山中與裴秀才迪書（精選16篇）
山中與裴秀才迪書 篇1
課文研討
一、整體把握
王維于天寶三載（744）在藍田購買了輞川別業。每到休假之時，他便來到那里，過著半官半隱的生活。這時朝政由奸相李林甫把持，有才能和敢于直言諫諍的人，紛紛受到壓制、打擊。在這種情況下，王維早年經國濟民的心志開始冷淡下來，他要在山水之間尋求寧靜、安逸的生活環境，以潔身自好，躲避政治風險。
王維的輞川別業地處陜西藍田南八里的峣山之口，輞谷水出峣山口北流入灞水。輞川別業傍山臨水，風景非常優美。裴迪曾是輞川別業的常客，是王維寄情山水的同道。他們經常一起“浮舟往來，彈琴賦詩”，品嘗山林隱逸生活的樂趣。這一年的臘月末，裴迪在自己家中溫習經書，準備去應科舉考試。王維居住在輞川別業頗有孤獨之感，便寫了這一封信給裴迪，約請他明年春天來這里與他同游。
這封信可分為三段。既敘朋友情誼，又寫自然景物，流利酣暢、揮灑自如。第1段概述自己出游的經歷。雖然時值臘月末尾，但風景仍可觀，氣候尚適宜。只是因為裴迪正在溫經，準備應試，不便相擾，所以只好獨自入山游玩。在感配寺稍事休息，與山僧在一起吃過齋飯后，便踏上旅途了。這一段寫得干凈利落，只交代了裴迪不能同游的原因和自己獨自出游的寂寥心情。正因在山上索然無味，才無事可敘，幾筆帶過。
第2段寫旅途的經歷。作者在旅途上有了新的發現，這使他很興奮！所以他才用重彩濃墨比較詳細地記敘、描繪了一路上的所見所聞。當北行涉過水色深沉的灞河時，已經是明朗的月亮照耀城郭的時分了。登上華子岡，只見輞水的細波密紋隨月光上下浮動。山上的燈火，透過樹林明滅可見。從深巷傳來如豹吼一樣的犬吠聲，村中夜間舂米聲和稀疏的鐘聲此起彼伏，一并作響。這時作者見到了月光下的水波、燈火，聽到了犬吠、夜舂和疏鐘。切實的所見所聞，使得他的敘述極其真實、細膩，使讀者感到景如己見，聲如己聞。下面寫到中途休息時，在他自己獨坐，童仆無聲的情況下，不由得又從眼前的孤寂想起了好友裴迪。他回想起往日與裴迪攜手賦詩，在小徑散步和面對清流的愜意，更產生了無限的相思之情。
第3段，正因思念之切，才引出這段熱情相邀的文字。作者惟恐裴迪不來，才極力鋪敘輞川春日景色之美。下面展開的是一幅輞川春日美景圖。初春草木萌芽吐綠，遠山清晰可見，水中小魚輕輕地躍出水面，白鷗展開雙翅往來飛翔，綠草地被露水潤濕，山雞在麥田里啼叫。山青、樹綠、草潤、魚躍、鷗翔、雉鳴，眾多物品都在預報著春天的即將來臨。作者說：這樣美麗、迷人季節的到來，已為時不遠了！你能前來與我同游嗎？他相信這一切對裴迪是具有極強的吸引力的。他又補充說：只有你這樣對春天有悟性的、不俗之人我才愿相約。這里的春天太有趣了，你可不要錯過時機呀！在這一段里，作者從風景的優美到二人的志趣相投全都說到了，在如此熱情的邀請下，裴迪豈有不來之理！
二、問題探究
1作為一篇書信，本文在內容上有什么體現？
書信是直接與接受者對話的，其所敘之事、所寫之景、所抒之情都應與收信人有密切關聯。作者正是做到了以二人相處的往事，以二人共賞的風景和二人相同的志趣，來吸引、說服對方。在這封信中，雖然寫景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。像第1段記獨游的索然無味，第2段對往昔的回憶，第3段向裴迪發出的熱情邀請，總是在不斷地向裴迪表達自己對好友的思念之情。
本文的寫作特點是什么？
全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動，聲韻和諧。王維的書信可以說是書中有畫，書亦如詩。作者的思想、性格、審美趣味已盡在其中了。
3作為一封書信，為什么把主要篇幅放在景物描寫上？
作者為何在這短短篇幅中，濃墨重彩地描寫冬日景色，遙想描繪春天的美景，這與本文的寫作意圖有關，這封信既是用來敘述朋友情誼，同時也是與友人相約共賞，向友人發出邀請。作者把冬景寫得詩情畫意、生趣盎然，既表達了作者對“山中”美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享，同時也暗含著對朋友的勸誘和邀請。要注意的是，本文的寫景特別富有生活情趣，這也表現了作者期望閑適山水之中、追求田園生活的心理。這種借景傳情、借景寄意的寫法是值得我們學習和琢磨的。
關于練習
一、朗讀課文，將文中描繪自然風景的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這兩段文字給你的感受有什么不同。
設題意圖：設計這一題主要是引導學生把握文章的主要內容，加強學生對景物描寫部分的體驗，提高語言素養。
參考答案：
第1段：“北涉玄灞……復與疏鐘相間。”天上的明月，清光朗朗。月光下，輕風吹過，輞水柔波瀲滟。遠望，一抹遠山的暗影，村河邊點點漁火。寂靜中偶爾傳來一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時斷時續的舂米聲，隱隱約約而又清晰可辨。
第2段：“當待春中……麥隴朝雊。”春天的藍田山，風景絕佳。樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲于清流，白鷗展翅與晴空。早晨，珠露圓潤， 閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫。
第1段描寫，是藍田山的冬夜圖，有靜有動，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調寂靜而清幽，是實景的真實描繪。第2段描寫用歡快流暢之筆，寫色彩明快之圖畫，把春日的藍田山中萬物勃發，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。
二、解釋下列加點的字的意思。
1足下方溫經
2與山僧飯訖而去
3多思曩昔，攜手賦詩
4然是中有深趣矣！無忽
5山中人王維白
設題意圖：讓學生聯系課文掌握古漢語中的常用詞語。
參考答案：
1方：正，正在。
2訖：罷，結束。
3曩昔：以往，從前。
4是中：這當中。
5忽：不注意，忘記。
6白：書信中對平輩晚輩的謙辭。
三、試將下面王維的三首詩與本文比較閱讀，說說它們在景物描寫方面有什么相通之處。
（詩略）
設題意圖：這是一道拓展題，本文與王維在詩中營造的意境有許多相似之處，讓學生比較欣賞王維的詩文，可以加深對課文的理解，同時擴大學生的閱讀量。
參考答案：
詩文在景物描寫方面的相通之處是，善于在尋常的景物中發現美，善于把對自然的熱愛欣喜之情融于景物描繪的過程中，這樣詩文便處處蕩漾著詩情畫意。王維的詩和文中都有禪意，其中常用“寒”“空”“清”“冷”等字，營造一種空靈凄清的意境。王維工詩善畫，蘇軾評價說：“詩中有畫，畫中有詩”。本文和三首詩都寫景如畫，是詩畫結合的典范。
教學建議
一、文中景物描寫有特色，有情韻，語言優美。全文以整句為主，兼以少量的散句，整散結合。對于這些特點可以指導學生通過朗讀、背誦來加深體會。
二、通過聯想進而描述文中所寫景物，是體會意境與詩畫相結合的好方法。可結合“研討與練習一、三”，引導學生在描述擴寫中體會，不宜只用講析。善丹青的同學可根據詩文的畫面意境，嘗試給詩文配畫。
有關資料
一、作者介紹（王運熙）
王維（701—761），唐代詩人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱“王右丞”。
王維青少年時即富于文學才華。開元九年（721）中進士第，為大樂丞。因故謫濟州司倉參軍。后歸至長安。開元二十二年張九齡為中書令，王維被擢為右拾遺。其時作有《獻始興公》詩，稱頌張九齡反對植黨營私和濫施爵賞的政治主張，體現了他當時要求有所作為的心情。二十四年張九齡罷相，次年貶荊州長史，李林甫任中書令，這是玄宗時期政治由較為清明而日趨黑暗的轉折點。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪，在《寄荊州張丞相》中說：“方將與農圃，藝植老丘園。”表示了歸隱之意。但他并未就此退出官場。開元二十五年，曾奉使赴河西節度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南選，天寶中，王維的官職逐漸升遷。安史亂前，官至給事中，他曾說：“既寡遂性歡，恐招負時累。”（《贈從弟司庫員外纟求》）一方面對當時的官場感到厭倦和擔心，但另一方面卻又戀棧懷祿，不能決然離去。于是隨俗浮沉，長期過著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時隨著思想日趨消極，其佛教信仰也日益發展。他青年時曾居住山林，中年以后一度家于終南山，后又得宋之問藍田輞川別業，遂與好友裴迪優游其中，賦詩相酬為樂。天寶十五載（756）安史亂軍陷長安，玄宗入蜀，王維為叛軍所獲。服藥佯為瘖疾，仍被送洛陽，署以偽官。兩京收復后，受偽職者分等定罪，他因所作懷念唐室的《凝碧池》詩為肅宗嘉許，且其弟王縉官位已高，請削官為兄贖罪，故僅降職為太子中允，后復累遷至給事中，終尚書右丞，世稱王右丞。
王維詩現存不滿400首。其中最能代表其創作特色的是描繪山水田園等自然風景及歌詠隱居生活的詩篇。山水之作如《終南山》《華岳》描寫雄偉的山嶺，《漢江臨泛》描繪浩瀚的江流，《山居秋暝》表現秋山雨后的清新氣氛，《青溪》《過香積寺》《藍田山石門精舍》等寫深山之中溪澗或寺院的幽邃景象，都是膾炙人口之作。五言絕句《皇甫岳云溪雜題》5首，《輞川集》20首是描寫隱居幽勝的組詩，大多寫得很精致，有如精美的繪畫小幅。描繪田園風景的詩作有《贈裴十迪》《春中田園作》《新晴野望》《渭川田家》《田家》《淇上田園即事》《田園樂》等10多首，勾畫了農村平凡而美麗的日常風光。王維把農家生活寫得非常和平寧靜，將田夫野老寫成了悠閑自得的隱士式的人物，以這些詩歌表現了自己對于閑適生活的喜愛。其他一些描寫隱居生活的詩篇，也常有出色的寫景片斷，如“閑花滿巖谷，瀑水映杉松”（《韋侍郎山居》）、“渡頭余落日，墟里上孤煙”（《輞川閑居贈裴秀才迪》）、“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”（《積雨輞川莊作》）等，繪出了山林田園間種種動人的風景畫面。
王維的大多數山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣。詩人特別喜歡表現靜謐恬淡的境界，有的作品氣象蕭索，或幽寂冷清，表現了對現實漠不關心甚至禪學寂滅的思想情緒。王維從中年以后日益消沉，在佛理和山水中尋求寄托，他自稱“一悟寂為樂，此生閑有余。”（《飯覆釜山僧》）這種心情充分反映于他的詩歌創作之中。過去時代不少人推崇王維此類詩歌，一方面固然由于它們具有頗高的藝術技巧，一方面也由于對其中體現的閑情逸致和消極思想產生共鳴。明代胡應麟稱王維五絕“卻入禪宗”，又說《鳥鳴澗》《辛夷塢》二詩，“讀之身世兩忘，萬念皆寂”（《詩藪》），便是一個明證。
王維其他題材的作品，如送別、紀行之類的詩中，也經常出現寫景佳句，如“遠樹帶行客，孤城當落暉”（《送綦毋潛落第還鄉》）、“山中一半雨，樹杪百重泉”（《送梓州李使君》）、“日落江湖白，潮來天地青”（《送邢桂州》）、“大漠孤煙直，長河落日圓”（《使至塞上》）等，都是傳誦不衰的名句。
蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”（《東坡題跋•書摩詰藍田煙雨圖》）王維不但有卓越的文學才能，而且是出色的畫家，還擅長音樂。深湛的藝術修養，對于自然的愛好和長期山林生活的經歷，使他對自然美具有敏銳獨特而細致入微的感受，因而他筆下的山水景物特別富有神韻，常常是略事渲染，便表現出深長悠遠的意境，耐人玩味。他的詩取景狀物，極有畫意，色彩映襯鮮明而優美，寫景動靜結合，尤善于細致地表現自然界的光色和音響變化。例如“聲喧亂石中，色靜深松里”（《青溪》）、“泉聲咽危石，日色冷青松”（《過香積寺》）以及《鳥鳴澗》《鹿柴》《木蘭柴》等詩，都有體物入微之作。王維的寫景詩篇，常用五律和五絕的形式，篇幅短小，語言精美，音節較為舒緩，用以表現幽靜的山水和詩人恬適的心情，尤為相宜。王維描繪自然風景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發展了謝靈運開創的寫作山水詩的傳統，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰，因而在中國詩歌史上占有重要的位置。
