《為了忘卻的記念》教案（通用14篇）
《為了忘卻的記念》教案 篇1
教學目的
1.理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；
2. 分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；
3. 歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。
4、了解這篇記敘文的特點是：把記敘、議論、抒情相結合，情文并茂。
5、學習運用課文主次勾連前后照應等寫作手法，把零碎的材料結構成篇，使文章自然熨貼，緊密嚴謹。
6、學習革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。
教學重點
1. 探討文章主旨。
2. 揣摩重點語句。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
導入新課
�。ㄓ猛队皟x或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）
《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了�！边@句話的理解是：（ ）
(1)忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續戰斗。
(2)作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據。
(3)正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。
訂正答案后導入新課：在高中一冊里，我們學了魯迅先生為悼念“三•一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題）。
�。ㄓ猛队皟x或其他方式展示下題。）
對于這個語意曲折含義雋永的標題有不同理解。請選擇最正確的一項：（ ）
(1)為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰斗。記念正是為了不忘卻。
(2)忘卻就是要擺脫悲哀的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰斗；記念死者，留下憤怒來激揚斗志。
(3)忘卻加強了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統一體，因為忘不了才寫記念，記念就是忘不了或怕別人忘了才寫記念文章。
(4)忘卻是表述強烈悲憤心情的反語，是激憤的反語，是不能忘卻的反語。
(5)作者確實是想忘卻，是完全照直說的大實話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰友情濃，龍華恨重。
默讀課文
1 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；
2 讀后編寫各部分大意；
3 確定一項對標題的正確理解；
4 思考兩個問題：
a、本文是怎樣結構材料的？
b、作者是如何寫五位烈士的？
5 教師在黑板上分塊標出一、二、三、四，讓四組學生板書疑難問題。
檢查評改
1 解決生字新詞（盡量引導學生回答）
不屑——認為事物輕微而輕視不做或不接受。
隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。
倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。
遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。
永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。
措詞——說話或作文時選用詞句。
禁錮——束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮gù。
被難——因災難或重大變故而犧牲。
延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。
2 指名學生說出各部分大意：
第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。
第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。
第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。
第四部分，寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分，抒發對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。
3 討論確定對標題的正確理解。
4 啟發學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正（參看資料）。
表情朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時》。
第二課時
指導學生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據本班學生實際，適當留出空格讓學生填寫。本課四張表及作業題需事先刻好。）
提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現白莽的性格特點的？（一邊討論，一邊板書。）
第一部分
快速閱讀第二部分后試填下表：
第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗。
問題討論：
1 哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復述）
2 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）
3 通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）
單純 忠厚 善良 質樸
討論：第三部分在文中起了什么作用？
這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。
4 指名學生有表情地朗讀第四部分后試填下表：
第四部分 寫柔石等被捕遇害的經過
提問討論：
1 引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰斗。）
2 這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）
全班表情朗讀第五部分后試填下表：
第五部分 抒發對烈士的懷念與尊敬
提問討論：
這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。）
總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。
布置作業
1 填空。
�、俦疚挠浤畹奈逦磺嗄曜骷沂牵黑w平復又名 ，徐白又名 ， ，馮鏗又名 ，李偉森又名 和胡也頻。
②“而在這三十年中”是從 年起的三十年。
�、邸拔夷慷昧嗽S多青年的血”是指 年 、 被殺， 年 運動， 年 慘案， 年 政變等幾件大慘案。
�、堋耙埂毕笳� ，“路”象征 ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關系是 。
2 選擇一項正確的答案填上序號。
①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是 。
a 作者為戰友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。
b 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。
c 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。
�、凇皩⒈[脫”，這里不用“悲憤”，原因是 。
a 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現魯迅先生的革命精神了。
b 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。
c 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。
�、邸拔移鋵嵰膊⒉槐任宜乱姷纳窠涍^敏而自尊的文學青年高明�！边@句話表現了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現了這種精神？答 。
a 在《記念劉和珍君》中表現過這種關懷愛護革命青年的精神。
b 在《孔乙己》中表現過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。
c 在《一件小事》中表現過這種勇于解剖自己的精神。
3 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
�、俦疚耐ㄟ^對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。( )
�、诒疚氖且黄杂洈�、議論、抒情相結合的具有戰斗性的雜文。( )
③本課文末用省略號，說明是節選的，后面尚有未選入的段落。( )
�、堋白舐摗蔽逦涣沂勘缓Φ南�，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。( )
�、荼疚纳婕暗娜硕�、事多，材料零碎，內容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。( )
課外閱讀本單元“基礎知識”
第三課時
檢查訂正前課作業：抽查學生背誦《慣于長夜過春時》，表情朗讀第五部分。
提問討論：
1 本文涉及的人多、事多，內容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結構謹嚴呢？
2 本文采用了哪些寫作手法？
3 除了寫
《為了忘卻的記念》教案 篇2
一、教學目的
1.理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；
2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；
3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。
二、教學重點
1、探討文章主旨。
2、揣摩重點語句。
三、教學設想
基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學習時需從整體入手，由淺及深，在預習的過程中，培養學生“于無疑處生疑”的學習習慣。具體做法如下：
1、在教師的指導下進行預習，完成生字新詞的認知，了解文章的主要內容，鼓勵學生敢于在文中發現問題并向教師質疑。
2、以學生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內涵，培養學生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。
3、可采用“導讀法”進行教學，即先布置一定數量的預習作業 交由學生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進行比較，從而達到深入領會文章的目的。
4、學完本文后，可進行一次有針對性的寫作訓練，強化夾敘夾議的寫作方法。
附預習作業 ：
1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：
⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。
�、普n文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？
�、俏恼轮刑岬搅巳齻�典故，要求能夠口述給別人聽。
�、日n文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。
�、衫砬迕坎糠执笠夂蟠ψ髡叩膶懽魉悸贰�
�、释ㄟ^閱讀課文，比比能就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）
教學用具：多媒體
教學時數：二課時
第一課時
一、導入 新課
辨識下列挽聯或對聯分別是寫的哪一歷史人物，借此激發學生興趣。（挽聯或對聯可用投影儀出示。）
①剛直不阿留將正氣沖霄漢
幽愁發憤著成信史照塵寰（司馬遷）
�、趯懝韺懷呷艘坏�
刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）
�、圩g書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）
二、溫故知新
1、提問：誰能給大家講一些關于魯迅先生的事？
2、提問：就你的了解，談談魯迅先生是怎樣的一個人？
提示：可能會出現以下幾種看法：
①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近�！倍音斞赶壬奈恼卵栽~犀利，針砭時弊，入木三分。
�、诟星樨S富。如《故鄉》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現了作者對下層民眾生活的同情與命運的關注；當朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。
③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。
師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）
導入 ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？
補充新知并簡介文章背景。
1、“左聯”：全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委。“左聯”倡導無產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。
2、文章的時代背景：課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。
檢查預習情況：
1、字詞注音:
竦sǒng(通聳) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛經中的唱詞) 涅 nièpán(超脫生死的最高境界) 贖shú(用財物把抵押品換回) 什shí(多種的、雜樣的) 挈qiè(攜帶) 雛chú(幼小的) 緇 zī(黑色)
詞語補釋:
*隱約其辭:由于某種原因說話或寫文章故意不把意思直說出來。隱約: 使不明顯，不清楚。
*欣幸:欣喜而慶幸。
*鄭重其事:對事情的態度嚴肅認真。
*剛健質樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。
*永訣:永別。
*依稀:仿佛。P87注④
*禁錮:束縛；強力限制。
*淤積:(水里的泥沙等)沉積。
*延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。P89注②
明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。P77注②
惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。P77注⑤
情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。P77注⑥
人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》P81注②
急于事功: 做事急于求成。P82注①
積習: 長期以來養成的習慣。P87注①
眷眷: 懷念，依依不舍。P87注⑿
拳拳: 誠摯懇切。P87注⒀
注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：
竦(sn g)身 不屑(xi )：不值得 隱約其辭：含糊、不清楚。
素不相識：平常，向來。曲(q )譯 惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔心。
解(ji )往 挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣 累 及：牽連到。
2、由學生質疑，教師訂正并補充個別字的音、義。
師生共同研究，探討課文�？蓮念A習題入手。
1、先找同學給大家講講文章中的三個典故。
2、哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？
第一部分：回憶與白莽的三次交往。
第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。
第三部分：寫白莽與柔石的被捕。
第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。
3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）
4、引導學生質疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？
5、在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。
啟發學生質疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？
教師可因勢利導
小結：可采用學生歸納的方法來完成
�、僬n文題目如何理解？
②文章五部分分別講述了什么？
③為什么說五部分的結構安排是作者的匠心獨運？
課堂練習：
題目：令人難忘的
要求：
1、根據行文需要，把標題補充完整。
2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應。
3、列出寫出題綱。
（可根據需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業 。）
布置作業 ：
1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。
2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。
3、完成課后練習一、五（1）。
附：本課時板書參考
為了忘卻的記念→為了戰斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
我失掉了很好的朋友
四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩
中國失掉了很好的青年
我失掉了很好的朋友
五、抒發悲憤→ →將來總會有記起他們
中國失掉了很好的青年
再說起他們的時候
第二課時
一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入 新課，用以激發學生學習興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）
七 律
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。
二、檢查作業 ，復習舊課（利用投影儀顯示）。
1、根據解釋填寫成語
2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）
A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。
B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。
C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰斗，唯有戰斗才是對烈士的最有價值的紀念。
D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。
三、研習新課
( 一 )先由學生質疑，教師補充，然后師生共同討論：
1、第一段能否刪去？
2、第二段中提到：“……當時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……�！逼渲小安桓摹闭摺ⅰ安辉浮闭撸安恍肌闭吒鞔砟念惾�？
3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）
4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？
5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？
（二）研讀第二部分：
1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關句子并加以分析。）
提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯系全文得出柔石是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）
2、深入領會作者把柔石比附方教孺的用意。
提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。
�。ㄈ┧伎嫉谌糠衷谖闹兴鸬淖饔檬鞘裁矗�
提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊�？梢哉f這一部分起到了承上啟下的作用。
（四）研讀文章的第四部分：
1、討論并概括第四部分的主要信息。
提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。
②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。
�、芡吹苛沂�，控訴敵人的罪行。
�、萋约袄顐ド�、胡也頻、以白莽的詩作結。
2、研究探討以下問題，深入領會作者的無限悲憤之情。
①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？
