《長江三峽》學案（精選4篇）

《長江三峽》學案 篇1

　　一、學習準備

　　【了解作者】

　　劉白羽（1916～），北京人，現代作家。1938年到延安從事文化工作。1944年到重慶《新華日報》副刊做編輯工作。1946年受黨的委派到東北解放區做隨軍記者。1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》。兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。曾任中國作家協會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。作品以散文為主。

　　1960年11月中旬，作者從重慶乘“江津號”輪船駛往武漢，歷時三日，寫下了著名的《長江三日》。第一日11月17日寫的長江迷蒙的霧景和雄偉的夜景；第二日11月18日寫的長江三峽瑰麗奇特的景象；第三日11月19日寫的長江平靜清麗的風光。課文節選自第二日所記，是全文的重點部分。當時由于自然災害、蘇聯逼債和左傾錯誤的影響，國民經濟遇到了暫時的困難(1959～1961)。全文貫穿著“戰斗航行穿過黑夜，走向黎明”這樣一個含有哲理的思想。

　　【字詞讀寫】

　　1.正音：

　　碇(dìng)  瞿(qú)塘峽  夔(kuí)  滟滪(yànyù)  雋(jùn同“俊”） 峙(zhì) 坂(bǎn)   崆(kōng)   秭(zǐ)歸  汨(mì)羅江  澎湃pēngpài（不念péngbài）

　　2.辨形：

　　夔(由“首止巳八夊(cuī)”5個部首組成)：夔州。

　　汨(形旁“氵”，聲旁“日”)：汨羅江。

　　汩(是會意字，右面是“曰”，整個字意為水在說話)：水聲汩汩，汩沒。

　　3.補釋：

　　碇：系船的石礅

　　夔州：舊府名，在今重慶市奉節縣一帶。

　　滟滪：長江瞿塘峽口的巨石名。

　　坂：山坡、斜坡。

　　蒼莽：曠遠迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。

　　莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆，響雷。鈞，古代重量單位，一鈞是三十斤。

　　神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

　　雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。

　　森然聳立：繁密高高地直立。

　　4.書寫：

　　啟碇 滟滪 絳紫 云蒸霞蔚 峨冠博帶 群山萬壑 雷霆萬鈞 繽紛 亭亭 婀娜 眺望 小心翼翼

　　【熱身練習】

　　1.解釋下列詞語。

　　①瑰麗

　　②雋秀

　　③對峙

　　④蛾冠博帶

　　①色彩繽紛，異常美麗。②秀麗。③不可調和地對立著。④戴著高高的帽子，束著寬寬的衣帶。

　　2. 根據課文內容填空。

　　①課文選自散文《                  》，作者是         節選的課文突出描寫了長江三峽的特征，這三峽的名稱分別是          、          和最東面的           。

　　②白帝高為三峽鎮，                       。群山萬壑赴荊門，                             。

　　①長江三日；劉白羽；瞿塘峽、巫峽、西陵峽。②瞿塘險過百牢關。生長明妃尚有村。

　　【自學點撥】

　　1.學習本文抓住三峽特點，融情于景、移步換景等寫法，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓生活哲理的意蘊。

　　二、自主探究

　　【粗讀淺探】

　　1.速讀全文，看看課文結構有什么特點。

　　思路提示：

　　可先抓住中心部分，看看是怎樣分別具體描寫瞿塘峽、巫峽、西陵峽的。這樣，全文總分式結構就顯現出來了。（本題答案可寫在課本上。）[來源:]

　　探究思路：

　　第2段，寫船過瞿塘峽所見的雄奇景象。第3～5段，寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀。第6～9段，寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。可見第1段是總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。[來源:高考資源網]

　　【精思深究】

　　2.仔細閱讀第1段，簡要回答以下問題。

　　（1）哪一個詞語可作全文的文眼？請在課文中畫出來。

　　思路提示：

　　可從課文主要是描寫三峽的壯麗著眼。

　　探究思路：

　　瑰麗。

　　（2）本段運用了什么修辭方法？有什么作用？

　　思路提示：

　　可從引述自己書信中的話和信中語句的寫法不同層面來看。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　就整段話來看是引用。這段引用使行文從容不迫，疏密相間。從“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”一句看，又是特殊的比喻——通感。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉移和變通就是“通感”。“通感”給人的感覺新奇獨特。

