《在馬克思墓前的講話》教案（精選14篇）

《在馬克思墓前的講話》教案 篇1

　　《在馬克思墓前的講話》教學設計

　　一、學情及教學重點

　　教學目標及教學重點、難點

　　《在馬克思墓前的講話》是馬克思的好友恩格斯為他寫的一篇悼文，在僅僅1300余字的篇幅里，恩格斯高度頌揚了馬克思的卓越貢獻，并抒發了無限崇敬之情。文章感情沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，給人以激勵。我們學生平日里很少接觸悼文這一應用文體，較為陌生，且馬恩距離青年學生很遠，他們的理論博大深奧，值得仔細揣摩和認真學習。

　　基于《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的“課程基本理念”，結合本文實際，確立教學的目標為以下四個方面：

　　1、學生通過自主學習，質疑問難理解。

　　①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個方面論述馬克思的偉大貢獻的。

　　②畫出本文承遞性的詞句及過渡性句段，理清本文思路，并畫出有關指代性詞語，了解其指代內容。完成全文結構圖。

　　2、學生通過品讀文本，理解和把握本文層層深入、環環相扣的論證思路。

　　3、進行文本拓展，開展相關文章的閱讀，推薦幾本關于馬克思的書。

　　《馬克思的青年時代》《馬克思秘史》（沙葉新）《回憶馬克思恩格斯》（保爾•拉法格等）《馬克思的自白》（瓦•奇金）。

　　特別是《馬克思的自白》尤其值得同學讀一讀。

　　4、引導學生開展自主、合作、探究的學習。

　　教學難點

　　畫出文中表達作者沉痛悼念、熱烈贊頌之情的關鍵詞語，深刻體會這篇悼詞所蘊含的深切感情，并揣摩其深沉含義、感情色彩；了解馬克思一生的偉大成就，學習他為全人類無產階級解放事業奮斗不息的精神，感受其崇高的人格。

　　二、課時安排：兩課時

　　三、教學過程

　　（一）預習

　　本文篇幅不長，但文體對學生來說比較陌生，在學習之前需要學生做好預習準備。提兩點要求：

　　1、粗讀課文，借助注解和工具書，疏通文義，自主掃清文字障礙。有不能獨立解決的疑點，同學可以在小組內研討，協作解決。如還有不能解決的問題，可以把問題匯總，留待課堂上由老師引導共同解決。在自我閱讀的過程中，學生如有所感，亦可加注旁批。

　　2、充分挖掘語文的豐富資源（如報刊雜志、文學刊物、網絡等），收集整理有關馬恩的資料。此項工作可根據學生的實際情況分組進行。比如家里有網絡的為一組，喜歡政治的為一組，喜歡偉人的為一組，喜歡外國文學的為一組……既分工明確，又團結協作。

　　（二）過程設計

　　第一課時

　　1、可任選以下一種方式導入新課。

　　（1）同學們，我想大家肯定是很熟悉馬克思的，但不知誰看過馬克思的著作沒有？在美國，《共產黨宣言》是作為中學生的必讀書目的。《馬克思的自白》中的一些話，看看大家是否與偉人“心有靈犀”：

　　您認為一般人最寶貴的品德？純樸。

　　您認為男人最好的品德？剛強。

　　您認為女人最值得珍重的品德？溫柔。

　　您的特點？目標始終如一。（請幾位學生談談自己的特點，鼓勵學生大膽講自己的優點，講不出自己優點的，讓同桌幫忙找，比如愛笑——善良，多愁善感——文學天賦，目的是為了增強自信）

　　您對幸福的理解？斗爭。

　　您對不幸的理解？屈服。

　　您最討厭的缺點？奉迎。

　　您能原諒的缺點？輕信。

　　您喜歡做的事？啃書本。

　　您喜愛的顏色？紅色。（請學生談談自己喜歡的顏色，還要說出其原因，目的是明白顏色的象征意）

　　您喜愛的名字？勞拉、燕妮。

　　您喜愛的格言？人所具有的我都具有。

　　您喜愛的座右銘？懷疑一切。

　　同學們，從馬克思的回答中，我們走進了馬克思的心靈世界，可惜這位偉大人物已經離我們遠去，我們只能通過他的好友恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文，去更全面的了解他。

　　（2）由《少年先鋒隊隊歌》導入。

　　這首歌我們都很熟悉，那么對共產主義的創始人我們熟悉嗎？下面，我們就跟隨偉人恩格斯來了解共產主義的創始人——馬克思。

　　（3）請同學們看一組圖片，分別是馬克思和恩格斯，他們是馬克思主義的創始人，偉大的無產階級革命導師。從1844年在巴黎相見到1883年馬克思逝世，兩位歷史巨人共同為全世界無產階級的解放事業奮斗了近40年，建立了偉大的革命友誼。在馬克思的葬禮上，恩格斯發表了演說，這就是我們今天要學習的《在馬克思墓前的講話》。

　　2、勇闖語言關

　　（1）了解悼詞的特點。

　　在電視中，我們經常看到為死者舉行的葬禮，哀悼者給死者家屬親人安慰的話往往是——節哀順便（故作停頓，讓學生說出）。假如我們給這些人寫篇悼詞，必須涉及到（故作停頓，讓學生說出）——介紹死者的生前身份、逝世時間、地點、原因及其享年等。追述死者的經歷及一生中主要成就和貢獻。對死者表示哀悼之情，對悼念人提出希望和要求等。也就是“述其哀”、“贊其功”、“頌其德”。

　　（2）以各種形式朗讀課文。然后由學生以小組為單位提出在預習過程中經過研討仍未解決的知識問題。

　　同學提出問題，老師引導同學共同解決。

　　3、問題探究

　　學生閱讀文本，獨自思考，進行歸類，并說明理由。這里給學生一個空間，突破對文本內容的理解難點。

　　課標解讀

　　問題的提出者，可以是老師，也可以是學生。解決問題的過程主要是老師和同學一起討論交流溝通的過程。老師除了擔當引導者、幫助者角色以外，和班上同學一樣，同時也是主動參與者、協作者、學習者、探究者。

　　板書設計

　　《在馬克思墓前的講話》

　　悼詞

　　4、作業：文章的最后，作者為什么說“他的英名和事業將永垂不朽”。部分同學認為既然“他的英名和事業永垂不朽”，可現在許多社會主義國家解體了，又怎么能說“永垂不朽”呢？

　　第二課時

　　合作探究研討專題

　　1、整體把握內容（展示學生畫得好的結構圖，學生發言，教師總結）學生討論交流。

　　明確：

　　（1）本文的主要內容是對馬克思生前偉大貢獻的高度評價。了解馬克思偉大的一生，就必須細讀第2段，它是全文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一方面看，也概括揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻，即對無產階級革命實踐的指導和對社會科學理論的創建。

　　（2）運用承遞性詞語和過渡性句段是本文的特點。如第2、6段是過渡段，2、4、5、7、8段用了承遞性的語句。“馬克思發現了人類歷史的發展規律”，“不僅如此。馬克思還發現了……（剩余價值）”“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……但是馬克思在他所研究的每一個領域……，都有獨到的發現”。

　　討論：在第2段中，作者先說了“對于戰斗著的無產階級”，再說“對于歷史科學”，而在后面，作者卻先寫理論，后寫實踐，為什么？

　　明確：和演說詞有關。為使上下文聯系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法，而在展開時，又注意到了內容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。

　　第6段是剖析全文結構、理清作者思路的一個難點。這段有過渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句，“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”“這樣”不是指代“兩個發現”，而是指代“都有獨到見解”“都不是淺嘗輒止的”那種品質和精神。

　　第7段“因為馬克思首先是一個科學家”，第8段“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。

　　教師總結：這些概括性段落（第2段）、承遞性詞句及過渡性句段（包括指代詞、關聯詞）表達了恩格斯對馬克思的高度評價、贊揚。

　　2、 揣摩語言

　　恩格斯對馬克思的這種高度評價、贊揚也蘊含在文章的詞句中。

　　教師設想學生可能涉及到的詞句：

　　（1）3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他自己留在房里還不到兩分鐘，當我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠得睡著了。

　　教師啟發學生思考后，明確：詳細交代時間，一是葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間；二強調這是全世界無產階級難忘的時刻；三表明馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都十分寶貴，包含了對馬克思的無限崇敬和贊揚之情，突出強調“不到兩分鐘”，表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。

　　不用“去世了”“走了”“與世長辭”，而說“停止思想了”“永遠地睡著了”突出了馬克思與世長辭從容、安詳的情景，修辭上叫“諱飾”，委婉含蓄地表達了恩格斯對馬克思的無限崇敬和深切哀悼之情。“停止思想了”一語的運用也切合馬克思作為思想家的身份。

　　方法點撥：本段中我們主要選擇了表時間的詞語、使用修辭的詞語進行揣摩，“替換法”是揣摩語言中常用的方法之一。

　　（2）“不可估量”“空白”“不久”

　　明確：“空白”“不久”分別從空間和時間上強調了損失“不可估量”。“不可估量”突出了馬克思的逝世造成的無可彌補的損失，從而高度贊揚了馬克思的貢獻之大。

　　方法點撥：揣摩語言離不開外部環境、內部語境，“聯系法”是揣摩語言的基本方法。

　　（3）“歷來”“繁蕪叢雜”“掩蓋”“簡單”

