《相信未來》教學設計
教學目標：
1、理解詩歌語言，理解詩歌內涵。
2、朗誦傳達作品的思想內涵和情感傾向
3、初步培養頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度。
教學方法：活動體驗 品讀賞析
教學時間：1課時
一、導入
生活中有陽光，有陰霾；有歡樂，有痛苦；有幸福，也有苦難。面對這一切，該如何呢？如何來面對生活中的陰霾、痛苦、不幸、失落呢？
我們一起來學習食指的詩歌《相信未來》。
二、誦讀感受
多么堅定的信念！多么動人的詩篇！
三、合作探究
1.詩中用哪些形象來表現生活的苦難的？
蜘蛛網無情地查封了我的爐臺 貧困、落后
灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
紫葡萄化為深秋的露水 生命由鮮亮而黯淡，由熱情而失意，
鮮花依偎在別人的情懷 由飽滿而枯竭的經歷，激起了人們對人生中一切失意、落寞、不快的聯想
2.從這些意象中，可以看出當時社會是怎樣的？
貧困、落后、混亂
1968年正是文革從開始走向深化的年代，在那個瘋狂動蕩、人性泯滅的時代，狂熱、血腥、暴力、貧困、迷惘、絕望充斥著整個中國。（著名作家秦牧曾這樣評述文革：“這真是空前的一場浩劫，多少百萬人顛連困頓，多少百萬人含恨以終，多少家庭分崩離析，多少少年兒童變成了流氓惡棍，多少書籍被付之一炬，多少名勝古跡橫遭破壞，多少先賢墳墓被挖掉，多少罪惡假革命之名以進行！”
所以詩人面對的苦難，不僅僅是個人的，而是整個時代的、民族的苦難！
3.詩人是如何面對巨大的苦難的？
“我依然固執地鋪平失望的灰燼，/用美麗的雪花寫下：相信未來”
“我依然固執地用凝露的枯藤，/在凄涼的大地上寫下：相信未來”
在絕望中依然用純潔、質樸的情懷憧憬美好未來，依然懷著未來的堅定執著的信念，給人以強烈的震撼和崇高的悲劇感。
4.不僅如此，詩人在第3小節還說要用怎樣的方式來寫？
“我要用手指那涌向田邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大海，搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。”
這一小節改變句式，沖出了前兩小節壓抑狹窄的意境，轉而變得開闊明朗起來，力量之大，范圍之廣，氣勢之猛，表現了詩人的滿腔豪情。如果說雪花寫下的“相信未來”會化掉，地上的字體會被風蝕，那么詩人用大海般的巨手以曙光為筆寫下的“相信未來”則在天地之間，更在他的心里，永遠無法被抹去。
這一小節用了什么修辭手法，作用如何，孩子的筆體又代表什么？
（暗喻 生動形象，天馬行空，充滿想象力。孩子純真，他們有一種簡單的執著，詩人對于未來的信念正是如此。）
如果說在一二兩節中詩人寫下的“相信未來”還讓我們感覺到有些無奈有些自我安慰的成分，那么我們在第三小節中就能清晰的感受到他的堅定。
這三個詩節，一詠三嘆，“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩人心底的最強音。在那個陰云密布、精神痛苦的時代，《相信未來》在人們心靈上投下了一道希望之光。我想，那個年代過來的大多數知青也可以說是一代人，在任何時候重讀《相信未來》都依然會怦然心動！食指“相信未來”，那種殘忍的、固執的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個人在痛苦現實中對未來堅定不屈的信念。也是這首詩最為動人的內核。