勾踐滅吳（精選16篇）
勾踐滅吳 篇1
《國語》
越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰：“凡我父克昆弟及國子姓，有能助寡大謀而退吳者，吾與之共知越國之政�！贝蠓蚍N進對曰：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。譬如蓑笠，時雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？”勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有？”執其手而與之謀。遂使之行成于吳。
勾踐說于國人曰：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執仇，以暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更�！庇谑窃崴勒撸瑔杺�，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
勾踐之地，南至于句元，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運百里。乃致其父母昆弟而誓之，曰：“寡人聞，古之賢君，四方之民歸之，若水之歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃�！绷顗颜邿o取老婦，令老者無取壯妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫守之。生丈夫，二壺酒，一犬；生女子，二壺酒，一豚；生三人，公與之母；生二人，公與之餼。當室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政；必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納宦其子。其達士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。勾踐載稻與脂于舟以行。國之孺子之游者，無不哺也，無不歠也；必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。
國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國；今越國亦節矣，請報之�！惫篡`辭曰：“昔者之戰也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安與知恥？請姑無庸戰�！备感钟终堅唬骸霸剿姆庵畠龋H吾君也，猶父母也。子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復戰！”勾踐既許之，乃致其眾而誓之，曰：“寡人聞古之賢君，不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。今夫差衣水犀之甲者億有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。今寡人將助天滅之。吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進旅退。進則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。進不用命，退則無恥；如此，則有常刑�！�
果行，國人皆勸。父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：“孰是君也，而可無死乎？”是故敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之。遂滅吳。
勾踐滅吳 篇2
【教學目標 】
了解《國語》的體例及主要內容;
理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義;
了解“帥、政、取、有”等通假字;認真誦讀課文；
理解課文思想內容,學習勾踐在逆境中不氣餒、不沉淪,刻苦自勵、戰勝困難的精神。
【教學方法】
以誦讀為主的方法,引導學生在熟悉課文內容的基礎上,誦讀課文,歸納重點字詞句,以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
【教學課時】
三課時
【教學過程 】
一、 導語 新課
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終歸楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實;下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務求報仇雪恥,終于達到目的的故事。今天,我們結合歷史事實和古人的記述,看看越王勾踐是如何實現心中理想的。
二、 題解
節選自《國語•越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事�！秶Z》又名《春秋外傳》,全書二十一篇,相傳為左丘明所作,是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國的記言史書。
三、分析講解課文,在充分預習課文的基礎上,引導學生分析課文,教師講解重點、難點。
第一步:全文可分為幾部分?簡要概括其內容。
提示:全文共分三部分,分別為:戰敗和談(第1～3自然段)、臥薪嘗膽(第4～7自然段)、勝而滅吳(第8自然段)。
第二步:分階段講解。
(一)戰敗和談部分,明確以下問題:
1 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
2 越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態度有什么不同?提示:越王納諫,吳王拒諫。3 談判的結果怎樣?提示:夫差與之成而去之。理解下列詞語的意義及用法:
無乃……乎 成 伐 服 去
(二)臥薪嘗膽部分,明確下列問題及詞語。
1、越王勾踐對戰敗的反省及態度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人請更!
2 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的?
提示:葬 問 養 吊 賀 送 迎 去 補。
3 從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示:卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食,非其夫人之所織則不衣。
4、勾踐為了增強國力,采取了哪些具體措施,結果如何?
提示:鼓勵生育,提高人口素質,招納賢士。輕徭薄賦,整肅軍紀。
結果:十年不收于國,民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎 更 吊 卑事 廣運 帥 蕃 餼 摩厲 輟 節 億 旅進旅退 勸
(三)滅吳部分,體會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化,并理解以下詞語:宸宇 視 次。
第三步:總結全文。從越王勾踐戰敗媾和,臥薪嘗膽,最終滅吳的經歷中,我們可以得到什么啟示?
提示:逆境中不能沉淪,要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。
思考題：
我國古代有一部著名的軍事典籍,曾被美國軍校作為教科書。20世紀90年代初海灣戰爭期間,有消息報道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰爭謀略,在各種環境下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招,是我國古代長期軍事謀略的概括總結,也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料,這就是《三十六計》。今天我們學習一篇課文,看看遠在春秋時期軍事家是如何運用三十六計的。
《三十六計》簡介,包括總說、計名、分類等,可板書計名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1 第3自然段:越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結論:美人計。效果:締結和約,吳國撤軍。
美人計講解:
原文:兵強者,攻其將;將智者,伐其情。將弱兵頹,其勢自萎。利用御寇,順相保也。
分析:美人計為敗戰之計,是形勢不利于我方時采取的一種謀略。越王勾踐在戰敗面臨亡國之危的形勢下,以美女八個賄賂吳王夫差的親信喜否,是符合形勢需要的。美女西施也在此時被送給了吳王夫差,目的是求得媾和,獲得喘息之機。
2 第4自然段:然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結論:苦肉計。效果:騙取了夫差信任。
苦肉計講解:
原文:人不自害,受害必真。假真真假,間以得行。童蒙之吉,順以巽也。
分析:以勾踐越王之尊,而行為夫差牽馬之實,其目的就是要吳王夫差放松對勾踐的警惕。 很顯然,勾踐達到了自己的目的。據史料記載,勾踐在吳王夫差得病時,曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情,騙取信任。此后不久,勾踐便得以釋放,回到越國。
歷史上應用苦肉計的著名戰例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
3 第3～5自然段:越王勾踐一方面卑事夫差,另一方面在國內體恤民情,休養生息,增強國力,終于具備了與吳國抗衡的實力。
分析:此為暗渡陳倉之計。此計原文為:示之以動,利其靜而有主,益動而巽�！妒酚�•卷八•高祖本紀》:漢王之國,項王使卒三萬人從,……去輒燒絕棧道,以備諸侯盜兵襲之,亦示項羽無東意�！嗽�,漢王用韓信之計,從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉,雍兵敗。不明修棧道,則不能暗渡陳倉。修棧道是形式,渡陳倉是目的,示敵以假象,暗行秘密之實是本計的要旨。越王勾踐卑事夫差,即要表明無東山再起之意,休養生息、發展經濟才是他的目的。第二次世界大戰后期,盟軍制造了大量要在加來海峽登陸的假象,以吸引德軍注意力,把德軍大量兵力牽制在挪威,為諾曼底登陸創造了重要條件,一舉改變了歐洲戰局。
4 第2自然段:伍子胥勸諫吳王的一段話,客觀分析了吳越地理狀況和軍事形勢,力勸吳王夫差抓住有利時機,一舉滅亡越國,以絕后患�？上峭醴虿罹懿患{諫,落得個國破身亡的下場。
伍子胥向吳王的建議是典型的“趁火打劫”之計,即利用敵方遭受危難之機,最大限度地獲取利益。此計原文為:“敵之害大,就勢取利,剛決柔也�！痹礊�:“敵害在內,則劫其地;敵害在外,則劫其民;內外交害,則劫其國�！北疚乃鍪穼嵓窗没鸫蚪俚慕浀浞独�:越王勾踐不斷積蓄力量,乘吳國遭受自然災害,螃蟹、稻谷都絕種之時計劃攻取吳國,后來終于乘吳王夫差去黃池與各諸侯會盟,國內空虛之際,一舉攻吳,大獲全勝。
第四步總結:1 從本文可以看出,三十六計之間不是孤立的、割裂的,而是一個有機整體。
2 運用計謀的關鍵是要冷靜客觀地分析形勢,把握有利時機,創造制勝條件。
創造性練習：
在教師指導下,以學生為主將本文改編為話劇演出。要求如下:
1 把握主要人物的心理活動。
2 人物臺詞要用現代漢語。
3 允許合理想象,增刪臺詞和情節,以使劇情發展合理化。
[1]
勾踐滅吳 篇3
●教學目標
一、知識和能力
1.了解課文中古今異義等古漢語現象，掌握重點詞語和句式，準確把握古漢語常識。
2.學習通過人物的議論和對話來展開矛盾沖突，刻畫人物性格的手法。
二、過程和方法
誦讀、感悟、思考、評判、翻譯
三、情感態度和價值觀
吸取歷史經驗教訓：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身�！薄叭ッ裰鶒�，補民之所足”。只有實實在在地去民之所惡，補民之不足，才能成就大事業。
●重點、難點及解決辦法
重點：通過人物的議論和對話來展開矛盾沖突，刻畫人物性格。
難點；對外交辭令巧妙傳神的把握。
解決辦法
1.了解春秋時代諸侯各國間的外交活動頻繁，因而十分講究外交辭令的背景。
2.外交辭令的巧妙傳神點在于：或選中對象有的效矢；或軟中帶硬，硬中帶軟。要聯系全篇，了解字詞義中的內容。
●學生活動設計
1.課前預習
�。�1）借助工具書疏通文意。
（2）了解《國語》一書。
2.課內采用講析與討論相結合的教學方法。
●課時安排
3課時
●教學步驟
第一課時
目標
1.了解背景知識及作家、作品。
2.熟悉課文內容，把握文章結構。
一、導入
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恥，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。
二、題解
《勾踐滅吳》節選自《國語•越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事�！秶Z》又名《春秋外傳》，全書二十一篇，相傳為左丘明所作，是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國的記言史書。
三、范讀
注意讀音、句讀、節奏和感情
四、理清結構
全文可分為幾部分？簡要概括其內容。
本課文按內容可分為三部分
第一部分（開始——“夫差與之成而去之”，寫群臣攜于文種定計，向吳求和）
第二部分（從“勾踐況于國人曰”——“民俱有三年之食”）寫勾踐撫恤國人，臥薪嘗膽，厲精圖治，以期報仇雪恥。
第三部分（從“國之父兄請日”——結束）寫越國同仇敵汽，一舉滅吳。
文章敘事清晰，有選擇地寫了勾踐為滅吳所做的主要準備工作。在敘事中揭示了勾踐滅吳的道理。同時刻化了他敗而不餒，能屈能伸的堅忍性格，展示了一個善于團結國人富國強兵的政治家形象。文章的最后一段，作者飽蘸感情的筆墨，形象地再現了越國君民上下一心誓雪國恥的動人情景：“父逸其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：‘孰是君也，而可無死乎？”’這正是深化主題，即：誰能夠得到人民的傾心支持，誰就能夠成就一番大事業�？梢娢恼律羁痰乃枷胍饬x。
《勾踐滅吳》通過越王勾踐在戰敗以后，忍辱求和，用“十年生聚，十年教訓”的政策，富國強兵，最后打敗吳國的故事，深刻指出，要取得戰爭的勝利，不僅要有正確的戰略戰術，更主要的是取決于戰爭的性質和人心的背向。文章也歌頌了艱苦奮斗，奮發圖強的可貴精神。
《勾踐滅吳》總結的歷史經驗教訓是相當深刻的，細想想，對于今天有那些借鑒。
五、學生誦讀
第二課時
目標
1.通過分析人物具體生動的言行，把握人物性格。
2.對外交辭令的鑒賞。
一、引導學生分析課文，教師講解重點、難點。
(一)戰敗和談部分，明確以下問題：
1.越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？
2.越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態度有什么不同？提示：越王納諫，吳王拒諫。
3.談判的結果怎樣？提示：夫差與之成而去之。
理解重點詞語的意義及用法
(二)臥薪嘗膽部分，明確下列問題及詞語。
1.越王勾踐對戰敗的反省及態度如何？
提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人請更！
2.越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？
提示：葬問養吊賀送迎去補。
3.從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。
4.勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結果如何？
提示：鼓勵生育，提高人口素質，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。
結果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎更吊卑事廣運帥蕃餼絜摩厲輟節億旅進旅退勸
(三)滅吳部分，體會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化，并理解以下詞語：宸宇視次。
第三步：總結全文。從越王勾踐戰敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅吳的經歷中，我們可以得到什么啟示？
提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。
二、人物形象
人物的性格是怎樣通過情節展示出來的？文章又是怎樣通過對話，和作者的敘述刻畫人物性格的？
一篇注重刻畫人物形象的歷史散文，它需要借助歷史人物的有代表性的言論行動，揭示其本質特征，《勾踐滅吳》正是如此，文章開始，作者以簡練的筆法寫出了越兵潰敗，危在旦夕的形勢和越國君臣執于相謀的情景。勾踐事急而求謀臣，緊張卻不慌亂。文種未獻良策卻無用通俗形象的比喻含蓄地責備君王平日沒有培養謀臣武將以備用，然后提醒勾踐：兵敗于會稽山，才求謀臣相助，未免太遲了吧？勾踐的答對更為出色：有幸聽到您這番金玉良言，哪里會感到太遲了呢！國家有難，文種挺身而出，于責備君王之中隱見其忠貞和自負，不愧為治亂之賢臣；臨危不亂，冷靜地采納忠言，勾踐也不愧為明智之君主。這樣的明君賢臣執手相謀，不難熔鑄出克敵制勝的法寶。
作者通過人物議論和對話，使勾踐的形象深沉而豐滿。他不是什么復仇者，而是城府很深、有膽有識的政治家。因為他胸懷大志，才能夠處變不驚。因為他知人善會，才能夠充分發揮文種的聰明才智。因為他不忘國恥，要成就大業，才能夠忍辱負重、臥薪嘗膽、卑事仇敵而面無溫色，撫慰百姓而痛切自責。在“十年生聚”的溫歲月里，他明白了許多道理，因而善于調動人民群眾的積極性。當然，他畢竟是春秋時代的統治者，“可與共患難，不可與共安樂”也是很自然的。在作者的筆下，大夫文種的形象也很鮮明。
在外交斗爭中，文種采用的方法是：先用謙卑恭順的措辭來增添吳王夫差的驕矜之氣，然后軟中帶硬地陳述利害得失以顯示越國上下剛毅堅定之決心，從而奠定了“行成于吳”的基礎，使國家轉危為安。盡管吳國忠臣伍子骨進諫之言很有說服力，怎奪吳王聽不進去，議和之大局已無法改變，因而越方略施小計，行賄于吳國佞臣太宰酷，就順利地金蟬脫殼而去矣！人物性格躍然紙上。
三、外交辭令
諸侯時代，諸侯各國間的外交活動頻繁，因而十分講究外交辭令�！豆篡`滅吳》就兼有兩者之長�？傆^全篇均達到了字約義豐的標準。只有外交辭令，確實是妙傳神。
寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執事，曰：‘寡君之師徒，不以辱君矣，愿以金玉子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶華從；寡君帥越國之眾以從君之師徒。惟君左右之�！�
這段話是文種“行成于吳”時說的，極盡卑躬屈膝之能事，把對方捧到天上，把自己摔到地下，驕橫的吳王夫差聽了更加驕矜得意，自然就不必殺盡這些俯首帖耳、甘愿任人擺布的臣服者了！其實這番話當然不是越國君民甘心清愿地說出來的，更不是文種的本意。這番甜言蜜語無非是迷魂湯而已。一般人都能識破。而好大喜功的人無不喜歡這類奉承。這段話之所以巧妙就在于它有的放矢，選中了對象。
緊接著上面這段甜言蜜語之后的一段軟中帶硬、硬中有軟的外交辭令理為傳神。
若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系妻李，沉金玉于江，有帶甲五千人，將以致死，乃有偶，是以帶甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛乎？……
這段話也是文種說的。最后兩句的意思是說：吳王如果不饒恕越國的君民，那么將有全副武裝的名兵士候您（字面上是伺候，實際上是拼死戰斗），那豈不是傷害了您所鐘愛的越國兵士了么？明是要與吳國拼命使雙方都有損失，卻偏偏說吳國的損失還包括他們殺死的越國兵士，因為越國兵士也是吳王所鐘愛的��！說恭維別人的話，說到了這般光景，真是說到家哩！
第三課時
以訓練的方式，分類歸納古漢語常識。
1.字音
棲（qī）于會稽/棲（qī）息/棲（qī）身/兩棲（qī）類動物/棲棲（xīxī,形容不安定）/棲（xī）惶
冬則資絺（chī）/稀（xī）有/晨露未晞（xī）/欷（xī）/令寡人有郄（xì）
無不？(fǔ)也/果脯(fǔ)/肉脯(fǔ)/胸脯(pú)
疾疹（chēn）/疹(zhěn)子/麻疹(zhěn)/軫悼（zhěndào,悲痛地哀掉）/雞胗（zhēn）子
2.通假字
沈金玉于江沈——同“沉”，句意是，把金玉寶物都沉到江里。
仇讎敵戰之國也讎——同“仇”，句意是，是互相仇視、敵打、交戰的國家。
不可失也已已——同“矣”，語尾助詞，句意是，不可以失掉。
將帥二三子夫婦以蕃——帥通率，帶領、率領。
令壯者無取老婦取——“娶”。句意是，規定青年男子不許娶老年婦女。
將免者以告——“娩”，生育，臨產。句意是，婦女將要臨產時向官府報告。
公令毉守之毉——“醫”。句意是，官家就派醫生看護她生產。
絜其居絜——“潔”。句意是，收拾干凈他們的住所。
吾請達王甬，句東句——“勾”。句意是，我請求把你送到市，旬以東的地方。
而為弊異宸宇弊——“敝”。句意是，做吳國的庇護者。
而摩厲之于義——摩厲通磨礪，本指磨擦，使其銳利；現多比喻磨煉
三年釋其政——政通征，征稅。
今夫差衣水犀之甲者億有三千——有通又，古人習慣在整數與零之間加一\"有\"字，可延長音節，增加韻味。
3.古今異義詞
敬得聞子大夫之言子，尊稱。現常用于人的通稱，或專指兒子。句意是，如果能夠聽到大夫您的話。
夫差與之成而去之去，離開�，F常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。句意是，夫差與文種達成和議而離開了越國。
以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中，現常用于“中原地區”。句意是，因而使百姓的尸骨暴露在荒野之中。
寡人請更請，請允許我�，F常用于請別人如何。句意是，請允許我改正。
丈夫二十不娶丈夫，男子。今常用于男女兩人結婚后，男子是女子的丈夫。句意是，男子二十歲還不娶媳婦。
生丈夫丈夫，男孩。今常用義同前“丈夫”句。句意是生男孩。
十年不收于國國，指國內人民。今常用于“國家”或“代表國家的”。句意是，十年不向人民征收賦稅。
貧病者納官其子病，貧病，貧困。今用于“得病”等。句意是，貧困的人把他們的兒子送人官府，給以稟食，加以敬養。
爪牙之士爪牙：勇敢的，今為貶義，比喻壞人的黨羽。句意是，勇敢的將士。
孰是吾君也是，這個，代詞�，F代為肯定判斷詞。句意是，誰能象我們國君這樣好啊。
吾將殘汝社稷社稷，國家。現今“社”與“稷”是兩個詞。“社”為“社會”“社交”等，“稷”只有古義。
越君其次其，代吳國，次，舍，駐。今用于“次第較后”，“次要的地位”等。句意是，請越君到吳國來駐扎吧。
4.一詞多義
子
必哭泣葬理之如其子（嫡子）
茍得聞子大夫之言（尊稱）
丈夫
丈夫二十不娶（男女）
生丈夫（男孩）
已
不可失也已（同“矣”，了）
今已服矣（已經）
之
三江行之（代間代吳國與越國）
夫差將欲聽與之成（代詞，代地）
勾踐之地（助詞“的”）
女
女子十七不嫁（女性，名詞）
請勾踐女女于王（助詞，作婢妾）
請
請姓無庸戰（請求對方）
寡人請更（請允許我）
5.詞類活用
�。ㄒ唬├�
�。�1）有能助寡人謀取而退吳者
�。�2）以待乏也
�。�3）雖無四方之憂
（4）時雨既至，必求之
�。�5）無乃后乎
�。�6）吊有憂，賀有喜
�。�7）然后卑事夫差
�。�8）宦士三百人于吳
�。�9）今寡人不能
（10）潔其居，美其服
�。�11）四方之士來者，必廟禮之
（12）必廟禮之
（13）國之孺子之游者，無不？也
�。�14）昔者夫差恥吾君于諸侯之國
（15）而患其志行之少恥也
名詞的活用
A.名詞活用為動詞
（5）后——落了后（太遲了）
�。�8）宦——選派（本為官宦）
�。�12）禮——恭敬地對待
�。�13）？——給他食物吃（？，干糧，泛指食物）
B.名詞作狀語
（4）時——按時
（11）廟——在廟堂上
動詞的活用
A.活用為名詞
（9）能——能力，才能（不能——沒有才能）
B.動詞的使動用法
�。�1）退——使……撤退（勉強釋為打退，則不準確，因為原句是：“謀取而退”即：謀取劃使吳退兵）
形容詞的活用
A.活用為名詞
�。�2）乏——物質匱乏的時候
�。�3）憂——憂愁的事，指外患
（6）憂——憂愁的事；喜——高興的事，喜事
�。�15）恥——羞惡之心
B.活用為動詞
�。�7）卑——降低身份做奴仆
（14）恥——羞辱，侮辱
C.形容詞的使動用法
�。�10）潔——使……潔（打掃干凈）
美——使……美（使他穿上漂亮服裝）
寡君勾踐乏無所使（乏，形容詞作動詞，缺乏，課文中指人材缺乏。句意是，我們的國君勾踐缺乏人材，無人可以派遣。）
請勾踐女女于王（第二個“女”名詞作動詞，作婢妾。句意是，請允許把勾踐的女兒作吳王的婢妾。）