王維的創作才能是多方面的。他的五律和五、七言絕句造詣最高，同時其他各體也都擅長，這在整個唐代詩壇是頗為突出的。他的七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子所師法。七古《桃源行》《老將行》《同崔傅答賢弟》等，形式整飭而氣勢流蕩，堪稱盛唐七古中的佳篇。散文也有佳作。《山中與裴秀才迪書》清幽雋永，極富詩情畫意，與其山水詩的風格相近。
王維詩在其生前以及后世，都享有盛名。史稱其“名盛于開元、天寶間，豪英貴人虛左以迎，寧、薛諸王待若師友。”（《新唐書》本傳）唐代宗曾譽之為“天下文宗”（《答王縉進王維集表詔》）。杜甫也稱他“最傳秀句寰區滿”（《解悶》十二首之八）。殷璠說：“維詩詞秀調雅，意新理愜，在泉為珠，著壁成繪，一句一字，皆出常境。”（《河岳英靈集》）唐末司空圖則贊其“趣味澄夐，若清沇之貫達”（《與王駕評詩書》）。昔人曾譽王維為“詩佛”，并與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白并提。以思想內容而言，王維詩遠不能與李、杜相提并論；而在藝術方面，王維確有其獨特的成就與貢獻。唐劉長卿、大歷十才子以至姚合、賈島等人的詩歌，都在不同程度上受到王維影響。直到清代，王士禛標舉神韻，實際上也以其詩為宗尚。但這派詩歌，往往陶情風景，缺乏社會內容。
（選自《中國大百科全書•中國文學》，中國大百科全書出版社1986年版。有刪節）
二、參考譯文
現在接近十二月末，峣（yáo）山的景物優美、氣候宜人，很值得游賞。我知道你正在溫習經書，（準備應試），不敢輕易打擾（你），就（獨自）去山中（游玩），在感配寺休息，同山僧一起吃過齋飯后才離去。
（歸途中）北行涉過灞水，（這時）清朗的月亮已經映照著城郭。夜間登上華子岡，只見輞水的波瀾在月光照耀下起伏蕩漾。還有遠山上的樹林間有火光忽明忽暗。還可以聽到從深深的小巷里傳出像豹子叫似的犬吠聲。村中舂米的聲音，與廟宇傳來稀疏的鐘聲相互交錯。（此時）僮仆都已休息，只有我獨自靜坐，常常回憶起往日，同你在一起的日子，（我們）攜手賦詩，在小徑間漫步，在清流旁佇立。
待到來年春季，草轉青，樹萌芽，可以看到山色一片新綠，小魚浮出水面，白鷗展翅飛翔，水露潤濕了河岸，麥田里野雞鳴叫，這美麗的景色不久就會有了，你能不能與我一起來游賞呢？如不是你這樣天性敏慧、情趣高雅的人，我哪能用這不打緊的事務相邀呢。然而，這中間可是有著濃厚的情趣啊！千萬不可疏忽錯過。托運送黃檗的人順便帶信給你，不能一一盡言。山中人王維說。
三、王維與裴迪（陳鐵民）
裴迪是同王維來往最多的盛唐山水田園詩人。他開元末在張九齡荊州幕府（孟浩然有《從張丞相游紀南城獵戲贈裴迪張參軍》詩，可證），后到長安，曾隱于終南，《唐詩紀事》卷一六云：“迪初與王維、興宗俱居終南。”維得輞川別業后，常“與裴迪游其中，賦詩相酬為樂。”（《新唐書•王維傳》）在王維與裴迪唱和的詩中，多稱迪為“秀才”，又《輞川閑居贈裴秀才迪》云：“復值接輿醉，狂歌五柳前。”以佯狂遁世的接輿喻裴迪，可見天寶年間，迪有較長時間未居官，過著隱逸的生活。裴迪《青雀歌》：“動息自適性，不曾妄與燕雀群。幸忝鹓鸞早相識，何時提攜致青云。”他何嘗不想致身青云，但又潔身自好，不妄與燕雀同群，這或許是他仕途失志、只得歸隱的一個主要原因吧。在隱居中，他逐漸接受佛教思想，從中獲得精神安慰，《游感化寺曇興上人山院》說：“浮名竟何益，從此愿棲禪。”裴迪今存詩二十八首，都是同維的贈答、同詠之作；而維集中同迪的贈答、同詠之作，則達三十余篇，其數量超過維與其他任何一個作者的這類作品，由此即可見兩人之間交往的密切。又從王維的寬慰裴迪（見《酌酒與裴迪》詩）和裴迪的冒險到菩提寺探望王維（時維被叛軍拘于寺中），也可看出他們之間互相關心、患難與共的關系。這種關系，是以兩人的思想、志趣相合作為基礎的，用王維自己的話來說，就是“攜手本同心”（《贈裴迪》）。
（節選自《王維新論》，北京師范學院出版社1990年版）
四、《山中與裴秀才迪書》評析（鄧魁英）
王維于開元二十年前后曾在輞川隱居，他對田園風光、自然山水懷有特殊的情感，寫了許多詩歌贊美那里的生活和景物。在隱居生活中他經常和野老共話桑麻，同朋友飲酒賦詩，與山僧談經論道。在這些人中，裴迪是他最好的伴侶。早在移居輞川之前，他們就一同在終南山隱居過，得宋之問藍田別墅后，他們又經常“浮舟往來生，彈琴賦詩，嘯詠終日”。《輞川集》就是他二人的唱和詩集，記錄了他們的生活和逸興雅趣。寫這封信時，裴迪已回家去溫習經書準備應試了，王維深感寂寞，只得獨自去游山賞景。
“景氣和暢，故山殊可過”，歲末寒冬的山間景致在王維眼中也是很優美動人的。故山景氣如何和暢，他略而不述，專講了飯后歸來時所見到的一片晚景：灞水深沉、月照城郭；輞川在月光中漣漪起伏；山上燈火，透過樹林明滅可見；村巷里的寒犬叫聲、夜舂聲和山寺里的疏鐘聲一并傳來。作者所寫的是夜景，那河水、城郭、遠火，都是在月色朦朧中看到的，而那犬吠、夜舂和疏鐘則是在黑夜里聽到的，作者通過所見所聞，來寫那寒夜的景物特色，這樣就更切實、逼真。下面寫他歸家后的境遇和感觸。當僮仆靜默時，他卻思緒不寧，感到十分孤獨了！他不禁想到往日與裴迪一起走過仄徑去尋幽訪勝，對著清流賦詩論文的快樂。這一段所寫是一天中游山的經歷和感受，但從“猥不敢相煩”到“多思曩昔”卻是寫對裴迪的思念，這是信的本旨，目的是引起對方來同游故山的興趣。
下面便是正式的邀請了，王維希望裴迪來年春天能夠前來。他用想像中的大好春光召喚對方，“草木蔓發”以下六個四字句，凝練地描繪出了一片生機勃勃的景色。白鰷輕快地在水中游動，白鷗展開那矯健的翅膀掠空飛翔，野雉在麥隴中鳴叫，草木染綠了春山，露水滋潤了堤岸。這一切與前面歲末景色的淡雅清冷恰成鮮明的對照。作者不但在寒冬夜色中保留著濃厚的游興，還能敏銳地預感到春天不久就要降臨，他已開始品味到未來的深趣，這說明山中人王維正是那種“天機清妙者”，即對自然風光有濃厚的興趣，對佳山麗水具有極強領悟能力的人。他既能發現歲末寒冬之夜朦朧可見、清晰可聞的景物，又能憑自己的經驗想像出來年春光的優美動人。人們說王維“詩中有畫”，其實王維文中也是有畫的。《山中與裴秀才迪書》雖然是一封書信，但可以說它也是作者以詩人的語言、畫家的構思寫成的一篇優美的寫景記游散文，一首贊美自然風光和表述友情的抒情詩。
（選自《古文名著串講評析》，學苑出版社1997年版）
山中與裴秀才迪書 篇2
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教學目標 ：
1、理解文意，把握“深趣”。
2、品味本文“文中有詩，詩中有畫”的創作風格。
教學過程 ：
第一教學板塊――以詩導入 ，整體感知課文。
1、學生背誦王維的《山居秋暝》，教師以這首詩導入 新課。
2、學生齊讀課文，教師正音。
3、思考討論：
⑴根據段意，完成下面的填空題，概括各段的內容：
第一段：故山殊可過，而今 。
第二段：故山冬夜 ，靜默獨坐，多思 。
第三段：故山春景 ，只想 。
提示：
第一段：故山殊可過，而今我獨過。
第二段：故山冬夜，清麗淡遠，寧靜和諧，靜默獨坐，多思 與你同游，攜手賦詩。
第三段：故山春景 斑斕奪目，生機勃勃 ，只想 邀你同游 。
⑵找出文中你最喜歡的句子，說說它們的意思以及你讀后的感受。
⑶文中有一個詞濃縮了本文的主要內容，是本文的“文眼”，請你找出這個詞，并說說它包含了哪些內容？
提示：“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景，主要是冬夜清麗淡遠、寧靜和諧的氛圍和春天色彩斑斕、生機勃勃的景象，還有朋友相邀的一片誠心。
第二教學板塊――品讀課文，體會“深趣”，理解創作風格。
1、賞析美景，理解“文中有詩，詩中有畫”的風格。
⑴學生朗讀第二段，教師強調“玄”“曩昔”“步”等詞語的意思。
⑵朗讀課文第37頁“資料信息”欄目中引用的喻良能的詩，要求學生學習那種以詩解文的讀書方法，把第二段中描寫冬夜景色的文字改寫成散文詩。（這項工作要求學生在預習時完成）。
學生組內分享自己改寫的散文詩，每個小組挑選一首寫得最好的在組內朗讀評議。教師在全班挑選一首有代表性的作品集體展示，引導學生進行比讀，欣賞聲色相宜、清麗淡遠迷人夜色，同時解決第二段中的難句，順帶講解以動稱靜寫作的手法。
⑶指名朗讀第三段描繪春景的文字，要求學生找出最能體現春天生機的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達作用，體會色彩斑斕，生機勃勃的美妙春光。
⑷王維工詩善畫，蘇軾曾說：“味摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫”，有人認為此文也饒有詩情畫意，不妨說是“文中有詩，詩中有畫”，你是否同意這一說法？為什么？
提示：本文寫景之語意境深遠如詩，詩中所繪之景形象鮮明如畫。
2、感受美情，理解整散結合的藝術效果。
⑴王維寫作這封書信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表現王維不愿獨享“終南美景”，熱情邀請裴迪的句子，結合段意，說說它們表達了作者怎樣的感情？
提示：第一段寫獨游的索然無味，第二段回憶往昔攜手賦詩，快樂同游，第三段熱情邀請，表達了作者對朋友的款款深情。
⑵本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中有何藝術效果？
提示：本文句式駢散結合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節奏感，情景交融，意境深遠；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點明主旨，輕靈自由。全文整散結合，句式靈活，讀來活潑明快，于清詞儷句中現故山美景，于長短變化中表厚意深情。
第三教學板塊――背誦積累，學以致用。
1、指導學生配圖、文、樂朗讀背誦文中寫景的句子，進一步體會“文中之詩，詩中之畫”。
2、請你寫一段描繪風景的文字，要求在這段文字中準確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個寫景句子。
3、教師總結。
4、布置作業 ：
廣東版高中語文選修一第一單元選了王維的五首詩，請你認真閱讀，深入體會王維“詩中有畫”的創作風格。
作者郵箱：
[1]
山中與裴秀才迪書 篇3
【教學目標】
1。品味文中寫景的詩情畫意特征。
2。鑒賞文中語言淡雅優美,有情韻的特點。
3。指導學生背誦與理解文中的情意。
【教學設想】
運用多媒體教學。設置王維之詩的”詩中有畫,畫中有詩”畫面,引出本文的”書中有畫,畫中有詩”的境界。在銀屏中打開王維的詩:<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>。然后讓學生總結王維的詩歌創作的風格。接著引入本文所描寫的畫面。并在屏幕上呈現出”書中有畫,畫中有書”的境界。
【教學過程】
一。由王維之詩而引入其書
播放課件1。王維之詩<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>的配樂配畫錄像。然后關閉錄像,又讓學生背誦這兩首詩。
1。要求學生思考:蘇軾是如何評價王維的詩歌?然后讓學生介紹王維及其作品。
2。讓學生聽本文的配樂錄音。然又讓學生朗讀。
二。整體感知
1。讓學生借助工具書,注釋及印發的參考資料,閱讀全文。
2。要求學生畫出文中寫景的句子,并用自己的話概括其寫景的特點。
3。引導學生初步理解寫景所體現作者的情感。
三。討論研究,歸納寫景的特征,及語言特點。
1。作為一篇書信,本文在內容上有什么體現?
提示:書信是直接與接受者對話的一種文體,或敘事,或表情,或寫景。這些都與對方有密切的聯系。然而作者在這封信中有大部分內容是寫景的,為什么整篇書信是以寫景為止呢?
