香菱學(xué)詩
教學(xué)目標(biāo)
4、 分析香菱學(xué)詩的過程，從中尋得啟示。
5、 體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的細(xì)節(jié)描寫，理解這一人物形象。
6、 品讀文章中相關(guān)詩句，掌握詩歌鑒賞的部分方法。
說明：對于《紅樓夢》，大多數(shù)學(xué)生會因?yàn)樗牟┐缶睢⒓姺睆?fù)雜，望而生畏。因此，本文的教學(xué)必須確定幾個主要環(huán)節(jié)，長文短教。從課文來看，香菱的專注癡迷，黛玉的循循善誘，眾人對香菱學(xué)詩的態(tài)度和評價(jià)，不僅會引發(fā)我們多方面的啟示；而且通過香菱學(xué)詩這件事，還可以表現(xiàn)眾多人物的性格。而從整部小說來看，在情榜當(dāng)中，香菱位居副冊之首，是相當(dāng)重要的人物，作者寫她學(xué)詩，也是增強(qiáng)讀者對她的好感，這樣，當(dāng)她被無情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使悲劇性更為強(qiáng)烈。 課文中，香菱所作的三首詩，也很好地體現(xiàn)了學(xué)詩者的詩味由膚淺、游離到意味深長的過程，是很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞的素材。
教學(xué)重點(diǎn)：香菱學(xué)詩的啟示，香菱的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞相關(guān)詩句 。
說明：小說的一個很重要特征就是為讀者留下生動感人的人物形象。香菱學(xué)詩的過程，正可用王國維《人間詞話》中古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括，可以引發(fā)我們在閱讀、寫作以及其他方面的許多啟示。對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)起來，也悟出了作詩的道理。伴隨著香菱學(xué)詩的進(jìn)步，讀者眼前那動人的形象也愈見清晰。所以，香菱學(xué)詩的啟示和人物形象的感受是教學(xué)的重點(diǎn)。對高一的學(xué)生來說，詩歌的鑒賞有一定難度，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行把握，適當(dāng)介紹詩歌鑒賞的相關(guān)角度。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 根據(jù)“金陵十二釵”副冊中的讖語：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對香菱了解的交流。 學(xué)生課前網(wǎng)上查找資料，瀏覽原著中有關(guān)香菱的片段。了解香菱一生命運(yùn)多舛的故事。
通過香菱這一人物再一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅樓大觀園。了解香菱的命運(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考她的形象，感受她學(xué)詩的意義。
初讀課文 本文分為哪幾部分？ 學(xué)生瀏覽課文，畫出文章結(jié)構(gòu)圖。 整體感知課文（三部分）。
研讀課文 1、 研讀文中描寫香菱專心學(xué)詩的語句，體會“香菱學(xué)詩”給了我們哪些方面的啟示？
2、 作者寫香菱學(xué)詩的目的是什么？作者對香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情？ 1、品讀課文，圈點(diǎn)批注，思考。同學(xué)間質(zhì)疑、討論，班級交流。
2、聯(lián)系預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)資料，從小說的整體構(gòu)思來思考作者寫香菱學(xué)詩的目的和寄予的思想感情。 1、從香菱的角度體現(xiàn)了：樂學(xué)，善學(xué)，苦學(xué)。從黛玉的角度體現(xiàn)了：循循善誘，誨人不倦；教學(xué)者的自身修養(yǎng)；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
其他方面的體會（學(xué)習(xí)興趣，借鑒與創(chuàng)新……）。
2、作者寫她學(xué)詩，是為了增強(qiáng)讀者對她的好感，這樣，就使人物在整篇小說中的悲劇性更為強(qiáng)烈。作者以飽蘸深情的筆墨表現(xiàn)了對香菱的憐愛。
拓展研究 比較分析香菱寫的三首詩，賞析其成功之處。 學(xué)生朗讀體味、鑒賞。 朗讀指導(dǎo)；學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的角度。