惟君左右之（左右，方位名詞作動詞，處置。句意是，任憑您的處置。）
宦士三百人于吳（宦，名詞作動詞，服役）
今夫差衣水犀之甲者億有三千（衣，名詞作動詞，穿。句意是，現在夫差穿水犀皮鎧甲的士卒有十萬三千人。
必廟禮之（廟，名詞作狀語，在廟堂上。禮，名詞作狀語，以隆重的禮節。句意是：一定在廟堂上以隆重的禮節接待他。）
6.特殊句式
判斷句
（1）夫吳之與越也，仇讎敵戰之國也
——吳國與越國，是相互仇恨、相互敵對、相互征戰的國家。
�。�2）此寡人之罪也
——這是我的過錯。
�。�3）昔者之戰也，非二三子之罪也
——過去與吳國的戰爭，不是你們哪幾個人的過錯。
（4）昔者之戰也……寡人之罪也
——……是我的過錯。
省略句
�。�1）夫差將欲聽（之）與之成（省略動詞賓語之。之——指代文種）
（2）（與之成）不可！（省主語——與越國訂立盟約的事）
�。�3）納之（于）太宰嚭（pǐ）（省略介詞于）
（4）以（之）暴露百姓之骨于中原（省略介詞賓語之）
（5）寡人請更（對待吳國的態度）（省略動詞賓語）
（6）（勾踐）無不？（之）也（省略主語與賓語）
倒裝句
A介賓短評后置
�。�1）昔者夫差恥吾君于諸侯之國
——昔者夫差于（在）諸國之國恥吾君
（2）乃號令于三軍曰
——乃于（向）三軍號令曰
（3）又有美于此者將獻之
——又有于（此）此美者……
B賓語前置
何后之有？
——有何后？（在疑問句中，賓語靠\"之\"的幫助可以前置）
擴展練習
給下邊一段文字加上標點符號，用一個成語作標題，注意其中加點的詞語。
勾踐之困會稽也唱然嘆曰吾終于此乎吳既赦越越王勾踐反國乃苦身焦思置膽于坐坐臥即仰膽飲食亦嘗膽也曰女忘會稽之恥邪身自耕作夫人自織食不加肉衣不重采。折節下賢人厚遇賓客振貧吊死與百姓同其勞
�。▍⒖即鸢福�
標點
勾踐之困會稽也，唱然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采折節下賢人，厚遇賓客。振貧吊死，與百姓同其勞。
標題：臥薪嘗膽
加點的詞語
女通“汝”，你。
重（chóng）采——指多種顏色的華美衣服。
折節——屈己下人。
振——通“賑”，救濟。
吊——慰問。
�。圩g文］
勾踐固守在會稽的時候，唱然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者家屬，與老百姓同甘共苦。
布置作業
寫一篇文學評論
題目：試評勾踐人物形象的塑造
附：板書設計
勾踐滅吳
準備：1.群臣攜手，文種定計，向吳求和
2.扶恤國人，臥薪嘗膽，厲精圖治
完成：3.同仇敵愾，一舉滅吳
※資料庫
一、譯文
越王勾踐退守到會稽山上，向三軍下令說：“凡是我父輩兄弟和同姓弟兄，有能夠幫助我出謀劃策打敗吳國的，我將和他共同管理越國的政事�！贝蠓蚍N進見說：“我聽說，商人夏天的時候就準備皮貨，冬天的時候就準備細葛布。天旱的時候就準備船，有大水的時候就準備車輛，以便在缺少這些東西的時候派上用場。即使沒有被四鄰侵擾，然而謀臣與武士，不可不選拔出來供養他們。就像蓑笠一樣，雨已經下來了，肯定要到處找它。現在君王您已經退守到會稽山了，然后才尋求出謀劃策的大臣，只怕太晚了吧？”勾踐說：“如果能夠讓我聽聽您的高見，哪有什么晚的呢？”于是就拉著文種的手，跟他在一起商議。終于使文種動身出使吳國。
勾踐對國人說道：“我不知自己的力量不夠，與吳國這樣的大國作對，導致老百姓流離失所，橫尸原野，這是我的罪過。我請求你們允許我改變治國政策�！庇谑锹裨崴廊サ娜�，慰問受傷的人，供養活著的人；誰家有憂就去慰問，誰家有喜事就去祝賀；客人要走，就起身相送；有客人要來，也親自迎接；凡是老百姓認為不好的事就不去做，凡是老百姓認為應該做而沒有做的，就補做。然后恭卑地服事夫差，派三百個士做吳王的仆人。勾踐還親自為夫差充當馬前卒。
勾踐的地盤，南到句無，北到御兒，東到鄞，西到姑蔑，土地面積長寬達百里。勾踐就招集他的父輩兄弟告誡說：“我聽說，古代賢明的國君，四方百姓歸附他，就像水往低處流一樣�，F在我還做不到這樣，將率領你們夫婦繁衍生息�！庇谑窍铝睿呵鄩涯瓴粶嗜⒗夏陭D人，老年不能娶青壯年的妻子；女孩子十七歲還不出嫁，她的父母有罪；男子二十歲還不娶妻，他的父母也同樣有罪。快要分娩的人要報告，公家派醫生守護。生下男孩，獎勵兩壺酒，一條狗；生下女孩，獎勵兩壺酒，一頭豬；生三胞胎，公家給配備一名乳母；生雙胞胎，公家發給吃的。嫡長子死了，減免三年的賦稅；支子死了，減免三個月的賦稅：埋葬的時候還一定哭得像死了親兒子一樣。還下令：孤兒、寡婦、患病的人、貧苦和重病的人，由公家出錢供養教育他們的子女。那些明智達理之士，供給他們整潔的住處，給他們穿體面的衣服，讓他們吃飽飯，而切磋磨礪義理。前來投奔的四方之士，一定在廟堂上舉行宴享，禮待他們。勾踐親自用船裝著大米和肉食巡行各處，看到流浪無歸的孩子，沒有不供給飲食的，沒有不給水喝的：一定要問他叫什么名字。不是自己親自耕種所得的就不吃，不是他的夫人親自織的布就不穿。這樣連續十年，國家不收賦稅，老百姓都存有三年的糧食。
越國的父老兄弟都請求說：“從前吳王夫差讓我們的國君在各諸侯國面前丟盡了臉；現在越國也已經克制夠了，請允許我們為您報仇�！惫篡`卻推辭說：“從前打敗的那一仗，不是你們的罪過，是我的罪過。像我這樣的人，哪里還知道什么是恥辱？請暫時不用打仗了�！备咐闲值苡终埱笳f：“越國全國上下，愛戴國君您，就像對自己的父母一樣。兒子想著為父母報仇，做臣下的想著為國君報仇，難道還有敢不盡力的人嗎？請求再打一仗!”勾踐答應了，于是招來大家告誡說：“我聽說古代賢明的國君，不擔心自己的人力不夠用，擔心的是自己缺少羞恥之心�，F在夫差那邊穿著水犀皮制成鎧甲的士卒有十萬三千人，不擔心自己缺乏羞恥之心，卻擔心他的士兵數量不夠多�，F在我將幫助上天消滅他。我不贊成個人逞能的匹夫之勇，希望大家同進同退。前進就想到將得到賞賜，后退則想到要受到懲罰；像這樣，就有合于國家規定的賞賜。前進時不服從命令，后退而無羞恥之心；像這樣，就會受到合于國家規定的刑罰�！�
伐吳行動果斷開始了，越國的老百姓都互相鼓勵。父親勸勉兒子，兄長勉勵弟弟，婦女鼓勵丈夫，說：“還有誰像我們的國君能這樣體恤百姓呀，難道能不為他效死嗎？”因此在笠澤打敗了吳國，又在沒這個地方再次打敗了吳國，又在吳國郊外再次打敗它。于是滅掉了吳國。
二、作者作品
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國瞽史改編、潤色而成。時代大約在戰國初年。
《國語》是我國最早的一部國別史，共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年各國內政、外交等事件。全書似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，以《周語》的記載最詳備，其余各國所記，都是側重在某幾個人物和事件上�！秶Z》的編寫意圖，是“求多聞善敗以監戒也”（《國語•楚語下》）。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》（韋昭《國語解•敘》、劉熙《釋名》）之稱。
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勾踐滅吳 篇4
教案示例一
教學目的
了解關于《國語》的文學常識
學習常用字“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”。背誦第五、六段
培養閱讀文言文的能力
感受勾踐為圖復國臥薪嘗膽的意志美
教學過程
第一課時
導入
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重論文，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。
請給這段話用成語起個標題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽
譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文
根據下列問題學生自己整體感知課文內容。
要求注意字音、斷句�？梢愿鶕约呵闆r小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時，為什么要號令三軍？號令三軍的內容是什么？
2文種是怎樣進見勾踐的？勾踐派誰向吳國求和？勾踐怎么說服出使者的？
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”？后來為什么又“成”了？
4當越國解了會稽之困后，勾踐說了什么？做了什么？
5越國國土面積有多大?勾踐對父兄昆弟發誓說了什么？勾踐對國人下了什么命令？對“達士”，對“四方之士”，對“國之孺子之游者”，對自己什么態度？十年沒收什么產生什么結果？
6越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎樣回答的？
7討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
朗讀課文
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準備復述課文。
第二課時
復述課文
學生復述的故事。要求學生在講敘時要用聯想和想像的方法生動敘述故事。在這個過程中，教師要指導學生注意重點字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。
評價勾踐
分析評價勾踐，要求用原文語句來分析。
學生只要自圓其說就行。對勾踐評價好與壞，學生可能會超出這課的內容，只要學生引用的史實沒能科學性錯誤，教師都不要輕易否定。目的讓學生發表自己的觀點。
指導背誦
1越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎回答的？
2討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
3戰績如何？
作業 布置
背誦課文最后兩段。完成書后練習第61頁第二題。
板書設計
教案示例二
教學目標 ：
1、 了解《國語》的體例及主要內容。
2、 理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。
3、 認真誦讀課文，理解課文的思想內容，學習勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵戰勝困難的精神與其奮斗成功的具體緣由，理解文種、申胥的忠賢報國之志。揣摩人物語言，體會說理動情藝術。
教學重點：
（1）積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式。
�。�2）理解勾踐臥薪嘗膽、發奮圖強的奮斗精神。
教學難點 ：
引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文。
教學過程 ：
第一課時
教學要點：
解題；簡介《國語》思想內容、文學價值與本文相關時代背景；把握全文內容要點；講讀第一部分。
一、導語 ：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恨，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。（板書課題）
二、題解：
節選自《國語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。
1、關于《國語》
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，《國語》有一個成書過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的各國內政、外交等事件。全書似乎是編輯各國舊存的史料，采擇有多少，以《周語》的記載最詳備，其余各國所記都是側重在某幾個人物和事件上�！秶Z》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國語·楚語下》）。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》（韋昭《國語解·敘》、劉熙《釋名》）之稱。《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發，事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗證于行動，虛實相生，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
2、關于本文時代背景
吳越是春秋后期興起地兩個大國，兩國經常攻戰不休。公元前496年，吳攻打越，戰于木雋李（今浙江嘉興），吳師戰敗，吳王闔閭受傷死去。兒子即位。公元前494年為父報仇，敗越于春椒（今江蘇蘇州），又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲盾而退保于會稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚，而是年教訓”，一方面為保命存國，施行緩兵之計，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國，壓服齊、晉，奪得霸主之位。《左傳》說夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。事實如此，吳王沉湎聲色，擾亂農工，違背時令，相信讒言，喜歡娼優，疏遠了拾遺補闕、勸善規過的大臣，所以通達賢人隱居不出，忠臣背叛；周圍人曲意逢迎，施肥不分，茍且偷安。勾踐、魯哀公十六年攻打吳，魯哀公二十年保衛了吳，在軍營中過了三年之后，終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。
三、指名分別朗讀課文，正音釋詞。
�。ㄒ唬┱簦簳�(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一種細葛布。 句(gōu)無 鄞(yǐn)地名，在今浙江寧波。嚭(pǐ)人名，即伯嚭 。疾疹(chēn)患病的人。無不脯(fǔ)也
（二）掌握本文的通假字
仇讎敵戰之國也。 “讎”同“仇”
令壯者無取老婦。 “取”同“娶”，迎娶
將免者以告。 “免”同“娩”，生育
三年釋其政。 “政”同“征”，稅賦
而摩厲之于義。 “摩厲”同“磨礪”
無不餔也。 “餔”同“哺”，給人吃
振貧吊死。 “振”同“賑”，賑濟
四、齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個部分？試簡要概括其內容。
明確：全文共三部分，分別為：戰敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。
五、講讀第一部分
�。ㄒ唬⿲W生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。
難詞難句解析：
1、 越王勾踐棲于會稽山之上。本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
2、 乃（于是、就）號令三軍（古時軍隊大多氛圍上、中、下或左、中、右三軍，也泛指軍隊。）
3、 有能助寡人謀而退（使動用法，使之撤退）吳者，吾與之共知（動詞，主管、管理）越國之政（朝政、政權）
4、 賈人夏則資（動詞，積蓄，儲備。文中是早作準備之意）皮，旱則資舟，水（用作動詞，發大水）則資車，以（目的連詞，來）待乏（物質匱乏的時候）也。
5、 夫雖（即使）無四方之憂，然（轉折連詞，然而、但是）謀臣與爪牙（指勇猛的將士）之士，不可不養而擇也。
6、 今君王既（已經）棲于會稽之上，然后（這樣以后）乃求謀臣，無乃后（晚）乎？（無乃……乎：固定句式，豈不是……嗎？表反問的句式）
7、 茍（如果）得聞子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞）之言，何后之有？（賓語前置句，有何后，即有什么晚的）
8、 遂使之行成（求和，成，和）于吳
9、 子胥諫曰：“不可（與之成）！”省略句
10、夫上（高）黨（所、處、地）之國，我攻而勝之
11、嚭聞古之伐國者，服（使動詞，使服從）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差與之成（講和）而去（使動詞，使離開）之
�。ǘ┯懻摚�
1、 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？
2、 越王勾踐和吳王對臣下進諫的態度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫）
3、 文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采用什么方法來批評的？
�。鞔_：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。）
4、 伍子胥反對議和的理由是什么？請用自己的話加以概括。
（明確：吳月兩國是世代的仇敵；吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存；吳國占據中原無利可圖，而占據越地則得益非淺。）
5、 談判的結果怎樣？（提示：夫差王與之成而去）
五、布置作業 ：
第二課時
教學要點：
講讀第二、三部分；概括評析人物形象；歸納全文中心與寫作特點。
一、講讀第二部分
（一）疑難字詞句疏通
1、 勾踐說于國人曰shui 勸說
2、 寡人不知其（自己）力之不足也，而（卻）又與大國執讎（結仇），以（導致，以致）暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更（改變治國政策）【省略句】。
3、 吊憂者（慰問）
4、 去民之所惡（厭惡）
5、 然后卑（恭卑）事（服事）夫差
6、 宦（帝王的仆隸，這里名詞用作使動詞，“使……為宦）士三百人于（到）吳
7、 四方之民歸（歸附）之，若（像什么一樣）水之歸也
8、 今寡人不能，將帥二三子（“二三子”，春秋時表復數的習慣用語，相當于“你們”“諸位”“各位”等）夫婦以蕃（生息，繁殖）
9、 其達（明智達理）士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：（供給他們整潔的住處，給他們漂亮的衣服穿，讓他們吃飽飯。）
10、 方之士來者，必廟禮之（一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。禮，禮遇）
（二）討論：
1、 越王勾踐對戰敗的反省及態度如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人請更。）
2、 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？（提示：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。）
3、 從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。（提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種不食，非夫人之所織則不衣）
4、 勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結果如何？（提示：鼓勵生育，提高人口素質，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。結果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國）
二、講讀第三部分
�。ㄒ唬┮呻y字詞句疏通
1、 昔者（從前）夫差恥（侮辱、羞辱；另解：原為形容詞，現作使動詞，“使吾君恥”）吾君于諸侯之國，今越國亦節（克制）矣，請報（報仇）之
2、 如寡人者，安與知恥？（怎么能不知道羞恥呢）請姑（暫時）無庸（用）戰！
3、 子而思報父母之仇，臣而思報君之讎，其（副詞，表詰問，同“豈”，難道）有敢不盡力者乎？請復戰（請允許我們再打一戰）
4、 勾踐既許之，乃致（招致，召集）其眾而誓之
5、 不患其眾之不足也，而患其志行（思想行為）之少恥（缺少知恥的精神）也
6、 今寡人將助（幫助，順應）天滅之。吾不與（贊成）匹夫之勇也，欲其旅進旅退（同進同退，旅；俱）。
7、 如此，則有常（規定的）刑 就會有合于國家規定的刑罰。
8、 果行（果斷地這樣做（伐吳）），國人皆勸（勸勉鼓勵）
（二）討論：越國伐吳時，國人為什么“皆勸”？越國終能滅吳的根本原因是什么？
（明確： 1 因為勾踐與民休息、體恤百姓的措施，深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結，雪恥心切。 2 根本原因是勾踐忍辱負重，全國同仇敵愾。具體而言：勾踐具有“以民為本”的思想，他認為只有民心所向，才能無敵于天下，因此，他能夠尊重民意，依靠民力，與百姓同甘共苦，休戚與共。于是，全國上下同仇敵愾。勾踐有著自強不息的奮斗精神，面對強敵，他毫不畏懼，堅持反攻復國的目標，忍辱負重，不屈不撓，終于復仇雪恥。勾踐禮賢下士，重用人才；紀律嚴明，賞罰分明。）
2、越國滅吳經過了哪幾次戰爭？（明確：三次，即課文最后一句：敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之）
三、總結全文
（一）討論回答下列問題：
1、 從越王勾踐戰敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅亡吳國的經歷中，我們可以得到什么啟示？
�。ㄌ崾荆耗婢持胁荒艹翜S，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。）
2、 本文塑造了一組形象鮮明生動的人物，試用自己的話簡要概括他們的思想性格特點。
（明確：
勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚；知人善任，勇于自責，能屈能伸，奮發圖強；撫慰百姓，深得民心。
夫差：一個有勇少謀的昏君。他優柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機，埋下禍根。
文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負，足智多謀，長于辭令。
子胥：一個失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進諫之藝術，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。
伯嚭：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責于腦后，貪圖越國美女，巧言惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。）
3、 分析本文詳略取舍上的特點。（提問：文章標題為，那么，全文的重點是否在于“滅吳”之戰？）
（明確：吳越戰爭的具體情節不是作者所要反映的內容，因此文中隱去了吳越五湖之戰、勾踐被打敗這一段史實：對于越國反攻過程中數年發生的幾次戰爭，也只是一筆帶過。而和談備戰是作者要重點表現的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，高潮迭起。寫備戰，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細，如婚娶的具體規定，獎勵剩余的具體措施等，無不如實筆錄。從而令人信服地表明：，事有必然；夫差覆亡，無法逆轉。）
4、 分析本文的語言特點。
�。鞔_： 1 敘述語言古樸簡明，點到即止，絕無贅言； 2 人物語言個性鮮明，旁征博引，巧譬善喻； 3 人物對話曲折盡情，起到了推進事態發展與表現人物思想感情的作用。 4 人物語言切合特定環境與人物特定的思想感情。例如：勾踐只有在兵敗國危以后才會親切地稱三軍將士為“我父兄昆弟及國子姓”，并提出誰能退吳，便與他一道分享國家權力。再如文種作為治亂之賢臣，忠心耿耿，才敢于對勾踐提出批評。而伍子胥、老謀深算，富有遠見，才會入木三分地剖析不可與越國議和的理由。）
四、布置作業
教案點評：
本教案的教學過程 安排的合理恰當。先介紹《國語》的體例及主要內容。再通過對文言語言的理解，感知文意。最后誦讀課文，理解課文的思想內容，揣摩人物語言，體會說理動情藝術。由淺入深，水到渠成。
勾踐滅吳 篇5
教案示例一
教學目的
了解關于《國語》的文學常識
學習常用字“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”。背誦第五、六段
培養閱讀文言文的能力
感受勾踐為圖復國臥薪嘗膽的意志美
教學過程
第一課時
導入
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重論文，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。
請給這段話用成語起個標題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽
譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文
根據下列問題學生自己整體感知課文內容。
要求注意字音、斷句�？梢愿鶕约呵闆r小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時，為什么要號令三軍？號令三軍的內容是什么？
2文種是怎樣進見勾踐的？勾踐派誰向吳國求和？勾踐怎么說服出使者的？
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”？后來為什么又“成”了？
4當越國解了會稽之困后，勾踐說了什么？做了什么？
5越國國土面積有多大?勾踐對父兄昆弟發誓說了什么？勾踐對國人下了什么命令？對“達士”，對“四方之士”，對“國之孺子之游者”，對自己什么態度？十年沒收什么產生什么結果？
6越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎樣回答的？
7討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
朗讀課文
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準備復述課文。
第二課時
復述課文
學生復述的故事。要求學生在講敘時要用聯想和想像的方法生動敘述故事。在這個過程中，教師要指導學生注意重點字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。
評價勾踐
分析評價勾踐，要求用原文語句來分析。
學生只要自圓其說就行。對勾踐評價好與壞，學生可能會超出這課的內容，只要學生引用的史實沒能科學性錯誤，教師都不要輕易否定。目的讓學生發表自己的觀點。
指導背誦
1越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎回答的？
2討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
3戰績如何？
作業 布置
背誦課文最后兩段。完成書后練習第61頁第二題。
板書設計
勾踐滅吳 篇6
勾踐滅吳教學目標 1.了解《國語》的體例及主要內容。2.學習勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神。3.理解和整理歸納文中重點詞語的意義和用法。教學重點1.理解“棲、昆、資、形成、吊、蕃、釋、餼、旅”等詞語的意義。2.整理歸納“知、夏、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法。教學難點 1.掌握古漢語中省略句式的類型和特點。2.體會本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語言方面的字約義豐的特點。教具準備錄音機，教學磁帶、投影儀、投影膠片。課時安排3課時教學過程 ★第一課時[教學特點]1.了解《國語》的體例及主要內容。2.介紹有關背景。3.學習課文的1～2自然段。[教學步驟 ]一、導語 清出著名的小說家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！睂β撝械摹翱嘈娜恕本褪谴呵锬┠暝絿鴩篡`，勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結合歷史史實和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報仇雪恥，吞并吳國的。二、了解《國語》的體例及主要內容（先讓學生看課文62頁的介紹）選自《國語·越語》，《國語》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作。《國語》中的“國“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個諸侯國�！罢Z”就是語言的意思。因為這部書是人物語言記載來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的，所以稱作《國語》�！秶Z》是我國第一部國別史，而且是第一部分國記言的國別史。它所記載的言論史實，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰國初期的魯悼公（公元前453年），全書分為八部分：即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。其中《周語》三卷，《魯語》二卷，《齊語》一卷，《晉語》九卷，《鄭語》一卷，《楚語》二卷，《吳語》一卷，《越語》二卷。雖然司馬遷在《報任安書》中言“左丘失明，厥有《國語》”，但《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。時代大約在戰國初年。后人曾傳《國語》和《左傳》并稱，稱《左傳》為《春秋內傳》，《國語》為《春秋外傳》。其實《左傳》側重記事，《國語》側重記言，就文學價值說，《國語》不及《左傳》。（請參考課本62頁介紹）但總的來說，《國語》開創的國別史對后世是很有影響的。戰國時期的《戰國策》，司馬遷《史記》和《世家》，陳壽的《三國志》，皆與《國語》一脈相承。三、背景介紹記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭及的故事。春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經常發生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐大敗之后退守到會稽山時，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經過長期準備，終于報仇雪恥的故事。（放錄音，讓同學們整體感知課文）四、學習課文1.初讀課文，讀準字音。資料顯示（投影或多媒體）（1）生字：棲（qī） 絺（chī） 譬（pǐ） 讎（ chǒn） 嚭（pǐ） 赦（she） 鄞（yín） 蕃（fān） 餼(xì) （2）多音字：賈（gǔ）人 爪（zhǎo）牙 疹（chēn）疾疹 衣（yì）非其夫人之所識則不衣 （3）通假字：“餔” 通 “哺” 例句：國之孺子之游者，無不餔也 “有”通“又” 例句：今夫差衣水犀之甲者億三千（4）異體字：“已”同“矣” 例句：雖悔之，亦無及已 “句”同“勾” 例句：勾踐之地，南至于句無 “取”同“娶” 例句：令壯者無取老婦 “免”同“娩” 例句：將免者以告，公令醫守之 “政”同“征” 例句：當室者死，三年釋其政 “歠”同“啜” 例句：國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也。（學生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）2.再讀課文，指導誦讀，理清思路，簡析文章。第一自然段誦讀指導：（1）勾踐之言要讀得沉穩、堅定、語速適中，因它雖兵敗棲于會稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實為將帥風度。（2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進見勾踐。所言責備之中又可見忠貞和自負，要讀出來。（3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”句節奏感很強，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。（4）“無乃后乎？”是大夫鐘對勾踐的提醒，要讀出責備之中的忠誠之意�！昂魏笾�？”雖是反問句卻要讀出誠懇的納諫之意。（范讀，學生齊讀）提問：本段敘述的主要內容是什么？明確：本段以簡練的筆法寫出越國兵敗退守會稽之后，君臣執手相謀的情景。第二自然段誦讀指導：（1）本段主要記敘吳國大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅決反對，他的進諫有理有據，很有說服力，要讀得從容不迫，抑揚頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅決而有力量。（大夫鐘之言要以謙卑恭順之語氣增添吳王夫差的驕矜之氣。（齊讀，指名一學生讀，讀后點出不足之處）提問：大夫鐘赴吳求和，吳國君臣的態度如何？（學生思考，討論）明確：吳國忠臣伍子胥反對和解，力諫吳王夫差。認為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無及已�！眳菄继讎贺澵敽蒙瑸樵介_脫，以“聞古之伐國者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國和解。（齊讀一、二自然段）五、布置作業 1.反復閱讀課文，借助注釋、古漢語詞典進一步疏通文意。2.完成練習第一題�！�第二課時[教學要點]學習課文的3～6自然段。[教學步驟 ]一、檢查復習資料顯示（一）（投影或多媒體）1.《國語》是我國第一部史書，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________ 等八國之事。2.《國語》是通過______來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。學生回答：《國語》是我國第一部國別體史書，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國之事。《國語》是通過記載人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。資料顯示（二）（投影或多媒體）解釋下列句中加點的詞：1.越王勾踐棲于會稽之上2.凡我父兄昆弟及國子姓3.賈人夏則資皮，冬則資絺4.遂使之行成于吳學生回答：“越王勾踐棲于會稽之上”的“棲”應為“退守”之意�！胺参腋感掷サ芗皣有铡敝械摹袄ァ睘椤靶帧敝��！百Z人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲備”，“絺”為“夏天穿的一種細葛布”�！八焓怪谐捎趨恰本渲械摹靶小睘椤案皡恰�，“成”為“講和”。資料顯示（三）（投影或多媒體）1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會稽之上后，干的第一件事是什么？2.對于越國的求和，子胥、太宰嚭的態度如何？結局如何？學生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責備君王平日沒有培養謀臣武將以備用時。越王勾踐退守會稽之后干的第一件是求謀臣。對于越國的求和伍子胥堅決反對，太宰嚭貪財好色，為越開脫，吳王夫差聽信了太宰嚭。二、學習課文的3～6自然段從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計，賄賂了吳國佞臣太宰嚭，吳王夫差聽信太宰嚭之言，與越國訂立了盟約，為勾踐的報仇雪恥創造了條件。為了復國，勾踐是如何做的呢？1.學習三、四自然段（學生齊讀）誦讀指導（1）“勾踐說于國人曰”中“說”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當作“不好”講�！澳现劣诰錈o”句的“句”讀gōu，同“勾”�！胺瞧浞蛉酥梽t不衣”中的“衣”讀yì，是動詞，當“穿”講�！敖窆讶瞬荒�，將帥二三子夫婦以蕃”中的“將”讀jiāng，當“將要”講。（2）“于是葬/死者，問/傷者，養/生者；吊/有憂，賀/有喜，送/往者，迎/來者；去/民之所惡，補/民之不足”以上句分四層意思，以分號為界，分號處要略作停頓。重音應放在加點的詞語下面。又例“葬/死者”句“葬”字后也應有短暫的停頓。（3）“必哭泣葬埋之/如其子”句在“之”字后要略作停頓。應譯為：一定哭泣著埋葬他們，就像自己的親兒子一樣�！肮篡`載稻與脂/于舟以行”句在“脂”字后要略作停頓。（4）“非/其身之所種/則不食，非/其夫人之所織/則不衣”句注意句中停頓的準確。（5）第三、四自然段看稱錘煉語言的典范，字約義豐，三字句、五字句、六字句一一相應，讀時注意其節奏和抑揚頓挫。提問：為了復國，勾踐對內外采取了哪些措施？明確：關心百姓，鼓勵生育，減免徭役，廣招賢才，休養生息；卑事夫差�！笆瓴皇沼诿瘢窬阌腥曛�。”說明十年的養精蓄銳，使越國醫治了戰爭的創傷，勾踐復仇的條件已完全具備。（齊讀第五、六自然段）誦讀指導：（1）“昔者/夫差恥吾君/于諸侯之國”句要注意句中停頓，“恥”字要重讀。（2）“子而思/報父母之仇，臣而思/報君之讎，其有/敢不盡力者乎？”一要注意句中停頓，二要讀出忠誠可信之情，三要注意反問句的語氣。（3）“今夫差衣水犀之甲者億有三千”句中的“衣”是動詞，當作“穿”講，應讀yì�！坝小蓖ā坝忠x準字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停頓。（4）第五自然段記述的是君民的對話，越國父兄再三請戰，情緒激昂，越王勾踐謙遜、果斷，侃侃而談，有理有據。讀時要注意以上方面的表達。語速適中，語調要激昂、高漲。尤其是“請報之”“請復戰！”句要讀出“國之父兄”摩拳擦掌的急切心情。（5）“孰是君也，而無可死乎？”雖為反問句，卻表達了越國百姓對勾踐的一片忠心。因此，既要讀出反問語氣，又要讀得誠信可見。（指名一位學生讀，齊讀，教師再加以指導）提問：第五、六自然段所寫的主要內容是什么？（學生思考、討論）明確：越國軍民、同仇敵愾，一舉滅吳。提問：越國終能滅吳的根本原因是什么？請同學們歸納。明確：①越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽、發奮圖強；②越國君臣的精誠團結；③越王勾踐在國內外實施的一系列富國強兵的政策；④吳王夫差的見識短淺，不聽忠言。（齊讀五、六自然段）教師小結：最后兩段，作者用飽蘸感情的筆墨，形象地表現了越國軍民上下一心誓雪國恥地情景。“國之父兄請曰……其有敢不盡力乎？請復戰！”國民群情激憤，主動請戰；“父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：‘孰是君也，而可無死乎？’”這場景既動人，又深化了主題：得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，誰就能夠成就一番大事業。（再次齊讀五、六自然段，嘗試背誦）資料顯示（投影或多媒體） 與文種執手相謀 十年圖強 勾踐 派文種求和于吳 醫治創傷 （棲于會稽之后） 實施富國強兵之策 舉滅吳國 結果三、全文小結一文一波三折，簡練精彩，樸實無華而又余味無窮。先寫君臣執手相謀，再寫大夫鐘使吳求和，又寫勾踐實施的一系列富國強兵之策，最后寫越國終滅吳國。再作者的筆下，越王勾踐深沉而豐滿，他有膽有識，他胸懷大志，他處世不驚，他知人善任，他不忘國恥，他關心百姓。大夫文種忠于越國，機智過人。而這些栩栩如生的形象又是通過巧妙傳神的辭令表現出來的。（再次齊讀課文，欣賞本文的人物形象描寫于表現技巧）四、布置作業 1.完成練習二、三題2.背誦最后兩段 ★第三課時[教學要點]1.學生就文中南解語句質疑，師生共同解難。2.結合練習題二，梳理歸納“知、復、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法。[教學步驟 ]一、檢查復習1.檢查背誦情況（略）2.檢查練習第三題的完成情況（1）指名幾位同學讀練習第三題提供的文段，通過此種形式檢查同學的斷句能力。學生讀后加以更正。資料顯示（投影或多媒體）勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：女忘會稽之恥邪，身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其牢。（學生齊讀三遍）（2）檢查對加點詞語的理解。明確：“女”通“汝”，作“你”講。重（chóng）采，指多種顏色的華美衣服。折節：屈己下人。吊：慰問。（3）指名學生翻譯這段文字（略），然后指出不準確之處。（4）抽查學生為此段文字所擬的標題。明確：標題為：臥薪嘗膽二、學生質疑，師生共同解難提問：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也。”句中“以待乏也”句是否有省略的成分？明確：“以待乏也”是個省略句，可以理解為“以（之）待乏也”。“之”代指“皮、絺、舟、車”等物。省略句在文言文中常見：又如“夫差將欲聽與之成”句應為“夫差將欲聽（之）與之成”。譯為現代漢語應為：夫差想聽取文種的建議，與越國講和。再如“寡人請更”句應為“寡人請更（之）”，“更”為動詞，當作“改變”講，“改變”之后應連帶一賓語為“治國政策”。此句譯成現代漢語應是：我請求你們允許改變治國政策。古代漢語中的省略句比較常見，類型較多而復雜，可分為四種類型。資料顯示（投影或多媒體）1. 公賜之食，食舍肉（《左傳·隱公元年》）2.一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹劌論戰》）3. 壁上小蟲忽躍落襟袖間（《聊齋志異·促織》）（1）教師講解：“公賜之食，（ ）食舍肉”應譯為：鄭莊公賜給穎考叔酒食，（穎考叔）吃的時候把肉放在一邊。此句省略了主語。（2）“一鼓作氣，再（ ）而衰，三（ ）而竭”應譯為：第一次擊鼓，士氣振作，第二次擊鼓，士氣就低落了，第三次擊鼓，士氣就耗盡了。后兩個分句（ ）里省略了謂語“鼓”。（3）“壁上小蟲忽躍落（ ）襟袖間”應譯為：墻上的小蟲忽然跳到衣袖上。“襟袖間”前省略介詞“于”，“于”相當于“到”。以上可知，省略句的類型可分為：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞。提問：“無乃后乎”中的“無乃”應如何理解？明確：“無乃后乎？”是古漢語中一種固定句式。副詞“無”“乃”連用，與語氣詞“乎”呼應，表示對某種情況加以揣測，語氣委婉�？勺g為：“恐怕太晚了吧”。又例“遠主備之，無乃不可乎？”（《左傳·殽之戰》），可譯為“遠方的國家又有準備，（這樣做）恐怕不行吧？”。提問：“夫差與之成而去之”句中的“去之”該如何理解？明確：“夫差與之成而去之”句中的“去之”應理解為“使之去”。為古漢語中使動用法，全句應譯為：“夫差和越國訂立了盟約，讓文種離開了”。使動用法指動詞謂語表示主語使賓語怎么樣的用法�！叭ブ奔捶虿畎l出的動作，“之”代指“文種”，“去之”為“使之去”。又例“昔者夫差恥吾君于諸侯之國”應譯為：從前吳王夫差讓我們國君再各諸侯國面前丟盡了臉�！皭u”原為形容詞，在此活用為動詞，表使動。使動用法除了上述動詞的使動用法和形容詞的使動用法外，還有名詞的使動用法。例：“以夭梅病梅為業以求錢也”（龔自珍《病梅館記》）此句翻譯成現代漢語是：以摧殘梅樹，使梅樹損傷為職業來求得錢財�！安 痹瓰槊~，在此句中帶了“梅”這一賓語，因而活用為使動詞。三、結合練習第二題，師生共同歸納“知、復、既、勸、遂、當”等詞語的義項。（檢查學生完成的練習題二）資料顯示（投影或多媒體）1.知 例 句出 處意 義如寡人者，安與知恥《國語·》感覺到素與副使張勝相知《漢書·蘇建傳》相親，相好吾與之共知越國之敗《國語·》主持孰為汝多知乎？《列子·兩小兒辯日》通“智”2.復 例 句出 處意 義羊子感其言，復還終業《后漢書·列女傳》副詞“又”其有敢不盡力者乎？請復戰《國語·》副詞“再”山窮水復疑無路，柳暗花明又一村陸游：《游山西村莊》繁復未若復吾賦不幸之甚也柳宗元：《捕蛇者說》恢復3.既 例 句出 處意 義楚人未既濟《左傳·子魚論戰》完全譬如蓑笠，時雨既至，必求之《國語·》已經既而兒醒，大啼林嗣環：《口技》不久三軍既惑且疑，則諸候之難至矣《孫子兵法·謀攻》表并列的連詞：“常”或“且”將軍既帝室之胄《三國志·隆中對》既然4.勸 例 句出 處意 義果行，國人皆勸《國語·》勉勵勸君更盡一杯酒王維：《送元二使安西》勸說三曰勸農功晁錯：《論貴粟疏 》鼓勵5.遂例句出處意義及反，市罷，遂不得履《韓非子·鄭人買履》就遂使之行成于吳《國語·》終于因入京師觀太學，遂通五經，貫六藝《后漢書·張衡傳》于是四方無一遂司馬遷《報任安書》成功 6.當例句出處意義一夫當關，萬夫莫開李白：《蜀道難》阻擋，把守非劉豫州莫可以當曹操者《資治通鑒·赤壁之戰》抵擋吾聞二世公子也，不當立，當立者乃公子扶蘇《史記·陳涉世家》應該好雨知時節，當春乃發生《春夜喜雨》正當北邀當國者相見文天祥《〈指南錄〉后序》主持，執掌唧唧復唧唧，木蘭當戶織《木蘭辭》面對今當遠離，臨表涕零，不知所言諸葛亮：《出師表》將孫子度其行，暮當至馬陵《史記·孫子列傳》必定古法采草藥多用二月、八月，此殊未當（dàng)《夢溪筆談·雁蕩山》適當募有得捕之者，當（dàng)其租入柳宗元：《捕蛇者說》抵擋四、布置作業 1.鞏固背誦。2.結合具體語境，理解重點詞語的意義和用法。[板書設計 ] 與文種執手相謀 十年圖強 勾踐 派文種求和于吳 醫治創傷 （棲于會稽之后） 實施富國強兵之策 舉滅吳國 結果[延伸閱讀]閱讀下文，完成1～3題。（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執事，曰：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉子女賂君之辱，請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶器畢從；寡君帥越國之眾以從君之師徒。惟君左右之。若以越國之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲五千人，將以致死，乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎�！� 《國語·》1.選出下列句中加點的詞解釋不正確的一項A.寡君之師徒，不足以辱君矣 辱：污辱B.愿以金玉子女賂君之辱 辱：辱臨C.將焚宗廟，系妻孥 孥：兒女D.有帶甲五千人，將以致死 致死：導致死亡2.將所選文段翻譯成現代漢語。3.用簡練的語言概括所選文段的中心內容。答案：1.D（致死：導致，效死）2.翻譯：于是派文種實行媾和。文種說：“我們的國君勾踐沒有可派遣的人，只好派我來了，我不敢直接向吳王表達意見，只能向您的下屬私下說：‘我們國君的軍隊不值得您親自來討伐了，我們愿意用金玉、美女來酬謝您吳王的辱臨，請允許我們用勾踐的女兒給吳王您作婢女，用大夫的女兒給您的大夫作婢女，用士人的女兒給您的士人作婢女，越國的寶物器皿全部隨同奉獻給吳國，我們的國君率領越國的百姓來歸從您的軍隊。您可以任意調遣他們。如果您認為越國的罪不可免，我們將會燒了宗廟，把妻子兒女捆縛起來，把金玉扔到江里，披甲的將士五千人將會拼命，于是一定有加倍的勇氣，這樣用披甲的將士萬人來與您決一死戰，恐怕會傷害您所喜愛的東西吧？是殺了這些人，還是應該得到這個國家，哪種做法有利呢？”3.文種向吳王陳以利弊，勸其講和。
勾踐滅吳 篇7
【教學目標 】
了解《國語》的體例及主要內容;
理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義;
了解“帥、政、取、有”等通假字;認真誦讀課文；
理解課文思想內容,學習勾踐在逆境中不氣餒、不沉淪,刻苦自勵、戰勝困難的精神。
【教學方法】
以誦讀為主的方法,引導學生在熟悉課文內容的基礎上,誦讀課文,歸納重點字詞句,以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
【教學課時】
三課時
【教學過程 】
一、導語 新課
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終歸楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實;下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務求報仇雪恥,終于達到目的的故事。今天,我們結合歷史事實和古人的記述,看看越王勾踐是如何實現心中理想的。
二、題解
節選自《國語·越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事�！秶Z》又名《春秋外傳》,全書二十一篇,相傳為左丘明所作,是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國的記言史書。
三、分析講解課文,在充分預習課文的基礎上,引導學生分析課文,教師講解重點、難點。
第一步:全文可分為幾部分?簡要概括其內容。
提示:全文共分三部分,分別為:戰敗和談(第1～3自然段)、臥薪嘗膽(第4～7自然段)、勝而滅吳(第8自然段)。
第二步:分階段講解。
(一)戰敗和談部分,明確以下問題:
1 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
2 越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態度有什么不同?提示:越王納諫,吳王拒諫。3 談判的結果怎樣?提示:夫差與之成而去之。理解下列詞語的意義及用法:
無乃……乎 成 伐 服 去
(二)臥薪嘗膽部分,明確下列問題及詞語。
1、越王勾踐對戰敗的反省及態度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人請更!
