有何作用？①因?yàn)椤拔摇敝皇且粋�(gè)匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩(shī)歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學(xué)習(xí)過另外一首游子謠《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。《錯(cuò)誤》這首詩(shī)不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。7、假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你如何抓住“達(dá)達(dá)”一詞設(shè)計(jì)這一情節(jié)劇？(從聲音、神態(tài)、動(dòng)作和心理進(jìn)行想像)背景：江南—寂寞的城—青石的街道—緊掩的窗扉1、閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？2、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設(shè)想一下，這個(gè)女子會(huì)做出什么動(dòng)作來？她在那瞬間的心情又是如何的？明確：她會(huì)快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。 板書：（蹄聲） 驚喜3、事實(shí)又是如何？這女子的心理又是如何變化的？明確：殘酷的事實(shí)，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”。“她”只好千萬(wàn)個(gè)不愿意地放下了窗簾，悄然轉(zhuǎn)過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時(shí)，女子心里充滿了失望。板書：（過客）失望4、請(qǐng)大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯(cuò)誤之后，這女子的心理又會(huì)如何變化？明確：她會(huì)在心里嗟嘆“應(yīng)念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會(huì)在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復(fù)。為什么呢？明確：我們想像一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會(huì)怎樣?顯然，她還是會(huì)重復(fù)剛才的動(dòng)作，即使“過盡千帆皆不是”，但當(dāng)?shù)谝磺Я阋黄^來之時(shí)，她還是會(huì)舉目遠(yuǎn)眺，隨帆移動(dòng)自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。8、你能把這首短詩(shī)詩(shī)詞寫意而改寫成一篇小散文嗎？賞析鄭愁予《美麗的錯(cuò)誤》高一(5) 肖曄三月江南,柳絮飛，濃濃的江南氣息彌漫其間，青石鋪就的街道，寂寞。一個(gè)倦守閨房的女子，獨(dú)自守侯，誰(shuí)?親人?友人?愛人?無人知曉。緊掩的春帷，擋住了微風(fēng)中似花非花的味道，以及那望不到頭的由青石鋪成的路。夕陽(yáng)西下，寂寞的小城響起了馬蹄聲，從遠(yuǎn)至近，不緊不慢，飄然而至。諦聽、起身、含笑、開窗，向外望去，不是歸人。失望、垂眸、轉(zhuǎn)身、關(guān)窗，窗外，路人匆匆過，不留痕跡。寂寞，誰(shuí)？女子？路人？或兩者皆是。多少日落晨曦，故人不歸，空留一聲嘆息。路人流浪無依，不見故鄉(xiāng)影子，何處是歸路？寂寞，為了見不到的親人，為了回不到的故鄉(xiāng)。9、你能給我們介紹一下作者嗎？ 冰山來客教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。教學(xué)重點(diǎn)：1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；2.賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美；一、導(dǎo)入 ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬(wàn)千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩(shī)《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？”詩(shī)中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》，則描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩(shī)，此詩(shī)美麗凄哀，人們?cè)u(píng)價(jià)它堪與宋詞小令相提并論。二、簡(jiǎn)介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開始創(chuàng)作新詩(shī)。1949年他隨家人去中國(guó)臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國(guó)臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì)的詩(shī)。1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國(guó)愛荷華參加“國(guó)際寫作計(jì)劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語(yǔ)文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導(dǎo)師。三、范讀課文。四、整體把握詩(shī)意人復(fù)雜的思想。1、《錯(cuò)誤》情節(jié)簡(jiǎn)析段落 情 節(jié) 意 象一 交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長(zhǎng)等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構(gòu)思婦長(zhǎng)期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅(jiān)貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯(cuò)誤（過客遠(yuǎn)去） 馬蹄達(dá)達(dá)2、詩(shī)中寫了哪兩個(gè)形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個(gè)打江南經(jīng)過的過客、一位游子。“你”是一位閨中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯(cuò)覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語(yǔ)言來表達(dá)的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達(dá)達(dá)——打江南走過 驚喜 美麗錯(cuò)誤季節(jié)容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風(fēng)不來——柳絮不飛 寂寞5、詩(shī)歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，又何談美麗呢？說 “錯(cuò)誤” ① “我” 只是個(gè)陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。說美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆藵i漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩(shī)詞作品中也曾有過。請(qǐng)指出下列詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?、在詩(shī)歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？①因?yàn)椤拔摇敝皇且粋�(gè)匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩(shī)歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學(xué)習(xí)過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。《錯(cuò)誤》這首詩(shī)不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識(shí)延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會(huì)其抒發(fā)的思想感情。天 窗鄭愁予每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水我在井底仰臥著，好深的井啊。自從有了天窗就象親手揭開覆身的冰雪——我是北地忍不住的春天星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個(gè)夜，而那南方的藍(lán)色的小星呢?源自春泉的水已在四壁間蕩著那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。啊，星子們都美麗而在夢(mèng)中也響著的，只有一個(gè)名字那名字，自在得像流水……這首詩(shī)的動(dòng)人，是因?yàn)樗昧缩r活的現(xiàn)代生活語(yǔ)言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢馈Ｋ悄敲礉M溢著熱切的情緒一—因?yàn)閼严胫粋�(gè)人，詩(shī)人自喻為天窗——并由這一情緒帶動(dòng)著意義的推展，使詩(shī)意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動(dòng)著，直到詩(shī)的末尾，當(dāng)詩(shī)人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩(shī)人的化身，而詩(shī)人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個(gè)人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩(shī)，原來是一首美麗的情詩(shī)。
《錯(cuò)誤》 篇4
冰山來客
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2.賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美；
一、導(dǎo)入 ：
李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬(wàn)千愁情，給予人們無止境的遐想。
蔣維翰有一首詩(shī)《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？”詩(shī)中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》，則描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩(shī)，此詩(shī)美麗凄哀，人們?cè)u(píng)價(jià)它堪與宋詞小令相提并論。
二、簡(jiǎn)介作者。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開始創(chuàng)作新詩(shī)。1949年他隨家人去中國(guó)臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國(guó)臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì)的詩(shī)。1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國(guó)愛荷華參加“國(guó)際寫作計(jì)劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語(yǔ)文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導(dǎo)師。
三、范讀課文。
四、整體把握詩(shī)意人復(fù)雜的思想。
1、《錯(cuò)誤》情節(jié)簡(jiǎn)析
段落情 節(jié)意 象
一交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長(zhǎng)等待（蓮花開落）蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。
二虛構(gòu)思婦長(zhǎng)期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅(jiān)貞（恰若青石）柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭
三揭示主旨——美麗的錯(cuò)誤（過客遠(yuǎn)去）馬蹄達(dá)達(dá)
2、詩(shī)中寫了哪兩個(gè)形象？又分別是怎樣的形象？
“我”是一個(gè)打江南經(jīng)過的過客、一位游子。
“你”是一位閨中思婦。
3、本文寫了哪一件事？
思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯(cuò)覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語(yǔ)言來表達(dá)的“失望”。
4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？
馬蹄達(dá)達(dá)——打江南走過 驚喜 美麗錯(cuò)誤
季節(jié)容顏——蓮花開落 失望
跫音不響——春帷不揭 期待
寂寞的城——街道向晚 封閉
東風(fēng)不來——柳絮不飛 寂寞
5、詩(shī)歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，又何談美麗呢？
說 “錯(cuò)誤” ① “我” 只是個(gè)陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。
說美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆藵i漪 ，打破了原本生活的死寂。 。
6、“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩(shī)詞作品中也曾有過。請(qǐng)指出下列詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。
（溫庭筠《夢(mèng)江南》）
想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
7、在詩(shī)歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？
①因?yàn)椤拔摇敝皇且粋�(gè)匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。
②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩(shī)歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
如我們還學(xué)習(xí)過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