提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當道的時代。當然，魯迅先生對道悅自行涅 的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，繼續戰斗。
②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”
“原來如此！……”
思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。
�、劢Y合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設的練習展開討論，教師負責歸納。
�。ㄎ澹⿴熒餐收b第五部分，深入領會作者的感情。
1、引導學生質疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）
2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾�，F在我懂了�！弊髡叩降住岸谩绷耸裁�？
歸納：將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，確實是“無寫處”的。
3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的�！�
提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進行更有效的戰斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業一定勝利。
�。┬〗Y
1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結構安排卻顯得十分嚴謹，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？
提示：這主要得益于作者深厚的文學功底和寫作此文時的真情實感。在日常的學習、生活中要隨時隨地地積累總結，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。
2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。
提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露面展開。
�。ㄆ撸└魇慵阂姡汗膭顚W生在學完課文后繼續質疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。
（八）布置作業 ：
1、再次深入誦讀課文，領會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。
2、完成課文后練習。
為了忘卻的記念習題
一、加點字注音完全正確的一組是（ ）
A.盡量（jìn ） 惴惴（zhuì ） 尋覓（mì）
B.提供（gōng） 眷眷（juàn） 積習（jī）
C.提綱挈領（xié） 緇衣（zī） 鏗鏘（kēng）
D.混凝土（hǔn） 脊梁（jǐ） 創傷（chuāng）
二、加點字解釋全對的一組是（ ）
①人心惟危（只是） ②情隨事遷（變化） ③鄭重其事（他的） ④延口殘喘（延長）
�、萜扉_得勝（開始） ⑥任勞任怨（承受） ⑦休戚相關（悲哀） ⑧動輒得咎（就）
A.②④⑥⑦⑧ B.①②④⑤⑦ C.②③④⑥⑧ D.①②④⑤⑥
三、句子中含有兩個錯別字的一組是（ ）。
A.有意見，我們應該直捷了當地提出來。
B.你先爭求一下大家的意見然后再做決定。
C.隊員們越發急燥，不能互相配合，場上的陣式全亂了。
D.肖象描寫必須捕捉人物的外形特點，以形傳神，切忌“臉譜化”。
四、下列詞語中，釋義不恰當的一項是（ ）。
A.禁錮——束縛；強力限制 B.延口殘喘——張著嘴勉強呼吸
C.永訣——永遠分別，多指人死 D.素不相識——從來不認識
五、下列句子中沒有語病的一項是（ ）。
A.他的迂漸漸的改變起來.終于也敢和女性的同鄉或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的
B.夜里，我將譯文和原文粗粗的對了一遍，知道除幾處曲譯之外，還有一個故意的誤譯
C.當時上海的報章都不屑載這件事，或者也許是不敢，或不愿載這件事
D.我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走
六、“總之”是從下面一段話中抽出來的，把它復原。正確的位置是（ ）。
我和柔石最初的相見，不知道是何時，在那里。（A），他仿佛說過.曾在北京聽過我的講義，那么，當在八九年之前了。（B），我也忘記了在上海怎么來往起來，（C），他那時住在景云里，離我的寓所不過四五家門面，（D），不知怎么一來，就來往起來了。
七、對下列句子的分析，正確的一項是（ ）。
A.我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。這句話的謂語是“高明”，這句話是一個單句
B.直到左翼作家聯盟成立之后，我才知道我所認識的白莽，就是在《拓荒者》上做詩的殷夫。這是一個單句，主語是“白莽”
C.印書的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解。這是一個轉折復句，第一個分句的謂語是“是”
D.他的心情并未改變，想學德文，更加努力。這是一個二重復句，三個分句的主語是一致的
八、“我很欣幸他的得釋，就趕緊付給稿費，使他可以買一件夾衫，但一面又很為我的那兩本書痛惜。魯迅先生“痛惜”的原因是什么？下列分析不正確的一項是（ ）。
A.兩本書落到“三道頭”之類的手里，真是明珠投暗了。
B.兩本書在書作者的祖國，“也還沒有這么完全的本子”。
C.兩本書是魯迅年輕時很不容易購買到的。
D.兩本書寄托著魯迅對白莽的深情。
九、按要求答題。
①由于歷來的經驗，②我知道青年們，③尤其是文學青年們，④十之九是感覺很敏，⑤自尊心（ ）很旺盛的，⑥一不小心，⑦極容易得到誤解，⑧所以倒是故意回避的時候多。⑨見面（ ）怕，⑩更不必說敢有托付了。⑾但那時我在上海，⑿也有一個惟一的（ ）敢于隨便談笑，⒀而且（ ）敢于托他辦點私事的人，⒁那就是送書去給白莽的柔石。
�。╨）填入括號中的詞語是（ ）。
A.又 尚且 不僅 也 B.也 猶且 不僅 還
C.還 猶且 不但 也 D.也 尚且 不但 還
�。�2）層次劃分正確的是（ ）。
A.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁ B.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾∣⑿⒀⒁
C.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩∣⑾⑿⒀⒁ D.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁
十、閱讀下列文段，完成文后試題。
可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。我記得柔石在年底曾回故鄉：住了好些時，到上海后很受朋友的責備。他悲憤的對我說，他的母親雙眼已經失明了，要他多住幾天，他怎么能夠就走呢？我知道這失明的母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心。當《北斗》創刊時，我就想寫一點關于柔石的文章，然而不能夠，只得選了一幅阿勒惠支（Kathekollwitz）夫人的木刻，名曰《犧牲》，是一個母親悲哀地獻出她的兒子去的，算是只有我個人心里知道的柔石的記念。
1.（1）文段中“在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密”，可以印證《慣于長夜過春時》中的詩句；
�。�2）文段中加點的“知道”一詞所認定的內容是：
�。�3）當《北斗》創刊時，作者寄去木刻《犧牲》，其用意是什么？
2.《慣于長夜過春時》一詩的感情基調是 。（用兩個字概括）默寫此詩的頸聯 。
十一、閱讀下列文字，完成文后各題。
白莽作《孩兒塔》序
�。ㄒ痪湃辏�
春天去了一大半了，還是冷；加上整天的下雨，漸漸瀝瀝，深夜獨坐，聽得令人有些凄涼，也因為午后得到一封遠道寄來的信，要我給白莽的遺詩寫一點序文之類；那信的開首說道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罷。……”——這就使我更加惆悵。
記起白莽來，——不錯，我知道的。四年之前，我曾經寫過一篇《為了忘卻的記念》，要將他們忘卻；他們就義了已經足有五個年頭了，我的記憶上，早又蒙上許多新鮮的血跡；這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對我說道；“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了……”——我前一回的文章上是猜錯的，這哥哥才是徐培根。航空署長，終于和他成了殊途同歸的兄弟；他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫。
一個人如果還有友情，那么收存亡友的遺文真如捏著一團火，常要覺得寢食不安，給它企圖流布的。這心情我很了然，也知道有做序文之類的義務。我所惆悵的是我簡直不懂詩，也沒有詩人的朋友，偶爾一有，也終至于鬧開，不過和白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷�，F在，對于他的詩，我一句也不說——因為我不能。
這《孩兒塔》的出世并非要和現在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步，是對于前驅者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練，靜穆幽遠之作，都無須來作比方，因為這詩屬于別一世界。
那一世界里有許多許多人，白莽也是他們的亡友。單是這一點，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。
1.此文的作者是 。
2.文章第一段寫了春天的冷和雨以及遠道寄來的信，這寄托了作者怎樣的思想情感？（選用文中的兩個詞回答）。
3.第二段回憶了白莽出獄的情景，敘述的側重點是（ ）。
A.告訴作者自己是革命者 B.告訴作者為什么熱天仍穿著棉袍
C.敘述他獲釋后的堅定、樂觀的態度 D.敘述他年青的相貌像活著一樣
4.文末兩段中的“別一世界”和“那一世界”的指代意義是否相同？
5.仿照第四段文字的語言形式（運用博喻、對比手法），確立一個話題（或演講，或作書評等）并寫一段話。
6.認真比較下面兩篇課文的結尾，分別指出表現了作者怎樣的思想感情。
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”
“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”
[1]
[1]
《為了忘卻的記念》教案 篇3
教學目的
一、學習本文圍繞中心組織材料，在記敘事件過程中把記敘、議論、抒情完美結合起來的寫作方法。
二、學習魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡膼墼鞣置骱汀绊g”的斗爭精神；學習革命先烈勇于追求真理，為革命事業舍生忘死、英勇獻身的崇高品質。
三、通過學習本文，培養學生勇于質疑的品質；通過師生共同研讀課文，探討文章的行文思路，揣摩作者含蓄而深刻的語言，深入領會作者的悲憤感情及其表達方式。
教學設想
基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學習時需從整體入手，由淺及深，在預習的過程中，培養學生“于無疑處生疑”的學習習慣。具體做法如下：
一、在教師的指導下進行預習，完成生字新詞的認知，了解文章的主要內容，鼓勵學生敢于在文中發現問題并向教師質疑。
二、以學生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內涵，培養學生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。
三、可采用“導讀法”進行教學，即先布置一定數量的預習作業 交由學生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進行比較，從而達到深入領會文章的目的。
四、學完本文后，可進行一次有針對性的寫作訓練，強化夾敘夾議的寫作方法。
附預習作業 ：
1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：
�、沤柚鷷伦⑨尯凸ぞ邥�，掃清文字障礙。
⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？
⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。
⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。
�、衫砬迕坎糠执笠夂蟠ψ髡叩膶懽魉悸�。
⑹通過閱讀課文，比比能就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）
教學用具：多媒體
教學時數：二課時
第一課時
一、導入 新課
辨識下列挽聯或對聯分別是寫的哪一歷史人物，借此激發學生興趣。（挽聯或對聯可用投影儀出示。）
�、賱傊辈话⒘魧⒄龤鉀_霄漢
幽愁發憤著成信史照塵寰（司馬遷）
②寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）
③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）
二、溫故知新
1、提問：誰能給大家講一些關于魯迅先生的事？
2、提問：就你的了解，談談魯迅先生是怎樣的一個人？
提示：可能會出現以下幾種看法：
�、賲柡�，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近�！倍音斞赶壬奈恼卵栽~犀利，針砭時弊，入木三分。
�、诟星樨S富。如《故鄉》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現了作者對下層民眾生活的同情與命運的關注；當朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。
③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。
師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）
導入 ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？
補充新知并簡介文章背景。
1、“左聯”：全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委�！白舐摗背珜o產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。
2、文章的時代背景：課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。
檢查預習情況：
1、注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：
竦(sn g)身 不屑(xi )：不值得 隱約其辭：含糊、不清楚。
素不相識：平常，向來。曲(q )譯 惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔心。
解(ji )往 挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣 累 及：牽連到。
2、由學生質疑，教師訂正并補充個別字的音、義。
師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。
1、先找同學給大家講講文章中的三個典故。
2、哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？
第一部分：回憶與白莽的三次交往。
第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。
第三部分：寫白莽與柔石的被捕。
第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。
3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）
4、引導學生質疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？
5、在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。
啟發學生質疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？
教師可因勢利導
小結：可采用學生歸納的方法來完成
�、僬n文題目如何理解？
②文章五部分分別講述了什么？
�、蹫槭裁凑f五部分的結構安排是作者的匠心獨運？
課堂練習：
題目：令人難忘的
要求：
1、根據行文需要，把標題補充完整。
2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應。
3、列出寫出題綱。
（可根據需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業 。）
布置作業 ：
1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。
2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。
3、完成課后練習一、五（1）。
附：本課時板書參考
為了忘卻的記念→為了戰斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
我失掉了很好的朋友
四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩
中國失掉了很好的青年
我失掉了很好的朋友
五、抒發悲憤→ →將來總會有記起他們
中國失掉了很好的青年
再說起他們的時候
第二課時
一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入 新課，用以激發學生學習興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）
七 律
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。
二、檢查作業 ，復習舊課（利用投影儀顯示）。
1、根據解釋填寫成語
2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）
A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。
B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。
C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰斗，唯有戰斗才是對烈士的最有價值的紀念。
D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。
三、研習新課
( 一 )先由學生質疑，教師補充，然后師生共同討論：
1、第一段能否刪去？
2、第二段中提到：“……當時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？
3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）
4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？
5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？
�。ǘ┭凶x第二部分：
1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關句子并加以分析。）
提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯系全文得出柔石是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）
2、深入領會作者把柔石比附方教孺的用意。
提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。
�。ㄈ┧伎嫉谌糠衷谖闹兴鸬淖饔檬鞘裁�？
提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。
�。ㄋ模┭凶x文章的第四部分：
1、討論并概括第四部分的主要信息。
提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。
�、谧髡咭惨虼硕艿搅酥赀B。③烈士在獄中的情況及其遇難。
�、芡吹苛沂浚卦V敵人的罪行。
�、萋约袄顐ド⒑差l、以白莽的詩作結。
2、研究探討以下問題，深入領會作者的無限悲憤之情。
�、僮髡咛峒啊墩f岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？
提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當道的時代。當然，魯迅先生對道悅自行涅 的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，繼續戰斗。
�、凇疤鞖庥淞�，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈�！�
“原來如此！……”
思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。
�、劢Y合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設的練習展開討論，教師負責歸納。
�。ㄎ澹⿴熒餐收b第五部分，深入領會作者的感情。
1、引導學生質疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）
2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾�，F在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？
