鞏乃斯的馬
師：為什么你會有“振奮人心”的感覺？
生：因為（作者）在寫馬奔騰前，先寫出了一個暴雨突至的景象，然后在寫馬群奔跑，所以很振奮人心。
師：說得很好，正是這種天氣給了馬奔騰的機會。而馬的奔騰又與暴風雨相……
生（部分）：相統一！
師：對了。與暴風雨融為一體，奔放而出，氣勢磅礴。老師這里還有一幅馬群奔騰的圖片。（多媒體展示圖片）
生：哇！……
師：同學們發出嘖嘖贊嘆，證明老師圖片選得很成功。圖片中的群馬奔騰場面是不是很有氣勢啊？（生齊答：是！）但我想問大家，你更喜歡圖片中的“群馬奔騰”還是教材中的“群馬奔騰”？為什么？
生（部分）：課文。
師：為什么？派一名代表說一說。
生：因為課文能給人以想像的空間，也許我通過課文想到的比圖片中的更多。
師：說得真好，那你能說說通過課文，你想到了哪些嗎？
生：我還想到了馬運動的動作，聽到了馬奔跑時的聲音，還有閃電，還有馬的嘶叫。
師：好，那么你想到的這些，比圖片多了些什么？
生（齊答）：動作，動態。
師：對了。文章寫得生動耐讀，關鍵就在于寫出了動感，使人如睹其貌，如聞其聲，身臨其境。哪位同學能通過朗讀把這些豐富的內容表現出來嗎？
生：有感情地朗讀了課文第14自然段。博得了同學們的一片掌聲。
師：同學讀的非常好，通過他的朗讀，我們真的感受到了萬馬奔騰的氣勢。我們共同把這段精美的文字讀一便好嗎？
生：齊讀。較有氣勢。
師：同學們讀的挺好。讀出了“山洪奔瀉”“集團沖鋒”的氣勢。看來同學們對這段文字體悟得比較深刻。實際上能打動人的語句不一定必須是有氣勢的，還有哪段文字你比較喜歡嗎？
生：我喜歡第10自然段。這段寫出了馬的首領是通過競爭而產生的，這讓我感到很公平。
師：挺有見解，你能說一說作者對這一問題是如何看待的嗎？
生：第11自然段作者寫了“人有時卻忘記”，好像是說人比不上馬。
師：說得很對，作者也許是為人類感到悲哀吧！你喜歡這一段的理由很充分很好。老師比較喜歡第6自然段，有與我共鳴的同學嗎？
生：老師，我喜歡第6自然段，作者開頭心情好像并不好，但騎馬過后，他的心情又好轉了，這都是馬帶給他的。
師：作者的心情為什么好轉了？那是一種什么樣的感覺，你能用課文中的話說一說么？
生：自由。“在馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運的能力”。
師：那么同學們想一想，作者為什么會對馬情有獨鐘呢？為什么只有在馬背上才能感受到自由呢？能聯系作者當時的生活背景解釋一下嗎？
（思索片刻后）、
生：聯系到作者當時的生活背景，因為他在林場接受再教育。他當時是在冷酷的社會群體中生活，所以他當時的生活是苦悶的，也可以說是沒有太多自由的，他就會對自由充滿向往。而馬卻相反，馬身上有種奔放的精神，有自由，所以他才會對馬十分熱愛，他想像馬一樣奔騰在大草原上，釋放自己的壓抑。