2 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的?
提示:葬 問 養 吊 賀 送 迎 去 補。
3 從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示:卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食,非其夫人之所織則不衣。
4、勾踐為了增強國力,采取了哪些具體措施,結果如何?
提示:鼓勵生育,提高人口素質,招納賢士。輕徭薄賦,整肅軍紀。
結果:十年不收于國,民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎 更 吊 卑事 廣運 帥 蕃 餼 摩厲 輟 節 億 旅進旅退 勸
(三)滅吳部分,體會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化,并理解以下詞語:宸宇 視 次。
第三步:總結全文。從越王勾踐戰敗媾和,臥薪嘗膽,最終滅吳的經歷中,我們可以得到什么啟示?
提示:逆境中不能沉淪,要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。
思考題：
我國古代有一部著名的軍事典籍,曾被美國軍校作為教科書。20世紀90年代初海灣戰爭期間,有消息報道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰爭謀略,在各種環境下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招,是我國古代長期軍事謀略的概括總結,也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料,這就是《三十六計》。今天我們學習一篇課文,看看遠在春秋時期軍事家是如何運用三十六計的。
《三十六計》簡介,包括總說、計名、分類等,可板書計名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1 第3自然段:越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結論:美人計。效果:締結和約,吳國撤軍。
美人計講解:
原文:兵強者,攻其將;將智者,伐其情。將弱兵頹,其勢自萎。利用御寇,順相保也。
分析:美人計為敗戰之計,是形勢不利于我方時采取的一種謀略。越王勾踐在戰敗面臨亡國之危的形勢下,以美女八個賄賂吳王夫差的親信喜否,是符合形勢需要的。美女西施也在此時被送給了吳王夫差,目的是求得媾和,獲得喘息之機。
2 第4自然段:然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結論:苦肉計。效果:騙取了夫差信任。
苦肉計講解:
原文:人不自害,受害必真。假真真假,間以得行。童蒙之吉,順以巽也。
分析:以勾踐越王之尊,而行為夫差牽馬之實,其目的就是要吳王夫差放松對勾踐的警惕。 很顯然,勾踐達到了自己的目的。據史料記載,勾踐在吳王夫差得病時,曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情,騙取信任。此后不久,勾踐便得以釋放,回到越國。
歷史上應用苦肉計的著名戰例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
3 第3～5自然段:越王勾踐一方面卑事夫差,另一方面在國內體恤民情,休養生息,增強國力,終于具備了與吳國抗衡的實力。
分析:此為暗渡陳倉之計。此計原文為:示之以動,利其靜而有主,益動而巽�！妒酚洝ぞ戆恕じ咦姹炯o》:漢王之國,項王使卒三萬人從,……去輒燒絕棧道,以備諸侯盜兵襲之,亦示項羽無東意�！嗽�,漢王用韓信之計,從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉,雍兵敗。不明修棧道,則不能暗渡陳倉。修棧道是形式,渡陳倉是目的,示敵以假象,暗行秘密之實是本計的要旨。越王勾踐卑事夫差,即要表明無東山再起之意,休養生息、發展經濟才是他的目的。第二次世界大戰后期,盟軍制造了大量要在加來海峽登陸的假象,以吸引德軍注意力,把德軍大量兵力牽制在挪威,為諾曼底登陸創造了重要條件,一舉改變了歐洲戰局。
4 第2自然段:伍子胥勸諫吳王的一段話,客觀分析了吳越地理狀況和軍事形勢,力勸吳王夫差抓住有利時機,一舉滅亡越國,以絕后患�？上峭醴虿罹懿患{諫,落得個國破身亡的下場。
伍子胥向吳王的建議是典型的“趁火打劫”之計,即利用敵方遭受危難之機,最大限度地獲取利益。此計原文為:“敵之害大,就勢取利,剛決柔也�！痹礊�:“敵害在內,則劫其地;敵害在外,則劫其民;內外交害,則劫其國�！北疚乃鍪穼嵓窗没鸫蚪俚慕浀浞独�:越王勾踐不斷積蓄力量,乘吳國遭受自然災害,螃蟹、稻谷都絕種之時計劃攻取吳國,后來終于乘吳王夫差去黃池與各諸侯會盟,國內空虛之際,一舉攻吳,大獲全勝。
第四步總結:1 從本文可以看出,三十六計之間不是孤立的、割裂的,而是一個有機整體。
2 運用計謀的關鍵是要冷靜客觀地分析形勢,把握有利時機,創造制勝條件。
創造性練習：
在教師指導下,以學生為主將本文改編為話劇演出。要求如下:
1 把握主要人物的心理活動。
2 人物臺詞要用現代漢語。
3 允許合理想象,增刪臺詞和情節,以使劇情發展合理化。
勾踐滅吳 篇8
內蒙古烏蘭浩特市第四中學 侯朝暉
教學目標 ：
•了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。
•了解本文的寫作特色。
•掌握文言詞語的用法。
教學過程 ：
一、作品簡介
《國語》作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明作。是我國最早的國別體史書，共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的交往、爭戰等情況。全書以記言為主，與《左傳》重記事不同。語言藝術雖不及《左傳》，但說理嚴密，刻劃人物也比較形象生動，對后代散文有很大影響，在我國文學史上有重要地位。
二、歷史背景
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經常發生摩擦。公元496年，吳王闔閭攻越，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵3年，于公元494年大敗越國。
越王勾踐退守到會稽山時，只剩下五千人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經過長期準備，終于報仇雪恥，滅掉吳國。勾踐滅吳是我國歷史上對后世影響很大的一件事。勾踐忍辱負重，報仇雪恨，夫差倨傲縱敵，身死國亡，對后人都有深刻的啟示
三、介紹相關的知識：
1、一副對聯
一個成語臥薪嘗膽
2、欣賞相關的圖片 展示課件
四、 學習以下知識 （學生討論 展示課件 ）
1、詞類活用
2、古今異義的幾種情況
3、文中的“古今異義”詞語
4、通假字
5、文言實詞 知 復 當 勸
6、文言句式 倒裝句 省略句 判斷句
7、重要句子翻譯
不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。
吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進旅退也。
進則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。
進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。
五、學生總結課文大意（ 學生討論 展示課件）
六、學生分析文章脈絡 （ 展示課件）
七、欣賞課文 （ 展示課件）
八、寫作特色（學生討論后 展示課件）
九、作業
作者郵箱：
[1]
勾踐滅吳 篇9
教案示例一
教學目的
了解關于《國語》的文學常識
學習常用字“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”。背誦第五、六段
培養閱讀文言文的能力
感受勾踐為圖復國臥薪嘗膽的意志美
教學過程
第一課時
導入
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重論文，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。
請給這段話用成語起個標題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽
譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文
根據下列問題學生自己整體感知課文內容。
要求注意字音、斷句�？梢愿鶕约呵闆r小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時，為什么要號令三軍？號令三軍的內容是什么？
2文種是怎樣進見勾踐的？勾踐派誰向吳國求和？勾踐怎么說服出使者的？
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”？后來為什么又“成”了？
4當越國解了會稽之困后，勾踐說了什么？做了什么？
5越國國土面積有多大?勾踐對父兄昆弟發誓說了什么？勾踐對國人下了什么命令？對“達士”，對“四方之士”，對“國之孺子之游者”，對自己什么態度？十年沒收什么產生什么結果？
6越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎樣回答的？
7討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
朗讀課文
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準備復述課文。
第二課時
復述課文
學生復述的故事。要求學生在講敘時要用聯想和想像的方法生動敘述故事。在這個過程中，教師要指導學生注意重點字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。
評價勾踐
分析評價勾踐，要求用原文語句來分析。
學生只要自圓其說就行。對勾踐評價好與壞，學生可能會超出這課的內容，只要學生引用的史實沒能科學性錯誤，教師都不要輕易否定。目的讓學生發表自己的觀點。
指導背誦
1越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎回答的？
2討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
3戰績如何？
作業 布置
背誦課文最后兩段。完成書后練習第61頁第二題。
板書設計
教案示例二
教學目標：
1、 了解《國語》的體例及主要內容。
2、 理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。
3、 認真誦讀課文，理解課文的思想內容，學習勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵戰勝困難的精神與其奮斗成功的具體緣由，理解文種、申胥的忠賢報國之志。揣摩人物語言，體會說理動情藝術。
教學重點：
�。�1）積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式。
�。�2）理解勾踐臥薪嘗膽、發奮圖強的奮斗精神。
教學難點：
引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文。
教學過程：
第一課時
教學要點：
解題；簡介《國語》思想內容、文學價值與本文相關時代背景；把握全文內容要點；講讀第一部分。
一、導語 ：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恨，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。（板書課題）
二、題解：
節選自《國語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。
1、關于《國語》
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，《國語》有一個成書過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的各國內政、外交等事件。全書似乎是編輯各國舊存的史料，采擇有多少，以《周語》的記載最詳備，其余各國所記都是側重在某幾個人物和事件上。《國語》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國語·楚語下》）。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》（韋昭《國語解·敘》、劉熙《釋名》）之稱。《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發，事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗證于行動，虛實相生，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
2、關于本文時代背景
吳越是春秋后期興起地兩個大國，兩國經常攻戰不休。公元前496年，吳攻打越，戰于木雋李（今浙江嘉興），吳師戰敗，吳王闔閭受傷死去。兒子即位。公元前494年為父報仇，敗越于春椒（今江蘇蘇州），又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲盾而退保于會稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚，而是年教訓”，一方面為保命存國，施行緩兵之計，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國，壓服齊、晉，奪得霸主之位。《左傳》說夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。事實如此，吳王沉湎聲色，擾亂農工，違背時令，相信讒言，喜歡娼優，疏遠了拾遺補闕、勸善規過的大臣，所以通達賢人隱居不出，忠臣背叛；周圍人曲意逢迎，施肥不分，茍且偷安。勾踐、魯哀公十六年攻打吳，魯哀公二十年保衛了吳，在軍營中過了三年之后，終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。
三、指名分別朗讀課文，正音釋詞。
（一）正音：會稽(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一種細葛布。 句(gōu)無 鄞(yǐn)地名，在今浙江寧波。嚭(pǐ)人名，即伯嚭 。疾疹(chēn)患病的人。無不脯(fǔ)也
（二）掌握本文的通假字
仇讎敵戰之國也。 “讎”同“仇”
令壯者無取老婦。 “取”同“娶”，迎娶
將免者以告。 “免”同“娩”，生育
三年釋其政。 “政”同“征”，稅賦
而摩厲之于義。 “摩厲”同“磨礪”
無不餔也。 “餔”同“哺”，給人吃
振貧吊死。 “振”同“賑”，賑濟
四、齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個部分？試簡要概括其內容。
明確：全文共三部分，分別為：戰敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。
五、講讀第一部分
�。ㄒ唬⿲W生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。
難詞難句解析：
1、 越王勾踐棲于會稽山之上。本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
2、 乃（于是、就）號令三軍（古時軍隊大多氛圍上、中、下或左、中、右三軍，也泛指軍隊。）
3、 有能助寡人謀而退（使動用法，使之撤退）吳者，吾與之共知（動詞，主管、管理）越國之政（朝政、政權）
4、 賈人夏則資（動詞，積蓄，儲備。文中是早作準備之意）皮，旱則資舟，水（用作動詞，發大水）則資車，以（目的連詞，來）待乏（物質匱乏的時候）也。
5、 夫雖（即使）無四方之憂，然（轉折連詞，然而、但是）謀臣與爪牙（指勇猛的將士）之士，不可不養而擇也。
6、 今君王既（已經）棲于會稽之上，然后（這樣以后）乃求謀臣，無乃后（晚）乎？（無乃……乎：固定句式，豈不是……嗎？表反問的句式）
7、 茍（如果）得聞子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞）之言，何后之有？（賓語前置句，有何后，即有什么晚的）
8、 遂使之行成（求和，成，和）于吳
9、 子胥諫曰：“不可（與之成）！”省略句
10、夫上（高）黨（所、處、地）之國，我攻而勝之
11、嚭聞古之伐國者，服（使動詞，使服從）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差與之成（講和）而去（使動詞，使離開）之
�。ǘ┯懻摚�
1、 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？
2、 越王勾踐和吳王對臣下進諫的態度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫）
3、 文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采用什么方法來批評的？
�。鞔_：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。）
4、 伍子胥反對議和的理由是什么？請用自己的話加以概括。
�。鞔_：吳月兩國是世代的仇敵；吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存；吳國占據中原無利可圖，而占據越地則得益非淺。）
5、 談判的結果怎樣？（提示：夫差王與之成而去）
五、布置作業 ：
第二課時
教學要點：
講讀第二、三部分；概括評析人物形象；歸納全文中心與寫作特點。
一、講讀第二部分
�。ㄒ唬┮呻y字詞句疏通
1、 勾踐說于國人曰shui 勸說
2、 寡人不知其（自己）力之不足也，而（卻）又與大國執讎（結仇），以（導致，以致）暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更（改變治國政策）【省略句】。
3、 吊憂者（慰問）
4、 去民之所惡（厭惡）
5、 然后卑（恭卑）事（服事）夫差
6、 宦（帝王的仆隸，這里名詞用作使動詞，“使……為宦）士三百人于（到）吳
7、 四方之民歸（歸附）之，若（像什么一樣）水之歸也
8、 今寡人不能，將帥二三子（“二三子”，春秋時表復數的習慣用語，相當于“你們”“諸位”“各位”等）夫婦以蕃（生息，繁殖）
9、 其達（明智達理）士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：（供給他們整潔的住處，給他們漂亮的衣服穿，讓他們吃飽飯。）
10、 方之士來者，必廟禮之（一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。禮，禮遇）
�。ǘ┯懻摚�
1、 越王勾踐對戰敗的反省及態度如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人請更。）
2、 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？（提示：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。）
3、 從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。（提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種不食，非夫人之所織則不衣）
4、 勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結果如何？（提示：鼓勵生育，提高人口素質，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。結果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國）
二、講讀第三部分
�。ㄒ唬┮呻y字詞句疏通
1、 昔者（從前）夫差恥（侮辱、羞辱；另解：原為形容詞，現作使動詞，“使吾君恥”）吾君于諸侯之國，今越國亦節（克制）矣，請報（報仇）之
2、 如寡人者，安與知恥？（怎么能不知道羞恥呢）請姑（暫時）無庸（用）戰！
3、 子而思報父母之仇，臣而思報君之讎，其（副詞，表詰問，同“豈”，難道）有敢不盡力者乎？請復戰（請允許我們再打一戰）
4、 勾踐既許之，乃致（招致，召集）其眾而誓之
5、 不患其眾之不足也，而患其志行（思想行為）之少恥（缺少知恥的精神）也
6、 今寡人將助（幫助，順應）天滅之。吾不與（贊成）匹夫之勇也，欲其旅進旅退（同進同退，旅；俱）。
7、 如此，則有常（規定的）刑 就會有合于國家規定的刑罰。
8、 果行（果斷地這樣做（伐吳）），國人皆勸（勸勉鼓勵）
�。ǘ┯懻摚涸絿菚r，國人為什么“皆勸”？越國終能滅吳的根本原因是什么？
�。鞔_： 1 因為勾踐與民休息、體恤百姓的措施，深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結，雪恥心切。 2 根本原因是勾踐忍辱負重，全國同仇敵愾。具體而言：勾踐具有“以民為本”的思想，他認為只有民心所向，才能無敵于天下，因此，他能夠尊重民意，依靠民力，與百姓同甘共苦，休戚與共。于是，全國上下同仇敵愾。勾踐有著自強不息的奮斗精神，面對強敵，他毫不畏懼，堅持反攻復國的目標，忍辱負重，不屈不撓，終于復仇雪恥。勾踐禮賢下士，重用人才；紀律嚴明，賞罰分明。）
2、越國滅吳經過了哪幾次戰爭？（明確：三次，即課文最后一句：敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之）
三、總結全文
�。ㄒ唬┯懻摶卮鹣铝袉栴}：
1、 從越王勾踐戰敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅亡吳國的經歷中，我們可以得到什么啟示？
（提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。）
2、 本文塑造了一組形象鮮明生動的人物，試用自己的話簡要概括他們的思想性格特點。
�。鞔_：
勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚；知人善任，勇于自責，能屈能伸，奮發圖強；撫慰百姓，深得民心。
夫差：一個有勇少謀的昏君。他優柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機，埋下禍根。
文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負，足智多謀，長于辭令。
子胥：一個失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進諫之藝術，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。
