長江三峽-（精選11篇）

長江三峽- 篇1

　　【教學目標】

　　1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結(jié)：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態(tài)度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經(jīng)過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）

　　五、老師引導大家梳理歸納討論結(jié)果

　　大家剛才找出了許多的不同點 ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現(xiàn)在：①景物特點②情感態(tài)度③語言風格④寫作角度

　　這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結(jié)

　　你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

　　八、提供網(wǎng)址：

　　三峽風光

　　http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄

　　http:/dream/yangtze poeprg.htm三峽古詩選集

　　九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動。

長江三峽- 篇2

　　課  型：課  題：《三峽》

　　執(zhí)教者：董一良

　　教學目標 ：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結(jié)：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態(tài)度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經(jīng)過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。） 

　　五、老師引導大家梳理歸納討論結(jié)果

　　大家剛才找出了許多的不同點 ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現(xiàn)在：①景物特點②情感態(tài)度③語言風格④寫作角度

　　這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結(jié)

　　你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

　　八、提供網(wǎng)址：

　　三峽風光

　　http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄

　　三峽古詩選集

　　九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動。

長江三峽- 篇3

　　長江三峽

　　教學目標

　　1.學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

　　2.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　3.了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學時數(shù) 2課時課前預習

　　1.本文的題目是______，作者是______，出處是______。

　　2.“三峽”，西起______省______縣，東至______省______縣，全長______公里。

　　3.“三峽”的名稱（依次）是______峽、______峽、______峽。它們的特點（與名稱對應）是______、______、______。　　4.“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是______修辭手法。“交響樂”指的是______，“飛翔”指的是______。

　　5.西陵峽中最著名的三個險灘是______灘、______灘和______灘。其中最險的是______灘。

　　6.秭（的讀音是______）歸，是______的故鄉(xiāng)，他被流放在汨（讀音是______）羅江，投江而死。

　　7.王昭君，名______，她誕生在______。西漢元帝時被選入宮，后嫁給匈奴的單（的讀音是______）于，杜甫在《詠懷古跡》中有一首是詠王昭君的，課文中引了兩句，是“______、______”。

　　8.本文的寫作順序是什么？

　　9.本文所寫景物是隨______變化而變化的，觀察角度一般都是______視和______視，觀察到的景物方位一般都在______和______。

　　10.本文的中心思想是什么？　速讀測試參考答案及評分標準。

　　1.《長江三峽》、劉白羽、《劉白羽散文選•長江三日》

　　2.四川、奉節(jié)，湖北、宜昌，193公里。

　　3.瞿塘、巫、西陵，像一道閘門（或雄奇）、像一條迂回曲折的畫廊（或秀美）、處處是急流處處是險灘（或險惡）。

　　4.通感、比喻，在急流中航行及舒快的感覺。

　　5.泄、青、崆嶺，崆嶺。

　　6.zǐ，屈原，mì。

　　7.嬙，香溪， chán，“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。”　

　　8.由西向東的航程。

　　9.船行（或船的方位）、仰視、平視，前方、兩側(cè)。

　　10.本文在描寫三峽雄偉艷麗的景物中，表達了對祖國、對生活的熱愛之情，啟發(fā)人們急流勇進。

　　教學過程

　　第一課時一、導入新課

　　劉白羽情著對祖國的無限熱愛之情，描寫了自己在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，唱出一首獻給祖國大好河山的壯美贊歌。

　　二、作者簡介

　　劉白羽：現(xiàn)代作家。19xx年生，北京人。1938年到延安從事文化工作，1944年到重慶《新華日報》副刊做編輯工作，1946年受黨的委派到東北解放區(qū)做隨軍記者，1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎。兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。曾任中國作家協(xié)會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《劉白羽散文集》等。

　　三、長江三峽

　　長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

　　四、分析課文

　　一、重點字詞

　　啟碇 滟滪 絳紫 云蒸霞蔚 峨冠博帶 群山萬壑 雷霆萬鈞 繽紛 亭亭 婀娜 眺望 小心翼翼

　　二、朗讀課文。　　

　　要求：1.聲音響亮，讀準字音。2.注意文章的段落劃分。三、這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

　　分析：

　　本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。

　　第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

　　第二部分（第2段），寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀。

　　第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。四、分析文章第一部分。

　　1.啟發(fā)思考的幾個問題：

　　（1）文章第一部分寫了什么？

　　（2）本段運用了什么修辭方法？

　　（3）本段在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的感情？

　　2.分析講解要點。

　　（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”

　　（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。

　　（3）文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

　　五、分析文章第二部分。

　　1.要求學生指出描繪瞿塘峽的語句。

　　2.教師講解，啟發(fā)學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。

　　三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什么特點呢？

　　教師在學生研究討論的基礎上，可以總結(jié)提出以下幾點：

　　（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫茫”；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。

　　（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數(shù)萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

　　（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂?shù)乃{天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

　　（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢。現(xiàn)在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。

　　（5）在擬聲繪色地描寫基礎之上，恰當?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感受。

　　3.用一句話概括第二部分的內(nèi)容。

　　參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　六、課后作業(yè)

　　整理課文相關詩句及重點詞語

　　教后記  

　　第二課時

　　一、分析第三部分。

　　1.朗讀課文（3、4、5段）。

　　要求思考的問題：

　　（1）用一句話概括這部分內(nèi)容。

　　（2）巫峽的主要特點是什么？

　　（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現(xiàn)出來的？

　　2.在學生回答上述問題的基礎上，分析總結(jié)下面幾個要點。

　　（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

　　（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

　　文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。

　　作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關傳說，這就更突出了它的神奇色彩。

　　以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

　　這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。

　　（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：

　　a.運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）

　　b.點面結(jié)合。

　　c.按時間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。

　　二、分析第四部分。

　　1.用一句話概括這部分內(nèi)容。

　　明確：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　2.西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）

　　明確：“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。

　　“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：

　　泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不前。”

　　青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”

　　崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”作者通過引用來寫出其兇險。

　　3.作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？

　　教師在學生回答基礎上總結(jié)：

　　通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”

　　4.這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？

　　（1）豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。

　　（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。

　　（3）使行文更富于起伏變化。

　　5.關于第八段結(jié)尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。”一句所蘊含的生活哲理的處理。

　　（1）提出此句引起學生注意。

　　（2）結(jié)合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難。

　　三、寫作特點　　　　

　　1、本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？

　　（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

　　（2）寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>

　　（3）《長江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。

　　（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

　　一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

　　2、詩情、畫意、哲理的統(tǒng)一，是本文的特點之一，試說明這個特點。

　　明確：瞿塘峽峰頂?shù)脑旗F、朝霞，巫峽兩岸的山峰水影、綠草紅葉，西陵峽畔優(yōu)美動人的傳說，無不充滿詩情、畫意，細讀之后，低頭可想，閉目可見，令人回味無窮。整個三峽雄偉瑰麗的景色，有如我們所處的偉大時代；那在險灘之中逆流而上的木船，又像人們“掌握了前進的途徑”，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的情景，我們將從中得到啟發(fā)，受到鼓舞，迎著困難，奮勇前行，以無愧于我們偉大的時代。