　　明確：“繁蕪叢雜”的本意是雜草雜樹生長茂盛，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對人類歷史的解釋，這些無稽之談“掩蓋”了人類歷史的“簡單事實”，是馬克思劃時代地揭示了這個真理。這個問題“歷來”都被“掩蓋”，而只有到了馬克思手中，才變得“簡單”起來，四個詞語具體形象的突出了馬克思的杰出貢獻。

　　（4）“豁然開朗”“在黑暗中摸索”

　　明確：“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”構成了鮮明強烈的對比，從而熱烈贊頌了馬克思發現剩余價值規律的偉大意義，這兩個形象可感的詞語，把抽象的事理表現的可感可見。

　　方法點撥：這里我們選擇了對比性的詞語進行了揣摩，抓關鍵詞語是揣摩語言的捷徑。

　　（5）“衷心喜悅”“喜悅就非同尋常了”

　　點撥：本句運用了層進強化詞語，如果仔細揣摩它們，句意便清楚了。

　　（6）“滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效”

　　（7）“尊敬、愛戴和悼念”

　　明確：這些加點的詞語的順序是不能隨便調換的。“滿腔熱情”表現了馬克思對革命事業的愛；“堅忍不拔”表現了馬克思作為一個革命家的光輝品質——不屈服、不放棄，是愛的升華和深化；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。這三個詞語由表達熱情到表達行為再到表達結果，層層遞進，不可顛倒。“尊敬、愛戴和悼念”就更不能調序了。反復咀嚼，作者真摯而豐富的感情溢于言表。

　　方法點撥：通過揣摩語序，進而揣摩語言。“調序法”是揣摩語言的又一常用方法。

　　教師總結

　　（1）同學們也許現在還不一定能夠理解馬克思的偉大學說，但你們也一定會敬佩馬克思偉大的人格！而馬克思的精神：思考一切，勇于創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等，都是我們應該學習、繼承的。

　　（2）今天，很高興能和同學們一起學習了這篇《在馬克思墓前的講話》。同學們可能有很多的收獲，同時也可能還會有許多的問題，不過這是好事，說明同學們的思維真正打開了。最后，我想贈送給同學們一段話。

　　在座的同學們大概是十五六歲吧，馬克思在你們這個年齡，曾寫過一篇作文，題目是《青年在選擇職業時的考慮》。讓我給大家讀幾句，作為老師對你們的勉勵，也作為我今天這堂課的結束——

　　“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能夠成為完美無疵的偉大人物。”

　　“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”

　　（3）馬克思曾經說過：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點。”他用畢生的努力、奮斗使他在理論創造與革命實踐方面都達到了光輝的頂點。(用投影出示馬克思的圖片)我們應該深切緬懷他的豐功偉績，銘記他的思想對中國革命和建設事業所發揮的重大指導作用。讓我們與恩格斯一同深情地祝愿：“他的英名和事業將永垂不朽！”

　　布置作業

　　歸納總結悼詞的一般寫法。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇2

　　一、教學目標： 

　　1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。

　　二、教學重點和難點：

　　揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　1、課文第一段文字

　　2、練習中的關鍵詞語

　　三、教學設想

　　本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。

　　四、教學時數：一課時

　　教 學 過 程

　　一、導入新課：

　　1、文體介紹：

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

　　學生答，教師補充：

　　悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾

　　開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。

　　主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

　　結尾：對死者的悼念。

　　2、課文有關內容

　　馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。

　　列寧對他們的評價：

　　他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。 

　　“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”                                                                                                           

　　二、投影展示教學目標

　　三、課文整體感知

　　學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一

　　學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構

　　明確：

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，

　　第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感 

　　（學生討論體會）

　　1、 課文第一小節

　　學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。

　　學生找出關鍵的詞句加以揣摩

　　明確：

　　“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

　　避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：

　　“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

　　“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。

　　“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。

　　再讀第一小節

　　2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。

　　明確：

　　“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

　　“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈， 

　　3、學生討論，完成課后練習二  （ 體會句中重點詞語）

　　五、補充練習 

　　1、 課文中一些代詞的指代內容

　　①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。       

　　②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。

　　③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。

　　④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

　　2、破折號的用法 

　　第1 小節 “安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）

　　第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”

　　(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮斗 。)

　　3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。

　　六、學生再讀課文

　　七、總結

　　教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？

　　學生答，教師小結：

　　沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。

　　八、布置作業

　　1、字詞歸納

　　2、朗讀課文，體會情感

　　3、課課練                

　　附：板書設計                           

　　一、悼念 （1）   --   偉人的逝世   --   悲痛

　　理論

　　二、評價（2－7） --   偉大的貢獻   --   不可估量

　　實踐      

　　三、悼念 （8－9）--   敵人的忌恨   --   崇高的品質

　　人民的愛戴  

《在馬克思墓前的講話》教案 篇3

　　一、教學目標： 

　　1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。

　　二、教學重點和難點：

　　揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　1、課文第一段文字

　　2、練習中的關鍵詞語

　　三、教學設想

　　本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。

　　四、教學時數：一課時

　　教 學 過 程

　　一、導入新課：

　　1、文體介紹：

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

　　學生答，教師補充：

　　悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾

　　開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。

　　主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

　　結尾：對死者的悼念。

　　2、課文有關內容

　　馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。

　　列寧對他們的評價：

　　他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。 

　　“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”                                                                                                           

　　二、投影展示教學目標

　　三、課文整體感知

　　學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一

　　學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構

　　明確：

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，

　　第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感 

　　（學生討論體會）

　　1、 課文第一小節

　　學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。

　　學生找出關鍵的詞句加以揣摩

　　明確：

　　“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

　　避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：

　　“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

　　“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。

　　“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。

　　再讀第一小節

　　2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。

　　明確：

　　“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

　　“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈， 

　　3、學生討論，完成課后練習二  （ 體會句中重點詞語）

　　五、補充練習 

　　1、 課文中一些代詞的指代內容

　　①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。       

　　②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。

　　③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。

　　④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

　　2、破折號的用法 

　　第1 小節 “安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）

　　第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”

　　(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮斗 。)

　　3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。

　　六、學生再讀課文

　　七、總結

　　教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？

　　學生答，教師小結：

　　沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。

　　八、布置作業

　　1、字詞歸納

　　2、朗讀課文，體會情感

　　3、課課練                

　　附：板書設計                           

　　一、悼念 （1）   --   偉人的逝世   --   悲痛

　　理論

　　二、評價（2－7） --   偉大的貢獻   --   不可估量

　　實踐      

　　三、悼念 （8－9）--   敵人的忌恨   --   崇高的品質

　　人民的愛戴         

《在馬克思墓前的講話》教案 篇4

　　鄭月明

　　教學目的

　　1.理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。

　　2.把握重點語句，掌握關鍵詞語，體會文中詞語的感情色彩。

　　3.了解馬克思的偉大貢獻，學習馬克思的偉大人格。

　　教學的重點和難點：第2、6段在文章結構中的作用；第3、7段的分析理解。

　　教學過程 

　　一、導入  ：

　　1.今年5月5日，是馬克思誕辰183周年，由此引出話題：

　　調查：讀過《共產黨宣言》的同學請舉手。（美國高中生的必讀書。）

　　卡爾•馬克思（1818－1883）是飲譽世界的思想家、科學家、社會活動家、他以畢生精力創立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀的人類生活，并將繼續推動人類社會的發展。

　　2.提示學生：以馬克思精神學習這篇關于馬克思的文章。

　　\"您喜愛的座右銘？\"\"思考一切。\"這是一百多年前，馬克思和女兒的一次對話。這充分反映了作為思想家、科學家和革命家的馬克思一貫的性格，那就是\"獨立思考\"。這種獨立思考精神，是馬克思偉大創造精神的起點，也是我們今天每一位中學生應該具備的可貴品質。

　　今天，我們應該以獨立思考的精神來研究探討這篇著名的文章。學生、教師、作者平等對話。

　　二、簡介悼詞的一般要求。悼詞一般分為四個部分：

　　1.介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。

　　2.介紹去世者的簡歷。

　　3.頌揚去世者的主要業績和主要的優秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。

　　4.給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。

　　三、讓學生快速閱讀本文，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學生發言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分結構。

　　提問(1)：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？

　　明確：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段；第二個“對于”，則突出了馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起課文第3、4、5段。

　　提問(2)：①第二部分第6段在結構上的作用是什么？②第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么？

　　明確①：承上啟下。

　　明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬克思。

　　五、講解第3、4、5段。

　　提問(1)：①第3段中“簡單事實”后的冒號領起哪些內容？②“簡單事實”的內容與“馬克思發現了人類歷史的發展規律”中的“規律”是什么關系③如何理解這一“規律”？④為什么要用達爾文的發現作比較？

　　明確①：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反。”

　　明確②：“馬克思發現了人類歷史的發展規律”是單句，“規律”是此單句賓語的中心語；“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規律”的進一步復指。總起來說，這是個比較特殊的復雜單句。這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。