《錯(cuò)誤》這首詩(shī)不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。
五、話題討論
1、關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。
六、知識(shí)延伸
閱讀鄭愁予的《天窗》，體會(huì)其抒發(fā)的思想感情。
天 窗
鄭愁予
每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水
我在井底仰臥著，好深的井啊。
自從有了天窗
就象親手揭開覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個(gè)夜，
而那南方的藍(lán)色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁間蕩著
那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。
啊，星子們都美麗
而在夢(mèng)中也響著的，只有一個(gè)名字
那名字，自在得像流水……
這首詩(shī)的動(dòng)人，是因?yàn)樗昧缩r活的現(xiàn)代生活語(yǔ)言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢馈Ｋ悄敲礉M溢著熱切的情緒一—因?yàn)閼严胫粋�(gè)人，詩(shī)人自喻為天窗——并由這一情緒帶動(dòng)著意義的推展，使詩(shī)意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動(dòng)著，直到詩(shī)的末尾，當(dāng)詩(shī)人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩(shī)人的化身，而詩(shī)人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個(gè)人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩(shī)，原來是一首美麗的情詩(shī)。
[1]
《錯(cuò)誤》 篇5
教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。教學(xué)重點(diǎn)：1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；2.賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美；一、導(dǎo)入 ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬(wàn)千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩(shī)《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？”詩(shī)中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》，則描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩(shī)，此詩(shī)美麗凄哀，人們?cè)u(píng)價(jià)它堪與宋詞小令相提并論。二、簡(jiǎn)介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開始創(chuàng)作新詩(shī)。1949年他隨家人去中國(guó)臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國(guó)臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì)的詩(shī)。1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國(guó)愛荷華參加“國(guó)際寫作計(jì)劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語(yǔ)文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導(dǎo)師。三、范讀課文。四、整體把握詩(shī)意人復(fù)雜的思想。1、《錯(cuò)誤》情節(jié)簡(jiǎn)析段落 情 節(jié) 意 象一 交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長(zhǎng)等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構(gòu)思婦長(zhǎng)期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅(jiān)貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯(cuò)誤（過客遠(yuǎn)去） 馬蹄達(dá)達(dá)2、詩(shī)中寫了哪兩個(gè)形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個(gè)打江南經(jīng)過的過客、一位游子。“你”是一位閨中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯(cuò)覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語(yǔ)言來表達(dá)的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達(dá)達(dá)——打江南走過 驚喜 美麗錯(cuò)誤季節(jié)容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風(fēng)不來——柳絮不飛 寂寞5、詩(shī)歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，又何談美麗呢？說 “錯(cuò)誤” ① “我” 只是個(gè)陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。說美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆藵i漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩(shī)詞作品中也曾有過。請(qǐng)指出下列詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。 梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。 （溫庭筠《夢(mèng)江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?、在詩(shī)歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？①因?yàn)椤拔摇敝皇且粋�(gè)匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩(shī)歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學(xué)習(xí)過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。《錯(cuò)誤》這首詩(shī)不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識(shí)延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會(huì)其抒發(fā)的思想感情。 天 窗 鄭愁予 每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水 我在井底仰臥著，好深的井啊。 自從有了天窗 就象親手揭開覆身的冰雪 ——我是北地忍不住的春天 星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個(gè)夜， 而那南方的藍(lán)色的小星呢? 源自春泉的水已在四壁間蕩著 那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。 啊，星子們都美麗 而在夢(mèng)中也響著的，只有一個(gè)名字 那名字，自在得像流水…… 這首詩(shī)的動(dòng)人，是因?yàn)樗昧缩r活的現(xiàn)代生活語(yǔ)言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢馈Ｋ悄敲礉M溢著熱切的情緒一—因?yàn)閼严胫粋�(gè)人，詩(shī)人自喻為天窗——并由這一情緒帶動(dòng)著意義的推展，使詩(shī)意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動(dòng)著，直到詩(shī)的末尾，當(dāng)詩(shī)人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩(shī)人的化身，而詩(shī)人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個(gè)人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩(shī)，原來是一首美麗的情詩(shī)。
《錯(cuò)誤》 篇6
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教學(xué)目標(biāo) ：通過《錯(cuò)誤》來進(jìn)一步品味詩(shī)歌的趣味。
一、閱讀溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
1、 這首詩(shī)寫什么？
寫思婦樓頭，望人不歸。用思婦的形象和動(dòng)態(tài)，寫她盼望與遠(yuǎn)人團(tuán)聚的心理。用“獨(dú)”寫出的她的孤寂。自然景物的描寫，景中有情，在思婦眼里：夕陽(yáng)余輝脈脈含情，綠水悠悠，含恨無窮，不見遠(yuǎn)人歸來，芳草離離，蘋花搖曳，讓人愁思滿懷。
2、 這首詩(shī)的特點(diǎn)是什么？
含蓄，精練，用擬人手法借夕陽(yáng)流水來抒情。
二、閱讀席慕容《悲喜劇》：
長(zhǎng)久的等待又算得了什么呢/假如/過盡千帆之后/你終于出現(xiàn)/（總會(huì)有那么一刻吧）
當(dāng)千帆過盡/你翩然來臨/斜暉中你的笑容/那樣真實(shí)/又那樣地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一顆悲喜不分的心
才發(fā)現(xiàn)原來所有的昨日/都是一種不可少的安排/都只為了/好在此刻/讓你溫柔憐惜地?fù)砦胰霊?（我也許會(huì)流淚/也許不會(huì)）
當(dāng)千帆過盡/你翩然來臨/我將藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云霧般依舊漂浮著的/是我一絲淡淡的哀傷
1、 這首詩(shī)和上面的詞之間的關(guān)系。
從詞中脫胎而出，有詞的痕跡，但內(nèi)容上又有了增加，增加了一種可能性，所以稱為《悲喜劇》
2、 你覺得這首詩(shī)怎么樣？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
詩(shī)意不濃，沒有詞來得意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。
一、閱讀《錯(cuò)誤》
1、 從主題上有閨怨詩(shī)的痕跡。繼承了含蓄委婉的特點(diǎn)。可以和《悲喜劇》比較閱讀。
本詩(shī)寫了一個(gè)女子等待遠(yuǎn)人歸來的主題。時(shí)光悠悠，蓮花開了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上傳來的馬蹄聲給處于憂愁包圍之中的她帶來希望，但那希望不過是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，那不是她所盼望的歸人，而只是一個(gè)過客。
2、 對(duì)這首詩(shī)有沒有其他的解讀？你的理解怎樣？
本題由同學(xué)自由發(fā)揮，沒有限制。
錯(cuò) 誤
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
幻燈片顯示呂本中詞
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？
1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷詞牌名為《采桑子》。
2、“暫滿還虧”是說 暫時(shí)的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
3、詞中的“君”是離家在外的游子，抒情主人公是在閨中等待丈夫的思婦。
這種反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩(shī)詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩(shī)詞中比比皆是也。今天我們學(xué)習(xí)的鄭愁予的詩(shī)歌《錯(cuò)誤》是一首新詩(shī)，其中也有思婦閨怨的句子。
二、學(xué)習(xí)賞析《錯(cuò)誤》
1、集體朗誦，感悟詩(shī)情。
2、幻燈顯示《錯(cuò)誤》，聽朗誦錄音，體會(huì)詩(shī)情。
3、解讀詩(shī)作
思考回答：
（1）“打”與“向晚”如何解釋？
“打”是“從”的意思，“向晚”指接近傍晚。
（2）“我”和“你”分別是什么人？
“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩(shī)句為證，關(guān)鍵字是“等”。
（3）第一節(jié)第二句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)用散文的語(yǔ)言把它傳達(dá)出來。
時(shí)光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時(shí)光的漫長(zhǎng)。
(4) 詩(shī)歌中描寫這個(gè)“思婦”——“你”，運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)一一指出來。
詩(shī)歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
(5) 能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
(6) 那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？詩(shī)歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，有何談美麗呢？思考后請(qǐng)舉手回答。
“錯(cuò)誤”在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個(gè)陌生的過客，不是她的丈夫歸來。說它美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)。
4、證古詩(shī)詞
類似的“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在其他一些前人的詩(shī)詞作品中也曾有所表現(xiàn)。我們來分析并指出以下兩首詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。
幻燈片顯示溫庭筠《夢(mèng)江南》、柳永《八聲甘州》。
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）
想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）
這兩首詞中的“美麗的錯(cuò)誤”是什么呢？
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