這些問題,教師可以先讓學生分組討論,琢磨,然后,再提示,最后,由教師歸納。
2。作為一篇書信,作者為什么把主要內容放在寫景上?
提示:作者寫景是為了讓”山中”美景與美好的生活,借助這封信傳給自己朋友,并且想讓朋友也來共享”情懷”。在此同時,也有對朋友勸說和邀請之意。作者還通過寫景來表現一種閑適山水之情,及追求一種田園的生活。所有這些都表現作者借景抒情或借景傳情的特點。
教師可以先讓學生分組討論并讓他們歸納出要點,然后,再集中起來,最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學生分析寫景緣由。
3。作者為什么稱自己為”山中人”?而在”非子天機清妙算者,豈能以此不急之務相邀。”中的”天機妙算”是什么意思?為何這樣說?
提示指導:既指出詩人所在位置在山中,又說明自己的隱居生活,自己住在山中。而”天機妙算”,指的是性情之遠,超塵脫俗。這也是對朋友的高度贊許。是因為他想提醒朋友春游的趣味。這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意。
教師可以讓學生分組討論,然后,再由小組長集中起意見,又讓同學來討論, 后由教師來解決難點
四。品味語言特點,寫作特點和書信中的意境。
1。播放課件
2。<<輞川閑居贈裴秀才迪>>
指導學生學會概括:(1)學會概括書信中的語言特點。這篇古代書信:文字凝練,語言優美,在句法上,以四字句為主,猶如四言詩；。而中間也有散行。其中寫景部分,鮮明生動,聲韻和諧。(2)。接著又引導學生結合銀屏中的詩的特點,詩畫合一；。情與景相融。接著又談一談兩者的異同點。也許,一個是”詩中有畫,畫中有詩。”的表情古代名詩；。另一個是”書中有畫,畫中有書。”的古代著名山水游記散文。于是我們也由此說明王維的寫作風格:不管寫詩或寫文都表現一種以畫面為主的借景抒情的寫作風格了。于是他就被后人稱為山水田園詩人了。 2。讓學生完成課件2中的練習,便于消化和深化。
(1)。對這首詩的詞語理解不正確的一項是( )。
a。”寒山轉蒼翠”,一個”轉”字,憑借顏色的漸變而寫出它的動態。
b。”秋水日潺湲 ”,”日”就是天天,每日每時,令人感覺它始如一的守恒。
c。”墟里上孤煙”,”墟里”指村里,一個”上”字,寫出炊煙悠然上升的動態。
d。”狂歌五柳前”,”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹。
(2)。選出對這首詩的內容和表現方法理解不正確的一項( )。
a首聯寫山中秋景。山是靜的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音響,動靜結合的畫面。
b。頷聯寫出了詩人的形象,柴門之外,依伏臨風,看渡頭落日,墟里孤煙,神態安逸,閑適瀟灑,與隱逸詩人陶淵明的形象十分相似。
c。頸聯寫落日,孤煙等富有時間特征的景物,與首聯構成一幅和諧的山水田園風景畫,表現出詩人不愿意和統治者合作的反抗精神。
d。這首詩很好地體現了蘇軾說的”味摩詰之詩,詩中有畫”的特征,是一首詩,畫,音樂完美結合的古詩。
3。(播放課件3)讓學生閱讀書信中第二段,完成下列各題。
(1)。這一段文字描繪了一幅_____________圖。
(2)這段文字,從視覺角度描寫了_____________,_____________,_____________；。_____________；。又從聽覺角度描寫了_____________,_____________,_____________；。整幅圖,有動有靜,有聲有色,像一幅寫意傳神的水墨畫,可謂”文如詩,詩如畫”。
五。歸納全文的主要內容。
1。讓學生概括全文的內容,找出文中的主旨句。
2。結構圖解。讓學生在黑板上寫出自己的圖解。
播放課件4:內容板書。
先提出”故山殊可過”的中心論點。
對山中冬夜清靜優美景色具體描寫。
山中與裴秀才迪 展望明春山中生機勃勃的景象。
邀請裴秀才開春后同游。
3。讓學生探究文中的情意,并提出自己不同的看法。
六。布置作業,播放課件5:課外延伸練習
1。學生先單獨完成,然后,全體學生互相交流。
2。教師在屏幕上亮出答案。
3。指導學生在課堂背誦,然布置課后背誦。
山中與裴秀才迪書 篇4
教學目標
一、知識教育目標
1.讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。
2.學習本文寫景的藝術與構思的方法。
二、能力培養目標
1.培養誦讀和品味文言文精巧語言的能力。
2.培養鑒賞優秀古代散文的習慣與技能。
三、德育滲透目標
正確評價課文中反映出的作者的思想情趣，培養熱愛大自然的感情。
四、美育滲透目標
體會本文文筆洗練、自然清新的風格，培養學生對祖國山水之美的感受力。
學法指導
1.初讀全文，掃清文字障礙，了解文章描寫的主要內容。
2.與同是寫景記游的《赤壁賦》作比較，通過比較，了解兩文在內容與記游方式方面的不同。《赤壁賦》寫二三文人雅士的月夜之游；而《山中與裴秀才迪書》寫詩人獨自新賞寒山月夜的美景及“當待春中”一段懸想春景。《赤壁賦》是一次夜游赤壁的記錄，以時間為序；而《山中與裴秀才迪書》信步游覽所見和想象與友人一同欣賞春景的情景。
3.反復誦讀，然后分析作者選取景物的角度，所寫景物的特點。
重點、難點、疑點及解決辦法
一、重點、難點
品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段，是學習的重點；體會作者的寫作背景，是學習的難點。
二、解決辦法
通過誦讀、揣摩語句和課堂討論來解決、消化重點、難點。
師生互動活動設計
本課是自讀課文，要求學生誦讀課文并背誦第二、三段。此外，文句的翻譯復述、評析及對作者情感的把握，都要求在教師指導下以學生為主來完成。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
1.讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。
2.培養誦讀和品味文言文精巧語言的能力。
3.體會本文文筆洗練、自然清新的風格。
二、整體感知
王維后半生，無心仕進，往來于長安和藍田縣的輞川別業之間，亦宮亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經。此信即寫于他從長安回到輞川別業的某個時候。
裴迪，王維友人，曾任蜀州刺史。秀才是唐人對士子的一種泛稱。
通讀全文，重點體會寒山月夜和“當待春中”懸想美景的描寫。
三、教學過程
1.導入課文
相信大家都聽過這樣一句贊譽：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐田園詩人王維作品的高度評價，那么，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇書信體的散文來領略這一藝術風格。
2.解題
（1）王維（701—761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人。盛唐詩人。官至尚書右丞。工詩善畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱。有《王右丞集》。
（2）簡介背景。
王維后半生，無心仕進，往來于長安和藍田縣的輞川別業之間，亦宮亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經。此信即寫于他從長安回到輞川別業的某個時候。
3.課文賞讀
常見的古人書信，往往談學論道，一本正經，雖然也可見出寫信心人的抱負脾性，但讀起來還是不免令人皺眉。裴迪是王維的好友，沒有必要給他寫信也刻意經營，從文章語氣、結構看，王維此信該是隨意揮灑，自然成趣的。不過作者畢竟是田園詩壇的妙手，一舉手一投足都非同凡庸。寒山月夜的清景，非親身體驗決難想見，非詩家筆墨也決難描繪。山的輪廓，水的波影，燈火的渺遠明滅，以及犬聲、夜舂聲、疏鐘聲，構成了一幅立體的畫面，真不愧“詩中有畫，畫中有詩”，畫外有音。寫信的目的無非是要朋友分享自己的快樂，順便激發一下他的游興。“當待春中”一段懸想美景，歷歷如見，寥寥數筆便涂抹出山野農田里的一片春意，縱不言請，讀者也已心動欲往。
山水田園文學，是中國古代文學里的一片遼闊領域，魏晉以來，代有佳作，但其格調意義并不雷同。一代有一代情趣，一代見一代精神。盛唐人筆下的山水田園，有一種人間味十足的軒敞、明亮，既不同于晉人的清癯遼闊，也不同于柳宗元的幽僻荒涼，這自是他們物質、精神生活的豐富自足所致。王維的山水田園既非避難所，又非療傷地，這里是他真正的家，是他生時依戀，死后魂歸的地方。
總結、擴展
內容上的擴展，課外可復習、閱讀王維的其他作品，如《鳥鳴澗》、《鹿柴》、《輞川閑居贈裴秀才迪》、《山居秋暝》等。
語言上的歸納：
生字：北涉玄灞（bà） 輞（wǎng）水淪漣（lián）多思曩（nǎng）昔 步仄（zè）徑
輕鰷（tiáo）出水因馱黃檗（bò）人往
重點實詞：過 猥 訖 墟 舂 仄 曩 矯
活用詞語：與山僧飯訖而去（名詞用如動詞） 北涉玄灞 村墟夜舂（名詞作狀語）
布置作業
1.背誦默寫課文第二、第三自然段。
2.完成“研討與練習”三。
山中與裴秀才迪書 篇5
文題解讀
“裴秀才迪”，即裴迪，早年曾和王維隱居終南山，晚年又和王維“彈琴賦詩，嘯詠終日”。秀才，唐代對中進士的人的通稱。這篇散文是王維隱居在終南山時寫給友人裴迪的一封書信。
走近作者
王維（701—761），字摩詰，唐代詩人、畫家。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱“王右丞”，著有《王右丞集》。王維詩現存不滿400首。其中最能代表其創作特色的是描繪山水田園等自然風景及歌詠隱居生活的詩篇。山水之作如《終南山》《華岳》《漢江臨泛》《山居秋暝》，都是膾炙人口之作。《輞川集》20首是描寫隱居幽勝的組詩，大多寫得很精致，有如精美的繪畫小幅。昔人曾譽王維為“詩佛”，并與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白并提。
背景縱覽
王維于天寶三年（744）在藍田購買了輞川別業。每到休假之時，他便來到那里，過著半官半隱的生活。這時朝政由奸相李林甫把持，有才能和敢于直言諫諍的人，紛紛受到壓制、打擊。在這種情況下，王維早年經國濟民的心志開始冷淡下來，他要在山水之間尋求寧靜、安逸的生活環境，以潔身自好，躲避政治風險。輞川別業地處陜西藍田南八里的峣山之口，輞谷水出峣山口北流入灞水。輞川別業傍山臨水，風景非常優美。裴迪曾是輞川別業的常客，是王維寄情山水的同道。他們經常一起“浮舟往來，彈琴賦詩”，品嘗山林隱逸生活的樂趣。這一年的臘月末，裴迪在自己家中溫習經書，準備去應科舉考試。王維居住在輞川別業頗有孤獨之感，便寫了這封信給裴迪，約請他明年春天來這里與他同游。
字詞梳理
1.字音
飯訖（qì） 朝雊（gòu） 輕鯈（tiáo） 玄灞（xuán bà）
輞水（wǎng） 淪漣（lún lián） 村墟（xū） 夜舂（chōng）
曩昔（nǎng） 仄徑（zè jìng） 僮仆（tóng pǔ） 蔓發（màn）
輕鯈（tiáo） 矯翼（jiāo yì） 青皋（gāo） 黃檗（niè）
猥（wěi） 輒（zhé） 憩（qì） 吠（fèi）
2.形近字
3.詞義
景氣：氣候。
方溫經：正在溫習經書。方，正。
飯訖：吃完飯。訖，完。
當待：等到。
蔓發：蔓延生長。
村墟：村莊。
夜舂：晚上用杵臼搗谷（的聲音）。
靜默：指已入睡。
朝雊：早晨野雞鳴叫。雊，野雞叫的聲音。
仄徑：狹窄的小路。
是中：這里。
矯翼：張開翅膀。矯，舉。
不急之務：閑事，這里指游山玩水。
無忽：不要忽略，不要輕視。
斯之不遠：這不太遠了。斯，指春天的景色。
天機清妙：性情高遠。天機，天性。清妙，指超塵拔俗，與眾不同。
北涉玄灞：往北走渡過灞水。涉，渡。玄，黑色，指水深綠發黑。
4.一詞多義
5.古今異義
景氣和暢 古義：氣候。今義：指社會生產增長、經濟繁榮。
非子天機清妙者 古義：第二人稱，你。今義：專指兒子。
天機清妙者 古義：天性。今義：借喻極秘密的事。
山中與裴秀才迪書 篇6
福建省泉州市城東中學 高慶友 【教學目標】
1、知識教育目標：
⑴ 讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。
⑵ 學習本文寫景的藝術與構思的方法。
2、能力培養目標：
⑴ 培養誦讀和品味文言文精巧語言的能力。
⑵ 培養鑒賞優秀古代散文的習慣與技能。
3、情感目標：
正確評價課文中反映出的作者的思想情趣，培養熱愛大自然的感情。
【教學方法】
1、讀全文，掃清文字障礙，了解文章描寫的主要內容：
與同是寫景記游的《赤壁賦》作比較，通過比較，了解兩文在內容與記游方式方面的不同。《赤壁賦》寫二三文人雅士的月夜之游；而《山中與裴秀才迪書》寫詩人獨自新賞寒山月夜的美景及“當待春中”一段懸想春景。《赤壁賦》是一次夜游赤壁的記錄，以時間為序；而《山中與裴秀才迪書》信步游覽所見和想象與友人一同欣賞春景的情景。
2、反復誦讀，然后分析作者選取景物的角度，所寫景物的特點。
【重、難點及解決辦法】
1、重點、難點：