歸納：將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，確實是“無寫處”的。
3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的�！�
提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進行更有效的戰斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業一定勝利。
�。┬〗Y
1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結構安排卻顯得十分嚴謹，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？
提示：這主要得益于作者深厚的文學功底和寫作此文時的真情實感。在日常的學習、生活中要隨時隨地地積累總結，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。
2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。
提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露面展開。
�。ㄆ撸└魇慵阂姡汗膭顚W生在學完課文后繼續質疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。
（八）布置作業 ：
1、再次深入誦讀課文，領會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。
2、完成課文后練習。
[1]
[1]
《為了忘卻的記念》教案 篇4
教學目的
1、學習本文以記敘為主，結合議論和抒情的夾敘夾議的寫作方法。
2、理解本文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應上都作周密安排的結構特點。
3、了解五烈士獻身無產階級革命事業的崇高形象，學習魯迅愛憎分明的感情和不屈不撓的斗爭精神。
第一課時
教學要點
1、明確文題含義，理解魯迅先生寫作本文的目的。
2、把握課文五個部分的內容，理解白莽的為人品質。
教學過程
一、導入 新課。
今天，我們學習的是魯迅先生的又一篇紀念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業績，憤怒控訴了國民黨反動派的法西斯暴行，表明了魯迅先生無比憤慨、英勇抗爭的精神。魯迅怎樣敘寫五烈士的光輝業績？怎樣揭露國民黨反動派的法西斯暴行？讓我們帶著這些問題研讀課文、深入領悟。
二、背景介紹。
三、解題。
1、提問。
作者把本文題為《為了忘卻的記念》，即然是“記念”，為什么說是“為了忘卻”？請從課文首尾兩段中找出有關的語句進而悟出正確的答案。
2、 學生閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關句子。
3、 引導學生回答，教師歸納：
魯迅在《為了忘卻的記念》這一標題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。
因為魯迅“失掉了很好的朋友”，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心”；因為“在這三十年中”，“目睹許多青年的血，層層淤積起來”，所以“埋得不能呼吸”。正是這種郁結心中的不可壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負，使他感到十分窒息。為了“將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強調“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強調“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷�！碑敃r的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現實主義者，通過三十年血的經驗教訓的總結，意識到需要節制自己的感情，過于沉浸在悲痛之中是不利于戰斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發揚堅韌不拔的精神去戰斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂“為了忘卻的記念”，實際上是：“為了戰斗的記念”，事實上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰友為革命而獻身的光輝業績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”
可見，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰斗”，而唯有戰斗，才是對烈士最有價值的紀念�！稙榱送鼌s的記念》這個標題，反映了作者深切的感情，堅強的斗志和必勝的信念。
教師歸納、板書：
為了忘卻的記念→為了戰斗的記念
�。ㄒ唬┱f明寫作目的，回憶與白莽的三次見面。
�。ǘ┗貞浥c柔石的交往，順帶寫馮鏗。
�。ㄈ┖喪鲎舐摮闪⒑髮Π酌У男碌牧私饧鞍酌�、柔石的被捕。
（四）五烈士被捕遇害的經過，作者的境遇和悲憤的心情。
（五）抒發悲憤之情，揭露社會黑暗，表達革命必勝的堅強信念。
3、 復述作者同白莽三次會見的情況，并說說作者通過哪些具體生動的材料，表現白莽形象的什么特點。
提示：作者通過白莽對彼得裴傳和詩的翻譯及有意曲譯；他與魯迅初次見面后的來信并坦率地表示“很悔和我相見”；剛從獄中釋出，熱天穿厚棉袍、汗流滿面，卻毫無愁苦地便登門拜訪魯迅，并告知自己是革命者這三個具體生動的材料，表現了白莽勤奮坦誠、愛憎分明、堅強樂觀的革命文學青年的形象特點。
第二課時
教學要點
1、理解第二、四部分用哪些材料表現柔石的什么性格特點。
2、具體理解“夾敘夾議”的寫法。
教學過程
教師組織學生邊讀邊議，先要求為各自然段編上序碼，接著歸納出各自然段的要點，再理清它們之間的結構關系，最后教師歸納、板書：
3、 第二、四部分通過哪些材料寫出柔石的 哪些特點？這些特點是怎樣體現他的“硬氣”和“迂”的性格的？
4、引導學生回答“思考和練習”四第2題。
答案：①在創作上，轉換作品的內容和形式。可看出他在藝術上積極進取、勇于探索的精神。②單憑柔石與馮鏗有交往和自己對馮鏗的主觀印象來推斷柔石近來要做大部頭小說，這一“疑”是沒有根據的。③憑自己一時的主觀印象，從而斷定馮鏗的“羅曼諦克”、“急于事功”是沒有充分根據的。④兩個青年人積極進取的可貴精神，使作者對自己原先的想法產生了懷疑，目的在于批判自己。疑心自己“偷懶的主張”，這個“疑心”是對上面兩個“疑心”的否定。⑤只要學起來。⑥指“譬如使慣了刀的，這回要他耍棍，怎么能行呢”的主張。⑦不應“遷怒”。⑧嚴于解剖自己的精神。
二、討論。
1、在第二部分中，除了記敘的內容外，穿插了哪些議論？這些議論起什么作用？
提示：在敘述“我的決不與投稿者相見”的原因和“故意回避”一般文學青年時，議論了柔石是當時作者唯一“敢于隨便談笑”和“敢于托他辦點私事的人”，體現了作者對柔石的評價，說明了作者與柔石的相知之深。
在敘述了與柔石的來往緣由和柔石的姓名、籍貫時，通過方孝孺的典故，簡潔議論柔石的性格特點：“硬氣”和“迂”。
在敘述了柔石在朝花社工作的種種表現之后，用“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來”的一句議論，它同上例一樣，對所記敘的內容直接作出判斷，對柔石的崇高品質作了高度的概括與評價。
在記敘了柔石“轉換作品的內容和形式”的決心和作者對馮鏗“很隔膜”后，連用了三個“疑心”發表議論，逐一否定了馮鏗的急于事功和柔石的受人影響后，承認自己不如柔石“決定地改變”的“斬釘截鐵”，既謙虛地剖析了自己“偷懶”的“傷疤”，又對比顯示出柔石的進取精神。
2、 引導學生閱讀《基礎知識·夾敘夾議》，在明確夾敘夾議特點的基礎上，讓學生找出課文一、四部分的記敘與議論，并具體說明這些議論的特點和作用。
提示：
第一部分：
在敘述贈給白莽的兩本書而失落時，議論這兩本書落在“三道頭”之類的手里，痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”。表達了作者對反動派的憎惡之情。
第四部分：
在敘述了柔石被捕和“官廳”因印書合同“在找尋我”后，先用“印書的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解”一句議論，以“明明白白”的印書合同和“不明不白”的官廳作對照，既揭露了反動派的黑暗統治，又表明對反動官府的蔑視。接著又插入了一段借《說岳全傳》引起的議論，既批判了空盼“劍俠”的無稽，又嘲諷了敵來“坐化”的無益，明確地表示了“我于是就逃走”的抉擇，充分體現了魯迅先生一向倡導的“韌”的戰斗精神。
在抄錄了柔石的來信之后，議論道：“但他信里有些話是錯誤的，政治犯而上鐐，并非從他們開始，但他向來看得官場還太高，以為文明至今，到他們才開始了嚴酷，其實是不然的�！边@些話既善意地指出柔石的“迂”，更是強烈地控訴國民黨反動派一貫殘酷鎮壓革命人民的法西斯暴行，表示了作者的革命義憤。
在敘述柔石和其他23人一同遇難，他身上中了十彈之后，作者寫道：“原來如此！……”這里語句短促、四個字獨立成節，加上一個出離憤怒的“！”和一個無語凝咽的“……”，使人感到此時無聲勝有聲。這里既有對戰士慘死的無限悲痛和無比的惋惜之情，又有對反動派血腥暴行的滿腔憤怒和強烈的抗議之意。
在敘述了“一個深夜”環境的沉寂后，先議論“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”，言之不足，則又歌吟之，以那膾炙人口的七言詩表示抗議。
根據上述記敘和議論的結合，歸納如下認識：
記敘是基礎，議論是在記敘的基礎上進行。記敘是“畫龍”，議論則是“點睛”，二者相互為用。議論或是對所敘的內容直接表明見解或做出判斷，或是就個別事物點出它的普遍意義，但不論是哪種情況，議論必須緊密聯系記敘的內容，絕不能憑空外加進去。
第三課時
教學要點
1、深入體會文章的思想內容。
2、學習本文組織材料、安排結構層次的方法。
教學過程
詩的理解：
慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。
這兩句寫出了魯迅受國民黨反動派迫害的困難處境�！按簳r”、“長夜”，點明了是在一個春天的夜晚；“挈婦”、“將雛”，表明正和家人外出避居；一個“慣”字既指明魯迅對于敵人形形色色的殘忍手段已司空見慣，對于動蕩不安的生活已習以為常，又有力地控訴了蔣介石反動政權鎮壓革命的滔天罪行。
夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。
這兩句點出了當時政局的動蕩，表現了魯迅對母親的深愛與懷念，母親為兒子遭受迫害的擔憂。揭露了以蔣介石為代表的大小軍閥你爭我奪、連年混戰，不顧百姓死活的罪行。
忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。
“忍看”是強忍仇恨的意思。魯迅眼看敵人殘殺革命同志怎能忍氣吞聲？新仇舊恨，涌上心頭，他面對敵人的屠刀，在刀叢中與敵人短兵相接，毫不退縮，用筆進行戰斗。一個“怒”字，是作者強烈感情的迸發，表現了與敵人不共戴天的刻骨仇恨和迎著腥風血雨前進的戰斗精神。
吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
詩寫成了，但哪有發表之地？周圍的現實是一片黑暗，猶如漫漫長夜�！暗兔肌笔且粋�痛定思痛的形象，是一個沉思如何繼續戰斗的形象�！盁o寫處”，指反動派對人民言論自由的壓制，他們對革命言論“禁錮得比罐頭還嚴密”，是對反動派黑暗統治的強烈控訴。最后一句以寫景作結，深化了悼念柔石等人的主題，它渲染了一種悲涼、肅穆的氣氛，表現了作者處境的寂寞和心情的沉重。
魯迅在這首詩中滿腔憤怒地揭露和控訴了國民黨反動派的黑暗統治，表達了對犧牲在敵人屠刀下的革命同志的沉痛哀悼之情，表現了作者堅貞不屈的革命意志和與敵人斗爭到底的革命精神。
二、讀讀議議第五部分，總結全文。
[1]
[1]
《為了忘卻的記念》教案 篇5
學習目標：
一、探討文章主旨
二、揣摩重點語句
教學過程 ：
一、課前預習
竦（sǒng）：通聳 裴（péi）：姓 孺（rú：）小孩子
偈（jì）：佛經中的唱詞 贖（shú）：用財物把抵押品換回
欣幸:欣喜而慶幸。 鄭重其事:對事情的態度嚴肅認真。
剛健質樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的 風格。
永訣:永別。 依稀:仿佛。 禁錮:束縛；強力限制。
淤積:(水里的泥沙等)沉積。
延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。P89注②
明珠投暗：比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里
惴惴（zhuì zhuì〕：憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。
情隨事遷：心情隨著事情的變化而變化。
人心惟危：《尚書·大禹謨》里的一句話，意思是人心險惡難測。這里指剝削階級及其御用文人的騙人、賣友、逐利的卑劣品質。
急于事功：做事急于求成。
涅槃（niè pán）：佛教用語，梵文音譯，意思是寂滅、解脫，指佛和高僧的逝世，也叫圓寂，指佛教所信奉的超脫生死的最高境界。
囚系：監禁。 累及：牽連。 低眉：低頭
積習：長期以來養成的習慣。這里指一有感觸就要提筆寫詩作文的習慣。
挈婦將雛（chú）：攜帶著妻和孩子。挈，拉住。將，扶著。雛，這里指小孩。
依�。悍路�、不清晰。 緇（zī）衣：黑色的衣服。
眷眷（juàn juàn）：懷念，依依不舍。 拳拳：誠摯懇切。
延口殘喘：延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。
二、 導入
學會忘卻
要想采一束清新的山花，就得忘卻城市的舒適。要想做一名登山的健兒，就得忘卻嬌嫩白凈的膚色。要想有永遠的掌聲，就得忘卻眼前的虛榮。你不可能什么都得到，所以，生活中應該學會忘卻。
苦苦地挽留太陽，是傻子；久久地感傷春光，是蠢人。什么也不忘卻的人，常會失去更珍貴的東西。今天的忘卻，是為了明天的得到。干大事業者不會計較一時的得失，他們都知道忘卻，如何忘卻，忘卻些什么。
忘卻，你就可以輕裝前進；忘卻，你就可以擺脫煩惱和糾纏，整個身心沉浸在輕松悠閑的寧靜中去。
學會忘卻吧！忘卻失戀的痛楚，忘卻屈辱留下的仇恨，忘卻心中所有難言的負荷，忘卻費精力的爭吵，忘卻對權力的角逐，忘卻對虛名的爭奪……凡是次要的，枝節的，多余的。
這是一篇散文詩。它告訴我們，生活中的許多東西是要忘卻的，但是對于一些大是大非的問題我們應該怎么辦是不是也應采取這種態度？尤其是在英雄犧牲的時候？魯迅的《為了忘卻的記念》給我們很好的啟示。
三、聽錄音，通讀全文，總體把握，完成教學目標 一。
四、總體把握，完成教學目標 一
1、內容結構
�。ㄒ唬┱f明寫作目的，回憶與白莽的三次見面
�。ǘ┗貞浥c柔石的交往，順帶寫馮鏗
（三）簡述左聯成立后對白莽新的了解及白莽柔石的被捕
�。ㄋ模┪辶沂坑龊Φ慕涍^，作者遇害和悲憤心情
�。ㄎ澹┦惆l悲憤心情，揭露社會黑暗，表達革命必勝堅強信息
2、破題
總體把握的最終目的是理解文章的主旨。所謂“主旨”，就是主要的意義、用意或國的，也就是平常說的中心意思或者主題思想。文章的主旨是滲透全文、統率全文的；探討文章主旨，就要通曉全文，整體感知把握，并且由表及里，理解作者的思想、觀點和感情。有的文章，作者自己就把主旨明白說出，不用讀者再去研究探討；有的文章，只是或隱或顯地有所透露，需要由此人手，加以研究探討。
“為了忘卻的記念”，這個題目就透露了寫作目的，雖然語意比較隱晦曲折，卻可以作為研究探討的入手處。
3、標題中“忘卻”一詞，準確的意思是什么？
從題目字面上，我們很難深刻、透徹理解本文的主旨，但文章對主旨闡釋的地方還是有的，請找出文中的這些內容（既然是揭示主旨的句子，那么就應該是文眼句）主旨句）。
�、傥以缫严雽懸稽c文字，來記念幾個青年的作家。這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是殊身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。
�、谶@是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的�！�
我們可以領會，這篇文章的主旨是，在柔石等五位作家遇難兩周年之際，一吐心中的悲憤，懷念他們與自己的交往，讓他們可愛的形象永遠活在世人心中，贊揚他們是中國很好的青年，憤怒控訴國民黨政府的暴行，決意從悲哀中振作起來，與黑暗勢力繼續斗爭下去。
這篇文章是魯迅先生為記念“左聯”五烈士遇難兩周年而作的。它表現了作者極度悲憤的心情：既有對犧牲的戰友的深切哀悼，也有對殺害青年作家的反動派的憤怒聲討。
標題把“忘卻”與“記念”兩個意義相反的詞聯系在一起，似乎矛盾，實際上這正寄寓了作者深切的感情、堅強的斗志的必勝的信念�！巴鼌s”二字的特定含義是“將悲哀擺脫，給自己輕松一下”�！盀榱送鼌s”，正說明難以忘卻，烈士的往事歷歷在目，烈士的鮮血如在眼前，兩年以來，“悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止”，此其一。其二，對烈士最好的紀念，是踏著他們的血跡奮然前行，“夜正長，路也正長”，只有化悲痛為力量，才能奮然前行，戰取光明。其三，紀念烈士，將烈士生前言談舉止、音容笑貌記述下來，正是為了讓烈士永遠活在人們心里，永不忘卻，讓后人永遠紀念他們。
4、相關文句的理解-----為什么不說“將悲憤擺脫”，而說“將悲哀擺脫”？
“悲憤”有兩面，悲哀和憤怒，魯迅要擺脫的只是悲哀，血海深仇則不能忘卻。
五、細節分析
1、為什么魯迅為這幾位青年的死感到悲哀？他們到底是什么樣的青年？文中哪些地方有魯迅對他們的總體評價？
①（五）我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年。
�、冢ㄋ模┪页林氐母械轿沂У袅撕芎玫呐笥眩袊У袅撕芎玫那嗄辍�
2、魯迅在回憶中詳寫了誰？略寫了誰？是怎樣顯示他們是“很好的朋友”“很好的青年”？
�、僭攲懥税酌�、柔石，略寫了馮鏗、李偉森、胡也頻。
②怎樣顯示白莽是“很好的朋友”“很好的青年”？
A、第一次相見，“親自送來”：做事認真負責。
B、第二次相見，
*“曲譯”（“民眾”與“國民”有什么區別？白莽不喜歡“國民詩人”這個字，說明他什么樣的愛憎？），“國民”不僅包括民眾，而已包括統治階級，具有某國國籍的人都是該國國民，白莽是熱愛民眾而憎恨統治階級的；進步。
*很悔和我相見：敏感
C、第三次相見
*白莽剛由被捕而釋出就跑到魯迅家，并且告訴魯迅先生他是一個革命者，這說明什么？
說明白莽跟魯迅先生見過兩回之后，就完全信賴魯迅先生，深信他是革命者最可信任的同志，可以把生命都托付給他，相信困難中一定可以從魯迅先生那里得到幫助。也說明他還是有一定的斗爭經驗。
*趕緊付給稿費：關心青年。
�、墼鯓语@示柔石是“很好的朋友”“很好的青年”？
A、*魯迅說“青年們，尤其是文學青年們，十之九是感覺很敏，自尊心也很旺盛的，一不小心，極容易得到誤解”，這些話是什么意思？
自尊心很旺盛，實際上就是驕傲自大，乃至妄自尊大，狂妄自大，唯我獨尊，以至不辨善意惡意，誤解別人，攻擊別人。順便說一下.魯迅起初是相信進化論的，相信青年人勝過老年人，青年人都是好的。“由于歷來的經驗”，糾正了先前的偏頗，“知道”了青年們普遍的缺點。當然這里主要是為了反襯柔石人品難得。
B、敢于------敢于：對烈士的敬仰
C、在北京聽過我的講義：進步
D、創作、翻譯、 設立朝花社：進步
E、借錢、都歸他做：勤勞、任勞任怨
F、相信人們是好的、仍然相信人們是好的：善良、單純
G、和女性一同走路：靦腆
H、和我一同走路：損己利人
I、轉換作品的內容和形式：發展、進步
J、學德文、 措詞慘苦：天真，缺乏政治斗爭經驗。
在此事實的基礎上，作者對他高度贊揚、議論:
“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。”只挑“損己利人”，不懂得損人利己，即令這損人利己是別人的行為，他也無從想象，這就是柔石的硬而迂。
注意:
這里的“舊道德”，不是指封建道德，而是指舊有的道德。舊有的道德是兩重道德，即被壓迫者和壓迫者，彼此的道德并不相同。柔石能從中挑出“損己利人”因素的舊有道德，顯然是被壓迫者長期形成的一些美德。同時也說明，柔石信奉“損己利人”的道德準則，在他是長時期的、是自覺的。
寫柔石的轉換，這指的是他想寫反映一個長工的一生的長篇小說(剛開頭,還沒有完成),因為疑心這是發源于馮鏗的主張，所以寫了馮鏗，這樣順筆敘及馮鏗，轉筆自然。
三個“疑心”應怎樣理解?
第一個“疑心”，是寫對馮鏗的印象。“我疑心她有點兒羅曼蒂克，急于事功”，好像是批評她辦事有點脫離實際，急于求成，其實并非貶辭，正說明她是一個熱情奔放，富于幻想的革命女青年。當然在魯迅看來，這位缺乏嚴酷的階級斗爭鍛煉的女青年常會有缺點的，正如柔石相信人是會騙人一樣。后面寫她在監獄里“面目都浮腫了”，可見她是一個堅強可敬的革命青年。
第二個“疑心”，是指柔石可能受馮鏗的影響�！拔矣忠尚娜崾慕鼇硪龃蟛康男≌f，是發源于她的主張的”，說明他們都有點“羅曼蒂克”和“急于事功”，但這個“疑心”又被第三個“疑心”所否定。
第三個“疑心”，是作者以自己的弱點來反襯柔石的優點�！暗矣忠尚奈易约海苍S是柔石的先前的斬釘截鐵的回答，正中了我那其實是偷懶的主張的傷疤，所以不自覺地遷怒到她身上去了”，突出柔石不畏艱難的戰斗精神。
作者不回避寫出自己對馮鏗的“隔膜”，不隱諱自己對她的最初印象，認為她“并不美麗”，正可見這段回憶細節的真實。
2、“很好的青年”和“很好的朋友”被害，說明了社會的黑暗，文中許多地方也確實寫出了社會的真實情況。找找文中關于這方面的內容，看看反映了作者什么樣的感情？
�、傥鍌�青年作家同時遇害的時候，上海的報章都“不愿”“不屑”“不敢”載這件事，“不愿”“不屑”“不敢”三者有什么區別？
三者政治態度不同。“不敢”并非“不愿”，只是懾于國民黨政府的嚴酷統治。“不愿”者在國共兩黨的斗爭中取超然立場，不介入政治斗爭�！安恍肌闭邉t把五個青年作家的遇害看作小事一樁，認為不值得見諸報端。
�、跁湓凇叭李^”手里：
③又被沒收：
�、芄偻フ覍の遥�
“印書的合同,是明明白白的,但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解�！比崾徊稌r袋里藏著魯迅與北新書局所訂的合同，所以傳說官廳正在找魯迅。照說魯迅身為作家，與書店訂合同，自屬常情，可是魯迅卻不愿為此辯解，因為官廳是不講理的。他們對革命作家，正誣蔑羅織罪名還惟恐不足，怎么可以因辯解而送上門去?