伯嚭：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責于腦后，貪圖越國美女，巧言惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。）
3、 分析本文詳略取舍上的特點。（提問：文章標題為，那么，全文的重點是否在于“滅吳”之戰？）
（明確：吳越戰爭的具體情節不是作者所要反映的內容，因此文中隱去了吳越五湖之戰、勾踐被打敗這一段史實：對于越國反攻過程中數年發生的幾次戰爭，也只是一筆帶過。而和談備戰是作者要重點表現的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，高潮迭起。寫備戰，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細，如婚娶的具體規定，獎勵剩余的具體措施等，無不如實筆錄。從而令人信服地表明：，事有必然；夫差覆亡，無法逆轉。）
4、 分析本文的語言特點。
�。鞔_： 1 敘述語言古樸簡明，點到即止，絕無贅言； 2 人物語言個性鮮明，旁征博引，巧譬善喻； 3 人物對話曲折盡情，起到了推進事態發展與表現人物思想感情的作用。 4 人物語言切合特定環境與人物特定的思想感情。例如：勾踐只有在兵敗國危以后才會親切地稱三軍將士為“我父兄昆弟及國子姓”，并提出誰能退吳，便與他一道分享國家權力。再如文種作為治亂之賢臣，忠心耿耿，才敢于對勾踐提出批評。而伍子胥、老謀深算，富有遠見，才會入木三分地剖析不可與越國議和的理由。）
四、布置作業
教案點評：
本教案的教學過程安排的合理恰當。先介紹《國語》的體例及主要內容。再通過對文言語言的理解，感知文意。最后誦讀課文，理解課文的思想內容，揣摩人物語言，體會說理動情藝術。由淺入深，水到渠成。
勾踐滅吳 篇10
教學目的：在自讀的基礎上理解較為重要的文言實詞；
進一步辨析虛詞中的介、副詞；
認真誦讀課文，正確理解課文中勾踐在逆境之中不氣餒沉淪，克己自勵發憤圖強的精神。
教學實施：
1.板書：（《國語》） 國別體
獨立 串解課文
分辨虛詞(介、副)
討論 理解人物
2. 難句釋疑（課前同學相互解疑，教師個別點撥）
吾與之共知越國之政 知，管理。
賈人夏則資皮，冬則資希 資，儲備 希，細葛布
無乃后乎 無乃，恐怕，副詞。
遂使之行成于吾 成，達成講和。
仇讎敵戰之國 讎，仇敵。
將不可改于是矣 于是，這種局面。
子茍赦越國之罪 茍，如果。赦，赦免。
服之而已 服，使動。
寡人不知其力之不足也 其，自稱代詞。
以暴露百姓之骨于中原 以，因而。中原，泛指原野。
于是葬死者 于是，自此。
去民之所惡 去，遠離，不做。
卑事夫差 卑，謙卑地。
宦士三百人于吳 宦，使…為奴仆。
廣運百里 廣運，方圓，東西為廣，南北為運。
將帥二三子夫婦以蕃 帥，同率。蕃，繁殖、生息。
壯者無取老婦 取，娶。
公與之母 與，提供。
公與之餼 餼，食物。
三年釋其政 政，通征。
納宦其子 宦，使學和養。
而摩厲之于義 摩厲，切磋。
必廟禮之 廟，在廟堂上，名作狀。
十年不收于國 收，征收。
恥吾君于諸侯之國 恥，使…受辱。
今越國亦節矣 節，克制。
請姑無庸戰 無庸，不用。
越四封之內 封，境。
今夫差衣水犀之甲者億有三千 衣，穿著。
國人皆勸 勸，鼓勵。孰是君也 是，這樣。代詞。
3.大家做：虛詞用法小歸類（課前）：
其
代詞，他的，他們的。例：①執其手而與之謀。②潔其居，美其服，飽其食。
代詞，他。例：其身親為夫差前馬。
代詞，自己的。例：必哭泣葬埋之如其子。
指示代詞，那些。例：其達士。
副詞，同“豈”，難道。例：其有敢不盡力者乎？
于
介詞，例1：是故敗吳于囿，又敗之于沒。
于是”屬介賓短語。
以
介詞，例：以亂易整，
連詞，而，例：①而又與大國執仇，以暴露百姓之骨于中原。
②賈人夏則資皮，冬則資舟，水則資車，以待乏也。
已
助詞，同“矣‘，了。例：雖悔之，亦無及已。
副詞，已經，例：今已服矣。
4.多媒體課件及導語 ：（課件另詳）
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恨，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。
5.資料：
節選自《國語•越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，亦無定論。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的各國內政、外交等事件�！秶Z》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國語•楚語下》）。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱�！秶Z》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發，事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗證于行動，虛實相生，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
吳越是春秋后期興起地兩個大國，兩國經常攻戰不休。公元前496年，吳攻打越，吳師戰敗，吳王闔閭受傷死去。夫差整軍三年，公元前494年為父報仇，敗越，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲兵退于會稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚”，一方面為保命存國，施行緩兵之計，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心，壓服齊、晉，奪得霸主之位�！蹲髠鳌氛f夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。勾踐終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。
6.課文結構：
全文共三部分，分別為：
戰敗求和（第一至第二自然段），
臥薪嘗膽（第三至第四自然段），
同仇滅吳（第五至第六自然段）。
7.人物形象大家談：
勾踐：城府深沉、敗而不餒、忍辱負重、能屈能伸――堅韌者
胸懷大志、有膽有識、處變不驚、急能任人――政治家
8.小話題：
1.越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態度有什么不同？
明確：越王納諫，吳王拒諫
3 文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采用什么方法來批評的？
明確：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。
4、伍子胥反對議和的理由是什么？請用自己的話加以概括。
明確：吳月兩國是世代的仇敵；吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存；吳國占據中原無利可圖，而占據越地則得益非淺。
9.布置作業 ：
1、完成教材練習二、三。
2、補充練習
【基礎知識訓練】
�、�、下面的解釋不正確的一項是（ ）
A.無乃后乎：沒有你的后代吧。
B.成而去之：達成協議以后離開。
C.納宦其子：由公家供養教育他們的子女。
D.廟禮之：在廟堂上舉行宴享，以示尊重。
分析：A項錯了，“無乃”相當于“只怕”，表推測，應改為“恐怕太遲了吧。”
②、下面帶點詞的用法不同的一項是（ ）
A.吾與之共知越國之政 夫差將欲聽與之成
B.然謀臣與爪牙之士 茍得聞子大夫之言
C.吾不能居其地 女子十七不嫁，其父母有罪
D.臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？ 勾踐既呼之，乃致其眾而誓之。
分析：A項的兩個“之”都是第三人稱代詞；B項的兩個“之”都是助詞，連接定中結構；C項的兩個“其”字都是第三人稱代詞；D項的“其”一個是語氣副詞，表詰問，譯為“豈”，另一個是第三人稱代詞。
③、下列句中沒有通假字的一項是（ ）
A.雖悔之，亦無及已。
B.將帥二三子夫婦以蕃。
C.將免者以告，公令醫守之。
D.令仕者無取老婦。
E.進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。
④、下列括號里補出的詞語不準確的一項是（ ）
A.（勾踐）遂使行成于吳。
B.（吳）失此利也，雖悔之，亦無及已。
C.（勾踐）于是葬死者，問傷者，養生者；
D.（民）必哭泣葬埋之如其子。
分析：D項有錯，應補出的是“勾踐”，意思是勾踐哭著埋葬百姓的兒子，就像自己的兒子死了一樣傷心。這表現他非常關心百姓的死活。
�、�、下列句中加點字解釋相同的一項是（ ）
A、其有敢不盡力者乎？請復戰。
山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。
B、果行，國人皆勸
勸君更盡一杯酒
C、遂使之行成于吳
登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘鹌鋷煛�
D、當室者死，三年釋其政。
好雨知時節，當春乃發生
�、蕖⑾铝懈骶渲袑Α爸苯忉層姓`的一項是（ ）
A。寡人不知其力之不足也。（知道）
B。如寡人者，安與知恥？（感受到）
C。吾與之共知越國之政。（了解）
D。失其所與，不知；（通“智”）
�、摺⑾旅鎸φn文的意思概括不正確的一項是（ ）
A.勾踐被吳國的軍隊打得退到會稽山時，虛心聽取大夫文種的意見，并派他去吳國講和。
B.伍子胥進諫吳王夫差，不可與越國講和，太宰私納越國的美女，勸夫差與越國講和。
C.勾踐決心更改治國之政，一面討好麻痹吳國，一面鼓勵百姓休養生息，重視賢人，終于做到國富民強。
D.國之父兄認為越國十幾年的克制已經夠了，要求對吳國報仇，勾踐馬上答應了他們。
分析：國之父兄要求對吳國報仇雪恥時，勾踐并沒有馬上答應，而是繼續檢討自己的過失。在大家的一再請求下才答應了，并要求大家旅進旅退，同心協力。
【延伸閱讀訓練】
吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，月：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。欲使范蠡治國政，蠡對曰：“兵甲之事，種不如蠡；填撫國家，親附百姓，蠡不如種�！庇谑桥e國政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成，為質于吳。二歲而吳歸蠡。
10.教學后記：
[1]
勾踐滅吳 篇11
公元前496年(周敬王二十四年)，吳王闔閭攻越兵敗而亡，死前囑其子夫差復仇。夫差練兵三年，于公元前494大敗越兵，越幾亡。越王勾踐領五千殘兵退守會稽，求和于吳，內取十年生聚、富國強兵之策，臥薪嘗膽，最后終于滅掉了吳國。
勾踐滅吳教學反思
這堂課的氣氛始終非�；钴S，由于學生對教材教學內容挖掘深入，教學設計新穎獨特，因此教學效果基本達到了預期的目的。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，對課文挖掘深度遠遠超過平時。這堂課上完后，在學生的練筆上我看到這樣一句話：我一直不愛學語文，可是，那堂課以后，我對語文改變了看法，原來，語文課也可以這樣生動活潑。這真是我上過的最有意思的一堂語文課了。
因此，文言文課堂教學應通過發展個性，進而培養每一個學生的創造能力和創新精神。而發展個性的重要一環是培養自主學習能力。自主學習就意味著真正讓學生成為學習的主人，充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情去解讀作品，對作品的不確定的“空白”處進行創造性的思考和探索，多角度的觀察，更新途徑重新審視，藉此來提出創新的觀點。不能讓現成的結論套住學生的思想，扼殺自主的思考。
在日常的教學中要轉換教學的“主角”，讓教學的主體——學生——真正站到教學主體的位置上來。這個道理就像甲教乙學騎自行車一樣。學騎自行車的主角是乙，甲要做的工作是講清騎自行車的要領及注意事項，并做示范，然后把自行車交給乙，讓乙握把、踩蹬、上車、騎行。開始，甲可扶一扶，過一段時間就要放手讓乙自己騎，甲在旁邊觀察、指導，發現問題予以糾正;但自行車一定要在乙的手里，讓乙自己揣摩、體會，經過反復練習，掌握騎自行車的技能，從而駕馭車子，駛向目的地。文言文教學中，教師就應該像甲一樣把學習的“要領”“注意事項”——譬如文言以單音詞為主、古今詞義有變化、古今語序有不同;古人說話、寫文章言簡意豐，態度謙恭;古人文章中常用通假字，文章中的語氣、語意常常借助虛詞來表達等等，給學生講清，然后讓學生自己去讀，去品味，從而把握規律，獲得文言文閱讀的能力。因此，要讓學生的主體地位在課堂上真正得到體現，要把課堂還給學生，讓課堂成為學生求取知識、訓練技能的天地。這樣，課堂教學效率何嘗不會提高。
勾踐滅吳 篇12
課題： 勾踐滅吳
教學目標 ：
1、 掌握本文中出現的重點字詞句。
2、 揣摩人物語言，體會其說話藝術。
3、 引導學生用歷史的眼光和現代觀念來評價勾踐等人物。
4、 引導學生暢談自己對文章的感想。
教學重點：
同上1
教學難點 ：
同上1、3
教學過程 ：
第一課時
一、 導入 新課：
宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。
播放完后，教師：話說天下大勢，中國諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭，此消彼長，遂有五
霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國彼此虎眈……（——司馬）
下一張幻燈片：
吳以伍子胥 、孫武之謀，西破強楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢�！笔窍�，闔廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習戰射，三年，伐越，敗越于夫湫。
教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結束，驚心動魄的戰爭也就是從這兒才真正開始！
二、 學習第一段
1、 找一學生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號令三軍時的雖敗猶昂揚的語氣，對答文種既含蓄地承認錯誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮定、侃侃而談、敢于責備君王、忠貞和自負的口氣。
2、 教師講析該段，需要強調的重點字詞：
棲——本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
使動用法：有以助寡人謀而退吳者——退
知：管理 資：積蓄 水：動詞，發大水 茍：如果 子——加在人名或官名前表示尊敬。
古今異義：爪牙——勇猛的將士
然后：這以后 無乃后乎——恐怕太遲了吧？
何后之有——賓語前置 執其手而與之謀——而，表示順承
行成——求和
教師分析時，要引導學生進行體驗式學習——————
�。�1） 先設想自己是勾踐，被逼留于會稽山上，自己會怎樣想和做呢？（事已至此，
無力回天矣。乃獻國書，進國資，兩股戰戰，口結涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報，誓不為人。成敗之機，在乎今日。——乃致眾而誓，曰：“士可殺，不可辱。必與越國共存忘！”）
�。�2） 文種最終要說明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無乃后乎？）
�。�3） 在這么危急的時候，被大臣批評，你又會怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人
鄙，未能遠謀，誠有罪，請恕之。天欲滅我，我亦無所用焉�！�
三、學習被課文刪去的部分
原文——（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹（達）聲聞于天王，私于下執事，曰：‘寡君之師徒（指軍隊），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財物給人而有所要求）君之辱。請勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶器畢從（全都帶來）；寡君帥越國之眾，以從君之師徒。惟君左右（調遣）之。若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”夫差將欲聽與之交。子胥（名員，吳國大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰之國也；三江環之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣。員聞之，陸人居陸，水人居水。夫上黨之國（中原各諸侯國），我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而悔之，亦無及已�！痹饺孙椕琅巳耍{之太宰 ，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進之。”太宰 諫曰：“ 聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
1、 先讓學生設想，自己若是夫差，會如何對待勾踐、如何對待子胥呢？
2、 然而，夫差并沒有那么做。而是——我們一起來學習這第二段。
3、 教師強調重點字詞句——
于是——這種局面 上黨之國——中原之國
四、拓展思維：（如果學生有時間看完全文，就可以讓學生分小組討論。
請你認真閱讀下文，認真思考：編者為什么要把原文中的第二段刪去呢？你認為這合理嗎？你的依據是什么呢？
不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點的。好，下面的時間留給大家，希望結合注釋認真自讀課文。
我的看法
這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒有了下文，求和究竟成功了沒有�。咳闹芯�索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對象，使勾踐的形象略顯單薄。三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強，那么夫差怎樣呢？如果他對勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。四、刪去的那一段正是驚心動魄的外交斗爭。刪去該段，著實少了些許情節上的波瀾。
教后感
不知為什么，在前一天晚上，我忽然意識到，把被刪去的那場外交之戰放到這節課上，實在上顯得太雍腫，內容太繁雜，于是“忍痛割愛”。
事實證明此乃明智之舉。這節課就得得精致了許多、從容了許多。
我先把“隨文練習”給學生進行了講解，然后再步入新殿堂。
學生很喜歡楊慎的《廿一史彈詞》，他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個名字，一見就它，學生就喜不自禁，因為司馬總會給它們帶來許多新鮮的東西，而且來得時機恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來舞文弄墨，學生只是來拜讀其文，總是一種遺憾，一種失敗。于是就有了一個夢想——讓我所教的學生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學生也都在文言課堂上都能說出象模象樣的文言來。雖任重道遠，然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發出初戀般的激情來了。
這節課還臨時加了點佐料。前他們起立時，我未讓他們坐下，而是讓他們齊聲連喊兩聲——我是世界上最偉大的奇跡！情緒激昂，慷慨之至。甚好。
把每一節課作為自己一生最重要的公開課來上！
把每一節課作為自己一生的最后一課來上！
把每一節課作為自己一生的最后一件來做！
第二課時
一、復習與檢查預習：
1、 學生齊讀第一段及所刪的段落
2、 找兩個學生分別閱讀課文第二、三兩段。
二、學習第二部分：
1、教師：以前我們總是先解釋講析，后提出問題供大家思考，現在我們換一種方式，先提出問題，大家從文中找到依據，也就是檢查同學們預習的情況。
如果我們把勾踐采取的措施歸納為對已、對吳、對民三類的話，請問——對已，主要采取了哪些措施？
（對已：卑事夫差、“臥薪嘗膽”、非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣）
對吳呢？——麻痹之（宦士三百人于吳）
對民呢？——以民為本（制訂“婚姻法”，鼓勵生育，提高人口素質；招覽納士；輕徭薄賦；整頓軍紀）
2、找一學生“當老師”，講臺上為全班講析第二段。
3、教師強調：
其——自己 以暴露百姓之骨于中原——以，連詞，表示結果、用途、目的。
中原——這里指原野。
更——改正。更衣：如廁，上廁所。
吊——慰問。 有喜——諱飾語
去——廢除。 事——侍奉 宦——使……為官 為——充當
4、教師講析第三自然段
重點字詞句的強調：
至于——古今異義，到達 廣運——東西為廣，南北為運。致——召集
取——通“娶” 丈夫——男子 免——娩 豚——小豬 餼與愾的辨析
政——通“征” 必哭泣……如其子——介詞結構后置 潔、美、飽——形容詞的使動用法 國之孺子之游者——定語后置
5、教師：從這兩段中我們可以歸納一下勾踐主要采取了三十六計的哪些策略呢？
�。ǜ饺嫞簼M天過海、圍魏救越、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西；無中生有、暗渡陳倉、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、關門捉賊、遠交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不癲、上屋抽梯、樹上開花、反客為主、美人計、空城計、反間計、苦肉計、連環計、走為上計）
苦肉計——暗渡陳倉——
5、 學生熟讀這兩段。教師巡視，解決學生遺留的問題。
三、作業 布置：
經過采取了這些行之有效的措施，越國強大起來了。越王是不是主動下令攻吳呢？他是怎么做的呢？請課下同學們認真預習課文的最后一部分，思考這個問題。
教后感
總體感覺這是上得最不好的一節課。
是不是教師節這個偉大的節日，學生送給了我點小禮物，我激動不已，或是因為課前學生齊聲喊了句“司老師，您節日快樂！”，我興奮不止，這些導致我心一直在狂跳不輟呢？
我現在還在激動著。
課堂上，我好些地方，感到語無倫次，幾個地方沒有備好，對編者的刪節好還是不好的問題雖提出來了，但并沒有解決它。也沒有完成教學目標 �！白ρ馈钡摹白Α睂W生有不同的讀音，我發現了，竟然沒有指出來。音樂“高山流水”也沒有“流”出來。作業 未經慎重考慮，匆匆布置，不好。
再談談下午在二班上課的情況。
相比而言，大有改觀。自己講話也比較簡潔了，流暢了，學生似乎配合得更默契了。
高山流水依舊未流。二班沒有布置作業 。
勾踐究竟采取了哪些打措施呢？自己未有總結，卻直接拿來現成的文字，結果在學生進行歸納時，就發現那些文字是有些些問題的，沒問題的，自己講起來也沒有多少滋味。自己的，才是最好的；把別人的東西，化成自己的思想，也是好的。似是而是，似非而非，是可怕的；拿不出自己的東西，也是可怕的。
第三課時
一、 學生齊讀第二、段。
二、 學習第四段