5、再次齊讀詩(shī)歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
6、寫游子的語(yǔ)句和意象又有哪些呢？
江南→寂寞的城→青石的街道→緊掩的窗扉
文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩(shī)歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
7、外出遠(yuǎn)游的丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩(shī)歌，文學(xué)史上也給予這一題材和主題的詩(shī)歌以專名，就是“游子謠”。
幻燈片顯示《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
師點(diǎn)撥：試想，夕陽(yáng)西下，游子坐在那匹羸弱的馬上，看著小橋流水旁炊煙裊裊升起的農(nóng)家那一幅父慈子愛、夫唱婦隨如此這般幸福和美的生活圖景，他怎能不斷腸呢？ 看來，那些把妻子丟在家中，一個(gè)人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的啊！大家不妨大膽地假想一把，讓這位馬致遠(yuǎn)筆下的游子或者說過客踏著達(dá)達(dá)的馬蹄走進(jìn)小城，穿過青石鋪就的街道，來到呂本中《采桑子》詞中思婦的樓下，進(jìn)而走到她的門口，再進(jìn)而來到思婦的窗前。這位過客口渴了，他只是想要來思婦的窗前討一碗清水，一碗涼白開而已。請(qǐng)大家注意，這位少婦卻正在思念和等待外出遠(yuǎn)行的丈夫歸來呢？當(dāng)她聽到了這位過客達(dá)達(dá)的馬蹄聲兒由遠(yuǎn)及近而來到她的門前時(shí)，此刻她的心情又如何呢？
學(xué)生回答：（-------）
啟發(fā)：這位少婦的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌過，她一定是趕快揭開那塵封了許久的窗帷，然后又趕快推開了那快要銹死的窗扉，去看是否是自己的丈夫歸來了。然而她的希望再次落空了，那并非是
丈夫遠(yuǎn)游歸來，而是另一個(gè)游子或者說一位過客在她的窗前要討一碗水喝。錯(cuò)了，錯(cuò)了啊！她的心剛剛被高高地舉起，現(xiàn)在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充滿了惆悵。
8、老師總結(jié)：通過剛才的分析，我們看到，《錯(cuò)誤》這首詩(shī)不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。幻燈片顯示
游子謠，寫游子羈旅之苦；
思婦詞，寫思婦幽閨之怨。
在鄭愁予的許多詩(shī)作中我們都感悟到了一種濃郁的古典美，而選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，化用經(jīng)典構(gòu)思都是造成鄭詩(shī)古典美的原因。《錯(cuò)誤》的所有意象我們都似曾相識(shí)，都可以在唐詩(shī)宋詞中找到大量的使用這些意象的句子；寫游子羈旅之苦、寫思婦幽閨之怨的題材更是從《詩(shī)經(jīng)》直至新詩(shī)長(zhǎng)期沿用的傳統(tǒng)題材；“美麗的錯(cuò)誤”這一經(jīng)典構(gòu)思在溫詞和柳詞中又可以窺見它的影子。因此，我們可以說“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。
《錯(cuò)誤》這首詩(shī)歌學(xué)過之后，今后我們?cè)谧约旱男略?shī)習(xí)作中要自覺選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，甚至化用經(jīng)典構(gòu)思來成就新詩(shī)的古典美。
三、布置作業(yè)
1、背誦全詩(shī)
2、課外收集“思婦”“游子”的詩(shī)詞
推薦課外閱讀書目：
《鄭愁予詩(shī)選集》，中國(guó)臺(tái)灣志文出版社1988版；
《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991版
教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2.賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美；
教學(xué)設(shè)想：
結(jié)合溫庭筠《夢(mèng)江南》、柳永《八聲甘州》、呂本中《采桑子》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙&秋思》的學(xué)習(xí)來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美。最后布置作業(yè) ，背誦詩(shī)歌，并把《錯(cuò)誤》改寫為如張曉風(fēng)《不朽的失眠》一般風(fēng)格的抒情散文。
（吳玉曉）
教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 。先看兩首詞：
1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
作者簡(jiǎn)介： 溫庭筠，唐代人。少負(fù)才名，然屢試不第。又好譏諷權(quán)貴，多犯忌諱，因而長(zhǎng)期抑郁，終生不得志。
注釋：①斜暉：偏西的陽(yáng)光。②脈脈：相視含情的樣子。后多用以寄情思。③白蘋洲：長(zhǎng)滿了白色蘋花的小洲。
分析：起首兩句，記一個(gè)懷人的女子早起用心梳洗后，倚著那面臨江水的樓，切盼重逢。可千帆過盡，不見歸舟，眼前已是脈脈斜暉、悠悠綠水，江天極目，情何能已。故末句，提出腸斷之意，余味雋永。倚樓望歸舟，極盡惆悵之情。 “過盡”兩句，寓情于景。此處女子凝望之投入、凝恨之深重可見一斑，因而人稱“千帆”二句“黯然魂消”也。
2、【宋】柳永《八聲甘州》（對(duì)瀟瀟暮雨灑江天）其中有幾句“想佳人妝樓顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），誤幾回天際識(shí)歸舟。” 不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識(shí)歸舟”，望穿秋水
【宋】柳永 對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，② 一番洗清秋。 漸霜風(fēng)凄緊，③ 關(guān)河冷落， 殘照當(dāng)樓。 是處紅衰翠減，④ 苒苒物華休。⑤ 惟水長(zhǎng)江水， 無語(yǔ)東流。 不忍登高臨遠(yuǎn)， 望故鄉(xiāng)渺邈，⑥ 歸思難收。 嘆年來蹤跡， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妝樓顒望，⑧ 誤幾回天際識(shí)歸舟。⑨ 爭(zhēng)知我，⑩ 倚闌干處， 正恁凝愁。⑾
【作者】柳永是宋仁宗朝進(jìn)士，原名三變。因排行第七，又稱柳七。自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞。仕途坎坷、生活潦倒，在世時(shí)不為人重，但因擅長(zhǎng)填詞，卻深受歌妓們的歡迎和賞識(shí)，他是北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，是當(dāng)時(shí)一大詞家，他寫下的幾篇名闋，境界高絕，成為詞史上的豐碑，千古傳頌。如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，在詞史上有重要地位。他擴(kuò)大了詞境，所寫內(nèi)容不限于男女風(fēng)月，尤工羈旅行役，佳作極多，許多篇章用凄切的曲調(diào)唱出了盛世中部分文人的痛苦，真實(shí)感人。他還有相當(dāng)多的詞篇抒寫了與歌妓舞女的誠(chéng)摯戀情，有部分作品反映了她們悲酸的生活和她們要求過合理生活的愿望。
。【注釋】①唐教坊大曲有《甘州》，雜曲有《甘州子》。因?qū)龠叺貥非室愿手轂槊！栋寺暩手荨肥菑拇笄陡手荨方厝∫欢味傻穆~。因全詞前后共八韻，故名八聲。又名《瀟瀟雨》、《宴瑤沁池》等。《詞譜》以柳永為正體。九十七字，平韻。 ②瀟瀟：形容雨聲急驟。 ③凄緊：一作“凄慘”。 ④是處：到處，處處。紅衰翠減：紅花綠葉，凋殘零落。李商隱《贈(zèng)荷花》：“翠減紅衰愁煞人”。翠：一作“綠”。 ⑤苒苒：茂盛的樣子。一說，同“冉冉”，猶言“漸漸”。物華：美好的景物。 ⑥渺邈：遙遠(yuǎn)。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“長(zhǎng)望”。 ⑨天際識(shí)歸舟：語(yǔ)出謝朓《之宣城郡出林浦向板橋》“天際識(shí)歸舟，云中辨江樹”。 ⑩爭(zhēng)：怎。 ⑾恁：如此，這般。凝愁：凝結(jié)不解的深愁。
【品評(píng)】 這首望鄉(xiāng)詞通篇貫串一個(gè)“望”字，作者的羈旅之愁， 飄泊之恨，盡從“望”中透出。上片是登樓凝望中所見，無論風(fēng)光、景物、氣氛，都籠罩著悲涼的秋意，觸動(dòng)著抒情主人公的歸思。“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”三句，在深秋蕭瑟廖廓的景象中表現(xiàn)游子的客中情懷，連鄙薄柳詞的蘇軾也以為“此語(yǔ)于詩(shī)句不減唐人高處”（宋趙令畤《侯鯖錄》引。《能改齊漫錄》作晁補(bǔ)之語(yǔ)）。下片是望中所思，從自已的望鄉(xiāng)想到意中人的望歸：她不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識(shí)歸舟”，望穿秋水之際，對(duì)自已的遲遲不歸已生怨恨。如此著筆，便把本來的獨(dú)望變成了雙方關(guān)山遠(yuǎn)隔的千里相望，見出兩地同心，俱為情苦。雖然這是想象之辭，卻反映了作者對(duì)獨(dú)守空閨的意中人的關(guān)切之情，似乎在遙遙相望中互通款曲，進(jìn)行心與心的交流，從而暗示讀者：其人未歸而其心已歸，這就更見出歸思之切。另外，此詞多用雙聲疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，疊韻如“長(zhǎng)江”、“無語(yǔ)”、“闌干”等。它們間見錯(cuò)出，相互配合，時(shí)而嘹亮，時(shí)而幽咽。這自然有助于增強(qiáng)聲調(diào)的亢墜抑揚(yáng)，更好地表現(xiàn)心潮的起伏不平。
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬(wàn)千愁情，給予人們無止境的遐想。當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》，
教學(xué)過程 ：
由呂本中詞導(dǎo)入 。幻燈片顯示呂本中詞。
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？
教師吟詠，飽滿的感情感染了學(xué)生。然后提問。
師問：請(qǐng)根據(jù)我們前面學(xué)過的詞體知識(shí)確認(rèn)這首詞的詞牌？
生甲答：《采桑子》。
前面學(xué)習(xí)毛澤東的《采桑子•重陽(yáng)》時(shí)懂得《采桑子》是雙調(diào)，44字。
上闋四句，7、4、4、7，三平韻；下闋亦四句，7、4、4、7，三平韻。
據(jù)此，我推斷此詞的詞牌為《采桑子》。
師問：生甲的判斷正確嗎？
眾生齊答：正確！
師問：生甲的判斷及其依據(jù)完全正確！下面我們來齊讀這首《采桑子》，感悟其所表達(dá)的思想感情。
眾生齊讀。
下面繼續(xù)提問。
師問：哪位同學(xué)來解釋一下詞中的“虧”與“滿”兩詞的意義？
生乙答：滿，此指月圓；虧，此指月缺。
師問生乙：那么，“暫滿還虧”該如何解釋？
生乙答：暫，暫時(shí)，暫且；還，仍然，還是。“暫滿還虧”是說，暫時(shí)的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
師問：好！那么詞中的“君”是什么意思？
生丙答：君，第二人稱代詞，你。
師問生丙：那么，詞中的“君”，也就是第二人稱的“你”是一個(gè)什么樣的人？詞中的抒情主人公又是一個(gè)什么樣的形象？
生丙答：“君”應(yīng)該是一個(gè)外出的丈夫，詞中的抒情主人公相應(yīng)地應(yīng)該是一位獨(dú)守空閨的妻子。
師贊賞：好！
師解讀詩(shī)歌大意。
月圓之夜，一位少婦卻枕愁難眠。啊，原來是丈夫外出，沒有和她廝守在一起，不能與她在這江畔高樓共賞這皎潔的明月了。也許已半載了，或者都三年了，他怎么還不回來呢？思夫不得，少婦便生哀怨之心。“正說反說，俱是愁痕。”（錢鐘書語(yǔ)）讀解詞意，大略如此。綜上，我們把此詞定位為一首閨怨題材的思婦詞。
幻燈片顯示“思婦詞”三字。
師問：在呂本中《采桑子》詞中我們感悟了一位獨(dú)守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。請(qǐng)學(xué)生丁解釋“思婦詞”中之“思婦”一詞為何意？
生丁率爾而對(duì)：思念妻子。思婦詞就是思念妻子的詩(shī)詞。
師問：請(qǐng)三思而后答！請(qǐng)結(jié)合《采桑子》詞意，斟酌自己的回答是否正確？
生丁匆忙否定前案，說：不！不！“思婦”一詞在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫”的意思。
師點(diǎn)撥：對(duì)！在此“思婦”一詞，不是動(dòng)賓短語(yǔ)，而是偏正詞組。反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩(shī)詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩(shī)詞中比比皆是也。今天我們學(xué)習(xí)的鄭愁予的詩(shī)歌《錯(cuò)誤》是一首新詩(shī)，其中也有思婦閨怨的句子。下面我們來齊讀全詩(shī)。
學(xué)生讀書，感情飽滿，進(jìn)入了詩(shī)歌所描寫的情境。學(xué)生齊讀《錯(cuò)誤》。
幻燈片顯示鄭愁予《錯(cuò)誤》
《錯(cuò)誤》 鄭愁予
我打江南走過
那等在季節(jié)的容顏如蓮花的開落
東風(fēng)不來,三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤
我不是歸人，是個(gè)過客……
學(xué)生齊讀畢。
師趁熱打鐵：課前我問了幾個(gè)學(xué)生，都說對(duì)這首詩(shī)表達(dá)的思想情感似懂非懂。在我剛才的啟發(fā)和講解之后，現(xiàn)在你們齊讀鄭愁予的《錯(cuò)誤》并體味其主旨，或者稍微明朗些了吧。請(qǐng)思考下面問題。
師問：詩(shī)歌中的“打”和“向晚”如何解釋？
生戊搶答：打，介詞，從。向晚，指傍晚；向，接近。
師問：根據(jù)詩(shī)歌中的語(yǔ)句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？
生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩(shī)句為證，關(guān)鍵字是“等”。“等”字
涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。
師問：第一節(jié)第二句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)用散文的語(yǔ)言把它傳達(dá)出來。
生無人舉手，無人對(duì)答。
師講解：時(shí)光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時(shí)光的漫長(zhǎng)。
師問：第二節(jié)第五句和第二節(jié)第二句十分相似，請(qǐng)改變第五句。
生齊答：你的心是小小的緊掩的窗。
師問：好！大家都對(duì)了！請(qǐng)大家繼續(xù)思考。描寫詩(shī)歌中的這個(gè)“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)一一指出來。
生庚答：詩(shī)歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