為什么要講《說岳全傳》中高僧“坐化”的故事？
旨在說明這白色恐怖的世界，有如秦檜當道的時代，是奴隸們的苦海。高增不愿落入秦檜之手，他有涅之法，魯迅自己則有壕塹戰術，逃走避居，保存實力，繼續作戰。
�、萁d得比罐頭還嚴密：
�、拊谥袊默F在，還是沒有寫處的。
他從自己紀念戰友沒有寫處懂得了向子期《思舊賦》只有寥寥幾行的緣由。乍看起來，這是出于行文的需要信手拈來，實際上卻是經過一番精心地挑選安排、運用絕妙的類比，來表達褒貶之意和悲憤之情的。
向秀，字子期，是魏晉時期的哲學家、文學家、竹林七賢之一。他的《思舊賦》是為紀念好友稽康、呂安而寫的一篇抒情短賦�；凳侨龂鴷r代著名的文學家、思想家，也是竹林七賢之一。由于不滿當時掌握政權的司馬氏集團及其幫兇，憤世嫉俗，時吐危言。他曾聲言“見禮俗之士，以白眼對之”。因此，他被司馬昭及其親信鐘會借口“呂安事”而殺害。所謂“呂安事”是這樣的，稽康和東平日昭的兒子哭及類的弟弟安十分友好，呂類奸淫了呂安的妻子徐氏，反而誣告呂安不孝。魏晉是“以孝治天下”的，不孝就要殺。呂安被囚后，在獄中為自己辯解，說友人穩康可以作證。“康義不負心，保明其事”，因而受到株連，也被捕入獄。
鐘會謀害科康還另有原因。他曾以自己的著作《四本論》向穩康請教，卻受到稽康的鄙視，于是懷恨在心。日安入獄后，鐘會又乘機誹謗，說“康、安等言論放蕩，非毀典漠，帝王者所不宜容，宜因釁除之，以淳風俗”。司馬昭偏聽鐘會的蜚言，并為一代名士稽康的不合作態度所激怒，借著穩康出庭作證的機會，將他同無辜的被告日安一齊殺死，這種野蠻行徑，實在令人發指。這是中國歷史上一件著名的冤案，是我國古代奸邪殘害忠良的大冤獄、大慘案、大悲劇。
顯然，這個典故在這里包含的內容是異常豐富而深刻的。合安被誣告“不孝”，穩康為其辯解，他倆何罪之有，卻均被司馬昭殺害；現在柔石、白莽諸烈士因“誰也不明白”的罪名，被蔣介石槍殺，蔣介石與司馬昭的濫捕濫殺，就是這樣的如出一轍，毫無二致！司馬昭以殺奪手段建立晉朝，政治黑暗腐朽，人們仍有不慎，就有殺身之禍，所以當時的知識分子處在生命毫無保障的境遇之下；如今，國民黨反動派制造白色恐怖，推行法西斯黑暗統治，鎮壓革命人民，瘋狂地捕殺愛國人士和革命青年，這與司馬氏的高壓統治，又是何等相似！向秀處在當時司馬氏的高壓之下，不能直書其事來表達自己的哀思，所以文章寫得短而隱晦，全文僅寥寥二十四句，一百幾十個字，卻含蓄而有力地抒發了對無辜被害的友人的悼念和哀傷憤激之情，控訴了封建統治者濫殺無辜的罪惡。魯迅先生自己現在也處于反動統治“禁錮得比罐頭還嚴密”的環境下，正直的人們沒有言論自由，自己也只能以隱晦曲折的筆法對革命烈士寄以深情厚意，并以此控訴國民黨反動當局殺戮無辜的罪惡。將自己的處境、心情與向子期相比，確有相同之處，所以“現在我懂得了”，自己也有不能寫長的同感，“懂得了”向秀悼念無辜而被殺害的友人的心中的悲憤。
3、齊讀五
4、齊讀并背誦《慣于》。
5、小結
課文中有兩句話反復出現：“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”。這兩句話是整體把握課文內容的關鍵。魯迅寫柔石、白莽等人，就是寫他們是怎樣好的朋友，怎樣好的青年，記述彼此的交往，一寫友情，二寫為人。以他們的好，反襯國民黨政府的兇殘卑劣，抒發自己的悲痛和憤怒。 國民黨政府殺害的就是這樣的好青年，而且是秘密屠殺，封鎖消息，這個政權的反動、暴虐、黑暗達到了極點。
六、研究題
1、為什么要將柔石比附為方孝孺？怎樣看待他的“迂”？
從柔石這一面說，這是贊揚柔石剛烈執著的性格，他認定自己的立場是對的，就走下去，死也不怕，決不茍且。從殺害柔石的國民黨政府這一面說，他們也猶如明成祖，誅殺無辜，殘暴至極。
“迂”是柔石思想性格的一個特質，魯迅對柔石的回憶多處圍繞這個“迂”字展開�！坝亍�，一般說來并非褒義，所以很值得研究探討，深入領會。要理解柔石的“迂”，就要看魯迅所說的“迂”有哪些表現，作具體的分析。
柔石的“迂”有多重含義。概括地說，一是自己認準的路，明知吃虧也要走到底；二是跟女性一同走路，過分拘謹；三是不知人心險惡，總以為人們都是好的。
具體地說，課文直接說到柔石的“迂”有兩處。一處是“他的家鄉，是臺州的寧海，這只要一看他那臺州式的硬氣就知道，而且頗有點迂，有時會令我忽而想到方孝孺，覺得好像也有些這模樣的”。把“迂”跟硬氣聯系起來，跟方孝孺聯系起來，指的是認定真理就一往無前，作出再大的犧牲也在所不惜，絕不茍且。這位烈士的一生確實如此。如果說，方孝孺確實遷得可以，那么，柔石的“迂”，實在是一種執著的精神，是一種革命的堅定性，一種不屈不撓的精神，一種自我犧牲的精神。
在革命文學的道路上，柔石的“迂”，又表現為知難而進的奮斗精神。一旦決定改變作品的內容和形式，他就不惜放棄熟悉的一套，不怕從頭學起，不知困難為何物。另一處是“他的遷漸漸的改變起來，終于也敢和女性的同鄉或朋友一同走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的”�？梢娺@里所說的“迂”，是指不敢和女性一同走路。這一點無所謂優點缺點，當然不妨大大方方地一同走路，但是柔石總覺得不自然，他是再老實不過的了。柔石相信人們是好的，也是“迂”的表現。
2、文中提到的“慈母淚”是何人之淚？
其詩中頷聯“夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗”的“慈母淚”教學參考書認為和文中“不幾天，即聽得母親在北京也急得病了”相照應，如果單從這句印印理解的話，“慈母淚”顯然是指作者母親因擔心作者當時險惡處境而落淚。但也有人認為主要指柔石母親哭兒子的悲痛之淚。因為魯迅在《致楊霽云》一信中曾明確指出，這首詩是“悼柔石的”詩。從全文看，文章第四部分仍然以記柔石為主，而這首詩出現在這里，顯然是作者有意安排的，緊接著有一段關于柔石母親的敘述，這就是對慈母淚的具體解釋。在《北斗》創刊時，作者想紀念柔石，結果選了一幅母親悲哀地獻出自己兒子的木刻《犧牲》，算是作者一個人心里知道的關于柔石的紀念。木刻中的這位悲哀地獻出自己兒子的母親不正是現實中形象的畫像嗎？還有，學生說的，是指祖國母親看到兒女遭受苦難而傷心落淚是一個比喻，說法也頗有道理。
七、知識精粹
1.《思舊賦并序》
余與嵇康，居止接近；其人并有不羈之才，然嵇志遠而疏，呂心曠而放，其后各以事見法。嵇博綜技藝，于絲竹特妙，臨當就命，顧視日影，索琴而彈之。余逝將西邁，經其舊廬，于時日薄虞淵，寒冰凄然，鄰人有吹笛者，發聲寥亮。追思囊昔游宴之好，感音而嘆，故作賦云。
2.關于魯迅作品
散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集前期《熱風》、《墳》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《而已集》、《集外集》、《集外集拾遺》。主要內容：反帝、反軍閥，反對御用文人。
后期雜文：《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》、《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文末篇》主要內容：表現出徹底的不妥協的反封建的思想和精神。
3.左聯
即左冀作家聯盟，是由共產黨領導，以魯迅為旗手的無產階級革命作家組織。1930年成立于上海，主要成員為創造社、太陽社成員。左聯及其成員借助文學陣地粉碎了反動派的文化“圍剿”；在文學創作上題材廣泛，主題深刻，情節生動、豐富，藝術形式多樣。《北斗》為其主要刊物。
4.文學研究會
我國最早的文學社團，成員有沈雁冰、葉紹鈞等。主張“為人生而藝術”，主要刊物有《小說月報》、《文學周報》。
5.創造社
五四新文學社團，成員有郭沫若、成仿吾、郁達夫等。提倡“文學革命”，主要刊物《創造》季刊。
八、讀書心得。學習本文后，從文中選出自己印象最深的一點寫一篇讀后感。
自由的召喚
——我讀白莽譯詩
“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”。誦讀著這首詩，我似乎看到了荒冢上走過來一群衣衫襤褸的囚犯，在茫茫夜色中堅定地走向刑場，鐐銬的叮當聲，合著震天撼地的口號聲，回蕩在空曠的大地上。
他們是祖國的驕傲，是人民的光榮，他們是為自由而抗爭的戰士，是革命的先驅。我們無法忘記雖屢次被捕而百折不撓的殷夫，我們無法忘記“圓睜了眼睛”純真而頗有些“迂”的柔石，我們無法忘記“柔弱而又平凡”但又不屈的馮鏗。我們更忘不掉“若為自由故，兩者皆可拋”的錚錚誓言。
詩是戰斗的詩，人是戰斗的人。
每當我仰望五星紅旗冉冉升起，每當我聆聽《義勇軍進行曲》的雄壯奏鳴，每當我凝視鮮紅的朝陽噴薄而出，我總會想起那鏗鏘有力的豪壯詩句：“龍華千載仰高風，壯士身亡志未終，墻外桃花墻內血，一般鮮艷一樣紅�！边@光輝的詩篇曾使反動派聞聲喪膽，曾使人民覺醒奮進，表現了革命烈士的壯志豪情和對人民的赤子之心。烈士們的鮮血拋灑在祖國大地上，澆灌著人間自由花。在花兒盛開的今天，這些光輝的詩篇依然鼓舞著人們的斗志，振奮著人們的精神，激勵著人們前進。我們青年一代要學習這些光耀日月的詩篇，更要緬懷這些永垂不朽的英靈。
烈士們的生命換來了人們今天的幸福。在安寧和平的今天，我們雖然不用像烈士那樣為祖國而流血犧牲，但我們要像烈士那樣愛我們的祖國和人民。我們肩負著歷史的重任，民族的希望，中華的騰飛要靠我們去實現。讓我們高舉先烈的旗幟，跟踏著先烈的足跡去實現他們的遺愿，去像他們一樣做一個對得起歷史的前人。
讓我們高頌烈士的詩句：“��！我！剜心也不變，砍首也不變，只愿錦繡的山河，還我錦繡的面！�。∥�！努力沖鋒，我？”
這哪里是詩，這是匕首，這是炮彈，這是憤怒的吶喊，這是戰斗的誓言！
魯迅先生曾說過：“夜正長，路也正長，但總又記起他們再說他們的時候�！绷沂侩x開人們已半個多世紀了，而這期間祖國起了天翻地覆的變化。今天，我們不是正深情地記起他們了嗎？
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《為了忘卻的記念》教案 篇6
教學目的（1）了解作者寫作目的，理解分析文章主旨；
�。�2）推敲文中過渡語句，理清課文整體思路，并能質疑解難；
（3）結合中心和語境，理解含義深刻的語句；
（4）聯系文章的寫作背景和目的，把握作者深沉而強烈的情感。
教學重點（1）探討文章主旨；（2）揣摩重點語句。
教學難點 （1）題目含義的理解；（2）結合語境理解重點語句。
教學設想：本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章。它是為紀念左聯的五位革命青年遇難兩周年而寫。寫作目的有對反動派殘暴罪行的控訴和揭露，有對烈士英勇精神的贊頌，更有自己情感的抒發。因此教學本文，要將情感融于其中。結合單元教學要點研究探討，深入領會文章要旨，也就是培養學生質疑解難的能力。
文章篇幅較長，因此在誦讀方面應采用默讀的方法。又因第一冊學過《記念劉和珍君》一文，因此可以借助它理解本文。教學時應充分發揮學生獨立思考的能力，引導學生提出疑問，通過討論解決疑問，同時在無疑處發現疑問，并通過閱讀、思考得以解決，意在培養學生獨立思考、認真鉆研的精神。
教學過程
第一課時
一、導入
中國新文化運動的旗手——魯迅先生，作為偉大的思想家、革命家，在他有生之年，無論發生什么重大事情，始終站在斗爭的前列，用筆作武器，激勵革命志士�！叭ひ话恕睉K案發生的時候，他寫下了《記念劉和珍君》，揭露敵人，喚醒民眾；當左聯的五位青年作家被國民黨反動派秘密殺害的時候，他又一次拿起了戰斗的武器，寫下了《中國無產階級革命文學和前驅的血》。他的筆像匕首，像投槍，一如他的人生：耿介、正直、嫉惡如仇。今天我們學習的這篇課文《為了忘卻的記念》，寫于1933年。
二、檢查預習，說說課文的主旨是什么。
（學生此時不能說得很清楚，就可順勢對文章進行探討）
三、白莽是一個怎樣的人？
明確：純樸、率真的進步青年，是一個追求光明富有才華的青年作家，更是一個堅貞不屈、為自由而獻身的革命烈士。
四、柔石是一個怎樣的人？
明確：柔石是本文重點。跟損人利己者相反，他是損己利人，跟神經過敏而自尊的文學青年不同，他是那樣忠實誠懇。魯迅視為忘年交，親密無間，事業上合作，生活中貼心。他自己心好，以為世上人心也都是好的，對于官場的嚴酷，人心的險惡還缺乏認識，不免單純稚嫩。
五、說說課文第四、第五部分內容的大概。
明確：第四部分，是全文的重點，作者從兩處著手，揭露了反動派殺害青年的兇殘、卑劣和作者極度悲憤和痛悼的強烈思想感情。這兩處一是記敘柔石等人被捕、在獄中及壯烈犧牲的情景；一是記敘作者本身避難的境遇及對戰友犧牲極度的悲、對反動派兇殘極度的憤的感情抒發。
第五部分主要是抒情，與文章開頭遙相呼應，表達了對敵人的恨，對戰友的懷念，對勝利充滿信心的強烈的感情。
六、歷史在魯迅筆下是一部人吃人的歷史，魯迅提到了哪些事情？
明確：在魯迅筆下，有一條縱深的歷史長河。在這條歷史長河里，流淌著被壓迫者的鮮血。一部歷史，就是人吃人的歷史。方孝孺被誅十族；嵇康、呂安被殺，向子期連多說幾句話的自由都沒有；奴隸們幻想脫離苦海，唯一的好方法只有“坐化”；最近的三十年來，許多青年的血，更是層層淤積。魯迅看透了壓迫者，他們的是吃人的猛虎。
七、根據文章內容說說當時的社會狀況。
明確：在魯迅筆下，有一幅廣闊的社會畫卷。在這幅畫卷上，有半殖民地半封建社會的丑惡和黑暗。豪紳橫行鄉間，氣焰盛極。殖民者跋扈租界，中外殺人者相互勾結。人心險惡，騙人、賣友、吮血，什么鬼蜮伎倆都有。軍閥混戰，“城頭變幻大王旗”。（在不違背歷史的前提下，允許學生自由發揮。）
板書設計
為了忘卻的記念
魯迅
一（白莽） 二（柔石） 三（白莽） 四（柔石） 五
緣 起 親密 送書 最后的相見 悲憤
林 莽 白莽與魯迅 初見 名字 （合同） 無法再寫
第一次 書 土豪 被捕·出逃
面貌 硬氣 獄中書信
女士 朝華社 宗旨 被難
曲譯 工作 詩
書信來往 結局 一幅木刻
第二次 送稿 走路 女性 白莽的譯詩
“我”
第三次 “革命者” 打算
馮鏗
八、朗讀第一部分第一段，第五部分最后一段。
研討題：為什么說“為了忘卻的記念”？（這一題可以放在第二課時再說）
九、你對本文主旨有哪些新的理解？
明確：這篇文章的主旨是，在柔石等五位作家遇難兩周年之際，一吐心中的悲憤，懷念他們與自己的交往，讓他們可愛的形象永遠活在世人心中，贊揚他們是中國很好的青年，憤怒控訴國民黨政府的暴行，決意從悲哀中振作起來，與黑暗勢力繼續斗爭下去。（要鼓勵學生的創新思維，但要加以規正）
第二課時
一、揣摩重點語句，深入領會含義
大體思路：學生質疑與教師激疑相結合，主動探究與教師點撥相結合
1.為什么紀念五個青年作家是“為了忘卻”，“倒要將他們忘卻”？這里所說的“忘卻”該怎樣理解？
明確：“因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，因為“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷”。可見，所謂“忘卻”，就是擺脫悲哀，化悲痛為力量。魯迅的心情太沉痛了，但是為了戰斗，必須調整情緒，擺脫悲哀�！盀榱送鼌s”就是為了戰斗，要以戰斗作為對烈士更好的紀念。
2.為什么不說“將悲憤擺脫”，而說“將悲哀擺脫”？
明確：“悲憤”有兩面，悲哀和憤怒，魯迅要擺脫的只是悲哀，血海深仇則是不能忘卻的。
3.“不愿”“不屑”“不敢”三者有什么區別？
明確：三者政治態度不同�！安桓摇辈⒎恰安辉浮�，只是懾于國民黨政府的嚴酷統治。“不愿”者在國共兩黨的斗爭中取超然立場，不介入政治斗爭�！安恍肌闭邉t把五個青年作家的遇害看作小事一樁，認為不值得見諸報端。
4.“民眾”與“國民”有什么區別？白莽不喜歡“國民詩人”這個詞，說明他什么樣的愛憎？
明確：“國民”不僅包括民眾，而且包括統治階級，具有某國國籍的人都是該國的國民。白莽是熱愛民眾而憎恨統治階級的。
5.白莽剛由被捕而釋出就跑到魯迅家，并且告訴魯迅先生他是一個革命者，這說明什么？
明確：說明白莽跟魯迅先生見過兩回后，就完全信賴魯迅先生，深信他是革命者最可信任的同志，可以把生命都托付給他，相信困難中一定可以從魯迅先生那里得到幫助。