1、 如果你是勾踐，看到自己的國家強盛起來了，竊喜不？除此之外，還急于想復仇，對不對？（致眾而令，曰：“小兒夫差，恥寡人諸侯之國，今吾亦節矣，請為報之�！保┕篡`到底是怎么做的呢？我們來學習一下第四段。
2、 教師講析第四段
�。�1） 重點字詞句的強調：
恥——使動用法。 昔者之戰也，非二三子之罪也——判斷句
姑——暫且 一詞多義：庸——用
子而思報父母之仇——而，不譯。
一詞多義：其——難道
志行——思想行為
欲——贊成
旅進旅退——同
一詞多義：�！嫌谝幎ǖ�
（2）學生談談勾踐是如何發動對吳的戰爭的。
A、教師引導：“國之父兄”也許就是勾踐暗示他們做的，他們一起演出了一起“無中生有”“以進為退”的好戲。（勾踐愁云于色長吁短嘆每于密臣前，臣驚問，對曰：“夫差……，唉！”臣明其意，退而召“國之父兄”，曰：“大王對汝何如？”對曰：“甚于父母�！痹唬骸叭缃翊笸跻娖�，當如何？”于是國之父兄入而請戰。）——此謂以小人之心度君子之腹。
B、學生討論回答。
教師明確。第一次請戰，回絕；第二次，則“許之”。接下來，雷厲風行，致眾誓之。誓詞中講明了兩個原因：一是知恥而行，這與前邊的回答是相矛盾的，可見勾踐城府很深。二是助天滅之。誓詞中還講了對軍隊的要求：旅進施退——賞刑分明。
三、 最后一段
1、 找一學生“當教師”，到講臺上來講解。
2、 教師強調：
果行——果決，不是果然。
勸——勸勉。
孰是君也，而可無死乎——有誰像這位國君啊，可以不為他去死嗎？死——為動用法。
為動用法舉例：
——廬陵文天祥自序其詩
———雖以史遷善傳游俠
——如姬父為人所殺，如姬資之三年。
3、問：全文的題目是“勾踐滅吳”，而全文只有三句話寫到滅吳的戰爭經過。文章詳略處理很不得當。你怎么看待呢？
學生討論思考。
教師明確：
從本文來分析——吳越戰爭的具體情節不是作者所要反映的內容，因此文中隱去了吳越五湖之戰、勾踐被打敗這一段史實：對于越國反攻過程中數年發生的幾次戰爭，也只是一筆帶過。而和談備戰是作者要重點表現的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，高潮迭起。寫備戰，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細，如婚娶的具體規定，獎勵剩余的具體措施等，無不如實筆錄。從而令人信服地表明：勾踐滅吳，事有必然；夫差覆亡，無法逆轉。
從《國語》來分析——它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。長于寫對話，著力于通過對話，驗證于行動，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
四、 問題討論：
評價文中人物性格特點？
1、 學生分析。
2、 教師引導明確：
勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚；知人善任，勇于自責，能屈能伸，奮發圖強；撫慰百姓，深得民心。（最好再引用李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，義士還鄉盡錦衣。宮女如花春滿殿，只今惟有鷓鴣飛�！薄龑W生思考勾踐的陰暗面）
夫差：一個有勇少謀的昏君。他優柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機，埋下禍根。
文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負，足智多謀，長于辭令。
子胥：一個失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進諫之藝術，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。
伯否喜：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責于腦后，貪圖越國美女，巧言惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。
勾踐為什么能滅吳呢？選擇題——
對勾踐滅吳成功的原因分析不正確的一項是（ ）
A、 文種這個人才的發現和重用
B、 利用夫差艽色、貪財的弱點
C、 勾踐采取了一系列收買人心的政策
D、 以順服夫差作掩護休養生息，國人上下齊心，同仇敵愾。
五、作業 布置
思考你從文中受到什么啟發？有能力的同學用文言形式寫出來�？蓪懚帱c。
第四課時（課堂自測）
一、 課后練習
第二題：共進式——找學生當即說出答案。
第三題：限時（5分鐘）——找一學生先讀一下，說明自己的句讀標點。
教師明確。
二、《學習方略》中“隨文練習”（限時10分鐘）
教師明確答案。
三、【延伸閱讀訓練】（20分鐘）
甲、《左傳》（選）
吳王夫差敗越與夫椒，報木雋李也，遂入越。越子以甲盾五千保于會稽，使大夫種因吳大宰喜否以行成。吳子將許之。伍員曰：“不可，臣聞之：‘樹德莫如滋，去疾莫如盡�！粲羞^澆殺斟灌以伐斟郇，滅夏后相。后緡方娠，逃出自竇，歸于有仍，生少康焉，為仍牧正，忌（原字為“其”字頭，“心”字底）澆能戒之。澆使椒求之，逃奔有虞，為之庖正，以除其害。虞思于是妻之以二姚，而邑諸綸，有田一成，有眾一旅，能布其德，而兆其謀，以收夏眾，撫其官職。使女艾諜澆，使季杼壹（澆的弟弟），遂滅過、戈，復禹之績，祀夏配天，不失舊物。今吳不如過，而越大于少康，或將豐之，不亦難乎？勾踐能親而務施，施不失人，親不棄勞，與我同壤，而世為仇讎。于是乎克而弗取，將又存之，違天而長寇讎，后雖悔之，不可食已。姬之衰也，日可俟也。介在蠻夷而長寇讎，以是求泊，必不行矣�！�
弗聽。退而告人曰：“越十年生聚，而十年教訓，二十年之外，吳其為沼乎！”
思考題
1.從《勾踐滅吳》中找出與本文畫線句意思相近的句子。
2、與《勾踐滅吳》相比，伍員還提出哪些包括與越議和的道理？
1、 請結合課文與本文，根據現實，談談你對“十年生聚，十年教訓”的看法。
參考答案：
1、（1）越王勾踐棲于會稽之上（2）夫吳之與越仇，仇讎敵戰之國也；三江環之，民之無所移。有吳 則無越，有越則無吳。（3） 失此利也，雖悔之，亦無及一。2、○1通過類比舉例，把夏少康比作勾踐，從歷史的角度證明除害必須徹底，放虎歸山，貽害無窮�！�2分析勾踐的為人，證明他是一個具有雄才大略的人，是吳國最危險的敵人。○3與越議和是違背天意主張仇敵，而處在蠻夷之間助長仇敵則難成霸業。3、這句話體現的是勾踐對“以民為本”思想的認識與實踐，也是越國反敗為勝，滅吳復仇的重要原因。如果我們現在不加快經濟建設的步伐，那么我們終將成為落伍者和失敗者。因此，我們的領導必須清醒地認識到，只有體察民意，與百姓同甘共苦，采取休養生息，發展生產的政策，才能富民強國，永遠立于不敗之地。
乙、《史記》（選）
吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。欲使范蠡治國政，蠡對曰：“兵甲之事，種不如蠡；填撫國家，親附百姓，蠡不如種”于是舉國政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成，為質于吳。二歲而吳歸蠡。
思考題：
1、 從《勾踐滅吳》一文中找出與本段畫線句意思相近的句子。
2、 請根據范蠡的對答，分析該人物的形象。
3、 請談一談你對勾踐“臥薪嘗膽”的認識。
參考答案
1、（1）非其之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。（2）送往者，迎來者。其達士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。2、范蠡是一個軍事才能突出，既有自知之明，又能知人之才，胸襟開闊，一心為國的忠臣。3、吳越之戰留下來的最著名的典故是“臥薪嘗膽”，勾踐的這一舉動，是對自己的鞭策。從中，我們可以看到勾踐是一個不為失敗 所壓垮，勇于承擔責任，敢于同強大的敵人抗爭的有道明君。這個典故后來演變為家喻戶曉的成語，比喻刻苦自勵，奮發圖強。
教后感
昨天是促秋節。想家。
身在異鄉，漂泊難定，難堪話凄涼。強打歡顏，不言傷。個中滋味，有誰能解？形影相吊，何止思量。把酒問天，天不應，惟得灑地祭家鄉。
流浪。
本是熱情滿腔，初露真相，有點上當——原來只是稀松平常復平常。雙節高菁每人三千八，省靖二百還無望，幾步之隔，大不一樣。
看自己的洋相。
心不平，氣難順，種種心情齊襲上，一個踉蹌。
這般把課上……
羞愧難當。
勾踐滅吳 篇13
勾 踐 滅 吳 選自《國語》
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[1/3]
越王勾踐退守會稽山后，就向全軍發布號令說：“凡是我的父輩兄弟及全國百姓，哪個能夠協助我擊退吳國的，我就同他共同管理越國的政事�！贝蠓蛭姆N向越王進諫說：“我聽說過，商人在夏天就預先積蓄皮貨，冬天就預先積蓄夏布，行旱路就預先準備好船只，行水路就預先準備好車輛，以備需要時用。一個國家即使沒有外患，然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養和選擇。就如蓑衣斗笠這種雨具，到下雨時，是一定要用上它的。現在您大王退守到會稽山之后，才來尋求有謀略的大臣，未免太晚了吧？”勾踐回答說：“能聽到大夫您的這番話，怎么能算晚呢？”說罷，就握著大夫文種的手，同他一起商量滅吳之事。
越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政。”大夫種進對曰：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。譬如蓑笠，時雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？”勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有？”執其手而與之謀。
隨后，越王就派文種到吳國去求和。文種對吳王說：“我們越國派不出有本領的人，就派了我這樣無能的臣子，我不敢直接對您大王說，我私自同您手下的臣子說：我們越王的軍隊，不值得屈辱大王再來討伐了，越王愿意把金玉及子女，奉獻給大王，以酬謝大王的辱臨。并請允許把越王的女兒作大王的婢妾，大夫的女兒作吳國大夫的婢妾，士的女兒作吳國士的婢妾，越國的珍寶也全部帶來；越王將率領全國的人，編入大王的軍隊，一切聽從大王的指揮。如果您大王認為越王的過錯不能寬容，那末我們將燒毀宗廟，把妻子兒女捆綁起來，連同金玉一起投到江里，然后再帶領現在僅有的五千人同吳國決一死戰，那時一人就必定能抵兩人用，這就等于是拿一萬人的軍隊來對付您大王了，結果不免會使越國百姓和財物都遭到損失，豈不影響到大王加愛于越國的仁慈惻隱之心了嗎？是情愿殺了越國所有的人，還是不化力氣得到越國，請大王衡量一下，哪種有利呢？”
遂使之行成于吳，曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞于大王，私于下執事曰：寡君之師徒不足以辱君矣；愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器畢從！寡君帥越國之眾以從君之師徒。唯君左右之，若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沈金玉于江；有帶甲五千人，將以致死，乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”
吳王夫差準備接受文種的意見，同越國訂立和約。吳王的大夫伍子胥勸阻說：“不行！吳國同越國，是世代互相仇視，互相攻伐的國家，三條江河環繞著兩國的國土，兩國的人民都不愿遷移到別的地方去，因此有吳國的存在就不可能有越國的存在，有越國的存在就不可能有吳國的存在。這種勢不兩立的局面是無法改變的。我還聽說，旱地的人習慣于旱地的生活，水鄉的人習慣于水鄉的生活，那些中原的國家，即使戰勝了它們，我國百姓也不習慣在那里居住，不習慣使用他們的車輛；那越國，如若戰勝了它，我國百姓既習慣在那里居住，也習慣使用它們的船只，這種有利條件不能錯過啊！希望君王一定要滅掉越國；如果放棄了這些有利條件，一定會后悔莫及的�！�
夫差將欲聽，與之成。子胥諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰之國也；三江環之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣！員聞之：陸人居陸，水人居水，夫上黨之國，我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而勝之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必滅之！失此利也，雖悔之，必無及已�！�
[1/3]
《勾踐滅吳》 勾 踐 滅 吳 選自《國語》
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[2/3]
越國打扮了八個美女，送給吳國的太宰嚭，并對他說：“您如果能寬恕越國的罪過，同意求和，還有比這更漂亮的美女送給您�！庇谑翘讎合騾峭踹M諫說：“我聽說古時攻打別國的，對方屈服了就算了；現在越國已向我們屈服了，還有什么要求呢？”吳王夫差采納了太宰嚭的意見，同越國訂立了和約，讓文種回越國去了。
越人飾美女八人，納之太宰嚭，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進之�！碧讎褐G曰：“嚭聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
越王勾踐向百姓解釋說：“我沒有估計到自己力量的不足，去同強大的吳國結仇，以致使得我國廣大百姓戰死在原野上，這是我的過錯，請允許我改正！”然后埋葬好戰死的士兵的尸體，慰問負傷的士兵；對有喪事的人家，越王就親自前去吊唁，有喜事的人家，又親自前去慶賀；百姓有遠出的，就親自歡送，有還家的，就親自迎接；凡是百姓所憎惡的事，就清除它，凡是百姓急需的事，就及時辦好它。然后越王勾踐又自居于卑位，去侍奉夫差，并派了三百名士人去吳國做臣仆。勾踐還親自給吳王充當馬前卒。
勾踐說于國人曰：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執仇，以暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更！”于是葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送行者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
越國的地盤，南面到句無，北面到御兒，東面到鄞，西面到姑蔑，面積總共百里見方。越王勾踐召集父老兄弟宣誓說：“我聽說古代的賢明君主，四面八方的百姓來歸附他就象水往低處流似的。如今我無能，只能帶領男女百姓繁殖人口�！比缓缶拖铝钅贻p力壯的男子不許娶老年婦女，老年男子不能娶年輕的妻子；姑娘到了十七歲還不出嫁，她的父母就要判罪，男子到了二十歲不娶妻子，他的父母也要判刑。孕婦到了臨產時，向官府報告，官府就派醫生去看護。如果生男孩就賞兩壺酒，一條狗；生女孩，就賞兩壺酒，一頭豬；一胎生了三個孩子，由官家派給乳母，一胎生了兩個孩子，由官家供給口糧。嫡子為國事死了，免去他家三年徭役；庶子死了，免去他家三個月的徭役，并且也一定象埋葬嫡子一樣哭泣著埋葬他。那些孤老、寡婦、患疾病的、貧困無依無靠的人家，官府就收養他們的孩子。那些知名之士，官家就供給他整潔的住舍，分給他漂亮的衣服和充足的糧食，激勵他們為國盡力。對于到越國來的各方有名人士，一定在廟堂上接見，以示尊重。勾踐還親自用船裝滿了糧食肉類到各地巡視，遇到那些漂流在外的年輕人，就供給他們飲食，還要詢問他們的姓名。勾踐本人也親自參加勞動，不是自己種出來的東西就決不吃，不是自己妻子織的布就不穿。十年不向百姓征收賦稅，百姓中每家都儲存了三年的口糧。
勾踐之地，南至于句無，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運百里，乃致其父兄、昆弟而誓之：寡人聞古之賢君，四方之民歸之，若水歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃。令壯者無取老婦，令老者無取壯妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫守之。生丈夫，二壺酒，一犬；生女子，二壺酒，一豚；生三人，公與之母；生二子，公與之餼。當室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政；必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納官其子；其達士，絜其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。勾踐載稻與脂于舟以行。國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也，必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。
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《勾踐滅吳》 勾 踐 滅 吳 選自《國語》
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這時，全國的父老兄弟都向越王勾踐請求說：“從前，吳王夫差讓我們的國君在諸侯之中受屈辱，如今我們越國也已經上了軌道，請允許讓我們報這個仇吧！”勾踐辭謝說：“過去我們被吳國打敗，不是百姓的過錯，是我的過錯，象我這樣的人，哪里懂得什么叫受恥辱呢？請大家還是暫且不要同吳國作戰吧！”（過了幾年）父老兄弟又向越王勾踐請求說：“越國四境之內的人，都親近我們越王，就象親近父母一樣。兒子想為父母報仇，大臣想為君王報仇，哪有敢不竭盡全力的呢？請允許同吳國再打一仗吧！”越王勾踐答應了大家的請求，于是召集大家宣誓道：“我聽說古代賢能的國君，不擔心軍隊人數的不足，卻擔心軍隊士兵不懂什么叫羞恥，現在吳王夫差有穿著用水犀皮做成的鎧甲的士兵十萬三千人，可是夫差不擔心他的士兵不懂得什么叫羞恥，只擔心軍隊人數的不足。現在我要協助上天滅掉吳國。我不希望我的士兵只有一般人的血氣之勇，而希望我的士兵能做到命令前進就共同前進，命令后退就共同后退。前進時想到會得到獎賞，后退時想到會受到懲罰，這樣，就有合乎常規的賞賜。進攻時不服從命令，后退時不顧羞恥，這樣就有了合乎常規的刑罰了�！�
國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節矣，請報之！”勾踐辭曰：“昔者之戰也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安與知恥？請姑無庸戰！”父兄又請曰：“越四封之內，親吾君也，猶父母也。子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復戰！”勾踐既許之，乃致其眾而誓之，曰：“寡人聞古之賢君，不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。今夫差衣水犀之甲者億有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。今寡人將助天滅之。吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進旅退也。進則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。進不用命，退則無恥；如此，則有常刑�！�
于是越國就果斷地行動起來，全國上下都互相勉勵。父親勉勵他的兒子，兄長勉勵他的弟弟，妻子勉勵她的丈夫。他們說：“哪有象我們這樣的國君，我們哪能不愿戰死在疆場上呢？”所以首戰就使吳國在囿地吃了敗仗，接著又使他們在沒地受挫，在吳國國都的郊野又把吳軍打得大敗。
果行，國人皆勸。父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：“孰是君也，而可無死乎？”是故敗吳于囿，又敗之沒，又郊敗之。
吳王夫差派人向越求和，說：“我的軍隊不值得越王來討伐，請允許我用財寶子女慰勞越王的辱臨！”勾踐回答說：“先前上天把越國送給吳國，吳國卻不接受天命，如今上天把吳國送給越國，越國怎能不聽從天命而聽從您呢？我要把您送到甬江、勾章以東地方去，我同您象兩個國君一樣，您以為如何？”夫差回答說：“從禮節上講，我對越王已有過小小的恩惠了，如果越王看在吳與周是同姓的情分上，給吳一點庇護，那就是我的愿望啊！越王如果說：‘我要摧毀吳國的國土，滅掉吳國的宗廟’，那就請求讓我死吧！我還有什么臉面去見天下百姓呢？越軍可以進駐吳國了！”于是越國就滅掉了吳國。
夫差行成，曰：“寡人之師徒不足以辱君矣！請以金玉子女，賂君之辱！”勾踐對曰：“昔天以越予吳，而吳不受命；今天以吳予越，越可以無聽天命而聽君之令乎？吾請達王甬、句東，吾與君為二君乎！”夫差對曰：“寡人禮先壹飯矣。君若不忘周室而為弊邑寰宇，亦寡人之愿也。君若曰：‘吾將殘汝社稷，滅汝宗廟’，寡人請死！余何面目以視于天下乎？越君其次也！”遂滅吳。
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《勾踐滅吳》
勾踐滅吳 篇14
一、 教法建議
拋磚引玉
1.勾踐滅吳的故事為大家所熟知，常被廣大青少年引用。這個故事和成語密切相關，導入 課文可先讓學生回答，這個成語是什么，并讓他們簡單介紹這個成語故事。這樣做可以調動學習興趣，同時鍛煉學生的口頭語言表達能力。
2.本文記敘了吳越興亡的歷史，有必要對背景加以介紹，使學生對課文有更深入的了解。春秋末年，吳越爭霸，勢不兩立。吳國依靠伍子胥、武的計謀，往西攻破強大的楚國，往北威懾到齊、晉兩國，往南攻打越國。越王勾踐領兵迎擊，在姑蘇山打敗吳軍，擊傷了吳王闔廬的腳大趾。吳軍撤退，闔廬對太子夫差說：“你會忘記勾踐殺死了你的父親嗎?”夫差答說：“不敢忘記。”當天夜里，闔廬死去。夫差立為吳王后，任伯嚭為太宰，演習戰斗射技，三年后攻打越國，在夫椒山打敗越軍。
3.要注重預習，讓學生在預習中整體感知課文。可根據沉重的預習情況，試著讓同學們簡單議論一下，課文記敘了吳越興亡的歷史，富有深刻的教育意義�？蓡l誘導學生，對學生進行必要的思相教育。
4.教給學生學習文言文的基本方法。學習文言文的重要方法是誦讀。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”意思是說，讀得多了、熟了，就能增強語感，逐步理解詩歌的內容，掌握詩歌的語言規律，從而自己也就會寫詩了。文言文也是如此。
所謂誦讀，就是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解。誦讀一般按下列步驟進行。第一，讀準字音。第二，讀清句讀。第三，讀出語氣。
文章要讓學生自己讀，學生閱讀文言文存在著種種障礙，更要多讀才能領會。當然提倡學生自己閱讀，并不排斥教師的必要指導。教師要指導學生精讀部分章節。
5.剖析分析步驟和要點。
(1)結構層次
第一段 勾踐總結經驗，文種進諫。
第二段 越王委曲求和，吳國態度不一。
第三段 勾踐深刻反省，禮賢下士。
第四段 勾踐內修法政，獎勵增殖，磨礪士人，善待人民。
第五段 明恥教戰，上下一心。
第六段 國仇敵愾，戰勝吳國。
(2)人物形象：
勾踐：忍辱負重，善于總結經驗；禮賢下士，能夠團結國內各種力量；深謀善政，在戰略上英明決策。
夫差：親小人，遠賢臣，驕傲輕敵，剛愎自用。
(3)重要字、詞
實詞：知、資、吊、致、蕃、報、旅、勸、勉、水人、廣運、二三子、孺子、匹夫、常賞
虛詞：無乃、茍、已、其
(4)重要文言句式：
①賓語前置 例：何后之有?