師問：你能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
生遲疑后答：不會(huì)。
師問：請(qǐng)大家一起來思考這個(gè)問題。能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
生辛舉手。
生辛答：我分為兩類。一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
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《錯(cuò)誤》 篇7
學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)是在不斷的探索中進(jìn)行的，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維方法是各不相同的，因此，出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤是很正常的，關(guān)鍵是在于教師要把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為一種教學(xué)資源加以開發(fā)、利用及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行反思。
有一次，學(xué)生在完成一道填空題：0.97÷0.12=8……( )時(shí)，大部分學(xué)生填的是“1”，針對(duì)這一較為典型的錯(cuò)誤，我把它作為一個(gè)判斷題讓學(xué)生自主探究，先判斷答案是否正確，接著追問：“你是怎樣發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的？”學(xué)生在富有啟發(fā)性問題的誘導(dǎo)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，很快找到了三種判斷錯(cuò)誤的方法：
① 余數(shù)1與除數(shù)0.12比，余數(shù)比除數(shù)大，說明填“1”是錯(cuò)誤的。
② 余數(shù)1與被除數(shù)0.97比，余數(shù)比被除數(shù)大，說明填“1”是錯(cuò)誤的。
③ 驗(yàn)算：8×0.12＋1≠0.97，說明填“1”是錯(cuò)誤的。
緊接著，我再帶著學(xué)生分析，找出正確的余數(shù)。由于計(jì)算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了100倍，雖然商不變，但余數(shù)是被除數(shù)擴(kuò)大100倍計(jì)算后余下的，所以余數(shù)也擴(kuò)大了100倍，正確的余數(shù)應(yīng)把1縮小100倍，得0.01。
上面的例子中，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中選取錯(cuò)例，充分挖掘錯(cuò)誤中潛在的智力因素，提出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反思問題，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，深化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。
我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)于解答錯(cuò)誤的題，一般情況下在題目旁邊打上“？”，對(duì)于學(xué)困生，除了“？”我還運(yùn)用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生反思思路，學(xué)生通過反思能改正的則再給他打上勾，或針對(duì)不同的學(xué)生寫上不同的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生嘗到成功的樂趣，對(duì)于下次的錯(cuò)誤有了自覺進(jìn)行反思的動(dòng)力。
《錯(cuò)誤》 篇8
錯(cuò)誤觀念1：盲目追求名校
案例今年強(qiáng)強(qiáng)要升小學(xué)了，為了讓他有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)強(qiáng)父母托人找關(guān)系，花高價(jià)才把強(qiáng)強(qiáng)送進(jìn)了某省級(jí)重點(diǎn)小學(xué)。可是學(xué)校離家要一個(gè)多小時(shí)的車程，從此強(qiáng)強(qiáng)每天都得比別的孩子早起一個(gè)多小時(shí)。而強(qiáng)強(qiáng)的父母也因?yàn)槊刻煊烧l(shuí)自責(zé)送孩子上學(xué)的事情而爭(zhēng)吵不休。一年過去，孩子瘦了不少，老師還反饋強(qiáng)強(qiáng)上課常常打瞌睡，學(xué)習(xí)效率很低。
點(diǎn)評(píng)
孩子上小學(xué)了雖然是個(gè)小大人了，但各項(xiàng)生理特點(diǎn)并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，充足的睡眠、合理的作息規(guī)律才能保證孩子健康成長(zhǎng)。
僅僅為了孩子能上有名氣的小學(xué)，而耗去孩子大量的精力、家里本不豐厚的經(jīng)濟(jì)資源，以及家庭的和睦，是不是有點(diǎn)得不償失?在為孩子選擇學(xué)校這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)要綜合考慮，除了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就近入學(xué)也要考慮在內(nèi)，讓孩子輕裝上陣，才能保證“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)。
錯(cuò)誤觀念2：入學(xué)前大量補(bǔ)課
案例嘉嘉上幼兒園時(shí)就拿過不少鋼琴比賽、書法比賽的大獎(jiǎng)。要上小學(xué)了，嘉嘉父母覺得不能讓孩子輸在起跑線上，提前給孩子“加餐”——大量補(bǔ)課。可是，上了小學(xué)的嘉嘉非但沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，班主任還常常跟嘉嘉父母說，她很多英語(yǔ)發(fā)音難以矯正，上數(shù)學(xué)課又因?yàn)橛X得內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，也不愿意認(rèn)真聽課，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)。
點(diǎn)評(píng)
在很多家長(zhǎng)眼中，“幼小銜接”這個(gè)詞就代表著知識(shí)的承接和過渡。這種理解不無道理，幼兒園大班的教學(xué)會(huì)為孩子上小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備。但是，知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或者全部。孩子提前學(xué)的內(nèi)容也要有選擇，不然與小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生沖突，有時(shí)甚至存在不一致，那只會(huì)搞混孩子的正誤判斷，也降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)教師的正常教學(xué)工作帶來困難。
列于學(xué)齡前的孩子，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣選擇兩項(xiàng)加以培養(yǎng)，保持孩子對(duì)知識(shí)探索的熱情才是最重要的。
錯(cuò)誤觀念3：入學(xué)而適應(yīng)，家長(zhǎng)來包辦
案例貝貝是爺爺奶奶的心肝。自打貝貝上了小學(xué)，回家就愁眉苦臉，愛發(fā)脾氣。原來老師每天留下的作業(yè)，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶開始發(fā)愁了，他們覺得孩子剛?cè)雽W(xué)，不用所有事情都自己做，讓孩子不開心。于是爺爺奶奶當(dāng)起了貝貝的“陪讀”，模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個(gè)學(xué)期的作業(yè)。貝貝開心了，可是期末考試的成績(jī)也就可想而知了。
點(diǎn)評(píng)
小學(xué)是孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各科知識(shí)的開端，是為將來更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此，一定形式的、定量的課后作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。包辦會(huì)影響孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考能力的培養(yǎng)，并且對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有影響。
在教學(xué)方式上，幼兒園和小學(xué)有較大的差異，家長(zhǎng)要“硬下心腸”，幫助孩子適應(yīng)這種差異，樹立學(xué)習(xí)的信心。
錯(cuò)誤觀念4：小學(xué)教師而如幼兒園教師盡責(zé)
案例玲玲是個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，幸好幼兒園的陳老師對(duì)玲玲特別照顧。上了小學(xué)，一個(gè)班有四十幾個(gè)同學(xué)，班主任對(duì)玲玲生活上的照顧也不如幼兒固的陳老師。玲玲感到很失落，性格越發(fā)孤僻內(nèi)向了。玲玲的父母覺得這是小學(xué)班主任的錯(cuò)，她沒有幼兒園陳老師那么盡責(zé)。
點(diǎn)評(píng)
幼兒園教師和小學(xué)教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園里，教師是開展教學(xué)工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學(xué)，教師的工作重點(diǎn)在教學(xué)而非保育。其次，幼兒園和小學(xué)在班級(jí)人數(shù)上也存在較大差異。教師無法顧及所有學(xué)生的所有方面，這和孩子從幼兒園到小學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)——獨(dú)立性漸漸增強(qiáng)是互為因果的。對(duì)于玲玲這樣性格內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)加以引導(dǎo)，使她將對(duì)教師的情感依賴轉(zhuǎn)向朝夕相處的同學(xué)身上，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。
《錯(cuò)誤》 篇9
每個(gè)人都有過犯錯(cuò)誤的時(shí)候。錯(cuò)誤在本文是指作品中人物做錯(cuò)事，錯(cuò)誤是中國(guó)故事里急轉(zhuǎn)直下的美麗情節(jié)。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來關(guān)于錯(cuò)誤閱讀答案，希望對(duì)你有幫助!
錯(cuò)誤閱讀材料在中國(guó)，錯(cuò)誤不見得是一件壞事，詩(shī)人愁予有首詩(shī)，題目就叫《錯(cuò)誤》，末段那句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”四十年來像一枝名笛，不知被多少嘴唇鳴然吹響。
《三國(guó)志》里記載周瑜雅擅音律，即使酒后也仍然輕易可以辨出樂工的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)民間有首歌謠唱道：“曲有誤，周郎顧。”后世詩(shī)人多事，故意翻寫了兩句：“欲使周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦。”真是無限機(jī)趣，描述彈琴的女孩貪看周郎的眉目，故事多彈錯(cuò)幾個(gè)音，害他頻頻回首，風(fēng)流俊賞的周郎那里料到自己竟中了彈琴素手甜蜜的機(jī)關(guān)。
在中國(guó)，故事里的錯(cuò)誤也仿佛是那彈琴女子在略施巧計(jì)，是善意而美麗的——想想如果不錯(cuò)它幾個(gè)音，又焉能賺得你的回眸呢?錯(cuò)誤，對(duì)中國(guó)故事而言有時(shí)幾乎成為必須了。如果你看到《花田錯(cuò)》《風(fēng)箏誤》《誤入桃源》這樣的戲目不要覺得古怪，如果不錯(cuò)它一錯(cuò)，哪來的故事呢!
有位德國(guó)戲劇家布萊希特寫過一出《高加索灰闌記》，不但取了中國(guó)故事做藍(lán)本，學(xué)了中國(guó)平劇表演方式，到最后，連那判案的法官也十分中國(guó)化了。他故意把兩起案子誤判，反而救了兩造婚姻，真是徹底中式的誤打誤撞，而自成佳境。
身為一個(gè)中國(guó)讀者或觀眾，雖然不免訓(xùn)練有素，但在說書人的梨花簡(jiǎn)嗒然一聲敲響或書頁(yè)已盡正準(zhǔn)備掩卷嘆息的時(shí)候，不免悠悠想起，咦?怎么又來了，怎么一切的情節(jié)，都分明從一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤開始?我們先來講《紅樓夢(mèng)》吧，女媧煉石補(bǔ)天，偏偏煉了三萬(wàn)六千五百零一塊。本來三萬(wàn)六千五百是個(gè)完整的數(shù)目，非常精準(zhǔn)正確，可以剛剛補(bǔ)好殘?zhí)臁Ｅ畫z既是神明，她心里其實(shí)是雪亮的，但她存心要讓一向正確的自己錯(cuò)它一次，要把一向精明的手段錯(cuò)它一點(diǎn)。“正確”，只應(yīng)是對(duì)工作的要求，“錯(cuò)誤”，才是她樂于留給自己的一道難題，她要看看那塊多馀的石頭，究竟會(huì)怎么樣往返人世，出入虛實(shí)，并且歷經(jīng)情劫。
就是這一點(diǎn)點(diǎn)的謬錯(cuò)，于是大荒山無稽崖青埂峰下，便有了一塊頑石，而由于有了這塊頑石，又牽出了日后的通靈寶玉。
整一部《紅樓夢(mèng)》原來恰恰只是數(shù)學(xué)上三萬(wàn)六千五百分之一的差誤而滑移出來的軌跡，并且逐步演化出一串荒唐幽渺的情節(jié)。世上的錯(cuò)誤往往不美麗，而美麗每每不錯(cuò)誤，惟獨(dú)運(yùn)氣好碰上“美麗的錯(cuò)誤”才可以生發(fā)出歌哭交感的故事。
《水滸傳》楔子里的鑄錯(cuò)則和希臘神話“潘朵拉的盒子”有此類似，都是禁不住好奇，去窺探人類不該追究的奧秘。但相較之下，洪太尉“揭封”又比潘朵拉“開盒子”復(fù)雜得多。他走完了三清堂的右廊盡頭，發(fā)現(xiàn)了一座奇神秘的建筑：門縫上交叉貼著十幾道封紙，上面高懸著“伏魔之殿”四個(gè)了，據(jù)說從唐朝以來八九代天師每一代都親自再貼一層封皮，鎖孔子還灌了銅汁。洪太尉禁不住引誘，竟打爛了鎖，撕下封條，踢倒大門，撞進(jìn)去掘石碣，搬走石龜，最后又扛起一丈見方的大青石板，這才看到下面原來是萬(wàn)丈深淵。剎那間，黑煙上騰，散成金光，激射而出。僅此一念之差，他放走了三十二座天罡星和七十二座地煞星，合共一百零八個(gè)魔王……
《小滸傳》里一百零八個(gè)好漢便是這樣來的。
那一番莽撞，不意冥冥中竟也暗合天道，早在天師的掐指計(jì)算中——中國(guó)故事至終總會(huì)在混亂無序里找到秩序。這一百零八個(gè)好漢畢竟曾使荒涼的年代有一腔熱血，給邪曲的世道一副直心腸。中國(guó)的歷史當(dāng)然不該少了堯舜孔孟，但如果不是洪太尉伏魔殿那一攪和，我們就是失掉夜奔的林沖或醉打出山門的魯智深，想來那也是怪可惜的呢!洪太尉的胡鬧恰似頑童推倒供桌，把裊裊煙霧中的時(shí)鮮瓜果散落一地，遂令天界的清供化成人間童子的零食。兩相比照，我倒寧可看到洪太尉觸犯天機(jī)，因?yàn)闆]有錯(cuò)誤就沒有故事——而沒有故事的人生可怎么忍受呢?
