蘇教版高中語文必修一教案全套4

攀援而登，箕踞而遨，則凡數州之土壤，皆在衽席之下。其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴。尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱。縈青繚白，外與天際，四望如一。
要寫西山的高峻特立，但他的筆卻一點也未曾觸及西山本身，而是全從對面著墨，極寫在西山頂上踞高臨下、極相望遠時所見到的宏闊雄遠景象。這樣，雖不寫西山之高峻特立，而其高峻特立亦已然可見。借此形彼，一舉兩得，其構想已十分巧妙。他對遠望所見景象的描寫，又用筆極有層次，造語十分精工。開始四句，先總寫一筆：原來是分屬幾個州的地方，此刻卻一下子都展現在自己“箕踞而遨”的那張坐席的下面了。可見所見極其廣闊。所見愈廣闊，則西山愈顯得高峻，這是不言自喻的。以下則逐層分寫在這極為廣闊的視野里所看到的具體景象。“其高下之勢”三句，從形體的大小上著眼，那些高高下下，或者是隆起的山峰，或者低下的溪谷，而此刻看去，卻“若垤若穴”，像是小小的蟻封或孔穴。“尺寸千里”三句，則從距離的遠近上著筆。原來是千里之遙的地方，現在卻緊縮在尺寸之間，因而那千里當中紛繁眾多的景物，現在都叢聚、密集在作者的眼底，一個也無法從他的視線下逃離和隱藏起來。“縈青繚白”三句，更由近而遠，寫視線盡處的景象。青，指青蔥的山色；白，指白色的水光。四面望去，都是這樣的山色水光，所以說“縈”，說“繚”。其外就是天地際合、視線的盡頭了。句句都不曾直接寫西山的高峻，然而句句卻都突出地顯示了它的高峻，所以下邊接著總結一筆，說“然后知是山之特立，不與培為類”，就顯得水到渠成，自然而有力。再加上下文的抒情寫意都是依據這一景色特征而展開的，所以全篇作品給讀者的感受就是集中、突出而具有特殊性的。
記山水而又不是“漫記山水”，能以巧奪化工、窮微入妙的筆觸，描繪出一處處山水景物的特色，引人入勝，這是柳宗元山水游記藝術上的又一突出的成就，它同樣是值得我們今天吸取、借鑒的。
(節選自《柳宗元散論》，陜西人民出版社1985年版，作者高海夫)
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湖山沉思
寂  寞
梭羅
【教學目的】
1. 以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。
2. 培養學生有感情朗讀課文的能力，從中使學生理解作者所表達的思想感情。
3. 體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。
【教學重點】
學習用精當的語言描繪內心體驗。
【教學難點】
認識人與自然的關系，建立珍惜保護原生態環境的世界觀。
【教學課時】 一課時
【教學方法】 賞讀法     自主、合作、討論法
【教材設計】
亨利•戴維•梭羅（1817—1962）在瓦爾登湖僅生活了二十六個月，但后人已經把他和瓦爾登湖緊密連結在一起 。
梭羅崇尚的自然是一種原生態的自然，因而，梭羅筆下的自然令人身心愉悅，飄揚著無拘無束的心靈的牧歌。與梭羅質樸的自然觀相呼應，在散文寫作技巧上，梭羅也運用最自在的語言，他保持了文章的嫩綠和新鮮，有時候，甚至讓人感覺不夠成熟。
梭羅在文章中對人的寂寞和大自然的寂寞作了富有新意的解讀：梭羅是把自己看成了大自然的一分子，看成了瓦爾登湖的一員。