　　（3）“飛翔”一詞應該怎樣理解？

　　思路提示：

　　可從“飛翔”的形和神諸方面理解。

　　答：                                                                     

　　[來源:高考資源網]

　　探究思路：

　　從形方面，作者意在讓人體會到興奮、激動以及神采飛揚的情致。從神方面，讓讀者聯想到諸如“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”之類的詩意。

　　（4）本段在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的感情？

　　思路提示：

　　第一問，可從跟下文的關系考慮；第二問，可結合本單元本板塊的主旨理解。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

　　3.仔細閱讀第2段，回答以下練習。

　　（1）從作者引用《夔州歌》和古代歌謠看，瞿塘峽的特點可用文中一個怎樣的字概括？

　　思路提示：

　　《夔州歌》中有這樣的字。在引用之前將瞿塘峽與下文描寫到的巫峽、西陵峽比較時也突出了這個字。

　　探究思路：

　　險。

　　（2）在描寫瞿塘峽景色時使用的手法有什么特點？在敘述瞿塘峽上觀日出時，幾次寫到“紅霧”？

　　思路提示：

　　寫景手法通常有“景隨時異”、“移步換景”（“步移景異”）、“同景換角”（“定景換點”）等。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　①景隨時異，寫景時，注意到了時間的交待。船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨8點20分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。②移步換景。乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了8里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。③同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂的藍天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。描寫瞿塘峽上觀日出時明確地三次寫到了“紅霧”。

　　（3）試用一句話概括本段大意。

　　思路提示：

　　應抓住奇險、古今不同情勢和日出景象三點來概括。

　　答：                                                                     

　　本段具體描繪了雄奇的瞿塘峽古今不同的情勢和日出景象。

　　4.朗讀第3～5段，完成以下習題。

　　（1）巫峽的主要特點是什么？

　　思路提示：

　　可從點和面兩方面考慮。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　主要特點：秀美。點：兩處寫到巫山十二峰。著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態又變化無窮的群峰。面：將巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點。

　　（2）試用一句話概括這3段的內容。

　　思路提示：

　　可結合“移步換景”方法概括。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　主要寫船過巫峽時所見的俊秀景象。

　　5.閱讀第6～9段，完成以下練習。

　　（1）大自然中的西陵峽主要特點是什么？

　　思路提示：

　　畫出文中原句作答。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽的特點。“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉不前。”青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”作者通過引用來寫出其兇險。

　　（2）船行西陵峽時有怎樣的兇險？（在文中畫出有關語句。）

　　思路提示：

　　抓住作者乘船的感受，突出西陵峽流急和灘險。

　　探究思路：

　　“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人”，“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”

　　（3）這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？

　　思路提示：

　　抓住作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。（在文中畫出有關語句。）

　　探究思路：

　　①豐富了文章的內容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。②告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養育了中華民族的燦爛文明。③使行文更富于起伏變化。

　　6.復習全文，思考以下問題，完成以下表格。

　　三峽景物的特點是什么？課文是采用了哪些不同的手法來描寫三個峽段的不同特點的？

　　峽段 特點 手法

　　瞿塘峽 ① ②

　　巫峽 ③ ④

　　西陵峽 ⑤ ⑥ 思路提示：

　　在課文中畫出有關山、水、云、霧的詞句基礎上，圈出最能表現各峽特點的詞句，然后用一個雙音節詞概括填表，再分析其分別所采用的表現手法。

　　探究思路：①山陡；②回顧歷史與描寫現實相結合；③流急；④采用許多貼切的比喻；⑤灘險；⑥航程艱難及乘客感覺，側寫其險。

　　【探究小結】

　　1.融情于景，描寫中充滿熱愛之情。2，寫出壯美，雄奇、奇秀固然是美，戰勝兇險更是美。啟示人們：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　三、拓展練習