品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段，是學習的重點；體會作者的寫作背景，是學習的難點。
2、解決辦法：
通過誦讀、揣摩語句和課堂討論來解決、消化重點、難點。
【師生互動活動設計】
本課要求學生誦讀課文并背誦第二、三段。此外，文句的翻譯復述、評析及對作者情感的把握，都要求在教師指導下以學生為主來完成。
【課時安排】
1課時。
【教學步驟】
一、導入課文
相信大家都聽過這樣一句贊譽：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐田園詩人王維詩作的高度評價，大家回顧一下學過的作品，哪些最能體現這一藝術特點：
山居秋暝
王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
這是他的詩作，那么他的文章又如何呢？今天，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇書信體的散文來領略這一藝術風格。
二、解題
1、解題：
“山中”點明地點。“秀才”是唐代對中進士者的一種通稱。“裴迪”王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業的常客，也是王維寄情山水的同道。“書”點明了體裁。
2、王維（701～761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人。盛唐詩人。官至尚書右丞。擅長詩與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱，他繼承和發展了謝靈運的山水詩，成為盛唐山水田園詩派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。
3、簡介背景：
王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍田縣的輞川別業之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經。此信即寫于他從長安回到輞川別業的某個時候。
三、檢查大家預習的情況
1、讀準生字：
北涉玄灞（bà） 皋（ɡāo） 淪漣（lián） 多思曩昔（nǎng） 輞水（wǎng） 舂（chōng） 猥（wěi） 輕鰷出水（tiáo） 步仄徑（zè）
2、解釋詞語：過、猥、訖、村墟、舂、仄、曩昔、矯。
四、初步感知
1、大家平時也有給朋友寫信，那一般會寫什么內容呢？那本文是不是也寫這樣的內容？那是寫了什么內容？
2、文中有一個詞濃縮了本文的主要內容，是本文的“文眼”，你認為是哪個詞？
提示：
⑴ “可過”
⑵ “相煩”
⑶ “深趣”
⑷ “相邀”
（好，下面就讓我們一起來體會文章內容，先聽錄音機朗讀，然后學生齊讀并體會：文中寫了哪些景色？又有何特點？）
五、重點分析
1、文中用哪些段落來寫景？那第一段寫了什么呢？
明確：
二、三段寫景。
第一段寫游山的緣由及獨游的經過。
（體會第一段，重點把握詞語：下、景氣、殊、過、猥、輒、憩、訖、去。）
2、朗讀課文，將文中描繪自然風光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這兩段文字給你的感受有什么不同？請用準確的詞語為這兩幅圖命名。
（學生體會，鍛煉學生的分析、鑒賞能力。）
參考：
第二段描寫是藍田的冬夜圖，有動有靜，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調寂靜而清幽，是實景的真實描繪。
第三段描寫用歡快流暢之筆寫了一幅春色圖，把春日山中萬物勃發，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。
（教師明確）板書：
第二段：
寒山月夜圖：
明月映廓，山的輪廓，水的波影 〈寂靜清幽〉
燈火明滅 （有靜有動，有聲有色）
犬聲 （“詩中有畫，畫中有詩”）
夜舂聲，疏鐘聲 〈寂靜清幽〉
深趣 （白描）
第三段：
山村春色圖：
草木蔓發
鰷魚出水 〈明麗歡快〉
白鷗矯翼 〈懸想美景，歷歷如見〉
露濕青皋 〈萬物勃發，生機盎然〉
麥隴朝雊 〈清新朗秀，令人向往〉
3、作為一封書信，為什么把主要篇幅放在景物描寫上？
明確：這與本文的寫作意圖有關，這封信既是用來敘述朋友情誼，同時也是與友人相約共賞，向友人發出邀請。作者把冬景寫得詩情畫意、生趣盎然，既表達了作者對山中美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享，同時也暗含對朋友的邀請。要注意的是本文寫景特別富有生活情趣，這也表現了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。這種借景傳情、借景寄意的寫法是值得我們學習和琢磨的。
4、從文中哪些地方可以看出王維不愿獨享“終南美景”，而熱情邀請裴迪同游，這表達了作者怎樣的感情？
明確：
第一段：寫獨游的索然無味。
第二段：往昔攜手賦詩，快樂同游。
第三段：熱情邀請，“倘能與我同游乎？”。
全文表達了作者對朋友的款款深情。
六、深入探討
1、本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中有何藝術效果？
明確：
本文句式駢散結合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節奏感，情景交融，意境深遠；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點明主旨，輕靈自由。全文整散結合，句式靈活，讀來活潑明快，于清詞儷句中現故山美景，于長短變化中表厚意深情。
例子1：首段及“斯之不遠，倘能……山中人王維白。”都是散句。
例子2：“北涉玄灞，清月映廓。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂”和“當待山中，草木蔓發，春山可望，輕鯈出水，白鷗矯翼；露濕青皋，麥隴朝雊。”都是駢句。
例子分析：
分析：蔓──蔓延。表現了春回大地，草木茂盛，一派欣欣向榮的景象。
2、討論：
a、“輕鯈”又稱白鰷，一種銀色小魚，游動輕捷。能否把“輕鯈”改成“白鯈”，為什么？
b、“矯”能否換為“舉”或“展”，為什么？
七、課文小結
常見的古人書信，往往談學論道，一本正經，讀起來不免令人皺眉。裴迪是王維的好友，沒有必要給他寫信也刻意經營，從文章語氣、結構看，王維此信該是隨意揮灑，自然成趣的。不過作者畢竟是田園詩壇的妙手，寒山月夜的清景，在作者的筆下確實描寫得栩栩如生：山的輪廓，水的波影，燈火的渺遠明滅，以及犬聲、夜舂聲、疏鐘聲，構成了一幅立體的畫面，真不愧“詩中有畫，畫中有詩”，畫外有音。寫信的目的無非是要朋友分享自己的快樂，順便激發一下他的游興。“當待春中”一段懸想美景，歷歷如見，寥寥數筆便涂抹出山野農田里的一片春意，縱不言請，讀者也已心動欲往。
八、布置練習及作業
1、背誦課文第二、第三自然段。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、請你寫一段描繪風景的文字，要求在這段文字中準確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個寫景句子。
4、完成練習題。
【（附）參考譯文】
時近臘月底，景色天氣溫暖宜人，往日住過的那山特別值得造訪。您正溫習經書，（我）不敢隨便攪擾，于是我就自己去了山里。在感配寺休息了一下，和山僧一同吃完飯就離開了。
向北趟過青青的灞水，清亮的月光正映照著那里的山郭。夜色中登上華子岡，只見輞水泛著漣漪，映在水上的月輪隨波上下；清曠的山野里幾點遠遠的燈火，在林子外頭明滅撲閃。深巷里傳來森然犬吠，聲音像豹吼一般震人耳鼓；村落夜晚的舂米聲里，不時傳來一兩聲寺院的鐘聲。此刻我獨自坐著，書童仆役們都悄然無聲，思想就常流連在往日和您攜手同游，賦詩唱和，穿行小徑，臨立清流的情景里。
我想等春天來的時候，草木都抽枝發芽了，春天的山野會變得更值得觀賞，輕捷活潑的鰷魚躍出水面，潔白的鷗鳥撲扇著翅膀，露水濕遍青草叢生的山包，清晨的麥田里傳出野雉的叫聲。這一切都不遠了，或許那時您就能和我一起游覽了吧？不是您這樣天性清高脫俗的人，哪能用這種無關緊要的事相邀呢？但這當中確實深有樂趣啊！別忘了。因為有馱黃檗出山的人去城里，就順便捎信給您，不再一一細說了。山里人王維書。
山中與裴秀才迪書 篇7
郭光臣
教學目標 ：
1.通過誦讀學習斷句，把握節奏。
2.積累部分實詞。
3.賞析景物描寫，體會作者的情感。
教學重點：
1.通過誦讀學習斷句，把握節奏。
2.賞析景物描寫，體會作者的情感。
教學設想：借助工具書和課文下面的注釋讓學生感知課文內容，把握文章的藝術特色，體會作者的情感。
教學過程 ：
1.導語 :王維是唐代著名的山水詩人，我們接觸過其許多山水詩，給我們留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《過香積寺》《鳥鳴澗》《鹿柴》，里面有許多膾炙人口的名句， “明月松間照，清泉石上流”“泉聲咽危石，日色冷青松”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”“空山不見人，但聞人語響”，寫出了詩人追求人生寧靜，閑適的境界。今天，我們學習他的一篇散文《山中與裴秀才迪書》，是否也有同樣的人生境界？
2.學生自由誦讀，借助注釋和工具書感知課文。
3.學生分段誦讀，找出文中重點的實、虛詞及文言現象。
第一段，概寫游山的經歷。
（1）正音 猥不敢相煩 與山僧飯迄而去
（2）實詞
過 ① 走過，經過.②勝過 超 越 ③錯誤 過失④探望 拜訪
去①離開 ②距離
第二段， 寫冬夜游山迷人的景色。
⑴正音 夜登華子岡 村圩夜舂，復與疏鐘相間
⑵ 實詞
間①空隙②間斷③疏遠
⑶名詞作狀語
① 北涉玄灞
② 夜登華子岡
第三段，擬寫美妙春景 ，邀友人同游。
⑴正音 因馱黃檗人往 麥隴朝雊
⑵虛詞
① 以 ，用 ② 因 ，憑借
4.學生齊讀，背誦全文。
5.賞析景物描寫，體會作者的感情。
⑴ 找出文中景物描寫的句子，通過想象用自己的語言加以復述。
①寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村圩夜舂，夫與疏鐘相間。
② 草木蔓發，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊。
⑵比較兩段景物描寫的句子，體會作者的情感。
教師提示：作者的身世，文章寫作背景。
據史料記載，王維侍母以孝順聞名，其母親去世，他幾乎痛不欲生。王維幼年就通音律，會作文，頗有才名。唐玄宗開元九年(七二一)考中進士，被任命為大樂丞，因為伶人舞黃獅子得罪朝廷，受牽連被貶到濟州(今山東長清縣)作司庫參軍。期間曾一度棄官隱居，后來又回到京城長安。開元二十二年(七三四)，詩友張九齡當宰相，王維上書請求引薦，被任命為右拾遺。三年后，張九齡被貶，他改任監察御史，出使塞上涼州兩年。回長安以后，較長時期內供職于朝廷，在郊外的終南山和輞川過著半官半隱的生活，“彈琴賦詩，傲嘯終日”，寫了大量的山水田園詩。
天寶十五年，安祿山判亂，帶兵攻入長安，王維被迫出任偽職給事中。但他消極應付，曾經故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復了京城，他因做偽官，將受到嚴厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發落，只是降了他的官職，成為太子中允。此時，王維對世事官場徹底失去興趣，篤志信佛，唯以禪誦為事。《舊唐書·本傳》說他：“退朝之后，焚香獨坐，以禪誦為事。”唐肅宗乾元二年轉任尚書右丞，到上元二年(七六一)逝世，終年六十一歲。
明確：表現出作者靜寂，同自然融為一體的境界。他在一種尋覓大自然寧靜逸趣的狀態下，沉醉于大自然富于生機而又不受干擾的境界中。
⑶歸納總結描寫的方法。
明確：以動襯靜 實寫 虛寫
6.檢查背誦
山中與裴秀才迪書 篇8
福建省南安市國光中學 潘志敏 【教材分析】
本文篇幅短小，字詞句疑難相對較少。根據本文內容和寫法上的特點，可著重從其寫景特點以及文中所包含的人生旨趣入手進行分析鑒賞，既可給學生以新鮮之感，又可培養對自然山水的審美鑒賞力和借鑒如何描摹自然美景的方法。
【教學目標】
1、品味文中詩情畫意的寫景特征。
2、鑒賞語言淡雅優美，富有情韻的特點。
3、感悟文中描繪的景物所含有的深趣。
【教學策略】
從課題入手，通過誦讀、播放配樂朗誦，營造詩情畫意的氛圍，整體把握文意。再從裴迪為切入口：如果你是裴迪，你會應邀嗎？最打動你的是什么？以此牽出文中的“景”、“情”、“理”來探究。最后通過比較閱讀加深理解。
【教學過程】
一、導入
“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰寫給誰的書？學生看注釋，教師簡介背景。
二、通過誦讀，整體感知
