《花未眠》教學設計[推薦]（精選14篇）

《花未眠》教學設計[推薦] 篇1

　　花未 眠

　　[教學目標 ]：

　　1、理解文章表達的有關審美的主旨

　　2、理解雋永含蓄的語句。

　　[教學重點和難點]：

　　理解文中重要語句的含義

　　[教學時數]：

　　一教時

　　[教學過程 ]：

　　一、導入  新課

　　一座平常普通的小屋，在李樂薇那里，竟然成為她生活中的第一件藝術作品。可見，生活中，美無處不在；生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。今天就讓我們走進川端康成的《花未眠》，去領悟他所創作的美的世界。

　　二、作者及相關背景介紹（見幻燈）

　　三、朗讀課文

　　四、簡要分析

　　（一）主旨

　　1、提問：我們閱讀的哲理散文較多的是談的人生問題，如《我與地壇》的第一部分，表達的是作者對生死和生命的感悟，而《花未眠》寫的好象不是人生范疇的問題，是什么呢？

　　明確：《花未眠》表現的是美學問題，主要是關于人們感受美--自然美的能力。

　　2、提問：人們感受自然美的能力怎樣？請用書中的話來說。

　　明確：原話說“人感受到美的能力是有限的，所以說人感受到的美是有限的，自然的美是無限的”。

　　3、提問：那么，怎樣提高感受美的能力呢？仍然用原文回答。

　　明確：“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”

　　4、提問： “邂逅所得”是什么意思？用一個成語來說就是--

　　明確：不期而遇。

　　5、提問：這倒似乎很容易，就相當于川端康成凌晨忽然發現未眠的海棠花非常美一樣。是這樣嗎？

　　明確：邂逅取決于靈感，靈感取決于準備。正如巴比德說過：機遇往往降臨到頭腦有所準備的人身上。所以作者又補充了一句，即“這是需要反復陶冶的”。對自然的美的“親近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。

　　6、提問：文中第四段和第七到九段有許多著名藝術家的事例，分別有什么作用？

　　明確：前者主要說明人感受美非常艱難。諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達像》、宗達的狗、長次郎的茶碗與繁二郎的畫，都強調提高感受美的能力主要在于認真觀察自然。

　　（二）語句

　　請說說以下四句該怎么樣去理解：

　　1、它的盛開，含有一種哀傷的美。

　　2、只要有點進步，那就是進一步接近死亡。

　　3、一朵花也是好的。

　　4、繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

　　學生討論后明確：

　　第一句：1、海棠本與哀傷無關，作者說它含有一種哀傷的美，與他孤獨、憂郁、頹喪的心理不無關系。（穿插作者的簡介）。2、盛開預示著衰敗凋謝的來臨。3、作者以為海棠夜里開花無人欣賞，今天發現她非常美麗，頓生憐憫之情，進而覺得海棠含有一種哀傷的美。

　　第二句：說明人感受美非常艱難。發展感受自然美的能力是無止境的，也許到死都無法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因為，川端康成是一個唯美主義者，他這樣說是把美提高到至高無上的地位。但他認為，感受美固然很難，但人也可以在一定程度上提高感受美的能力，“感受美的能力，發展到一定程度是比較容易的”。

　　第三句：即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開光”，能夠引發人發現自然美，能夠發展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。（抓住“所以”，找原因）

　　第四句：強調只有仔細觀察自然美，把自然美和藝術美完美結合起來，才能感染觀眾，引起觀眾的共鳴。

　　五、齊讀課文

　　六、布置作業 

　　學習本文你有和感悟，你如何評價本文？動筆寫一篇文章。

《花未眠》教學設計[推薦] 篇2

　　一、        課題

　　《花未眠》教學設計   實習生:黃飛仁

　　二、        教學目標

　　1、            疏通文意，把握文章內容，理解作者關于美的觀點。

　　2、            學習并掌握本文以小見大的寫作特點。

　　3、            學習作者做一個善于思考的人，做一個生活的有心人。

　　三、        教學重點

　　1、            疏通文意，把握文章內容，理解作者關于美的觀點。

　　四、教學難點

　　1、學習并掌握本文以小見大的寫作特點。

　　五、教學方法

　　朗讀法、講授法、研討法

　　六、教學用具

　　多媒體課件

　　七、        教學課時

　　一個課時

　　八、        教學過程

　　導入：

　　同學們，我們都知道牛頓和一個蘋果的故事，一個蘋果從樹上落下來，砸到了牛頓的身上，引發了牛頓的思考，因而研究發現了萬有引力定律。一個小小的蘋果就能對牛頓產生如此大的啟迪，可見生活中任何微小的事物都有可能對我們有所啟發，只要我們留心觀察，善于思考，就能有新的發現。

　　我們今天要學的這篇課文的作者川端康成就是這樣一位善于思考的作家，他在一個投宿旅館的夜晚，凌晨四點醒來，偶然發現了花瓶中盛放的海棠花，從而引發了他關于美的思考，寫下了這篇文章《花未眠》。這位川端康成是一位日本作家，他曾憑借自己的作品《雪國》《千只鶴》《古都》獲得1968年的諾貝爾文學獎，他是繼印度的泰戈爾以來第二個獲得諾貝爾文學獎的東方作家。

　　今天我們就來一起學習這篇文章，看看究竟一朵花能給作者怎樣的啟迪。

　　一、梳理文章脈絡：

　　1、請同學們集體朗讀課文第一至五段。（請把你認為體現了作者關于美的感悟的的句子劃下來。）

　　（提問）：作者為什么不寫發現海棠花仍開著，卻說“發現海棠花未眠”呢？這樣寫用了什么手法，有什么好處？

　　（參考）：①擬人化的手法，賦予花生命，富有靈性；②人們“早早就入睡了”，而花卻未眠，運用對比，顯出花的孤獨。

　　（思考）：“花未眠”就不眠吧，作者又為什么會因發現這一點而“大吃一驚”呢？

　　（參考）：“花在夜間是不眠的”，這是眾所周知的事實，但“我仿佛才明白過來”，而且這在凌晨四點綻放的海棠花“更覺得她美極了”。這種美有什么特點？——哀傷的。                                                                    （問題）：如何理解：“它盛放，含有一種哀傷的美”？                                                                                                                      （參考）（1）因為夜間盛放，它的美麗無人欣賞；（2）花無所謂哀傷與不哀傷，哀傷的是人，作者為花感到哀傷；（3）我們知道，花盛開之后總免不了凋謝的命運，這是自然規律，無法避免，作者聯想到此，為海棠花即將凋零而哀傷。

　　我們知道多愁善感的林黛玉看到落花遍地才哭泣葬花，而川端康成看到盛放的花卻也感到哀傷，由此我們可以知道作者是一個積極樂觀的人，還是消極悲觀的人呢？——消極悲觀的。形成作者這樣憂郁悲觀的性格與他的成長經歷有關。川端康成幼年祖母、父母相繼去世，曾由外祖父和舅父撫養，缺少關愛的成長經歷形成了他孤僻內向的性格和氣質，川端康成崇尚古典而憂郁的美，所以他看到的是哀傷的美。                                                                                         “花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發現花的機緣。”這一次發現花的機緣，使作者產生了什么感悟？——“自然的美是無限的，而人感受到的美是有限的。”自然的美是無限的，羅丹就曾說過一句非常有名的話，就是關于美的存在與發現的問題，大家記得嗎？——這個世界并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。大家對這名言都非常熟悉啊。自然美是無限的，而人感受美的能力有限，因為我們感受美的能力，既不能與時代同步前進，也不能伴隨年齡而增長。

　　作者發現一朵花很美，給了他什么啟示？（他怎樣告訴自己？）——“那么我有時會不由自主的自語道：要活下去！”這句話怎么理解？                                                            （參考）（1）一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去，展現自己的美麗。       (2) 生活中到處都有美，活著才能發現更多的美。 這句話體現作者一種強烈的生命意識。                                                               但是請大家想一想，這其中還隱含了什么信息？                                              （提示）白居易看到野草頑強的生命力，歌頌它“野火燒不盡，春風吹又生”；高爾基的描述在風暴中海燕，最后吶喊“讓暴風雨來得更猛烈些吧”。野草給白居易啟示，海燕給高爾基激勵，他們贊頌野草、海燕的精神，但是他們并沒有像川端康成一樣為實現這一精神而聯想到“要活下去”，為什么川端康成會”不由自主的自語：要活下去”？——是不是證明他也在思考死亡的問題，因為如果一個人從來沒有想過死，不會無緣無故想到告訴自己“要活下去”的。（3）所以，川端康成對死亡充滿思考，他想過死，才會告訴自己“要活下去”，這句話背后隱藏著川端康成生命中濃烈的死亡意識。我要告訴大家，這位作家最后選擇自殺的方式結束了自己的生命。作家的死亡選擇總讓人難以理解。