　　四、長江三峽山陡、流急、灘險，有時看起來“十分嚇人”，為什么還使人感到美呢？

　　明確：長江三峽的山陡、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但它表現(xiàn)了“大自然的偉力”，同時也表現(xiàn)了“大自然的壯美”。然而人類正是在與大自然的斗爭中發(fā)展前進的。大自然用以“嚇人”的陡山、急流、險灘并沒有嚇倒人，而是人戰(zhàn)勝了大自然；“戰(zhàn)勝”使人形成了追求奇險的天性，當你在電視熒屏上看到徒手的運動員攀登萬仞懸崖陡壁，你不感到這正是人追求奇險的天性在放射光華嗎？奇險本身就是美，人能身臨奇險，戰(zhàn)勝奇險，則奇險更美，是人心靈中感受到的主客觀和諧的美！　　　　　

　　五、課文總結(jié)。

　　1.歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　2.提示游記散文的寫法：

　　（1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關材料。

　　（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。

　　（3）文章結(jié)構(gòu)安排一般以游程或時間為序。

　　（4）根據(jù)表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。

　　（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

　　六、課后作業(yè)

　　完成課后作業(yè)，預習新課。

長江三峽- 篇4

　　劉白羽

　　一、導入課文（投影1－3）：

　　介紹長江三峽：長江三峽，是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關，跨奉節(jié)、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約200公里。其間灘峽相間，由地盤上升，河流深切而成，是世界最大的峽谷之一。三峽以其險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡著稱于世，為世界著名的旅游勝地，是我國的旅游熱點。

　　早發(fā)白帝城  李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　夔州歌十絕句（之一）杜甫

　　中巴之東巴東山，江水開辟流其間。[來源:高考資源網(wǎng)]

　　白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險過百牢關。

　　二、介紹創(chuàng)作背景和作家（投影4－5）：

　　課文節(jié)選自《長江三日》，這是一篇以日記形式寫成的游記散文。劉白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津號”順流而下，從重慶到武漢。一路上，作者被“大自然偉力所吸引”，寫下了這篇描繪祖國河山壯美景色，抒發(fā)莊嚴美好的革命豪情的文章。

　　全文共分三大部分，寫連續(xù)三天在長江航行所見到的不同景象。第一日11月17日寫的長江迷蒙的霧景和雄偉的夜景；第二日11月18日寫的長江三峽瑰麗奇特的景象；第三日11月19日寫的長江平靜清麗的風光。課文節(jié)選自第二日所記，是全文的重點部分。

　　劉白羽(1916——)現(xiàn)代作家，北京人。1938年到延安從事文化工作，1944年到重慶參加《新華日報》副刊編輯工作，1946年到東北解放區(qū)作隨軍記者，1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片獲斯大林文學獎金。曾兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。現(xiàn)任中國作家協(xié)會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術(shù)才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯著名。

　　三、檢查預習情況（投影6、7：字音字形解釋）

　　四、整體分析課文：

　　提問：這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？（投影8－11）

　　答：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　教師展示三峽圖片，請學生根據(jù)自己的興趣選擇圖片進行講解。（投影11－19）

　　請學生根據(jù)自己的講解歸納出本文的寫景特點

　　（1）抓住景物特點。（投影20）

　　（二）采用富于變化的表現(xiàn)手法。（投影20）

　　作者描寫三峽景色，基本寫法是相同的寫所見、所聞、所感，但也各有側(cè)重之處。

　　1.寫瞿塘峽主要用擬聲繪色的描寫。

　　聲音：“萬水奔騰”、“雷霆萬鈞”、“激流澎湃”、“濤如雷鳴”、“一片嘩啦啦的水聲”聲音巨大雄渾，撼人心靈。

　　色彩：“金色陽光”“墨色巨礁”“烏沉沉的云霧”“絳紫色的山峰”“一團紅霧”“倒影如墨”的巨石“碧綠如翡翠”的山巒色彩絢麗濃烈，撩亂人的視線。

　　有聲有色的描寫使人如聞其聲，如見其景。

　　2.寫巫峽用了許多生動貼切的比喻。

　　見課文p17—18，千姿百態(tài)，美不勝收，令人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。

　　通感:不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移，也稱移覺。[來源:高考資源網(wǎng)]

　　例:像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。

　　析:“交響樂”聽覺，“飛翔”心理感覺。運用了通感、比喻。

　　3.西陵峽著重寫自己的感受。

　　由于作者變換多種多樣的表現(xiàn)手法，所以三個峽給人的印象始終是新穎的、生動的。

　　由于作者著力刻畫它們的不同特點，所以讀來毫無重復之感。

　　（三）情景交融。（投影21）

　　1.第一自然段，表現(xiàn)了作者熱愛長江，以祖國有這樣雄偉而瑰麗的河流而自豪的感情。

　　2.第八自然段結(jié)尾句對戰(zhàn)勝大自然如此，對一切工作中的困難也如此，表現(xiàn)了作者對革命前途充滿了信心。

　　作者寫景不只是如鋪開畫卷一樣，一幅幅地展現(xiàn)祖國山河的壯麗面貌，而且是飽蘸著熱愛祖國、熱愛生活的深情，把五彩繽紛的自然景物和自己奔騰的激情融合在一起。那噴薄而出，變幻奇特的江心紅日，難道不使我們聯(lián)想到祖國光芒萬丈的前途嗎？

　　那山影、云影、日光、水光互相交織的醉人景象，難道不使我們聯(lián)想到沸騰的生活、火熱的斗爭嗎？

　　我們讀了本文以后，可以領略到祖國河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗爭的美，而把歷史上視三峽為畏途的驚恐哀愁的情緒一掃而光。

　　（4）引用有關的傳說、民謠和古詩。（投影21）

　　五、欣賞三峽圖片，介紹神女峰的傳說（投影22－26）

　　關于美女峰（即望夫石）的傳說：在我國，關于望夫石的傳說故事有許多。比如《列異傳》中記著：“武昌新縣北山上有望夫石，狀若人立者。傳云：昔有貞婦，其夫從役，遠赴國難；婦攜幼子餞送此山，立望而形化為石。”不同地區(qū)的民間口頭傳說中望夫石、望夫山的故事情節(jié)更有地方特點。比如廣西有座高山叫望君頂，它的由來的傳說與長江望夫石傳說的情節(jié)差不多，但有濃烈的壯族特色，如男女主人公是在壯族的對歌活動中相識，相愛的。且石頭的形象也是有壯族特色的：頭梳盤髻，帶著壯女常帶的頭帕，穿著反領大襟衫（壯族服飾）。望夫石的故事之所以在各個地方，各個時代都有流轉(zhuǎn)，其原因在于人世間的離亂太多，而那個時代的婦女們又不能像男子那樣遍游天下，只能是在家鄉(xiāng)望夫，逐漸產(chǎn)生出望夫石的傳說。