一部《鏡花緣》又是怎么樣的來由?說來也是因?yàn)榘倩ㄏ勺臃噶艘稽c(diǎn)小小的行政上的錯(cuò)誤，因此便有了眾位花仙貶入凡塵的情節(jié)。犯了錯(cuò)，并且以長(zhǎng)長(zhǎng)的一生去截補(bǔ)，這其實(shí)也正是部分的人間故事吧!
也許由于是農(nóng)業(yè)社會(huì)，我們的故事里充滿了對(duì)四時(shí)以及對(duì)風(fēng)霜雨露的時(shí)序的尊重。《西游記》時(shí)的那條老龍王為了跟人打賭，故意把下雨的時(shí)間延后兩小時(shí)，把雨量減少三寸零八點(diǎn)，其結(jié)果竟是慘遭斬頭。不過，龍王是男性，追究起責(zé)任來動(dòng)用的是刑法，未免無情。說起來女性仙子的命運(yùn)好多了，中國(guó)仙界的女權(quán)向來相當(dāng)高漲，除了王母娘娘是仙界的鐵娘子以外，從女仙也各司要職。像“百花仙子”，擔(dān)任的便是最美麗的任務(wù)。后來因?yàn)樵L友棋未歸，下達(dá)命令的系統(tǒng)弄亂了，眾花的雪夜奉人間女皇帝之命提前齊開。這一番“美麗的錯(cuò)誤”引致一種中國(guó)國(guó)仙界頗為流行懲罰方式——貶入凡塵。這種做了人的仙即所謂“謫仙”(李白就曾被人懷疑是這種身份)。好在她們的刑罰與龍王大不相同，否則如果也殺砍百花之頭，一片紅紫狼藉，豈不傷心!
百花既入凡塵，一個(gè)個(gè)身世當(dāng)然不同，她們佻達(dá)美麗，不茍流俗，各自跨步走屬于她們自己那一番人世歷程。
這一段美麗的錯(cuò)誤和美麗的罰法都好得令人艷羨稱奇!
從比較文學(xué)的觀點(diǎn)看來，有人以為中國(guó)故事里往往缺少叛逆英雄。像宙斯，那樣弒父自立的神明，像雅典娜，必須拿斧頭開父親腦袋自己才跳得出來的女神，在中國(guó)是不作興有的。還算搗蛋精的哪咤太子，一旦與父親沖突，也萬(wàn)不敢“叛逆”，他只能“剔骨剜肉”以還父母罷了。中國(guó)的故事總是從一件小小的錯(cuò)誤開端，諸如多煉了一塊石頭，失手打了一件琉璃盞，太早揭開壇子上有法力的封口。(關(guān)公因此早產(chǎn)，并且終生有一張?zhí)核频募t臉。)不是叛逆，是可以了解的小過小犯，是失手，是大意，是一時(shí)興起或一時(shí)失察。“叛逆”太強(qiáng)烈，那不是中國(guó)方式。中國(guó)故事只有“錯(cuò)”，而“錯(cuò)”這個(gè)既是“錯(cuò)誤”之錯(cuò)也是“交錯(cuò)”之錯(cuò)，交錯(cuò)不是什么嚴(yán)重的事，只是兩人或兩事交互的作用——在人與人的盤根錯(cuò)節(jié)間就算是錯(cuò)也不怎么樣。像百花之仙，待歷經(jīng)塵劫回來，依舊是仙，仍舊冰清玉潔馥馥郁郁，仍然像掌理軍機(jī)令一樣準(zhǔn)確的依時(shí)開花。就算在受刑期間，那也是一場(chǎng)美麗的受罰，她們是人間女兒，蘭心惠質(zhì)，生當(dāng)大唐盛世，個(gè)個(gè)“縱其才而橫其艷”，直令千古以下，回首乍望的我忍不住意飛神馳。
年輕，有許多好處，其中最足以傲視人者莫過于“有本錢去錯(cuò)”，年輕人犯錯(cuò)，你總得擔(dān)持他三分——有一次，我給學(xué)生訂了作業(yè)，要他們每念幾十首詩(shī)，錄在錄音帶上繳來。有的學(xué)生念得極好，有時(shí)又念又唱，極為精彩。有的卻有口無心，蘇東坡的“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，不知怎么回事，有好幾個(gè)學(xué)生念成“一年好景須君記”，我聽了，面搖頭莞爾，一面覺得也罷，蘇東坡大約也不會(huì)太生氣。本來的句子是“請(qǐng)你要記得這些好景致”，現(xiàn)在變成了“好景致得要你這種人來記”，這種錯(cuò)法反而更見朋友之間相知相重之情了。好景年年有有，但是，得要有好人物記才行呀!你，就是那可以去記住天地歲華美好面的我的朋友啊!
有時(shí)候念錯(cuò)的詩(shī)也自有天機(jī)欲匯，也自有密碼可按，只要你有一顆肯接納的心。
在中國(guó)，那些小小的差誤，那些無心的過失，都有如偏離大道以后的叉路。叉路亦自有其可觀的風(fēng)景，“曲徑”似乎反而理直氣壯的可以“通幽”。錯(cuò)有錯(cuò)著，生命和人世在其嚴(yán)厲的大制約和慘烈的大叛逆之外,又何妨理采中國(guó)式的小差錯(cuò)小謬誤或小小的不精確。讓叉路可以是另一條在路的起點(diǎn)，錯(cuò)誤是中國(guó)故事里急轉(zhuǎn)直下的美麗情節(jié)。
錯(cuò)誤閱讀題目1、給下列句子中加橫線的字注音。
(1)回眸( )
(2)謬錯(cuò)( )
(3)地煞星( )
(4)橙黃( )
2、“在中國(guó)，錯(cuò)誤不見得是一件壞事”，作者為何把“錯(cuò)誤”說成“美麗的錯(cuò)誤”?
3、“有時(shí)候念錯(cuò)的詩(shī)也自有天機(jī)欲匯，也自有密碼可按，只要你有一顆肯接納的心。”結(jié)合你念詩(shī)的經(jīng)歷簡(jiǎn)要分析。
4、請(qǐng)?jiān)诘谖宥沃姓页鼍涫秸R又是比喻修辭的句子，完整、準(zhǔn)確地抄寫下來。
5、文章談到了許多名著的序幕緣起，除本文提到的以外，你還知道哪部名著?寫出這部名著的序幕緣起并寫明作者，談一談你的理解。
6、回顧中國(guó)的一些名著，作者感悟到怎樣對(duì)待那些“小小的錯(cuò)誤”?
7、讀書引發(fā)了作者對(duì)“錯(cuò)誤”的思考。生活中你犯過哪件小錯(cuò)誤?從中你有何感悟?
錯(cuò)誤閱讀答案1、(1)回眸( móu )(2)謬錯(cuò)(miù )(3)地煞星(shà )(4)橙黃(chéng )
2、錯(cuò)誤在本文是指作品中人物做錯(cuò)事，而這種錯(cuò)事正是一個(gè)美麗的傳說、故事。
3、念錯(cuò)詩(shī)或斷句錯(cuò)誤，可以換一個(gè)角度理解，也會(huì)得到收獲。如：“斷腸人/在天涯”，讀成“斷腸/人在天涯”，就更能增強(qiáng)悲壯氣氛。
4、“正確”，只應(yīng)是對(duì)工作的要求，“錯(cuò)誤”，才是她樂于留給自己的一道難題。
5、名著題目，作者，序幕情節(jié)，自己體會(huì)
6、錯(cuò)有錯(cuò)著，生命和人世在其嚴(yán)厲的大制約和慘烈的大叛逆之外,又何妨理采中國(guó)式的小差錯(cuò)小謬誤或小小的不精確。讓叉路可以是另一條在路的起點(diǎn)，錯(cuò)誤是中國(guó)故事里急轉(zhuǎn)直下的美麗情節(jié)。
7、“略”
《錯(cuò)誤》 篇10
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思
上完了《我們的錯(cuò)誤》這一節(jié)校內(nèi)公開課,可以說有說得,也可以說有說失.
五年級(jí)是新實(shí)驗(yàn)課程的第一屆,由于我是半路接班,對(duì)教材,對(duì)新的教學(xué)方式方法,對(duì)學(xué)生都還不是很了解,如何讓本班的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌,成了我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),從教學(xué)的效果來看,這個(gè)目的達(dá)到了.
但也一直覺得有點(diǎn)遺憾,課堂預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施的距離,課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的差異,總讓人覺得有些苦惱.
實(shí)施本方案時(shí),有一些小環(huán)節(jié),讓我給漏了,比如名人名言的拓展閱讀.又比如對(duì)兩個(gè)詩(shī)句的兩個(gè)關(guān)鍵字眼的理解不夠,以至于都是學(xué)生在自讀自悟,老師的引導(dǎo)性體現(xiàn)得不夠.
糾其原因,教案不熟,教學(xué)思路清晰度不足.
但總體來說,得大于失,起碼在處理教材時(shí)悟出教給學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法.起碼這是一堂常態(tài)課.