　　盡管川端康成最后選擇了死亡，但是他一生對于美的追求影響世人。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。

　　作者在這篇文章里給我們闡述的關于美的觀點同樣是非常深刻而獨到的。作者由一朵花的美發現“自然的美是無限的，人感受到的美是有限的”，作者接著在第四自然段用畫家雷諾阿和米開朗琪羅的話證明這一觀點。他們說了什么話？——畫家雷諾阿說：只要有點進步，那就是進一步接近死亡。米開朗琪羅說：事物好不容易表現出來的時候，也就是死亡。怎么理解呢？——其實這兩句話所表達的意思是一樣，也就是說，因為受死亡的限制，事物不能永遠進步；人也一樣，因此我們不能無限地感受美，所以說“人感受到的美是有限的”。即使這樣，這些藝術家依舊執著于對美的追求，因為雷諾阿臨終前還怎么說？——“我相信我還在進步。”

　　（進一步引導）：那么，作者認為，我們怎樣才能感受到美呢？（請看第五自然段）　　　　　　　　　　　　　　　　（參考）：“美是邂逅所得，美是親近所得。”

　　2、（過渡）：一次與海棠的邂逅，一次與美的親近，就讓作者有了如此深切的感悟。那么，在作者的一生中，這樣的感悟不就更多了嗎？請同學們快速地閱讀下文，看看引起作者美的感悟的事物還有哪些？

　　請同學找出例子。以及說出這些事物分別引起了作者對美的哪些感悟？

　　（參考）：①李迪、錢舜舉、宗達、光琳、御舟以及古徑描繪的花畫；——“領略了真花的美”             ②羅丹創作的《女人的手》、瑪伊約爾創作的《勒達像》；——“他們觀察之仔細，不禁讓人驚訝”；③宗達所畫的小狗和我家的小狗一模一樣；——“深深理解宗達的寫實精神”                          ④長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫和京都黃昏的天色一樣；——“長次郎的名茶碗、坂本二郎的畫和京都黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。”

　　花畫、小青銅像、名茶碗等都屬于藝術作品，作者從這些藝術作品中深深體會到了自然存在的美。說明藝術來源于生活，這些藝術家都注意留心現實存在的美，從自然美中汲取靈感才創造出這些令人嘆為觀止的藝術作品。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　說明與自然美的的契合的藝術作品可以給人更多美感，引起欣賞著的共鳴，提高人對自然沒得感受力。 3、（觀點）藝術美和自然美彼此融合，相得益彰。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　說明了美存在于自然中，美也存在于藝術作品中。文學藝術家應該發揚寫實精神，認真觀察自然，準確的表現自然，是欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美。同時我們也應該睜大明亮的眼睛，不斷發現美，親近美，感受美。

　　⑤冬天黃昏時的嵐山。——“自然總是美的，不過，有時候，這種美只是某些人看到罷了。”照應文章開頭，進一步印證了“美是邂逅所得，是親近所得”的觀點。

　　最后一段作者又回到一開始發現花的美的思考上，作者感嘆自己“之所以發現海棠花未眠，大概也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時醒來的緣故吧”，又一次說明“美是邂逅所得，美是親近所得”。照應開頭，前后呼應。

　　（梳理文章脈絡）

　　這篇文章的起源是由一朵花引發的關于美的思考，美就是整篇文章的線索。

　　作者意外“發現海棠花未眠”，這是“現象”，這一現象自然成了全文的起點和聯想的緣起。——發現美。

　　“我大吃一驚”是感受，僅屬感性認識；而后有了理性的一點感悟：“自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。”由此聯想到畫家雷諾和米開朗基羅關于藝術與生命的言論，表明了為美“要活下去”的感想；緊接著是對美的理性思考：“美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復陶冶的”。——感悟美。

　　這一思考引發了作者的廣泛聯想，如凝視插花、觀賞畫中花（當然不限于畫花的畫）、狗的形象、京都的晚霞引發的聯想和發現嵐山的美等，從多角度、多方面審美體驗來不斷強化作者的感悟。——聯想美。

　　最后，文章聯想回歸并點題，照應開頭。文章容量大，感悟深，但思路清晰，這源于聯想思維過程完善。

　　發現美——感悟美——聯想美——回思美

　　四、寫法特點：以小見大①因景而悟

　　②發散聯想

　　這篇文章以小見大，作者由發現一朵花的美而進行了深刻的思考，得到了美的啟迪，寫下了這篇充滿哲理性思考的文章。我們寫作也要向作者一樣，學會抓住生活中對某一事物的感悟，進一步深入思考而有所收獲，這樣我們寫出來的文章才更有深度，更有說服力。所以我們要做一個善于思考的人。

　　現在就請大家做一個善于思考的人，這篇課文的第六自然段提到了一個問題：“我們仔細觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花。”這是作者陳述的一個客觀事實，請大家現在就一起來思考這個問題，為什么我們能仔細欣賞畫中的花，卻不留心自然盛開的真花？

　　（鼓勵學生積極發言，大膽提出自己的觀點，暢所欲言。教師都應給予積極認可。）

　　（參考）畫中的花展現在一幅有限的紙張上，畫中的花是畫上的焦點，整幅畫最引人注目的風景就是這朵花。而自然中的花生長在廣袤無垠的大自然中，自然的美是無限的，而美麗的風景更是無限的。我們留心畫中的花，因為它是畫中唯一的風景；而我們不能留心觀察、欣賞自然開放的鮮花，是因為在自然開放的花不是唯一的，還有更多更美的吸引了我們的眼睛，而我們的眼睛是不會總停留在一處風景上的。

《花未眠》教學設計[推薦] 篇3

　　江蘇省太湖高級中學  金莉

　　教學目標 ： 

　　一、 理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。 

　　二、 體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。 

　　三、 讓學生建立感受生活美的意識。

　　教學重點： 

　　一、 引導學生理解本文的主旨 

　　二、 善于通過語言，把握文章主旨 

　　教學課時 

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。

　　二、 作者介紹 

　　川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優秀的資質作為不朽的作品留給后世的礦脈。

　　三、 研讀課文

　　1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。

　　討論明確：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

　　b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。

　　c、藝術美與自然美是相通的。

　　（前兩點學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。）

　　2、這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯系？

　　明確：不是。

　　這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。

　　這也是課文的主旨所在。

　　3、把握課文主旨以后，我們再來討論一下幾個句子的含義。

　　A、 它盛放，含有一種哀傷的美。

　　明確：a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。

　　b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會并不常在。  

　　B、 如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

　　明確：a 一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。

　　b 人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發現美。

　　c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。

　　C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

　　明確：文學藝術家應該發揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美，這才是文學藝術的極致。

　　所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美，也只有這樣才會創造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中。

　　（這三個討論題答案是豐富多彩的，只要學生言之成理就行 ，應多鼓勵學生有自己的看法。上述答案僅供參考）

　　4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。

　　齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”

　　文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？

　　明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。

　　小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。”

　　同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。

　　（這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的）

　　羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！ 

《花未眠》教學設計[推薦] 篇4

　　江蘇江都市丁溝中學 張廣祥

　　教學目標 ：理解文章表達的有關審美的主旨

　　理解雋永含蓄的語句。

　　教學時數：1

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　一座平常普通的小屋，在李樂薇那里，竟然成為她生活中的第一件藝術作品。可見，生活中，美無處不在；生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。

　　二、朗讀課文

　　三、簡要分析

　　（一）主旨

　　提問：我們閱讀的哲理散文較多的是談的人生問題，如《我與地壇》的第一部分，表達的是作者對生死和生命的感悟，而《花未眠》寫的好象不是人生范疇的問題，是什么呢？

　　明確：《花未眠》表現的是美學問題，主要是關于人們感受美——自然美的能力。

　　提問：人們感受自然美的能力怎樣？請用書中的話來說。

　　明確：原話說“人感受到美的能力是有限的，所以說人感受到的美是有限的，自然的美是無限的”。

　　提問：那么，怎樣提高感受美的能力呢？仍然用原文回答。

　　明確：“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”

　　提問： “邂逅所得”是什么意思？用一個成語來說就是——

　　明確：不期而遇。

　　提問：這倒似乎很容易，就相當于川端康成凌晨忽然發現未眠的海棠花非常美一樣。是這樣嗎？

　　明確：邂逅取決于靈感，靈感取決于準備。正如巴比德說過：機遇往往降臨到頭腦有所準備的人身上。所以作者又補充了一句，即“這是需要反復陶冶的”。對自然的美的“親近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。

　　提問：文中第四段和第七到九段有許多著名藝術家的事例，分別有什么作用？

　　明確：前者主要說明人感受美非常艱難。諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達像》、宗達的狗、長次郎的茶碗與繁二郎的畫，都強調提高感受美的能力主要在于認真觀察自然。