長江三峽- 篇5

　　《長江三峽》教案

　　課  型：課  題：《三峽》

　　執(zhí)教者：董一良

　　教學目標 ：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結(jié)：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態(tài)度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經(jīng)過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。） 

　　五、老師引導大家梳理歸納討論結(jié)果

　　大家剛才找出了許多的不同點 ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現(xiàn)在：①景物特點②情感態(tài)度③語言風格④寫作角度

　　這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結(jié)

　　你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

　　八、提供網(wǎng)址：

　　三峽風光

　　http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄

　　三峽古詩選集

　　九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動。

長江三峽- 篇6

　　二  長江三峽教案

　　一、教學目標

　　（一）學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

　　（二）學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　（三）了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、難點、重點分析

　　（一）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

　　分析：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　（二）課文的中心思想是什么？

　　分析：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　（三）本文寫作特點是什么？

　　分析：

　　（1）善于抓住三峽的特點，采用多種表現(xiàn)手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。

　　（2）詩情、畫意、哲理完美的結(jié)合和統(tǒng)一。

　　本文引用了許多古人詩句、神話傳說及民歌民謠，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且增添了文章的詩情畫意，創(chuàng)造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。”是其哲理。

　　（四）本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？

　　（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

　　（2）寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>

　　（3）《長江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。

　　（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

　　一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

　　（五）如何運用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？

　　如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進程為序，空間感強，而《長江三峽》是日記體游記，隨著時間的推移，以航船進程為序，時間、空間感都很強。[來源:高考資源網(wǎng)]

　　比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫法、語言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對課文的理解，有助于提高閱讀能力。

　　三、教學過程設計

　　（一）板書文題及作者；導入新課。

　　問：關于長江三峽同學們都有哪些了解呢？

　　（學生討論，自由舉手回答。教師簡略介紹。）

　　教師啟發(fā)講解。

　　1.長江三峽，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里。

　　2.讀預習提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。

　　3.《辭海》注解。長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

　　4.教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注•江水》里的有關文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”

　　（二）朗讀課文。（老師范讀，或請學生朗讀）

　　要求：1.聲音響亮，讀準字音。

　　2.注意文章的段落劃分。

　　（三）文章字詞講解及訓練。

　　1.課本上有注解的字詞處理。

　　（1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓練。

　　（2）滟滪，課本只有注音，還可作如下補充：

　　滟滪堆原在四川奉節(jié)縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達20余米。巖上刻有“對我來”三字。據(jù)說船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。

　　——摘自《中國名勝詞典》

　　（3）絳紫，“絳”，ji4ng

　　（4）云蒸霞蔚，可以從詞的結(jié)構(gòu)上分析，它是由兩個主謂結(jié)構(gòu)的雙音詞構(gòu)成的一個并列結(jié)構(gòu)的短語。還可再引導學生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。

　　（5）峨冠博帶，可再從詞的結(jié)構(gòu)講解，以加強對這個詞的理解。

　　（6）“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，應對“壑”字的音、形、義作必要的講解：

　　“壑”，he山溝。

　　杜甫《詠懷古跡》詩：

　　“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”。

　　2.補充注解。[來源:高考資源網(wǎng)]

　　（1）雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

　　（2）繽紛：繁多而交雜的樣子。

　　（3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一詞的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。

　　（4）婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。

　　（5）眺望：往遠處看。“眺”，ti4o

　　（6）小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。

　　（四）分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

　　1.根據(jù)課文后思考和練習第一題，引導學生劃出文章的四個部分。

　　第一部分：第1段。

　　第二部分：第2段。

　　第三部分：第3～5段。

　　第四部分：第6～9段。

　　2.講解本文的分段原則。（當學生劃分有錯誤時，可以根據(jù)下面幾點進行啟發(fā)。）

　　（1）本文記敘了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受，每過一峽都可獨立成段。分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山。”再如第6段：“十點……穿過了巫峽。……卻又沖入第三峽——西陵峽了。”

　　（2）關于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。”這樣的概括性語句，往往是劃分段落的地方。可文章接下去寫的是巫峽岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。

　　（3）課文的思考和練習第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對三個峽的描寫之外，還應該在開頭或結(jié)尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結(jié)尾寫“江津號”過西陵峽的崆嶺灘，這段當然要歸到過西陵峽部分。

　　（五）分析文章第一部分。

　　1.啟發(fā)思考的幾個問題：

　　（1）文章第一部分寫了什么？

　　（2）它在全文中起什么作用？

　　（3）這一段文章表達了作者怎樣的感情？

　　④作者的思想感情是怎么表達出來的？

　　2.分析講解要點。

　　（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”

　　（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。

　　（3）文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

　　作者在《長江三日》11月17日這樣寫道：“我一個人走到甲板上，這時江風獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無數(shù)道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我們應當努力’。這時一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經(jīng)歷的大時代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進、穿過黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個作者只有熱愛生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿深情；只有熱愛生活，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。作者在談到《長江三日》的創(chuàng)作過程時就這樣寫道：“因為我平時就非常向往長江，一旦身臨其境，這種感情就越發(fā)切實、強烈了。我在船上細心觀察了三天，甚至夜晚也在觀察，產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來，就產(chǎn)生了《長江三日》。”

　　（六）分析文章第二部分。

　　1.要求學生指出描繪瞿塘峽的語句。

　　2.教師講解，啟發(fā)學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。

　　三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什么特點呢？

　　教師在學生研究討論的基礎上，可以總結(jié)提出以下幾點：

　　（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫茫”；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。

　　（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數(shù)萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

　　（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂?shù)乃{天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

　　（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢。現(xiàn)在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。

　　（5）在擬聲繪色地描寫基礎之上，恰當?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感受。

　　3.用一句話概括第二部分的內(nèi)容。

　　參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　（七）分析第三部分。

　　1.朗讀課文（3、4、5段）。

　　要求思考的問題：

　　（1）用一句話概括這部分內(nèi)容。

　　（2）巫峽的主要特點是什么？

　　（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現(xiàn)出來的？

　　2.在學生回答上述問題的基礎上，分析總結(jié)下面幾個要點。

　　（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

　　（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

　　文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。

　　作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關傳說，這就更突出了它的神奇色彩。

　　以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

　　這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。

　　（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：

　　a.運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）

　　b.點面結(jié)合。

　　c.按時間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。

　　（八）分析第四部分。

　　1.用一句話概括這部分內(nèi)容。

　　參考答案：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　2.西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）

　　“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。

　　“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：

　　泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不前。”

　　青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”

　　崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”作者通過引用來寫出其兇險。

　　3.作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？

　　教師在學生回答基礎上總結(jié)：

　　通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”

　　4.這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？

　　（1）豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。

　　（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。

　　（3）使行文更富于起伏變化。

　　5.關于第八段結(jié)尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。”一句所蘊含的生活哲理的處理。