�、谂袛嗑� 例：夫吳之與越也，仇讎敵戰之國也。
�、凼÷跃� 例：于是葬死者
(5)詞類活用：
�、偈怪в梅� 例：潔其居，美其服，飽其食；昔者夫差恥吾君于諸侯之國。
②名詞作狀語 例：必廟禮之。
指點迷津
1.創設語境，導入 課堂。
本文牽涉到許多著名的歷史人物，哪位同學能講述一個他們的故事?看誰講的語言準確、生動活潑。如：說成語故事，講歷史人物，談背景知識，把同學們帶入一個特殊意境，從而引起學習本文的興趣。本文牽涉到的歷史人物很多，如：孫武、伍子胥、西施、勾踐等。
2.訓練學生朗讀課文。要揣摩人物的思想性格，讀出語氣。如：
找同學朗讀第二自然段，在讀準字音，讀清句子的基礎上，揣摩人物的思想性格，讀出語氣。要在語氣上體現伍子胥的深謀遠慮、忠心耿耿；體現出太宰嚭的陰險狡詐、卑劣無恥。
3.精讀某些段落，領會文章語言特點。
4.貫穿啟發誘導式教學法，體現學生主體作用。
5.補充和本文相關的文章，加以比較閱讀。
二、 學海導航
學法指要
1.課文第一段提問：大夫種的建議可用一個成語概括，這個成語是什么?
答案提示：未雨綢繆
2.課文第二段提問：子胥進諫采用了什么樣的方法?對于越國求和，子胥與太宰嚭各是什么態度?
答案提示：
類比推理。子胥認為不可。太宰嚭認為可以。
討論題目之一：子胥和太宰嚭的態度不一致，孰是孰非?
答案提示：
子胥為吳國長遠計，太宰嚭為個人謀私利。
3.課文第三段提問：(勾踐)葬死者，問傷者，養生才；吊生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；這樣做的用意何在?
答案提示：團結國內各種力量。
4.課文第四段提問：勾踐為鼓勵人口增殖采取了哪些措施?
答案提示：適齡、適時婚姻，獎勵生育。
5.課文第五段提問：越人堅持請戰的理由是什么?用現代漢語表達。討論題目之二：說一說越人為什么愿為國君賣命。
答案提示：越國人，像受戴父母一樣受戴國君，像孩子思報父母之仇一樣想著為國君報仇，難首有敢不盡力的嗎?
討論題目之二提示：越王治國有方，愛民如子，下下一心。
6.課文第六段提問：越人為什么取勝，取勝的根本原因又是什么?
答案提示：同仇敵愾。勾踐治國有方。
7.閱讀下文，結合課文作比較閱讀。
吳以伍子胥 、孫武之謀，西破強楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢�！笔窍�，闔廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習戰射，三年，伐越，敗越于夫湫。越王釵踐乃以兵五千人棲于會稽山上，使大夫種厚幣遺吳太宰嚭以請和，委國為臣妾，吳王將許之。伍子胥諫曰：“越王為人能辛苦，今王不滅，后必悔之�！眳峭醪宦�，用于宰嚭計，與越平。其后五年，吳王聞齊公死而大臣爭寵，新君弱，乃興師北伐齊。子胥諫曰：“不可。勾踐食不重味，吊死問疾，且能用人，此人不死，必為吳患。今越，腹心之疾，齊猶疥癬耳，而王不先越，乃務伐齊，不亦謬乎?”吳王不聽，伐齊，大敗齊師于艾陵，遂與鄒、魯之君會以歸，益疏子胥之言。其后四年，吳將復北伐齊，越王勾踐用子貢之謀，乃率其眾以助吳，而重寶以獻遺太宰嚭。太宰嚭既數受越賂，其受信越殊甚，日夜為言于吳王，王信用嚭之計。伍子胥諫曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辭偽詐而貪齊，破齊譬猶石田，無所用之�！侗P庚》曰：‘古人有顛越不恭，劓殄滅之，俾無遺育，無使易種于茲吧�！巧趟耘d也。愿王釋齊而先越，不然，將悔之無及也已�！眳峭醪宦�，使子胥于齊。子胥謂其子曰：“吾諫王，王不我用，吾今見吳之滅矣，女與吾俱亡，無為也。”乃屬其子于齊鮑氏，而歸報吳王。太宰嚭既與子胥有隙，因讒曰：“胥為人，剛暴少恩，其怨望猜賊，為禍也深。前日，王欲伐齊，子胥以為不可，王卒伐之而有大功，子胥計謀不用，乃反怨望。今王又復伐齊，子胥專愎強諫，沮毀用事，徼幸吳之敗，以自勝其計謀耳。今王自行，悉國中武力以伐齊，而字胥諫不用，因輟，佯病不行，王不可不備，此起禍不難。且臣使人微伺之，基使齊也，乃屬其子于鮑氏。夫人臣內不得意，外交諸侯，自以先王謀臣，今不用，常怏怏，愿王蚤圖之�！眳峭踉唬骸拔⒆又裕嵋嘁芍��！蹦耸故官n子胥屬鏤之劍，曰：“子以此死�！弊玉阍唬骸班岛酰嫵荚讎簽閬y，王顧反誅我。我令若父霸，又若立時，諸子弟爭立，我以死爭之于先王，幾不得立。若既立，欲分吳國與我，我顧不敢當，然若之何聽讒臣殺長者?”乃告舍人曰：“必樹吾墓上以梓，令可以為器，而氛吾眼著之吳東門，以觀越寇之滅吳也�！蹦俗源虤ⅰ峭趼勚笈�，乃取子胥尸盛以鴟夷革，浮之江中。吳人憐之，乃為立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越襲吳，吳王還與戰，不勝，使大夫行成于越，不許，吳王將死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者無知則已，死者有知，吾何面目以見子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。
勾踐滅吳 篇15
教案示例一
教學目的
了解關于《國語》的文學常識
學習常用字“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”。背誦第五、六段
培養閱讀文言文的能力
感受勾踐為圖復國臥薪嘗膽的意志美
教學過程
第一課時
導入
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重論文，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。
請給這段話用成語起個標題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽
譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文
根據下列問題學生自己整體感知課文內容。
要求注意字音、斷句。可以根據自己情況小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時，為什么要號令三軍？號令三軍的內容是什么？
2文種是怎樣進見勾踐的？勾踐派誰向吳國求和？勾踐怎么說服出使者的？
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”？后來為什么又“成”了？
4當越國解了會稽之困后，勾踐說了什么？做了什么？
5越國國土面積有多大?勾踐對父兄昆弟發誓說了什么？勾踐對國人下了什么命令？對“達士”，對“四方之士”，對“國之孺子之游者”，對自己什么態度？十年沒收什么產生什么結果？
6越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎樣回答的？
7討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
朗讀課文
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準備復述課文。
第二課時
復述課文
學生復述勾踐滅吳的故事。要求學生在講敘時要用聯想和想像的方法生動敘述故事。在這個過程中，教師要指導學生注意重點字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。
評價勾踐
分析評價勾踐，要求用原文語句來分析。
學生只要自圓其說就行。對勾踐評價好與壞，學生可能會超出《勾踐滅吳》這課的內容，只要學生引用的史實沒能科學性錯誤，教師都不要輕易否定。目的讓學生發表自己的觀點。
指導背誦
1越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎回答的？
2討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
3戰績如何？
作業 布置
背誦課文最后兩段。完成書后練習第61頁第二題。
板書設計
教案示例二
教學目標 ：
1、 了解《國語》的體例及主要內容。
2、 理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。
3、 認真誦讀課文，理解課文的思想內容，學習勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵戰勝困難的精神與其奮斗成功的具體緣由，理解文種、申胥的忠賢報國之志。揣摩人物語言，體會說理動情藝術。
教學重點：
（1）積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式。
�。�2）理解勾踐臥薪嘗膽、發奮圖強的奮斗精神。
教學難點 ：
引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文。
教學過程 ：
第一課時
教學要點：
解題；簡介《國語》思想內容、文學價值與本文相關時代背景；把握全文內容要點；講讀第一部分。
一、導語 ：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恨，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。（板書課題）
二、題解：
《勾踐滅吳》節選自《國語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。
1、關于《國語》
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，《國語》有一個成書過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的各國內政、外交等事件。全書似乎是編輯各國舊存的史料，采擇有多少，以《周語》的記載最詳備，其余各國所記都是側重在某幾個人物和事件上�！秶Z》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國語·楚語下》）。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》（韋昭《國語解·敘》、劉熙《釋名》）之稱。《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發，事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗證于行動，虛實相生，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
2、關于本文時代背景
吳越是春秋后期興起地兩個大國，兩國經常攻戰不休。公元前496年，吳攻打越，戰于木雋李（今浙江嘉興），吳師戰敗，吳王闔閭受傷死去。兒子即位。公元前494年為父報仇，敗越于春椒（今江蘇蘇州），又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲盾而退保于會稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚，而是年教訓”，一方面為保命存國，施行緩兵之計，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國，壓服齊、晉，奪得霸主之位�！蹲髠鳌氛f夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。事實如此，吳王沉湎聲色，擾亂農工，違背時令，相信讒言，喜歡娼優，疏遠了拾遺補闕、勸善規過的大臣，所以通達賢人隱居不出，忠臣背叛；周圍人曲意逢迎，施肥不分，茍且偷安。勾踐、魯哀公十六年攻打吳，魯哀公二十年保衛了吳，在軍營中過了三年之后，終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。
三、指名分別朗讀課文，正音釋詞。
（一）正音：會稽(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一種細葛布。 句(gōu)無 鄞(yǐn)地名，在今浙江寧波。嚭(pǐ)人名，即伯嚭 。疾疹(chēn)患病的人。無不脯(fǔ)也
�。ǘ┱莆毡疚牡耐僮�
仇讎敵戰之國也。 “讎”同“仇”
令壯者無取老婦。 “取”同“娶”，迎娶
將免者以告。 “免”同“娩”，生育
三年釋其政。 “政”同“征”，稅賦
而摩厲之于義。 “摩厲”同“磨礪”
無不餔也。 “餔”同“哺”，給人吃
振貧吊死。 “振”同“賑”，賑濟
四、齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個部分？試簡要概括其內容。
明確：全文共三部分，分別為：戰敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。
五、講讀第一部分
�。ㄒ唬⿲W生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。
難詞難句解析：
1、 越王勾踐棲于會稽山之上。本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
2、 乃（于是、就）號令三軍（古時軍隊大多氛圍上、中、下或左、中、右三軍，也泛指軍隊。）
3、 有能助寡人謀而退（使動用法，使之撤退）吳者，吾與之共知（動詞，主管、管理）越國之政（朝政、政權）
4、 賈人夏則資（動詞，積蓄，儲備。文中是早作準備之意）皮，旱則資舟，水（用作動詞，發大水）則資車，以（目的連詞，來）待乏（物質匱乏的時候）也。
5、 夫雖（即使）無四方之憂，然（轉折連詞，然而、但是）謀臣與爪牙（指勇猛的將士）之士，不可不養而擇也。
6、 今君王既（已經）棲于會稽之上，然后（這樣以后）乃求謀臣，無乃后（晚）乎？（無乃……乎：固定句式，豈不是……嗎？表反問的句式）
7、 茍（如果）得聞子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞）之言，何后之有？（賓語前置句，有何后，即有什么晚的）
8、 遂使之行成（求和，成，和）于吳
9、 子胥諫曰：“不可（與之成）！”省略句
10、夫上（高）黨（所、處、地）之國，我攻而勝之
11、嚭聞古之伐國者，服（使動詞，使服從）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差與之成（講和）而去（使動詞，使離開）之
�。ǘ┯懻摚�
1、 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？
2、 越王勾踐和吳王對臣下進諫的態度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫）
3、 文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采用什么方法來批評的？
�。鞔_：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。）
4、 伍子胥反對議和的理由是什么？請用自己的話加以概括。
�。鞔_：吳月兩國是世代的仇敵；吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存；吳國占據中原無利可圖，而占據越地則得益非淺。）
5、 談判的結果怎樣？（提示：夫差王與之成而去）
五、布置作業 ：
第二課時
教學要點：
講讀第二、三部分；概括評析人物形象；歸納全文中心與寫作特點。
一、講讀第二部分
（一）疑難字詞句疏通
1、 勾踐說于國人曰shui 勸說
2、 寡人不知其（自己）力之不足也，而（卻）又與大國執讎（結仇），以（導致，以致）暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更（改變治國政策）【省略句】。
3、 吊憂者（慰問）
4、 去民之所惡（厭惡）
5、 然后卑（恭卑）事（服事）夫差
6、 宦（帝王的仆隸，這里名詞用作使動詞，“使……為宦）士三百人于（到）吳
7、 四方之民歸（歸附）之，若（像什么一樣）水之歸也
8、 今寡人不能，將帥二三子（“二三子”，春秋時表復數的習慣用語，相當于“你們”“諸位”“各位”等）夫婦以蕃（生息，繁殖）
9、 其達（明智達理）士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：（供給他們整潔的住處，給他們漂亮的衣服穿，讓他們吃飽飯。）
10、 方之士來者，必廟禮之（一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。禮，禮遇）
�。ǘ┯懻摚�
1、 越王勾踐對戰敗的反省及態度如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人請更。）
2、 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？（提示：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。）
3、 從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。（提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種不食，非夫人之所織則不衣）
4、 勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結果如何？（提示：鼓勵生育，提高人口素質，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。結果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國）
二、講讀第三部分
（一）疑難字詞句疏通
1、 昔者（從前）夫差恥（侮辱、羞辱；另解：原為形容詞，現作使動詞，“使吾君恥”）吾君于諸侯之國，今越國亦節（克制）矣，請報（報仇）之
2、 如寡人者，安與知恥？（怎么能不知道羞恥呢）請姑（暫時）無庸（用）戰！
3、 子而思報父母之仇，臣而思報君之讎，其（副詞，表詰問，同“豈”，難道）有敢不盡力者乎？請復戰（請允許我們再打一戰）
4、 勾踐既許之，乃致（招致，召集）其眾而誓之
5、 不患其眾之不足也，而患其志行（思想行為）之少恥（缺少知恥的精神）也
6、 今寡人將助（幫助，順應）天滅之。吾不與（贊成）匹夫之勇也，欲其旅進旅退（同進同退，旅；俱）。
7、 如此，則有常（規定的）刑 就會有合于國家規定的刑罰。
8、 果行（果斷地這樣做（伐吳）），國人皆勸（勸勉鼓勵）
�。ǘ┯懻摚涸絿菚r，國人為什么“皆勸”？越國終能滅吳的根本原因是什么？
�。鞔_： 1 因為勾踐與民休息、體恤百姓的措施，深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結，雪恥心切。 2 根本原因是勾踐忍辱負重，全國同仇敵愾。具體而言：勾踐具有“以民為本”的思想，他認為只有民心所向，才能無敵于天下，因此，他能夠尊重民意，依靠民力，與百姓同甘共苦，休戚與共。于是，全國上下同仇敵愾。勾踐有著自強不息的奮斗精神，面對強敵，他毫不畏懼，堅持反攻復國的目標，忍辱負重，不屈不撓，終于復仇雪恥。勾踐禮賢下士，重用人才；紀律嚴明，賞罰分明。）
2、越國滅吳經過了哪幾次戰爭？（明確：三次，即課文最后一句：敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之）
三、總結全文
（一）討論回答下列問題：
1、 從越王勾踐戰敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅亡吳國的經歷中，我們可以得到什么啟示？
�。ㄌ崾荆耗婢持胁荒艹翜S，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。）
2、 本文塑造了一組形象鮮明生動的人物，試用自己的話簡要概括他們的思想性格特點。
（明確：
勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚；知人善任，勇于自責，能屈能伸，奮發圖強；撫慰百姓，深得民心。
夫差：一個有勇少謀的昏君。他優柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機，埋下禍根。
文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負，足智多謀，長于辭令。
子胥：一個失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進諫之藝術，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。