　　（二）語句

　　請說說以下四句該怎么樣去理解：

　　它的盛開，含有一種哀傷的美。

　　只要有點進步，那就是進一步接近死亡。

　　一朵花也是好的。

　　繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

　　學生討論后明確

　　第一句：1、海棠本與哀傷無關，作者說它含有一種哀傷的美，與他孤獨、憂郁、頹喪的心理不無關系。（穿插作者的簡介）。2、盛開預示著衰敗凋謝的來臨。3、作者以為海棠夜里開花無人欣賞，今天發現她非常美麗，頓生憐憫之情，進而覺得海棠含有一種哀傷的美。

　　第二句：說明人感受美非常艱難。發展感受自然美的能力是無止境的，也許到死都無法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因為，川端康成是一個唯美主義者，他這樣說是把美提高到至高無上的地位。但他認為，感受美固然很難，但人也可以在一定程度上提高感受美的能力，“感受美的能力，發展到一定程度是比較容易的”。

　　第三句：即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開光”，能夠引發人發現自然美，能夠發展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。（抓住“所以”，找原因）

　　第四句：強調只有仔細觀察自然美，把自然美和藝術美完美結合起來，才能感染觀眾，引起觀眾的共鳴。

　　四、齊讀課文

　　五、布置作業 

《花未眠》教學設計[推薦] 篇5

　　川端康成

　　教學目標 

　　一、 理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。

　　二、 體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。

　　教學重點

　　一、 引導學生理解本文的主旨

　　二、 善于通過語言，把握文章主旨

　　教學課時

　　一課時

　　教學步驟 

　　一、 導語 

　　生命是一條亙古長流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來，無數大師用智慧詮釋生命，解讀自然。今天，我們一起走進川端康成的《花未眠》，沿著這位偉大的思想者的蹤跡，去追尋生命，叩問生命。

　　二、 作者簡介

　　川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，并在1968年10月17日獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。人們并不為擁有他的那些小說感到十二分的喜悅，人們更為喜悅的是那些小說為人們換得的耀眼的光環。因為日本人、世人都與我們一樣，在許多的時間里，不是惋惜作家沒有寫出可以強壯文化的傳世之作，而惋惜沒有拿到諾貝爾獎。人們需要這個獎。人們需要借諾貝爾獎樹立一個文化神人。康成先生拿獎了，康成先生就自然而然成了神了——是日本的神，也是我們東方的神。

　　三、 初讀課文，整體把握

　　（一） 默讀課文兩遍，說說作者由花未眠引發了怎樣的感受和感嘆？

　　明確：自然美是無限的。人感受到的是有限的。是因為人感受美的能力是有限的，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。

　　（二） 找出表述此種感嘆感受的段落（1-5段），把自己無法理解的語句劃出來，與同學討論、交流。

　　舉例明確：①它盛放，含有一種哀傷的美。

　　花兒盛開之時就預示著它已接近衰敗，所以說“含有一種哀傷的美”，這與下文所說的進步就是接近死亡，意思是一致的。

　　作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會并不常在。

　　②如果說，一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強烈的珍愛生命的意識。

　　（三） 第四段引述雷諾阿·米開朗基羅的例子，其意圖是什么？

　　明確：以這兩個優秀的藝術家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。

　　四、 自然美、藝術美可以彼此融合，相得益彰，研究6-11段

　　藝術作品反映了現實生活，我們便可以從藝術作品中領略到現實生活藝術美與自然美的完美結合能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品更能引起欣賞者美的共鳴。

　　總結：人有人言，花有花語，二者交流，也是一種緣分，它來自于心靈上的豁達與沖淡。川端康成對此深有感觸，看到海棠花未眠，于是寫下了一篇素雅恬靜、韻味深長的小品文——《花未眠》。他向我們輕聲訴說出一種哀傷之美，并一路領著我們尋找這哀傷的源頭，終于發現到人類感慨的是生命發現美的機會并不常在，兩相邂逅，電光石光之間，才產生一番動人的情懷。而在這片情的背后，也隱隱透出了沉淪在日常生活中的人的苦澀。

　　補：川端康成生平，著重他悲慘的經歷、遭遇。

《花未眠》教學設計[推薦] 篇6

　　施永忠

　　教學目標 ：  

　　一、 理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。  

　　二、 體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。  

　　三、 讓學生建立感受生活美的意識。 

　　教學重點：  

　　一、 引導學生理解本文的主旨  

　　二、 善于通過語言，把握文章主旨  

　　教學課時  

　　一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、 導入   

　　“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。 

　　二、 作者介紹  

　　川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優秀的資質作為不朽的作品留給后世的礦脈。 

　　三、 研讀課文 

　　1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。 

　　討論明確：

　　a、 自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。 

　　b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。 

　　c、藝術美與自然美是相通的。 

　　（前兩點學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。） 

　　2、這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯系？ 

　　明確：不是。這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。 

　　這也是課文的主旨所在。 

　　3、把握課文主旨以后，我們再來討論一下幾個句子的含義。 

　　A、 它盛放，含有一種哀傷的美。 

　　明確：

　　a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。 

　　b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會并不常在。

　　B、 如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！ 

　　明確：

　　a 一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。 

　　b 人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發現美。 

　　c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。 

　　C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。 

　　明確：文學藝術家應該發揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美，這才是文學藝術的極致。 所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美，也只有這樣才會創造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中。 

　　4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。 

　　齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。” 

　　文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？ 

　　明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。 

　　小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。” 

　　同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。 

　　（這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的） 

　　羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！

《花未眠》教學設計[推薦] 篇7

　　江蘇省太湖高級中學  金莉

　　教學目標 ： 

　　一、 理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。 

　　二、 體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。 

　　三、 讓學生建立感受生活美的意識。

　　教學重點： 

　　一、 引導學生理解本文的主旨 

　　二、 善于通過語言，把握文章主旨 

　　教學課時 

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。

　　二、 作者介紹 

　　川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優秀的資質作為不朽的作品留給后世的礦脈。

　　三、 研讀課文

　　1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。

　　討論明確：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

　　b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。

　　c、藝術美與自然美是相通的。

　　（前兩點學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。）

　　2、這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯系？

　　明確：不是。

　　這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。

　　這也是課文的主旨所在。

　　3、把握課文主旨以后，我們再來討論一下幾個句子的含義。

　　A、 它盛放，含有一種哀傷的美。

　　明確：a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。

　　b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會并不常在。  

　　B、 如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

　　明確：a 一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。

　　b 人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發現美。

　　c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。

　　C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

　　明確：文學藝術家應該發揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美，這才是文學藝術的極致。

　　所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美，也只有這樣才會創造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中。

　　（這三個討論題答案是豐富多彩的，只要學生言之成理就行 ，應多鼓勵學生有自己的看法。上述答案僅供參考）

　　4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。

　　齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”

　　文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？

　　明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。

　　小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。”

　　同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。

　　（這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的）

　　羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！ 

《花未眠》教學設計[推薦] 篇8

　　江蘇省東海高級中學 劉志

　　一、簡介作者，導入  課文

　　川端康成幼年時祖母，父母相繼去世，分別有外祖父、舅父撫養，在孤獨中長大。童年沒有感到人間的溫暖，相反卻滲透到了深刻的無法克服的憂郁與悲哀之中，內心不斷涌現對人間的虛幻感和對死亡的恐懼感。畸形的家境，寂寞的生活，形成了川端康成孤僻內向的性格與氣質。他的這種性格從某種程度上說成就了他的文學創作。1968年他的作品因為以“豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”而榮獲“諾貝爾文學獎”。

　　我們今天要學習的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。

　　二、初讀課文，整體把握

　　教師指導學生初讀課文，整體把握文章內容，找出能夠表現作者觀點的句子。讀完后由學生篩選，教師歸納。

　　自然美無限，感受美有限

　　美是邂逅所得，親近所得

　　重視自然美，崇尚寫實精神

　　美需獨具慧眼，善于發現

　　三、局部突破，破解難句

　　在整體把握文章內容的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，找出文章中比較難理解的句子，組織學生討論，教師略加點撥。

　　1、它盛放，含有一種哀傷的美。

　　明確：花兒盛開之時就預示著它已接近衰敗，接近死亡。即物極必反，盛極而衰。

　　2、如果說，一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：“要活下去！”

　　明確；從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強烈的珍惜生命的意識。只有活下去，才能欣賞到五彩繽紛的自然美。