　　【夯實基礎】

　　1.注音正確無誤的一組是（    ）

　　a.瑰(guì)麗  崔嵬(wéi)    漩(xuán)渦  山如斧削(xuē)

　　b.啟碇(dìng)  綻(zhàn)開  淀(diàn)粉  屈大(dài)夫

　　c.瞿(jù)塘峽  婀娜(nà)    熊繹(yì)    雋(juàn)秀

　　d.震顫(chàn)  窄(zhǎ)巷   滟滪(yànyù)  閘(zhá)門

　　參考答案：a，“削”作語素時念xuē是對的，只是在動賓短語中念xiāo，如“削蘋果”。b項“屈大夫”的“大夫”古代指官名，“大”念dà，后世指醫生時才念dài；c項“瞿”作地名念qú，作姓才念jù(作姓時第一個字母也要大寫)；“雋”跟“秀”組詞表示俊美時,通“俊”，讀jùn；d項 “窄”應念zhǎi，常有同學受方言影響而讀錯。

　　2.下列詞語書寫有誤的一項是（     ）

　　a.襯托  羽翼    渡過青灘  歡度佳節

　　b.朝輝  綠葺葺  船復滅頂  神妙莫測

　　c.畫廊  輪廓    奇峰凸起  蒼莽叢林

　　d.宣泄  渲染    汨羅江畔  高峰之巔  

　　參考答案：b。“輝”應為“暉”（“暉”特指陽光，“輝”泛指閃耀的光彩）；“葺葺”應為“茸茸”；“復”應為“覆”，表翻轉的“覆”不能簡化為“復”；a項全對，第三個詞語涉及到水的dù，應寫作“渡”；另外表示比喻性的意義，也寫作“渡”，如“渡過難關”；但是凡是描寫時間上的dù，應寫作“度”，如“度日如年”；c項也全對，“凸起”也可（書上是“突起”）；d項也全對，但“宣”與“渲”容易寫錯，“宣泄”是發泄出來，“渲染”，原指水墨畫法，所以“氵”；“巔”往往漏掉山字頭，寫成“

　　顛”。

　　3.下列句中標點符號的使用，沒有問題的一項是（    ）

　　a.“江津號”停泊時，天已微明。

　　b.杜甫《夔州歌》云：“白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關”。

　　c.現在，這巨礁早已炸掉，不過，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數漩渦，船從漩渦中沖過，只聽得一片嘩啦啦的水聲。

　　d.據袁崧《宜都山川》記載：秭歸是屈原的故鄉，楚子熊繹建國之地。

　　參考答案：c。a項專有名詞的引號，1990年版的高中語文課本是這樣用的，那是不妥的。真正的名稱是“江津”，而“號”字并不是名稱；b項引用的是兩句完整的詩句，且獨立成句，故句號應在后引號里邊；d項，袁崧的書名是“宜都山川記”；后面內容是意引（引用大致意思），所用標點是對的。c項1990年版的高中語文課本“炸掉”和第一個“旋渦”后均用了句號，略顯呆板，現在的課本改用逗號，語意更加連貫。

　　4.閱讀下面文字，回答后面問題。

　　過了8公里長的瞿塘峽，烏沉沉的云霧突然隱去，峽頂上（    ）藍天，浮著幾小片金色浮云，（    ）陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。右面峰頂上（    ）白云像銀片樣發亮了，但陽光還沒有降臨。這時，遠遠前方，層巒疊嶂之上，迷蒙云霧之中，忽然出現一團紅霧。你看，絳紫色的山峰襯托著這（    ）霧，真美極了，就像那深谷之中反射出紅色寶石的閃光，令人仿佛進入了神話境界。這時，你朝江流上望去，也是色彩繽紛：兩面巨崖，倒影如墨；中間曲曲折折，卻像有（    ）閃光的道路，上面蕩著細碎的波光；近處山巒，則碧綠如翡翠。時間一分鐘一分鐘過去，前面那團紅霧更紅更亮了。船越駛越近，漸漸看清有一高峰亭亭筆立于紅霧之中，漸漸看清那紅霧原來是千萬道強烈的陽光。8點20分，我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。