伯嚭：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責于腦后，貪圖越國美女，巧言惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。）
3、 分析本文詳略取舍上的特點。（提問：文章標題為“勾踐滅吳”，那么，全文的重點是否在于“滅吳”之戰？）
�。鞔_：吳越戰爭的具體情節不是作者所要反映的內容，因此文中隱去了吳越五湖之戰、勾踐被打敗這一段史實：對于越國反攻過程中數年發生的幾次戰爭，也只是一筆帶過。而和談備戰是作者要重點表現的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，高潮迭起。寫備戰，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細，如婚娶的具體規定，獎勵剩余的具體措施等，無不如實筆錄。從而令人信服地表明：勾踐滅吳，事有必然；夫差覆亡，無法逆轉。）
4、 分析本文的語言特點。
�。鞔_： 1 敘述語言古樸簡明，點到即止，絕無贅言； 2 人物語言個性鮮明，旁征博引，巧譬善喻； 3 人物對話曲折盡情，起到了推進事態發展與表現人物思想感情的作用。 4 人物語言切合特定環境與人物特定的思想感情。例如：勾踐只有在兵敗國危以后才會親切地稱三軍將士為“我父兄昆弟及國子姓”，并提出誰能退吳，便與他一道分享國家權力。再如文種作為治亂之賢臣，忠心耿耿，才敢于對勾踐提出批評。而伍子胥、老謀深算，富有遠見，才會入木三分地剖析不可與越國議和的理由。）
四、布置作業
教案點評：
本教案的教學過程 安排的合理恰當。先介紹《國語》的體例及主要內容。再通過對文言語言的理解，感知文意。最后誦讀課文，理解課文的思想內容，揣摩人物語言，體會說理動情藝術。由淺入深，水到渠成。
勾踐滅吳 篇16
課題： 勾踐滅吳
教學目標 ：
1、 掌握本文中出現的重點字詞句。
2、 揣摩人物語言，體會其說話藝術。
3、 引導學生用歷史的眼光和現代觀念來評價勾踐等人物。
4、 引導學生暢談自己對文章的感想。
教學重點：
同上1
教學難點 ：
同上1、3
教學過程 ：
第一課時
一、 導入 新課：
宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。
播放完后，教師：話說天下大勢，中國諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭，此消彼長，遂有五
霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國彼此虎眈……（——司馬）
下一張幻燈片：
吳以伍子胥 、孫武之謀，西破強楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢�！笔窍ΓH廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習戰射，三年，伐越，敗越于夫湫。
教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結束，驚心動魄的戰爭也就是從這兒才真正開始！
二、 學習第一段
1、 找一學生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號令三軍時的雖敗猶昂揚的語氣，對答文種既含蓄地承認錯誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮定、侃侃而談、敢于責備君王、忠貞和自負的口氣。
2、 教師講析該段，需要強調的重點字詞：
棲——本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
使動用法：有以助寡人謀而退吳者——退
知：管理 資：積蓄 水：動詞，發大水 茍：如果 子——加在人名或官名前表示尊敬。
古今異義：爪牙——勇猛的將士
然后：這以后 無乃后乎——恐怕太遲了吧？
何后之有——賓語前置 執其手而與之謀——而，表示順承
行成——求和
教師分析時，要引導學生進行體驗式學習——————
（1） 先設想自己是勾踐，被逼留于會稽山上，自己會怎樣想和做呢？（事已至此，
無力回天矣。乃獻國書，進國資，兩股戰戰，口結涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報，誓不為人。成敗之機，在乎今日�！酥卤姸�，曰：“士可殺，不可辱。必與越國共存忘！”）
�。�2） 文種最終要說明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無乃后乎？）
（3） 在這么危急的時候，被大臣批評，你又會怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人
鄙，未能遠謀，誠有罪，請恕之。天欲滅我，我亦無所用焉�！�
三、學習被課文刪去的部分
原文——（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹（達）聲聞于天王，私于下執事，曰：‘寡君之師徒（指軍隊），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財物給人而有所要求）君之辱。請勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶器畢從（全都帶來）；寡君帥越國之眾，以從君之師徒。惟君左右（調遣）之。若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”夫差將欲聽與之交。子胥（名員，吳國大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰之國也；三江環之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣。員聞之，陸人居陸，水人居水。夫上黨之國（中原各諸侯國），我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而悔之，亦無及已�！痹饺孙椕琅巳耍{之太宰 ，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進之�！碧� 諫曰：“ 聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
1、 先讓學生設想，自己若是夫差，會如何對待勾踐、如何對待子胥呢？
2、 然而，夫差并沒有那么做。而是——我們一起來學習這第二段。
3、 教師強調重點字詞句——
于是——這種局面 上黨之國——中原之國
四、拓展思維：（如果學生有時間看完全文，就可以讓學生分小組討論。
請你認真閱讀下文，認真思考：編者為什么要把原文中的第二段刪去呢？你認為這合理嗎？你的依據是什么呢？
不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點的。好，下面的時間留給大家，希望結合注釋認真自讀課文。
我的看法
這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒有了下文，求和究竟成功了沒有啊？全文中線索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對象，使勾踐的形象略顯單薄。三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強，那么夫差怎樣呢？如果他對勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。四、刪去的那一段正是驚心動魄的外交斗爭。刪去該段，著實少了些許情節上的波瀾。
教后感
不知為什么，在前一天晚上，我忽然意識到，把被刪去的那場外交之戰放到這節課上，實在上顯得太雍腫，內容太繁雜，于是“忍痛割愛”。
事實證明此乃明智之舉。這節課就得得精致了許多、從容了許多。
我先把“隨文練習”給學生進行了講解，然后再步入新殿堂。
學生很喜歡楊慎的《廿一史彈詞》，他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個名字，一見就它，學生就喜不自禁，因為司馬總會給它們帶來許多新鮮的東西，而且來得時機恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來舞文弄墨，學生只是來拜讀其文，總是一種遺憾，一種失敗。于是就有了一個夢想——讓我所教的學生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學生也都在文言課堂上都能說出象模象樣的文言來。雖任重道遠，然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發出初戀般的激情來了。
這節課還臨時加了點佐料。前他們起立時，我未讓他們坐下，而是讓他們齊聲連喊兩聲——我是世界上最偉大的奇跡！情緒激昂，慷慨之至。甚好。
把每一節課作為自己一生最重要的公開課來上！
把每一節課作為自己一生的最后一課來上！
把每一節課作為自己一生的最后一件來做！
第二課時
一、復習與檢查預習：
1、 學生齊讀第一段及所刪的段落
2、 找兩個學生分別閱讀課文第二、三兩段。
二、學習第二部分：
1、教師：以前我們總是先解釋講析，后提出問題供大家思考，現在我們換一種方式，先提出問題，大家從文中找到依據，也就是檢查同學們預習的情況。
如果我們把勾踐采取的措施歸納為對已、對吳、對民三類的話，請問——對已，主要采取了哪些措施？
�。▽σ眩罕笆路虿睢ⅰ芭P薪嘗膽”、非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣）
對吳呢？——麻痹之（宦士三百人于吳）
對民呢？——以民為本（制訂“婚姻法”，鼓勵生育，提高人口素質；招覽納士；輕徭薄賦；整頓軍紀）
2、找一學生“當老師”，講臺上為全班講析第二段。
3、教師強調：
其——自己 以暴露百姓之骨于中原——以，連詞，表示結果、用途、目的。
中原——這里指原野。
更——改正。更衣：如廁，上廁所。
吊——慰問。 有喜——諱飾語
去——廢除。 事——侍奉 宦——使……為官 為——充當
4、教師講析第三自然段
重點字詞句的強調：
至于——古今異義，到達 廣運——東西為廣，南北為運。致——召集
取——通“娶” 丈夫——男子 免——娩 豚——小豬 餼與愾的辨析
政——通“征” 必哭泣……如其子——介詞結構后置 潔、美、飽——形容詞的使動用法 國之孺子之游者——定語后置
5、教師：從這兩段中我們可以歸納一下勾踐主要采取了三十六計的哪些策略呢？
�。ǜ饺嫞簼M天過海、圍魏救越、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西；無中生有、暗渡陳倉、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、關門捉賊、遠交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不癲、上屋抽梯、樹上開花、反客為主、美人計、空城計、反間計、苦肉計、連環計、走為上計）
苦肉計——暗渡陳倉——
5、 學生熟讀這兩段。教師巡視，解決學生遺留的問題。
三、作業 布置：
經過采取了這些行之有效的措施，越國強大起來了。越王是不是主動下令攻吳呢？他是怎么做的呢？請課下同學們認真預習課文的最后一部分，思考這個問題。
教后感
總體感覺這是上得最不好的一節課。
是不是教師節這個偉大的節日，學生送給了我點小禮物，我激動不已，或是因為課前學生齊聲喊了句“司老師，您節日快樂！”，我興奮不止，這些導致我心一直在狂跳不輟呢？
我現在還在激動著。
課堂上，我好些地方，感到語無倫次，幾個地方沒有備好，對編者的刪節好還是不好的問題雖提出來了，但并沒有解決它。也沒有完成教學目標 。“爪牙”的“爪”學生有不同的讀音，我發現了，竟然沒有指出來。音樂“高山流水”也沒有“流”出來。作業 未經慎重考慮，匆匆布置，不好。
再談談下午在二班上課的情況。
相比而言，大有改觀。自己講話也比較簡潔了，流暢了，學生似乎配合得更默契了。
高山流水依舊未流。二班沒有布置作業 。
勾踐究竟采取了哪些打措施呢？自己未有總結，卻直接拿來現成的文字，結果在學生進行歸納時，就發現那些文字是有些些問題的，沒問題的，自己講起來也沒有多少滋味。自己的，才是最好的；把別人的東西，化成自己的思想，也是好的。似是而是，似非而非，是可怕的；拿不出自己的東西，也是可怕的。
第三課時
一、 學生齊讀第二、段。
二、 學習第四段
1、 如果你是勾踐，看到自己的國家強盛起來了，竊喜不？除此之外，還急于想復仇，對不對？（致眾而令，曰：“小兒夫差，恥寡人諸侯之國，今吾亦節矣，請為報之�！保┕篡`到底是怎么做的呢？我們來學習一下第四段。
2、 教師講析第四段
（1） 重點字詞句的強調：
恥——使動用法。 昔者之戰也，非二三子之罪也——判斷句
姑——暫且 一詞多義：庸——用
子而思報父母之仇——而，不譯。
一詞多義：其——難道
志行——思想行為
欲——贊成
旅進旅退——同
一詞多義：�！嫌谝幎ǖ�
�。�2）學生談談勾踐是如何發動對吳的戰爭的。
A、教師引導：“國之父兄”也許就是勾踐暗示他們做的，他們一起演出了一起“無中生有”“以進為退”的好戲。（勾踐愁云于色長吁短嘆每于密臣前，臣驚問，對曰：“夫差……，唉！”臣明其意，退而召“國之父兄”，曰：“大王對汝何如？”對曰：“甚于父母�！痹唬骸叭缃翊笸跻娖�，當如何？”于是國之父兄入而請戰。）——此謂以小人之心度君子之腹。
B、學生討論回答。
教師明確。第一次請戰，回絕；第二次，則“許之”。接下來，雷厲風行，致眾誓之。誓詞中講明了兩個原因：一是知恥而行，這與前邊的回答是相矛盾的，可見勾踐城府很深。二是助天滅之。誓詞中還講了對軍隊的要求：旅進施退——賞刑分明。
三、 最后一段
1、 找一學生“當教師”，到講臺上來講解。
2、 教師強調：
果行——果決，不是果然。
勸——勸勉。
孰是君也，而可無死乎——有誰像這位國君啊，可以不為他去死嗎？死——為動用法。
為動用法舉例：
——廬陵文天祥自序其詩
———雖以史遷善傳游俠
——如姬父為人所殺，如姬資之三年。
3、問：全文的題目是“勾踐滅吳”，而全文只有三句話寫到滅吳的戰爭經過。文章詳略處理很不得當。你怎么看待呢？
學生討論思考。
教師明確：
從本文來分析——吳越戰爭的具體情節不是作者所要反映的內容，因此文中隱去了吳越五湖之戰、勾踐被打敗這一段史實：對于越國反攻過程中數年發生的幾次戰爭，也只是一筆帶過。而和談備戰是作者要重點表現的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，高潮迭起。寫備戰，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細，如婚娶的具體規定，獎勵剩余的具體措施等，無不如實筆錄。從而令人信服地表明：勾踐滅吳，事有必然；夫差覆亡，無法逆轉。
從《國語》來分析——它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。長于寫對話，著力于通過對話，驗證于行動，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
四、 問題討論：
評價文中人物性格特點？
1、 學生分析。
2、 教師引導明確：
勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚；知人善任，勇于自責，能屈能伸，奮發圖強；撫慰百姓，深得民心。（最好再引用李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，義士還鄉盡錦衣。宮女如花春滿殿，只今惟有鷓鴣飛。”——引導學生思考勾踐的陰暗面）
夫差：一個有勇少謀的昏君。他優柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機，埋下禍根。
文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負，足智多謀，長于辭令。
子胥：一個失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進諫之藝術，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。
伯否喜：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責于腦后，貪圖越國美女，巧言惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。
勾踐為什么能滅吳呢？選擇題——
對勾踐滅吳成功的原因分析不正確的一項是（ ）
A、 文種這個人才的發現和重用
B、 利用夫差艽色、貪財的弱點
C、 勾踐采取了一系列收買人心的政策
D、 以順服夫差作掩護休養生息，國人上下齊心，同仇敵愾。
五、作業 布置
思考你從文中受到什么啟發？有能力的同學用文言形式寫出來。可寫多點。
第四課時（課堂自測）
一、 課后練習
第二題：共進式——找學生當即說出答案。
第三題：限時（5分鐘）——找一學生先讀一下，說明自己的句讀標點。
教師明確。
二、《學習方略》中“隨文練習”（限時10分鐘）
教師明確答案。
三、【延伸閱讀訓練】（20分鐘）
甲、《左傳》（選）
吳王夫差敗越與夫椒，報木雋李也，遂入越。越子以甲盾五千保于會稽，使大夫種因吳大宰喜否以行成。吳子將許之。伍員曰：“不可，臣聞之：‘樹德莫如滋，去疾莫如盡�！粲羞^澆殺斟灌以伐斟郇，滅夏后相。后緡方娠，逃出自竇，歸于有仍，生少康焉，為仍牧正，忌（原字為“其”字頭，“心”字底）澆能戒之。澆使椒求之，逃奔有虞，為之庖正，以除其害。虞思于是妻之以二姚，而邑諸綸，有田一成，有眾一旅，能布其德，而兆其謀，以收夏眾，撫其官職。使女艾諜澆，使季杼壹（澆的弟弟），遂滅過、戈，復禹之績，祀夏配天，不失舊物。今吳不如過，而越大于少康，或將豐之，不亦難乎？勾踐能親而務施，施不失人，親不棄勞，與我同壤，而世為仇讎。于是乎克而弗取，將又存之，違天而長寇讎，后雖悔之，不可食已。姬之衰也，日可俟也。介在蠻夷而長寇讎，以是求泊，必不行矣�！�
弗聽。退而告人曰：“越十年生聚，而十年教訓，二十年之外，吳其為沼乎！”
思考題
1.從《勾踐滅吳》中找出與本文畫線句意思相近的句子。
2、與《勾踐滅吳》相比，伍員還提出哪些包括與越議和的道理？
1、 請結合課文與本文，根據現實，談談你對“十年生聚，十年教訓”的看法。
參考答案：
1、（1）越王勾踐棲于會稽之上（2）夫吳之與越仇，仇讎敵戰之國也；三江環之，民之無所移。有吳 則無越，有越則無吳。（3） 失此利也，雖悔之，亦無及一。2、○1通過類比舉例，把夏少康比作勾踐，從歷史的角度證明除害必須徹底，放虎歸山，貽害無窮�！�2分析勾踐的為人，證明他是一個具有雄才大略的人，是吳國最危險的敵人�！�3與越議和是違背天意主張仇敵，而處在蠻夷之間助長仇敵則難成霸業。3、這句話體現的是勾踐對“以民為本”思想的認識與實踐，也是越國反敗為勝，滅吳復仇的重要原因。如果我們現在不加快經濟建設的步伐，那么我們終將成為落伍者和失敗者。因此，我們的領導必須清醒地認識到，只有體察民意，與百姓同甘共苦，采取休養生息，發展生產的政策，才能富民強國，永遠立于不敗之地。
乙、《史記》（選）
吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。欲使范蠡治國政，蠡對曰：“兵甲之事，種不如蠡；填撫國家，親附百姓，蠡不如種”于是舉國政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成，為質于吳。二歲而吳歸蠡。
思考題：
1、 從《勾踐滅吳》一文中找出與本段畫線句意思相近的句子。
2、 請根據范蠡的對答，分析該人物的形象。
3、 請談一談你對勾踐“臥薪嘗膽”的認識。
參考答案
1、（1）非其之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。（2）送往者，迎來者。其達士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。2、范蠡是一個軍事才能突出，既有自知之明，又能知人之才，胸襟開闊，一心為國的忠臣。3、吳越之戰留下來的最著名的典故是“臥薪嘗膽”，勾踐的這一舉動，是對自己的鞭策。從中，我們可以看到勾踐是一個不為失敗 所壓垮，勇于承擔責任，敢于同強大的敵人抗爭的有道明君。這個典故后來演變為家喻戶曉的成語，比喻刻苦自勵，奮發圖強。
教后感
昨天是促秋節。想家。
身在異鄉，漂泊難定，難堪話凄涼。強打歡顏，不言傷。個中滋味，有誰能解？形影相吊，何止思量。把酒問天，天不應，惟得灑地祭家鄉。
流浪。
本是熱情滿腔，初露真相，有點上當——原來只是稀松平常復平常。雙節高菁每人三千八，省靖二百還無望，幾步之隔，大不一樣。
看自己的洋相。
心不平，氣難順，種種心情齊襲上，一個踉蹌。
這般把課上……
羞愧難當。