飛向太空的航程 教學設計（三）
總體設計教材概述
本單元要求指導學生了解和掌握寫文章波瀾起伏的方法，“文似看山不喜平”，記敘性的文章應該寫得波瀾起伏。所謂“波瀾”就是作者根據事物本身的復雜性和讀者心理來構思的一種技巧。為什么寫文章要有波瀾呢？首先，客觀事物是有復雜性的。這里說的復雜，有兩個含義：一是事物的多側面、多角度以及此事物與彼事物之間的聯系。二是任何事物都在不停變化。其次，讀者喜歡讀有波瀾的文章，讓讀者牽腸掛肚、感到驚喜或扼腕嘆息是文章要達到的目的。如何寫出文章的波瀾呢？最常用的是抑揚法。要提醒學生注意，先抑后揚的目的在于揚，抑的部分，或者出于誤會，或者是不重要的、非本質的方面。所以，寫人的抑常在外表，不要在人品方面好壞各半，或者本末倒置。所以本單元的教學重點是體會文章興波瀾常用的方法。教學難點是運用常用使文章興波瀾的方法來敘事寫作。
思路方法
提供兩三篇短文或文章片段（后邊的資料選編可供參考），同時讓學生回憶自己讀過并在心里激起波瀾的文章，然后從這些文章中總結出什么是波瀾，怎樣才能寫出波瀾。先在課堂上議論一下，相互啟發，打開思路，然后讓學生課下去做，有興趣的可多花一點時間，寫成小小說一類的作品。
課時安排：兩課時。（一課時探討方法和片段練習，一課時寫作大作文。）
三維目標
1.閱讀課本，了解并掌握一些興波瀾、生變化的方法。
2.討論探究如何做到寫文章有波瀾。
3.讓學生體會并有意識運用興波瀾、生變化的方法。
教學設計
導語設計
故事導入
戰國時期，靠近北部邊城，住著一個老人，名叫塞翁。塞翁養了許多馬，一天，他的馬群中忽然走失了一匹馬。鄰居們聽說這件事，跑來安慰，勸他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見有人勸慰，笑了笑說：“丟了一匹馬損失不大，沒準會帶來什么福氣呢�！�
鄰居聽了塞翁的話，心里覺得很好笑：馬丟了，明明是件壞事，他卻認為也許是好事，顯然是自我安慰而已。過了幾天，丟失的馬不僅自動返回家，還帶回一匹匈奴的駿馬。
鄰居聽說了，對塞翁的預見非常佩服，向塞翁道賀說：“還是您有遠見，馬不僅沒有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀�！比搪犃肃徣说淖ＹR，反而一點高興的樣子都沒有，憂慮地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來�！�
鄰居們以為他故作姿態純屬老年人的狡猾。心里明明高興，有意不說出來。
塞翁有個獨生子，非常喜歡騎馬。他發現帶回來的那匹馬顧盼生姿，身長蹄大，嘶鳴嘹亮，剽悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。
一天，他高興得有些過火，打馬飛奔，一個趔趄，從馬背上跌下來，摔斷了腿。鄰居聽說，紛紛來慰問。
塞翁說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢�！编従觽冇X得他又在胡言亂語。他們想不出，摔斷腿會帶來什么福氣。
不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應征入伍，塞翁的兒子因為摔斷了腿，不能去當兵。入伍的青年都戰死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。
這個故事可謂一波三折，波瀾不斷。
文本解讀
信息篩選
怎樣使文章有波瀾？
明確：1.懸念。按照美國戲劇理論家貝克的說法，懸念“就是興趣不斷地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”。人有一種好奇和“求知”的本能，越是迷惑不解的事物，越想探究出個究竟。在敘述中，涉及足以引起讀者期待的問題，又故意不說穿，以激發讀者的猜測與渴望，這便是懸念的妙用，也是讀者的興趣所在。