　　3、只要有點進步，那就是進一步接近死亡。

　　事物好不容易如愿表現出來的時候，也就是死亡。

　　明確；只要能欣賞到滄海日出、雷蜂夕照，只要能欣賞到潺潺小溪、奔騰江河，只要能欣賞到春天的點點新綠、剪剪飛燕，只要能欣賞到夏夜的閃閃螢火、蟲唱蛙鳴，只要能欣賞到秋天的累累碩果、成行雁陣，只要能欣賞到冬天的六出飛花、玉樹瓊枝，即便死了，也心甘情愿。也即孔夫子所說的“朝聞道，夕死可矣” 。

　　4、所以，一朵花也是好的。

　　明確；任何一件細小的事物都可能引發人的美感，要仔細觀察，從細小的事物獲得美的感受。也就是要“一粒砂里看世界，半瓣花上說人情”。

　　譬如冰心的《繁星》有這樣一首詩：

　　成功的花兒，

　　人們只驚慕她現時的明艷，

　　然而她當初的芽兒，

　　浸透了奮斗的淚泉，

　　灑遍了犧牲的血雨。

　　解讀：成功的花兒是淚和血滋潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。奮斗是痛苦的，滲透著痛苦的淚，犧牲是壯烈的，灑遍了生命的血。奮斗和犧牲是通向成功的階梯。

　　5、然而我們仔細觀察畫中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。

　　明確：忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術美

　　6、于是，繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

　　明確：藝術美與自然美的結合能夠給人以更多的美感，而真正反映自然美的作品更能引起欣賞著的共鳴。

　　7、嵐山總是美的，自然總是美的。不過，有時侯，這種美只是某些人看到罷了。

　　明確：生活中不是缺少美，而是缺少發現。善于發現的人才能見人所未，聞見人所未聞，發人所未發。

　　四、質疑權威，挑戰名家

　　在局部突破的基礎上，引導學生對文章中的某些觀點進行質疑，并并加以修正，使學生的思維向縱深開進。

　　1、美是邂逅所得，親近所得

　　明確：“美是親近所得”這個觀點值得商榷，因為美具有選擇性，并不是所有的人親近了美都能發現美。不同的階層、不同的地位、不同的身份、不同的經歷、不同的性格、不同的文化，不同的修養、不同的氣質的人，他們的欣賞對象截然不同。譬如賈府的焦大絕不會愛林妹妹。即便讓我選擇，我也不會選擇林黛玉，整天病病歪歪的，花不起那高昂的醫藥費，況且還動不動就耍個小性子，在如今個性張揚的時代，又有誰能低眉順目、低聲下氣？我還是選擇薛寶釵，她雍容華貴，通情達理，對上柔順，對下寬容，人際關系又好，應對俗務游刃有余。即便是面對同一事物，人們往往也是仁者見仁，智者見智，這也就是我們常說的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。魯迅曾經指出：“《紅樓夢》一書……單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”由此看來“美是親近所得”這個觀點顯得絕對片面了。

　　2、然而我們仔細觀察畫中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。

　　明確：川端康成意思是說忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術美。其實無論是自然美、社會美還是藝術美，都能給我們到來審美的愉悅，培養我們的審美情趣。自然美能夠讓人陶醉其中，社會美能夠讓人感受滄桑變遷，藝術美能讓人領略文化底蘊，它們都有各自的作用。而且自然、社會、藝術，也是相通的。“天人合一，物我兩忘”不就是自然與藝術的最高境界嗎？所以沒有必要揚此抑彼，須知“合之則雙美，分之則兩傷”。

　　3、我家喂養的是雜種狗，算不上什么好狗，但我深深理解宗達高尚的寫實精神。

　　明確：在藝術表現手法中，除去寫實之外，還有寫意。寫意的作品往往流淌著藝術家的生命感悟、生命激情。例如八大山人的作品“只……拼接了一些枯枝、殘葉、怪石來張羅出一個個地老天荒般的殘山剩水，讓一些孤獨的鳥，怪異的魚暫時躲避。這些鳥魚……夸張地袒露其丑，以丑直鍥人心，以丑傲視甜媚。……（以）一副讓整個天地都為之一寒的白眼，冷冷地看著，”（《文化苦旅》）看著這個世界。這冷眼表現了八大山人整個天地全都沉淪之后冷寂的生活狀態，表現了“金枝玉葉老遺民”的生命悲劇性感悟，表現了他倔強的文化人格。他作品中的剩山殘水、丑鳥怪魚已經變成了一種整體的生命象征。由此可見川端康成的觀點是不全面的。

　　寫實并不是對現實的客觀照相，它還有個去粗取精、去偽存真、集中概括藝術加工的過程。也即“藝術源于生活，高于生活”。同時自然之所以美是因為有了人對自然的主觀觀照，這時的自然是人化的，已經滲透進人的主觀感受與感情。所以從某種程度上來說寫實也是寫意。

　　作者郵箱：

　　[1]

《花未眠》教學設計[推薦] 篇9

　　花未 眠

　　[教學目標 ]：

　　1、理解文章表達的有關審美的主旨

　　2、理解雋永含蓄的語句。

　　[教學重點和難點]：

　　理解文中重要語句的含義

　　[教學時數]：

　　一教時

　　[教學過程 ]：

　　一、導入  新課

　　一座平常普通的小屋，在李樂薇那里，竟然成為她生活中的第一件藝術作品。可見，生活中，美無處不在；生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。今天就讓我們走進川端康成的《花未眠》，去領悟他所創作的美的世界。

　　二、作者及相關背景介紹（見幻燈）

　　三、朗讀課文

　　四、簡要分析

　　（一）主旨

　　1、提問：我們閱讀的哲理散文較多的是談的人生問題，如《我與地壇》的第一部分，表達的是作者對生死和生命的感悟，而《花未眠》寫的好象不是人生范疇的問題，是什么呢？

　　明確：《花未眠》表現的是美學問題，主要是關于人們感受美--自然美的能力。

　　2、提問：人們感受自然美的能力怎樣？請用書中的話來說。

　　明確：原話說“人感受到美的能力是有限的，所以說人感受到的美是有限的，自然的美是無限的”。

　　3、提問：那么，怎樣提高感受美的能力呢？仍然用原文回答。

　　明確：“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”

　　4、提問： “邂逅所得”是什么意思？用一個成語來說就是--

　　明確：不期而遇。

　　5、提問：這倒似乎很容易，就相當于川端康成凌晨忽然發現未眠的海棠花非常美一樣。是這樣嗎？

　　明確：邂逅取決于靈感，靈感取決于準備。正如巴比德說過：機遇往往降臨到頭腦有所準備的人身上。所以作者又補充了一句，即“這是需要反復陶冶的”。對自然的美的“親近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。

　　6、提問：文中第四段和第七到九段有許多著名藝術家的事例，分別有什么作用？

　　明確：前者主要說明人感受美非常艱難。諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達像》、宗達的狗、長次郎的茶碗與繁二郎的畫，都強調提高感受美的能力主要在于認真觀察自然。

　　（二）語句

　　請說說以下四句該怎么樣去理解：

　　1、它的盛開，含有一種哀傷的美。

　　2、只要有點進步，那就是進一步接近死亡。

　　3、一朵花也是好的。

　　4、繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

　　學生討論后明確：

　　第一句：1、海棠本與哀傷無關，作者說它含有一種哀傷的美，與他孤獨、憂郁、頹喪的心理不無關系。（穿插作者的簡介）。2、盛開預示著衰敗凋謝的來臨。3、作者以為海棠夜里開花無人欣賞，今天發現她非常美麗，頓生憐憫之情，進而覺得海棠含有一種哀傷的美。

　　第二句：說明人感受美非常艱難。發展感受自然美的能力是無止境的，也許到死都無法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因為，川端康成是一個唯美主義者，他這樣說是把美提高到至高無上的地位。但他認為，感受美固然很難，但人也可以在一定程度上提高感受美的能力，“感受美的能力，發展到一定程度是比較容易的”。

　　第三句：即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開光”，能夠引發人發現自然美，能夠發展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。（抓住“所以”，找原因）

　　第四句：強調只有仔細觀察自然美，把自然美和藝術美完美結合起來，才能感染觀眾，引起觀眾的共鳴。

　　五、齊讀課文

　　六、布置作業 

　　學習本文你有和感悟，你如何評價本文？動筆寫一篇文章。

《花未眠》教學設計[推薦] 篇10

　　施永忠

　　教學目標 ：  

　　一、 理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。  

　　二、 體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。  

　　三、 讓學生建立感受生活美的意識。 

　　教學重點：  

　　一、 引導學生理解本文的主旨  

　　二、 善于通過語言，把握文章主旨  

　　教學課時  

　　一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、 導入   

　　“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。 

　　二、 作者介紹  

　　川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優秀的資質作為不朽的作品留給后世的礦脈。 

　　三、 研讀課文 

　　1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。 

　　討論明確：

　　a、 自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。 

　　b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。 

　　c、藝術美與自然美是相通的。 

　　（前兩點學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。） 

　　2、這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯系？ 

　　明確：不是。這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。 

　　這也是課文的主旨所在。 

　　3、把握課文主旨以后，我們再來討論一下幾個句子的含義。 

　　A、 它盛放，含有一種哀傷的美。 

　　明確：

　　a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。 

　　b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會并不常在。

　　B、 如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！ 

　　明確：

　　a 一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。 

　　b 人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發現美。 

　　c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。 

　　C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。 

　　明確：文學藝術家應該發揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美，這才是文學藝術的極致。 所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美，也只有這樣才會創造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中。 