　　（1）選擇恰當的數量詞填入括號內。

　　一條  一團  一道  一片  一注

　　答：略。

　　（2）這段話所運用的方法是先               ，后               。

　　答：移步換景，定景換點。

　　（3）文中與“神話境界”相照應的是（     ）

　　a.金色浮云     b.迷蒙云霧    c.色彩繽紛      d.閃光的道路

　　參考答案：c。色彩繽紛最令人感到神秘。云霧、道路都是描寫實在的景物。

　　（4）最后一句中的“這一片”的“這”指代什么？

　　答：                     

　　參考答案：千萬道強烈的陽光。

　　5.閱讀下面短文，回答文后問題。

　　家 園 落 日

　　莫懷戚

　　很久以來，我都有種感覺：同是那個太陽，落日比朝陽更富愛心。

　　說不清楚這是因為什么；當然也可能是：眼睜睜看它又帶走一份歲月，英雄終將遲暮的惺惺惜惺惺，想到死的同時就想到了愛。

　　……這么說著我想起已到過許多地方，見過各種落日。

　　戈壁落日很大，泛黃古舊，半透明，邊緣清晰如紙剪。此時起了風。西北一有風則蒼勁。芨芨草用力貼緊了地，細沙水汽一般游走，從太陽那邊撲面而來，所以感到風因太陽而起；恍惚之間，太陽說沒了就沒了，一身鬼氣。

　　云海落日則很飄又很柔曼，一顆少女心。落呀落，落到深淵了吧，突然又在半空高懸，再突然又整個不見了，一夜之后從背后起來。她的顏色也是變化的——我甚至見過紫色的太陽。這時候連那太陽是否屬實都沒有把握。

　　平原落日總是一成不變地漸漸接近地平線，被模糊的土地浸潤似的吞食。吞到一半，人沒了耐心，扭頭走開。再回頭，什么都沒啦：一粒種子種進了地里。

　　看大海落日是在美國。或許因為是別人的太陽，總感到它的生命不遂意：你無論如何也看不到太陽是怎樣浸進海水的，隔得還有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的時候。這時美國朋友便驕傲地說，看，一顆水珠在輝煌地接納火球了。我說唔，唔唔。

　　說到底，我看得最多的，還是淺緩起伏的田野之上的落日；說起它就想起莊稼和回家的落日，普通得就像一個人。在我居住的中國川東，就是這種太陽。

　　我常常單騎出行，駐足國道，倚車貪看丘陵落日。那地勢的曲線是多層的，顏色也一一過渡，從青翠到濃綠，從濃綠到黛青，而最近夕陽之處一派乳白，那是盆地特有的霧靄。

　　似乎一下子靜了一陣，太陽就這樣下來了；紅得很溫和，柔軟得像泡過水，讓我無端想起少女的紅唇和母親的乳頭。

　　有時候有如帶的云霞繞在它的腰際；

　　有時候是羅傘般的黃桷樹成了它的托盤；

　　農舍頂上如縷的炊煙飄進去，化掉了；竹林在風中搖曳，有時也搖進去了。

　　……當路人不顧這一切時，我很焦急，很想說喂，看哪！

　　兩只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犢……有一天有一個老農夾在兩匹馬之間，在光滑的山脊上走進了太陽。馬駝著馱子。老農因為老了，上坡時就抓著前面的馬尾巴。后面的馬看見了，就將自己的尾巴不停地搖著。