《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1.以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2.尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每一小節(jié)我都讓學(xué)生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學(xué)生談自己犯錯(cuò)誤時(shí)的體會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，紛紛表示一定要與自己的錯(cuò)誤告別，再也不會(huì)錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。
《錯(cuò)誤》 篇11
平時(shí)不可以犯錯(cuò)誤是我們教育小孩子的準(zhǔn)則，但是育兒專家指出，在孩子的早教之中，我們是可以巧妙的犯一些小錯(cuò)誤，從而對(duì)孩子起到教育的效果，以下就來具體的看幾個(gè)例子吧！
1.違反常規(guī)的行為
在夏天給寶寶玩一個(gè)違反常規(guī)的穿衣游戲，先給他穿長(zhǎng)褲，再穿小短褲，先穿鞋子，再穿襪子，或者拿帽子當(dāng)襪子穿，拿襪子當(dāng)帽子戴。看到媽媽這樣違反常規(guī)地操作，寶寶立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些事件中被顛倒了的邏輯關(guān)系，并急于指出媽媽的錯(cuò)誤，享受到這種特殊的幽默帶來的快樂，而媽媽正好樂得讓寶寶有機(jī)會(huì)來更正錯(cuò)誤，在更正錯(cuò)誤的過程中，他的生活自理能力自然而然就得到了提高。
當(dāng)然，寶寶也可能故意以這樣的方式來跟媽媽應(yīng)對(duì)，那就說明他幽默的潛質(zhì)被挖掘出來了，這也是很不錯(cuò)的一個(gè)結(jié)果。早教網(wǎng)
2.故意裝傻的行為
沒有比看到一個(gè)傻爸爸傻媽媽更讓寶寶覺得好玩的事情了。
偶爾的，我們也可以裝裝傻，故意很笨拙地去做一些事情，比如端小盆的時(shí)候故意歪斜著，讓盆里裝著的東西顯得立刻就要掉出來，而爸爸媽媽則顯出極其緊張又無奈的樣子，通過這種行為吸引寶寶的注意力。如果寶寶看到爸爸媽媽也有需要幫助的時(shí)候，他就不會(huì)因?yàn)樽约鹤霾缓谩⒆霾坏侥承┦虑槎保M(jìn)而產(chǎn)生挫敗感。
每逢這樣的機(jī)會(huì)，寶寶通常都會(huì)很積極地過來幫忙，于是他的協(xié)作精神、樂于助人的品德就在這樣的游戲中被激發(fā)出來。當(dāng)然，如果他能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的錯(cuò)誤所在，他的觀察能力和思維能力也隨之被培養(yǎng)起來了。
3.顛倒黑白的行為
不管是做家務(wù)，還是跟寶寶玩游戲，我們都可以利用寶寶已經(jīng)掌握的一些概念來顛倒黑白，給他一個(gè)指出爸爸媽媽錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。比如媽媽端著一盤蘋果放在茶幾上，然后在盤子里很夸張地挑來挑去，一邊挑一邊自言自語(yǔ)：“奶奶對(duì)我們多好啊，我們也要關(guān)心奶奶。
所以，我要挑一個(gè)最大的蘋果給奶奶吃。”可是，媽媽挑了半天，最后卻挑了一個(gè)最小的蘋果，還很興奮地喊著：“哈，終于找到這個(gè)最大的蘋果了！”在媽媽這種夸張的行為和語(yǔ)言感染下，寶寶一定會(huì)對(duì)這個(gè)事件產(chǎn)生興趣，熱心地跑過來糾正錯(cuò)誤，并挑出那個(gè)最大的蘋果交給奶奶。
于是，他在這樣的行為中就會(huì)很自然地受到熏陶，成為一個(gè)品德優(yōu)秀的好孩子。
這類顛倒黑白的游戲也可以拓展成鍛煉寶寶反應(yīng)能力的游戲，我們可以假裝信誓旦旦地對(duì)寶寶說：“茶幾上有好幾個(gè)珠子，看看我們誰(shuí)先拿到最大的珠子！我一定要先拿到！”然后媽媽故意去拿一個(gè)最小的，讓寶寶去拿到那個(gè)最大的，兩人在一起比較之后，寶寶就會(huì)很有成就感。早期教育
要知道，能夠快速地在短時(shí)間內(nèi)從一堆大大小小的珠子里判斷出哪個(gè)是最大的，這本身就是提高寶寶觀察能力和判斷能力的好辦法。
幼兒教育小編總結(jié)：其實(shí)凡事都沒有一定的界限，有時(shí)的一些小錯(cuò)誤反而還有易于起到教育的效果，但愿父母?jìng)兌寄軌驅(qū)W會(huì)讓寶寶在開開心心享受或者應(yīng)對(duì)自己父母所犯的錯(cuò)誤中獲得意想不到的效果！
《錯(cuò)誤》 篇12
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這么多老師來聽課，你們害怕在學(xué)習(xí)時(shí)、回答問題時(shí)出錯(cuò)嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著名作家林海音和蒙古開國(guó)君主成吉思汗，他們都犯過錯(cuò)誤，都能知錯(cuò)就改。人非圣賢，孰能無過。同學(xué)們，想一想應(yīng)該怎樣對(duì)待自身的錯(cuò)誤呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)沙班.羅伯特的一首兒童詩(shī)—— 我們的錯(cuò)誤。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
師：請(qǐng)和同桌讀課文，要求：要校準(zhǔn)字音，可以把有爭(zhēng)議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想方法解決。
師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）
師：誰(shuí)來讀讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，看看從詩(shī)中你了解到了什么。
師：誰(shuí)來把你從詩(shī)中了解到的說給大家聽。
生1：我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。
生2：我知道天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，只是他們沒有被錯(cuò)誤嚇倒，而是爬起來重新上路。
生3：我了解到把錯(cuò)誤讀懂，我們就會(huì)幼稚。
……
師：同學(xué)們自身讀詩(shī)就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會(huì)有新的收獲。老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分組讀。
師：讀了這首詩(shī)，你最想說什么？
生：我覺得這首詩(shī)很美。
生：這首詩(shī)告訴了我們?cè)S多道理，我要向作者學(xué)習(xí)。
生：我也想寫一首小詩(shī)。
師：你們的想法很好。我們?cè)賮砑?xì)讀課文，相信在這一過程中，你一定會(huì)有新的感悟。
三、細(xì)讀課文，聯(lián)系實(shí)際，悟通道理
師：請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？
生：我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。
師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯(cuò)誤，你還犯過什么錯(cuò)誤？
生：我認(rèn)字、寫字都錯(cuò)過。
師：學(xué)習(xí)認(rèn)字，總有讀錯(cuò)的時(shí)候。
生：我算題時(shí)也愛出錯(cuò)。
師：計(jì)算習(xí)題也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點(diǎn)了嗎？
生：像課文中的話。
師：說得不錯(cuò)，我們也可以試試把自身的錯(cuò)誤用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）
師：作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自身的許多事情，這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢？
生：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。
師：好，你說了一個(gè)陳說句。看詩(shī)中用什么語(yǔ)氣說明這一點(diǎn)的？
生：反問語(yǔ)氣。
師：能讀出這種反問的語(yǔ)氣嗎？
生：年輕人啊，誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤？
師：假如犯了錯(cuò)誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節(jié)中知道的？請(qǐng)全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。
生：“知道錯(cuò)了，不難把錯(cuò)誤根除”，就是讓我們知錯(cuò)就改。
生：錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是勝利之母。
師：說得好，假如我們都能勇于供認(rèn)錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人，了不起的人。
師：那么天才、偉人會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，齊讀第三小節(jié)。
師：你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎？他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢？（生答）齊讀“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”
師：可怕的是什么呢？（生答）
課件出示：（1）可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。（2）錯(cuò)誤不可怕，錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕。
師：對(duì)（1）我們能換一種說法嗎？ 生齊讀。
師：為什么說錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕？請(qǐng)你再聯(lián)系上下文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合生活實(shí)際來說說。
師：“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”革命導(dǎo)師列寧小時(shí)候打碎花瓶，偉大詩(shī)人李白小時(shí)候逃學(xué)。天才偉人也犯錯(cuò)誤，只是（引讀）“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”
師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？
生：在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的同學(xué)沒有在困難面前畏縮不前，而是堅(jiān)持不懈，最后取得了勝利。
師：列寧勇于供認(rèn)錯(cuò)誤，李白勇于改正缺點(diǎn)，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”）并背誦這一句。
師：假如錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤就會(huì)造成“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始”。 你能舉個(gè)具體的例子來說明錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤嗎？生答略
師：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢？
生：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，一直錯(cuò)下去。
生：那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向，會(huì)走錯(cuò)路的。
師：是啊，我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，這真是太好了。
總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯(cuò)誤如影隨行，請(qǐng)不要害怕，這是一個(gè)人生長(zhǎng)的規(guī)律，我們要正確面對(duì)錯(cuò)誤，最后有勇氣改正錯(cuò)誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：
（三）那么我們到底應(yīng)該怎樣來對(duì)待錯(cuò)誤呢？學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師：能來讀讀課文第4小節(jié)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，在這一小節(jié)中你知道了什么？
生：錯(cuò)誤是一種美麗，是生長(zhǎng)過程中的必修課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)研讀。
生： “讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚，才干不會(huì)糊涂。
師：再細(xì)讀第四小節(jié)。同學(xué)們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。（生讀）
生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。
師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn) 。刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較，體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。通過反復(fù)吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔(dān)心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？
生：作者語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮囑我們不要怕犯錯(cuò)誤，只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，我們就會(huì)走向幼稚。他擔(dān)心年輕人不能正確面對(duì)錯(cuò)誤，聽了這話，我不再為犯錯(cuò)而耿耿于懷。
……
師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯(cuò)誤是一種美麗，是生長(zhǎng)過程中的必修課，每個(gè)人都要去細(xì)細(xì)研讀，“讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚，才干不會(huì)糊涂。