　　明確④：用“馬克思發現人類歷史的發展規律”同“達爾文發現有機界的發展規律”進行類比，是為了說明馬克思發現人類歷史的發展規律的劃時代意義。

　　提問(2)：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個發現”指的是哪兩個發現？③哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻？

　　明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發現了人類歷史的發展規律”。由人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。

　　明確②：“一生中能有這樣兩個發現”指代的是“人類歷史的發展規律”和“剩余價值學說”這兩個發現。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發現”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發現”）。

　　明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發現了人類歷史的發展規律”，發現了“剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。”

　　六、總結。（略）

　　七、作業 。

　　1.結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。

　　2.思考題：

　　①第6段偏重于肯定理論還是實踐？為什么？

　　②第7段為什么要列舉一系列報紙名稱？

　　③第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好？為什么？

　　第二課時

　　教學要點

　　分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。

　　教學過程 

　　一、復習：簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段。

　　提問(1)①“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點？②在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同？說明什么？

　　明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發現的人類歷史的發展規律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變人們賴以生存的物質資料的生產，將導致經濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產業革命，就是資產階級革命勝利后，資產階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業開始，到了80年代又發明了蒸汽機，蒸汽機的發明和使用使產業革命得到進一步發展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產業革命使資產主義生產由工場手工業過渡到機器大工業，大大促進了資本主義生產力的發展。基于這一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。

　　明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視；但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯系的科學發現興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發展。他不是為科學而科學，他更強調科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現得更為突出。

　　提問(2)：①如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”？②“他的畢生的使命”是什么？第7段第2句話的要點是什么？如何概括？③為什么要列舉一系列報紙？④如何理解馬克思的革命理論與他的革命實踐的關系？

　　明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。

　　明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創造一樣，都具有劃時代的意義。

　　明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經常為該報撰搞。可見馬克思的革命活動并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創立偉大的國際工人協會”。

　　明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產階級的偉大實踐，才創立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進。可以說馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。

　　三、練習指導。

　　結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。

　　理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：①關鍵詞語的選用；②所采用的修辭手法；③所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：

　　例2 這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。

　　明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。

　　例5 我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

　　明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。

　　課文中可拿來做此類練習的句子還很多：

　　(1)分析“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。

　　參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強調了馬克思的重要地位和他的去世產生的影響。

　　“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。

　　(2)分析“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復。”

　　參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態度。

　　四、作業 。

　　1、完成《精編》上有關的練習。

　　2、預習第四課。

　　[1]

《在馬克思墓前的講話》教案 篇5

　　《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用。現就教材、教法、學法及教學過程 四方面加以說明 。

　　一、說教材：  

　　1、教材簡析： 

　　本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

　　2、教學目標 ：

　　根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標 ：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

　　本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

　　3、教學重點和難點： 

　　根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點 較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點 的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點 ，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學法： 

　　本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

　　四、說教學過程 ：

　　（一）、導語 設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。

　　（二）、課前檢測：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？

　　2.概述課文的結構。

　　此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

　　（三）、新課講授：

　　1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。 

　　問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？

　　問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

　　以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。

　　問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？ 

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。

　　（2） 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。

　　問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。

　　問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）

　　問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）

　　問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。

　　明確：即使       也           但是        甚至     而且

　　問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計 ）

　　（四）、比較教學：

　　為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。

　　在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。

　　練習：

　　閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　　（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。

　　（3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不

　　厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！

　　1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

　　五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　　（1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（    ）

　　A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。

　　B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。

　　C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。

　　D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

　　（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（    ）

　　A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

　　B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。

　　C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。

　　六、課后作業 ：

　　1、完成課后第 2 、3  、 4題。

　　2、校園中有些同學染黃發，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題 談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。

　　聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇6

　　郁洪千      江蘇省江陰高級中學 

　　教學目的

　　1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。

　　重點和難點

　　揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程 及主要內容

　　一、 導入  新課

　　1.背景介紹

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。

　　馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”

　　2.簡介悼詞的特點

　　悼詞，在結構上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結尾（表達對死者的悼念之情。）

　　二、 整體感知課文

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，

　　按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。

　　三、理清文章的結構

　　1.理清文章的結構

　　第一部分（§1）  悼念    交代偉人的逝世——悲痛

　　第二部分（§2－§7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰

　　第三部分（§8－§9）  悼念    頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念

　　2.找出文章的關鍵句。

　　第二小節是主體部分的總綱，“對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。

　　本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。（依據——“因為馬克思首先是個革命家。”）

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感。

　　1.齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感——悲痛。

　　2.找出關鍵的詞句揣摩感情明確：

　　a.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。

　　b.“停止思想了”——思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

　　c.“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。

　　五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析。

　　a.“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。”

　　“即使……也……。但是……”先是假設，后是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度贊揚。

　　b.“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”

　　“遠不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻更大。

　　c.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

　　“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。

　　d.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”

　　這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。

　　六、總結

　　本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。

　　而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。

　　八、布置作業  

　　1、朗讀課文，體會情感。

　　2、完成課課練。

　　附：板書設計 

　　在馬克思墓前的講話

　　恩 格 斯

　　悼念    敘述（§1）————悲痛

　　↓                     理論——科學家↘

　　評價    評說（§2—§7）                   →敬仰

　　↓                     實踐——思想家↗

　　懷念    頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念

《在馬克思墓前的講話》教案 篇7

　　教案示例之一

　　在馬克思墓前的講話

　　教學目的

　　1.理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。

　　2.把握重點語句，掌握關鍵詞語。

　　3.了解馬克思的偉大貢獻。

　　教學設想

　　參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學生在把握全文結構的基礎上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學的重點和難點是：第2、6段在文章結構中的作用；第3、7段的分析理解。

　　第一課時

　　教學要點

　　解題，把握全文結構，分析3、4、5段。

　　教學過程

　　一、檢查預習。

　　課前要求學生結合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學共產主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題；課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：

　　1.詞語：

　　悼（dào）詞不可估量

　　紛繁蕪（wú）雜豁（huò）然開朗

　　膚（fū）淺衷（zhōng）心喜悅

　　卓（zhuō）有成效嫉（jí）恨

　　誹謗（fěibàng）詛咒（zǔzhòu）

　　給（jǐ）予答復誣（wǖ）蔑

　　2.常識：

　　馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發表的講話。

　　二、簡介悼詞的一般要求。

　　悼詞一般分為四個部分：

　　1.介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。

　　2.介紹去世者的簡歷。

　　3.頌揚去世者的主要業績和主要的優秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。

　　4.給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。

　　三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學生發言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分結構。

　　提問(1)：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？

　　明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段；第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。

　　提問(2)：①第二部分第6段在結構上的作用是什么？②第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么？

　　明確①：承上啟下。

　　明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬克思。

　　綜上所述，第二部分結構如板書所示：

　　五、講解第3、4、5段。

　　提問(1)：①第3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？②“簡單事實”的內容與“馬克思發現了人類歷史的發展規律”中的“規律”是什么關系③如何理解這一“規律”？④為什么要用達爾文的發現作比較？

　　明確①：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反。”

　　明確②：“馬克思發現了人類歷史的發展規律”是單句，“規律”是此單句賓語的中心語；“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規律”的進一步復指。總起來說，這是個比較特殊的復雜單句。

　　明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規律”。（利用投影儀）

　　“所以”領起③④⑤⑥句。“因而”領起⑤⑥句。

　　這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。

　　明確④：用“馬克思發現人類歷史的發展規律”同“達爾文發現有機界的發展規律”進行類比，是為了說明馬克思發現人類歷史的發展規律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學說，1842年邁爾等人發現了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學科的發現被列為19世紀自然科學的三大發現，都具有劃時代的意義。如果說三大發現中的前兩項是馬克思主義哲學產生的重要的自然科學前提的話，后一項則為馬克思主義哲學提供了強有力的自然科學論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關系，馬克思發現的人類歷史的發展規律則讓人們正確認識了人與社會的關系。

　　提問(2)：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個發現”指的是哪兩個發現？③哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻？

　　明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發現了人類歷史的發展規律”。由人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。

　　明確②：“一生中能有這樣兩個發現”指代的是“人類歷史的發展規律”和“剩余價值學說”這兩個發現。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發現”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發現”）。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。

　　明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發現了人類歷史的發展規律”，發現了“剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。”

　　六、總結。

　　第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句（例如兩個“對于”）和指代性語句（例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發現”），閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。

　　七、作業。

　　1.結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。

　　2.思考題：

　　①第6段偏重于肯定理論還是實踐？為什么？

　　②第7段為什么要列舉一系列報紙名稱？

　　③第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好？為什么？

　　第二課時

　　教學要點

　　分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。

　　教學過程

　　一、復習：簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段。

　　提問(1)①“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點？②在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同？說明什么？

　　明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發現的人類歷史的發展規律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變人們賴以生存的物質資料的生產，將導致經濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產業革命，就是資產階級革命勝利后，資產階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業開始，到了80年代又發明了蒸汽機，蒸汽機的發明和使用使產業革命得到進一步發展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產業革命使資產主義生產由工場手工業過渡到機器大工業，大大促進了資本主義生產力的發展。基于這一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。