1、自由散讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。個別弄不懂的問題可小組討論解決，如不能再問老師。
2、請學生畫出自己喜愛的句子，嘗試美讀。教師在語調的高低，語速的快慢，重音輕音的運用，語音的延長，節奏緩急等方面，點撥和鼓勵學生不斷設計和嘗試，加深對景物和語言之美的體會。
3、老師范讀，學生對照自身不足。引導學生理解文意，體會寫景中體現的作者內心的情感。
三、討論探究
1、提問：假如你是裴迪，你會應邀嗎？王維此信最能打動你的是什么？
⑴ 學生可能絕大多數說應邀，兩個理由：山中的美景、朋友的深情。
（教師點撥，兩人的情誼表現在哪些方面？他們深厚情意的基礎是什么？當然在于兩人有相投的志趣，對于自然美景的欣賞和領悟。文中裴迪“天機清妙”可找到顯證。教師可適當介紹王維與裴迪的交往情況。可感知，裴迪應邀是因為山中有二人共賞的美景，二人從美景中能夠領悟到共同的深趣。）
⑵ 可能會有學生說不應邀，因為他要忙于考試啊，他對官場還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來啊！
（教師不限定答案，鼓勵更開放性地理解。）
（那么藍田山一帶有怎樣的美景？緊承著過渡到景物描寫的品味。）
四、具體研讀文中景物描寫詩情畫意的特點及語言的簡約淡雅
1、朗讀第二段中寫景的句子：
⑴ 找出此段寫了哪些景物，抓住修飾詞，說說每個景物各有什么特點？營造了怎樣的意境？
可發現景物前多用“清”“寒”“深”等詞，營造了一種冷寂清幽空靈的意境。
請學生挑選一些字來談談感悟，如“疏鐘”可以想見鐘聲清潤悠揚，疏疏落落，隱隱約約而又清晰可辨，顯出靜中之動，有種縹緲韻味。
⑵ 展開想象，用自己的語言描繪所表現的畫面。總結作者在描寫中運用的技法。
王維精通音樂，擅長繪畫，他的詩“詩中有畫，畫中有詩”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水畫，著墨淡雅，用筆清疏。寫景動靜結合，有聲與無聲相應和，細致地表現了光色和音響變化，語言精美，音節舒緩，表現了山水的幽靜和作者內心的靜謐。
⑶ 這樣的冬季月景你覺得優美嗎？喜歡嗎？
可能許多學生不喜歡，因為太冷寂太凄清甚至有點寒意森森。也可能有人會說意境很優美，但讓自己長居此地就不情愿了。
⑷ 為什么清幽寂靜、寒意森森的冬夜在王維眼中卻是優美動人的呢？
借此可適當介紹王維對佛教和禪學的極大崇拜，禪宗思想對其詩文感情格調的影響。他“晚年惟好靜，萬事不關心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內心禪意的表現，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來源于佛經《維摩詰》。有人說王維心中有座“佛”，可見其晚年內心的平靜和甘于寂寞。難怪有人稱王維為“詩佛”。
2、朗讀第三段中寫景的句子：
⑴ 描寫的景物有什么特點？
色彩明麗，生動活潑，富有朝氣。
請同學通過聯想描繪文中所寫景物，體會景物的意境。
⑵ 啟發學生，從此段所寫的事物（草、木、山、魚、鳥等）聯想毛澤東的詞《沁園春·長沙》（看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。）思考兩段描寫在意境上有什么不同。
毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬類霜天競自由”。“萬山”“層林”意象闊大，“紅遍”“碧透”絢麗多彩，豪邁樂觀。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學生通過煉字來加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度；而“鷹擊長空，魚翔淺底”的“擊”“翔”就顯得剛勁有力的多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細小更輕微，甚至難以察覺。整幅畫面生機盎然而又沖淡閑散。
⑶ “然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解？請學生談談感悟。
① 是對自然的觀照，自然與心靈的和諧感應，天人合一：
作者對自然風光有著濃厚的興趣，與自然萬物有相敬相和的親密關系，因而對佳山麗水有極強的領悟能力，能更細微地去領略和感知自然界的凈美與和諧。春景中自然萬物均生動活潑，自由舒展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發現了山水的美，向內發現了自己的真性情。他希望能夠物我相親，與自然泯然無間、盡善盡美的和諧相處。
② 是對人生的理解，對恬淡寧靜，超塵脫俗的人生境界的追求：
陶淵明《飲酒》中有“采菊冬籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言”，寫出了他歸隱后鄉居生活悠然自得的心境，從景物中領悟到返璞歸真的真意。而王維在景物中何嘗不是寄予了自己的一種人生理想呢？人本就應該生存在如此美景之中啊。
小結：雖是一封書信，作者卻以詩人的語言、畫家的構思寫的如同一首贊美風光和表述友情的贊美詩。我們還隱約看見王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對自然萬物獨特超群的的感悟能力和對超凡脫俗人生的追求。其清寂雅凈的胸襟與閑靜從容的心地，帶給人恬淡和寧靜的心境，是詩文之中的極品。
五、比較閱讀
《輞川閑居贈裴秀才迪》
相同點：
1、聲、色；動、靜。
2、詩畫結合；書畫結合。
3、感情：閑居之樂，對友人的真切情誼。
不同點：
詩：秋景。
文：實寫了冬景，擬寫了春景。
山中與裴秀才迪書 篇9
廣東省深圳市翠園中學 李紅該 【教學目標】
1、理解文意，把握“深趣”。
2、品味本文“文中有詩，詩中有畫”的創作風格。
【教學過程】
一、以詩導入，整體感知課文
1、學生背誦王維的《山居秋暝》，教師以這首詩導入新課。
2、學生齊讀課文，教師正音。
3、思考討論：
⑴ 根據段意，完成下面的填空題，概括各段的內容：
第一段：故山殊可過，而今。
第二段：故山冬夜，靜默獨坐，多思。
第三段：故山春景，只想。
提示：
第一段：故山殊可過，而今我獨過。
第二段：故山冬夜，清麗淡遠，寧靜和諧，靜默獨坐，多思與你同游，攜手賦詩。
第三段：故山春景，斑斕奪目，生機勃勃，只想邀你同游。
⑵ 找出文中你最喜歡的句子，說說它們的意思以及你讀后的感受。
⑶ 文中有一個詞濃縮了本文的主要內容，是本文的“文眼”，請你找出這個詞，并說說它包含了哪些內容？
提示：“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景，主要是冬夜清麗淡遠、寧靜和諧的氛圍和春天色彩斑斕、生機勃勃的景象，還有朋友相邀的一片誠心。
二、品讀課文，體會“深趣”，理解創作風格
1、賞析美景，理解“文中有詩，詩中有畫”的風格：
⑴ 學生朗讀第二段，教師強調“玄”“曩昔”“步”等詞語的意思。
⑵ 朗讀課文，把第二段中描寫冬夜景色的文字改寫成散文詩。（這項工作要求學生在預習時完成）。
學生組內分享自己改寫的散文詩，每個小組挑選一首寫得最好的在組內朗讀評
議。教師在全班挑選一首有代表性的作品集體展示，引導學生進行比讀，欣賞聲色相宜、清麗淡遠迷人夜色，同時解決第二段中的難句，順帶講解以動襯靜寫作的手法。
⑶ 指名朗讀第三段描繪春景的文字，要求學生找出最能體現春天生機的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達作用，體會色彩斑斕，生機勃勃的美妙春光。
⑷ 王維工詩善畫，蘇軾曾說：“味摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫”，有人認為此文也饒有詩情畫意，不妨說是“文中有詩，詩中有畫”，你是否同意這一說法？為什么？
提示：本文寫景之語意境深遠如詩，詩中所繪之景形象鮮明如畫。
2、感受美情，理解整散結合的藝術效果：
⑴ 王維寫作這封書信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表現王維不愿獨享“終南美景”，熱情邀請裴迪的句子，結合段意，說說它們表達了作者怎樣的感情？
提示：第一段寫獨游的索然無味，第二段回憶往昔攜手賦詩，快樂同游，第三段熱情邀請，表達了作者對朋友的款款深情。
⑵ 本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中有何藝術效果？
提示：本文句式駢散結合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節奏感，情景交
融，意境深遠；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點明主旨，輕靈自由。全文整散結合，句式靈活，讀來活潑明快，于清詞儷句中現故山美景，于長短變化中表厚意深情。
三、背誦積累，學以致用
1、指導學生配圖、文、樂朗讀背誦文中寫景的句子，進一步體會“文中之詩，詩中之畫”。
2、請你寫一段描繪風景的文字，要求在這段文字中準確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個寫景句子。
3、教師總結。
4、布置作業：
廣東版高中語文選修一第一單元選了王維的五首詩，請你認真閱讀，深入體會王維“詩中有畫”的創作風格。
【板書設計】
山中與裴秀才迪書
王維
深趣
美景
美文
美情
文中有詩，詩中有畫
山中與裴秀才迪書 篇10
安徽省六安市霍邱縣第一中學 韓大勝
【教材分析】
本文是本單元第三篇文章，且篇幅短小，字詞句疑難相對較少，故可不把字詞掌握當作教學重點。根據本文內容和寫法上的特點，著重從其寫景特點以及文中所包含的人生旨趣入手進行分析鑒賞，可培養對自然山水的審美鑒賞力和借鑒如何描摹自然美景的方法。
【學生分析】
初中人教版和蘇教版都已選了吳均的《與朱元思書》一文，并且而兩文在內容和寫法上有著驚人的相似，而初中教材已安排學生對作者在信中大幅寫景與寫作目的的關系作了了解。
【三維目標】
1、理解文意，把握“深趣”。正確評價課文中反映出的作者的思想情趣，培養熱愛大自然的感情。
2、體會本文文筆洗練、自然清新的風格，培養學生對祖國山水之美的感受力。
3、品味本文“文中有詩，詩中有畫”的創作風格。
4、培養誦讀和品味文言文精巧語言的能力，培養鑒賞優秀古代散文的習慣與技能。
【重點、難點】
品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段，是學習的重點；體會作者的寫作目的和情感，是學習的難點。
【教學設想】
擬將課文與吳均的文章進行比較閱讀，可以借助對吳文的復習順利導入新課，并且在復習舊課的基礎上對新課進行學習，既能溫故又極有利于突出重點，突破難點。真正做到溫故知新。
【課時安排】
一課時。
【預習要求】
1、熟讀課文，對照注釋，查找工具書和參考資料，弄懂文意。
2、復習《與朱元思書》一文，比較與本文的相通之處。
3、記下預習中的問題，留待課堂共同解決。
【教學步驟】
一、導入
多媒體展示《與朱元思書》：
“風煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”
有人認為“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”是自明本志，也是對朋友朱元思婉言相勸，希望他能早日離開官場，過逍遙自在的隱居生活。而唐朝大詩人王維也曾經寫過一封類似的信，今天我們就來學習這篇《山中與裴秀才迪書》。
（板書課題）
二、檢查預習
1、學生讀課文，多媒體展示作者的情況。
2、正字音（多媒體展示）：
北涉玄灞（bà） 步仄徑（zè） 黃檗（bò） 猥（wěi） 多思曩昔（nǎng） 輞水（wǎng） 舂（chōng） 皋（ɡāo） 輕鰷出水（tiáo） 淪漣（lián）
三、學生提出預習中的難題，問題可能涉及到以下方面
1、這是一封書信，目的是什么？為什么大段篇幅寫景？
2、王維之詩、畫被稱“詩中有畫，畫中有詩”，這篇散文在寫景上有什么特點呢？與他的詩在寫法上有什么相同的地方？
3、有人說，王維不希望裴迪應試做官，是否是這樣的呢？
四、老師梳理問題，并以此為線索展開教學，組織同學討論，老師點撥，或由老師講解
1、再讀全文，找出各段中透露出作者目的的詞句：
猥不敢相煩（想邀未敢）
多思曩昔（未邀而思）
倘能從我游乎（想邀而問）
小結：這封信的目的從文字上看實際上是為了邀請友人一同去游覽故山。
板書：
想 憶 邀 （同游）
2、同學們最喜歡的是哪些地方？讀讀這些寫景的地方。這篇散文在寫景上有什么特點呢？與他的詩在寫法上有什么相同的地方？
⑴ 找出寫景的句子，讀一讀，想一想，用自己的話描摹出這些美景。
（朗讀指導，說說文中兩段處理的區別，并結合學生的描摹，解釋一些重要詞語的意義和用法）
⑵ 談談寫景的特點：
（從學生的描述中可以總結并過渡到王維詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的特點，再引導學生從畫面上去看詩文是如何達到繪畫的效果的。）