6.魯迅說“青年們，尤其是文學青年們，十之九是感覺很敏，自尊心也很旺盛的，一不小心，極容易得到誤解”，這些話是什么意思？
明確：自尊心很旺盛，實際上就是驕傲自大，乃至妄自尊大，狂妄自大，唯我獨尊，以至不辨善意惡意，誤解別人，攻擊別人。
順便說一下，魯迅起初是相信進化論的，相信青年人勝過老年人，青年人都是好的�！坝捎跉v來的經驗”，糾正了先前的偏頗，“知道”了青年們普遍的缺點。當然這里主要是為了反襯柔石人品難得。
7.怎樣理解柔石的“迂”？為什么在紀念文章里說他“迂”？
明確：柔石的“迂”指兩個方面，一是對社會的黑暗、人心的險惡，還缺乏清醒的深刻的認識，因而不免碰釘子；二是受“男女授受不親”的影響，和女性在一起不自然，難為情，連一同走路都不敢，后來就是敢了，還要拉開距離。柔石的“迂”，固然說明他對時代對社會缺乏洞察力，單純稚嫩。但是“迂”得可愛，至少說明他自己心好，身居十里洋場，品行依然十分端正。
寫柔石這樣的“迂”，魯迅的筆端飽含著濃濃的親情，魯迅是要告訴世人，柔石的心太好了！他太善良，太忠厚，太老實了！同時暗示他所從事的事業是完全正義的。國民黨政府殺害這樣的青年，只能說明它的反動殘暴。
8.為什么要將柔石比附方孝孺？
明確：從柔石這一方面說，這是贊揚柔石剛烈執著的性格，他認定自己的立場是對的，就走下去，死也不怕，決不茍且。從殺害柔石的國民黨政府這一方面說，他們也猶如明成祖，誅殺無辜，殘暴至極。
9.為什么要講《說岳全傳》中高僧“坐化”的故事？
明確：旨在說明這白色恐怖的世界，有如秦檜當道的時代，是奴隸們的苦海。高僧不愿落入秦檜之手，有涅槃之法，魯迅自己則有壕塹戰術，逃走避居，保存實力，繼續作戰。
10.為什么將“夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗”組成一聯？
明確：不但構成鮮明的對比，而且揭示了因果關系。鮮明的對比，表現了尖銳的階級對立。因果關系揭示了人民苦難的根子是反動派的恐怖統治。這是對“大王”們血淚的控訴。
11.為什么說到白莽被難之后引“生命誠寶貴”這首詩？
明確：引白莽自己翻譯的詩來紀念白莽，這是最好的一種紀念。從這首詩里可以看到白莽崇高的內心世界，白莽熱愛裴多菲的詩，翻譯裴多菲的詩，而且用自己的革命實踐，用自己的生命和鮮血表明他忠于這崇高信念。魯迅先生用這種方式謳歌白莽是為自由而戰、為自由而獻身的戰士。
二、怎樣理解文中的三個典故
明確：三個典故的運用，有著深刻的內蘊，對刻畫人物形象，表達中心題旨，起了極好的作用。明朝方孝孺效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣為奪帝位，帶兵攻陷南京，惠帝自焚（一說下落不明），方孝孺入獄，因不肯替朱棣起草詔書被殺，禍及870余人。方孝孺為姓朱的爭位而丟掉性命，連累親友宗族，實在很“迂”。但那威武不屈、舍生取義的剛烈精神，幾百年來一直為后人敬仰和贊頌，正是在這點上，魯迅用來與柔石的精神作比。同時這一典故還以朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害青年的罪行。
“高僧坐化”的典故顯然也是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情是“誰也不明白”；秦檜殺了岳飛后還要捉拿與岳飛有關系的道悅，只因為道悅說了一句真話，反動派抓了柔石又要撲魯迅，只因為一個“明明白白”的印書合同。這就暗示，國民黨反動派的濫殺無辜與秦檜沒有什么兩樣。更為深刻的是，魯迅在這里對道悅是持批判態度的，他并不像道悅那樣束手待斃，而是“逃走”，保持實力，繼續戰斗，體現了頑強的“韌”的精神。
晉朝向秀作《思舊賦》，紀念因不滿司馬昭集團統治而被殺害的好友嵇康、呂安，表明對黑暗政治現實的極大不滿和對友人的深厚情誼。向秀以含蓄筆法，只字未提好友死因，只用簡短筆墨曲折表現哀傷憤激之情，借典故表達自己的悲哀和失去自由的痛苦。魯迅用此典，將當時的處境、心情與向子期相比，揭露蔣介石統治和司馬昭以屠殺手段建立的晉朝一樣，政治都是極端黑暗腐朽的，沒有言論自由，“禁錮得比罐頭還嚴密”，稍有不慎，即招殺身之禍。
三、課堂練習（《課課練·語段精練》）
教學感想
[1]
[1]
《為了忘卻的記念》教案 篇7
教學要求：1、理清文章的思路，把握文章的主旨。
2、學習選材組材和多種表達方式的綜合運用。
3、學習革命青年的精神。
教學重點：把握文章的內容，理解作者用典的意義，體會一些重點句的含義。
教學難點：用典的意義。
教學時數：三課時。
一
教學要點：整體上把握文章的內容，提出問題。
�。ㄒ唬╊A習：通讀全文，解決生詞和部分詞語。仔細分析預習提示。
�。ǘ╊A習檢查：主要檢查字詞和詞語的理解。
（三）閱讀課文：
要求：1、快速閱讀全文，把握全文的大意。
2、找到文章的重點段。
3、找出作者寫的主要內容。
4、劃出自己不理解的地方。
�。ㄋ模┲笇Ю斫庹n文：
1、從課題切入，“為了忘卻的記憶念”從短語的結構看可以有幾種劃分方法？哪一種是符合作者用意的？
2、這個問題可以從文章的第一自然段和最后自然段中找到。
3、本文記念了哪幾個人？這幾個人同作者有什么關系？作者與他們有什么關系？本文重點是寫哪幾個人？記了白莽和柔石的哪些事？突出了他們的什么品格？
4、理出文章的結構提綱。
5、文章是怎樣把零散的材料組成一篇結構緊湊的文章的？
（五）提出問題：
附：（學生提出的部分問題）
“她的體質是弱的，也并不美麗”在文中有何用意？
本文似乎有很多話可有可無，魯迅的文章沒有一句多余的話，對嗎？
“正中了我那其實是偷懶的主張的傷疤”中“傷疤”何意？
“要寫下去，在中國的現在，還是沒有寫處的”作者為什么要這么說？
“忘卻”和“記念”同在題目中有什么作用？
文章最后的省略號有什么作用？
文章多處用典的目的和作用是什么？
本文分五個部分是以什么斷依據來劃分的？
“這是奴隸所幻想的脫離苦海的唯一的好方法”中“奴隸”是指什么？
82頁中魯迅先生為什么要說與馮鏗很隔膜？
“人們者睡覺了連我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”在文中有什么含義？
文章中作者多次寫道自己的書被沒收落在“三道頭”手里，是否作用有意安排，與中心有何聯系？
從作者的本意看其實他并非要將他們真的忘卻，為什么在開頭說：“我倒要將他們忘卻了”，結尾又說“我不如忘卻，不說的好罷”。
寫柔石懷疑“人心惟危”是否別有用意？
文中引彼得斐的四句詩，有什么用意？
“趙少雄”是誰？
作者對馮鏗的看法是好還是壞？
“國民詩人”和“民眾詩人”有何區別？
“夜正長，路也正長”有什么深意？
“前年……去年……今年……”的排比，有什么用意？
記下趙少雄的信，有什么意義？
作者總是說無寫處，可為什么他的小詩和文章都發表了？
柔石在囚系中寫的信的背面的內容有什么意思？
為什么要提到代白莽收信的婦士的怪名字？
文未的省略號有什么作用？
文章為什么要寫柔石的姓名？
“我疑心”這樣寫有什么作用？
本文第三部分的作用？
文中“原來如此……”是什么意思？
76頁“第一段‘就只剩下這一點’”這一點指的是什么？
“斬釘截鐵的回答”指的是什么？
文章寫柔石從迂到改變的性格有什么作用？
“他的身上中了十彈”這樣寫有什么深刻的含義？
關于寫柔石的母親那一段，“母親”是否具有雙關義？
五位年青作家被害是在第二次國內戰爭時期，是國民黨統治時期，作者的詩中主什么寫城頭變幻大王旗？
第二段中“也創作，也翻譯”“也”字可否用“又”字代替？
“可將東西望轉交趙少雄”是一個病句。
文中提到一個高僧，據原文這個偈子第一句是“吾年三十九”按歲數看算不上高僧，頂多算一個得道貌岸然的僧人。
“舊道德”“新道德”分別指什么？
“年輕”與“年青”是不是一樣？
“唯”和“惟”有什么區別？
“我知道這失明母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心”“這失明的母親”是不是有雙關義？1、指柔石的母親。2、指黑暗統治下的祖國母親。
�。┳鳂I：課后練習四
板書設計：
為了忘卻的記念
忘卻 擺脫 戰斗
與白莽交往
與柔石交往
柔石白莽被捕
五人遇難
抒發悲憤
二
教學要點：多種表達方式的運用。
（一）學習第一部分
1、復述文中記敘白莽的有關內容。
2、“不敢”“不愿”“不屑”這三種態度說明了什么？
3、從記敘的部分看，體現了白莽的什么性格特點？
4、除了記敘外，作者還穿插了不少的議論，這些議論有什么作用？
5、解決學生提出的有關本部分的問題。
（二）學習課文第二部分。
1、從文中找出記敘柔石的部分。
2、找出作者穿插的議論部分，分析其作用。
3、學習《基礎知識》“夾敘夾議”。
4、作者為什么要記柔石的姓名？為什么要提到鄉紳？
5、柔石的“迂”其實是體現怎樣的性格特點？
6、如何理解柔石的“人心惟�！闭f？
7、“從新學起”學什么？
8、如何理解“疑心”？
9、“斬釘截鐵的回答”回答的是什么？
10、“偷懶的主張”是什么主張？
11、馮鏗是個怎樣的人？
12、“她的體質是弱的，也并不美麗�！痹谖闹杏惺裁醋饔�？
�。ㄈw納夾敘夾議的特點。
�。ㄋ模┳鳂I：
從文中找出其他的議論的地方，并分析在文中的作用。
三
教學要點：學習課文的后兩個部分，理解典故在文中的作用。
�。ㄒ唬⿲W習課文的第四部分。
1、記下“趙少雄”的信在文中有什么作用？
2、“天氣愈冷……”一段的理解。一是分層概括層意，二是“身上中了十彈”的記敘的意義，三是省略號在文中的作用。
3、詩句的理解，背誦。
利用魯迅先生自己的修改進行語言教學，例如：“眼看”改為“忍看”，“刀邊”改為“刀叢”等。
從文中找到與詩句相照應的地方。
4、“眷眷”與“拳拳”比較。
5、引用彼得斐的詩句的意義。
（二）學習第五部分
1、朗讀全部分。
2、排比句的意義。
3、“夜正長，路也正長”的含義。
（三）幾個典故的用意。學生討論。
1、高僧坐化。
2、方孝孺的迂。
3、《思舊賦》。
�。ㄋ模┯懈星槔首x課文第五部分。
（六）作業：
練習三、五。
《為了忘卻的記念》教案 篇8
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私膺@篇記敘文的特點是：把記敘、議論、抒情相結合，情文并茂。
（二）學習運用課文主次勾連、前后照應等寫作手法，把零碎的材料結構成篇，使文章自然熨帖，緊密嚴謹。
�。ㄈ⿲W習革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。
二、難點、重點分析
�。ㄒ唬┍疚慕Y構如何劃分？
全文可分五部分。
第一部分一開頭就寫“我早已想寫一點文字，來記念幾個青年的作家”。早想寫，卻未寫，可見作者是經過長時間的情感醞釀和藝術構思的。正是為了寫此文去喚醒人們的記憶，“竦身一搖，將悲哀擺脫”，用對敵斗爭來記念戰友。
接著寫五位青年作家遇害的時日和當時報紙的反應�？梢龑W生思考：①作者在第一、四部分兩次提及五烈士遇害時日（1931年的2月7日夜或8日晨）與篇末寫作時日相同的意圖。（其一，突出反動派秘密殺害革命者的卑劣行徑；其二，魯迅往往通宵達旦地寫作。）②當時報界的三種態度，表明了哪三種立場？（“不敢載”，指想載而怕載了觸犯敵人的膽小鬼；“不愿”載，指明哲保身，怕惹事生非的糊涂蟲；“不屑載”，指思想反動，為虎作倀的小爬蟲。）《文藝新聞》于林莽寫的《白莽印象記》一文中“隱約其辭”地刊載了這件事，可見其在白色恐怖籠罩下難能可貴的戰斗精神。文章就此引出白莽，過渡到對白莽的回憶——三次相見。
第二部分首先說明決不邀投稿者相見的原因，然后轉入對柔石的回憶，這樣寫有何作用？（既突出了兩人親密無間的深情厚誼，又表現了作者對柔石的懷念。）文章在寫柔石與作者的交往時，著重寫了柔石的哪些性格特點？（提示：“臺州式的硬氣”和“頗有點迂”。前者指堅強剛毅，威武不能屈的性格，用方孝孺類比柔石，突出其革命堅定性：后者“迂”，貶詞褒用，似貶實褒，一反拘泥固執之貶義，而給予單純、忠厚、善良、純樸、頗有見地之新解。）
追述柔石與友人“設立朝花社”借錢做本、寫稿務雜、譯書還款以及待人接物等事突出了柔石怎樣的性格？插入濃厚抒情色彩的議論，以及柔石“轉換作品的內容和形式”，又突出了柔石怎樣的優秀品質？由柔石帶及對馮鏗的回憶，三個“疑心”可見魯迅勇于自責的精神。寫馮鏗“體質是弱的，也并不美麗”，反襯其意志是強的，心靈是美的。
第三部分僅134個字就點明了白莽、柔石與“左聯”的關系，以示強調“左聯”時期的交往，“又托”“又被沒收”和第一部分末尾相呼應。由二人被捕過渡到下文對五人被害的評述。以上三部分側重于革命情誼的敘述，為第四、五部分抒情之基礎。
第四部分第一節寫作者與柔石的最后一次見面。第二節在寫柔石被捕時，作者壓抑不住內心無比憤怒的感情，插入了一句議論：“印書的合同是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解�！痹摼涞淖饔每蓮姆磩优善群Ω锩骷业臒o恥行徑和自然過渡追憶株連作者的情況考慮，聯想《說岳全傳》里高僧坐化故事后的議論，其作用可從借古諷今及魯迅徹底的“韌”的斗爭精神考慮。第三、四節作者飽蘸深切懷念之情的筆，引錄柔石在獄中寫的兩封書信各用了什么方法？（第一封信用直接引用的修辭方法引錄了柔石在獄中寫給同鄉的信的全文，可從他對工作、學習、同志等方面分析其性格。第二封書信用間接引用，可從敵人的手段的殘忍毒辣作分析。）兩個感情沉重的問號和省略號的應用，其含義可從人、時、地、事四方面說明消息的“可靠”�！霸瓉砣绱�！……”一句獨成一節，其作用可從魯迅愛憎感情兩方面來分析。文中兩次提到“沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”。由此可見魯迅紀念五烈士不僅是為了個人的感情，更是為了國家的前途。于是“我在悲憤中沉靜下去了，然而積習卻從沉靜中抬起頭來”，沉痛地賦詩，集中地表達了課文的中心思想。為此，可就這首七律詩，分析各句、各聯的深刻含義，以加深理解作者對戰友的誠摯悼念和對敵人蔑視憤怒的愛憎感情。
《北斗》創刊時，魯迅選載珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》，其用意何在？如何對李偉森、胡也頻的回憶只是略寫？文章突出白莽遺筆譯詩的目的何在？（提示：體現革命者為爭取自由不惜犧牲生命的高貴品質。）
第五部分由兩年來三個“今日”，三個地方寫起，層層深入地突出作者沉痛哀悼的心情，表明作者永遠進擊的態度。現在懂得向子期《思舊賦》“剛開頭卻又煞了尾”一節，作者旨在借此以古諷今，鞭撻現實。文章最后一節抒發了作者怎樣的思想感情？在寫作上有何特色？（抒發感情可從怒斥反動派，頌揚烈士們，激勵生者，堅定信念與反動派展開長期的斗爭，為奪取最后勝利這方面思考，寫作特點可從用象征性的比喻代替議論，首尾呼應等方面考慮。）
由此可見，本文是一篇以魯迅和青年作家交往為線索，以寫白莽、柔石為重點，以時間為順序，以記敘為主，兼有濃郁的抒情色彩和強烈愛憎感情的、文情并茂的雜文。
�。ǘ┍疚氖侨绾伪憩F強烈的抒情色彩的？
分析：這篇文章是具有濃烈抒情成分的散文詩式的雜文，文中的記敘和議論常與抒情結合，處處凝集著強烈深沉的悼念之情，使文章的紀念性更強，更能打動人心。如第一部分回憶與白莽的三次會見，在樸素的記敘文字中，卻處處流露出他們彼此間的信賴和關懷。而在憶及彼得斐集子的失落時，又通過痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”的簡短議論，表達了作者對反動派的憎惡之情。又如第四部分在記敘了柔石和其他二十三人一同遇難，他身上中了十彈之后的兩段文字更是充溢著作者滿腔悲憤之情，特別是那首七律《慣于長夜過春時》，更是作者如火激情的高度凝聚。
�。ㄈ┮龑W生思考全文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應上是怎樣周密安排的。
分析：本文寫人記事，內容豐富。所寫的不是一個人，而是五個人；不是一件事、一個場面，而是許多片斷的、零散瑣細的事情。盡管如此，文章內在聯系卻十分緊密。