　　我不禁熱淚盈眶；一種無法描述的愛浸透全身。

　　這個遲暮的老農！他隨心所欲的自在曠達讓我羞愧……我突然想到就人生而言，遲暮只有一瞬，長的只是對遲暮的憂慮而已。

　　這個起伏田野上的落日啊……我曾經反復思索這種落日為什么特別豐富——曲線？層次？人物活動？抑或角度的眾多？

　　最終承認：僅僅因為它是家園落日。

　　家園！這個毫無新意的單純的話題！

　　家園的感覺何以如此？說不清。譬如在我生長的重慶——我心知凡是她能給予我的，其他地方也能給予；然而一切的給予，又都代替不了家園。

　　關于這個，一切的學術解釋都是膚淺、似是而非的。只能說：家園就家園。而人在家園看落日，萬種感覺也許變幻不定，有一種感覺卻生死如一：那才是我的太陽啊！

　　（選自《中國青年報》）

　　（1）文章開篇便抒寫了作者對落日的別致感受，請說明作者的感受是什么？（用原文回答）這樣寫有什么作用？

　　答：①                                                               

　　②                                                                   

　　①落日比朝陽更富愛心。②揭示本篇的文眼，奠定了全文抒情的基調。

　　（2）文章要寫家園落日，而作者先把筆墨投放在其他地方的落日的描寫。除家園落日外，還寫了那些落日？這樣寫有什么表達效果？

　　答：①                                                               

　　②                                                                   

　　①戈壁落日、云海落日、平原落日和大海落日。②為后文寫家園落日作鋪墊，蓄氣勢，且形成強烈的反差和映襯，營造了濃烈的抒情氛圍。

　　（3）作者是怎樣描寫家園落日的？抒發了作者怎樣的感情？

　　答：①                                                               

　　②                                                                    

　　①從家園落日的位置、顏色、聲勢、背景、平生所見的幾幅能給人美意，充滿愛意的家園落日的畫面以及自己的深切感悟等方面描寫。②抒發了自己一腔濃烈而深沉的愛鄉情懷。

　　（4）下列對本文的分析鑒賞，不正確的兩項是（     ）

　　a.本文以落日為發端，以落日作抒情的線索，一氣呵成，抒發了作者濃烈而深沉的情感。

　　b.作者寫家園落日，而卻別開生面地先將鏡頭聚焦在其他地方的落日，欲揚先抑，極力為寫家鄉的落日蓄勢。

　　c.作者通過聯想和感悟描繪了家園落日的奇觀，展現出家園落日“特別豐富”的內涵，贊美了家園落日的壯美，使文章特具感染力。

　　d.“家園！這個毫無新意的單純的話題！”可見作者內心的復雜，既是對家園深深的眷戀，又有對家鄉貧窮落后的傷痛。

　　e.結尾一句“那才是我的太陽啊！”含蓄深情，別具神韻。如交響樂中的最強音，在轟然奏響后，戛然而止。

　　b、d。b“欲揚先抑”有誤；d“對家鄉貧窮落后的傷痛”有誤。

　　【體驗研討】

　　6.下面兩題任選一題。

　　(1)詩情、畫意、哲理相結合是這篇課文的特點之一。閱讀描寫巫峽壑西陵峽的段落，從中舉出一個例子口述給同桌聽。口述時語言要清晰，特點須顯露。

　　答：                                                                   

　　參考答案：對巫峽的奇峰、西陵峽的險峰的描寫；關于美女峰、屈原、王昭君的傳說；“江津”號急流勇進和幾只木船逆流而上的情景等要詳細講述。

　　(2)將文中敘述和描寫三峽地理狀況的句子或詞語畫出來，把勾畫出的內容變換成概括性的說明語句，仍按航線的線索，依次介紹。

　　通過改寫，培養學生尋章摘句和概括能力，體會寫景狀物的散文與說明文的異同：對象同、順序同；表達方式異，前者有描寫、抒情、記敘，后者只作觀察性說明。

　　此文著重寫三峽的寬窄、高低、形貌、水流、礁石等，不寫人物、氣象。寫作時，語言力求準確、簡練、平實。

　　做本作業經常出現的問題是：①介紹地理狀況不夠，地理名詞未寫明，每一峽的起止未寫清。②除了三峽“山陡”“流急”“灘險”的共同特點外，瞿塘峽雄奇、巫峽奇秀、西陵峽險惡的特點未分別通過具體對象予以介紹。③仍有明顯的時間、行蹤、道具“江津號”等的記敘，仍是記敘為主。④還在引用那首古代歌謠，殊不知那滟滪灘早已不復存在，本說明文不必寫，不比散文，縱橫數千年，歷史與現實結合。⑤照搬大量的描寫文字，未處理好描寫與說明的關系。