學生分析第一處景物的五句話寫景的角度：
第一句總寫，二、三兩句寫所見，四、五兩句寫所聞。
景物的特點是清（寒）、靜。
（請同學們體會此處寫景動靜結合的寫法，為突出環境的“靜”，用聲音響動來襯托冬夜的清與靜。“吠聲如豹”用了比喻的手法，寫出了靜夜的特點。）
第二處寫景“當待春中，草木蔓發，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕清皋”，是寫所見；“麥隴朝雊”一句是寫所聞。
（找出其中的顏色詞，體會其色彩鮮艷而美麗的畫面特色。這里的動詞運用也很有表現力。凝練地描繪出了春天生機勃勃的特點。）
3、請同學們讀一讀這些寫景的地方，感受其中的意境，體會其寫法之妙。
4、鞏固拓展：
多媒體展示（《與朱元思書》寫景的部分，討論兩文的相通之處）：
水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
小結：
⑴ 王維工詩善畫，蘇軾曾說：“味摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫”，有人認為此文也饒有詩情畫意，不妨說是“文中有詩，詩中有畫”。
⑵ 從兩文寫景的地方可以得出共同的寫景手法：視覺、聽覺結合。以動襯靜，虛（比喻和夸張）實（白描）結合。 （很多詩文都用了這些手法）
⑶ 都運用了整句，且大都是四字句。整齊，有節奏感，能表達作者對大自然的鐘愛之情，所以他說這里有“深趣”。
板書：
冬夜之靜 春日之美
5、景物寫得如此之美，那作者為什么大段篇幅寫景？
學生回答之后，多媒體展示《山中與裴秀才迪書》，請學生從文中找出能反映美景力量的詞句。
⑴ 找出文中出現的人物，思考作者為什么要提山僧、僮仆？
（板書三人名）
和山僧同飯而不同游，與僮仆同行卻沒有交流，沒有同樂 ，多思曩昔？同樂？為什么與裴能同樂？
教師講授裴迪和王維的關系：
裴迪是同王維來往最多的盛唐山水田園詩人。他開元末在張九齡荊州幕府（孟浩然有《從張丞相游紀南城獵戲贈裴迪張參軍》詩，可證），后到長安，曾隱于終南，《唐詩紀事》卷一六云：“迪初與王維、興宗俱居終南。”維得輞川別業后，常“與裴迪游其中，賦詩相酬為樂。”（《新唐書·王維傳》）在王維與裴迪唱和的詩中，多稱迪為“秀才”，又《輞川閑居贈裴秀才迪》云：“復值接輿醉，狂歌五柳前。”以佯狂遁世的接輿喻裴迪，可見天寶年間，迪有較長時間未居官，過著隱逸的生活。裴迪《青雀歌》：“動息自適性，不曾妄與燕雀群。幸忝鹓鸞早相識，何時提攜致青云。”他何嘗不想致身青云，但又潔身自好，不妄與燕雀同群，這或許是他仕途失志、只得歸隱的一個主要原因吧。在隱居中，他逐漸接受佛教思想，從中獲得精神安慰，《游感化寺曇興上人山院》說：“浮名竟何益，從此愿棲禪。”裴迪今存詩二十八首，都是同維的贈答、同詠之作；而維集中同迪的贈答、同詠之作，則達三十余篇，其數量超過維與其他任何一個作者的這類作品，由此即可見兩人之間交往的密切。又從王維的寬慰裴迪（見《酌酒與裴迪》詩）和裴迪的冒險到菩提寺探望王維（時維被叛軍拘于寺中），也可看出他們之間互相關心、患難與共的關系。這種關系，是以兩人的思想、志趣相合作為基礎的，用王維自己的話來說，就是“攜手本同心”（《贈裴迪》）。
小結：為什么能與裴同樂呢？
① 同道，志趣相同，熱愛大自然。并且關系深厚。
② 文章還寫了一個重要的原因：天機清妙。也就是說有欣賞大自然美景的能力。所以作者既不與山僧同游，而同游的僮仆對大自然的感受是無法與王維形成共鳴的。
⑵ 引申：既然是說裴迪是天機清妙者，為什么作者用“不急之務”去打擾他呢？“閑事”卻有“深趣”，對什么人是“閑事”呢？何處無月？何處無竹柏？（何況是故山）但“少閑人如吾兩人者耳！”（蘇東坡《記承天寺夜游》 ），現在大家是否能理解其中的“閑人”之意了？
“閑人”是天機清妙者，對大自然的美有非凡的感悟能力，熱愛自然，厭惡世俗之人，而王維以“山中人”自稱，意即在此。那“閑事”實指享受大自然賜予的美景，進而達到“息心”脫俗的境界，所以說王維寫信給友人，醉翁之意不在游山玩水，因為他可以獨游，也可以和山僧或者是僮仆去游，不一定非要和好友一道去，更何況又是“故山”呢？人們不是說熟悉的地方沒有風景嗎？
小結：可以看出作者視裴迪為知音，是縱情山水的同道，所以作者想用自己的友情和共同熱愛的自然美景來相勸誘友人。作者雖然半官半隱，但它一直是向往隱居生活的。這在他的詩中可以看得出來。所以他在文中自稱“山中人”。其中游故山的“深趣”恐怕真是世俗之人難以了解的吧？
板書：
趣
王維也是以景感人，以情感人，只不過沒有吳均那樣明說“望峰息心”“窺谷忘反”，但可以看出兩人的寫作中都表現了對友人的勸勉之意。所以作者王維要寫僧人飯而不與之同游，與僮仆同行卻不同樂，目的就是訴說自己希望能與朋友來欣賞美景，因為他認為是一個“天機清妙”者。）
6、學生讀全文感受景與情，深入探討，感受美情，理解整散結合的藝術效果：
本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中有何藝術效果？
明確：
例子1：首段及“斯之不遠，倘能……山中人王維白。”都是散句。
例子2：“北涉玄灞，清月映廓。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂”和“當待山中，草木蔓發，春山可望，輕鯈出水，白鷗矯翼；露濕青皋，麥隴朝雊。”都是駢句。
本文句式駢散結合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節奏感，情景交融，意境深遠富有感染力；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，輕靈自由，或直抒胸臆，或點明主旨，起畫龍點睛的作用。全文整散結合，句式靈活，有節奏而又不單調，讀來活潑明快，于清詞儷句中現故山美景，于長短變化中表厚意深情。同學們也要看到這雙明亮的，秀美的，含情脈脈，或炯炯有神的眼睛。
五、范讀全文或多媒體展示朗誦課件
六、溫故知新
多媒體：
1、下列加點字在句中有何意義？
方：
于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級
今方來，吾欲辱之
足下方溫經
是：
日暮鄉關何處是
吾祖死于是
然是中有深趣矣
過：
臣請縛一人過王而行
過故人莊
故山殊可過
去：
去國懷鄉
與山僧飯訖而去
西蜀之去南海
因：
因地制宜
因小失大
因馱黃檗人往
2、詞語活用現象：
步仄徑
北涉玄灞
夜登華子岡
七、布置作業
多媒體：
1、課后觀察校園內外景色，運用課堂學習的兩文寫景的方法寫一篇短文。
2、背誦全文。
【板書設計】
山中與裴秀才迪書 篇11
廣東省廣州市白云中學 康華玲 【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 鞏固重要文言實詞、虛詞的意義和用法。
⑵ 學習用駢散結合的句式和以動襯靜、有聲有色、虛實結合的手法寫景。
2、過程和方法：
賞析景物描寫，品味本文“文中有詩，文中有畫”的創作風格。
3、情感態度與價值觀：
領略美景中蘊含的對好友的思念深情和寄情山水田園的深趣。
【教學重點】
1、學習用駢散結合的句式和以動襯靜、有聲有色、虛實結合的手法寫景。
2、賞析景物描寫，品味本文“文中有詩，文中有畫”的創作風格。
【教學難點】
賞析景物描寫，品味本文“文中有詩，文中有畫”的創作風格。
【教學媒體】
多媒體教學。
【教學方法】
朗誦、討論、點撥。
【教學過程】
一、檢查文中重點實詞、虛詞的意義和用法
幻燈片：
景氣（古義：氣候；今義：興旺）
故山殊可過
猥不敢相煩
以此不急之務相邀
復與疏鐘相間
與山僧飯訖而去
二、朗誦課文，理清內容思路
1、交代裴迪不能同游的原因和自己獨自出游情形。
2、描繪歸途中所見的山中冬夜圖。
3、想像來年山中春色圖，以及邀友人同游。
板書：
獨自出游
山中冬夜圖
來年春山圖
三、小組朗誦第一段
思考：獨自出游，作者心情如何？你從哪些文字看出來的？
（簡敘）
明確：敘事簡略，幾筆帶過，無事可寫，無心情游玩──索然無味。
四、賞析“山中冬夜圖”
1、第二段主要用了什么句式來描繪“山中冬夜圖”？
（朗讀感受）
明確：駢散結合，以四字句為主，節奏感強，音韻和諧；兼以散行，整齊中又有變化，行文靈動活潑。
2、寫了哪些景？作者用了怎樣的手法來寫景？營造了一種怎樣的意境？
(范讀)
明確：
⑴ 略。
⑵ 動靜結合、聲色相宜。
⑶ 清寒幽美。
3、你體會到了一種怎樣的感情？你由哪些字詞中感受到的？
明確：對好友的思念，對同游的期盼。
五、賞析“來年春山圖”
1、僅僅停留在對友人的思念嗎？
（朗誦第三段）
明確：盛邀友人同賞來年春色。
2、用什么語言營造了一種什么意境體現怎樣的情感？
明確：四字句為主的駢散結合的句式，生機勃發，與友人的深厚情誼。
六、小結
我們由上面的賞析可知，作者運用了動靜結合、虛實結合的手法，和采用節奏感很強的四字句，詩一般地描繪出色彩清麗的“山中冬夜圖”和和鮮明的“來年春山圖”，借描繪美妙的景色表達他對友人的思念和深厚情誼。
板書：
借景言情 獨游索然無味
憶昔同游之樂
盛邀同賞來年春色
七、作業
仿寫：用四字句為主的駢散結合的句式，進行合理想象就《山居秋暝》寫一個散文片斷，營造出原詩中的意境,含蓄地表達出作者的情感。
【板書設計】
句式 內容 手法
駢 獨自出游，索然無味 動靜結合
散 山中冬夜圖，清寒幽美 有聲有色
結 來年春山圖，生機勃發 虛實結合
合
借景言情 獨游索然無味 對友人的思念
憶昔同游之樂 和
盛邀同賞來年春色 二人深厚情誼
山中與裴秀才迪書 篇12
導語：《山中與裴秀才迪書》是唐朝詩人王維所作的一篇散文，本為書信，因其有詩歌美感與韻律，成為唐朝文散名作。下面是第一范文網小編為您收集整理的《
近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。足下方溫經，猥不敢相煩，輒(zhé)便往山中，憩感配寺，與山僧飯訖(qì)而去。
北涉玄灞(bà)，清月映郭。夜登華子崗，輞(wǎng)水淪漣，與月上下。寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂(chōng)，復與疏鐘相間(jiàn)。此時獨坐，僮仆靜默，多思曩(nǎng)昔，攜手賦詩，步仄徑，臨清流也。
當待春中，草木蔓發，春山可望，輕鯈(tiáo)出水，白鷗矯翼，露濕青皋(gāo)，麥隴朝雊(gòu)，斯之不遠，倘能從我游乎?非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀?然是中有深趣矣!無忽。因馱黃檗(bò)人往，不一。山中人王維白。
譯文：
農歷十二月的末尾，氣候溫和舒暢，舊居藍田山很值得一游。您正在溫習經書，倉猝中不敢打擾，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開了。
我向北渡過深青色的灞水，月色清朗，映照著城郭。夜色中登上華子岡，見輞水泛起漣漪，水波或上或下，水中 的月影也隨同上下。那寒山中遠遠的燈火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫聲像豹叫一樣。村子里傳來舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯。這時，我獨坐在那里，跟來的仆人已入睡，多想從前你與我攙著手吟誦詩歌，在狹窄的小路上漫步，臨近那清澈流水的情景。
等到了春天，草木蔓延生長，春天的山景更可觀賞，輕捷的鰷魚躍出水面，白色的鷗鳥張開翅膀，晨露打濕了青 草地，麥田里雉鳥在清晨鳴叫，這些景色很快就來了，(您)能和我一起游玩嗎?如果你天性不是與眾不同的話，難道我能把你邀請來游山玩水嗎?而這當中有很深的旨趣啊!不要忽略。因為有載運黃檗的人出山，托他帶給你這封信，不一一詳述了。
注釋：
秀才：唐代對參加進士科考試的人的稱呼。
臘月：農歷十二月。古代在農歷十二月舉行“臘祭”，所以稱十二月為臘月。
景氣：景色，氣候。
故山殊可過：舊居藍田山很值得一游。故山，舊居的山，指王維的“輞川別業”所在地的藍田山。殊，很。過，過訪、游覽。
足下：您，表示對人的尊稱。
方溫經：正在溫習經書。方，正。
猥：不敢不合時宜地。
煩：打擾。
輒便：就。
憩感配寺：在感配寺休息。感配寺，王維集中有游感化寺的詩，《舊唐書·神秀傳》中說，藍田有化感寺。感配寺可能是化感寺之誤。
飯訖(qì)：吃完飯。訖，完。飯，名詞作動詞，吃飯。
北涉玄灞：近來渡灞水。比，俗本。
山中與裴秀才迪書題目：
1.下列加點字注音有誤的一項是( )
A.休憩(qì) 多思曩昔(rǎnɡ) B.輞水淪漣(wǎnɡ) 攜手xié)
C.犬吠(fèi) 黃檗(niè) D. 猥瑣(wèi )村墟夜舂(còng)
2.下列句子中，加點詞語的解釋正確的一項是( )
A.故山殊可過。 殊：特殊
B.足下方溫經。 方：正在
C.村墟夜舂，復與疏鐘相間。 間：疏遠
D.輕鰷出水，白鷗矯翼。 矯：矯健
3.下列各句中加粗的字意義和用法與例句相同的一項是( )
例：故山殊可過
A.孤之過也 B.不宜有所過，今公子故過之
C.一日，大母過余曰 D.是誰之過與?