首先，作者把他和五烈士的交往、接觸和悼念作為線索，把本來散亂、孤立的材料組織成一個整體。文章第一部分寫白莽，第二部分寫柔石，第三部分寫白莽與柔石一同被捕，第四部分寫五烈士被捕經過、獄中情況及遇害消息，以寫柔石為主，第五部分表達作者的悲憤心情并指出烈士的鮮血不會白流。作者與五烈士的關系這條線索貫串五部分的始終。
其次，各部分之間又有巧妙的過渡和銜接。如第一部分寫送書給白莽，補敘是托柔石送去的，引出第二部分寫柔石，又由柔石的介紹引出馮鏗。第三部分里又一次寫托柔石送書給白莽，再從書落到“三道頭”之類的手里轉入第四部分寫他們一同被捕和受害的情況，再補寫李偉森、胡也頻兩人。文章前后，一環扣著一環，緊密無隙，銜接自然，脈絡清楚。
再次，結尾的文句又用反復來強調和深化主題并與第一部分的開頭遙相呼應，使全篇成為一個嚴密的整體。
三、教學過程 設計
�。ㄒ唬⿲� 新課。
魯迅先生寫的感人至深的悼念文章，那是給“為了中國而死的中國青年”樹立的紀念碑。那篇文章，魯迅滿腔熱情地歌頌了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言語對帝國主義、封建軍閥及其走狗進行了無情的揭露和憤怒的鞭撻，有力地激勵人們起來斗爭，討還血債，摧毀“似人非人的世界”。大家一定都記得這篇文章，它叫什么？
今天，我們學習的是魯迅先生的又一篇紀念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在這篇悼文中，魯迅深情緬懷了烈士們的光輝業績，憤怒控訴了國民黨反動派的法西斯暴行，表明了魯迅先生無比憤慨、英勇抗爭的精神。魯迅怎樣敘寫五烈士的光輝業績？怎樣揭露國民黨反動派的法西斯暴行？讓我們帶著這些問題研讀課文、深入領悟。
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讓學生閱讀課文注解①，然后教師補充介紹五烈士被秘密槍殺后，國內外民眾、特別是魯迅先生無比氣憤、英勇斗爭的有關史實：
魯迅得知五烈士犧牲的確切消息后，當即吟成七律《慣于長夜過春時》，沉痛哀悼了犧牲在敵人屠刀下的革命戰友，并滿腔憤怒地揭露和控訴了國民黨反動派的黑暗統治。
國民黨反動派殺害烈士的暴行，激起了國內外廣大人民的憤怒。當時蘇、法、德、美、英、日等國家的進步作家以“國際革命作家聯盟”的名義，發表了《為國民黨屠殺中國革命作家宣言》，揭露國民黨反動派的罪行。國民黨反動派封鎖消息，不讓社會上知道他們的法西斯暴行，中國左翼作家聯盟沖破封鎖，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《紀念戰死者專號》，在上面發表了《中國左翼作家聯盟為國民黨屠殺大批革命作家宣言》和《為國民黨屠殺同志致各國革命文學和文化團體及一切為人類進步而工作的著作家、思想家書》。魯迅也在這個專號上發表了《柔石小傳》和《中國無產階級革命文學和前驅的血》，在后文中他號召人們“要牢記中國無產階級革命文學的歷史的第一頁，是同志的鮮血所記錄，永遠在顯示敵人的卑劣的兇暴和啟示我們的不斷的斗爭�！�
當年5月，魯迅又寫出了《黑暗中國的文藝現狀》一文，十分激烈地抨擊了國民黨反動派的滔天罪行，當時國內的許多報紙都不敢刊登，魯迅便委托當時在華的美國記者史沫特萊女士譯成英文，寄到美國進步雜志《新群眾》上發表，史沫特萊曾考慮此文發表后會對魯迅不利，可是魯迅說：“這幾句話，是必須說的。中國總得有人出來說話！”就這樣，魯迅向全世界公開宣布了五烈士被槍殺的事實真相。
9月，左聯機關刊物之一《北斗》雜志創刊，魯迅選了一幅德國女版畫家珂勒惠支的木刻《犧牲》作封面，深情而含蓄地表達了對烈士們的悼念之情。
1932年7月11日，烈士犧牲一周年又五個月時，魯迅將一年前吟成的七律《慣于長夜過春時》書贈日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又將這詩題贈給許壽裳，以抒發自己的激憤之情。
1933年2月7日至8日，在五烈士犧牲兩周年時，魯迅寫下了《為了忘卻的記念》這篇悼文，這時左聯主辦的刊物以及它的外圍刊物已蕩然無存，魯迅想方設法，終于1933年4月公開發表在標榜第三種人的施蟄存主編的《現代》月刊第二卷第六期上。
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1.提問。
作者把本文題為《為了忘卻的記念》，既然是“記念”，為什么說是“為了忘卻”？請從課文首尾兩段中找出有關的語句進而悟出正確的答案。
2.學生閱讀課文首尾兩段，劃出解答問題的有關句子。
3.引導學生回答，教師歸納：
魯迅在《為了忘卻的記念》這一標題中寄寓著極其深刻的含義，理解好文章首尾兩段中的解題性文字，便能把握文題的含義。
因為魯迅“失掉了很好的朋友”，“中國失掉了很好的青年”，所以“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心”；因為“在這三十年中”，“目睹許多青年的血，層層淤積起來”，所以“埋得不能呼吸”。正是這種郁結心中的不可壓抑的悲憤和長期積聚的精神重負，使他感到十分窒息。為了“將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，所以他“倒要將他們忘卻了”。這是從主觀方面強調“忘卻”。同時，魯迅又從客觀方面強調“忘卻”之必要：“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷�！碑敃r的中國，正是“大夜彌天”，魯迅作為一個清醒的現實主義者，通過三十年血的經驗教訓的總結，意識到需要節制自己的感情，過于沉浸在悲痛之中是不利于戰斗的。革命的道路漫長而曲折，需要發揚堅韌不拔的精神去戰斗。從以上兩方面我們不難看出，所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”、“擱置”的同義語；所謂“為了忘卻的記念”，實際上是：“為了戰斗的記念”，事實上，對反動派殺害烈士的這筆血債，對戰友為革命而獻身的光輝業績，魯迅是不會忘卻的，他要將那無比的悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。所以他堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”
可見，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰斗”，而唯有戰斗，才是對烈士最有價值的紀念�！稙榱送鼌s的記念》這個標題，反映了作者深切的感情，堅強的斗志和必勝的信念。
�。ㄋ模┓治稣n文。
指導學生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據本班學生實際，適當留出空格讓學生填寫。本課四張表及作業 題需事先刻好。）
提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現白莽的性格特點的？（一邊討論，一邊板書。）
第一部分：記敘和白莽的交往。
層次
段落
主要內容
寫作手法
一
1
說明寫作動機和心境
總起全文
二
2
揭示死難烈士的黑暗背景以及上海報刊對此慘案的三種態度——不愿、不敢、不屑
引用譯文過渡到寫白莽
三
3～5
與白莽的三次見面
回憶記敘
四
6
和白莽與日俱增的戰斗情誼（得書之難，存書之少，愛書之深，贈書之因，失書之痛）
過渡，借代
快速閱讀第二部分后試填下表：
第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗
層次
段落
主要內容
寫作手法
一
1
突出記敘與柔石親密的友誼
照應前文引起回憶用典
二
2～9
柔石的為人——硬和迂
三
10～11
兼及馮鏗——體弱志堅
記敘
問題討論：
�。�1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復述）
�。�2）作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）
�。�3）通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）
單純 忠厚 善良 質樸
討論：第三部分在文中起了什么作用？
這部分交待白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。
�。�4）指名學生有表情地朗讀第四部分后試填下表：
第四部分：寫柔石等被捕遇害的經過。
層次
段落
主要內容
寫作手法
一
1
與柔石最后一次見面的原因、情形、時間
記敘兼抒情
二
2～3
作者受株連而被難的情況
議論、抒情、用典、排比
三
4～7
烈士在獄中和被害的情況
引用，議論
四
8～10
哀悼懷念戰友，控訴敵人罪行
議論、抒情
五
11～12
略及胡也頻、李偉森，引白莽譯詩作結
引用
提問討論：
（1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰斗。）
�。�2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）
全班有表情地朗讀第五部分后試填下表：
第五部分：抒發對烈士的懷念與尊敬。
層次
段落
[1] [2] [3] 下一頁
《為了忘卻的記念》教案 篇9
《為了忘卻的記念》是一篇內容博大精深、組織結構獨特的悼念文章。為了沖破“文字獄”關，魯迅先生運用了“曲筆”的手法，使行文既深奧隱晦又使人看后仍能心領神會。這樣的教材，上四、五課時是不嫌多的。然而教師慢咀細嚼，學生卻“食欲”減退；如能開拓學生思路，“曲”中探“幽”，就會收到化難為易、時半功倍的效果。筆者的具體做法是分步進行的。
一、相機誘導、找出“曲處”
在簡介課文寫作背景的基礎上，誘導學生從題目入手，逐一找出文章中的“曲處”：既然是“記念”，為何是“為了忘卻”？白莽烈士參加革命活動多次被捕，這是他的主要事跡，理應多寫，為何要引用林莽作的《白莽印象記》中的話來暗示呢？又為何剛一提及，卻很快煞住，去說送書、譯詩的事了？在寫柔石的“硬氣”和“迂”時，為什么“會令我忽而想到方孝儒，覺得好象也有些這模樣的”？“左聯”時期應該是烈士們生命最光輝的一段，照理要大寫特寫，為什么作者在第三大部分里只點了“左聯”的名稱后馬上煞住了？當魯迅先生聽到烈士被捕的消息時，為什么“不愿意到那些不明不白的地方去辯解”，而說：“我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是逃走”呢？五烈士被槍斃的噩耗傳來，魯迅先生的震驚悲憤是達到極點了，為什么只說了“原來如此”的四個字，其余全用省略號代替呢？為什么當《北斗》創刊時，只選用一幅珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》來表示對柔石的記念呢？……。這些“為什么”猶如引線和催化劑，對學生的思維活動起著激發和促進的作用。正如明代人張洪所說的“始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節節有疑。過了這一番后，疑漸漸解”。課文中的“曲處”既明，那曲徑通幽的最佳入口處是不難找到的。
二、理順曲徑 選準突破口
引導學生依據找出來的一連串“曲處”，進行由此及彼、由表及里的“加工”，把握住作者的行文脈絡。進而扣住“典故”，細加揣摩，選擇課文第五部分中的一段話為突破口，那就是：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現在我懂了�！边@是說，魯迅先生此時的處境，正與向子期所處的環境相類似：司馬氏統治時瘋狂誅殺異己，人們不敢說話；現在蔣氏統治更是殺人如草，搞得民緘其口。在這種情況下，魯迅先生要暴露現實的黑暗，豈可直說，只能借鑒《思舊賦》那種隱晦曲折的筆法來寫這篇悼文，許多地方也是“剛開頭卻又煞了尾”。由此可知，這段話是學生開啟曲徑之門的鑰匙，只有掌握它，才不會出現象魯迅先生年青時讀《思舊賦》那樣的情景，也不會對課文中的“曲筆”感到莫名其妙，而是從中找出蘊涵的深意。
三、觸類旁通 “曲”中探“幽”
學生“入門”后，就要求他們“自奮其力，自致其知（葉圣陶語）”，在“剛開頭卻又煞了尾”的字里行間，去探求魯迅先生在文中還沒有說出的“幽微”。我選擇其中的一二個“曲處”作示范。例對“原來如此”這一段的理解，如果孤立地分析，很難體會它深刻的內涵，我就引導學生把這段與上一段的文字聯系起來，進行思索：(1)從“天氣愈冷了……洋鐵碗可曾收到了沒有”這一層，體現著魯迅先生的什么感情？——深切懸念獄中戰友饑寒的深厚感情。他在擔心柔石活著受苦，根本沒有想到柔石會被殺害。(2)“但忽然得到……中了十彈”這層表明了魯迅先生的什么心境？——出乎意料地得到柔石慘被殺害的可靠消息，心中無限震驚悲憤。(3)“原來如此！……”這段與上段體現著怎樣的聯系？——是魯迅先生怒火滿腔、悲憤至極的必然迸發。而句后省略號表明：不是作者不愿說，而是在當時不能說。這一段既體現著魯迅先生悲憤交加到了極點的心情，又說明敵人的卑劣狠毒，從而猛烈地鞭達了窮兇極惡的反動派。同時，要舉一反三地去啟迪學生，去巧悟其他“曲處”所隱含的深刻的思想內容�？偲饋碚f：一是沉痛悼念、深情緬懷了烈士們為了人民解放事業，頑強斗爭英勇犧牲的光輝業績。當然烈士們與封建文人稽康、呂安、方孝孺等是不能相提并論的，因為后者的所謂堅持氣節，只不過是忠于前君主而已，但在被惡勢力所殺這點上，兩者是相同的。二是憤怒控訴國民黨反動派用最卑鄙的手段殺害五位青年作家的法西斯暴行。它們一伙比起陰謀篡權、殺戮異己的司馬昭，心狠手辣、久有篡位之心的朱棣，賣國求榮、殘害忠良的秦檜等來，是有過之而無不及的。三是魯迅先生表明自己對殺了人又不準人們悼念的法西斯白色恐怖的無比憤慨，不象向子期那樣懾于司馬昭的暴政，而是敢怒敢寫，無所畏懼；表明自己決不采取高僧“坐化”、逃避現實的消極方法，而是保存實力，擺脫悲憤的重壓，化悲痛為力量，繼續斗爭；以此來激勵革命者，前仆后繼，奪取革命的勝利。
上述的“三步曲”，實際上是這樣的一個思維過程：質疑——思考——領悟，這不僅反映了人的思維規律，也是課堂導讀的基本活動程序。這樣的教法，可謂是“批大郤，導大窾”，“曲”中見“直”，探微顯旨，使學生獲得知識信息的范圍更廣、程度更深，從而達到預期的教學目的。
《為了忘卻的記念》教案 篇10
《為了忘卻的記念》是一篇內容博大精深、組織結構獨特的悼念文章。為了沖破“文字獄”關，魯迅先生運用了“曲筆”的手法，使行文既深奧隱晦又使人看后仍能心領神會。這樣的教材，上四、五課時是不嫌多的。然而教師慢咀細嚼，學生卻“食欲”減退；如能開拓學生思路，“曲”中探“幽”，就會收到化難為易、時半功倍的效果。筆者的具體做法是分步進行的。
一、相機誘導、找出“曲處”
在簡介課文寫作背景的基礎上，誘導學生從題目入手，逐一找出文章中的“曲處”：既然是“記念”，為何是“為了忘卻”？白莽烈士參加革命活動多次被捕，這是他的主要事跡，理應多寫，為何要引用林莽作的《白莽印象記》中的話來暗示呢？又為何剛一提及，卻很快煞住，去說送書、譯詩的事了？在寫柔石的“硬氣”和“迂”時，為什么“會令我忽而想到方孝儒，覺得好象也有些這模樣的”？“左聯”時期應該是烈士們生命最光輝的一段，照理要大寫特寫，為什么作者在第三大部分里只點了“左聯”的名稱后馬上煞住了？當魯迅先生聽到烈士被捕的消息時，為什么“不愿意到那些不明不白的地方去辯解”，而說：“我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是逃走”呢？五烈士被槍斃的噩耗傳來，魯迅先生的震驚悲憤是達到極點了，為什么只說了“原來如此”的四個字，其余全用省略號代替呢？為什么當《北斗》創刊時，只選用一幅珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》來表示對柔石的記念呢？……。這些“為什么”猶如引線和催化劑，對學生的思維活動起著激發和促進的作用。正如明代人張洪所說的“始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節節有疑。過了這一番后，疑漸漸解”。課文中的“曲處”既明，那曲徑通幽的最佳入口處是不難找到的。