　　明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視；但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯系的科學發現興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發展。他不是為科學而科學，他更強調科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現得更為突出。

　　提問(2)：①如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”？②“他的畢生的使命”是什么？第7段第2句話的要點是什么？如何概括？③為什么要列舉一系列報紙？④如何理解馬克思的革命理論與他的革命實踐的關系？

　　明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。

　　明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創造一樣，都具有劃時代的意義。

　　明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經常為該報撰搞。可見馬克思的革命活動并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創立偉大的國際工人協會”。

　　明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產階級的偉大實踐，才創立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進。可以說馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。

　　三、練習指導。

　　結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。

　　理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：①關鍵詞語的選用；②所采用的修辭手法；③所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：

　　例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。

　　明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。

　　例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

　　明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。

　　課文中可拿來做此類練習的句子還很多：

　　(1)分析“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。

　　參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強調了馬克思的重要地位和他的去世產生的影響。

　　“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。

　　(2)分析“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復。”

　　參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態度。

　　（北京第四中學劉葵）

《在馬克思墓前的講話》教案 篇8

　　師：很高興能有機會和大家在一起共同學習語文。今天我們學習課文《在馬克思墓前的講話》。請打開課本。先看“預習提示”，請一位同學朗讀一下。其余同學注意聽，畫出重點詞句，掌握各段提示要點。

　　生1：朗讀“預習提示”。

　　師：讀得不錯，聲音響亮，口齒清楚。有沒有讀錯的字？

　　生2：“悼”應讀作“dào”，不讀“dǎo”。

　　師：很好。我們應注意克服方言的影響，把字音讀準。“預習提示”看懂了嗎？有沒有問題？生3：為什么第1段說是“悼詞”，第2段說是“演說詞”，二者是什么關系？

　　師：這位同學看書很仔細，也善于發現問題，這種精神值得提倡。有誰能回答他的問題？

　　生4：“悼詞”就是“演說詞”，換一種說法是為了避免行文重復。

　　師：有什么不同意見，或有什么補充嗎？

　　生5：悼詞不完全等同演說詞。

　　師：為什么？生5：我也說不上來，反正感覺不完全等同。［眾笑］

　　師：哦，“只可意會，不可言傳”。其他同學呢？［無人回答］

　　師：請大家看第1段和第2段提示的側重點各是什么？生6：第1段提示內容，第2段提示表達方式。好像悼詞應小于演說詞。

　　師：對，“悼詞”是“演說詞”的一種，是用演說的形式說的對死者表示哀悼的話。作為“悼詞”，這篇文章的感情基調是什么？用課本中的詞語回答。

　　生7：“愛戴”“崇敬”“贊頌”“敬仰”。

　　師：找得很準確。還可補充嗎？生7：“悲痛”“惋惜”。

　　師：不錯。為了很好領會和理解文章表達的這種情感，下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音，整體感知，請大家注意體會上述各種感情；同時，找出這篇悼詞的中心段。［放課文朗讀錄音。教師板書課題］

　　師：錄音聽完了。全文的中心段找到了嗎？

　　生8：中心段是第2段，從“這個人的逝世”到“不久就會使人感覺到”。師：其他同學的意見呢？贊同的請舉手。［半數以上表示贊同。教師詢問沒舉手的同學］師：你為什么不贊同？生9：還沒找到。

　　師：聽時應集中注意力，積極思考，力求高效。下面我們再看看這段話中的兩句話，哪句是中心句，為什么？

　　生10：應該是前一句，因為后一句是對前一句的補充說明。

　　師：能再說得具體一點嗎？

　　生10：前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會使人感覺到”，全段著重講的是逝世帶來的損失。

　　師：很好。從語法角度分析長句，很容易掌握要領；而“空白”和“不久”這兩個詞語，又從空間和時間兩個方面強調了損失的“不可估量”。下面請大家用一分鐘時間，將這個全文的中心句背下來。［學生背誦，教師板書要點］

　　師：時間到。大家齊背這句話。

　　生：集體背誦。

　　師：現在我們具體研究一下，全文是怎么表達這兩個“對于”的呢？或者換一句話說，馬克思的偉大貢獻究竟是些什么？根據聽讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點。大家主動回答。

　　生12：馬克思發現了人類歷史的發展規律。

　　師：很好。［板書：發現1］

　　生12：還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。

　　師：這個特殊規律是什么？

　　生12：剩余價值。

　　師：不錯，繼續往下說。［板書：發現2］

　　生12：在數學領域都有獨到的發現。

　　師：［板書：數學發現］好，請坐。大家看看有問題嗎？

　　生13：這段歸納不準確。

　　師：為什么？

　　生13：因為課文說“·每·一·個領域，·甚·至數學領域”。

　　師：那么怎么歸納才好呢？

　　生13：他所研究的每一個領域的發現。

　　師：能簡潔一些嗎？比如說，相對于“發現1”“發現2”來說。

　　生13：其他發現。

　　師：可以。［擦去“數學”改“其他”］再請一位同學繼續往下歸納。

　　生14：他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。

　　師：那么，“主要的”是什么？

　　生14：理論科學使馬克思感到喜悅，但有了能對歷史發展產生革命影響的發現時，馬克思更喜悅。

　　師：意思理解對了。［板書：科學、革命、喜悅］但這“主要的”究竟具體指什么？大家繼續往下研究課文。

　　生：“馬克思首先是一個革命家”。

　　師：［板書：首先是革命家］這一段說的是馬克思的革命實踐。文章的這個中心句就涵蓋了下文馬克思對革命的卓越貢獻：創建理論，制造輿論，參加組織，創立協會。［板書：宣傳；組織］馬克思這樣做的結果是什么？

　　生15：遭到了各國政府的驅逐，資產階級的誹謗、詛咒。

　　師：對，不同性質的政府、不同派別的資產階級結成了神圣同盟來反對他。還有沒有呢？

　　生15：千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。

　　師：這樣就完整了。［板書：影響；敵人；戰友］我們再看最后一段，一句話構成一段，這有什么作用？

　　生17：總結全文，照應開頭。

　　師：很好，這是從內容、結構上考慮的。如從其他角度呢？

　　生18：對馬克思的偉大事業進行評價。

　　生19：表示無比哀悼的心情。

　　師：加起來，思路開闊了，理解也全面了。［板書：永垂不朽］再看“這個人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語表述的？

　　生20：停止思想，安靜地睡著了，但永遠地睡著了。［板書要點］

　　師：為什么不直接說出？

　　生21：不愿意直接說出。

　　師：對，不愿意，也是不忍心直接說出。知道這叫什么修辭方法嗎？

　　生21：諱飾。［“諱”錯成“wěi”］

　　師：這位同學懂得挺多的。不過，“諱”應讀成“huì”，“諱飾”。下面請大家根據剛才的歸納，借助板書，把全文結構小結一下。誰來說說看？

　　生22：從“逝世”說起，緊扣兩個“對于”，論述馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，進而說明“損失”巨大。

　　師：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個方面展開論述的嗎？

　　生22：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實踐方面。［板書：理論、實踐］

　　師：兩方面各突出了什么？

　　生22：理論上突出了“兩個發現”，實踐上突出了“宣傳”和“組織”。

　　師：如果把這些內容補充進去，小結就更具體，重點更突出。下面，我們進一步思考一下：兩個“對于”的先后順序能否更動變換一下？“戰斗著”三個字能否省去？為什么？

　　生23：我認為兩個“對于”的先后順序不能變動，因為馬克思理論主要是為實踐服務的，兩個“對于”，有主次之分。

　　師：對，“實踐第一”的觀點是馬克思主義最基本和最重要的觀點之一；而馬克思創建革命理論的最終目的也是為無產階級爭取解放的斗爭服務。

　　生23：“戰斗著”三個字也不能省去，因為它體現了馬克思對無產階級正在進行的斗爭的指導作用。

　　師：是的，體現了馬克思對無產階級現實斗爭的指導作用·和·領·導·作·用。［補上并強調］那么，作者為什么不先寫實踐，后寫理論，而采用現在的思路呢？

　　生24：是不是和演說詞有關？

　　師：正是這樣。為使上下文聯系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法［指板書］，而在展開時，又注意到了內容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。為了使上下文聯系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？

　　生25：過渡句，過渡段。

　　師：請舉例說明。

　　生25：過渡段如第2、第6自然段。

　　師：這已經比較明確了。過渡句呢？

　　生25：“這個人的逝世”“不僅如此”“他作為科學家就是這樣”“正因為這樣”等等。

　　師：比較一下，這些過渡句又有什么共同點呢？

　　生26：句中有代詞指代上文內容，從而引起下文。

　　師：上下文是什么關系呢？

　　生27：承接關系。生28：遞進關系、轉折關系。生29：還有因果關系。

　　師：這種語句一般稱“承遞性語句”。我想，上述兩點對我們進行說話訓練應該有很大的啟發，當我們上臺演講時，當我們進行班長競選時，當我們當選后發表就職演說時，都可借鑒這些方法，增強表達效果。今天這堂課，我們根據“預習要求”完成了課后“思考和練習”第一、第三兩題的任務，基本了解了這篇文章的主要內容和結構。以教材作為例子，同時涉及了“單元知識和訓練”中的兩篇知識短文，主要是“圍繞中心論點展開論述”，其次是“理解文章的句子”。同學們可結合這篇課文的學習，再讀一讀兩篇知識短文，想一想對自己閱讀和寫作有什么啟迪，以不斷提高自己的語文修養和語文能力。感謝同學們的支持和配合。下課。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇9