　　答：                                                                   

　　參考答案：長江三峽，西起重慶市奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里，包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

　　最西段是瞿塘峽，長8公里，峽口為三峽最險處，兩面懸崖絕壁，江隨壁轉，山勢雄奇，激流雷鳴。巫山美女峰以東為巫峽。此峽沿巫峽十二峰向東，像一條迂回曲折的畫廊，山勢奇秀，江濤追隨著山巒激蕩。巴東以東，進入湖北境內的是西陵峽，此峽比較寬闊，但江流變得特別險惡，處處急流險灘，最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。泄灘江水漩渦萬千。進了秭歸、香溪和猶如窄港的兵書寶劍峽，就到了青灘，江面陡然下降，波濤洶涌。再往東，就到了最為兇險的崆嶺灘。

　　【鏈接高考】

　　7.廣東〇五年高考試卷。（22分）

　　閱讀下面的文字，完成文后各題。[來源:高考資源網]

　　壺口的黃河

　　肖  鐵

　　在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河！

　　車行山谷中，遠遠聽便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其形，先聞其聲，知道壺口到了。   

　　天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。   

　　等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是備不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。

　　想黃河從巴顏喀拉山流下的時候，水也該是清的吧？畢竟是雪水的匯集，是上天的洗禮；下游也會清些，因為地勢漸平，流速漸緩，黃沙也會慢慢沉在河底。可你看看現在的黃河，剛剛從黃土高原的千溝萬壑流過，厚重得帶著大地的表皮，圣水也染上了中國的顏色，水里一定還有與大地摩擦而生的余熱，當然還有陜北的信天游溶在里面，歌曲帶著水旋轉。黃河在這里最黃，金黃得如同太陽也落在里面。

　　黃河之水天上來，如果說往前往后的黃河都是平面的話，到了壺口，黃河一下子像憤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起來。這時的黃河是立體的黃河了，像猴子站立起來是人進化的重要標志，黃河站立起來也是一個飛躍，就像個頂天立地的人活了。活了便要說話，那浪濤卷起雷鳴般的吼聲，便是她第一聲啼哭，第一聲就不同凡響。注視著從上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫無羈絆的狀態下的興奮和放縱。那啪啪的水擊之聲便是歡笑，真正的快感，真正的淋漓盡致。看久了，心也會溶進那飛濺的黃色水流里。

　　抬起頭，極目四望，北方，陽光打過去，一片白色，水和天連在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水會漸漸寬闊，畢竟快到海了，快到生命的終結抑或是升華的地方了；便也心平氣和。只有在這里，給予黃河的天地竟僅僅小到一個壺口，考驗也就在這里了。過去了，黃河便拐了一個直角，再往后便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復還。看看空中的水汽，聽聽大地的回音，便會知道黃河的自信和決心。躍過去，一躍就是五千年，或七十萬年，或是一百七十萬年，肯定還要久遠。司馬遷會不會從這里受到了鼓舞，而將那漢代的竹簡寫盡寫穿？易水該是黃河的分支吧，要不荊軻怎么會有壯士一去不復還的氣概和性格？

　　這才是中國的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的豐鎬，就是大秦的咸陽，就是盛唐的長安。半坡人該是在這兒舀過水吧？秦嬴政該是從這里出過兵飲過馬吧？有這樣的水，還有什么可怕的呢？還有什么不可征服的呢？

　　路德維希①為尼羅河作傳，也該有人為黃河作傳，那應是中國人的自傳！

　　（選自《散文選刊》1997年第12期，有改動）

　　注釋：①埃米爾•路德維希（emil  ludwig,1881～1948，德國著名傳記作家，著有《地中海傳》《尼羅河傳》等。

　　（1）文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？（3分）

　　答：                                                                   

　　通過對比、層遞等手法的運用，突出壺口的黃河最有“中國味”，凸顯主題，總領全文。 答出對比或層遞，給1分；答出“壺口的黃河最有中國味”或“凸顯主題，總領全文”，給2分。