　　（1）提出此句引起學生注意。

　　（2）結(jié)合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難。

　　（九）總結(jié)。

　　1.歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　2.提示游記散文的寫法：

　　（1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關材料。

　　（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。

　　（3）文章結(jié)構(gòu)安排一般以游程或時間為序。

　　（4）根據(jù)表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。

　　（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

　　（注：教師還可根據(jù)學生平日習作問題提出若干要點。）

長江三峽- 篇7

　　課  型：研究性學習課

　　課  題：《三峽》

　　執(zhí)教者：芮亞芬

　　教學目標 ：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結(jié)：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態(tài)度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經(jīng)過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。） 

　　五、老師引導大家梳理歸納討論結(jié)果

　　大家剛才找出了許多的不同點 ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現(xiàn)在：①景物特點②情感態(tài)度③語言風格④寫作角度

　　這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結(jié)

　　你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

　　八、提供網(wǎng)址：

　　三峽風光

　　http:.cu/wxy/mi1.htm 三峽文化圖書目錄

　　三峽古詩選集

　　九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動。

長江三峽- 篇8

　　課文題解

　　長江三峽雄偉壯觀，變幻多姿，具有神話般的魅力。我國古代文人曾留下許

　　多吟詠三峽的膾灸人口的詩文。北魏酈道元的《水經(jīng)注·江水》、李白的《上三

　　峽》、《朝發(fā)白帝城》、白居易的《初入峽有感》等，都是盛贊長江三峽的名篇。

　　作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順

　　流而下，領略三峽美妙風光。1960年11月中旬，他如愿以償，從重慶乘“江津”

　　輪駛往武漢，歷時三日。他的散文《長江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途

　　景色。課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內(nèi)容為穿行三峽時所見的

　　瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。

　　課文簡析

　　課文以激越奔放的感情，運用抒情的筆調(diào)，生動地描繪了長江三峽雄偉、瑰

　　麗、險峻的山川景色，熱情地贊美了祖國的錦繡河山，表現(xiàn)了我國勞動人民不畏

　　艱險、奮勇直前的革命精神，并啟示人們：只要從洶涌浪濤中掌握一條前進途徑，

　　就能戰(zhàn)勝困難險阻的生活哲理。

　　全文可分四個部分∶

　　第一部分（第1自然段），概括航行三峽總的感受。

　　第二部分（第2自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險峻。

　　第三部分（第3—5自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動人姿態(tài)。

　　第四部分（第6—9自然段），寫西陵峽的兇險和作者的實際感受。

　　全文以“戰(zhàn)斗－航進－穿過黑夜走向黎明”這條思想線索貫串全文，統(tǒng)帥全篇，

　　這也是全文的主旨所在。

　　特點提示

　　本文即寫了三峽水陡，流急、灘險的共同特征，又寫了三峽各自的特點，寫瞿

　　塘峽、巫峽、西陵峽的不同特點又采用了不同的表現(xiàn)手法。如對瞿塘峽的描寫，則

　　從正面寫它的形、聲、色、勢以壯其觀；對巫峽的描寫，則多采用貼切的比喻以狀

　　其秀；對西陵峽的描寫，則通過“江津號”的艱難行進和上行船的小心翼翼從側(cè)面

　　來突出其險。除了揮酒自如地運用多種表現(xiàn)手法，作者還大量引用民歌、民謠、民

　　間傳說來擴展意境。這些引用不僅充實了文章內(nèi)容，增加了歷史知識，而且把讀者

　　帶進了神妙奇幻的境界。尤應注意的是，作者在寫景狀物的同時，托物言志，使文

　　章寄寓了深刻的思想，給人以啟迪。以上幾個特點使這篇散文達到詩情、畫意、哲

　　理的完美結(jié)合。

　　問題思考

　　作者在敘寫西陵陜這一節(jié)江流雖險，卻流傳著無數(shù)優(yōu)美的傳說時，為什么重點

　　表達了對屈原和王昭君的懷念之情？

　　解題思路

　　因為這里是屈原和王昭君的故鄉(xiāng)，這兩個人在歷史上有過貢獻，屈原是我國古

　　代著名的愛國詩人，王昭君因促進民族團結(jié)而為后人所懷念。這里作者所發(fā)的不是

　　一般的思古之幽情，而是提示了這樣的一個生活哲理：凡是在歷史上有過功績的為

　　人民作出過貢獻的人物，他們的形象將永該在世世代代人民的心中。

　　[1]

長江三峽- 篇9

　　【教學目標】

　　1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

　　2、借助研究性學習，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

　　二、播放三峽風光片

　　1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

　　2、學生補充自己收集的資料。

　　教師小結(jié)：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

　　三、明確研究專題

　　如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。

　　文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

　　四、比較閱讀

　　要求：

　　自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態(tài)度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

　　（談到情感態(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經(jīng)過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）

　　五、老師引導大家梳理歸納討論結(jié)果

　　大家剛才找出了許多的不同點 ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

　　異同點主要體現(xiàn)在：①景物特點②情感態(tài)度③語言風格④寫作角度

　　這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

　　六、引導學生探究研究課題

　　我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

　　下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

　　（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

　　七、老師總結(jié)

　　你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

　　八、提供網(wǎng)址： 三峽風光

　　三峽文化圖書目錄

　　三峽古詩選集

　　九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的論文交流活動。

長江三峽- 篇10

　　一、學習準備

　　【了解作者】

　　劉白羽（1916～），北京人，現(xiàn)代作家。1938年到延安從事文化工作。1944年到重慶《新華日報》副刊做編輯工作。1946年受黨的委派到東北解放區(qū)做隨軍記者。1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》。兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。曾任中國作家協(xié)會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。作品以散文為主。

　　1960年11月中旬，作者從重慶乘“江津號”輪船駛往武漢，歷時三日，寫下了著名的《長江三日》。第一日11月17日寫的長江迷蒙的霧景和雄偉的夜景；第二日11月18日寫的長江三峽瑰麗奇特的景象；第三日11月19日寫的長江平靜清麗的風光。課文節(jié)選自第二日所記，是全文的重點部分。當時由于自然災害、蘇聯(lián)逼債和左傾錯誤的影響，國民經(jīng)濟遇到了暫時的困難(1959～1961)。全文貫穿著“戰(zhàn)斗航行穿過黑夜，走向黎明”這樣一個含有哲理的思想。

　　【字詞讀寫】

　　1.正音：

　　碇(dìng)  瞿(qú)塘峽  夔(kuí)  滟滪(yànyù)  雋(jùn同“俊”） 峙(zhì) 坂(bǎn)   崆(kōng)   秭(zǐ)歸  汨(mì)羅江  澎湃pēngpài（不念péngbài）