　　教材分析：

　　這篇悼詞中，恩格斯代表全世界的無產階級對馬克思的偉大貢獻進行了論述，并運用記敘抒情，敘述逝世情形，表達哀悼崇敬。全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量。準確選用關鍵詞語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達意、表現形象起了極其重要的作用。這些特點在第一課時的閱讀教學中要有所體現。

　　教學目標 :

　　(!)、了解馬克思的偉大貢獻，激發對馬克思崇高人格的敬仰。

　　(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會表達方式的綜合運用。

　　(3)、悼詞的文體特點，修辭、單句、復句等語法知識。

　　教學重點：理清各段間的邏輯關系；分析馬克思逝世情景及時對馬克思偉大貢獻的總論。

　　教學難點 ：理解關鍵詞、長句的作用與表達效果。

　　教法設想：本著啟發誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關系；以理解關鍵詞、解剖長句為突破口，進行深入細致分析。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  新課：

　　人，作為“萬物的靈長”，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。

　　二、簡介背景，檢查預習：

　　(1) 檢查預習：這篇悼詞是誰在何時何地發表的？

　　(2) 教師作完整介紹：

　　1883年3月14日下午兩點三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產階級向自己的導師表達了深切的悼念，發表了這篇著名的悼詞。

　　三、簡介悼詞的文體知識 (出示投影)：

　　開頭：介紹逝世時間、地點、情景等                  

　　悼詞(對逝者表示哀悼的話)   主體：敘述逝者經歷.產要成就、貢獻

　　結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求

　　四、范讀全文，理清全文各段邏輯關系：

　　(1) 要求學生根據悼詞的特點，找出本文結構的三個部分，概述大意。

　　(2) 學生回答，教師總結;

　　不幸逝世(第1段 )；貢獻地位(第2至8段 )；深遠影響(第9段 )

　　(3) 在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關系：

　　全文9 段間的邏輯關系如下(以圖示法標明)

　　科學理論貢獻

　　總說   分說                     總說：表達崇敬悼念

　　革命實踐貢獻

　　五、分析課文：

　　<一>、第一段：

　　(1)、 指名朗讀本段；學生思考：這一段介紹些什么？ 

　　(逝世時間   “ 3 月14 日下午兩點三刻”；逝世地點------ “安樂椅”；逝世情景------“睡著了”)

　　(2)、討論以下問題，將分析導向深入：

　　1、 為何將時間交代得如此具體？

　　(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)

　　2、 地點的交代有無深意？(教師介紹相關背景材料) 如有，是何深意？

　　3、 不就“死了”，而說“睡著了”，運用的是什么修辭方法？其間包含著什么樣的思想感情？(“諱飾’的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)

　　(3)、小結該段 ：

　　本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時間、地點、情景，雖是悼詞的通用開頭，但文字簡練、準確，蘊含著無限的哀悼和敬仰。

　　<二>、第二段： 

　　(!)、教師范讀，注意突出“對于……對于……”、“損失”、“空白”這幾個關鍵詞

　　語。

　　(2)、討論分析：“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”

　　1、 指名縮句，找出主干。(逝世是損失)

　　2、 出示投投影，明確各具體成分。

　　(這個人的逝世，[對于歐美戰斗著的無產階級]，[對于歷史科學]，{都}是(不可估量的)損失。

　　3、 抓住關鍵詞，深入分析：

　　1、“損失”、“空白”，說明馬克思貢獻巨大，無可企及；

　　2、兩個“對于……”，分列貢獻的兩個方面：革命實踐、科學理論。

　　(4) 小結該段：

　　這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績，歷史地位。這一段是全文總綱。

　　六、課堂小結：

　　這節課我們主要了解了悼詞的文體特點，初步理清了文章各段間的邏輯關系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過對關鍵詞語，修辭方法、長句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時間、地點情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類的解放事業鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。

　　七、布置作業 ：

　　(1) 課內練習(出示投影)

　　1、 鞏固訓練：填空 。

　　2、延伸訓練：習作片斷練習，寫一段話，學習本文第二段的格式，突出一個中心意思。

　　(2) 課外作業 ：

　　1、 預習下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻？

　　2、 第三段是由一個長句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。

　　附、板書設計 ：

　　在馬克思墓前的講話

　　恩格斯

　　時間：3月14日下午兩點三刻  （值得紀念）

　　不幸逝世    地點：安樂椅                 （鞠躬盡瘁）

　　情景：睡著了(諱飾)           （痛惜崇敬）

　　損失     革命實踐

　　貢獻地位：                              （深遠影響）

　　空白     科學理論

　　備課小結：

　　文字，是多么美，多么精致可愛的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心里最細微的情緒表達出來!可閱讀教學中，我們則要引導學生從“文字”這一淺表的實在的東西出發，來推究作家的本心，體會那抽象的妙境，是可謂須“深入淺出”了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領學生“深入淺出”的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領路者的素質與勤奮了。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇10

　　一、學習目標

　　1.積累本課相關詞語、文學文體知識：

　　詞語：繁蕪叢雜 豁然開朗 淺嘗輒止 堅韌不拔 卓有成效 誹謗 詛咒 永垂不朽

　　2.認識馬克思的偉大歷史功績

　　3.落實本單元訓練要點

　　二、學習過程

　　（一）、作家作品

　　恩格斯（1820-1895）生于德國普魯士萊茵省巴門市一個紡織廠主的家庭。青年時代思想活躍，到1844年基本完成了由革命民主主義向共產主義，由唯心主義向唯物主義的轉變。

　　1844年8月底，恩格斯從英國回國，途徑巴黎時見到馬克思，從此兩位偉人并肩戰斗了近40年，成為親密無間的戰友。

　　在1844-1883年間，與馬克思合寫了大量的革命著作，其中包括《共產黨宣言》等。此外還獨立寫作了大量的革命理論文章。

　　1883年馬克思逝世，在此后的十幾年里，恩格斯肩負著宣傳和實踐馬克思主義的重任。這位無產階級的偉大導師一直為共產主義事業奮斗到生命的最后一息。

　　（二）、寫作背景：

　　1883年3月15日馬克思客逝去倫敦，17日在倫敦郊的海格特公墓舉行葬禮。思格斯在葬禮上發表了這一篇著名的講話。

　　作者身在墓地，直面墓穴，其情感是極其復雜的。他最悲痛，也最清醒。他悲痛自己的親密朋友 馬克思的逝世，他清楚馬克思的逝世所形成的巨大損失，他清醒地認識到自己所肩負的革命重擔。特定的環境、場合、情感、目的和他的特定的身份，決定了這篇演講的內容與特色。

　　（三）、文體特點

　　本文是一篇演講稿，也是一篇悼詞，又是一篇論證性的文章。

　　作為悼詞，開頭一般介紹逝者及死去時間、地點或原因，然后概括追述逝者的生平，突出其成就、功績、貢獻并簡要作出評價，最后表達深切的哀悼之情，或對參與追悼的人提出希望等。

　　作為演講稿（演說辭，）應面向聽眾，有針對性感情真摯，語言通俗。往往開門見山，找出全篇的中心，然后圍繞中心，逐層展開，或說明、或議論，結尾往往要重申中心，使聽眾有深刻印象。