　　4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。 

　　齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。” 

　　文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？ 

　　明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。 

　　小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。” 

　　同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。 

　　（這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的） 

　　羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！

《花未眠》教學設計[推薦] 篇11

　　一、知識要點

　　1.作者簡介

　　川端康成（1899—1972），日本小說家、散文家。幼年時父母、祖母相繼去世，分別由外祖父和舅父撫養，在孤獨中長大。他的童年沒有感受到人間的溫暖，相反地滲入了深刻的無法克服的憂郁和悲哀，內心不斷涌現對人生的虛幻感和對死亡的恐懼感。畸形的家境，寂寞的生活，形成川端康成比較孤僻、內向的性格和氣質。

　　1924年從東京帝國大學畢業，開始他的作家生涯。小說《伊豆舞女》（1925）奠定了他在日本文壇的地位。代表作有《雪國》（1937）《千只鶴》（1951）《古都》（1957）等。這些作品以“豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎。川端康成雖然一度成為新感覺派的中堅，但他繼承了大和民族的古典美，并使其升華美學境地。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。

　　川端康成文學的成功主要表現在以下三個方面：一是傳統文化精神與現代意識的融合，表現了人文理想主義精神、現代人的理智和感覺，同時導入  深層心理的分析，融匯貫通日本式的寫實主義和東方式的精神主義。二是傳統的自然描寫與現代的心理刻劃的融合，運用弗洛伊德的精神分析法和喬伊斯的意識流，深入挖掘人物的內心世界，又把自身與自然合一，把自然契入人物的意識流中，起到了“融合物我”的作用，從而表現了假托在自然之上的人物感情世界。 三是傳統的工整性與意識流的飛躍性的融合，根據現代的深層心理學原理，擴大聯想與回憶的范圍，同時用傳統的堅實、嚴謹和工整的結構加以制約，使兩者保持和諧。這三者的融合使傳統更加深化，從而形成其文學的基本特征。

　　2.課文分析

　　（1）文章主旨

　　課文從花未眠這種自然現象引出對自然美的探討，強調自然美是無限的，美是邂逅和親近所得，藝術創作應該重視寫實，表現自然美。

　　（2）重要語句理解

　　①它盛放，含有一種哀傷的美。

　　分析：它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。花兒盛開之時就預示著它已接近衰敗，所以說“含有一種哀傷的美”。

　　②如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

　　分析：一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發現美。我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。

　　二、能力訓練

　　1.下列詞語書寫正確的一組是（ ）

　　A.眾所周知 陶冶情操 凄慘 邂逅

　　B.炯然不同 眾所周知 機緣 享年

　　C.不由自主 一摸一樣 凝視 翌日

　　D.不可思義 微不足道 拜謁 拙劣

　　2.文章四次陳述花未眠的情景，其中暗含審美條件的一句是（ ）

　　A.凌晨四點醒來，發現海棠花未眠。

　　B.凌晨四點凝視海棠花，更覺得它美極了。

　　C.凌晨四點的海棠花，應該說也是難能可貴的。

　　D.我之發現花未眠，大概也是我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣故吧。

　　3.下列獲得美感的認識，與作者觀點不同的一項是（ ）

　　A.美感獲得主要靠精心思考與大膽想像

　　B.獲得美感其實是可遇而不可求的事

　　C.獲得美感需要參與體驗與親近接觸

　　D.美感獲得需要多次體驗多次接觸

　　4.“人感受美的能力是有限的”，從作者觀點看，不能解說其原因的一項是（ ）

　　A.自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

　　B.人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。

　　C.畫家雷諾阿說：只要有點進步，那就是進一步接近死亡

　　D.為開朗琪羅臨終的話也是：事物好不容易如愿表現出來的時候，也就是死亡。

　　5.結合上下文思考 “毋寧說，感受美的能力，發展到一定程度是比較容易的”一句，下列理解正確的一項是

　　（ ）

　　A.“毋寧說”即“不如說”，這句話是相對于“人感受到的美是有限的”。

　　B.人感受美的難度確實很大，但只要認真感受美，就可以充分獲得美。

　　C.如果注意遵循審美的基本規律，人還是能在某種程度上發展感受美的能力的。

　　D.人們只要嘗試感受美，感受美的能力就可以得到較大的提高。

　　6.“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發現花的機緣。”下列不屬于“新發現”的一項是（ ）

　　A.人感受美的能力是有限的

　　B.藝術家感受美并不難，非常嫻熟

　　C.美靠邂逅、親近與反復陶冶獲得

　　D.要學習感受美，留心欣賞自然美更為重要

　　7.從作者發現海棠花未眠的情景分析他所說的審美條件，下列匹配不當的一項是（ ）

　　A.這天凌晨偶然發現盛開的海棠花異乎尋常的美――邂逅所得。

　　B.一覺醒來，凝神注視壁龕里的花瓶中的海棠花――親近所得。

　　C.作者是個唯美主義者，一直關注審美與感受美――反復陶冶。

　　D.葫蘆花、夜來香、牽牛花、合歡花都晝夜綻放――伴有想像。

　　8.作者為什么要寫“如果說，一朵花很美，那么我有時就會不由地自語道：要活下去！”

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　參考答案：

　　1.A（B迥然不同，C一模一樣，D不可思議）

　　2.D（“獨自”，是一個人靜心感受，無人干擾；凌晨醒來，易蕩滌雜念，易全身心體會。這兩點是欣賞美的重要條件）

　　3.A（美感獲得需要思考與想像，但這不是主要的；主要在于真切體驗與親近接觸）

　　4.A（細看原文，作者以為是結果，不是原因）

　　5.C（A項應相對于“人感受美的能力是有限的”；B項的“充分”與D項的“較大”，用詞過重。）

　　6.B（藝術家感受美也很難。）

　　7.D（對這些花晝夜綻放的聯想是在發現海棠花未眠之后。）

　　8.孤兒的遭遇使川端康成的童年憂郁悲涼，以致孤獨憂郁伴他一生，且常有輕生意識。但他忽然發現盛開的海棠花竭力展示著自己生命的美，頹喪的靈魂受到深深的感染；花尚如此，人何以棄；所以他情不自禁地喊出“要活下去！”

　　作文：

　　在洛杉磯的一家旅館里，正值就餐時間，有三個黑人孩子卻在餐桌上埋頭寫著什么。好奇的人走上前詢問，得到的回答是在給媽媽寫感謝信，并且說這是他們每日必做的功課。再細看內容，紙上寫的是諸如“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅真香”、“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事”之類的簡單語句。原來他們是在記錄自己幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴。他們對我們認為理所當然的事也都懷有一顆“感恩的心”。

　　上面的這則小故事帶給你怎樣的思考？喚起你怎樣的記憶？請以“感恩”為話題，寫一篇600字左右的文章。題目自擬，文體不限。

　　日記

　　高一（3）程遼

　　今天的天氣出奇的好。一連幾天都是這樣了。秋天的天氣。我想仰起頭看天。“不行，一邊騎車一邊看天是很危險的。”我對自己說。我曾這樣做過，等我再向前看時，我已與一輛迎面飛來的三輪車親密接觸了。

　　于是我又想起媽媽得知此事后憤怒的難以置信的表情。我笑起來。我總是漫不經心，什么事都不在意。中考的第一天我忘了帶準考證，到校后又飛車回家去取。到家正好八點。只有爸爸在家，他看一眼表，慢悠悠地說：“你不是八點考試嗎？來得及嗎？”我說：“八點半才考。來得及。”看來我是遺傳我爸。媽媽卻受了刺激。今天出門前，她問我：“準考證帶了嗎？”我說：“期中考試沒有準考證。”

　　紅燈，停。我滿足地仰起頭，天純凈得只有一絲云，雖然空氣應該算是混合物。藍大概是氧氣的顏色。我總想知道看天時我望到了多遠，在無邊的宇宙里。作為時空中一個微不足道的小生命，我感到輕松和自在。