4.下列句中粗點詞語的含義，與現代漢語相同的一項是( )
A.近臘月下，景氣和暢。 B.此時獨坐，僮仆靜默。
C.足下方溫經，猥不敢相煩。 D.非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀。
5.下列句子中加點虛詞的意義和用法相同的一組是( )
A.與山僧飯訖而去 冰，水為之，而寒于水
B.豈能以此不急之務相邀 臣以供養無主，辭不赴命
C.然其中有深趣矣! 然視其左右，來而記之者已少
D.斯之不遠 豈能以此不急之務相邀
6.解釋下列加點的字的意思。
①足下方溫經
②與山僧飯訖而去
③多思曩昔，攜手賦詩
④然是中有深趣矣!無忽
⑤山中人王維白
7.將下列句子翻譯成現代漢語。
(1)足下方溫經，猥不敢相煩，輒便往山中
譯文：
2)此時獨坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩，步仄徑，臨清流也。
譯文：
(3)非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀
譯文：
(4)然是中有深趣矣!無忽。
譯文：
8.對本文的賞析不恰當的一項是( )
A.作者描繪了自己晚年所居“輞川別業”周圍的山水景物，實寫了冬日的清麗和春天的明媚，語言質樸，文筆淡雅，達到了極高的藝術境界。
B.第一段“故山殊可過”句埋下一個伏線，暗暗點出自己隱居的山村實在值得一游。
C.第2段描寫用歡快流暢之筆，寫色彩明快之圖畫，把春日的藍田山中萬物勃發，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。
D.第三段中，作者顯示了他寫信的意圖，他與裴迪之間的深厚情誼是以“真趣”為基礎的。
山中與裴秀才迪書答案：
1、D(猥wěi ,舂chōng)
2、B(A、很，十分;C、稀疏的;D、舉，張開)
3、B(拜訪。A、D、過錯;C、經過)
4、C(敬詞，相當于“您”。A、氣侯/經濟繁榮、興旺，景象、景致;B、入睡/不出聲，保持安靜，恭敬莊嚴地肅立，多表示哀悼;D、天性/上天的機密，泛指秘密)
5、C(轉折連詞，然而，但是。A、連詞，表承接/連詞，表轉折;B、介詞，用/介詞，表原因;D、主謂之間，助詞，不譯/助詞，的)
6、①正在 ②訖：罷，結束。③曩昔：以往，從前
④是中：這當中。忽：不注意，忘記 ⑤白：書信中對平輩晚輩的謙辭。
7、(1)您正在溫習經書，倉猝中不敢打擾，就自行到山中。
(2)這時，我獨坐在那里，跟來的僮仆已入睡，多想從前你我于攙著手吟誦詩歌，在狹窄的小路上漫步，臨近那清澈流水的情景。
(3)如不是你這樣天性敏慧、情趣高雅的人，我哪能用這不打緊的事務相邀呢?
(4)而這當中有很深的旨趣啊!千萬不要忽略錯過啊。
8、A(虛寫春天的明媚)
山中與裴秀才迪書 篇13
郭光臣
教學目標：
1.通過誦讀學習斷句，把握節奏。
2.積累部分實詞。
3.賞析景物描寫，體會作者的情感。
教學重點：
1.通過誦讀學習斷句，把握節奏。
2.賞析景物描寫，體會作者的情感。
教學設想：借助工具書和課文下面的注釋讓學生感知課文內容，把握文章的藝術特色，體會作者的情感。
教學過程（www.letgol.com）：
1.導語:王維是唐代著名的山水詩人，我們接觸過其許多山水詩，給我們留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《過香積寺》《鳥鳴澗》《鹿柴》，里面有許多膾炙人口的名句， “明月松間照，清泉石上流”“泉聲咽危石，日色冷青松”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”“空山不見人，但聞人語響”，寫出了詩人追求人生寧靜，閑適的境界。今天，我們學習他的一篇散文《山中與裴秀才迪書》，是否也有同樣的人生境界？
2.學生自由誦讀，借助注釋和工具書感知課文。
3.學生分段誦讀，找出文中重點的實、虛詞及文言現象。
第一段，概寫游山的經歷。
（1）正音 猥不敢相煩 與山僧飯迄而去
（2）實詞
過 ① 走過，經過.②勝過 超 越 ③錯誤 過失④探望 拜訪
去①離開 ②距離
第二段， 寫冬夜游山迷人的景色。
⑴正音 夜登華子岡 村圩夜舂，復與疏鐘相間
⑵ 實詞
間①空隙②間斷③疏遠
⑶名詞作狀語
① 北涉玄灞
② 夜登華子岡
第三段，擬寫美妙春景 ，邀友人同游。
⑴正音 因馱黃檗人往 麥隴朝雊
⑵虛詞
① 以 ，用 ② 因 ，憑借
4.學生齊讀，背誦全文。
5.賞析景物描寫，體會作者的感情。
⑴ 找出文中景物描寫的句子，通過想象用自己的語言加以復述。
①寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村圩夜舂，夫與疏鐘相間。
② 草木蔓發，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊。
⑵比較兩段景物描寫的句子，體會作者的情感。
教師提示：作者的身世，文章寫作背景。
據史料記載，王維侍母以孝順聞名，其母親去世，他幾乎痛不欲生。王維幼年就通音律，會作文，頗有才名。唐玄宗開元九年(七二一)考中進士，被任命為大樂丞，因為伶人舞黃獅子得罪朝廷，受牽連被貶到濟州(今山東長清縣)作司庫參軍。期間曾一度棄官隱居，后來又回到京城長安。開元二十二年(七三四)，詩友張九齡當宰相，王維上書請求引薦，被任命為右拾遺。三年后，張九齡被貶，他改任監察御史，出使塞上涼州兩年。回長安以后，較長時期內供職于朝廷，在郊外的終南山和輞川過著半官半隱的生活，“彈琴賦詩，傲嘯終日”，寫了大量的山水田園詩。
天寶十五年，安祿山判亂，帶兵攻入長安，王維被迫出任偽職給事中。但他消極應付，曾經故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復了京城，他因做偽官，將受到嚴厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發落，只是降了他的官職，成為太子中允。此時，王維對世事官場徹底失去興趣，篤志信佛，唯以禪誦為事。《舊唐書·本傳》說他：“退朝之后，焚香獨坐，以禪誦為事。”唐肅宗乾元二年轉任尚書右丞，到上元二年(七六一)逝世，終年六十一歲。
明確：表現出作者靜寂，同自然融為一體的境界。他在一種尋覓大自然寧靜逸趣的狀態下，沉醉于大自然富于生機而又不受干擾的境界中。
⑶歸納總結描寫的方法。
明確：以動襯靜 實寫 虛寫
6.檢查背誦
山中與裴秀才迪書 篇14
福建省福州市連江縣第二中學 鄭云如 【教學目標】
1、字詞積累，推測大意能力。
2、鑒賞感悟。
【教學重難點】
1、重點：
字詞積累。
2、難點：
鑒賞體會。
【教學課時】
一至一課時半。
【教學步驟及內容】
一、以讀入文，導入新課
1、朗讀課文，體會形式美：
⑴ 指名學生朗讀。
⑵ 師范讀（讀音，停頓，節奏等）。
⑶ 學生自由讀 。
⑷ 學生自由發言，體會文章形式美：
明確：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動，聲韻和諧。
2、作者介紹：
王維（701～761），唐代詩人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱“王右丞”。長期過著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時隨著思想日趨受佛教信仰影響，世稱詩佛。
王維詩現存不滿400首。其中最能代表其創作特色的是描繪山水田園等自然風景及歌詠隱居生活的詩篇。王維描繪自然風景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發展了謝靈運開創的寫作山水詩的傳統，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰，因而在中國詩歌史上占有重要的位置。在其生前以及后世，都享有盛名。
3、背景簡介：
王維于天寶三載（744）在藍田購買了輞川別業。每到休假之時，他便來到那里，過著半官半隱的生活。
二、重點難點字詞翻譯
1、師翻譯重難字詞。
2、學生自由閱讀。
三、以讀解文，鑒賞文本
1、學生齊讀要求讀出自己的理解和感情，眼中有文，腦中有畫。
2、解題切入，鑒賞文章《山中與裴秀才迪書》：
引導：扣緊文本，盡量試用文本語言回答。
⑴ “書”是什么意思？
明確：書信，這是王維寫給裴迪的一封書信。
⑵ “山中”，這是什么山，為什么在山中，這是怎樣的山？
明確：
輞川藍田山。
“近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。”（風景優美，作者前往游覽）
第2段中“北涉玄灞……復與疏鐘相間。”天上的明月，清光朗朗。月光下，輕風吹過，輞水柔波瀲滟。遠望，一抹遠山的暗影，村河邊點點漁火。寂靜中偶爾傳來一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時斷時續的舂米聲，隱隱約約而又清晰可辨。
第3段中“當待春中……麥隴朝雊。”春天的藍田山，風景絕佳。樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲于清流，白鷗展翅與晴空。早晨，珠露圓潤，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫。
景色極為優美：一是藍田山的冬夜圖，有靜有動，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調寂靜而清幽，是實景的真實描繪。二是藍田山春日圖，描寫用歡快流暢之筆，寫色彩明快之圖畫，把春日的藍田山中萬物勃發，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。
⑶ 作者給誰書，當時是作者是什么狀況，什么心情，為什么給裴迪書，書的目的是什么？
明確：
裴迪。
“此時獨坐，僮仆靜默，多思囊昔”（孤寂，思念）
“攜手賦詩，步仄徑，臨清流”，“子天機清妙”（感情深厚，情趣相投）
“以此不急之務相邀”（邀請同游）
⑷ 小結：文章特點──借景傳情、借景寄意。
明確：
在這封信中，雖然寫景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。第一段，說的是“足下方溫經”不敢相煩，第二段表達的是念及舊情，不敢相忘，第三段表達的是春中美景，不敢不邀。
“書中有詩，書中有畫”。《山中與裴秀才迪書》雖然是一封書信，但可以說它也是作者以詩人的語言、畫家的構思寫成的一篇優美的寫景記游散文，一首贊美自然風光和表述友情的抒情詩。
3、朗讀課文，品位感悟。
四、布置作業，聯系拓展
1、完成課后練習第三題。
2、王維被稱為詩佛，為什么？在本文中是否有表現？
山中與裴秀才迪書 篇15
廣東省廣州市執信中學 謝 沂 【教學設想】
這篇文章篇幅較短小，字詞等要求掌握的基礎知識不多，在字面意思的理解上難度也不大。突出的地方在于其“文中有詩、文中有畫”的特點和景物描寫中寄寓的“深趣”。因此，在教學上設計以品味其詩情畫意的寫景特色和感悟深趣為主，其它內容通過給學生印發的學習輔助資料解決。
【教學目的】
1、品味“文中有詩、文中有畫”的寫作特色。
2、感悟景物描寫中寄寓的深趣。
【教學重、難點】
1、教學重點：
品味文中詩情畫意的寫景特色。