　　本文作為悼詞，作為演說辭，除具有上述文體特點外，重點是論證了馬克思一生的偉大歷史貢獻，感情真摯，論證有力，使人對馬克思肅然起敬、無限追念，并深受鼓舞。

　　（四）、積累與運用

　　1.下列詞語字形、注音、釋義均正確的一項是（  ）

　　a.紛繁蕪雜（wú）：形容草木茂盛，多而雜。

　　膚淺（fū）：形容理解不深。

　　嫉恨（jí）：嫉妒，憤恨。

　　獨到（dào）：與眾不同的，多指好的。

　　b.豁然開朗（huò）：形容開闊或通達。

　　得心應手（yìnɡ）：心里怎么想，手就怎么做。

　　誹謗（bànɡ）：無中生有，說人壞話，毀人名譽。

　　詛咒（zhòu）：泛指咒罵。

　　c.卓有成效（zhuó）：效果很好。

　　誣蔑（miè）：捏造事實，毀壞別人的名譽。

　　衷心（zhōnɡ）：出于內心。

　　非同尋常（xín）：不同平常。

　　d.要素（yào）：構成事物的必要因素。

　　永垂不朽（xǐu）：（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。

　　愛戴（dài）：敬愛并且擁護。

　　不可估量（liànɡ）：無法估計。

　　2.下列各項沒有錯別字的一項是（  ）

　　a.逝世   掩蓋   設施   繁蕪從雜

　　b.宗教   摸索   要素   淺償輒止

　　c.剩余   詛咒   疾恨   堅忍不拔

　　d.悼念   侮蔑   回敬   卓有成效

　　3.下列成語沒用比喻意義的一項是（  ）

　　a.由于剩余價值的發現，這里就豁然開朗了，而先前資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

　　b.他的英名和事業將永垂不朽！

　　c.他的氣度，他的精神力量，在面對任何問題的時候，仿佛都有一種居高臨下的優勢：從容不迫，游刃有余。

　　d.對社會觀察的深刻，往往使他的批判獨抒新見，入木三分。

　　4.填到橫線上與下文銜接恰當的一項是（  ）

　　。一看有沒有信心，相信不相信自己能成才；二看有沒有毅力和決心，能否一輩子堅持下去。

　　a.一個人能否成才，要看以后學習的程度。

　　b.一個人要能成才，必須堅持學習。

　　c.一個人能否成才，要看以后學得怎么樣。

　　d.一個人要能成才，一定要勤奮學習。

　　5.“讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。”這句話使用的修辭方法是（  ）

　　a.比喻   夸張           b.反復   諱飾

　　c.反復   比擬           d.比喻   反復

　　6.對下列句子含意的判斷，正確的一項是（  ）

　　先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

　　a.他們都是在黑暗的社會中從事研究。

　　b.和“這里就豁然開朗”對照，更顯示在黑暗中摸索的艱難。

　　c.他們對資本主義的批判是無力的，不能改變社會黑暗的現狀，因此是在黑暗中摸索。

　　d.他們雖都抨擊資本主義的黑暗，但世界觀是唯心主義的，他們看不到資本主義的實質和無產階級的力量，因而找不到改造社會的正確途徑。

　　（五）、整體把握文意

　　本文按照悼詞的一般行文規律，以議論為本，自然地分成三個部分。

　　第一段為第一部分，介紹、敘述馬克思逝世時的情況。

　　第二段至第八段為第二部分，論述馬克思一生的偉大貢獻并給予崇高評價。

　　第九段為第三部分，表達沉痛的哀悼之情。

　　第二部分是本文的主體，是閱讀理解的重點。

　　（六）、重點內容的理解與揣摩。

　　1.閱讀第一段，分析在第一段中作者是怎樣抒發深切而沉痛的掉念之情的？

　　2.仔細閱讀第二部分，分析第二部分段與段之間的關系。

　　3.怎樣分析第三段中句間的關系。

　　4.“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”一句中關鍵詞語的理解。

　　5.怎樣理解作者將馬克思與達爾文相比

　　6.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”的揣摩理解。

　　答案

　　（四）、積累與運用

　　1、答案：b   2、答案：d   3、答案：b   4、答案：c  5、答案：b  6、答案：d

　　（六）重點內容的理解與揣摩

　　1、從形式上看，本文作為悼詞，主要是追述了逝者去世時的情景。但仔細體會揣摩就不難發現，作者在這部分中運用了近乎描寫的敘述把馬克思逝世的時間交代得那么詳細，并突出說明“兩分鐘”這一令人痛惜的瞬間。這樣寫，首先是符合作者的身份，暗示了他與逝者的那種親密無間的關系，同時，也正因了這種身分和關系，使身臨其境的聽眾與后世的讀者自然會想到，這么親近的人去世了，作者該是多么悲痛，這就充分展示了作者的心情。

　　不僅如此，本段中兩處運用諱飾的寫法，豐富和加深了這種沉痛的內涵。“當代最偉大的思想家停止思想了”，用“停止思想”作為諱飾語表達“逝世”的含義，表現出作者不忍心、不愿意面對馬克思的去世，不愿用“逝世”一詞表達自己的痛心，更深一層的含義還在于它告訴人們馬克思作為偉大的思想家其全部的價值就在于他的思想，而偉大的思想家“停止思想”了這之中又蘊含了多么沉重的痛惜之情啊！作者又說到：“他在安樂椅上安靜地睡著了 但已經永遠地睡著了。”作者告訴我們馬克思這位偉人永遠不會醒來了。前句讓我們看到馬克思去世時很安詳，這無疑對活著的戰友、朋友是一種安慰、寬慰，后者則表達了無限的悲痛。如果聯系作者曾經敘述過死者生前被各種疾病折磨的情況，馬克思當時是“無能為力地活著”，“比安然死去還要痛苦一千倍”地活著，這種痛苦源于他的不能思想和工作，那么我們就更能清楚地體會，作者在說到馬克思安然去世時，其情感是多么深沉又是多么復雜。

　　2、第二段在全文的主體部分中是起統領作用的，其中兩個“對于”句是議論內容的“綱”，而“以后所形成的空白”等句帶有預見性，則是作者內心情感的綱繩。第三段至第八段則是在第二段統率之下分別論述馬克思在理論方面與實踐方面為無產階級革命事業，為人類社會的發展作出的偉大歷史性貢獻。對馬克思那他人難以企及的偉大人格、卓越的理論研究和無與倫比的革命斗爭精神進行高度的贊美和崇高的評價。這其中第六段可以說是承上啟下的過渡段。第二段是至關重要的，做為恩格斯的科學論斷，不僅上承第一段，下啟三至八段，而且順理成章地引出第九段結尾，并使結尾內容充實，毫無虛夸，矯飾之情。

　　3、理解第三段要抓住“簡單事實”后的那個冒號。冒號前是概說，從語法角度看，其主干為“馬克思發現簡單事實”；從語意看，馬克思發現的簡單事實即“人類歷史的發展規律”。冒號后即是對這個“簡單事實”的具體解釋。這個解釋是一個長句，可以這樣劃分其層次：

　　從語法角度看這是一個四層復句，從語意上講它告訴我們這個“簡單事實”的主要內容：物質決定精神，經濟基礎決定上層建筑，因而上層建筑要用，也必須用經濟基礎來說明和解釋。這實在是人類歷史發展上的一條顛作不破的真理。這就是馬克思對人類歷史發展的偉大貢獻之一。

　　4、本句需要注意的是“空白”和“不久”兩個詞

　　空白”的本義是指書頁、畫幅、版面等等沒填滿或沒有被利用的那些部分，是空著的。文中其產生的語境義則是表明馬克思的歷史地位與卓越貢獻在他逝世之后是無人可以替代的，他留下的理論與實踐的“空間”是無人可以填充的。由此而表達了對馬克思逝世的痛惜之情和崇高的評價，同時也可以體會出作者同樣做為無產階級的革命導師的謙遜的情懷。“不久”一詞強調了人們很快就會感受到馬克思逝世形成的損失，從而強化了馬克思對未來無產階級革命理論研究和斗爭實踐的不可替代的重要價值和逝世后無可挽回的巨大損失，同時我們也體會到恩格斯的科學預見和論斷的能力。

　　5、文中作者用“正像……一樣”的前置狀語，將達爾文發現進化論的事實提出來，與馬克思發現人類歷史發展規律的事實并論。這是因為達爾文及其進化論在人類歷史發展進程中的貢獻是具有劃時代意義和價值的。恩格斯曾譽之為19世紀自然科學三大發現之一。那么馬克思發現的人類社會發展的規律，同樣是對人類的發展具有劃時代的意義和價值的，是19世紀人類社會科學史上的偉大發現，具有極其重要的地位。恩格斯以此來贊揚和評價馬克思的偉大歷史貢獻，表達了自己崇敬之情。

　　6、可能”與“未必”表現出作者表達的嚴謹準確。“敵人”和“私敵”相對比，表現馬克思的一生在戰斗，遭到敵人的嫉恨，但他始終是為無產階級及全人類而戰斗，他的敵人實際上是全人類和無產階級的敵人。由此而表現出馬克思崇高而偉大的人格，也體現出作者對馬克思一生的由哀的頌揚和敬佩。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇11

　　課型    課內講讀課

　　教學方法     中間突破法      

　　一.導入  新課 

　　一百多年前，馬克思的女兒與馬克思之間有過這樣一次對話，“您喜愛的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個經典的回答，一筆巨大的財富，這是一種獨立思考的思維品質！作為思想家、科學家與革命家的馬克思，“思考一切”是他一貫的性格，“思考一切”也是馬克思偉大創造精神的起點。 正因為如此，馬克思才能以畢生的精力創立了馬克思主義思想體系，深刻地影響了20世紀的人類生活，推動著人類社會不斷地向前發展。為什么我要把他的影響定義在全世界全人類這個范圍而不是只限于社會主義社會呢？因為馬克思在西方國家，在資本主義社會，同樣受到尊重，同樣受到推崇，馬克思主義理論體系已經成為了西方國家不可缺少的理論基礎。在美國的大學中，馬克思主義理論已經成了一門必修的科目。因此，學習《 在馬克思墓前的講話》這篇課文，我們不僅要學習馬克思的豐功偉績，還要學習馬克思思考一切的精神，學會獨立思考，學會提出自己的見解和觀點。這是你們作為當代中學生所必須具備的思維品質。

　　二.課文導學：

　　思考：

　　⑴. “在馬克思墓前的講話”，從這個標題中的“墓前”和“講話”，我們看出這是一篇什么文章？是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。