　　2.辨形：

　　夔(由“首止巳八夊(cuī)”5個部首組成)：夔州。

　　汨(形旁“氵”，聲旁“日”)：汨羅江。

　　汩(是會意字，右面是“曰”，整個字意為水在說話)：水聲汩汩，汩沒。

　　3.補釋：

　　碇：系船的石礅

　　夔州：舊府名，在今重慶市奉節(jié)縣一帶。

　　滟滪：長江瞿塘峽口的巨石名。

　　坂：山坡、斜坡。

　　蒼莽：曠遠迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。

　　莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆，響雷。鈞，古代重量單位，一鈞是三十斤。

　　神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

　　雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。

　　森然聳立：繁密高高地直立。

　　4.書寫：

　　啟碇 滟滪 絳紫 云蒸霞蔚 峨冠博帶 群山萬壑 雷霆萬鈞 繽紛 亭亭 婀娜 眺望 小心翼翼

　　【熱身練習】

　　1.解釋下列詞語。

　　①瑰麗

　　②雋秀

　　③對峙

　　④蛾冠博帶

　　①色彩繽紛，異常美麗。②秀麗。③不可調(diào)和地對立著。④戴著高高的帽子，束著寬寬的衣帶。

　　2. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　①課文選自散文《                  》，作者是         節(jié)選的課文突出描寫了長江三峽的特征，這三峽的名稱分別是          、          和最東面的           。

　　②白帝高為三峽鎮(zhèn)，                       。群山萬壑赴荊門，                             。

　　①長江三日；劉白羽；瞿塘峽、巫峽、西陵峽。②瞿塘險過百牢關。生長明妃尚有村。

　　【自學點撥】

　　1.學習本文抓住三峽特點，融情于景、移步換景等寫法，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓生活哲理的意蘊。

　　二、自主探究

　　【粗讀淺探】

　　1.速讀全文，看看課文結(jié)構(gòu)有什么特點。

　　思路提示：

　　可先抓住中心部分，看看是怎樣分別具體描寫瞿塘峽、巫峽、西陵峽的。這樣，全文總分式結(jié)構(gòu)就顯現(xiàn)出來了。（本題答案可寫在課本上。）[來源:]

　　探究思路：

　　第2段，寫船過瞿塘峽所見的雄奇景象。第3～5段，寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀。第6～9段，寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。可見第1段是總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。[來源:高考資源網(wǎng)]

　　【精思深究】

　　2.仔細閱讀第1段，簡要回答以下問題。

　　（1）哪一個詞語可作全文的文眼？請在課文中畫出來。

　　思路提示：

　　可從課文主要是描寫三峽的壯麗著眼。

　　探究思路：

　　瑰麗。

　　（2）本段運用了什么修辭方法？有什么作用？

　　思路提示：

　　可從引述自己書信中的話和信中語句的寫法不同層面來看。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　就整段話來看是引用。這段引用使行文從容不迫，疏密相間。從“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”一句看，又是特殊的比喻——通感。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移和變通就是“通感”。“通感”給人的感覺新奇獨特。

　　（3）“飛翔”一詞應該怎樣理解？

　　思路提示：

　　可從“飛翔”的形和神諸方面理解。

　　答：                                                                     

　　[來源:高考資源網(wǎng)]

　　探究思路：

　　從形方面，作者意在讓人體會到興奮、激動以及神采飛揚的情致。從神方面，讓讀者聯(lián)想到諸如“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”之類的詩意。

　　（4）本段在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的感情？

　　思路提示：

　　第一問，可從跟下文的關系考慮；第二問，可結(jié)合本單元本板塊的主旨理解。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

　　3.仔細閱讀第2段，回答以下練習。

　　（1）從作者引用《夔州歌》和古代歌謠看，瞿塘峽的特點可用文中一個怎樣的字概括？

　　思路提示：

　　《夔州歌》中有這樣的字。在引用之前將瞿塘峽與下文描寫到的巫峽、西陵峽比較時也突出了這個字。

　　探究思路：

　　險。

　　（2）在描寫瞿塘峽景色時使用的手法有什么特點？在敘述瞿塘峽上觀日出時，幾次寫到“紅霧”？

　　思路提示：

　　寫景手法通常有“景隨時異”、“移步換景”（“步移景異”）、“同景換角”（“定景換點”）等。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　①景隨時異，寫景時，注意到了時間的交待。船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨8點20分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。②移步換景。乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了8里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。③同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂?shù)乃{天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。描寫瞿塘峽上觀日出時明確地三次寫到了“紅霧”。

　　（3）試用一句話概括本段大意。

　　思路提示：

　　應抓住奇險、古今不同情勢和日出景象三點來概括。

　　答：                                                                     

　　本段具體描繪了雄奇的瞿塘峽古今不同的情勢和日出景象。

　　4.朗讀第3～5段，完成以下習題。

　　（1）巫峽的主要特點是什么？

　　思路提示：

　　可從點和面兩方面考慮。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　主要特點：秀美。點：兩處寫到巫山十二峰。著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。面：將巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點。

　　（2）試用一句話概括這3段的內(nèi)容。

　　思路提示：

　　可結(jié)合“移步換景”方法概括。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　主要寫船過巫峽時所見的俊秀景象。

　　5.閱讀第6～9段，完成以下練習。

　　（1）大自然中的西陵峽主要特點是什么？

　　思路提示：

　　畫出文中原句作答。

　　答：                                                                     

　　探究思路：

　　“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽的特點。“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不前。”青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”作者通過引用來寫出其兇險。

　　（2）船行西陵峽時有怎樣的兇險？（在文中畫出有關語句。）

　　思路提示：

　　抓住作者乘船的感受，突出西陵峽流急和灘險。

　　探究思路：

　　“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人”，“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”

　　（3）這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？

　　思路提示：

　　抓住作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。（在文中畫出有關語句。）

　　探究思路：

　　①豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。②告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。③使行文更富于起伏變化。

　　6.復習全文，思考以下問題，完成以下表格。

　　三峽景物的特點是什么？課文是采用了哪些不同的手法來描寫三個峽段的不同特點的？

　　峽段 特點 手法

　　瞿塘峽 ① ②

　　巫峽 ③ ④

　　西陵峽 ⑤ ⑥ 思路提示：

　　在課文中畫出有關山、水、云、霧的詞句基礎上，圈出最能表現(xiàn)各峽特點的詞句，然后用一個雙音節(jié)詞概括填表，再分析其分別所采用的表現(xiàn)手法。

　　探究思路：①山陡；②回顧歷史與描寫現(xiàn)實相結(jié)合；③流急；④采用許多貼切的比喻；⑤灘險；⑥航程艱難及乘客感覺，側(cè)寫其險。

　　【探究小結(jié)】

　　1.融情于景，描寫中充滿熱愛之情。2，寫出壯美，雄奇、奇秀固然是美，戰(zhàn)勝兇險更是美。啟示人們：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　三、拓展練習

　　【夯實基礎】

　　1.注音正確無誤的一組是（    ）

　　a.瑰(guì)麗  崔嵬(wéi)    漩(xuán)渦  山如斧削(xuē)

　　b.啟碇(dìng)  綻(zhàn)開  淀(diàn)粉  屈大(dài)夫

　　c.瞿(jù)塘峽  婀娜(nà)    熊繹(yì)    雋(juàn)秀

　　d.震顫(chàn)  窄(zhǎ)巷   滟滪(yànyù)  閘(zhá)門

　　參考答案：a，“削”作語素時念xuē是對的，只是在動賓短語中念xiāo，如“削蘋果”。b項“屈大夫”的“大夫”古代指官名，“大”念dà，后世指醫(yī)生時才念dài；c項“瞿”作地名念qú，作姓才念jù(作姓時第一個字母也要大寫)；“雋”跟“秀”組詞表示俊美時,通“俊”，讀jùn；d項 “窄”應念zhǎi，常有同學受方言影響而讀錯。