　　我一直想記日記，可是自己比較懶，只是打一個“腹稿”。考試中有這樣一段自由的時間，作文話題又是“感恩”，于是我把它作為今天的“晨記”，因為這是一段幸福的心情。

　　我發現很多作家都很憂郁，似乎人是喜歡自尋煩惱的。不管人是否要思索什么深刻的東西，幸福都可以很簡單的，感恩也可以是很單純的。

　　路邊有一棵樹，樹葉已經變黃了，斜斜的光線從細碎的縫隙中打下來。我覺得我已經飛了起來。

　　[評語]：這是一篇考場作文，話題為“感恩”。作者把握住了材料中“感覺很幸福的一點一滴”“對我們認為理所當然的事也都懷有一顆‘感恩的心’”等重要語句，采取日記的形式，記述了上學路上的具體感受，來表現自己對話題“感恩”的理解。構思很新穎。“路邊有一棵樹，樹葉已經變黃了，斜斜的光線從細碎的縫隙中打下來。我覺得我已經飛了起來”，這是多好的感受啊。(

《花未眠》教學設計[推薦] 篇12

　　《花未眠》教案

　　江西省遂川中學語文組   馮小兵

　　教學目的：1、理解文章表達的有關審美的主旨。2、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。3、讓學生建立感受生活美的意識。

　　教學設想： 教時：一課時。重點與難點：1、引導學生理解本文的主旨為難點。2、善于通過語言，把握文章主旨為重點。

　　教學過程 ：

　　一、導語 。海棠蘇軾  東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

　　詩意：東風微微地吹拂，海棠花透出高潔美麗的光澤，散發陣陣幽香，使人有空蒙迷茫之感。這時，月亮已轉過曲折的走廊，照不到海棠花了。詩人只怕那花兒在深夜里也會睡去，自己更加寂寞，所以點燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠。

　　指點：這首詩寫于元豐三年（1080），是詩人貶謫黃州（今湖北黃岡）時所作。詩中生動地刻畫了月下海棠美麗的光澤、清幽的香味和紅妝粉裹的嬌神態，細致入微地表現了詩人對海棠花憐惜眷愛的殷切情意；同時，也蘊含著詩人懷才不遇的思想情緒。美好的海棠是詩人自比，因為“月轉廊”，花兒就得不到月光的照射，以此比喻自己遭受貶謫、懷才不遇，既恰當，又含而不露。“只恐夜深花睡去”含有顧影自憐的意思。

　　“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。

　　二、作者簡介。 川端康成（1899—1972）日本著名作家，出生在大阪。2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲祖父亡，后來姐姐又病故。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，這對他以后的文學創作產生了巨大影響。他一生致力于對日本美的探索﹑守護和塑

　　造，寫下了大量了艷麗傷愁的小說和美文，“豐富的感情，高超的技巧表達了日本人的內心精華”。他于1968年10月17日獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界聲譽。1972年4月16日他在工作室里用煤氣自殺。代表作品：《古都》（1957）《雪國》（1937）《千只鶴》（1951）《伊豆的舞女》（1925）。

　　人們并不為擁有他的那些小說感到十二分的喜悅，人們更為喜悅的是那些小說為人們換得的耀眼的光環。因為日本人、世人都與我們一樣，在許多的時間里，不是惋惜作家沒有寫出可以強壯文化的傳世之作，而惋惜沒有拿到諾貝爾獎。人們需要這個獎。人們需要借諾貝爾獎樹立一個文化神人。康成先生拿獎了，康成先生就自然而然成了神了——是日本的神，也是我們東方的神。

　　三、 初讀課文，整體把握 。

　　課前布置了預習。下面我們來看看課文內容。

　　（一）1、是什么引發了作者的感慨？（動情點 感悟點）

　　“凌晨四點醒來，發現海棠花未眠。”

　　（感觸之一）

　　2、作者由花未眠引發了怎樣的感受和感嘆？ 感受和感嘆：由“花未眠”的新發現，作者感悟到：人們感受自然美的能力。人的能力有限，而自然美是無限的。（感悟之一）

　　分析：①“自然的美是無限的，人類感受到的美卻是有限的。正因為人感受美的能力是有限的，所以說人感受到的美是有限的，而自然美則是無限的。”（3）②“人感受美的能力（是有限的，）既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。”（3）

　　③

　　怎樣提高感受美的能力？

　　“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。” （5）

　　（二） 找出表述此種感嘆感受的段落（1-5段）。

　　理解下列語句： A、 它盛放，含有一種哀傷的美。  海棠花本是無情物，“哀傷”從何而來？

　　明確：a①[凌晨盛放 卻無人喝彩]它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。②花兒盛開之時就預示著它已接近衰敗。

　　b移情海棠：海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，自然的美是無限的，人類感受美的能力是有限的，所以人感受到的美也是有限的，而自然的美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會并不常在。

　　B、“花在夜間是不眠的。這是眾所周知的事。可我仿佛才明白過來。凌晨四點凝視海棠花，更覺得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美。”“可我仿佛才明白過來”，說明了什么？

　　明確：說明了“人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長的”，“美是邂逅所得”。

　　C、“人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。”

　　明確： 人感受美的能力，不是生來就有的，它需要后天的培養,熏陶，需要不斷陶冶。

　　“感受美的能力，發展到一定程度是比較容易的。” “美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”這些話怎么理解。[“邂逅所得”（不期而遇）]

　　明確：① “美”是客觀存在的，但也同樣要有發現美的眼睛，有審美的能力。②對自然的美的“親近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。③邂逅取決于靈感，靈感取決于準備。只有熱愛事物，親近事物，才能感受事物的美。

　　小結：正如巴比德說過：機遇往往降臨到頭腦有所準備的人身上。 “美”是一種不期而遇的心靈感應，是對美的事物的美的特征的一種頓悟。只有熱愛自然，增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時代的前進，年齡的增長，不會自動增強人感受美的能力。

　　（感悟之一）——“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”

　　美學見解：邂逅所得——審美機遇   親近所得  ——審美態度   反復陶冶   ——審美基礎

　　D、如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！ 

　　“ 一朵花很美”和“要活下去”構成因果關系有小題大做，故弄玄虛之嫌嗎？（不）

　　明確： a 一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。（珍愛生命）

　　b人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發現美。 （活下去才能不斷發現美）

　　c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。（使感受美的能力的有限接近自然美的無限）

　　結論：哪怕為了從一朵花發現美的真諦而活下去也值得

　　（三） 第四段引述雷諾阿、米開朗基羅的例子，其意圖是什么？

　　明確：雷諾阿①發現美的真諦需要付出畢生的努力，人感受美非常艱難。② “我還在進步”，表現出生命不息，追求不止的意愿。米開朗琪羅③當自然的美好不容易如愿表現出來的時候，自己卻已面對死亡。

　　明確：進步就是接近死亡。“死亡”意味著終結，意味著“進步”的停止，它跟前文中的“有限”是同樣的意思。這確實是悲慘的事情！以這兩個優秀的藝術家為代表.

　　小結： 1、人對美的感受能力是有限的。

　　•2、哪怕為了從一朵花發現美的真諦而活下去也值得。

　　•3、要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限更接近于自然美的無限。

　　（四）

　　第五段中作者為什么說“一朵花也是好的”？

　　明確：即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開光”，能夠引發人發現自然美，能夠發展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。[抓住“所以”，找原因：“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發現花的機緣”（3）和本段中“一件古美術作品，成了美的啟迪，成了美的開光”可知，話是從自然物對于美的啟迪的角度來說的。]

　　（五）下面有幾幅畫，你會仔細凝視哪一處呢？“凝視著壁龕里擺著的一朵插花。”（感觸之二）

　　“凝視著壁龕里擺著的一朵插花”產生

　　“我們仔細觀察畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花”的感觸，這實際上是闡發了作者怎樣的美學思想？（第六段）

　　明確：人們應留心欣賞真實的自然之物，藝術家應認真觀察自然

　　。

　　（六）上面有幾幅畫是李迪、錢舜舉、宗達、光琳的作品，還有羅丹的雕塑：手。（第七到九段）

　　例舉了許多著名藝術家的事例，有什么作用？

　　明確：諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達像》、宗達的狗、長次郎的茶碗與繁二郎的畫，都強調提高感受美的能力主要在于認真觀察自然。

　　分析：第7段“從羅丹的作品中可以體會到各種的手勢，從瑪伊約爾的作品中則可以領略到女人的肌膚。”第8段中說小狗的形象嚇了“我”一跳，因為它與宗達所畫的小狗很相似。這些語句說明觀察仔細、具有寫實精神的藝術作品可以使人領略藝術所反映出來的“原型”的美。簡言之，我們可以從藝術作品中領略到自然的美。

　　第9段作者寫自己觀察晚霞時，聯想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，說明好的藝術作品是可以提高人對自然美的感悟能力的，只有仔細觀察自然美，把自然美和藝術美完美結合起來，才能感染觀眾，引起觀眾的共鳴。[繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。]