師：同學(xué)們，你們明白了嗎？請(qǐng)把這個(gè)道理告訴自身——讀：告訴班上的每一位同學(xué)——讀；告訴在座的每一位老師——讀！
四、誦讀感悟詩(shī)人情懷。
師：我們?cè)賮砜纯丛?shī)人是以什么身份來寫這首詩(shī)歌的？
課件出示：詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。
師：讓我們把自身當(dāng)成詩(shī)人，語(yǔ)重心長(zhǎng)地來細(xì)細(xì)叮囑。我們?cè)賮碜x詩(shī)，請(qǐng)讀出詩(shī)人想要表達(dá)的情感來吧。
五、回歸整體，拓展課堂
1、師：這首詩(shī)的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放進(jìn)詩(shī)歌，讀出感情來。
2、師：學(xué)了這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)？
課件出示：（你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么？當(dāng)時(shí)是怎樣處置，學(xué)了這篇文，你覺得當(dāng)時(shí)處置得好嗎？今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤？）課后請(qǐng)把它寫進(jìn)日記本。
師總結(jié)：正如諺語(yǔ)所說的“不怕百戰(zhàn)失利，只怕灰心喪氣”，對(duì)待錯(cuò)誤我們不應(yīng)該灰心畏縮不前，更不應(yīng)該固執(zhí)地錯(cuò)上加錯(cuò)，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓(xùn)，它是情況好轉(zhuǎn)的第一步。”我們要勇于供認(rèn)和改正錯(cuò)誤，重新上路，勝利屬于我們！
板書設(shè)計(jì)：（吸取教訓(xùn)，勇敢面對(duì)）
我們的錯(cuò)誤
錯(cuò)誤 不可怕
錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤 才可怕
《錯(cuò)誤》 篇13
學(xué)生能順利正確地解題，表明其在觀察、分析問題，提取、運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說克服了干擾。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾，就會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。就初中學(xué)生解題錯(cuò)誤而言，造成錯(cuò)誤的干擾來自以下兩方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾，二是初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾
在初中一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)，使其產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解題結(jié)果常常是一個(gè)確定的數(shù)。受此影響，學(xué)生在解答下述問題時(shí)出現(xiàn)混亂與錯(cuò)誤。原題是這樣的：
禮堂第一排有a個(gè)座位，后面每排都比前1排多1個(gè)座位，第2排有幾個(gè)座位?第3排呢?設(shè)m為第n排的座位數(shù)，那么m是多少?求a=20,n=19時(shí)，m的值。學(xué)生在解答上述問題時(shí)，受結(jié)果是確定的數(shù)的影響，把用n表示m與求m的值混為一談，暴露出其思考過程受到上述干擾的痕跡。
又有，在小學(xué)減法運(yùn)算中被減數(shù)比減數(shù)大的認(rèn)識(shí)根深蒂固，記得在初一上學(xué)期的一次摸底測(cè)試中，有這么一道題：2+2—3，部分學(xué)生一看到“2—3”這一部分，就說這道題無法完成，殊不知還有運(yùn)算順序的問題。
再有，學(xué)生習(xí)慣有理數(shù)的運(yùn)算，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)二次根式的運(yùn)算產(chǎn)生干擾。如：計(jì)算7+3（3）1/2+2（3）1/2，有的學(xué)生的結(jié)果是12（3）1/2，這顯然是錯(cuò)的。
總之，初中開始階段，學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因常可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新學(xué)知識(shí)的影響。 講清新學(xué)知識(shí)的意義(如用字母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法) 與舊有知識(shí)(具體數(shù)字、非負(fù)數(shù)、加減運(yùn)算、算術(shù)方法)的不同，有助于克服干擾，減少錯(cuò)誤。
(二)初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾
隨著初中知識(shí)的展開，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。
例如，在學(xué)有理數(shù)的減法時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)減去一個(gè)數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而3-7中7前 面的符號(hào)“-”是減號(hào)給學(xué)生留下了深刻的印象。緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和，又要強(qiáng)調(diào)把3-7看成正 3與負(fù)7之和，“-”又成了負(fù)號(hào)。學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號(hào)還是負(fù)號(hào)的困惑。這 個(gè)困惑不能很好地消除，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。
又如，了解不等式的解集以及運(yùn)用不等式基本性質(zhì)3是不等式教學(xué)(教育論文發(fā)表網(wǎng),網(wǎng)址)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常 在 這里犯錯(cuò)誤，其原因就是受等式的性質(zhì)2以及方程的解是一個(gè)數(shù)的干擾 。事實(shí)也證明，把不等式的有關(guān)內(nèi)容與等式及方程的相應(yīng)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好不等式的內(nèi)容。可見對(duì)比教學(xué)法對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的形成，前后知識(shí)的干擾有一定的影響作用。
學(xué)生在解決簡(jiǎn)單問題與綜合問題時(shí)的表現(xiàn)也可以說明這個(gè)問題。學(xué)生在解答簡(jiǎn)單問題時(shí)，需 要提取、運(yùn)用的知識(shí)少，因而受到知識(shí)間的干擾小，產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能性小；而遇到綜合問題 ，在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大，容易出錯(cuò)。
總之，這種知識(shí)的前后干擾，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑，在解題時(shí)選錯(cuò)或用錯(cuò)知識(shí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。
《錯(cuò)誤》 篇14
在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會(huì)獲得成功。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的《在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)》閱讀題目及其參考答案，歡迎大家參閱。
《在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)》閱讀原文①現(xiàn)代西方教育中有“嘗試錯(cuò)誤”的理論;五百年前，明朝人沈君烈就提出“終日學(xué)終日誤，終日誤終日中的觀點(diǎn)。可見，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會(huì)獲得成功。
②楚漢相爭(zhēng)時(shí)，項(xiàng)羽的失敗，就在于他不知道在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。每當(dāng)他有所主張，左右總是連聲稱“是”，欽佩拜伏。一直到死他還錯(cuò)誤地認(rèn)為是“天之亡我，非戰(zhàn)之罪”。平時(shí)在百戰(zhàn)百勝中，他愈來愈自負(fù)。大難臨頭了，還在高唱“力拔山兮氣蓋世”。項(xiàng)羽難以放下身段，從自負(fù)的巔峰走下來，弄到無顏回江東去的地步，結(jié)果只有死路一條。
③劉邦的成功，得益于在錯(cuò)誤處注意學(xué)習(xí) 。有人當(dāng)面指責(zé)他，不應(yīng)該一面洗腳一面和長(zhǎng)者說話;有人暗暗提示他，不應(yīng)該在韓信求封齊王的使者面前發(fā)脾氣;有人誠(chéng)懇，怎告他，不應(yīng)該迷戀各國(guó)佳麗，要趕快遷都回關(guān)中去……他總會(huì)翻然醒悟，在錯(cuò)誤中學(xué)到很多，終于獲得事業(yè)的成功。
④由此想起《替虛》上的一句名言：“項(xiàng)羽日勝而亡，高祖日敗而王。”因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)改進(jìn)的機(jī)會(huì)，引臺(tái)至終固守一套僵化的戰(zhàn)略，所以日勝反而滅亡;因?yàn)樵谑≈猩朴趯W(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所以日敗反而稱王。
⑤古語(yǔ)也有“學(xué)書紙費(fèi)，學(xué)醫(yī)人費(fèi)”的說法。不費(fèi)紙，學(xué)不好寫字;不費(fèi)人，學(xué)不好醫(yī)術(shù)。一位成名的書法家，送你一幅字，在背后不知他撕毀了多少?gòu)埣垼懦删瓦@一幅字。更不要去細(xì)數(shù)他當(dāng)年學(xué)習(xí)過程中墨池皆黑、廢紙成堆的境況了。一位醫(yī)術(shù)精湛的大夫，必然診治得多、觀察得多，也累積了許多誤診的教訓(xùn)。古諺說“巧者不過習(xí)者之門”。只要不怕錯(cuò)誤，反復(fù)學(xué)習(xí)，便能達(dá)到巧妙的境地。
⑤“逐日淘沙定有擴(kuò)，成功的金磚就是從淘洗錯(cuò)誤的沙礫中誕生的。有急者，不但不應(yīng)為錯(cuò)誤、失敗而氣餒，反而應(yīng)該以失敗為師，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，從而走向成功的彼岸。
《在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)》閱讀題目1.選文的中心論點(diǎn)是什么?
答：
2.選文②③兩段的順序能否調(diào)換?請(qǐng)說出理由。
答：
3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第⑤段的論證思路。
答：
4.請(qǐng)為選文補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)。
答：
《在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)》閱讀答案1.在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會(huì)獲得成功。
2.不能：因?yàn)榈冖诙螌戫?xiàng)羽，第③段寫劉邦，第④段引用名言和論述的內(nèi)容與②③段的順序相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)了議論文的結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
3.先用古語(yǔ)作為道理論據(jù)，接著用學(xué)書、學(xué)醫(yī)兩個(gè)事例進(jìn)行闡釋并作為事實(shí)論據(jù)，論證中心論點(diǎn);最后以古諺作精道理論據(jù)，再一次論證中心論點(diǎn)。
4.示例一：愛迪生在發(fā)明電燈過程中，經(jīng)過無數(shù)次的試驗(yàn)，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后才獲得了成功。示例二：失敗是成功之母。
《錯(cuò)誤》 篇15
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語(yǔ)言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩(shī)歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩(shī)歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆 “我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”執(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩(shī)歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”語(yǔ)文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語(yǔ)文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2.熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩(shī)歌的作者了嗎？有沒有相關(guān)的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。
3.導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。
[設(shè)計(jì)意圖：磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課部分的鋪墊是非常必要的。學(xué)生接觸的外國(guó)詩(shī)歌不多，對(duì)作者也很陌生。教師用富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行渲染烘托，就為學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定了比較好的心理基礎(chǔ)，也巧妙地滲透了詩(shī)歌所包含的精神實(shí)質(zhì)。]