　　2.下列詞語書寫有誤的一項是（     ）

　　a.襯托  羽翼    渡過青灘  歡度佳節(jié)

　　b.朝輝  綠葺葺  船復滅頂  神妙莫測

　　c.畫廊  輪廓    奇峰凸起  蒼莽叢林

　　d.宣泄  渲染    汨羅江畔  高峰之巔  

　　參考答案：b。“輝”應為“暉”（“暉”特指陽光，“輝”泛指閃耀的光彩）；“葺葺”應為“茸茸”；“復”應為“覆”，表翻轉(zhuǎn)的“覆”不能簡化為“復”；a項全對，第三個詞語涉及到水的dù，應寫作“渡”；另外表示比喻性的意義，也寫作“渡”，如“渡過難關”；但是凡是描寫時間上的dù，應寫作“度”，如“度日如年”；c項也全對，“凸起”也可（書上是“突起”）；d項也全對，但“宣”與“渲”容易寫錯，“宣泄”是發(fā)泄出來，“渲染”，原指水墨畫法，所以“氵”；“巔”往往漏掉山字頭，寫成“

　　顛”。

　　3.下列句中標點符號的使用，沒有問題的一項是（    ）

　　a.“江津號”停泊時，天已微明。

　　b.杜甫《夔州歌》云：“白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險過百牢關”。

　　c.現(xiàn)在，這巨礁早已炸掉，不過，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦，船從漩渦中沖過，只聽得一片嘩啦啦的水聲。

　　d.據(jù)袁崧《宜都山川》記載：秭歸是屈原的故鄉(xiāng)，楚子熊繹建國之地。

　　參考答案：c。a項專有名詞的引號，1990年版的高中語文課本是這樣用的，那是不妥的。真正的名稱是“江津”，而“號”字并不是名稱；b項引用的是兩句完整的詩句，且獨立成句，故句號應在后引號里邊；d項，袁崧的書名是“宜都山川記”；后面內(nèi)容是意引（引用大致意思），所用標點是對的。c項1990年版的高中語文課本“炸掉”和第一個“旋渦”后均用了句號，略顯呆板，現(xiàn)在的課本改用逗號，語意更加連貫。

　　4.閱讀下面文字，回答后面問題。

　　過了8公里長的瞿塘峽，烏沉沉的云霧突然隱去，峽頂上（    ）藍天，浮著幾小片金色浮云，（    ）陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。右面峰頂上（    ）白云像銀片樣發(fā)亮了，但陽光還沒有降臨。這時，遠遠前方，層巒疊嶂之上，迷蒙云霧之中，忽然出現(xiàn)一團紅霧。你看，絳紫色的山峰襯托著這（    ）霧，真美極了，就像那深谷之中反射出紅色寶石的閃光，令人仿佛進入了神話境界。這時，你朝江流上望去，也是色彩繽紛：兩面巨崖，倒影如墨；中間曲曲折折，卻像有（    ）閃光的道路，上面蕩著細碎的波光；近處山巒，則碧綠如翡翠。時間一分鐘一分鐘過去，前面那團紅霧更紅更亮了。船越駛越近，漸漸看清有一高峰亭亭筆立于紅霧之中，漸漸看清那紅霧原來是千萬道強烈的陽光。8點20分，我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。

　　（1）選擇恰當?shù)臄?shù)量詞填入括號內(nèi)。

　　一條  一團  一道  一片  一注

　　答：略。

　　（2）這段話所運用的方法是先               ，后               。

　　答：移步換景，定景換點。

　　（3）文中與“神話境界”相照應的是（     ）

　　a.金色浮云     b.迷蒙云霧    c.色彩繽紛      d.閃光的道路

　　參考答案：c。色彩繽紛最令人感到神秘。云霧、道路都是描寫實在的景物。

　　（4）最后一句中的“這一片”的“這”指代什么？

　　答：                     

　　參考答案：千萬道強烈的陽光。

　　5.閱讀下面短文，回答文后問題。

　　家 園 落 日

　　莫懷戚

　　很久以來，我都有種感覺：同是那個太陽，落日比朝陽更富愛心。

　　說不清楚這是因為什么；當然也可能是：眼睜睜看它又帶走一份歲月，英雄終將遲暮的惺惺惜惺惺，想到死的同時就想到了愛。

　　……這么說著我想起已到過許多地方，見過各種落日。

　　戈壁落日很大，泛黃古舊，半透明，邊緣清晰如紙剪。此時起了風。西北一有風則蒼勁。芨芨草用力貼緊了地，細沙水汽一般游走，從太陽那邊撲面而來，所以感到風因太陽而起；恍惚之間，太陽說沒了就沒了，一身鬼氣。

　　云海落日則很飄又很柔曼，一顆少女心。落呀落，落到深淵了吧，突然又在半空高懸，再突然又整個不見了，一夜之后從背后起來。她的顏色也是變化的——我甚至見過紫色的太陽。這時候連那太陽是否屬實都沒有把握。

　　平原落日總是一成不變地漸漸接近地平線，被模糊的土地浸潤似的吞食。吞到一半，人沒了耐心，扭頭走開。再回頭，什么都沒啦：一粒種子種進了地里。

　　看大海落日是在美國。或許因為是別人的太陽，總感到它的生命不遂意：你無論如何也看不到太陽是怎樣浸進海水的，隔得還有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的時候。這時美國朋友便驕傲地說，看，一顆水珠在輝煌地接納火球了。我說唔，唔唔。

　　說到底，我看得最多的，還是淺緩起伏的田野之上的落日；說起它就想起莊稼和回家的落日，普通得就像一個人。在我居住的中國川東，就是這種太陽。

　　我常常單騎出行，駐足國道，倚車貪看丘陵落日。那地勢的曲線是多層的，顏色也一一過渡，從青翠到濃綠，從濃綠到黛青，而最近夕陽之處一派乳白，那是盆地特有的霧靄。

　　似乎一下子靜了一陣，太陽就這樣下來了；紅得很溫和，柔軟得像泡過水，讓我無端想起少女的紅唇和母親的乳頭。

　　有時候有如帶的云霞繞在它的腰際；

　　有時候是羅傘般的黃桷樹成了它的托盤；

　　農(nóng)舍頂上如縷的炊煙飄進去，化掉了；竹林在風中搖曳，有時也搖進去了。

　　……當路人不顧這一切時，我很焦急，很想說喂，看哪！

　　兩只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犢……有一天有一個老農(nóng)夾在兩匹馬之間，在光滑的山脊上走進了太陽。馬駝著馱子。老農(nóng)因為老了，上坡時就抓著前面的馬尾巴。后面的馬看見了，就將自己的尾巴不停地搖著。