2、教學難點：
感悟深趣。
【教學過程】
一、導入
由詩歌鑒賞《輞川閑居贈裴秀才迪》引入。
二、閱讀鑒賞
1、教師結合第一段介紹王維在夜登華子岡前的活動。
2、用蘇軾對王維“詩中有畫、畫中有詩”的贊譽提示學生留意王維寫景的特色及技巧。
3、學生齊讀第二、三段后概括出兩幅圖畫。
4、找出冬夜圖中的景物，根據景物的修飾詞概括景物的特點，這些景物是如何體現“文中有畫”的？
（從構圖、線條、光色、音響方面分析，并歸納手法：動靜結合、聲色相宜。）
5、總結冬夜圖的意境。提問學生可否喜愛這樣的冬夜。結合“此時獨坐……臨清流也”所抒發的作者的感情，結合王維的生平理解其中深趣。
6、師示范第二段的朗誦，之后學生朗讀，引導學生在讀中品味其中深趣，進而體會王維的感情。提示學生學習王維，達成對自然的觀照，達成對人生的理解，用更自然的眼光看待生活。
7、過渡到第三段。學生對比兩幅圖在季節時間、色彩明暗等的不同。抓住“蔓發”、“輕”、“矯”等字分析其“文中有詩”及虛實結合、情景交融的技巧。
8、事先布置學生發揮想象，把“春朝圖”描繪出來，課堂上一起分享。全班齊讀第三段。
三、總結
“山中人”的自豪，“王孫自可留”的深趣。
四、布置作業
1、課后練習。
2、比較第三段與毛澤東《沁園春·長沙》在意境上的不同。
3、欣賞學習資料中的“推薦閱讀”。
4、拓展思考：同忘情于山水，試比較王維與謝靈運之間的差異；同相忘于江湖，試分析王維與陶淵明之間的不同。
山中與裴秀才迪書 篇16
福建省福州市第三中學 葉 平 【教材分析】
本文是第二單元的第三篇課文，篇幅短小，字詞句疑難相對較少，故可不把字詞掌握當作教學重點。根據本文內容和寫法上的特點，著重從其寫景特點以及文中所包含的人生旨趣入手進行分析鑒賞，可培養對自然山水的審美鑒賞力和借鑒如何描摹自然美景的方法。
【教學目標】
1、品味本文“文中有詩，詩中有畫”的創作風格。
2、感悟文中描繪的景物所含有的深趣與禪意。
【教學過程】
一、導入新課
《問劉十九》（白居易）：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？
寒冷的冬夜要下雪了，我備了酒，生起了火爐，你能來喝一杯嗎？
“綠蟻”是酒上泛起的泡沫，酒是自家新釀的，還沒有經過清濾，“紅泥小火爐”是用來溫酒。沒有金樽清酒，也無玉盤珍饈，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”，不是宴大賓的陳設，但卻最適合二三知己圍爐夜飲，酒不酣而情濃，不醉于酒卻醉于情。
“晚來天欲雪，能飲一杯無”？這是對朋友的邀請，也是對溫暖與友誼的需求，能來喝一杯嗎？雪夜圍爐，清談小飲，非知音者，何能為？質樸簡單的言語，如新釀和紅泥火爐一般沒有半點矯飾雕琢。
今天看來，用這樣美妙絕倫的詩歌寫封邀請函實在太奢侈了，而在古人卻是再自然不過的事情。“接受這張便條的人或許眼睛一亮，卻也并不驚駭萬狀。于是，一種包括書寫者、接受者和周圍無數相類似的文人們在內的整體文化人格氣韻，就在這短短的書信中泄露無遺。”在這里，藝術的生活化和生活的藝術化相溶相依，詩歌不在是高高在上的陽春白雪，不是為賦新詞強說的愁，而是坦坦然然地點化了整體生活的美的精靈。
不僅詩歌如此，同樣擁有這般自然而誠懇的美麗的還有散文──《山中與裴秀才迪書》。
二、整體感知
王維官至右丞，天寶三載，朝政由奸丞李林把持，有才能的人和敢諫諍的人，紛紛受到壓制、打擊。在這種情況下，王維早年經國濟民的心志開始冷淡下來，于是他便在藍田購買了輞川別業，每到休假之時，就來到這里，過著半官半隱的生活。裴迪曾是王維輞川別業的常客，也是他寄情山水的同道。他們經常一起“浮舟往來，彈琴賦詩”，品嘗山林隱逸生活的樂趣。天寶三年的臘月末，裴迪在家中溫習經書，準備去應科舉考試。王維居住在輞川別業頗有孤獨之感，便寫了一封信給裴迪，約請他明年春天來這里與他同游。這封信就是《山中與裴秀才迪書》：
1、讓學生借助工具書，注釋及印發的參考資料，閱讀全文。
2、學生朗讀，教師正音并糾正錯誤的斷句與節奏。
三、品讀課文，理解“文中有詩，詩中有畫”的風格
王維是我國盛唐時期山水田園詩派杰出的代表人物，工詩善畫，在詩、畫、禪之間找到了自己的位置，為古典文學涂上了濃抹重彩的一筆。他不但有卓越的文學才能，而且是出色的畫家，并精通音律，他常常以畫家的筆法來寫詩，以音樂的旋律來表現詩，從而使他的詩歌充溢著詩情畫意之美，正如蘇東坡在《書摩詰藍田煙雨圖》中說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”有人認為此文也饒有詩情畫意，不妨說是“文中有詩，詩中有畫”，你是否同意這一說法？為什么？
1、請學生朗讀課文并思考這一問題──小組探究──全班交流（教師結合學生的闡述，可結合繪畫的構圖色彩等結合文章做適當引導點評，如：
構圖美：
作品中的“構圖”大體上可以通俗地理解為景物的取舍和布局。
⑴ 講究繪畫的結構美。作者選擇了輞川風景中兩幅典型的圖畫，一幅是輞川寒山圖，一幅是輞川春山圖。兩幅圖畫的構建體現了王維對自然具有敏銳的感悟力，以及取景布局的匠心構思。現以輞川冬山圖為例，分析他的這種藝術構思匠心之處。作者首先從全局著眼，從大處落墨，以“清月映郭”為這幅巨畫摹下廣闊的背景，把輞川的總體布局展現在我們的面前。接著按照由遠及近、由山而水的層次，把所見之景一層層地鋪開去，同時也把輞川的自然美景一層層地揭示在欣賞者的面前。粗線條勾勒完畢，作者就開始細致的描畫工作，“水”，在月光中淪漣；“月”，在水中滌蕩。遠山忽明忽暗。再在自然圖景中點染幾聲犬吠、夜舂、寺鐘之聲，使整幅靜態的畫面動態化了，且著上作者的情感的色彩。王維的這種構圖的手法把“故山殊可過”這一主題集具體化、形象化了。
⑵ 講究虛實相生之美。清人笪重光《畫荃》說：“實景清而空景現”，“真境逼而神境生”，可見虛實相生是藝術追求最高的境界。“藝術通過逼真的形象表現出內在的精神，即用可以描寫的東西表達出不可以描寫的東西，只有這樣，才能“化景物為情思”在《山中與裴秀才迪書》一文里，作者所描繪的輞川寒山圖、輞川春山圖，就是采用了虛實相生的筆法。其中輞川冬景圖為眼前所見之景，為“實景”，輞川春景圖為想象之景，為“虛景”。一實一虛，形成對比，亦相互映襯，構成一幅完整的輞川風景圖。同一幅圖里，則體現了“實中有虛”、“虛中有實”的藝術原則。在第一幅畫里，透過“實”的畫面，我們看到了輞川月下寒夜的幽寂、清寥的意境美；在第二幅畫里，我們則看到了“虛”景之中充溢著躍動生機。兩幅畫圖在描繪自然美景的同時，閑居生活中那種閑逸蕭散的情趣無不滌蕩于其中，真正做到了景與情的水乳交融。
色彩美：
色彩是繪畫藝術的重要元素，繪畫作品通過色彩來傳達作者的情愫或者對生活的理解；寫景抒情散文也是通過作者對外界景物窮形盡相的描寫來表達自己理念。可見，繪畫與摹景散文的要旨殊途同歸，都是抒情達意，因而摹景散文的最高頂峰是水墨山水。
作為畫家的王維自然對色彩具有敏銳的感悟力，善于運用自己精心調配的色彩來表現自然之美，充分體現了“以我觀物，故萬物皆著我之色彩”這一文學觀。在“輞川冬景圖”中，作者以冷色調──淺黑色為主色調，以月亮的淺紅色為配色，通過光線明暗的變化，使整個畫面極富層次感：山上滿眼凄凄，清月織成一個朦朧的網，網住了灞水，網住了城郭。水也青青，郭也縹緲，游人亦虛空。月，映照著水，把水照亮了；水映襯著月，把月洗淡了。輞水波光鱗鱗，月亮晶瑩剔透，水與月一起蕩漾著，奏出一曲和諧的旋律，撩撥著游人的心弦。襯托水的是月，襯托山的則是樹，蓊郁的參天古木在山的懷抱里沉沉的睡去，陪它入夢的還有忽明忽暗的點點燈火……在“輞川春山圖”中，作者則敏銳地捕捉到了想象中的春山是新雨洗刷過的，舍其多而雜的顏色，只以綠色為主色調，選取了“春山可望”，足見山色的一片新綠；以白色為配色，“輕鰷出水”、“白鷗矯翼”，足見水中的一派生機。只用“綠”、“白”兩種色彩簡單一點染，整個春山就象一幅明快的版畫呈現于欣賞者的面前，給人耳目一新之感：樹也蔥蔥，點綴了草；草亦萋萋，裝飾了山。山把它的艷姿倒映在水里，水也分享了綠的氛圍，便碧透開去……輕鰷遨游于水中，傳遞給游人一份快樂；白鷗矯健于天空，傳遞給游人一份激情；野雞信步于麥隴，傳遞給游人一份閑適。山水樹草編織了綠色的情調；輕鰷、白鷗、野雞，譜寫了綠色的生命。滿眼皆綠，滿心歡樂！
作者筆下兩幅圖突出的光線與色調的明暗對比，通過對比表現了輞川山水之美。
──（以上摘自《從〈山中與裴秀才迪書〉看王維之入靜》）
2、學生自行朗讀，在朗讀中請學生品味“文中有詩，詩中有畫”的風格與韻味。
四、深入閱讀，感悟以“深趣”融貯禪趣
1、學生較難理解，以老師講授為主，作此拓展意在讓學生更為深入地理解王維作為“詩佛”的獨特風格：
⑴ 由于受到母親的影響，王維從小與佛教、尤其是與禪宗的深厚緣分，心靈浸染了佛教清靜無為的色彩，其詩作或直接闡釋禪理，或滲透禪趣。
⑵ 《山中與裴秀才迪書》中的禪趣主要表現為王維所極力營造的一種得意忘言的“深趣”，意象空靈，境界清幽，呈現出一種閑澹冷寂的氛圍：
唐天寶三載，王維在藍田購買了輞川別業。從此，他過著半官半隱的生活，在奸相李林甫把持的朝政里尋求心神的寧靜，在寄情山水間覓求心靈的慰藉。王維熱愛著輞川山水，用他自己的話來說就是“然是中有深趣矣”，“深趣”是作者對輞川山水綜合的心理體驗，禪趣理念以空寂的世界為依托。
在這篇文章中，“北涉玄灞，清月映郭”，境界是何等的空寂；“夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下”，境界是何等的沉寂；“寒山遠火，明滅林外”，境界是何等的幽靜。這幾句造出沉寂清遠的超凡境界，完全沒有一點世俗塵埃，描出了一幅“本來無一物”的禪境。更有“深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復與疏鐘相間”，寒犬的吠聲，籠罩著幽深的古巷，使深巷如此空曠幽遠；舂米的聲音回蕩在村莊的上空，讓村莊如此杳渺深邃；鐘聲敲響在寺廟里，使得寺廟如此寂寥淡泊！犬吠聲，舂米聲，古鐘聲，交錯著，斷而續，續而斷，籠罩了整個輞川地區，如夢一般縹緲著……王維在極力宣揚這是一個及其幽靜的世界，客觀世界是夜靜山空，主觀世界是空寂清閑，這是作者內心深處噴薄而出的心靈境象。“此時獨坐，童仆靜默”，就使人聯想起佛僧靜夜坐禪，而王維的“閑居凈坐”一般都帶有禪定的目的，處此之中，身世兩忘，萬念皆寂。輞川冬景藝術境界處處非常美，而這種美的創造極大成分上借助了佛教的理趣。王維營造的“寒山”境界，是一種禪意蔥蘢的世界，是禪宗的“放舍身心，令其自在”對王維的隱逸人格有影響的結果。因此，王維的“寒山境界”超越了陶淵明的純粹“結廬在人境”式的隱逸情懷，，上升到禪宗的“無心”、“虛空”的境界。《山中與裴秀才迪書》體現了文人雅士對于內心禪意境界的向往，有著幽深高遠的文化氣息。
2、請學生欣賞朗讀視頻，感悟文章以“深趣”融貯的禪趣。
3、學生朗讀，教師小結：
王維把畫意融入詩歌文章，盡情地怡性于山水之間，以藝術的高度感悟力實現了“詩畫”的揉合，為中國古代的山水田園詩歌提供了很好的范本；畫意與禪趣相融合，使其詩文既構成了“禪”的狀態，又在山水景物中形成了極為沖淡空靈優美深邃的意境，由此可見，畫意和禪趣，是王維詩文最突出的兩大特色。無論從哲學和美學的角度，都達到了一個極燦爛澄明的高度。
五、布置作業
1、完成課后練習。
2、閱讀王維詩歌：《渭川田家》《輞川閑居贈裴秀才迪》《過香積寺》《山居秋暝》《使至塞上》《積雨輞川莊作》《相思》《雜詩》。