　　小結：

　　藝術家應該認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領悟到自然之美。這才是文學藝術的極致。(藝術美與自然美是相通的。——寫實精神)

　　（七）第十段中“可我卻第一次發現了嵐山的美。”為什么？

　　明確：冬天看嵐山，人少，仔細觀察，才真正感受到嵐山的美。[

　　獨處靜觀才能真正發現自然之美] 

　　（八）第十一段中作者為什么說“我之發現花未眠，大概是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣故吧？”

　　明確：①是“邂逅所得，親近所得”，②作者無他事紛擾，有一種獨特的審美的氛圍，③再加上作者獨到的審美能力，——所以能有獨到的發現。

　　該句作用：照應開頭，突出美是無限的，是“邂逅所得，親近所得”。

　　四、總結文章的主旨

　　1、作者由花未眠而得到思考的句子。 

　　明確： a、 自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。 

　　b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。 

　　c、藝術美與自然美是相通的。 

　　這三個觀點不是孤立的。這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。 

　　這就是課文的主旨所在。 

　　2、結束語：美是無處不在的，我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美，也只有這樣才會創造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中。 

　　文章第一句話“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”這“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。 

　　總結：人有人言，花有花語，二者交流，也是一種緣分，它來自于心靈上的豁達與恬淡。川端康成對此深有感觸，看到海棠花未眠，于是寫下了一篇素雅恬靜、韻味深長的小品文——《花未眠》。 

　　在生活中我們也曾邂逅了許多美麗的事物，但我們大都是熟視無睹，聽憑那美好的事物從眼前悄然而過，是不是我們這些事物的美好美妙呢？當然不是，那是因為什么呢？還是羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們缺的就是那雙發現的眼睛。讓我們從今天起盡情擁抱生活感受生活吧！用我們的那雙聰慧的眼睛去發現生活中最美的事物吧！

　　五、作業 

　　學習本文你有何感悟，你如何評價本文？動筆寫一篇文章。也可以寫一篇關注生活中的美的作文，自由命題。

《花未眠》教學設計[推薦] 篇13

　　汕頭市潮南區礪青中學     鄭光程

　　教學目標 ： 

　　一、 理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。 

　　二、 體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。 

　　三、 讓學生建立感受生活美的意識。

　　教學重點： 

　　一、 引導學生理解本文的主旨 

　　二、 善于通過語言，把握文章主旨 

　　教學過程 ：

　　一、    導入  

　　“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。

　　人說魯迅的文學如青銅器，張愛玲的是細致珠寶，沈從文的如明月流水，亨利·米勒的似香檳開瓶，日本著名作家川端康成呢？有人說如青花素瓦，有人說像磨砂玻璃，透明而又迷蒙。讀川端康成的《花未眠》，只覺得素雅恬靜。

　　二、簡介作者

　　川端康成（1899—1972），日本小說家、散文家。幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養。1924年從東京帝國大學畢業后，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》（1937）、《千只鶴》（1951）、《古都》（1957）等。它們“以豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎，他是繼泰戈爾之后，第二個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了大和民族文學的古典美，并使其升華到美學境地。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調。榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺，終年73歲。

　　三、整體感知，理清思路

　　1、閱讀課文，思考下列問題：

　　①“發現花未眠”，“我”為什么大吃一驚！

　　②由“花未眠”的新發現，作者感悟到了什么？

　　③作者又是從哪些方面來進一步強化這種感悟的？

　　④作者感悟到的這幾個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯系？

　　明確：

　　①因為發現盛放的未眠之花格外的美。

　　②作者由此感悟到：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶的。c、藝術美與自然美是相通的。藝術美與自然美可以彼此融和，相得益彰。

　　③凝視插花，觀賞畫中花（當然不限于畫花的畫）。狗的形象，京都的晚霞引發的聯想，發現嵐山的美等方面不斷強化作者的這種發現美的機緣。

　　④不是。a、b、c這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。這也是課文的主旨所在。

　　2、理清思路，劃分層次

　　第一部分（1-2節）交代作者對美的認識，這種新發現的機緣。引起下文。

　　第二部分（3-5節）具體寫作者的感悟。作者認為“自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的”，“人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長”。“美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶的。”

　　第三部分（6-10節）從多角度、多方面審美體驗來不斷強化作者的感悟。

　　第四部分（11節）點題，照應開頭。簡約的語句包含豐富的意義。

　　四、深入揣摩

　　1、“花在夜間是不眠的。這是眾所周知的事。可我仿佛才明白過來。凌晨四點凝視海棠花，更覺得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美。”“可我仿佛才明白過來”，說明了什么？為什么說盛放的海棠花的美含有一種“哀傷”？

　　明確：說明了“人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長的”，“美是邂逅所得”。海棠花在夜間是不眠的，然而其盛放的美卻無人發現，無人欣賞，所以說含有一種哀傷的美。

　　2、“如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！”這話有何深刻含義？

　　明確：①一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。 ②人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過一些美好事物的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，就能不斷發現美。③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美。

　　3、“人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。”“感受美的能力，發展到一定程度是比較容易的。” 、“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”這些話怎么理解。

　　明確：人感受美的能力，不是生來就有的，它需要后天的培養,熏陶，需要不斷陶冶。“美”是客觀存在的，但也同樣要有發現美的眼睛，有審美的能力，熱愛事物，親近事物，才能感受事物的美。“美”是一種不期而遇的心靈感應，是對美的事物的美的特征的一種頓悟。所以，只有熱愛自然，增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時代的前進，年齡的增長，不會自動增強人感受美的能力。

　　4、作者在第四段引述雷諾阿、米開朗琪羅的例子，其意圖是什么？

　　明確：以這兩個優秀的藝術家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。（結合上下文，應從對美的感受能力的角度來理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞。“死亡”意味著終結，意味著“進步”的停止，它跟前文中的“有限”是同樣的意思）。

　　5、第五節中作者為什么說“一朵花也是好的”？

　　明確：“一朵花”也可以發展人感受美的能力，引發人發現自然美（注意第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發現花的機緣”一句和本節中“一件古美術作品，成了美的啟迪，成了美的開光”一句，結合分析可知，這句話是從自然之物對于美的啟迪的角度而說的。）

　　6、第7節“從羅丹的作品中可以體會到各種的手勢，從瑪伊約爾的作品中則可以領略到女人的肌膚。”第8節中說小狗的形象嚇了“我”一跳，因為它與宗達所畫的小狗很相似。這些語句的含義是什么？

　　明確：這些語句說明觀察仔細、具有寫實精神的藝術作品可以使人領略藝術所反映出來的“原型”的美。簡言之，我們可以從藝術作品中領略到自然的美。

　　7、作者寫自己觀察晚霞時，聯想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，又說明了什么？

　　明確：說明好的藝術作品是可以提高人對自然美的感悟能力的，自然之美與藝術之美是可以彼此融合，相得益彰的。

　　8、作者發現嵐山的美這個事例說明了什么？

　　明確：美是親近所得。

　　9、作者為什么說“我之發現花未眠，大概是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣故吧？”

　　明確：因為這是“邂逅所得”，作者又沒有別的事來紛擾，有一種獨特的審美的氛圍，再加上作者獨到的審美能力，所以能有獨到的發現。

　　五、小結：

　　今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。”

　　同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。

　　（這一個環節很多學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的）

　　羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！ 

　　六、布置作業 

　　附：板書設計 ：

　　以小見大

　　花未眠（觸發點）                關于生活、審美的哲理

　　①自然的美是無限的，人感受到的美是有限的

　　感悟         ②美是邂逅所得、親近所得   

　　③藝術美與自然美可以彼此融和，相得益彰。

《花未眠》教學設計[推薦] 篇14

　　江西省遂川中學語文組   馮小兵

　　教學目的：1、理解文章表達的有關審美的主旨。2、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。3、讓學生建立感受生活美的意識。

　　教學設想： 教時：一課時。重點與難點：1、引導學生理解本文的主旨為難點。2、善于通過語言，把握文章主旨為重點。

　　教學過程 ：

　　一、導語 。海   棠  蘇軾  東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

　　詩意：東風微微地吹拂，海棠花透出高潔美麗的光澤，散發陣陣幽香，使人有空蒙迷茫之感。這時，月亮已轉過曲折的走廊，照不到海棠花了。詩人只怕那花兒在深夜里也會睡去，自己更加寂寞，所以點燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠。

　　指點：這首詩寫于元豐三年（1080），是詩人貶謫黃州（今湖北黃岡）時所作。詩中生動地刻畫了月下海棠美麗的光澤、清幽的香味和紅妝粉裹的嬌神態，細致入微地表現了詩人對海棠花憐惜眷愛的殷切情意；同時，也蘊含著詩人懷才不遇的思想情緒。美好的海棠是詩人自比，因為“月轉廊”，花兒就得不到月光的照射，以此比喻自己遭受貶謫、懷才不遇，既恰當，又含而不露。“只恐夜深花睡去”含有顧影自憐的意思。