　　（2）第4段中通過主觀感受來寫壺口的黃河；運用了什么表現手法？這樣寫有什么好處?   （4分）

　　答：                                                                   

　　①主要是運用側面烘托（或側面描寫、襯托）的手法。②此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好處主要表現在兩方面：一是給人如臨其境的現場感；二是從側面烘托壺口黃河的氣勢與主命力。每點給2分。第②點中答出“使人如臨其境”給1分；答出“側面烘托壺口黃河的氣勢”給1分。如言之成理，可酌情給分。

　　（3）怎樣理解第6段“黃河站立起來也是—個飛躍”這句話的含義?（4分）

　　答：                                                                   

　　①站起來的黃河“像人一樣活了”，體現出自由生命的淋漓盡致的活力（或表現出“生命在毫無羈絆的狀態下的興奮和放縱”）；②經受壺口的考驗后，黃河從此便無法阻擋、一往無前（或“從此便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復還”）。每點給2分。意思答對即可。

　　（4）為什么說壺口的黃河“才是中國的河”?請聯系全文作答。(6分)

　　答：                                                                                                                                           

　　①有中國人的膚色；②有中國人強大的生命力；③有中國人的自信與決心；④聯系著中國悠久的歷史。意思答對即可。答對一點給2分。

　　（5）文章結尾強凋“該有人為黃河作傳的，那應是中國人的自傳”，這句話有什么含義?

　　答：                                                                   

　　①“該有人為黃河作傳”，因為黃河體現了中國的歷史與中國人的精神（或因為黃河哺育了中華文明）。②“應是中國人的自傳”，是指應該由中國人自己為黃河作傳，而不是像非洲的尼羅 河那樣由歐洲人來作傳。③中國人通過為黃河作傳來表現中國人的歷史和精神，所以是“中國人的自傳”。答對第①點給2分，②③中答對一點給2分。如果根據文意，寫出其他答案，只要言之成理，可以酌情紿分。  

　　四、資源開發

　　【知識附錄】

　　長江三峽

　　長江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

　　課文引用的幾首古詩的原詩

　　杜甫《夔州歌十絕句》第一首：“中巴之東巴東山，江水開辟流其間。白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。”

　　杜甫《詠懷古跡》五首中的第三首：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”

　　和課文意境相仿的古詩

　　李白《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

《長江三峽》學案 篇2

　　課  型：研究性學習課

　　課  題：《三峽》

　　執教者：芮亞芬

　　教學目標 ：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養學生收集、篩選信息的能力和創新能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現在，山川河流正在發生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。） 

　　五、老師引導大家梳理歸納討論結果

　　大家剛才找出了許多的不同點 ，現在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現在：①景物特點②情感態度③語言風格④寫作角度

　　這就是我們這節課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們去探究的東西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現，中國人70年的夢想就要實現了，其經濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結

　　你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

　　八、提供網址：

　　三峽風光

　　http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄

　　三峽古詩選集

　　九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動。

《長江三峽》學案 篇3

　　課  型：課  題：《三峽》

　　執教者：董一良

　　教學目標 ：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養學生收集、篩選信息的能力和創新能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現在，山川河流正在發生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。） 

　　五、老師引導大家梳理歸納討論結果

　　大家剛才找出了許多的不同點 ，現在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現在：①景物特點②情感態度③語言風格④寫作角度

　　這就是我們這節課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們去探究的東西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現，中國人70年的夢想就要實現了，其經濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結

　　你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

　　八、提供網址：

　　三峽風光

　　http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄

　　三峽古詩選集

　　九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動。

《長江三峽》學案 篇4

　　《長江三峽》教案

　　課  型：課  題：《三峽》

　　執教者：董一良

　　教學目標 ：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養學生收集、篩選信息的能力和創新能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現在，山川河流正在發生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。） 

　　五、老師引導大家梳理歸納討論結果

　　大家剛才找出了許多的不同點 ，現在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現在：①景物特點②情感態度③語言風格④寫作角度

　　這就是我們這節課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們去探究的東西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現，中國人70年的夢想就要實現了，其經濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結

　　你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

　　八、提供網址：

　　三峽風光

　　http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄

　　三峽古詩選集

　　九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動。