二、理順曲徑 選準突破口
引導學生依據找出來的一連串“曲處”，進行由此及彼、由表及里的“加工”，把握住作者的行文脈絡。進而扣住“典故”，細加揣摩，選擇課文第五部分中的一段話為突破口，那就是：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現在我懂了。”這是說，魯迅先生此時的處境，正與向子期所處的環境相類似：司馬氏統治時瘋狂誅殺異己，人們不敢說話；現在蔣氏統治更是殺人如草，搞得民緘其口。在這種情況下，魯迅先生要暴露現實的黑暗，豈可直說，只能借鑒《思舊賦》那種隱晦曲折的筆法來寫這篇悼文，許多地方也是“剛開頭卻又煞了尾”。由此可知，這段話是學生開啟曲徑之門的鑰匙，只有掌握它，才不會出現象魯迅先生年青時讀《思舊賦》那樣的情景，也不會對課文中的“曲筆”感到莫名其妙，而是從中找出蘊涵的深意。
三、觸類旁通 “曲”中探“幽”
學生“入門”后，就要求他們“自奮其力，自致其知（葉圣陶語）”，在“剛開頭卻又煞了尾”的字里行間，去探求魯迅先生在文中還沒有說出的“幽微”。我選擇其中的一二個“曲處”作示范。例對“原來如此”這一段的理解，如果孤立地分析，很難體會它深刻的內涵，我就引導學生把這段與上一段的文字聯系起來，進行思索：(1)從“天氣愈冷了……洋鐵碗可曾收到了沒有”這一層，體現著魯迅先生的什么感情？——深切懸念獄中戰友饑寒的深厚感情。他在擔心柔石活著受苦，根本沒有想到柔石會被殺害。(2)“但忽然得到……中了十彈”這層表明了魯迅先生的什么心境？——出乎意料地得到柔石慘被殺害的可靠消息，心中無限震驚悲憤。(3)“原來如此！……”這段與上段體現著怎樣的聯系？——是魯迅先生怒火滿腔、悲憤至極的必然迸發。而句后省略號表明：不是作者不愿說，而是在當時不能說。這一段既體現著魯迅先生悲憤交加到了極點的心情，又說明敵人的卑劣狠毒，從而猛烈地鞭達了窮兇極惡的反動派。同時，要舉一反三地去啟迪學生，去巧悟其他“曲處”所隱含的深刻的思想內容。總起來說：一是沉痛悼念、深情緬懷了烈士們為了人民解放事業，頑強斗爭英勇犧牲的光輝業績。當然烈士們與封建文人稽康、呂安、方孝孺等是不能相提并論的，因為后者的所謂堅持氣節，只不過是忠于前君主而已，但在被惡勢力所殺這點上，兩者是相同的。二是憤怒控訴國民黨反動派用最卑鄙的手段殺害五位青年作家的法西斯暴行。它們一伙比起陰謀篡權、殺戮異己的司馬昭，心狠手辣、久有篡位之心的朱棣，賣國求榮、殘害忠良的秦檜等來，是有過之而無不及的。三是魯迅先生表明自己對殺了人又不準人們悼念的法西斯白色恐怖的無比憤慨，不象向子期那樣懾于司馬昭的暴政，而是敢怒敢寫，無所畏懼；表明自己決不采取高僧“坐化”、逃避現實的消極方法，而是保存實力，擺脫悲憤的重壓，化悲痛為力量，繼續斗爭；以此來激勵革命者，前仆后繼，奪取革命的勝利。
上述的“三步曲”，實際上是這樣的一個思維過程：質疑——思考——領悟，這不僅反映了人的思維規律，也是課堂導讀的基本活動程序。這樣的教法，可謂是“批大郤，導大窾”，“曲”中見“直”，探微顯旨，使學生獲得知識信息的范圍更廣、程度更深，從而達到預期的教學目的。
《為了忘卻的記念》教案 篇11
《為了忘卻的記念》是一篇內容博大精深、組織結構獨特的悼念文章。為了沖破“文字獄”關，魯迅先生運用了“曲筆”的手法，使行文既深奧隱晦又使人看后仍能心領神會。這樣的教材，上四、五課時是不嫌多的。然而教師慢咀細嚼，學生卻“食欲”減退；如能開拓學生思路，“曲”中探“幽”，就會收到化難為易、時半功倍的效果。筆者的具體做法是分步進行的。
一、相機誘導、找出“曲處”
在簡介課文寫作背景的基礎上，誘導學生從題目入手，逐一找出文章中的“曲處”：既然是“記念”，為何是“為了忘卻”？白莽烈士參加革命活動多次被捕，這是他的主要事跡，理應多寫，為何要引用林莽作的《白莽印象記》中的話來暗示呢？又為何剛一提及，卻很快煞住，去說送書、譯詩的事了？在寫柔石的“硬氣”和“迂”時，為什么“會令我忽而想到方孝儒，覺得好象也有些這模樣的”？“左聯”時期應該是烈士們生命最光輝的一段，照理要大寫特寫，為什么作者在第三大部分里只點了“左聯”的名稱后馬上煞住了？當魯迅先生聽到烈士被捕的消息時，為什么“不愿意到那些不明不白的地方去辯解”，而說：“我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是逃走”呢？五烈士被槍斃的噩耗傳來，魯迅先生的震驚悲憤是達到極點了，為什么只說了“原來如此”的四個字，其余全用省略號代替呢？為什么當《北斗》創刊時，只選用一幅珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》來表示對柔石的記念呢？……。這些“為什么”猶如引線和催化劑，對學生的思維活動起著激發和促進的作用。正如明代人張洪所說的“始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節節有疑。過了這一番后，疑漸漸解”。課文中的“曲處”既明，那曲徑通幽的最佳入口處是不難找到的。
二、理順曲徑 選準突破口
引導學生依據找出來的一連串“曲處”，進行由此及彼、由表及里的“加工”，把握住作者的行文脈絡。進而扣住“典故”，細加揣摩，選擇課文第五部分中的一段話為突破口，那就是：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現在我懂了�！边@是說，魯迅先生此時的處境，正與向子期所處的環境相類似：司馬氏統治時瘋狂誅殺異己，人們不敢說話；現在蔣氏統治更是殺人如草，搞得民緘其口。在這種情況下，魯迅先生要暴露現實的黑暗，豈可直說，只能借鑒《思舊賦》那種隱晦曲折的筆法來寫這篇悼文，許多地方也是“剛開頭卻又煞了尾”。由此可知，這段話是學生開啟曲徑之門的鑰匙，只有掌握它，才不會出現象魯迅先生年青時讀《思舊賦》那樣的情景，也不會對課文中的“曲筆”感到莫名其妙，而是從中找出蘊涵的深意。
三、觸類旁通 “曲”中探“幽”
學生“入門”后，就要求他們“自奮其力，自致其知（葉圣陶語）”，在“剛開頭卻又煞了尾”的字里行間，去探求魯迅先生在文中還沒有說出的“幽微”。我選擇其中的一二個“曲處”作示范。例對“原來如此”這一段的理解，如果孤立地分析，很難體會它深刻的內涵，我就引導學生把這段與上一段的文字聯系起來，進行思索：(1)從“天氣愈冷了……洋鐵碗可曾收到了沒有”這一層，體現著魯迅先生的什么感情？——深切懸念獄中戰友饑寒的深厚感情。他在擔心柔石活著受苦，根本沒有想到柔石會被殺害。(2)“但忽然得到……中了十彈”這層表明了魯迅先生的什么心境？——出乎意料地得到柔石慘被殺害的可靠消息，心中無限震驚悲憤。(3)“原來如此！……”這段與上段體現著怎樣的聯系？——是魯迅先生怒火滿腔、悲憤至極的必然迸發。而句后省略號表明：不是作者不愿說，而是在當時不能說。這一段既體現著魯迅先生悲憤交加到了極點的心情，又說明敵人的卑劣狠毒，從而猛烈地鞭達了窮兇極惡的反動派。同時，要舉一反三地去啟迪學生，去巧悟其他“曲處”所隱含的深刻的思想內容�？偲饋碚f：一是沉痛悼念、深情緬懷了烈士們為了人民解放事業，頑強斗爭英勇犧牲的光輝業績。當然烈士們與封建文人稽康、呂安、方孝孺等是不能相提并論的，因為后者的所謂堅持氣節，只不過是忠于前君主而已，但在被惡勢力所殺這點上，兩者是相同的。二是憤怒控訴國民黨反動派用最卑鄙的手段殺害五位青年作家的法西斯暴行。它們一伙比起陰謀篡權、殺戮異己的司馬昭，心狠手辣、久有篡位之心的朱棣，賣國求榮、殘害忠良的秦檜等來，是有過之而無不及的。三是魯迅先生表明自己對殺了人又不準人們悼念的法西斯白色恐怖的無比憤慨，不象向子期那樣懾于司馬昭的暴政，而是敢怒敢寫，無所畏懼；表明自己決不采取高僧“坐化”、逃避現實的消極方法，而是保存實力，擺脫悲憤的重壓，化悲痛為力量，繼續斗爭；以此來激勵革命者，前仆后繼，奪取革命的勝利。
上述的“三步曲”，實際上是這樣的一個思維過程：質疑——思考——領悟，這不僅反映了人的思維規律，也是課堂導讀的基本活動程序。這樣的教法，可謂是“批大郤，導大窾”，“曲”中見“直”，探微顯旨，使學生獲得知識信息的范圍更廣、程度更深，從而達到預期的教學目的。
《為了忘卻的記念》教案 篇12
授課時間 2001年4月 日 課型 新授課 共 3課時，本節為第1 課時
課題 為了忘卻的記念（魯迅）
目的 1.理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。
重點 第3點
難點 第2點
教學過程 ：
一.導語 設計：在中國現代文學史上有一位偉大的思想家、作家，他在有生之年，無論發生爰重大事情，始終站在斗爭的前列，用筆作武器，激勵革命志士�！叭ひ话恕睉K案發生的時候，他寫下了《記念劉和珍君》，揭露敵人，喚醒民眾；當左聯五信青年作家被國民黨反動派秘密殺害的時候，他又一次拿起了戰斗的武器，寫下了《中國無產階級革命文學和前驅的血》。他的筆像匕首，像投槍，一如他人生：耿介、正直、嫉惡如仇。他就是中國新文化運動的旗手—魯迅先生。今天，我們學習的這篇課文《為了忘卻的記念》，是寫于1933年的。
二.解題：分析文章的題目結構，明確中心詞是為“記念”，即本文的主體為紀念性文章。然后由文體展開聯想，確定本文的學習重點：紀念的是什么人，其身分如何，作者是怎樣紀念的（包括文章的結構、寫作的思路及其線索）；為什么要紀念（包括文章寫作的背景及文章的主旨是什么）
三.在解題的基礎上逐一完成學習重點。先要求學生在預習的基礎上速讀課文，理清思路，把握文意。
線索：時間
結構：點明題意，論述和白莽的交往—寫與柔石的交往及柔石的為人—交代白莽、柔石同時被捕—寫柔石等的遇害經過—抒發作者對烈士的懷念與尊敬
思路：交代寫作目的—回憶—紀念
通過朗讀與講座明確：
1.題目的含義：A“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明；B”忘卻”是為了擺脫悲哀，奮然前行；C記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓后人永不忘卻。
2.文章的主旨：通過回憶與烈士生前的交往，紀念烈士，抒發作者對他們的懷念與尊敬，同時揭露反動派的罪惡，表達反動派必然滅亡、人民革命一定勝利的堅定信念。
3.對最后一段的理解，我們可明確魯迅先生確實是大手筆，他寫五個青年的遇害，并不是孤立地就事論事，而是把這件事放在廣闊的時空背景中評述。在他的筆下，有一條縱深的歷史長河，有一幅廣闊的社會畫卷。他從反動派的猖獗中看到了它們的末日，從革命者的身上看到了勝利的希望，并以些鼓舞后死者進行戰斗。
板書設計 ：
四川省沐川中學校備課卡
學科：語 文 教者：吳 江
授課時間 2001年4月 日 課型 新授課 共 3課時，本節為第2課時
課題 為了忘卻的記念（魯迅）
目的 再次熟讀課文，揣摩重點語句
重點 揣摩重點語句
難點 處理課后的練習題
教學過程 ：
一.引入新課
二.再次熟讀課文，揣摩重點語句
1.教師先引導學生找出文中不理解的字詞句，通過討論，學生互相解決疑難。
2.在學生元疑處設置疑問，鼓勵學生通過閱讀與思考加以解決。例：
�、俑鶕Z境區別“不愿、不屑、不敢”三個詞語的意思。
�、凇皣裨娙恕迸c“民眾詩人”有何區別，為什么白莽用“民眾詩人”而不用“國民詩人”？
③白莽與第三次時就告訴作者他是一個革命者，說明什么？
④作者說柔石的性格“有點迂”，是不是有貶意？你是怎么看待的，從文中找出佐證。
�、葑髡邔懙饺崾膫�性時，為什么會想到方孝孺？
⑥《說岳全傳》中高僧坐化的故事與作者的經歷有什么關系？
⑦“原來如此！……”感嘆號與省略號的意思是什么？
⑧“慣于長夜過春時”一詩的意思就如何理解？
�、釋懓酌П徊稌r，引用了他翻譯的“生命誠可貴”一詩，為什么？
�、狻澳昵鄷r讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現在我懂得了”。作者“懂得了”什么？
�、�.在五位青年作家中，作者與誰的關系最密切？寫作時又從誰先寫起，為什么？
三.處理課后的練習題。
課后小結
[1]
[1]
《為了忘卻的記念》教案 篇13
《為了忘卻的記念》是一篇內容博大精深、組織結構獨特的悼念文章。為了沖破“文字獄”關，魯迅先生運用了“曲筆”的手法，使行文既深奧隱晦又使人看后仍能心領神會。這樣的教材，上四、五課時是不嫌多的。然而教師慢咀細嚼，學生卻“食欲”減退；如能開拓學生思路，“曲”中探“幽”，就會收到化難為易、時半功倍的效果。筆者的具體做法是分步進行的。
一、相機誘導、找出“曲處”
在簡介課文寫作背景的基礎上，誘導學生從題目入手，逐一找出文章中的“曲處”：既然是“記念”，為何是“為了忘卻”？白莽烈士參加革命活動多次被捕，這是他的主要事跡，理應多寫，為何要引用林莽作的《白莽印象記》中的話來暗示呢？又為何剛一提及，卻很快煞住，去說送書、譯詩的事了？在寫柔石的“硬氣”和“迂”時，為什么“會令我忽而想到方孝儒，覺得好象也有些這模樣的”？“左聯”時期應該是烈士們生命最光輝的一段，照理要大寫特寫，為什么作者在第三大部分里只點了“左聯”的名稱后馬上煞住了？當魯迅先生聽到烈士被捕的消息時，為什么“不愿意到那些不明不白的地方去辯解”，而說：“我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是逃走”呢？五烈士被槍斃的噩耗傳來，魯迅先生的震驚悲憤是達到極點了，為什么只說了“原來如此”的四個字，其余全用省略號代替呢？為什么當《北斗》創刊時，只選用一幅珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》來表示對柔石的記念呢？……。這些“為什么”猶如引線和催化劑，對學生的思維活動起著激發和促進的作用。正如明代人張洪所說的“始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節節有疑。過了這一番后，疑漸漸解”。課文中的“曲處”既明，那曲徑通幽的最佳入口處是不難找到的。
二、理順曲徑 選準突破口
引導學生依據找出來的一連串“曲處”，進行由此及彼、由表及里的“加工”，把握住作者的行文脈絡。進而扣住“典故”，細加揣摩，選擇課文第五部分中的一段話為突破口，那就是：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現在我懂了�！边@是說，魯迅先生此時的處境，正與向子期所處的環境相類似：司馬氏統治時瘋狂誅殺異己，人們不敢說話；現在蔣氏統治更是殺人如草，搞得民緘其口。在這種情況下，魯迅先生要暴露現實的黑暗，豈可直說，只能借鑒《思舊賦》那種隱晦曲折的筆法來寫這篇悼文，許多地方也是“剛開頭卻又煞了尾”。由此可知，這段話是學生開啟曲徑之門的鑰匙，只有掌握它，才不會出現象魯迅先生年青時讀《思舊賦》那樣的情景，也不會對課文中的“曲筆”感到莫名其妙，而是從中找出蘊涵的深意。
三、觸類旁通 “曲”中探“幽”
學生“入門”后，就要求他們“自奮其力，自致其知（葉圣陶語）”，在“剛開頭卻又煞了尾”的字里行間，去探求魯迅先生在文中還沒有說出的“幽微”。我選擇其中的一二個“曲處”作示范。例對“原來如此”這一段的理解，如果孤立地分析，很難體會它深刻的內涵，我就引導學生把這段與上一段的文字聯系起來，進行思索：(1)從“天氣愈冷了……洋鐵碗可曾收到了沒有”這一層，體現著魯迅先生的什么感情？——深切懸念獄中戰友饑寒的深厚感情。他在擔心柔石活著受苦，根本沒有想到柔石會被殺害。(2)“但忽然得到……中了十彈”這層表明了魯迅先生的什么心境？——出乎意料地得到柔石慘被殺害的可靠消息，心中無限震驚悲憤。(3)“原來如此！……”這段與上段體現著怎樣的聯系？——是魯迅先生怒火滿腔、悲憤至極的必然迸發。而句后省略號表明：不是作者不愿說，而是在當時不能說。這一段既體現著魯迅先生悲憤交加到了極點的心情，又說明敵人的卑劣狠毒，從而猛烈地鞭達了窮兇極惡的反動派。同時，要舉一反三地去啟迪學生，去巧悟其他“曲處”所隱含的深刻的思想內容。總起來說：一是沉痛悼念、深情緬懷了烈士們為了人民解放事業，頑強斗爭英勇犧牲的光輝業績。當然烈士們與封建文人稽康、呂安、方孝孺等是不能相提并論的，因為后者的所謂堅持氣節，只不過是忠于前君主而已，但在被惡勢力所殺這點上，兩者是相同的。二是憤怒控訴國民黨反動派用最卑鄙的手段殺害五位青年作家的法西斯暴行。它們一伙比起陰謀篡權、殺戮異己的司馬昭，心狠手辣、久有篡位之心的朱棣，賣國求榮、殘害忠良的秦檜等來，是有過之而無不及的。三是魯迅先生表明自己對殺了人又不準人們悼念的法西斯白色恐怖的無比憤慨，不象向子期那樣懾于司馬昭的暴政，而是敢怒敢寫，無所畏懼；表明自己決不采取高僧“坐化”、逃避現實的消極方法，而是保存實力，擺脫悲憤的重壓，化悲痛為力量，繼續斗爭；以此來激勵革命者，前仆后繼，奪取革命的勝利。