　　⑵.哪位同學試著給我們說說悼詞的特點？ 

　　學生答，教師補充： 

　　所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾 。

　　開頭----述其哀----悼念----：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。 

　　主體----贊其功----評價：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。 

　　結尾----頌其德----悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。 

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念， 按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。

　　⑶.據此理清文章的結構 

　　第一部分（1--2）  悼念    交代偉人的逝世 

　　第二部分（3--7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻 

　　第三部分（8--9）  悼念    頌揚馬克思品質的崇高

　　三.講解文章第一部分。

　　㈠.導讀設計：要求學生研讀第一、二兩段，完成下面的練習：  

　　依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經是”、“停止思想”、對于、不可估量、“空白”。

　　思考： 

　　⑴.文章開頭第一句按悼詞的規范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體的寫出時和刻呢？

　　明確：  “下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。  

　　⑵.最字能否刪去？為什么？

　　明確：“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。  

　　⑶.“還”字能否刪去？還不到兩分鐘表達了作者怎樣的感情？

　　明確：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。  

　　⑷.“安靜地睡著了——但已經是”中破折號起什么作用？表達了作者怎樣的感情？

　　明確：破折號表示補充說明，表達了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛。

　　⑸.“在安樂椅上睡著了”表現了恩格斯怎樣的品質？

　　⑹.“停止思想了”“安靜地睡著了”“永遠底睡著了”運用了什么修辭手法？含蓄而委婉底表現了恩格斯怎樣的心情？第一自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”？

　　明確：諱飾手法。第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。  

　　⑺.能否把第二段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴重情況”？

　　明確：第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產階級實際斗爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。

　　⑻.第二自然段在全文中起什么作用？

　　第二自然段兩句話總領起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。  

　　㈡ .指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。

　　四.講解文章第二部分。

　　思考：

　　⑴.在這一部分，恩格斯寫了馬克思的什么偉大的貢獻？第一個貢獻是什么？第一個發現具有什么意義？你從什么地方看出它的偉大來？為什么為什么要用達爾文的發現作比較？通過和達爾文發現的比較能夠表現馬克思發現的偉大意義？

　　明確：人類歷史的發展規律。達爾文從生物學的角度揭示了人類的起源，推翻了上帝創造人的宗教落后的觀點；馬克思從社會學的角度揭示了人類歷史的發展規律，為人們人事社會和改造社會提供了銳利的思想武器，二者同具有劃時代的偉大意義。

　　⑵.“紛繁蕪雜”和哪個詞構成對比？這最“簡單的事實”又是指什么？你能否用更精練的語言概括這個條件復句的意思？

　　明確：物質決定精神，經濟基礎決定上層建筑，必須由經濟基礎來解析上層建筑，而不能由上層建筑來解析經濟基礎。

　　⑶.試對第三段作語法分析（復句作單句的一個成分以及復句的層次劃分）。

　　⑷.學生集體朗讀第四段。

　　⑸.思考：“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思的第二個發現是什么？你能否簡潔地歸納一下？馬克思的這兩個發現有何不同？為什么說由于剩余價值的發現這里就豁然開朗了？為什么說馬克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然開朗與黑暗中模索這一對比說明了什么？

　　明確：不僅如此”的“此”指代“發現了人類歷史的發展規律”。馬克思“還發現了”“資產階級社會的特殊的運動規律”，這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的“特殊規律”，這就是剩余價值（見注）規律。這個特殊規律的發現讓那些一直“在黑暗中摸索”的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義

　　⑹.馬克思一生只有這兩個發現嗎？為什么作者還要概述馬克思在其它領域的發現？“每一個”很多、獨到、不膚淺”分別從那些角度去闡述馬克思的理論研究？引申進行思想教育，馬克思為什么有如此多的發現，在科學領域作出如此巨大的貢獻？

　　從寫作方法的角度看，“兩個發現”與“他研究的每一個領域”是“點”與“面”和“詳”與“略”的關系。這里“他研究的每一個領域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發現”，表明馬克思作為一位科學家研究的領域之廣、成績之大（深度和廣度），與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。   

　　馬克思具有頑強刻苦的治學精神，恩格斯用馬克思的其它的發現來證明“不是偶然的”，這是馬克思近30年的長期嘔心瀝血，忍受著常人難以想象的貧困、饑餓、病、 喪子、亡妻、嫉妒、誹謗的折磨以及大量艱辛的研究才獲得的，正如馬克思自己所言，在科學上沒有平坦的大路可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。馬克思正是這樣一個身體力行的人。

　　⑹.以上主要是從什么方面來表現馬克思的偉大貢獻？（科學理論）

　　五.講解文章第6-7段。

　　論證完了理論貢獻，接下來應該是論證實踐貢獻，那么作者是如何實現理論貢獻向實踐貢獻的過渡的呢？請看課文的第六段。

　　思考：

　　⑴.第六自然段在文章結構上起什么作用？它應該劃歸上文還是下文，為什么？（雙重過渡）  

　　⑵. 馬克思“作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？

　　明確：“這”指代馬克思的“兩個發現”和“他研究的每個領域”的“獨到的發現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。

　　⑶.“因為馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？

　　明確：這個過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學“在歷史上的推動作用”，致力于科學的“實際應用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他“首先是一個革命家”。  

　　⑷.“馬克思首先是一個革命家”，那么“然后是什么”？如何理解這一句話，能否把它們顛倒一個位置？

　　明確：從理論和實踐的關系去理解

　　⑸.出示馬克思的墓志銘：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。你們能從這個墓志銘悟出第七段的內容嗎？（改造世界）

　　⑹我們能否具體說說馬克思做了那些改造世界的工作？馬克思改造世界的具體事實可以概括為幾個方面？

　　明確：宣傳群眾、組織群眾；

　　⑺.第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？  這種方式或那種方式具體指什么方式？

　　明確：是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業”（動賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領導著歐美戰斗的無產階級，最后“卓有成效”地創立了“偉士的國際工人協會”引導無產階級以戰斗的風貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。指不管是理論發現還是革命實踐，不管是宣傳群眾還是組織群眾；

　　⑻.兩個參加是從什么角度說的？

　　明確：兩個參加，第一個是從推翻舊制度說的，第二個是從建立新制度說的

　　⑼.這一段是從什么方面去表現馬克思的偉大貢獻的？（革命實踐）

　　六.回扣講解第二段：

　　⑴.回顧本文的題材：以議論為主的帶有較強悼詞性質的演說詞。演說詞是議論文的一種，議論文有三要素，本文也是如此。現在大家找找本文的論點是什么？

　　明確：第二段內容。       

　　⑵“對于戰斗著的無產階級和對于歷史科學”的損失分別是從什么角度來談損失的？

　　明確：革命實踐和革命理論；這就是中心論點的兩個方面

　　⑶.大家再來看看，恩格斯在論述這個論點的兩個方面時先后次序顛倒了，這是不是思維前后不一致而導致位置結構的不嚴謹呢？

　　明確：符合人們由近及遠的認識思維規律，這種結構也稱倒影結。 現在大家明白第二段的作用了嗎？

　　現在文章的論點、論據都有了，那么文章的結論在那？

　　七.講解文章8-9段

　　思考：

　　⑴.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個“最”體現在什么地方？馬克思對此抱什么態度？說明了什么？“萬不得已的時候”指什么時候？

　　明確：“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創造和革命實踐。兩個“最”體現在兩個“無論”上，無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。“萬不得已的時候”指有損于無產階級革命事業的時候。

　　⑵.馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？  

　　明確：這個“對照”說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。  

　　⑶.“擁護、愛戴”等詞能否顛倒次序？ “他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說“可能”？

　　明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。 

　　⑷.從議論文的角度講，文章的第八段是否多余？為什么？

　　明確：從正反兩個方面進一步論證不可估量的損失。

　　⑸.“他的英名和事業將永垂不朽”的深刻含義是什么？

　　明確：思格思最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。  

　　8.總結全文。

　　文章通過對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無產階級革命事業所作出的偉大貢獻，表達了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第二自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第三到第八自然段分別從科學理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，進而從敵我對馬克思的不同態度進行側面論證，第三部分得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。                         

《在馬克思墓前的講話》教案 篇12

　　教案示例 1

　　教學重點：通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。

　　教學難點 ：體會馬克思作為偉人的人格魅力。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　展示馬克思在海格特公園的墳墓圖片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。

　　板書課題：在馬克思墓前的講話

　　從題目中能否看出文章的體裁和表達方法？

　　從 “ 講話 ” 二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從 “ 墓前 ” 二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。

　　恩格斯寫了馬克思什么貢獻？

　　二、師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導。

　　（注意：以下設計的所有問題都要教師試教學進程而定，不是每個問題都要扔給學生。）

　　馬克思的貢獻是什么？

　　發現人類歷史的發展一般規律，資本主義社會的特殊規律 ----- 剩余價值，還有其他領域的發現。

　　如果教師還想從語言點方面多讓學生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。

　　1 、 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” 。用自己的語言表述。為什么要用達爾文的發現作比較？