　　我不禁熱淚盈眶；一種無法描述的愛浸透全身。

　　這個遲暮的老農(nóng)！他隨心所欲的自在曠達讓我羞愧……我突然想到就人生而言，遲暮只有一瞬，長的只是對遲暮的憂慮而已。

　　這個起伏田野上的落日啊……我曾經(jīng)反復思索這種落日為什么特別豐富——曲線？層次？人物活動？抑或角度的眾多？

　　最終承認：僅僅因為它是家園落日。

　　家園！這個毫無新意的單純的話題！

　　家園的感覺何以如此？說不清。譬如在我生長的重慶——我心知凡是她能給予我的，其他地方也能給予；然而一切的給予，又都代替不了家園。

　　關于這個，一切的學術(shù)解釋都是膚淺、似是而非的。只能說：家園就家園。而人在家園看落日，萬種感覺也許變幻不定，有一種感覺卻生死如一：那才是我的太陽啊！

　　（選自《中國青年報》）

　　（1）文章開篇便抒寫了作者對落日的別致感受，請說明作者的感受是什么？（用原文回答）這樣寫有什么作用？

　　答：①                                                               

　　②                                                                   

　　①落日比朝陽更富愛心。②揭示本篇的文眼，奠定了全文抒情的基調(diào)。

　　（2）文章要寫家園落日，而作者先把筆墨投放在其他地方的落日的描寫。除家園落日外，還寫了那些落日？這樣寫有什么表達效果？

　　答：①                                                               

　　②                                                                   

　　①戈壁落日、云海落日、平原落日和大海落日。②為后文寫家園落日作鋪墊，蓄氣勢，且形成強烈的反差和映襯，營造了濃烈的抒情氛圍。

　　（3）作者是怎樣描寫家園落日的？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　答：①                                                               

　　②                                                                    

　　①從家園落日的位置、顏色、聲勢、背景、平生所見的幾幅能給人美意，充滿愛意的家園落日的畫面以及自己的深切感悟等方面描寫。②抒發(fā)了自己一腔濃烈而深沉的愛鄉(xiāng)情懷。

　　（4）下列對本文的分析鑒賞，不正確的兩項是（     ）

　　a.本文以落日為發(fā)端，以落日作抒情的線索，一氣呵成，抒發(fā)了作者濃烈而深沉的情感。

　　b.作者寫家園落日，而卻別開生面地先將鏡頭聚焦在其他地方的落日，欲揚先抑，極力為寫家鄉(xiāng)的落日蓄勢。

　　c.作者通過聯(lián)想和感悟描繪了家園落日的奇觀，展現(xiàn)出家園落日“特別豐富”的內(nèi)涵，贊美了家園落日的壯美，使文章特具感染力。

　　d.“家園！這個毫無新意的單純的話題！”可見作者內(nèi)心的復雜，既是對家園深深的眷戀，又有對家鄉(xiāng)貧窮落后的傷痛。

　　e.結(jié)尾一句“那才是我的太陽啊！”含蓄深情，別具神韻。如交響樂中的最強音，在轟然奏響后，戛然而止。

　　b、d。b“欲揚先抑”有誤；d“對家鄉(xiāng)貧窮落后的傷痛”有誤。

　　【體驗研討】

　　6.下面兩題任選一題。

　　(1)詩情、畫意、哲理相結(jié)合是這篇課文的特點之一。閱讀描寫巫峽壑西陵峽的段落，從中舉出一個例子口述給同桌聽。口述時語言要清晰，特點須顯露。

　　答：                                                                   

　　參考答案：對巫峽的奇峰、西陵峽的險峰的描寫；關于美女峰、屈原、王昭君的傳說；“江津”號急流勇進和幾只木船逆流而上的情景等要詳細講述。

　　(2)將文中敘述和描寫三峽地理狀況的句子或詞語畫出來，把勾畫出的內(nèi)容變換成概括性的說明語句，仍按航線的線索，依次介紹。

　　通過改寫，培養(yǎng)學生尋章摘句和概括能力，體會寫景狀物的散文與說明文的異同：對象同、順序同；表達方式異，前者有描寫、抒情、記敘，后者只作觀察性說明。

　　此文著重寫三峽的寬窄、高低、形貌、水流、礁石等，不寫人物、氣象。寫作時，語言力求準確、簡練、平實。

　　做本作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的問題是：①介紹地理狀況不夠，地理名詞未寫明，每一峽的起止未寫清。②除了三峽“山陡”“流急”“灘險”的共同特點外，瞿塘峽雄奇、巫峽奇秀、西陵峽險惡的特點未分別通過具體對象予以介紹。③仍有明顯的時間、行蹤、道具“江津號”等的記敘，仍是記敘為主。④還在引用那首古代歌謠，殊不知那滟滪灘早已不復存在，本說明文不必寫，不比散文，縱橫數(shù)千年，歷史與現(xiàn)實結(jié)合。⑤照搬大量的描寫文字，未處理好描寫與說明的關系。

　　答：                                                                   

　　參考答案：長江三峽，西起重慶市奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里，包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

　　最西段是瞿塘峽，長8公里，峽口為三峽最險處，兩面懸崖絕壁，江隨壁轉(zhuǎn)，山勢雄奇，激流雷鳴。巫山美女峰以東為巫峽。此峽沿巫峽十二峰向東，像一條迂回曲折的畫廊，山勢奇秀，江濤追隨著山巒激蕩。巴東以東，進入湖北境內(nèi)的是西陵峽，此峽比較寬闊，但江流變得特別險惡，處處急流險灘，最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。泄灘江水漩渦萬千。進了秭歸、香溪和猶如窄港的兵書寶劍峽，就到了青灘，江面陡然下降，波濤洶涌。再往東，就到了最為兇險的崆嶺灘。

　　【鏈接高考】

　　7.廣東〇五年高考試卷。（22分）

　　閱讀下面的文字，完成文后各題。[來源:高考資源網(wǎng)]

　　壺口的黃河

　　肖  鐵

　　在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河！

　　車行山谷中，遠遠聽便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其形，先聞其聲，知道壺口到了。   

　　天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。   

　　等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是備不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。

　　想黃河從巴顏喀拉山流下的時候，水也該是清的吧？畢竟是雪水的匯集，是上天的洗禮；下游也會清些，因為地勢漸平，流速漸緩，黃沙也會慢慢沉在河底。可你看看現(xiàn)在的黃河，剛剛從黃土高原的千溝萬壑流過，厚重得帶著大地的表皮，圣水也染上了中國的顏色，水里一定還有與大地摩擦而生的余熱，當然還有陜北的信天游溶在里面，歌曲帶著水旋轉(zhuǎn)。黃河在這里最黃，金黃得如同太陽也落在里面。

　　黃河之水天上來，如果說往前往后的黃河都是平面的話，到了壺口，黃河一下子像憤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起來。這時的黃河是立體的黃河了，像猴子站立起來是人進化的重要標志，黃河站立起來也是一個飛躍，就像個頂天立地的人活了。活了便要說話，那浪濤卷起雷鳴般的吼聲，便是她第一聲啼哭，第一聲就不同凡響。注視著從上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱。那啪啪的水擊之聲便是歡笑，真正的快感，真正的淋漓盡致。看久了，心也會溶進那飛濺的黃色水流里。