　　“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。 

　　二、作者簡介。 川端康成（1899—1972）日本著名作家，出生在大阪。2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲祖父亡，后來姐姐又病故。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，這對他以后的文學創作產生了巨大影響。他一生致力于對日本美的探索﹑守護和塑造，寫下了大量了艷麗傷愁的小說和美文，“豐富的感情，高超的技巧表達了日本人的內心精華”。他于1968年10月17日獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界聲譽。1972年4月16日他在工作室里用煤氣自殺。代表作品：《古都》（1957）《雪國》（1937）《千只鶴》（1951）《伊豆的舞女》（1925）。

　　人們并不為擁有他的那些小說感到十二分的喜悅，人們更為喜悅的是那些小說為人們換得的耀眼的光環。因為日本人、世人都與我們一樣，在許多的時間里，不是惋惜作家沒有寫出可以強壯文化的傳世之作，而惋惜沒有拿到諾貝爾獎。人們需要這個獎。人們需要借諾貝爾獎樹立一個文化神人。康成先生拿獎了，康成先生就自然而然成了神了——是日本的神，也是我們東方的神。

　　三、 初讀課文，整體把握 。

　　課前布置了預習。下面我們來看看課文內容。

　　（一）1、是什么引發了作者的感慨？（動情點 感悟點）

　　“凌晨四點醒來，發現海棠花未眠。”（感觸之一）

　　2、作者由花未眠引發了怎樣的感受和感嘆？ 感受和感嘆：由“花未眠”的新發現，作者感悟到：人們感受自然美的能力。人的能力有限，而自然美是無限的。（感悟之一）

　　分析：①“自然的美是無限的，人類感受到的美卻是有限的。正因為人感受美的能力是有限的，所以說人感受到的美是有限的，而自然美則是無限的。”（3）②“人感受美的能力（是有限的，）既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。”（3）

　　③怎樣提高感受美的能力？ “光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。” （5）

　　（二） 找出表述此種感嘆感受的段落（1-5段）。

　　理解下列語句： a、 它盛放，含有一種哀傷的美。  海棠花本是無情物，“哀傷”從何而來？

　　明確：a①[凌晨盛放 卻無人喝彩]它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。②花兒盛開之時就預示著它已接近衰敗。

　　b移情海棠：海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，自然的美是無限的，人類感受美的能力是有限的，所以人感受到的美也是有限的，而自然的美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會并不常在。

　　b、“花在夜間是不眠的。這是眾所周知的事。可我仿佛才明白過來。凌晨四點凝視海棠花，更覺得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美。”“可我仿佛才明白過來”，說明了什么？

　　明確：說明了“人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長的”，“美是邂逅所得”。

　　c、“人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。”

　　明確： 人感受美的能力，不是生來就有的，它需要后天的培養,熏陶，需要不斷陶冶。

　　“感受美的能力，發展到一定程度是比較容易的。” “美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”這些話怎么理解。[“邂逅所得”（不期而遇）]

　　明確：① “美”是客觀存在的，但也同樣要有發現美的眼睛，有審美的能力。②對自然的美的“親近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。③邂逅取決于靈感，靈感取決于準備。只有熱愛事物，親近事物，才能感受事物的美。

　　小結：正如巴比德說過：機遇往往降臨到頭腦有所準備的人身上。 “美”是一種不期而遇的心靈感應，是對美的事物的美的特征的一種頓悟。只有熱愛自然，增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時代的前進，年齡的增長，不會自動增強人感受美的能力。

　　（感悟之一）——“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”

　　美學見解：邂逅所得——審美機遇   親近所得——審美態度   反復陶冶——審美基礎

　　d、如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！  

　　“ 一朵花很美”和“要活下去”構成因果關系有小題大做，故弄玄虛之嫌嗎？（不）

　　明確： a 一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。（珍愛生命） 

　　b人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發現美。 （活下去才能不斷發現美）

　　c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。（使感受美的能力的有限接近自然美的無限）

　　結論：哪怕為了從一朵花發現美的真諦而活下去也值得

　　（三） 第四段引述雷諾阿、米開朗基羅的例子，其意圖是什么？ 

　　明確：雷諾阿①發現美的真諦需要付出畢生的努力，人感受美非常艱難。② “我還在進步”，表現出生命不息，追求不止的意愿。米開朗琪羅③當自然的美好不容易如愿表現出來的時候，自己卻已面對死亡。

　　明確：進步就是接近死亡。“死亡”意味著終結，意味著“進步”的停止，它跟前文中的“有限”是同樣的意思。這確實是悲慘的事情！以這兩個優秀的藝術家為代表.

　　小結： 1、人對美的感受能力是有限的。

　　•2、哪怕為了從一朵花發現美的真諦而活下去也值得。

　　•3、要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限更接近于自然美的無限。

　　（四）第五段中作者為什么說“一朵花也是好的”？

　　明確：即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開光”，能夠引發人發現自然美，能夠發展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。[抓住“所以”，找原因：“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發現花的機緣”（3）和本段中“一件古美術作品，成了美的啟迪，成了美的開光”可知，話是從自然物對于美的啟迪的角度來說的。] 

　　（五）下面有幾幅畫，你會仔細凝視哪一處呢？“凝視著壁龕里擺著的一朵插花。”（感觸之二）

　　“凝視著壁龕里擺著的一朵插花”產生“我們仔細觀察畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花”的感觸，這實際上是闡發了作者怎樣的美學思想？（第六段）

　　明確：人們應留心欣賞真實的自然之物，藝術家應認真觀察自然。

　　（六）上面有幾幅畫是李迪、錢舜舉、宗達、光琳的作品，還有羅丹的雕塑：手。（第七到九段）

　　例舉了許多著名藝術家的事例，有什么作用？

　　明確：諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達像》、宗達的狗、長次郎的茶碗與繁二郎的畫，都強調提高感受美的能力主要在于認真觀察自然。

　　分析：第7段“從羅丹的作品中可以體會到各種的手勢，從瑪伊約爾的作品中則可以領略到女人的肌膚。”第8段中說小狗的形象嚇了“我”一跳，因為它與宗達所畫的小狗很相似。這些語句說明觀察仔細、具有寫實精神的藝術作品可以使人領略藝術所反映出來的“原型”的美。簡言之，我們可以從藝術作品中領略到自然的美。

　　第9段作者寫自己觀察晚霞時，聯想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，說明好的藝術作品是可以提高人對自然美的感悟能力的，只有仔細觀察自然美，把自然美和藝術美完美結合起來，才能感染觀眾，引起觀眾的共鳴。[繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。]

　　小結：藝術家應該認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領悟到自然之美。這才是文學藝術的極致。(藝術美與自然美是相通的。——寫實精神)

　　（七）第十段中“可我卻第一次發現了嵐山的美。”為什么？

　　明確：冬天看嵐山，人少，仔細觀察，才真正感受到嵐山的美。[獨處靜觀才能真正發現自然之美]  

　　（八）第十一段中作者為什么說“我之發現花未眠，大概是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣故吧？”

　　明確：①是“邂逅所得，親近所得”，②作者無他事紛擾，有一種獨特的審美的氛圍，③再加上作者獨到的審美能力，——所以能有獨到的發現。

　　該句作用：照應開頭，突出美是無限的，是“邂逅所得，親近所得”。

　　四、總結文章的主旨

　　1、作者由花未眠而得到思考的句子。  

　　明確： a、 自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。  

　　b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。  

　　c、藝術美與自然美是相通的。  

　　這三個觀點不是孤立的。這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。  

　　這就是課文的主旨所在。  

　　2、結束語：美是無處不在的，我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美，也只有這樣才會創造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中。  

　　文章第一句話“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”這“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。  

　　總結：人有人言，花有花語，二者交流，也是一種緣分，它來自于心靈上的豁達與恬淡。川端康成對此深有感觸，看到海棠花未眠，于是寫下了一篇素雅恬靜、韻味深長的小品文——《花未眠》。  

　　在生活中我們也曾邂逅了許多美麗的事物，但我們大都是熟視無睹，聽憑那美好的事物從眼前悄然而過，是不是我們這些事物的美好美妙呢？當然不是，那是因為什么呢？還是羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們缺的就是那雙發現的眼睛。讓我們從今天起盡情擁抱生活感受生活吧！用我們的那雙聰慧的眼睛去發現生活中最美的事物吧！

　　五、作業 

　　學習本文你有何感悟，你如何評價本文？動筆寫一篇文章。也可以寫一篇關注生活中的美的作文，自由命題。

　　請多多提出寶貴意見！2004-10-20

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