　　2 、馬克思 “ 還發現了 ”“ 資產階級社會的特殊的運動規律 ” ，這里的 “ 還 ” 起了什么作用？發現這個 “ 特殊的運動規律 ” 的重大意義是什么？

　　3 、為什么還要概述其他領域的發現？

　　4 、馬克思為什么能有這么多發現？你可以做到嗎？

　　參考答案：

　　1 、馬克思 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” ，人民先解決吃飯問題，才能談到其它。 “ 人類歷史發展的規律 ” ，不僅是指物質決定精神，而且包括 “ 經濟基礎決定上層建筑 ” 。而這個順序在過去卻是 “ 做得相反 ” 的。這個發現具有劃時代的意義。所以要用達爾文的發現作比較。

　　2 、 “ 還 ” 在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的 “ 特殊規律 ” ，剩余價值。剩余價值規律的發現讓那些一直 “ 在黑暗中摸索 ” 的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子 “ 豁然開朗 ” 了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義。

　　3 、 “ 他研究的每一個領域 ”“ 很多 ” ，而且 “ 都不是膚淺 ” 的，都有 “ 獨到的發現 ” ，表明馬克思作為一位科學家研究的領域的廣度和深度，與馬克思是 “ 當代最偉大的思想家 ” 相呼應。

　　4 、馬克思的發現是他近 30 年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的 “ 在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。 ” 這樣的人實在是偉大的。

　　小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。

　　板書：贊其功

　　三、師生探究第二部分第二層（第六～七自然段）。

　　下列練習可做引導。

　　1 、馬克思 “ 作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的 ” 。 “ 主要的 ” 究竟指什么？

　　2 、 “ 因為馬克思首先是一個革命家 ” 這句話的作用。

　　3 、第七段中 “ 第一次 ” 說明了什么？

　　4 、馬克思做了哪些改造社會的工作？

　　參考答案：

　　1 、“主要的 ” 是指 “ 馬克思首先是一個革命家 ” ，也就是說，就馬克思偉大的理論創造而言，他的革命實踐使他的理論有了生命力。這里的 “ 主要的 ” 、 “ 首先 ” ，表明馬克思的功績是無與倫比的。因為理論只有付諸實踐，這個理論才是鮮活的。

　　2 、這句話是過渡句。它既承上又啟下。 “ 承上 ” 是說：由于馬克思做理論的目的是追求科學 “ 在歷史上的推動作用 ” ，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說， “ 馬克思首先是一個革命家 ” 。但這句話又是下文的論題，即他的革命實踐印證了他理論的真實性，以及它對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他 “ 首先是一個革命家 ” 。

　　3 、 “ 第一次 ” 表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅 “ 熱烈 ” 地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且 “ 頑強 ” 地領導著歐美戰斗的無產階級，最后 “ 卓有成效 ” 地創立了 “ 偉士的國際工人協會 ” 引導無產階級第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。

　　4 、馬克思參加了摧毀舊世界和創立新世界的偉大革命實踐。

　　板書：贊其功

　　四、探究第二部分第三層（第八自然段）。

　　用下列練習引導。

　　1、怎樣理解 “ 把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去 ” ？

　　2、馬克思逝世， “ 整個歐洲和美洲 …… 千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念 ” ，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？

　　3、馬克思有如此大的貢獻，他的為人是否專橫跋扈？

　　參考答案：

　　1、無論性質怎樣的政府，也無論什么資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此 “ 毫不在意 ” ，當作蛛絲 “ 輕輕抹去 ” ，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執著。

　　2、這個 “ 對照 ” 說明馬克思是無產階級不可替代的導師，同時也說明他所創立的馬克思主義是真理，能給各國資產者以致命的打擊，是資產者不可抗拒的敵人。

　　3、不是，他沒有 “ 私敵 ” 。私敵是指以我為中心，以 “ 我 ” 的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有 “ 許多敵人 ” 。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。

　　板書：頌其德

　　五、探究文章第三部分（第 9 自然段）。

　　1 、 “ 他的英名和事業將永垂不朽 ” 的深刻含義是什么？

　　參考答案：

　　1 、這是本文的結論，也是抒情的高潮。

　　正因為馬克思在他的一生中，從理論和實踐兩方面都有如此卓越的貢獻，所以在恩格斯看來，他的逝世將會給世界帶來怎樣的后果呢？

　　不可估量的損失。

　　六、探究第一部分（第一～二自然段）。

　　依次抽出第一自然段中下列詞語： “ 下午兩點三刻 ” ， “ 最 ” 、 “ 還 ” 、 “ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” ；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的 “ 停止思想 ” ，換成 “ 的心臟停止跳動 ” ，第二自然段中的第二個 “ 對于 ” 換成 “ 和 ” ， “ 不可估量 ” 換成 “ 巨大 ” ， “ 空白 ” 換成 “ 嚴重情況 ” 。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？

　　參考答案：

　　“ 下午兩點三刻 ” ：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。

　　“ 最 ” ：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學界的無與倫比的地位。

　　“ 還 ” ：流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。

　　“ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” （破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。

　　第一自然段中不用 “ 心臟停止跳動 ” ，而用 “ 停止思想 ” ，這不單是一般的因感情上的需要而用的 “ 諱飾 ” 的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了最睿智的、最重要的領袖。

　　第二自然段用兩個 “ 對于 ” ，從理論和實踐兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面領起下文的內容。不用 “ 巨大 ” ，而用 “ 不可估量 ” （無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大。不用 “ 嚴重情況 ” ，而用 “ 空白 ” ，因為前者內容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價。

　　板書：述其哀

　　指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。

　　請仔細體味課文中體現出馬克思的精神：思考一切，勇于創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等。

　　七、作業 ：

　　要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯系中國現實，談談自己對馬克思人格、學說看法。

　　課外閱讀列寧文章《卡爾 . 馬克思》。

　　板書設計 ：

　　在馬克思墓前的講話

　　恩格斯

　　述哀不可估量的損失

　　歌功發現參加

　　頌德永垂不朽

　　推薦課外讀物：

　　馬克思 17 歲時所作：《青年在選擇職業時的考慮》）

　　馬克思《共產黨宣言》

　　《馬克思的自白》（瓦 . 奇金）

　　《馬克思秘史》（沙葉新）

　　《回憶馬克思恩格斯》（保爾 . 拉法格等）

　　列寧《卡爾 . 馬克思》

　　教案點評：

　　1 、本文選取典型材料為論據，以嚴謹的結構論證論點的寫作方法，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以師生共同探究，教師設計幾個問題作引導，只對重點、難點作適當講授。

　　2 、本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中蘊涵的強烈的情感。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇13

　　在馬克思墓前的講話

　　［教學目標 ］

　　1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。

　　［教學重點、難點］

　　揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學過程 ］

　　一、 導入  新課

　　1.背景介紹

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。

　　馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”

　　2.簡介悼詞的特點

　　悼詞，在結構上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結尾（表達對死者的悼念之情。）

　　二、 整體感知課文

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，

　　按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。

　　三、理清文章的結構

　　1.理清文章的結構

　　第一部分（§1）  悼念    交代偉人的逝世——悲痛

　　第二部分（§2－§7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰

　　第三部分（§8－§9）  悼念    頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念

　　2.找出文章的關鍵句。

　　第二小節是主體部分的總綱，“對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。

　　本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。（依據——“因為馬克思首先是個革命家。”）

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感。

　　1.齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感——悲痛。

　　2.找出關鍵的詞句揣摩感情明確：

　　A.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。

　　B.“停止思想了”——思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

　　C.“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。

　　五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析。

　　A.“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。”

　　“即使……也……。但是……”先是假設，后是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度贊揚。

　　B.“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”

　　“遠不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻更大。

　　C.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

　　“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。

　　D.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”

　　這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。

　　六、總結

　　本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。

　　而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。

　　八、布置作業  

　　1、朗讀課文，體會情感。

　　2、完成課課練。

　　附：板書設計 

　　在馬克思墓前的講話

　　恩 格 斯

　　悼念    敘述（§1）————悲痛

　　↓                     理論——科學家↘

　　評價    評說（§2—§7）                   →敬仰

　　↓                     實踐——思想家↗

　　懷念    頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念

《在馬克思墓前的講話》教案 篇14

　　各位同仁：

　　大家好!今天我說課的題目是高中語文《在馬克思墓前的講話》。

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　本文居于這套教材的最后一冊(第四冊)第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

　　2、教學目標：

　　根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

　　3、教學重點和難點：

　　根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學法：

　　本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍(如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍)來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

　　四、說教學過程：

　　(一)、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢?帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。

　　(二)、課前檢測：1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻?具體介紹一下有哪些偉大貢獻?

　　2.概述課文的結構。此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

　　(三)、新課講授：

　　1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。

　　問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”?

　　問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用?答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。

　　問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么?冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思?“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。

　　(2)歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。

　　問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用?

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。

　　問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。(此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子)

　　問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層?“推翻”一詞的支配對象是誰?明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。“推翻”的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。(此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性)

　　問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。明確：即使也但是甚至而且

　　問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應;后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。(出示板書設計)

　　(四)、比較教學：

　　為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情;在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點;而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。

　　在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。

　　五、課后作業：

　　1、完成課后第2、3、4題。

　　2、校園中有些同學染黃發，戴首飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。

　　聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。