　　抬起頭，極目四望，北方，陽光打過去，一片白色，水和天連在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水會漸漸寬闊，畢竟快到海了，快到生命的終結(jié)抑或是升華的地方了；便也心平氣和。只有在這里，給予黃河的天地竟僅僅小到一個壺口，考驗也就在這里了。過去了，黃河便拐了一個直角，再往后便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復還。看看空中的水汽，聽聽大地的回音，便會知道黃河的自信和決心。躍過去，一躍就是五千年，或七十萬年，或是一百七十萬年，肯定還要久遠。司馬遷會不會從這里受到了鼓舞，而將那漢代的竹簡寫盡寫穿？易水該是黃河的分支吧，要不荊軻怎么會有壯士一去不復還的氣概和性格？

　　這才是中國的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的豐鎬，就是大秦的咸陽，就是盛唐的長安。半坡人該是在這兒舀過水吧？秦嬴政該是從這里出過兵飲過馬吧？有這樣的水，還有什么可怕的呢？還有什么不可征服的呢？

　　路德維希①為尼羅河作傳，也該有人為黃河作傳，那應是中國人的自傳！

　　（選自《散文選刊》1997年第12期，有改動）

　　注釋：①埃米爾•路德維希（emil  ludwig,1881～1948，德國著名傳記作家，著有《地中海傳》《尼羅河傳》等。

　　（1）文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？（3分）

　　答：                                                                   

　　通過對比、層遞等手法的運用，突出壺口的黃河最有“中國味”，凸顯主題，總領全文。 答出對比或?qū)舆f，給1分；答出“壺口的黃河最有中國味”或“凸顯主題，總領全文”，給2分。

　　（2）第4段中通過主觀感受來寫壺口的黃河；運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處?   （4分）

　　答：                                                                   

　　①主要是運用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫、襯托）的手法。②此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場感；二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢與主命力。每點給2分。第②點中答出“使人如臨其境”給1分；答出“側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢”給1分。如言之成理，可酌情給分。

　　（3）怎樣理解第6段“黃河站立起來也是—個飛躍”這句話的含義?（4分）

　　答：                                                                   

　　①站起來的黃河“像人一樣活了”，體現(xiàn)出自由生命的淋漓盡致的活力（或表現(xiàn)出“生命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱”）；②經(jīng)受壺口的考驗后，黃河從此便無法阻擋、一往無前（或“從此便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復還”）。每點給2分。意思答對即可。

　　（4）為什么說壺口的黃河“才是中國的河”?請聯(lián)系全文作答。(6分)

　　答：                                                                                                                                           

　　①有中國人的膚色；②有中國人強大的生命力；③有中國人的自信與決心；④聯(lián)系著中國悠久的歷史。意思答對即可。答對一點給2分。

　　（5）文章結(jié)尾強凋“該有人為黃河作傳的，那應是中國人的自傳”，這句話有什么含義?

　　答：                                                                   

　　①“該有人為黃河作傳”，因為黃河體現(xiàn)了中國的歷史與中國人的精神（或因為黃河哺育了中華文明）。②“應是中國人的自傳”，是指應該由中國人自己為黃河作傳，而不是像非洲的尼羅 河那樣由歐洲人來作傳。③中國人通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國人的歷史和精神，所以是“中國人的自傳”。答對第①點給2分，②③中答對一點給2分。如果根據(jù)文意，寫出其他答案，只要言之成理，可以酌情紿分。  

　　四、資源開發(fā)

　　【知識附錄】

　　長江三峽

　　長江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

　　課文引用的幾首古詩的原詩

　　杜甫《夔州歌十絕句》第一首：“中巴之東巴東山，江水開辟流其間。白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險過百牢關。”

　　杜甫《詠懷古跡》五首中的第三首：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”

　　和課文意境相仿的古詩

　　李白《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

長江三峽- 篇11

　　教學目標：

　　1、使學生知道長江三峽的位置，組成和它們各自的特點，知道葛洲壩水利工程和長江三峽工程的位置和重要性；知道“桂林山水甲天下。”以及石灰?guī)r地貌形成的簡單原因。

　　2、培養(yǎng)學生查尋收集，分析處理相關社會信息的能力。

　　3、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情和愛國主義的情感，同時進行美育教育。

　　教學重點：

　　長江三峽的旅游資料和開發(fā)與利用。

　　教學難點：

　　桂林山水形成的簡單原因。

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　問題導入：唐代詩人李白有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩句，而同為唐代的散文大家韓愈也有“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句，你們知道他們的詩句分別描繪的是哪里的美景嗎？

　　長江三峽和桂林山水。

　　二、講授新課：

　　（一）小組學習長江三峽

　　1、長江三峽的位置在哪里？它是由哪三個峽組成的？

　　2、學生分小組學飛長江三峽的自然景觀，回答長江三峽各自有什么特點？（雄偉壯觀、幽深秀麗、灘多水急）。

　　3、討論：你認為長江三峽中哪一個最美，為什么？學生暢所欲言

　　4、除此以外你還知道些什么？

　　5、長江有什么作用？我們在提高長江航運能力的同時，還能怎樣充分的開發(fā)和利用長江三峽的潛能？

　　①長江三峽地區(qū)修建成的和正在修建的水利工程是什么？

　　②在這里修建水利設置有什么重要意義？

　　匯報交流

　　（二）學習桂林山水

　　1、教師講述：過長江南下，至我國西南部的廣西壯族自治區(qū)境內(nèi)，有一處山清水秀的好去處，那便是聞名中外的桂林。

　　2、欣賞《桂林山水》

　　3、出示問題：

　　①桂林有什么美譽？

　　②桂林的美景可以概括為哪八個字？

　　③這樣美的景色是怎樣形成的？

　　4、學生根據(jù)錄像中的山水石英鐘洞庭湖景色結(jié)合課文說一說桂林的山水石英鐘洞庭湖各美在哪里？

　　三、鞏固小結(jié)：

　　從桂林出發(fā)，乘船沿漓江而下，可到達景觀秀麗的陽朔。一路之上，見山峰挺拔，其間點點農(nóng)舍，郁顧及竹林，都倒映水中，構(gòu)成了一幅長達八十余千米的山水畫卷，可以說：簪山、帶水、幽洞、奇石為桂林風景名勝四絕，而煙雨、光影、珍禽、異木、名苑、古跡、田園、村鎮(zhèn)則又堪稱桂林風景的八勝，難怪美國總統(tǒng)克林頓訪華時都要抽出一天時間來這里游覽，并贊不絕口。長江三峽，桂林山水名揚中外，我們學生如有機會，一定要親身游覽，領略祖國秀美壯麗的山河。

　　四、板書設計：

　　第四課   長江三峽和桂林山水

　　（雄偉壯觀）瞿塘峽   （幽深秀麗）巫峽  （灘多水急）西陵峽

　　葛洲壩   三峽

　　桂林山水甲天下

　　山青  水秀  石美  洞齊    山水畫卷