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1.掃清讀書障礙。熟讀詩(shī)歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2.自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。
3.合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩(shī)歌表述的主要觀點(diǎn)；詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)；詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結(jié)合，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。
4.檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]
三、走進(jìn)文本，研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。
1.“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么？字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)？聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法？
通過討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。
2.“失敗也可能是成功之母。”
這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識(shí)。
3.“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”
教育要點(diǎn)：錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對(duì)待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì)，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4.“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí)，心里想的是什么？他還擔(dān)心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？
教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
[設(shè)計(jì)意圖：讀書要“進(jìn)得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉，與詩(shī)人共鳴，通過自身個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。]
四、回歸整體，拓展課堂
1.接觸原作，再行深入。給學(xué)生提供原作，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來判斷：喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩(shī)歌，讀出感情。
2.挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。
3.開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
4.感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。]
附：
我們的錯(cuò)誤
有更好的教材， 錯(cuò)誤，又令人鼓舞。
比得上我們的錯(cuò)誤。 它使我們混亂模糊的思路，
擊鼓手也有漏拍的時(shí)候； 變得一清二楚。
誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤？
孩子啊，請(qǐng)記住我的話， 錯(cuò)誤是有益的一課，
牢牢記住。 每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。
細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，
知錯(cuò)早， 讀通它啊，你才會(huì)成熟。
不難將錯(cuò)誤根除， 有錯(cuò)而不反省，
調(diào)理好事務(wù)， 只能是糊涂加糊涂。
你的成果將更豐富。
且莫后退，放松手中的韁索， 當(dāng)錯(cuò)誤將我們折磨，
向前進(jìn)，策馬奔赴！ 造就了多少哲人來?yè)荛_迷霧？
為贏得尊嚴(yán)，
動(dòng)物進(jìn)化到人類， 我們?nèi)σ愿啊?/p>
思想發(fā)展也有賴于錯(cuò)誤。 最后的成功，
錯(cuò)誤能促人發(fā)憤， 決不將我們辜負(fù)。
來吧，早些來吧， 錯(cuò)誤就是財(cái)富，
我將錯(cuò)誤招呼。 錯(cuò)誤使人領(lǐng)悟。
趁著年富力強(qiáng)， 它意味著：
何懼犯有錯(cuò)誤？ 磨練真正的人格和稟賦，
早知道，早改過， 直至我們德行高尚，
可不要老態(tài)龍鐘，邁不開步。 不隨世俗。
《錯(cuò)誤》 篇16
第二十課 遲到
一、拼音寫詞語(yǔ)
hài xiū fá zhàn liáo qǐ bāo fū kǒng jù chǐ xiào
害 羞 罰 站 撩 起 包 袱 恐 懼 恥 笑
lǐ mào yù zān nuó dòng yuán liàng lǎn duò biān hén
禮 貌 玉 簪 挪 動(dòng) 原 諒 懶 惰 鞭 痕
二、組詞
辮（辮子） 哀（哀求 悲哀 哀傷） 恥（恥辱 恥笑可恥） 撩（撩起 撩撥）
辯（辯論 爭(zhēng)辯 辯護(hù)）衷（衷心 衷情衷腸） 職（職業(yè) 職務(wù)任職） 繚（繚亂 ）
辨（辨別 分辨 ） 衰（衰竭 衰老 衰落） 瞭（瞭望）
潦（潦草）
羞（蒙羞 羞恥） 袱（包袱） 罰（懲罰 罰款 ）
差（相差 差數(shù)） 伏（埋伏 伏兵 伏法） 劃（劃船 計(jì)劃 ）
三、寫出近義詞和反義詞
慈愛——（慈祥）（嚴(yán)厲） 躲避——（躲藏）（暴露） 恐懼——（恐怕）（鎮(zhèn)定 ）
第二十課 遲到 小測(cè)驗(yàn)
一、拼音寫詞語(yǔ)
hài xiū fà zhàn liáo qǐ bāo fū kǒng jù chǐ xiào
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
lǐ mào yù zān nuó dòng yuán liàng lǎn duò biān hén
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、組詞
辮（ ） 哀（ ） 恥（ ） 撩（ ）
辯（ ） 衷（ ） 職（ ） 繚（ ）
辨（ ） 衰（ ） 瞭（ ）
潦（ ）
羞（ ） 袱（ ） 罰（ ）
差（ ） 伏（ ） 劃（ ）
三、寫出近義詞和反義詞
慈愛——（ ）（ ） 躲避——（ ）（ ） 恐懼——（ ）（ ）
第二十一課 成吉思汗和鷹
一、拼音寫詞語(yǔ)
shòu liè shǒu wàn nǐng duàn chǒng ài ào huǐbù yǐ
狩 獵 手 腕 擰 斷 寵 愛 懊 悔 不 已
mǎn zài ér guī qīng chè dǒu qiào chén tòng jiào xùn huán gù sì zhōu
滿 載 而 歸 清 澈 陡 峭 沉 痛 教 訓(xùn) 環(huán) 顧 四 周
qīng xiè ér xià yìyǐn ér jìn jù dú qì jí bài huài xiǎo xīn yìyì
傾 瀉 而 下 一 飲 而盡 劇毒 氣 急 敗 壞 小心翼翼
二、選正確的讀音
狩(shǒu shòu)獵 寵（chǒng lǒng）愛 擰（níng nǐng）下 手腕（wǎn wàn）
三、組詞
碗（洗碗 飯碗） 寵（寵愛 寵物 受寵） 擰（擰下 擰斷 擰緊）
豌（豌豆） 龐（臉龐 面龐） 檸（檸檬 檸檬茶）
腕（手腕 大腕） 獰（猙獰 獰笑）
第二十一課 成吉思汗和鷹 小測(cè)驗(yàn)
一、拼音寫詞語(yǔ)
shòu liè shǒu wàn nǐng duàn chǒng ài ào huǐbù yǐ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
mǎn zài ér guī qīng chè dǒu qiào chén tòng jiào xùn huán gù sì zhōu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
qīng xiè ér xià yìyǐn ér jìn jù dú qì jí bài huài xiǎo xīn yìyì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、選正確的讀音
狩(shǒu shòu)獵 寵（chǒng lǒng）愛 擰（níng nǐng）下 手腕（wǎn wàn）
三、組詞
碗（ ） 寵（ ） 擰（ ）
豌（ ） 龐（ ） 檸（ ）
腕（ ） 獰（ ）
四、填詞語(yǔ)
（ ） 悔 不 已 滿 （ ） 而 歸 （ ）痛 教 訓(xùn) 環(huán) （ ） 四 周
傾 （ ） 而 下 一 （ ） 而盡 氣 急 （ ） 壞 小心（ ）（ ）
第二十二課 我們的錯(cuò)誤
一、拼音寫漢字
jī gǔ wǔdǎo wèi suō bù qián diēdǎo hú tú
擊鼓 舞蹈 畏 縮 不前 跌倒 糊涂
二、組詞
鼓（擊鼓 打鼓） 拍（拍手 拍打） 根（根據(jù) 根本） 失（失去 丟失）
柏（柏樹 松柏） 狠（狠心 兇狠） 矢（有的放矢）
三、改變句式，意思不變。
（1）年輕人啊，誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤？（年輕人啊，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤。）
（2）人生的道路曲曲折折，天才偉人也犯錯(cuò)誤。（
（ 人生的道路曲曲折折，難道天才偉人就不犯錯(cuò)誤嗎？）
第二十二課 我們的錯(cuò)誤 小測(cè)驗(yàn)
一、拼音寫漢字
jī gǔ wǔ dǎo wèi suō bù qián diē dǎo hú tú
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、組詞
鼓（ ） 拍（ ） 根（ ） 失（ ）
柏（ ） 狠（ ） 矢（ ）
三、改變句式，意思不變。
（1）年輕人啊，誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤？（ ）
（2）人生的道路曲曲折折，天才偉人也犯錯(cuò)誤。（ ）
負(fù)荊請(qǐng)罪
一、拼音寫詞語(yǔ)
fǎn sī bào qiàn hòu huǐ cán kuì nèi jiù zìzé
反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé)
tǎn tè bù ān rú shì fù zhòng bīng shì qián xián
忐 忑 不 安 如 釋 負(fù) 重 冰 釋 前 嫌
二、填詞語(yǔ)
忐 忑 不 安 如 釋 負(fù) 重 冰 釋 前 嫌
負(fù)荊請(qǐng)罪 小測(cè)驗(yàn)
一、拼音寫詞語(yǔ)
fǎn sī bào qiàn hòu huǐ cán kuì nèi jiù zìzé
（ ） ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tǎn tè bù ān rú shì fù zhòng bīng shì qián xián
（ ） （ ） （ ）
二、填詞語(yǔ)
（ ）（ ） 不 安 如 （ ） 負(fù) 重 冰 釋 前 （ ）
《錯(cuò)誤》 篇17
浙江省紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李巧琴力的三要素包括力的大小、方向、作用點(diǎn)。如何形象、直觀地表示出力的三要素，我們可采用力的圖示。力的圖示看起來很容易畫，但要予以重視，嚴(yán)格按照步驟作圖，養(yǎng)成規(guī)范解題、規(guī)范作圖的良好習(xí)慣。現(xiàn)把學(xué)生作圖中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸納如下：一、標(biāo)度選擇的錯(cuò)誤1、無標(biāo)度例1、重力為20牛頓的物體放在水平面上，畫出重力的圖示 錯(cuò)誤： 正確： 10N G=20N G=20N分析：該同學(xué)在作圖時(shí)忘了選擇標(biāo)度，即使力的作用點(diǎn)與方向畫對(duì)，這種力的圖示也是錯(cuò)誤的。在此，提醒同學(xué)們?cè)诋嬃Φ膱D示，當(dāng)畫好物體時(shí)，應(yīng)該先選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)度。 2、標(biāo)度選擇錯(cuò)誤例2、重力是25牛頓的小球用細(xì)繩懸掛起來止于靜止?fàn)顟B(tài)，畫出重力的圖示錯(cuò)誤： 正確： 10N 12.5N
G=25N G=25N分析：在畫力的圖示中，代表力的大小的線段與標(biāo)度成整數(shù)倍，一般來說至少2段或2段以上。3、標(biāo)度不統(tǒng)一例3、有一小球用兩根細(xì)繩懸掛起來，L1對(duì)小球的拉力F1為5牛頓,L2對(duì)小球的拉力F2為3牛頓，分別畫出兩根繩對(duì)小球的拉力的圖示錯(cuò)誤： 正確： 2.5N 1.5N 1N
F1=5N F2=3N F1=5N F2=3N
分析：在同一個(gè)圖中畫兩個(gè)或兩個(gè)以上的力的圖示，標(biāo)度只能是一個(gè)。4、所代表的物理量錯(cuò)誤例4、質(zhì)量是2千克的物體靜止在水平桌面上，畫出重力的圖示錯(cuò)誤： 正確： 1kg 9.8N m=2kg G=19.8N分析：所謂標(biāo)度是畫出某一長(zhǎng)度線段表示一定力的大小，而不是其它物理量，本題中應(yīng)根據(jù)公式G=mg先求出重力的大小為19.6N再作力的圖示 。 二、作用點(diǎn)的錯(cuò)誤 例5、物體放在水平面上對(duì)水平面的壓力是20牛頓，畫出壓力的圖示錯(cuò)誤： 正確： 10N 10N F=20N F=20N 分析：作用點(diǎn)必須畫在受力物體上，重力的作用點(diǎn)大家比較熟悉，在物體的重心，而壓力的作用點(diǎn)在被壓物體的表面，壓力的方向與被壓物體表面垂直，現(xiàn)在你知道壓力的作用點(diǎn)在哪里了嗎？拓展練習(xí)：物體靜止在斜面上，物體對(duì)斜面的壓力F為50牛頓，請(qǐng)作出壓力的圖示
三、方向的錯(cuò)誤例6.一小球重5牛頓沿斜面下滑，在下滑過程中，畫出重力的圖示錯(cuò)誤： 正確： 2.5N 2.5N G=5N G=5N分析：在斜面上物體重力的方向?qū)W生很容易畫錯(cuò)，不管物體在什么地方，重力的方向始終是與水平面垂直。例7.在水平面上停有一輛小車，用與水平面成45度角的30牛頓的力向右上方拉小車，畫出這個(gè)拉力的圖示錯(cuò)誤： 正確： F=30N 15N F=30N 15N 45° 45° 分析：這個(gè)圖的錯(cuò)誤在于沒有弄清力的方向，小車應(yīng)停在水平面上不在斜面上，力的方向應(yīng)于水平面成45度，不是與斜面平行。四、箭頭的錯(cuò)誤例8.重力為100牛頓的物體放在水平面上，畫出重力圖示 錯(cuò)誤： 正確： 50N 50N 50N
G=100N G=100N G=100N分析：箭頭應(yīng)標(biāo)在最后一段的末端如上面兩種畫法所描述的力不是偏大就是偏小了。