上述的“三步曲”，實際上是這樣的一個思維過程：質疑——思考——領悟，這不僅反映了人的思維規律，也是課堂導讀的基本活動程序。這樣的教法，可謂是“批大郤，導大窾”，“曲”中見“直”，探微顯旨，使學生獲得知識信息的范圍更廣、程度更深，從而達到預期的教學目的。
《為了忘卻的記念》教案 篇14
學習要點
1.把握文章主旨，領會作者的思想感情；
2.理清文章思路，把握課文結構；
3.結合中心語境，領會含義深刻的語句；
4.學習記敘、抒情、議論相結合的表現手法，提高復雜記敘文的寫作能力。
記敘、議論、抒情完美結合——本文的寫作特色
本文是一篇寫人的紀念性文章，文中涉及五人，又多是一些片斷的回憶，但讀起來卻感人至深，這除了結構上的縝密嚴謹之外，在寫法上記敘、議論、抒情的完美結合也起到了重要的作用。
本文以記事為主，記事的目的在于讓讀者了解五烈士的為人以及被反動派殺害的事實，并從中記取教益，認清反動派的本質，因此，時時穿插著議論。同時，由于在記事和議論中，又處處凝集著強烈深沉的悼念之情，使文章的紀念性更強，更能打動人心。
從總體上看，前三部分重在記敘，第四部分記敘抒情并重，第五部分重在議論抒情。而在每一部分中，記敘、議論、抒情又都是有機地融合在一起的。
如第一部分著重回憶與白莽的三次會見，但在樸素的記敘文字中，卻處處流露出他們彼此間的信賴和關懷。而在憶及彼得斐集子的失落時，又通過痛感“明珠投暗”、“豈不冤枉”的簡短的議論，表達了作者對反動派的憎惡之情。而這議論又是在敘述了文集的由來，委婉地表達了這兩本書的非同尋常之后進行的，就更加自然貼切。
第二部分集中寫柔石，同樣是夾敘夾議的。如這一部分開頭一段的記敘和議論，表明了柔石是作者在當時上海那樣復雜的環境里的“一個惟一的不但敢于隨便談笑，而且還敢于托他辦點私事的人”。僅用一個“硬氣”，一個“迂”字，揭示出柔石的耿直忠誠的性格。并用“只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來”這樣一句簡短的議論，對柔石的崇高品質作了高度的概括。同時，這些議論也都是在對柔石的一些具體行動的記敘的基礎之上進行的。
第四部分中的記敘、議論和抒情更是高度融合在一起的，這一部分先寫柔石的被捕，接著談到自己受牽連，“不愿意到那些不明不白的地方去辯解”，說明作者對反動官府的蔑視，并插入一段借《說岳全傳》引起的議論，既批判了空盼“劍俠”的無稽，又嘲諷了敵來“坐化”的無益，明確地表示了“我于是就逃走”的抉擇，充分體現了他一向“韌”的戰斗精神。
接著敘述柔石等青年作家被捕后的情況。由于種種條件的限制，魯迅對烈士們由被捕到遇害的情況的了解并不多，確鑿的，只有獄中傳出的兩封信（一封還沒有抄下）和有關他們遇害的“一個可靠的消息�！钡@一段讀起來卻十分生動感人，這與記敘、議論、抒情的完美結合也大有關系。在這一段中，作者在對戰友犧牲噩耗進行敘述的同時，對反動派的滔天罪行進行了一系列的議論，均具有濃郁的抒情色彩，尤其是那首七律《慣于長夜過春時》，更是作者如火激情的高度凝聚。
文章第五部分，作者用強烈的抒情語句，同文章的開頭遙相呼應，進一步表達了對烈士們被殺害的悲憤感情。
文中的三個典故及用意
在本文中，作者運用了三個典故，是有其深刻用意的。
第一個典故是從柔石的“硬氣”和“迂”的特點想到了柔石的明代同鄉方孝孺。方孝孺和柔石都 是寧海人，柔石的家在方孝孺祠的前面。方孝孺為人正直，博學多才，受明太祖召，封為太傅，為太孫朱允紋等助讀。朱允紋即位，加封方為侍講學士，深受倚重。后朱允紋的叔父朱棣為奪皇位，帶兵攻陷南京，惠帝自焚。方孝孺被執入獄，后因不肯給燕王起草即位詔書而被殺，禍及870余人。魯迅用這一典故，是為了更形象地突出柔石性格中的“硬氣”和“迂”的特征。方孝孺為爭哪一個姓朱的該坐天下，丟掉性命不算，還連累了親友宗族數百人，實在是“迂”得很了。但他那威武不屈，舍生取義的剛烈精神，幾百年來一直為后人敬仰和贊頌，正是在這一點上，魯迅用來與柔石的精神作比較的。同時，這一典故還有另一方面的深刻用意，就是用朱棣慘無人道，濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害革命青年的罪行，是對國民黨反動派的一個深刻揭露和控訴。
第二個典故是從柔石被捕、魯迅自己逃走提到《說岳全傳》中高僧坐化的故事。故事是這樣的：秦檜為了掃除賣國投降的障礙，假傳了十二道金牌從抗金前線召回岳飛。岳飛奉召回來的路上，途徑鎮江時到金山寺去拜訪道悅禪師。禪師預言，“元帥此行恐防有牢獄之災、奸人陷害之事”，勸岳飛“不如潛身林野，隱跡江湖。”但岳飛未聽，回去后便被秦檜以“莫須有”的罪名殺害了，后來，秦檜得知此事，大怒，立即派何立捉拿道悅。何立一到，道悅便留下一個偈子，“坐化”了。顯然，這個典故也是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情“誰也不明白”；秦檜殺了岳飛后還要去捉拿與岳飛有關的道悅，只因為道悅說了一句真話，反動派抓了柔石又要抓魯迅，只因為一個“明明白白”的印書合同。這就暗示，國民黨反動派的濫殺無辜與秦檜沒有什么兩樣。更為深刻的是，魯迅在這里對道悅是持批判態度的，他并不象道悅那樣束手待斃，而是“逃走”，保持實力，繼續戰斗。
第三個典故是從自己紀念戰友“無寫處”而懂得了向子期《思舊賦》只有寥寥幾行的緣由。向秀的《思舊賦》，是為紀念好友嵇康、呂安而作的。它通過悼念亡友,從側面反映了對政治現實深為不滿的情緒，并以含蓄的筆法，表達出了對友人的深厚情誼。賦中只說“踐二子之遺跡”，“悼嵇生永辭”，說明他的好友去世了，至于死的緣由，卻只字未提，只是用簡短的筆墨，隱晦曲折地表達自己哀傷憤激之情；采用以古喻今的手法，借《黍離》和《麥秀》詩的意境來抒發自己悲傷的心情；并用李斯“受罪”的典故來寄托失去自由的苦痛。魯迅運用這一典故，將自己當時的處境與心情與向子期相比，是在揭露蔣介石的反動統治于司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，政治都是極端黑暗腐朽的，人們偶有不慎，都可能引來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，確實是“無寫處”的。
反饋練習
一、基礎知識
1.加橫線字注音完全正確的一組是（ ）
a.盡量（jìn ） 惴惴（zhuì ） 尋覓（mì）
b.提供（gōng） 眷眷（juàn） 積習（jī）
c.提綱挈領（xié） 緇衣（zī） 鏗鏘（kēng）
d.混凝土（hǔn） 脊梁（jǐ） 創傷（chuāng）
2.加橫線字解釋全對的一組是（ ）
�、偃诵奈┪＃ㄖ皇牵 、谇殡S事遷（變化）
�、坂嵵仄涫拢ㄋ模 、苎涌跉埓ㄑ娱L）
�、萜扉_得勝（開始） �、奕蝿谌卧梗ǔ惺埽�
�、咝萜菹嚓P（悲哀） �、鄤虞m得咎（就）
a.②④⑥⑦⑧ b.①②④⑤⑦ c.②③④⑥⑧ d.①②④⑤⑥
3.句子中含有兩個錯別字的一組是（ ）
a.有意見，我們應該直捷了當地提出來。
b.你先爭求一下大家的意見然后再做決定。
c.隊員們越發急燥，不能互相配合，場上的陣式全亂了。
d.肖象描寫必須捕捉人物的外形特點，以形傳神，切忌“臉譜化”。
4.下列詞語中，釋義不恰當的一項是（ ）
a.禁錮——束縛；強力限制 b.延口殘喘——張著嘴勉強呼吸
c.永訣——永遠分別，多指人死 d.素不相識——從來不認識
5.下列句子中沒有語病的一項是（ ）
a.他的迂漸漸的改變起來，終于也敢和女性的同鄉或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的
b.夜里，我將譯文和原文粗粗的對了一遍，知道除幾處曲譯之外，還有一個故意的誤譯
c.當時上海的報章都不屑載這件事，或者也許是不敢，或不愿載這件事
d.我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走
6.下列句子沒有運用比喻修辭的一句是( )
a.那兩本書落在捕房的手里，真是明珠投暗了。
b.朝花社倒閉了，柔石的理想的頭，碰了一個大釘子。
c.他會令我忽而想到方孝孺，覺得好像也有些這模樣的。
d.其中的一本《蕗谷虹兒畫選》，是為了戳穿葉靈鳳這紙老虎而印的。
7.“總之”是從下面一段話中抽出來的，把它復原。正確的位置是（ ）
我和柔石最初的相見，不知道是何時，在那里。（a），他仿佛說過，曾在北京聽過我的講義，那么，當在八九年之前了。（b），我也忘記了在上海怎么來往起來，（c），他那時住在景云里，離我的寓所不過四五家門面，（d），不知怎么一來，就來往起來了。
8.對下列句子的分析，正確的一項是（ �。�
a.我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。這句話的謂語是“高明”，這句話是一個單句
b.直到左翼作家聯盟成立之后，我才知道我所認識的白莽，就是在《拓荒者》上做詩的殷夫。這是一個單句，主語是“白莽”
c.印書的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解。這是一個轉折復句，第一個分句的謂語是“是”
d.他的心情并未改變，想學德文，更加努力。這是一個二重復句，三個分句的主語是一致的
9.“我很欣幸他的得釋，就趕緊付給稿費，使他可以買一件夾衫，但一面又很為我的那兩本書痛惜。魯迅先生“痛惜”的原因是什么？下列分析不正確的一項是（ ）
a.兩本書落到“三道頭”之類的手里，真是明珠投暗了。
b.兩本書在書作者的祖國，“也還沒有這么完全的本子”。
c.兩本書是魯迅年輕時很不容易購買到的。
d.兩本書寄托著魯迅對白莽的深情。
10.填入括號中的詞語是（ �。�
由于歷來的經驗，我知道青年們，尤其是文學青年們，十之九是感覺很敏，自尊心（�。┖芡⒌�，一不小心，極容易得到誤解，所以倒是故意回避的時候多。見面（�。┡�，更不必說敢有托付了。但那時我在上海，也有一個惟一的（�。└矣陔S便談笑，而且（�。└矣谕兴k點私事的人，那就是送書去給白莽的柔石。
a.又 尚且 不僅 也 b.也 猶且 不僅 還
c.還 猶且 不但 也 d.也 尚且 不但 還
二、閱讀語段，回答問題
（一）
可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。我記得柔石在年底曾回故鄉：住了好些時，到上海后很受朋友的責備。他悲憤的對我說，他的母親雙眼已經失明了，要他多住幾天，他怎么能夠就走呢？我知道這失明的母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心。當《北斗》創刊時，我就想寫一點關于柔石的文章，然而不能夠，只得選了一幅珂勒惠支夫人的木刻，名曰《犧牲》，是一個母親悲哀地獻出她的兒子去的，算是只有我個人心里知道的柔石的記念。
1.（1）文段中“在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密”，可以印證《慣于長夜過春時》中的 詩句。
�。�2）文段中加點的“知道”一詞所認定的內容是： 。
（3）當《北斗》創刊時，作者寄去木刻《犧牲》，其用意是什么？
答： 。
2.《慣于長夜過春時》一詩的感情基調是 。（用兩個字概括）
默寫此詩的頸聯 。
�。ǘ�
白莽作《孩兒塔》序
�。ㄒ痪湃辏�
春天去了一大半了，還是冷；加上整天的下雨，漸漸瀝瀝，深夜獨坐，聽得令人有些凄涼，也因為午后得到一封遠道寄來的信，要我給白莽的遺詩寫一點序文之類；那信的開首說道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罷�！薄@就使我更加惆悵。
記起白莽來，——不錯，我知道的。四年之前，我曾經寫過一篇《為了忘卻的記念》，要將他們忘卻；他們就義了已經足有五個年頭了，我的記憶上，早又蒙上許多新鮮的血跡；這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對我說道；“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了……”——我前一回的文章上是猜錯的，這哥哥才是徐培根。航空署長，終于和他成了殊途同歸的兄弟；他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫。
一個人如果還有友情，那么收存亡友的遺文真如捏著一團火，常要覺得寢食不安，給它企圖流布的。這心情我很了然，也知道有做序文之類的義務。我所惆悵的是我簡直不懂詩，也沒有詩人的朋友，偶爾一有，也終至于鬧開，不過和白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷�，F在，對于他的詩，我一句也不說——因為我不能。
這《孩兒塔》的出世并非要和現在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步，是對于前驅者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練，靜穆幽遠之作，都無須來作比方，因為這詩屬于別一世界。
那一世界里有許多許多人，白莽也是他們的亡友。單是這一點，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。
1.此文的作者是 。
2.文章第一段寫了春天的冷和雨以及遠道寄來的信，這寄托了作者怎樣的思想情感？（選用文中的兩個詞回答）。
答： 。
3.第二段回憶了白莽出獄的情景，敘述的側重點是（ ）
a.告訴作者自己是革命者 b.告訴作者為什么熱天仍穿著棉袍
c.敘述他獲釋后的堅定、樂觀的態度 d.敘述他年青的相貌像活著一樣
4.文末兩段中的“別一世界”和“那一世界”的指代意義是否相同？
答： 。
5.仿照第四段文字的語言形式（運用博喻、對比手法），確立一個話題（或演講，或作書評等）并寫一段話。
。
6.認真比較下面兩篇課文的結尾，分別指出表現了作者怎樣的思想感情。
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”
“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的�！�
《記念劉和珍君》的結尾表現了 。
《為了忘卻的記念》的結尾表現了 。
參考答案
一、1.b 2.a 3.c 4.b 5.d 6.c 7.c 8.c 9.d 10. d
二、（一）1.（1）吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣
（2）這失明的母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心
�。�3）算是只有我一個人心里知道的柔石的記念
2.悲憤 忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩
（二）1.魯迅 2.凄涼、惆悵 3. c
4.指代義相同，皆是指的無產者勞動大眾的世界。
5.例句：“只有一種死，永遠也不代表毀滅，那就是自落的花，成熟的果，發芽的種，
脫殼的筍，落地的葉而行尸走肉般的篝火，蠅營茍且般的處世都無法同它相比�！�
6.《記念劉和珍君》的結尾表現了作者對革命的熱切希望與期待；
《為了忘卻的記念》的結尾表現了作者對反動派必然滅亡，無產階級革命必定勝利的
堅定信念。